Dra.

Andrea Alliaud

Los cambios sociales, culturales y los avances

tecnolgicos acontecidos en la fase actual de
la modernidad, han complejizado las
demandas a la escuela.
A una escuela que mantiene su forma
originaria pero que ha variado en su
institucionalidad.
As y todo estas instituciones mutadas
funcionan y hay que asegurar que lo sigan
haciendo.

La enseanza como la posibilidad de obrar

con otros y sobre otros, de intervenir, de
formar, de transformar a esos otros.
Ensear hoy se complica
Hay que pensar la enseanza de otra manera.
Ensear hoy es ante todo, crear, inventar,
innovar, re-crear en situacin.
Es importante SABER hacerlo/ saber ensear
para lograr ensear en estas condiciones.
El saber de la experiencia.

Los docentes dicen que no pueden

ensear: les cuesta.
Ser que no se les ha enseado a
ensear?
Quin/es se ha ocupado de
transmitirles esos saberes de oficio
siempre necesarios pero hoy
imprescindibles para poder hacerlo?

La Prctica como espacio privilegiado para

transmitir el oficio de ensear.
El Profesor de Prctica es la figura clave en
este proceso.
Para que otros aprendan a ensear se
necesita enseanza.
Las capacidades en la mira.
Confianza y compromiso.

Hay formas especficas para la transmisin

del oficio.
Todos pueden aprender un oficio y todos
pueden llegar a hacerlo bien, bajo ciertas
condiciones.
Se trata de reconstruir "los mil pequeos
movimientos cotidianos que se agregan a una
prctica" (Sennet).
Qu ocurra en los talleres y en los gremios
de antao cuando se enseaba un oficio?

Necesitamos conocimientos formalizados

ms y ms complejos.
Pero necesitamos que esos conocimientos
estn puestos al servicio de situaciones de
enseanza.
Necesitamos ir construyendo el oficio de
ensear a lo largo de toda la formacin,
mediante formas de formar que no disocien
el saber del hacer, la teora de la prctica, el
pensamiento de la accin.

Tenemos que apelar y convocar muchas y

variadas experiencias de enseanza.
Experiencias que alienten la imaginacin, que
preparen a los futuros docentes a abrirse a lo
inesperado.
Experiencias que habiliten a experimentar, a
probar.
Se puede aprender de la propia experiencia,
de la experiencia de otros y tambin aprender
juntos.

Aprender haciendo: repitiendo, ejercitando.

Combinar repeticin e imaginacin.
En situacin/mediante simulaciones.
Aprender de la propia experiencia escolar.
Aprender a partir de lo hecho: hablar,
escribir, pensar, reflexionar.
Aprender a dar cuenta del conocimiento
que sostiene las acciones y las decisiones.

Mostrar antes que explicar.

La prctica de los formadores/la de otros
docentes en tanto modelizadoras.
Hablar de lo que se hizo/develar el
conocimiento tcito.
La transmisin de los secretos del oficio
Anticipar la dificultad/aconsejar/ponerse en
el lugar del que aprende.
Referir al propio proceso de formacin.
Familiarizarse con las obras de otros.

En el presente, el trabajo colaborativo se

vuelve una necesidad.
Practicar las relaciones interpersonales
implicadas en el trabajo con otros.
Propiciar relaciones colaborativas entre
formadores y docentes en formacin.
Aprender juntos fortalece el oficio y, por lo
tanto, aquello que se produce.

Poner en valor el saber de la experiencia

Ponerlo en circulacin y en dilogo con los
conocimientos formalizados.
Aprender a producir saber a partir de la
experiencia.
Equilibrio entre inmersin y distanciamiento.
A mayor complejidad de la enseanza, mayor
necesidad de recuperar la dimensin
artesanal.
Aspiracin: que todos logren ser artesanos
de la enseanza.