UNIVERSIDADE LUTERANA DO BRASIL

REA DA EDUCAO
Nome: Silvia Azevedo Pereira
Curso: Pedagogia
Disciplina: Lngua Portuguesa nos Anos Iniciais.
Professora: Darlize Teixeira De Mello

Anlise do livro Didtico e Apresentao

O livro analisado tem o ttulo: Lngua Portuguesa, a Editora responsvel por este
Escala Educacional, pertence coleo Ativa, destinado 3 srie. A capa do mesmo
chama ateno das crianas, por possui cores fortes, e o desenho de seis crianas felizes.
Os ilustradores da mesma so: Andr Neves, Elma, Ricardo Costa, Rogrio
Coelho, Rosinha. Ainda autora do livro Maria Fernandes e sua formao acadmica,
Licenciada em Letras e Pedagogia pela USP, Professora em escolas pblicas e privadas,
autora de livros didticos de Lngua Portuguesa, Alfabetizao e Formao de
Professores.
Este vem estruturado em quatorze captulos, apresentados em trilha, alm de
trazer diversos gneros textuais como: lista do mercado, poema, suporte textual jornal,
lenda, cinema.
O captulo quatro da pgina quarenta e quatro foi que verifiquei, e apresenta o
gnero textual cinema de uma forma ldica, atravs desenhos que represente o mesmo,
com algumas pessoas em frente, segurando ingressos nas mos, um folder grande no
qual, se refere ao nome do filme, e o momento. Observamos que o gnero textual
analisado, no est apenas voltado para a produo textual, sim proporciona atividades
de leitura, interpretao, e oralidade pela atividade realizao de um debate, e questes
para os alunos responder, para que serve esse tipo de texto? Para ele refletir sobre os
diversos tipos de texto que circulam em nossa sociedade, onde podemos encontrar?

A partir dos estudos de Schneuwlye Dolz ( 2004, p.71) Referem se ao gnero

como um megainstrumento, uma ferramenta complexa, que contm em seu interior
outros instrumentos necessrios para a produo textual
Tambm podemos observar que este traz questes para discutir o tema, e
responder oralmente, perguntas referentes ilustrao, constatamos uma estratgia de
leitura para prever, verificar, construir uma interpretao. De acordo com os estudos de
sole (2008, p. 25)
Entretanto seria errneo pensar que s fizemos previses nos romances
policiais ou em textos narrativos, sobre histrias completas. Fazemos
previses sobre qualquer tipo de texto e sobre qualquer um dos seus
componentes. Para realiz- las, baseamo-nos na informao proporcionada
pelo texto.

Outra proposta de leitura abordada no captulo comea quando traz a histria do

cinema, e instrues para a elaborao de um roteiro e o material necessrio, e como
fazer. Para sole esse tipo de leitura completamente significativa e funcional:
sol ( 2008, p.94) A criana l porque preciso, e alm disso tem a
necessidade de controlar sua prpria compreenso. No suficiente ler, mas
garantira a compreenso do que se leu. Por este motivo, a leitura de
instrues, receitas, regras de funcionamento, etc., constituem um meio
adequado para incentivar a compreenso.

Em relao variao Lingustica no constatou nenhuma atividade que remeta

as formas de falar das diferentes regies e escrita para a reflexo da lngua.

A atividade de produo textual que o livro apresenta; Imagine que os colegas

foram convidados para fazer a sinopse de um filme. Ela ser publicada no folheto de
propaganda de um cinema na cidade ou na regio onde voc mora.
No primeiro momento, percebemos que a proposta do mesmo, aparece de uma
forma ldica fazendo, que estimule a criatividade dos alunos. Antes da realizao do
trabalho o captulo sugere que os educandos se renam para assistir um filme, para
compreender melhor os elementos do filme, afim elaborar um roteiro.

Aps assistir o filme, o mesmo traz atividade da produo em uma folha avulsa,
na qual eles escrevem a sinopse contando as principais caractersticas da histria e das
personagens do filme.
No se esqueam da estrutura do texto. Por meio dele, tentem convencer o leitor
de que vale a pena assistir o filme. Registrem o nome do diretor, o pas de origem do
filme e o tempo de durao.
Podemos observar que antes dos alunos iniciarem a construo do texto foram
expostos vrios elementos que facilitam a elaborao da sinopse. Tambm percebemos
perguntas que possibilita entender melhor a estrutura.
A partir dos estudos vrios autores trazem a concepo da produo textual tem
que remeter questes que, auxiliam os alunos a produzir textos com coerncia.
Geraldi ( 1984, p.129) Destaca: Sugerindo que a escola se preocupasse em
ensinar o aluno a produzir textos(e no escrever redaes) prximos de seu uso social e
efetivo. Perguntas como o que, porque, para quem, para que, com que recursos
lingusticos que deveriam permear a prtica pedaggica.