DESAFOS

MATEMTICOS

BLOQUE 1

TIEMPO

1 Bimestre

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica fracciones equivalentes, mayores o menores que la unidad.
Lee informacin explcita o implcita en portadores diversos.
EJES
CONTENIDOS
Sentido
Nmeros y sistemas de numeracin
numrico y Notacin desarrollada de nmeros naturales y decimales. Valor
pensamient posicional de las cifras de un nmero.
o
Resolucin de problemas que impliquen particiones en tercios,
algebraico
quintos y sextos. Anlisis de escrituras aditivas equivalentes y de
fracciones mayores o menores que la unidad.
Identificacin de la regularidad en sucesiones compuestas con
progresin aritmtica, para encontrar trminos faltantes o averiguar si
un trmino pertenece o no a la sucesin.
Problemas aditivos
Resolucin de sumas o restas de nmeros decimales en el contexto
del dinero. Anlisis de expresiones equivalentes.
Problemas multiplicativos
Exploracin de distintos significados de la multiplicacin (relacin
proporcional entre medidas, producto de medidas, combinatoria) y
desarrollo de procedimientos para el clculo mental o escrito.
Forma,
Figuras y cuerpos
espacio y
Representacin plana de cuerpos vistos desde diferentes puntos de
medida
referencia.
Clasificacin de tringulos con base en la medida de sus lados y
ngulos. Identificacin de cuadrilteros que se forman al unir dos
tringulos.
Medida
Resolucin de problemas vinculados al uso del reloj y del calendario.
Anlisis y representacin de datos
Manejo de
Lectura de informacin explcita o implcita contenida en distintos
la
portadores dirigidos a un pblico en particular.
informaci
n
ACTIVIDADES
Notacin desarrollada de nmeros naturales y decimales. Valor posicional
de las cifras de un nmero.
Preguntar a los alumnos si han ido a comprar algn mueble con su pap o
mam, y si se han dado cuenta que algunas cosas se compran en pagos, ya
sea semanales o mensuales.
Poner un problema en el pizarrn donde se plantee la venta de un refrigerador
con un precio de $3800 a $3000, con un pago semanal de 150. Cul es su
descuento?, cuntos pagos son en total?, todos los pagos son de la misma

cantidad?

Poner el ejemplo de un telfono celular como el siguiente:

Hacer preguntas al alumno, tales como: cul es la rebaja que le hicieron al

celular?, en cuntas semanas se puede pagar?, a cuntos pagos equivale
esas semanas?, de cuntas maneras puedo realizar los pagos?
Resolver en parejas el desafo #1, donde los alumnos debern usar la
descomposicin aditiva y multiplicativa con algunos ejemplos de venta de
productos en pagos. Libro desafos matemticos. Pg. 10 a la 12.
Realizar ms ejercicios como los anteriores en el cuaderno.
Reunir en equipos a los alumnos para resolver el desafo #2, donde usen una
expresin polinmica o sea el recurso de su preferencia para dar solucin a los
problemas, encontrando que la suma y la multiplicacin pueden aparecer en
una sola expresin. Por ejemplo: 4 x 1000+5 x 100+7 x 10+3. Libro desafos
matemticos. Pg. 13 y 14.
Pasar a los alumnos al pizarrn, donde escribirn cantidades de 4 cifras para
realizar una expresin polinmica con potencia de 10, por ejemplo: 8756=
8x1000 +7x100+5x10+6.
Realizar varios ejercicios en el cuaderno, dictando cantidades diferentes.
Reunir los alumnos en equipos de tres para que realicen el desafo #3,
mediante un juego con apoyo de un decaedro, debern formar nmeros con la
expresin polinmica. Libro desafos matemticos. Pg. 15.

Resolucin de problemas que impliquen particiones en tercios, quintos y

sextos. Anlisis de escrituras aditivas equivalentes y de fracciones mayores
o menores que la unidad.
Para iniciar el tema, se debe hacer preguntas a los alumnos como las
siguientes:
Qu es mayor o 2/5?, qu es menor 1/3 o 2/6? Dialogar acerca de los
resultados y llegar a conclusiones. Se puede hacer comparacin de rectas en el
pizarrn o listones imaginarios.
Pedir a los alumnos 1 metro de hilo resistente para dividirlo en 10 partes.
Determinar junto con los alumnos cmo se le llama a cada parte y
representarlo con fraccin y con decimal. Preguntarles si se podr dividirlo an
ms.
Encontrar la relacin entre 1/10 y 10/100 como fracciones equivalentes y la
relacin 1/10 con 0.1

