SECUENCIA DIDCTICA

rea: Prcticas del Lenguaje

Propsitos:
Que los nios puedan construir una particular relacin entre el texto y la
imagen, potenciando la lectura expresiva de los libros-lbum, creando
efecto de sentido a partir de ciertos rasgos intertextuales y singulares de
la ilustracin.

Identificar las caractersticas principales del libro lbum (imgenes,

personajes, lugar, etc.)

CONTENIDOS:
Seguir la lectura de quien lee en voz alta.
Participar en distintas situaciones de intercambio oral en la que los
alumnos puedan tomar la palabra y escuchar a los otros.
Leer otra tipologa textual (libro lbum).
Plantear y sostener un propsito para la escritura y tener en cuenta el
destinatario.
Expresar los efectos que las obras producen en el lector.

Situaciones de enseanza
1 clase:
Propsito: escuchar el cuento y observar sus imgenes para establecer
relaciones, expresando oralmente las emociones que genera dicha
narracin.
La docente propone compartir con los nios un video con el cuento:
Willy, el tmido de Anthony Browne.Indgar acerca de quin ser Willy
para ellos, por qu se utilizar la palabra tmido Qu es ser tmido para
vos? Ser un momento de intercambio oral sobre las diferentes
impresiones u opiniones que les produce el ttulo del libro lbum.
Preparar un clima oportuno para escuchar el cuento (la docente leer a
medida que las imgenes pasen).
Se leer completo, intentando transmitir con su lectura el efecto que
produce: ternura, tristeza, soledad, emocin.
Una vez finalizado el video, se abrir un espacio de intercambio de
opiniones (los nios y la docente comentarn impactos personales
acerca de la obra leda, releeremos fragmentos con el propsito de
desentraar diferencias de interpretacin y/o efectos que produjo en
ellos la obra (qu parte te gusto ms, en qu momento de la historia
sentiste tristeza, etc.)

Qu haca Willy cuando alguien se meta con l?

Quin empez a llamarle Willy el tmido?

Le gustaba a Willy que lo llamaran as?

Qu hizo para solucionar su problema?

Registro en un afiche sobre las interpretaciones de los nios (se utilizar

dicha informacin para realizar una recomendacin).
Clase 2:
Propsito: reconocer caractersticas
informacin sobre el autor.

del

libro

lbum

aportando

 Se presentarn en imgenes, portadas de diferente libro-lbum del

autor.
(Guiados por la docente, los nios podrn observar, la presencia
mayoritaria de monitos y gorilas envueltos en historias humanas de la
vida real).
Se relatar datos biogrficos del autor.
Esto ayudar a que los nios reconozcan caractersticas comunes de los
libros lbum. Realizarn en sus cuadernos una ficha de autor con los
datos relevantes del mismo.

Clase 3:
Propsito: reconocer y caracterizar los personajes.
Relectura de la historia, para que los nios, realicen una lista con los
personajes que aparecen en est historia. Registro en el cuaderno.
Luego, en grupos, escribirn caractersticas de Willy (en 1 ao se
espera que realicen una lista de palabras que lo caractericen aunque
todava no logren una escritura completa).
Cada grupo expondr a los dems las producciones realizadas.

Clase 4:
Propsito: relacionen lo que se est leyendo con
correspondiente. Comiencen a producir pequeos textos.

la

imagen

En este momento, el docente releer fragmentos del texto, con el

propsito de luego, enumerar los consejos que tuvo que seguir Willy
para cambiar su aspecto (hacer ejercicios, correr, levantar pesas, tomar
clases de aerobics).Como ayuda memoria y para ampliar la informacin,
se presentarn las imgenes de los cambios que Willy decidi hacer. As
los nios podrn relacionar la informacin verbal con la no verbal; ser
de importancia la imagen ya que establece un dilogo cooperante con el
texto para los nios que se inician en la lectura y escritura.

Clase 5:
Propsito: intercambiar opiniones y escuchar diferentes interpretaciones
para reflexionar acerca del contenido del cuento. Producir
recomendaciones.
Se trabajar con los valores que pueden observarse en el cuento, la
docente indagar a travs de las siguientes preguntas y propuestas:
Despus de unos meses de duro entrenamiento, el aspecto fsico de Willy
mejora muchsimo, ya no tiene un cuerpo debilucho sino una figura musculosa.
Pero... Qu pasa con su interior? Crees que Willy habr dejado de ser un
mono tmido?
Se conversar sobre las ventajas para la salud (en este caso le interesa ms
crecer y hacerse fuerte) pero se har hincapi en la idea de tener una dieta
equilibrada y el ejercicio.

 Se reflexionar acerca de la idea que Willy no ataca a nadie, solo su

presencia fuerte es la que hace huir a los matones del barrio. No usa su
fuerza en su beneficio, sino que la utiliza de otros.
Se dar un momento donde cada nio expresar su propia
interpretacin y la justifica. La docente invitar a los nios a realizar
carteles con valores que se trabajan en el texto: solidaridad, respeto,
igualdad, tolerancia.

