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Volume 16, Nmero 1, Jan/Jun 2012, p. 57-67.

VIGOTSKI E O DESENVOLVIMENTO DAS FUNES


PSICOLGICAS SUPERIORES
Cntia Gomide Tosta
(Universidade de Uberaba UNIUBE, Uberaba MG))

Resumo
O presente estudo uma pesquisa bibliogrfica a respeito das concepes do estudioso
multidisciplinar Lev Semenovich Vigotski sobre o processo de desenvolvimento das funes
psicolgicas superiores. Defendendo para os seres humanos a existncia de dois tipos de
funes: as psicolgicas elementares e as psicolgicas superiores, Vigotski ir argumentar que
a espcie humana essencialmente social, pois apenas por meio das interaes com os
outros em atividades dirias que se desenvolve e humaniza. Neste sentido, este estudioso
enfatiza a importncia da intersubjetividade e do outro-social para o desenvolvimento
humano. Vigotski define as funes psicolgicas elementares como de carter biolgico;
marcadas pelo imediatismo; determinadas pela estimulao ambiental e definidas por meio da
percepo. J as funes psicolgicas superiores caracterizam-se pela mediao semitica,
isto , pela presena de smbolos e signos, desta forma, so constitudas por meio das
interaes scio culturais dos indivduos da mesma espcie, principalmente aqueles mais
experientes e capazes de sua cultura. Esta postulao redimensiona o papel das interaes
sociais, bem como o papel da escola, situando-a como um local privilegiado de
aprendizagens, por isso mesmo promotor do desenvolvimento das funes psicolgicas
superiores.
Palavras chave: Funes Psicolgicas Superiores; Mediao; Interaes Sociais.

Abstract
Vygotsky and development of superior psychological functions

The present study it is a bibliographical research regarding the conceptions of the scholar to
multidiscipline Lev Semenovich Vigotski on the process of development of the superior
psychological functions. Defending for the human beings the existence of two types of
functions: psychological elementary and the psychological superiors, Vigotski will go to
argue that the species human being is essentially social, therefore is only by means of the
interactions with the others in daily activities that it develops and humanizes. In this direction,
this scholar emphasizes the importance of the inter-subjectivity and the other-social one for
the human development. Vigotski defines the elementary psychological functions as of
biological character; marked for the immediatism; determined for the ambient stimulation and
defined by means of the perception. Already the superior psychological functions characterize
for the mediation semiotics, that is by the presence of symbols and signs, in such a way, they
are constituted by means of the cultural interactions partner of the individuals of the same
species, mainly those more experienced and capable ones of its culture. This postulation
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redefine the paper of the social interactions, as well as the paper of the school, pointing out it
as a privileged place of learning, therefore promotional of the development of the human
psychology skills.
Key - words: Superior Psychological Functions. Mediation. Social Interaction.

scio-interacionista

Introduo

Vigotski

seus

principais colaboradores, Lria e Leontiev,


bem como outros pesquisadores soviticos,
A relao entre o homem e o mundo
passa pela mediao do discurso, pela
formao de idias e pensamentos
atravs dos quais o homem apreende o
mundo e atua sobre ele, recebe a
palavra do mundo sobre si mesmo e
sobre ele homem, e funda sua prpria
palavra sobre esse mundo.

dedicaram-se a elaborar, uma psicologia


que respondesse a problemtica econmica
e social da nao sovitica, ps Revoluo
Comunista de 1917.
A este respeito em uma conferncia
em Moscou, o marxista Vigotski utiliza-se

Paulo Bezerra

de uma citao de Marx como uma das


referncias de sua psicologia:

Este artigo um estudo a respeito


das concepes do psiclogo, e estudioso
multidisciplinar Lev Semenovich Vigotski
(1896-1934)

sobre

processo

de

desenvolvimento das funes psicolgicas


superiores. Dono de uma educao erudita,
e contemporneo do suio Jean Piaget,
ambos nasceram no mesmo ano, os dois
tericos do desenvolvimento humano,
apesar de terem elaborado suas obras
praticamente na mesma poca, conviveram
em contextos sociais distintos.
Sofrendo de tuberculose desde os

