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Resumo
O propsito deste artigo discutir prticas exercidas pela Faculdades SPEI para atender as
exigncias demandadas para o curso superior de Administrao devido promulgao, em
2005, de novas diretrizes curriculares que exigem o desenvolvimento de competncias e
habilidades no corpo discente. Com as novas diretrizes, as Instituies de Ensino precisaram
procuram novos formatos pedaggicos para cumprir com este novo processo educacional. Do
ponto de vista da SPEI, mais do que a modificao do projeto pedaggico, havia a
necessidade de se buscar uma nova filosofia de ensino, com o compromisso de desenvolver e
acompanhar a evoluo das potencialidades dos alunos.
IV - desenvolver raciocnio lgico, crtico e analtico para operar com valores e formulaes
matemticas presentes nas relaes formais e causais entre fenmenos produtivos,
administrativos e de controle, bem assim expressando-se de modo crtico e criativo diante
dos diferentes contextos organizacionais e sociais;
V - ter iniciativa, criatividade, determinao, vontade poltica e administrativa, vontade de
aprender, abertura s mudanas e conscincia da qualidade e das implicaes ticas do seu
exerccio profissional;
VI - desenvolver capacidade de transferir conhecimentos da vida e da experincia
cotidianas para o ambiente de trabalho e do seu campo de atuao profissional, em
diferentes modelos organizacionais, revelando-se profissional adaptvel;
VII - desenvolver capacidade para elaborar, implementar e consolidar projetos em
organizaes; e
VIII - desenvolver capacidade para realizar consultoria em gesto e administrao,
pareceres e percias administrativas, gerenciais, organizacionais, estratgicos e
operacionais. (Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduao em Administrao,
2005)
conhecer as demandas das novas diretrizes para o curso, iniciou-se um grupo de trabalho
voluntrio cujo objetivo era elencar as competncias necessrias ao futuro administrador.
Assim, este grupo de trabalho elegeu como conceito de competncia o modelo apontado por
FLEURY e FLEURY (2001, p. 21), que definem competncia como: ... um saber agir
responsvel e reconhecido, que implica mobilizar, integrar, transferir conhecimentos,
recursos, habilidades, que agreguem valor econmico organizao e valor social ao
indivduo.
A primeira tentativa de trabalho de acompanhamento e desenvolvimento de
competncias e habilidades se deu em 2004, por iniciativa do ento Diretor Geral da
faculdade que criou uma nova metodologia, assim exposta em sua tese de doutoramento:
Este trabalho compreende uma investigao para a construo de uma arquitetura de
Sistema de Controle Acadmico (SCA) que possibilite monitorar o desenvolvimento de
competncias e habilidades, alm de oferecer feedback da aprendizagem aos alunos e
professores, de cursos de graduao em Administrao, em IES do Brasil. Inicialmente,
verificou-se que legislao recente estabeleceu a obrigatoriedade dos projetos pedaggicos
contemplarem, alm dos contedos, as competncias e habilidades dos administradores.
Constatou-se, por meio de pesquisa que, na regio Sul do Brasil, as competncias
comportamentais esto sendo privilegiadas, em relao aos conhecimentos de
administrao. Contrapondo-se a esses requisitos, pesquisa realizada mostrou que as
arquiteturas de Sistema de Controle Acadmico (SCA), no geral, no contemplam o
monitoramento e a avaliao da aprendizagem de competncias e habilidades. Utilizou-se
da Soft Systems Methodology (SSM) para envolver coordenadores, professores, alunos, de
uma IES, e alguns empregadores desses alunos, na investigao das caractersticas e
requisitos dessa arquitetura de SCA. A nova arquitetura de SCA possibilitou capturar
observaes sobre a aprendizagem de competncias e habilidades, em diferentes ambientes.
Com essas informaes armazenadas no SCA, pode-se oferecer feedback aos alunos sobre o
resultado de seus esforos de aprendizagem e aos professores sobre a eficcia de suas
prticas pedaggicas. (CARVALHO, 2006)
HABILIDADES
NEGOCIAO
Reagir de forma
tranqila em
situaes
provocativas em
ambientes hostis.
VISO SISTMICA
TOMADA DE DECISO
Estagirio
Estagirio
Argumentar,
demonstrando
conhecimento e
domnio de tcnicas
de apresentao.