Clase 6:
Propsito: interpretar informacin a travs de las imgenes.
Presentacin del libro lbum La sorpresa de Nandi autora Eileen Browne.Con
las imgenes en el pizarrn, se invitar a los nios a observar detenidamente
cada una acompaada con msica sueva para ambientar el aula en un clima
clido, para motivar y entusiasmarlos. En este momento, se dar espacio para
que exploren y observen las imgenes; exploren los detalles y predigan lo que
suceder en la historia, la docente indagar con los siguientes interrogantes:
Qu les llama ms la atencin?
A quin mira Nandi?
Por qu les parece que nos mira?
Hacia dnde creen que va Nandi?
Qu le sucede en el camino? Por qu?
Qu creen que sucede en la ltima imagen?
Se realizarn ests preguntas y otras que vayan surgiendo en el comentario,
tambin los nios podrn hacerles preguntas a la docente segn la inquietud
que ellos tengan.
A continuacin la docente leer el cuento, una vez terminada dicha
lectura, se promover un momento de intercambio en el que los nios
expresen y comparen el contenido del cuento con las anticipaciones
que realizaron travs de las imgenes. Registro en afiche.
Clase 7:
Propsito: identificar las caractersticas del lugar en el que ocurre la
historia.

A partir del siguiente interrogante Dnde podremos encontrar los animales

que aparecen en esta historia?
La docente incentivar a los nios a identificar el lugar dnde se desarrolla la
historia (se mostrar imgenes de frica y la ubicacin en el mapa).
Registro en el cuaderno sobre el nombre de dicho pas y la ubicacin en un
planisferio.
Clase 8:
Propsito:
En este momento, se les pedir que escriban en sus cuadernos la fruta que
coloca Nandi en la cesta. Se propone averiguar la fruta que no conocen,
utilizando el ADM (observacin de imgenes).
La docente indagar, Qu fruta al final le lleva a su amiga Tindi? Escritura en
el cuaderno.
Planteo de la siguiente problemtica: Quin de las amigas fue la ms
sorprendida? Por qu?
Registro de cada hiptesis y conclusiones que pueden arribar los nios.
Para finalizar, se les pedir la escritura de cada animal que aparece en el libro.
Clase 9:
Propsito: Escuchar un nuevo cuento.
Se leer el cuento Los cerditos.

Clase 10:
Propsito: seguir la lectura del docente y localicen tramos donde
caractericen a los personajes.
Se realizar una relectura de la obra, para encontrar fragmentos que permitan
caracterizar a los personajes. Los nios sern los encargados de marcar al
docente los fragmentos que debemos registrar en un afiche con las
caractersticas de los personajes.
Clase 11:
Propsito: escritura de recomendaciones.
La docente realizar una evocacin sobre las diferentes obras ledas y sobre
las diferentes sensaciones que les produjeron.

Se les preguntar: cuando a alguien les gust mucho un libro cmo puede
hacer para que otras personas conozcan ese libro y tambin puedan leerlo?
La docente les comentar que se llaman recomendaciones. Se les leer una
serie de recomendaciones para que ellos puedan producir recomendaciones.
Para finalizar, se realizar una breve recomendacin grupal sobre el
cuento. (Dictado al docente).
Producir recomendaciones permite a los nios avanzar como escritores
y profundizar en los textos literarios. Ser necesario discutir sobre qu
ser imprescindible resear y que recursos se utilizarn (este cuento
lean)
Orientaciones para tener en cuenta:
La produccin de recomendaciones entre lectores en el contexto escolar es
una forma de circulacin de la cultura escrita cuya elaboracin supone:
Exploracin de libros ya ledos,
Seleccin de los ms apropiados en funcin de las posibles preferencias
de los destinatarios y de los propios gustos,
Relectura de los libros,
Planificacin de los textos que servirn como recomendacin y
Produccin de borradores, revisin y edicin final.
Criterios de evaluacin:
Exploracin de los libros lbum.
Reconocer caractersticas de la obra leda (en este caso el libro lbum).
Manifiesten lo que comprendieron y lo que no comprendieron de manera
cada vez ms precisa.
Aprecien las caractersticas de los personajes.
Reflexionen sobre distintas informacin que nos pueden brindar as
imgenes.
Elaboren pequeos textos escritos para comunicar diversos aspectos de
la obra.
Colaborar con la revisin de los textos.
Instrumentos de evaluacin:
Observacin de un video con el cuento a relatar.
Afiches para registrar informacin.
Producir recomendaciones para avanzar como escritores. (1ro y 2)

 Ilustraciones que puedan completar o transformar el sentido construido

sobre lo escrito.

Bibliografa para el docente:

Pgina ABC
Documento Curricular: Lenguajes artsticos en el Nivel Inicial
Seguir la obra de Anthony Browne. Una experiencia para acercar a los
chicos a la lectura literaria1Para el alumno:
Libro lbum
Pido Letra 1.Ed Santillana