Resolver en parejas el desafo #4 donde los alumnos determinarn fracciones

decimales haciendo comparacin entre ellas a partir de la divisin de 10 en 10.
Libro desafos matemticos. Pg. 16 y 17.
Hacer una prctica de medicin de objetos con las tiras del ejercicio anterior.
Los alumnos deben medir la puerta: cuntos dcimos, cuntos centsimos,
cuntos metros?
Practicar con objetos ms pequeos.
Realizar en parejas el desafo #5 utilizando fracciones decimales y su escritura
con punto decimal, midiendo diversos objetos de su entorno.
Resolver en parejas el desafo #6 donde los alumnos compararn fracciones
que se representan grficamente, al tener que dividir la unidad. Libro desafos
matemticos. Pg. 19.
Elaborar dibujos que puedan ser divididos en partes segn la cantidad de
alumnos, para plantearles problemas. Por ejemplo un pastel, una pizza,
naranja, etc. Preguntar cuntos pedazos les toca a cada uno?, cmo se puede
repartir?, sobrar?
Reunir los alumnos en parejas y contestar el desafo #7 donde resolvern
problemas de reparto que implican usar y comparar fracciones. Libro desafos
matemticos. Pg. 20 y 21.

Identificacin de la regularidad en sucesiones compuestas con progresin

aritmtica, para encontrar trminos faltantes o averiguar si un trmino
pertenece o no a la sucesin.
Mostrar a los alumnos figuras como la siguiente, para que dibujen la sucesin
en el pizarrn.

Hacer que el alumno por s solo identifique cul es la sucesin. Pasar al pizarrn
a varios alumnos a dibujar. Socializar con el grupo el resultado.
Mostrar ms figuras como la anterior, para que lo hagan en su cuaderno.
Realizar en equipos el desafo #8 donde los alumnos deben identificar cul es
la sucesin en una figura. Libro desafos matemticos. Pg. 22 y 23.
Llevar a cabo en equipos de tres alumnos, el desafo #9 donde debern
identificar y conocer la regla de sucesin en nmeros de manera descendente o
ascendente. Libro desafos matemticos. Pg. 24 y 25.
Realizar ms ejercicios en el cuaderno con relacin a la sucesin de figuras y
nmeros.

Resolucin de sumas o restas de nmeros decimales en el contexto del

dinero. Anlisis de expresiones equivalentes.
Poner en el pizarrn algunos dibujos de mochilas o libros con su precio.
Preguntar a los alumnos de cuntas maneras posibles se pueden pagar,
variando el uso de las denominaciones monetarias. Por ejemplo si un libro
cuesta 245 pesos, algunas de sus posibles denominaciones de pago seran de
la siguiente manera:

Dos billetes de 100, 4 monedas de 10 y 5 monedas de un peso.

Un billete de 200, 2 billetes de 20 y una moneda de 5 pesos.
Poner un cartel como el siguiente y elaborar ms problemas matemticos:

Pedir a los alumnos que se renan en equipos para resolver el desafo #10,
donde darn solucin a problemas que implican sumar nmeros decimales en
contextos de dinero, usando diversos procedimientos. Libro desafos
matemticos. Pg. 26 y 27.
Reunidos en equipos los alumnos resolvern el desafo #11, para solucionar
problemas de suma y resta de nmeros decimales con algoritmos
convencionales. Libro desafos matemticos. Pg. 28 y 29.
Plantear ms problemas en el cuaderno donde se usen cantidades de dinero
para trabajar los decimales.

Exploracin de distintos significados de la multiplicacin (relacin

proporcional entre medidas, producto de medidas, combinatoria) y
desarrollo de procedimientos para el clculo mental o escrito.
Preguntar a los alumnos cmo se acomodan cuando forman un contingente?,
cmo se acomodaran si son 30?, cmo se pueden acomodar si son 32?, y si
son 43?, sobraran?
Plantear problemas a los alumnos acerca de filas e hileras para el uso de la
multiplicacin. Usar ejemplos diversos: 5 filas de 8 chocolates= 40
Reunir en parejas a los alumnos para que resuelvan el desafo #12, el cual
trata de que utilicen la multiplicacin para resolver problemas de
proporcionalidad. Libro desafos matemticos. Pg. 30.
Resolver en equipos el desafo #13, el cual trata de combinar cada uno de los
elementos de un conjunto con elementos de otro conjunto, donde se pueden
usar diferentes representaciones, pero el alumno debe entender que puede
usar tambin la multiplicacin para su solucin.
Plantear a los alumnos problemas donde se necesita saber el rea de una
superficie pequea o grande. Por ejemplo: si tengo una alberca que mide 45
m2, teniendo de largo 9 metros, cunto mide su ancho?
En parejas resolver el desafo #14 en el cual los alumnos deben utilizar la
multiplicacin para resolver problemas que implican un producto entre
medidas. Libro desafos matemticos. Pg. 32.
Representacin plana de cuerpos vistos desde diferentes puntos de
referencia.
Salir al patio cvico, las canchas de la escuela o cualquier otro punto que decida
el grupo para que observen el panorama e intenten dibujarlo en una hoja
blanca (se sugiere acomodar a los alumnos en distintos ngulos para que su
vista sea distinta al resto).
Realizar en parejas el desafo #15 donde deben describir y dibujar objetos a

partir de distintos puntos de vista. Libro desafos matemticos. Pg. 33.