Reconhecer contextos,
relacionar partes,
estabelecendo
conexes e
identificando
tendncias.
Nvel Operacional
Nvel Ttico
Estagirio
EMPREENDEDORISMO
Administrar bem o seu tempo e
por conseguinte o tempo dos
outros.
Estagirio
Reconhecer e definir
Administrar conflitos e remover
problemas, adotando
barreiras comunicao.
medidas preventivas e
corretivas, equacionando
solues.
Nvel Operacional
Nvel Operacional
APRENDER A APRENDER
Comprometer-se com a
educao e treinamento
contnuo.
Estagirio
Perceber as prprias
deficincias e procurar
aprimorar-se.
Estagirio
Estabelecer
Analisar logicamente e Pensar estrategicamente. Criar um clima de entusiasmo,
Aprender a melhorar com
negociao ganha a criticamente
envolvimento e comprometimento os resultados obtidos.
ganha
identificando causas e
da equipe com resultados e metas.
atuando
preventivamente.
Nvel Ttico
O discente
dever ser
capaz de:
Nvel Ttico
Refletir criticamente
sobre a esfera da
produo,
compreendendo sua
posio e funo na
estrutura produtiva sob
seu controle e
gerenciamento
Nvel Ttico
Nvel Ttico
Formular e estabelecer
prioridades para
modificaes em
processos produtivos
com base em dados e
fatos da realidade.
Nvel Ttico
Nvel Ttico
Transferir e generalizar
conhecimentos em diferentes
graus de complexidade nos
processos organizacionais.
Nvel Ttico
Dominar tcnicas de
Desenvolver raciocnio
Avaliar e, se necessrio, reorientar
soluo de problemas. lgico, critico e analtico as aes obtendo a colaborao
com vistas
das pessoas envolvidas.
compreenso das
relaes formais e
causais entre fenmenos
produtivos,
administrativos e de
controle.
Nvel Estratgico
Nvel Ttico
Nvel Ttico
Estagirio
Buscar ativamente
Feedback sobre suas
prprias atitudes.
Estagirio
Perceber a mudana como
processo inerente ao
ambiente organizacional,
no oferecendo resistncias
mesma.
Estagirio
INTERAO
AUTONOMIA
Expressar-se
Ter e demonstrar
oralmente e se
iniciativa.
comunicar no mbito
interpessoal e
intergrupal.
Estagirio
Estagirio
Estagirio
Estagirio
Expressar-se de
forma escrita.
Ter e demonstrar
criatividade.
Nvel Operacional
Estagirio
Atuar em contexto
Ter e demonstrar
aparentemente
controle emocional.
ambguo: liderar/ser
liderado; falar/ouvir e
ensinar/aprender.
Nvel Operacional
Estagirio
Expressar-se de
modo crtico e
criativo diante dos
diferentes contextos
organizacionais e
sociais.
Ter e demonstrar
vontade poltica
administrativa.
Nvel Ttico
Nvel Ttico
Para explicar como o TRM operacionalizado pelo curso de Administrao, descrevese a seguir o histrico do desenvolvimento da poltica deste trabalho e, em seguida, os vrios
trabalhos j realizados e em construo.
Histrico do TRM
A partir do ano de 2000, aps conhecimento da Coordenao do curso acerca do que
viriam a ser as novas diretrizes para o curso de Administrao e j ciente do padro de
avaliao do Exame Nacional de Cursos (Provo), decidiu-se por construir um novo mtodo
de avaliao que compunha, entre outras notas, a mdia do aluno. Nomeou-se esta de
Avaliao Sistmica. Realizada, ento, nos moldes do Exame Nacional de Cursos, seus
objetivos eram observar o aluno SPEI neste tipo de avaliao e favorecer o mtodo
multidisciplinar de aprendizagem. Os aspectos observados com a Avaliao Sistmica eram a
capacidade de elaborao de questes multidisciplinares por parte dos professores, o
cumprimento do contedo pedaggico, e as dificuldades dos alunos em determinados
conceitos e disciplinas. Para realiz-la, formalizaram-se os seguintes procedimentos: o
professor elaborava cinco questes, conforme modelo entregue em disquete, com graus de
dificuldade de muito fcil a muito difcil (em que o contedo deveria ser o ministrado durante
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REFERNCIAS
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