A aranha executa operaes que


lembram a de um tecelo, e as caixas
que as abelhas constroem no cu
poderiam envergonhar o trabalho de
muitos arquitetos. Mas mesmo o pior
arquiteto difere da mais hbil abelha
desde o incio, pois antes dele construir
uma caixa de tbuas, j a construiu em
sua cabea. No trmino do processo de
trabalho ele obtm um resultado que j
existia em sua mente antes que ele
comeasse a construir. O arquiteto no
apenas muda a forma dada a ele pela
natureza, mas tambm leva a cabo um
objetivo seu que define os meios e o
carter da atividade ao qual ele deve
subordinar sua vontade. (Marx, 1984, p.
202)

dezenove anos de idade, e vivendo em uma


Rssia

cujo

cenrio

scio-poltico

Assim,

utilizando-se

de

caracterizava-se pelo estmulo cincia

pressupostos da abordagem dialtico -

como ferramenta a servio dos ideais

materialista, no dizer de Marx e Engels

revolucionrios

(1987, p. 37) [...] no a conscincia que

(Palangana,

2001),

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determina a vida, mas a vida que determina

desenvolvimento

homem.

conscincia,

principalmente

da

entre

homem

natureza,

humanizao

do

Neste sentido, o Bielo Russo tem

formulao de Engels a respeito da relao


dialtica

como um dos aspectos centrais de seus

explicitada pela concepo de que ao

estudos

transformar

homem

constituio

do

superiores vinculada aos conceitos de ao

pensamento marxista defensor de que

internalizada e zona de desenvolvimento

mudanas histricas na sociedade e na

proximal - ZDP.

transforma-se

natureza
a

si

prprio;

pesquisas
das

funes

questo

da

psicolgicas

vida material, produzem modificaes na


natureza humana (Palangana, p. 93),
Vigotski

postular

cognitivas
humanas,

que

as

superiores,
surgem

Material e Mtodos

funes

tipicamente

da

articulao

Defendendo para os seres humanos

a existncia de dois tipos de funes

combinao entre o uso de instrumentos

psicolgicas: as elementares: de dimenso

materiais e o uso de signos.

biolgica, marcadas pelo imediatismo que

Considerando tanto os instrumentos

pressupe uma reao direta situao-

materiais quanto os signos atividades

problema defrontada pelo organismo, total

mediadas, distintas pelo fato de o primeiro

estar voltado para a modificao dos

estimulao ambiental, portanto definidas

objetos, portanto, do mundo externo e o

por meio da percepo, uma vez que

segundo orientado internamente para o

surgem como conseqncia da influncia

prprio sujeito, este estudioso enfatizar a

direta dos estmulos externos sobre os

importncia da cultura e do outro-social

seres humanos (Vigotski, 2002 p. 52), e

como fundamentais para a constituio das

as superiores: caracterizadas pela presena

funes psicolgicas superiores e da

mediadora do signo que, tendo uma

conscincia.

orientao interna, ou seja, dirige-se para o

Desta

forma,

enfatizando

diretamente

determinadas

pela

prprio indivduo, tm como caracterstica

relevncia da intersubjetividade e da

importante a ao reversa, isto ele,

plasticidade

signo, age sobre o indivduo e no sobre o

Vigotski

ambiente (p.53), Vigotski (2002) ilustra o

elaborou um constructo original a respeito

desenvolvimento das funes psicolgicas

do psiquismo e, focou nas interaes

superiores,

scio-culturais

desenvolvimento do gesto de apontar.

neuronal,

desenvolvimento

humano,

alicerce

para

para

usando

como

exemplo

o
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Para ele, inicialmente esse gesto

possibilita

essa

reconstruo

so

as

uma tentativa malsucedida da criana de

atividades com os signos (Palangana,

pegar alguma coisa. A postura gestual da

2001, p. 119). Desse modo, possvel

criana, mos estendidas em direo ao

afirmar que as funes psquicas do

objeto,

peg-lo,

homem so de carter mediatizado, ou

aparentemente lembra o gesto de apontar

seja, necessitam de elementos, signos e/ou

(Oliveira, 2004).

smbolos capazes de estabelecer ligaes

na

tentativa

de

Quando a me aproxima-se em

entre a realidade objetiva, externa, e o

ajuda do filho e nota que seu movimento

pensamento, que na abordagem histrico-

indica alguma coisa, a situao muda

cultural no determinado por leis

fundamentalmente. O apontar torna-se um

biolgicas, mas por leis sociais, por isso,

gesto para outros. A tentativa malsucedida

histricas.