Encargar a los alumnos cajas de diversos tamaos. Entre todos acomodar las
cajas al centro del saln para que formen una figura determinada segn el
acomodo que le dieron.
Decir a los alumnos que deben observarla detenidamente desde la parte
superior, despus un lado y luego otro. Preguntarles si de todos los lados se ve
igual. Dejar que los alumnos manifiesten sus ideas.
Llevar a cabo el desafo #16 sobre formar figuras con diferentes materiales
para que las representen desde varias perspectivas. Libro desafos
matemticos. Pg. 34.

Clasificacin de tringulos con base en la medida de sus lados y ngulos.

Identificacin de cuadrilteros que se forman al unir dos tringulos.
Solicitar al alumno que dibuje los tringulos que conozca y recuerde, ponerles
el nombre y colorear. Reunir en equipo para compartirlos y verificar si escribi
bien sus nombres y dibujo.
Mostrar a los alumnos los siguientes tringulos para analizar sus ngulos y sus
lados.
Consultar en el siguiente sitio para realizar ejercicios sobre el tema:
http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2008/matematicas_p
rimaria/menuppal.html
Resolver el desafo #17 en equipos, el cual se trata de clasificar tringulos con
respecto a la medida de sus lados. Libro desafos matemticos. Pg. 35 y 36.
De los tringulos que se mostraron anteriormente, elegir uno para medirle sus
ngulos (se puede usar transportador). En caso de que el alumno no recuerde
el uso del transportador entonces se har una pausa para recordarlo.
Hacer ms prcticas de medicin de ngulos.
Resolver en parejas el desafo #18 donde los alumnos debern indagar acerca
de los ngulos rectos en diferentes tringulos para identificar los que son
rectngulos. Libro desafos matemticos. Pg. 37
Reunir a los alumnos en equipos con su juego de geometra para resolver el
desafo #19, el cual trata de que los alumnos identifiquen diferentes
tringulos as como sus ngulos que tienen y cules son mayores o menores de
90. Libro desafos matemticos. Pg. 38.
Resolver en equipos el desafo #20, donde los alumnos asocien las
caractersticas de los cuadrilteros con los tringulos que los forman. Libro
desafos matemticos. Pg. 39.
Resolucin de problemas vinculados al uso del reloj y del calendario.
Mostrar a los alumnos lo siguiente y hacer preguntas y planteamientos sobre el
uso del reloj:

Preguntarles cmo se dice la hora y de cuntas formas se puede expresar.

Usar un reloj de pared. Poner horas distintas a los alumnos para que digan qu
hora es. Verificar si los alumnos saben leer el reloj de manecillas. Plantear
problemas usando los minutos, horas, das y meses.
Resolver el desafo #21 en equipos de tres, donde deben leer la hora en reloj
de manecillas y digitales con diferente forma de indicar la hora, as mismo
deben resolver problemas que usen unidades de tiempo. libro desafos
matemticos. Pg. 40 y 41.
Mostrar al alumno un calendario y preguntar a 3 alumnos cundo cumplen
aos. Preguntarles despus sobre el periodo vacacional, cundo dura?,
cunto dura su etapa de clases?, y las vacaciones de semana santa?, etc.
Aqu debern calcular el inicio y el final de esas situaciones importantes.
En equipos de tres, dar solucin al desafo #22, donde utilizarn informacin
proporcionada por un calendario para resolver problemas que implican el inicio
y fin de diferentes eventos. Libro desafos matemticos. Pg. 42.

Lectura de informacin explcita o implcita contenida en distintos

portadores dirigidos a un pblico en particular.
Mostrar a los alumnos una imagen publicitaria donde se maneje informacin
diversa, hacer preguntas al respecto para obtener informacin de la misma.
Resolver en parejas el desafo #23, donde los alumnos deben interpretar y
usar la informacin explcita e implcita que aparece en un anuncio. Libro
desafos matemticos. Pg. 43 y 44.
Reunir en parejas a los alumnos para contestar el desafo #24, donde deben
interpretar informacin que se presenta de manera abreviada. Libro desafos
matemticos. Pg. 45 y 46.
Realizar un repaso de los contenidos para finalizar el bimestre.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Desafos Matemticos del 1 al 24. Pg. 10 a la 46
Sitios recomendados en internet.
Juego de geometra.
Colores.
Tijeras.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES