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CAPTULO I: LOS ESTUDIOS Y LAS VIRTUDES HUMANAS

ELABORACIN DE UN ELENCO DE CINCO IDEAS SOBRE LO QUE NECESITA


UN ESTUDIANTE PARA TENER XITO EN SUS ESTUDIOS

Saber es diferente a
conocer; y lo que
debemos desarrollar
en nuestros hijos o
alumnos
es
el
SABER, a travs del
desarrollo
de
virtudes morales.

Tener presente que


el
saber
se
constituye con el
crecimiento de la
inteligencia a travs
de
los
hbitos
intelectuales.

Tener voluntad
para el desarrollo
de cualquier
actividad; as har
una accin bien
hecha.

L familia debe
desarrollar la
fortaleza y la
templanza como
virtudes bsicas
del estudiante.

Exigir al
estudiante
eficazmente, de
acuerdo a la edad
del estudiante.

CAPTULO II: LA ESTRUCTURA PSICOSOMTICA DEL SER HUMANO

FACULTADES DE LA SENSIBILIDAD
INTERNA

Concepto

es

un ejercicio por
donde el alma
percibe, y distingue,
las sensaciones, y
experimenta sus
efectos

Tambien
+
Es un poder
orgnico, que no
habr de ejercitarse
sin la intervencin
de un instrumento
fsico

Imaginacin
Tiene por

Objeto a la imagen y su
funcin es conservar y
retener. Tambin
reproduce y combina
las imgenes

La
imgenes
son
originadas
por
las
sensaciones
y
se
puede recordar con
gran
facilidad
distinguir, multiplicar,
reducir,
extender,
ordenar,
trastornar,
recomponer del modo
que
plazca
al
pensamiento

Cogitativa

es
La captacin de un
cierto significado que
tiene valor depende
al organismo

Mayormente se da
por instinto y puede
ser capaz de llegar
hacer un hbito

ejemplo
El
nio,
cuando
aprende
a
comer,
caminar, hablar

Memoria

es
Un
proceso
de
almacenamiento
y
recuperacin
de
la
informacin
en
el
cerebro,
bsico
en
el aprendizaje y en el
pensamiento

Persona humana

la
Persona humana decide
el
conocimiento
que
desea
segn
las
necesidades
y
sus
causas y de todo lo que
la razn y la fe le
permitan establecer

su
Objeto es el pasado
sensible y sus funciones
del reconocimiento de
tal
pasado
y
la
conservacin
de
las
intenciones
"no
sentidas"
de
la
estimativa o la cogitativa

Todas
las
funciones
instintivas, perceptivas y
sensoriales tienen que
ser
aprendidas
y
consolidar por hbitos y
esto ser depende de la
conducta del hombre.

CAPTULO III: LAS BASES BIOLGICAS DEL CONOCIMIENTO


MEMORIA A LARGO PLAZO
Su codificacin es Semntica, Visual y Acstica

MEMORIA A CORTO PLAZO


Trabaja la audicin con la visin

Es aquella que se retiene hasta toda una vida.

Se da mediante ensayo o repeticin

Lo que se
comprendido.

Es limitado en capacidad ya que guarda informacin


en tiempos breves.

memoriza

ha

sido

previamente

La capacidad de sta es ilimitada.


La informacin almacenada est siempre disponible.
Sin esta memoria no existira el aprendizaje ni la
comunicacin.
Permite recuperar el pasado y utilizar
informacin para lidiar con el presente.

esa

Los recuerdos se almacenan de manera permanente,


manejar bicicleta, encuentro romntico, tabla de
multiplicacin.

El grado de conservacin o estado de la informacin


depender del tiempo mencionado y, por supuesto,
de la capacidad fisiolgica o gentica de cada
individuo.
Es transitoria, pues solo dura unos pocos minutos.

sta memoria es til cuando escuchas una clase,


estudias un tema, pues, muchas cosas tienes que
memorizarlas y luego aplicarlas, pero si entre la
memorizacin y aplicacin aparece un distractor
como la palabra de alguien que tenga parecido con
la memorizada, entonces sta falla."