da criana engendra uma reao, no do

Postulando que o desenvolvimento

objeto que ela procura, mas de outra

dos processos psicolgicos superiores no

pessoa (Vigotski, 2002, p. 74). Dessa

podem ser concebidos como condies

forma

estveis e fixas, mas, o oposto, como um

movimento

que

antes

era

inicialmente orientado pelo objeto, torna-

processo

se um movimento dirigido para outra

interaes

pessoa, um meio de estabelecer relaes.

principalmente pela linguagem e pela

No dizer de Palangana (2001), para

histrico
com

dinmico

outro,

de

mediadas

cultura, Vigotski ir se opor s concepes

Vigotski a natureza humana desde os

tericas

seus primrdios, essencialmente social,

contemporneos, defensores de que as

pois nas interaes com o outro em

funes

atividades

os

portanto, independentes, e adotavam uma

homens, mediados por instrumentos e

metodologia sustentada na dissociao

signos

destas funes.

prticas

como

comuns,

linguagem,

que

vo

se

metodolgicas

mentais

eram

de

seus

invariantes,

constituindo e se desenvolvendo como

Desta forma, o mtodo utilizado

sujeitos. Dessa forma, o desenvolvimento

por ele, para o estudo das funes

do pensamento para este terico definido

psicolgicas superiores, pauta-se em trs

pelo uso que os homens fazem dos

princpios:

instrumentos simblicos.

objetos; buscar as explicaes para as

analisar

processos

no

A apropriao de formas culturais

causas, e no s a sua descrio; e

de comportamento implica a reconstruo

compreender processos fossilizados, de

interna da atividade social, e a base que

origem

remota,

caractersticos

de
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processos

psicolgicos

automatizados;

retomando a sua gnese ( Vigotski, 2002)

a escrita, os sinais de trnsito, por


exemplo.
Luria

(1991)

descreve

importncia do trabalho e da linguagem

Resultados e Discusso

desde a pr-histria como elementos


Wertsch (citado por Tosta 2006), ao

fundamentais

transio

da

histria

explicar o desenvolvimento das funes

natural dos animais histria social dos

psicolgicas superiores, argumenta que

homens.

para Vigotski essas funes so processos

instrumentos e organizar sua confeco de

sociais mediatizados semioticamente, isto

acordo com a funo a que se prestavam, o

, por meio da utilizao de smbolos e

comportamento do homem primitivo se

signos, instrumentos como a fala e a

distinguia radicalmente do comportamento

linguagem tm sua origem na existncia de

animal, pois o trabalho desenvolvido na

uma conexo inerente s interaes dos

preparao do instrumento j no era

indivduos

grupos,

determinado por um motivo biolgico

principalmente nas dades, por exemplo:

imediato, a necessidade do alimento; a

me/filho, ocorrendo em dois planos

atividade geral, nesse caso, a confeco

distintos: em primeiro lugar num plano

do instrumento, separa-se de uma ao que

social e depois em um plano psicolgico,

dirigida imediatamente por um motivo

ou seja, primeiro em uma categoria

biolgico, isto , a necessidade de sanar a

interpsicolgica e depois em uma categoria

fome, e s adquire sentido no emprego

intrapsicolgica. Assim, a esfera intra-

posterior de seus resultados.

subjetiva

em

de

pequenos

ao

formada

pela

Ao

produzir

diferentes

Desta forma, a preparao de

internalizao de capacidades originadas

instrumentos

na esfera intersubjetiva. Dessa forma, a

diferentes procedimentos e modos, por

criana s ir constituir suas funes

exemplo:

psicolgicas superiores por meio das

madeira para obteno do fogo, desbastar

mediaes com outros indivduos ou

uma pedra com outra para afiar o corte,

sujeitos que tenham outras experincias

demanda a criao de operaes auxiliares

culturais diferentes das dela, em outras

que constituem sucessiva complexidade na

palavras, por meio de interaes sociais

estrutura e organizao da atividade social.

que

de

Neste processo ocorre uma separao entre

smbolos e signos como a fala, o desenho,

atividade biolgica geral e operaes

possibilitem

aprendizagens

de

trabalho,

que

exige

friccionar dois pedaos de

auxiliares por meio das quais se busca sob


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formas cada vez mais complexas e

um contexto histrico e cultural, o que a

sofisticadas, suprir e gerar dialeticamente

difere

novas necessidades nos homens.

constitui o seu comportamento e psiquismo

acentuadamente

dos

animais,

J o surgimento da linguagem,

sob a mediao de um mundo constitudo

inicialmente acompanhada de gestos e

pela e na histria de sua cultura: senta-se

entonaes expressivas, segundo Luria

em cadeiras, bebe em copos, brinca com

(1991), ocorreu nas relaes sociais de

bonecos e carrinhos, assiste TV, utiliza

trabalho, no processo do trabalho conjunto.

de lpis e papel. Assim, por meio da

A atividade prtica coletiva forosamente

apropriao da experincia histrico-social

faz surgir nos homens a necessidade de

de geraes, a maioria das habilidades e

transmitir de uma forma mais precisa

conhecimentos de que dispe o homem s

certas informaes aos outros.

se aprende socialmente. Dessa forma,

linguagem

promoveu

na

atividade

consciente

humana

trs

mediada inicialmente pela linguagem e


posteriormente

pela

fala,

criana

mudanas essenciais: a condio de lidar

internaliza as habilidades criadas pela

com os objetos do mundo exterior,

humanidade ao longo de sua histria social

inclusive em sua ausncia, ou seja, pela

(Tosta, 2006).

palavra o homem torna presente o ausente,

Palangana (2001), ao tratar da

a possibilidade de assegurar o processo de

concepo

abstrao e generalizao, por exemplo, as

Vigotski ressalta que, para esse autor,

palavras caneta e colher designam no

mediada principalmente pela linguagem, a

apenas certos objetos, mas a funo dos

aprendizagem associada ao conceito de

mesmos e, independente dos materiais

desenvolvimento est presente desde o

utilizados para sua confeco designam

incio da vida da criana e no apenas

todas as modalidades desses objetos. E

ela, criana, que se desenvolve e se

finalmente, ao possibilitar aos homens o

modifica no processo de interao com o

trabalho de anlise e classificao dos

outro, pois a interao, por ser uma ao

objetos, por meio da abstrao a linguagem

partilhada que envolve no mnimo duas

mais do que meio de comunicao

pessoas,

assegura a transio do sensorial ao

constiturem-se e se modificarem na

racional na representao do

relao.

mundo

(Luria, 1991).

Na

A esse respeito Luria afirma que a


criana, desde seu nascimento, imersa em

possvel

de

pode

aprendizagem

possibilitar

concepo
identificar

desenvolvimento:

segundo

ambas

vigotskiana
dois

nveis
nvel

de
de
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desenvolvimento real ou efetivo, que

Para Vigotski (2002), o pressuposto

compreende o conjunto de informaes de

da constituio social dos seres humanos

que a criana j se apropriou e o

assenta-se na noo de crebro como um

desenvolvimento potencial caracterizado

sistema aberto, em outras palavras: de

pelos problemas que a criana pode

acordo com as experincias sociais dos

resolver, auxiliada pelas pessoas mais

sujeitos e a utilizao de diferentes

experientes com as quais se relaciona.

instrumentos e smbolos como a linguagem

Assim,

por

e a tecnologia, os homens tero vrias

Palangana, 2001, p. 129), existe uma zona

possibilidades de funcionamento cerebral.

de desenvolvimento proximal que diz

Assim,

respeito distncia entre o nvel de

aprendizagens

desenvolvimento real ou efetivo, aquele

simblico, mais o crebro poder operar

que corresponde s conquistas da criana e

utilizando-se de seu aparato psquico no

a sua capacidade de solucionar problemas

que diz respeito s funes psicolgicas

sem o auxlio do outro, e o nvel de

superiores relativas utilizao de vrios

desenvolvimento potencial caracterizado

smbolos e signos, como a escrita, o

pela soluo de problemas por meio da

desenho, a aritmtica, a msica.

para

Vigotski

(citado

mediao de adultos ou de parceiros mais


capazes.

dialeticamente,

Desse

de

quanto

carter

modo,

ao

mais

semitico,

efetuar

uma

operao matemtica de adio como 10 +

Nesse sentido, esta mediao est


intimamente
imitativos,

vinculada
que

aos

implicam

processos
em

5,

por

exemplo,

indivduo

pode,

dependendo de suas aprendizagens nas

uma

interaes e mediaes culturais, usar

apropriao de gestos, palavras, aes, de

vrios recursos para chegar ao resultado

acordo com as condies cognitivas,

desejado, como: contar nos dedos, usar a

afetivas, sociais e motoras do sujeito.