Actividades que realizo en mi aula


Memoria a corto plazo.
- Reproducir una imagen geomtrica
- Observar secuencia de colores
- Memorizar imgenes
Memoria a largo plazo
- Hacer listas o sumas sencillas
- Podemos ocupar nuestro viaje en bus leyendo anuncios y sumando los nmeros que aparezcan en ellos
- Aprender un idioma nuevo tambin es un excelente ejercicio

CAPTULO IV: EL CONOCIMIENTO INTELECTUAL


EXPLICA POR QU EL AUTOR SOSTIENE QUE:

El intelecto no es orgnico.
Esto nos ensea que los bienes o valores objeto de la preferencia humana no
son materiales, sensibles y no pueden ser captados por una facultad
orgnica. El hombre posee una facultad de conocimiento que no es orgnica.

No hay conocimiento intelectual sin base sensible.


Porque el conocimiento intelectual tiene que ser operativo y esto es posible
gracias a operaciones realizada por el intelecto y que no existe nada en el
intelecto que antes no haya estado en los sentidos.

Saber pensar y saber querer son los pilares de la libertad


humana.
La persona es capaz de reconocer sus errores y sabe lo que quiere en
realidad y lucha por su libertad, el hombre tiene la facultad de distinguir lo
que es bueno y malo para l.
El saber elegir en orden a nuestro propio perfeccionamiento humano y el ser
capaz de realizar lo decidido.

CAPTULO V: LAS OPERACIONES DE LA INTELIGENCIA

El

intelecto

humano

no

conoce

directamente, sino de un modo operativo,


mediante operaciones determinadas.
En relacin al conocimiento intelectual, no
es lo mismo enterarse que entender.
Concepto

Se puede obtener un nivel superior de


conocimiento mediante la seriacin de
juicios segn ciertas leyes.
No hay pensamiento sin lenguaje y no un
lenguaje cualquiera, sino un lenguaje
significativo.

LAS
OPERACION
ES DE LA
INTELIGENCI
A

Este condicionamiento del intelecto humano al


conocimiento sensible y particularmente a la
imaginacin

es

de

extraordinaria

importancia educativa y pedaggica.


El
Conocimiento
Humano

La respuesta ms general suele ser el rechazo:


No comas el coco.
El conocimiento intelectual puede ser de dos
clases:
Conocimiento evidente, directo.
Conocimiento discursivo
(razonamiento).

CAPTULO VI: DIFICULTADES EN LOS ESTUDIOS


DIFICULTADES
Dificultad de atencin: se da por
qu el estudiante no toma inters en el
tema que escucha o no se concentra. Y
esto
solo
se
superara
si
su
concentracin y atencin se convierte
en un hbito que le permitir atender
de forma voluntaria el tema.
Anomalas que afecta al estudio
- El ruido
- Estudiar con msica
- La televisin
- La prdida del sentido de la
proporcin.
- La visin normal
Dificultad de planificacin. El nio
estudia, pero no le dedica el tiempo
necesario, intenta estudiar en el ltimo
momento, se pasa en las horas, est
ms cansado, y tiene la impresin de
que ha estudiado y se esforzado
cuando, en realidad, no ha sido as.

CAUSAS
Causas internas: aqu est presente
todo lo que nos rodea.
- Ruidos
- Movimientos
- Mala iluminacin
- Fro o calor
- Fatiga corporal
- Malestar corporal
- Sueo
- Desorden en las cosas
- Desorden en el tiempo
Estas causas hacen que cada vez que
uno est aprendiendo algo y se da
cualquiera de estas causas el estudiante
vuelve a 0 es decir tiene que empezar
de nuevo para comprender algn tema.
Causas internas: esto se da por que la
persona no tiene inters y voluntad de
poner atencin en lo que escucha. Aqu
se necesita la capacidad de autodominio
del estudiante.

Consejo para superarlos:


Crear un ambiente alegre y positivo
Ensales a forrar los libros, pero que sean ellos los que lo hagan a su gusto.
Estudia el ndice de cada materia con ellos para ver qu van a aprender en este
nuevo curso. Demuestra inters por el contenido y hazles ver que te gustara
recordar ciertas cosas de las que van a estudiar.
Hazles comprender que las tareas del colegio son responsabilidad suya, no las
hagas t por ellos.
Estate cerca de ellos mientras estudian. As podrs observar cmo lo hacen y
echarles una mano.
Antes de corregirles los errores, haz que repasen sus trabajos y sean ellos mismos
los que los descubran.
Estate cerca de ello cuando ven televisin, as si hay algo que no es para el lo
cambien o le expliques el por qu no puede ver esa serie..
El da anterior a un examen, a tu hijo le servir de gran ayuda que le hagas
algunas preguntas sobre esa materia. Este tipo de revisin sin importancia le har
sentirse preparado sin causarle ansiedad
Ante los errores de tus hijos, dales siempre otra oportunidad.

CAUSAS DE DISTRACCIN

CAUSAS EXTERNAS

CAUSAS INTERNAS

Esto

Se da por el medio ambiente,


ya que a travs de ruidos
movimientos,
fro,
calor,
problemas digestivos, sueo
etc. el alumno no puede
concentrarse y ser eficacia en
su aprendizaje por fatiga o
distraccin que ocasionan las
causas mencionadas.
Esto hace que cada vez que
exista una interrupcin por
algunas
de
las
causas
mencionadas el alumno vuelve
a 0 y tiene que empezar de
nuevo todo lo aprendido.
Para superar esta superar esta
causa se necesita medidas
concretas como estmulos o
motivaciones.

Se da por que el estudiante no


tiene inters ni inclinacin por
aprender
un
tema
determinado y esta causa
incluso es ms difcil de
superar que la externa.
Se
puede
conseguir
la
concentracin del alumno a
travs del desarrollo de otra
capacidad del estudiante.
Esto depender del estado
anmico del estudiante si l
tiene voluntad y capacidad de
autodominio
de
sus
emociones,
afectos
e
inclinaciones y poner voluntad
a sus estudios se puede
supera, todo esto, depende de
la motivacin que el mismo lo
crea y esta a la vez pueda
activar el motor de la voluntad
de estudiar.

CAPTULO VII: DIFICULTADES RELACIONADAS CON LA IMAGINACIN


POR QU SIN IMAGINACIN NO HAY INTELIGENCIA?
Los seres humanos somos los nicos seres inteligentes sobre nuestro
planeta, los nicos que actuamos racionalmente, los nicos que podemos
pensar y an ms los nicos que tenemos sentimientos (amor, odio, celos,
culpa).
La imaginacin despierta nuestros pensamientos se van agilizando a partir
de la evocacin de recuerdos del pasado, el presente y el futuro,
Las ideas y las asociaciones mentales parecen no venir de ninguna parte,
pero ciertamente no vienen de la nada, sino que son un emergente de
nuestros conocimientos y experiencias, los cuales se fueron tejiendo
gradualmente durante nuestros aos de vida. Por eso, sin imaginacin, no
habra inteligencia y el conocimiento no sera ms que un cmulo de
hechos y datos que no van a ninguna parte.
Vale la pena cultivar y alentar nuestros estados

de

imaginacin,

especialmente cuando podemos aprovecharlos para innovar y resolver


problemas. Probablemente la mejor y ms fcil manera de comenzar a
imaginar en forma lcida es procurando tener mucha apertura mental y
darle tiempo a nuestra mente para recorrer y ver qu nuevas conexiones
pueden emerger. As, el imaginar despierto sera un proceso de pensamiento
natural, en estado virginal del cual nuestras capacidades intelectuales y
racionales se valen para enriquecerse y ser inteligentes.

CAPTULO VIII: DIFICULTADES RELACIONADA CON LA INTELIGENCIA


Escribe tres conclusiones de este captulo
Despus de analizar el captulo VIII concluyo mencionando que uno de las
dificultades de la inteligencia se da cuando existe competencia de sus
integrantes y su limitada inteligencia individual en el contexto del
problema, lo cual dificulta la habilidad de cooperacin. El siguiente
inconveniente es la falta de una claridad y calidad en la comunicacin, si
el grupo est conformado por expertos competentes muchas veces
existen dificultades para entender el punto de vista de cada persona
sobre todo en ambientes interdisciplinarios. La comunicacin tanto verbal
como no verbal es notoriamente difusa ruidosa y dependiente del
contexto o marco de referencia. Ahora suponiendo que cualquier miembro
sea capaz de entenderse con cualquier otro, muchas de las ideas o
sugerencias que se dan durante la reunin no sern tomadas en cuenta,
incluso si se toman notas o se hacen memorias o minutas.