calculadora, recorrer

a um contedo

Com o auxlio da imitao na

previamente memorizado. Esta condio

atividade coletiva, guiada pelos adultos, a

de articulao de diversos elementos no

criana pode fazer muito mais do que com

crebro atravs das interaes entre bases

sua capacidade de compreenso de modo

biolgicas e aprendizagens socioculturais

independente (Vigotski, 2002, p. 14), ou

caracteriza a plasticidade neuronal. Essa

seja, so as inter-relaes com outros mais

plasticidade

experientes que propiciam o nascimento de

crebro constituir novas funes a partir

grupos

das experincias histricas dos homens

de

processos

internos

desenvolvimento psicointelectuais.

de

essencial

possibilita

ao

(Oliveira, 1992)
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Como escreve Vigotski (2002, p.


do

ocorra qualquer aprendizagem necessria

suas

a interveno fundamental do outro. Neste

significado

sentido, a teoria histrico-cultural enfatiza

prprio num sistema de comportamento

a importncia da escolarizao como um

social. Ou seja, j ao nascer a criana

local privilegiado, capaz de promover

inserida

de

mudanas qualitativas nos processos de

significados simblicos e afetivos que

pensamento dos indivduos. Por meio do

varia muito conforme o grupo social e a

convvio

cultura da qual faz parte. Essas diferenas

pedaggico, onde acontecem mudanas

sociais, como afirma Oliveira (1992, p.

nas formas prticas das atividades e a

31), fazem com que a criana perceba e

intencionalidade

atribua significados diferentes s suas

ampliao da capacidade simblica do

experincias, o que vai lhe possibilitar

sujeito, o indivduo tem a oportunidade de

atuar e interagir de formas diversas com o

vivenciar experincias s vezes pouco

ambiente e as pessoas, desenvolvendo com

valorizadas ou inexistentes em seu mbito

isso diferentes funes e habilidades.

familiar. Com relao a esta afirmao

40),

Desde

os

primeiros

desenvolvimento
atividades

da

adquirem

em

Dessa

um

dias

Assim, como j destacado, para que

criana,
um

mundo

forma,

no

cheio

possvel

sistemtico

de

no

ambiente

propiciar

uma

David et alii afirmam:

postular a existncia de conhecimentos e


competncias

ligadas

funes

psicolgicas superiores como j existentes


nos

sujeitos,

independentemente

do

contexto e da trama social em que se


encontram inseridos. A este respeito:
[...] Ao internalizar instrues, as
crianas modificam suas operaes
cognitivas:
percepo,
ateno,
memria, capacidade para solucionar
problemas. desta maneira que formas
historicamente
determinadas
e
socialmente organizadas de operar com
informaes
influenciam
o
conhecimento individual, a conscincia
de si e do mundo. (David & Oliveira,
1988, p.63)

Um ensino que se apia apenas nas


funes psicolgicas j desenvolvidas
no nem desejvel nem produtivo, do
ponto de vista do desenvolvimento
cognitivo global: todo bom ensino
aquele que se dirige para as funes
psicolgicas emergentes, em processo
de se completarem [...]. (David, et al,
1989, p. 5).

Consideraes Finais

Vigotski (2002) considera que as


funes

psicolgicas

superiores

so

constitudas ao longo da histria social do


homem, e esta questo fundamental leva
este

estudioso

postular

que

a
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aprendizagem anterior ao processo de

semitica,

desenvolvimento humano, enfatizando a

psicolgica histrico-cultural ressignificam

importncia dos aspectos socioculturais na

o papel da cultura e das interaes sociais

constituio

para a formao dos sujeitos.

do

sujeito,

que

Vigotski

abordagem

desenvolvimento caracterizado por um

A escola, nesta viso, ganha status

processo complexo e dialtico constitudo

de suma importncia, pois ser nela, por

por mltiplas combinaes de fatores

meio da mediao pedaggica atuao

internos (biolgicos) e externos (cultura).

intencional

Nesta

perspectiva,

para

de

um

sujeito

que

se

interpondo entre outros indivduos e os

abordagem histrico-cultural o processo de

saberes de sua cultura, possibilita viabilizar

internalizao dos sujeitos, que parte das

ao

relaes interpessoais, gradualmente

apropriao desses saberes , que os

reconstrudo e transformado num processo

indivduos mediados em sua zona de

intrapessoal, do prprio sujeito.

desenvolvimento proximal, podero se

sujeito/educando

condies

de

Com base nessas questes que

apropriar de conhecimentos diferentes

apregoam que no desenvolvimento esto

daqueles presentes em seu cotidiano,

envolvidos

protagonistas

ampliando dessa forma suas possibilidades

(Oliveira, 1992, p. 31) torna-se difcil no

de atuao e desenvolvendo seu aparato

sustentar a condio histrico-social da

psicolgico referente s funes superiores

pessoa, entendendo que o sujeito se

e a conscincia.

mltiplos

constri e carece de um tecido social para


apropriar-se

realmente

da

condio

A morte prematura de Vigotski aos


38 anos, vtima de tuberculose, e o

humana: de pensar, refletir, abstrair,

contexto

inventar, criar, fantasiar, projetar, operar

sovitico, contriburam para que a obra

utilizando-se de smbolos e signos, enfim,

deste terico ficasse restrita a poucos, por

ultrapassar os limites da natureza e

um longo tempo. Dentro da prpria Unio

constituir

Nesta

Sovitica os trabalhos e pesquisas deste

perspectiva, ao conceber os indivduos

estudioso foram proibidos, por longos,

humanos como seres inconclusos, que

vinte anos. Apenas em 1962 o livro:

necessitam da interao com o outro para

Pensamento e Linguagem foi publicado

humanizarem, e constiturem suas funes

nos

psicolgicas superiores, as intrinsecamente

formulaes e postulados vigotskianos s

humanas, processo que s ocorre por meio

chegaram

das interaes sociais e da mediao

inicialmente mediados por tradues norte


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sua

singularidade.

ideolgico

Estados

Unidos.

dcada

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scio-poltico

No

de

Brasil

80,

as

sendo

CNTIA GOMIDE TOSTA

- americanas dos textos originais. Neste

trabalhos, nos convidam a uma apropriao

sentido, e pela complexidade, e pelo

cuidadosa e profunda de suas idias e

inacabado de sua obra, Vigotski no

postulaes, qui fecundas em novas

sistematizou uma teoria, mas sim, iniciou

elaboraes.

vrias linhas de pesquisa a respeito da


mente

humana,

estudo

dos

seus

Referncias

David, C. et al. (1989) O Papel e o Valor das Interaes Sociais em sala de Aula. So Paulo:
(mimeo).

Davis, C. & Oliveira Z. Psicologia na Educao. (1988). Psicologia na Educao. So Paulo:


Cortez.

Luria, A. R. (1991). Curso de psicologia geral. Introduo Evolucionista Psicologia.


Traduo: Paulo Bezerra. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira.

Marx, K. (1984). O capital. So Paulo: Difel..

Marx, K. & Engels, F. (1987). A ideologia Alem. So Paulo: Hucitec.

Oliveira, M. K. Vygotsky e o processo de formao de conceitos (1992). In: Y. La Taille, H.


Dantas, M. K. Oliveira. Piaget, Vygotsky e Wallon: teorias psicogenticas em discusso. So
Paulo: Summus Editorial.

Palangana, I. C. (2001). Desenvolvimento e aprendizagem em Piaget e Vygotsky. So Paulo:


Summus Editorial.

Tosta, C. G. (2006). Autoscopia e Desenho: a mediao em uma sala de educao infantil.


Dissertao. (Mestrado em Psicologia), Universidade Federal de Uberlndia, Uberlndia.

Vygotsky, L. S. (2002). A formao social da mente. 6.ed. So Paulo: Martins Fontes.

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VIGOTSKI E O DESENVOLVIMENTO DAS FUNES PSICOLGICAS SUPERIORES

A autora:

Cntia Gomide Tosta especialista em Educao e mestre em Psicologia pela Universidade Federal de
Uberlndia - UFU. Atualmente professora do Curso de Psicologia da Universidade de Uberaba - UNIUBE.
Rua Dominicanos 53, apt 207. Bairro Nossa Senhora da Abadia, Uberaba- MG. CEP: E-mail:
cintiagomide@netsite.com.br. Fone para contato: (34)91054655

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