Otro problema que se presenta son los juegos de poder de prestigio;


cada persona tiende a reconocerse como el ms importante del grupo,
con lo que se genera la tendencia a desacreditar cualquier idea o
sugerencia que no sea la propia. Los juegos de poderes tienden a
establecerse en orden jerrquico, en donde el individuo que est en la
cima de la jerarqua puede criticar a cualquiera, mientras que uno que
est en la base no puede criticar a ninguno; el resultado es que las
personas que est en la base raramente est concentradas en la reunin
y no participa a pesar de sus pequeas contribuciones. Esta constante
competicin hace que el uso de la palabra sea un recurso escaso. La
comunicacin verbal se caracteriza por ser secuencial, es decir que solo
una persona puede hablar al tiempo, lo cual hace que el gran grupo sea
dividido en otros ms pequeos en los que se pueda debatir.
la coordinacin. Para poder solucionar un problema efectivamente tanto
los integrantes de los subgrupos como los subgrupos mismos deben
permanecer en contacto; lo que implica un constante intercambio de
informacin de manera que cada subgrupo pueda conocer que estn
haciendo los dems. Esto a su vez genera un trfico importante de
informacin en cada individuo, dicho trfico se ve multiplicado mucho
ms en la medida en que el nmero de personas se incrementa. Es
comprensible que muchos de estos problemas se deben a la naturaleza
humana, sin embargo la mayora de ellos se debe a una falta de cultura
para la discusin y en la formacin de un pensamiento crtico.
CAPTULO IX: LA INTELIGENCIA Y LOS HBITOS

ELABORA UN BREVE RESUMEN DEL CAPTULO:

LA INTELIGENCIA Y LOS HBITOS

Podemos decir que la inteligencia crece, se desarrolla, a travs de la adquisicin de


hbitos.
La memoria es el recurso que le queda al estudiante para afrontar la superacin de
las pruebas de exmenes y hacerlo bien.
El memorismo, es el recurso que los estudiantes hoy en da lo practican, que
requiere un elevado nmero de repeticiones peridicas, en general el 80%, lo
mismo da que sea el 60% o el 90%.
La memoria es un suministrador de datos para la inteligencia pero no puede
superarla.
La reduccin del aprendizaje, al menos mayoritariamente, la memorizacin de
conocimiento hace que el aprendizaje actual tenga dos caractersticas
fundamentales:
-

Todo lo aprendido es totalmente nuevo.


Cada asignatura parece un conocimiento aislado sin que pueda transferir lo
aprendido en ella.

Las reglas mnemotcnicas, que suelen usarse para mejorar la capacidad de


memorizacin, tienden todas a hacer el contenido que se quiere memorizar ms
significativo o relacionarlo con otro ya adquirido.

Se aprende ms rpidamente y se olvida menos una poesa que un texto en


prosa.
Es ms fcil y se aprende mejor una serie de datos en forma de un cuento
inventado.
CAPTULO X: VOLUNTAD Y AFECTIVIDAD

EN UN CUADRO COMPARATIVO ESTABLECE LAS DIFICULTADES


RELACIONADAS CON VOLUNTAD Y LA AFECTIVIDAD:
La

VOLUNTAD
dificultad mxima

desarrollo

adecuado,

fundamentalmente

para

un

se

da

no

en

el

centro

educativo, sino en la familia.


Es imposible exigir y desarrollar en

El

AFECTIVIDAD
motivacin, as

la

educacin

se

entiende

como

la

como

el

exclusivo desarrollo de la voluntad.


Es bueno estar motivados, pero es
claramente distinto estar en ltima

los alumnos hbitos de orden, de

instancia motivando por alcanzar una

responsabilidad, de recogimiento y

vida buena o por darse una buena

atencin.
Los padres nos estamos haciendo

vida.
La buena vida es la vida placentera,

caprichosos y volubles a travs de la

hedonista, del disfrute inmediato, del

falsa puerta de dar a nuestros hijos lo

poco

que no hemos tenido.


La familia es fundamentalmente

esfuerzo

de

autoexigencia.
La
motivacin

la

falta

proviene

de
del

mbito de convivencia, en el que se

conocimiento de un bien deseado,

participa del trabajo comn en la

pero segn sea la calidad del bien as

medida

de

las

circunstancias

personales de cada miembro.


El
centro
escolar
fundamentalmente

un

mbito

trabajo,

se

crea

donde

es

moverse por autnticos valores y

de

finales de servicio, lo que exigir casi

una

siempre sacrificio y renuncia.


El buen intelecto que nuestros hijos

convivencia humana.
El desarrollo intelectual de nuestros
hijos en el centro de estudios pasa
por

el

conveniente

desarrollo

personal y moral en la familia.


La voluntad que demuestran los hijos
en

sus

estudios

tendr

mucho

significado para el apoyo de los


padres con sus hijos.

sern los resultados obtenidos.


Para
persona
madura
deber

pueden

tener

est

relacionado

tambin con la afectividad que los


padres brindan a sus hijos en casa.
La educacin de los hijos entraa una
exigencia de vida virtuosa en los
padres.
Todo padre est en la obligacin de
brindar

apoyo

garantizar

su

sus

hijos,

en

supervivencia

estudios, brindndole afecto.

CAPTULO XI: MTODOS Y TCNICAS DE ESTUDIOS


INDICA CMO MEJORARAS LA VELOCIDAD DE LECTURA EN UN ALUMNO:
Realizando los siguientes ejercicios:
a.

El slalom: Tienes que leer lo ms rpido posible solo la primea y ultima letra
de cada lnea, empezar el ejercicio los primeros das con 5 minutos luego iras

b.
c.

aumentando segn tus posibilidades.


Reconocimiento: Consiste en reconocer las palabras de un solo golpe.
Vocalizacin: Esto consiste en leer o estudiar en voz alta disminuyendo la

d.

velocidad de lectura, algunas personas pueden y de hecho leen en silencio.


Lectura global: Consiste en ampliar el campo visual de forma que se vaya
consiguiendo captar dos o tres y hasta mas palabras. El lector llega a captar
toda una lnea en una sola fijacin de los ojos.
Buenas condiciones de trabajo: Es importante variar la distancia de lectura

e.

con cierta frecuencia para no fatigar a los msculos del enfoque ocular.
ELABORA UN ELENCO CINCO DE IDEAS SOBRE LA TOMA DE APUNTES.

Los apuntes solo deben recoger los aspectos que no se han comprendido
previamente o las ampliaciones que el profesor haga de un tema

determinado.
No se debe

correctamente, si estn mal escritos tienen que ser corregidos.


La toma de apuntes no debe impedir al alumno entender las explicaciones

fallar

en

apuntar,

los

apuntes

deben

estar

escritos

que el profesor va dando, es decir se debe buscar el momento preciso para

tomar apuntes.
Cuando el profesor est explicando algn tema uno debe prestar atencin y

no estar escribiendo.
Se debe ir a las clases con la leccin estudiada y con los aspectos oscuros o

no entendidos apuntados.
Solo tomar apuntes de las explicaciones del profesor sobre aspectos,
procurando entender el tema.

CAPTULO XII: CONSEJOS PRCTICOS PARA LOS PADRES


QU RECOMENDACIONES LES DARAS A LOS PADRES DE TU SECCIN PARA
QUE REALICEN UNA CORRECTA METODOLOGA DE ESTUDIOS:
Hoy en da la vida humana es mucho ms que la sola vida biolgica, es una
vida que trasciende los mecanismos biolgicos y penetra en el mundo de las
decisiones libres a travs del conocimiento y la voluntad.
- Los padres deben contar con exigencia comprensiva, exigir teniendo en
cuenta las circunstancias personales de cada hijo, tener en cuenta la edad,
su temperamento, conocer sus capacidades.
- Es muy importante que los padres premien a sus hijos cuando tienen un
resultado positivo en sus estudios.

La exigencia comprensiva debe ir acompaada del ejemplo de los padres: los


hijos deben ver que los padres se exigen y se esfuerzan por ser mejores
cada da.
Los padres deben impartir valores a sus hijos con ejemplos de ellos mismos.
La educacin no es solamente construccin o adquisicin de conocimientos
concretos, sino ensear a pensar a querer.
Organizacin del estudio, los padres podrn asesorar, pero evitando en lo
posible imponer su criterio.
Colaboracin ambiental, facilitar su cumplimiento, creando el conveniente
ambiente de silencio y estudio en el hogar.
Es importante que el estudio y las tareas escolares que deben realizar en
casa, no sean motivo para desaparecer.
Orientar sobre una correcta metodologa de estudio, las ayudas de los
padres nunca deben consistir en realizar la tarea de los hijos, sino en
apoyarles en la realizacin.
Mejorar la estima de los hijos por sus estudios, dejar que ellos mismos
puedan realizar sus tareas. El mejor estimulo para el estudiante es estudiar
bien.
Ensear a pensar, dando respuesta a los interrogantes que puedan tener los
hijos, indicar la solucin frente a un problema.

LOS ESTUDIOS Y EL DESARROLLO


INTELECTUAL
DIRECTOR

: R.P. Fernando, Rodrguez Montes

PROFESORA

: Guerrero Contreras Patricia Elizabeth

MODALIDAD

: SNIPE CALIDAD