Carpeta de Tutoria - 2015

Instruye al nio en su camino,
Y aun cuando fuere viejo no se apartar de l.
CARPETA DE TUTORIA
SECUNDARIA
ATENCIN TUTORIAL INTEGRAL
La educacin es el
arma ms poderosa
que puedes usar
para cambiar el
mundo
La educacin es el arma ms poderosa que puedes usar para cambiar el mundo
En la educacin est la semilla del bien y

del mal: Se educa para la paz o para la
guerra, para el bien o para el mal.
Servicio de acompaamiento socio afectivo, cognitivo y pedaggico a los estudiantes.

Es parte del desarrollo curricular.
Aporta al logro de los aprendizajes y a la formacin integral.
Matriz de competencias y capacidades de la

docente tutora
Las y los docentes tutores deben evidenciar las siguientes competencias y
capacidades.
Competencias y capacidades a desarrollar

Orienta y acompaa a sus estudiantes, aplicando estrategias para
favorecer su desarrollo integral, promoviendo ambientes acogedores para
el aprendizaje.
Tutora
1. Elaborar el Plan de Tutora del aula, considerando las caractersticas,
intereses
y necesidades de
los estudiantes, as como a las
problemtica identificada en el mbito local y regional.

2. Mantener con las y los estudiantes del grado una relacin de cercana
basada en el dilogo, el respeto y la comprensin.
3. Acompaar y orientar a las y los estudiantes en los distintos
momentos de su vida en la escuela, aprovechando todas las
actividades curriculares y extracurriculares como oportunidades de
aprendizaje.
4. Promover entre las y los estudiantes el dilogo, el debate y la reflexin
acerca de temas relevantes o de su inters.
5. Atender u orientar a las familias en su labor formativa; mantenindolos
informados sobre las potencialidades, logros y dificultades de sus hijas
e hijos.
6. Realizar, con apoyo del psiclogo, el seguimiento a los casos de
estudiantes con problemas acadmicos y/o socio-afectivos de su
seccin.
CONVIVENCIA
PERSONAL SOCIAL
VOCACIONAL
CULTURA
Y
ACTUALIDAD
REAS DE LA TUTORA
ACADMICA
AYUDA SOCIAL
SALUD CORPORAL
Y MENTAL
PERFIL DEL TUTOR

Consistencia tica.
Equilibrio y madurez personal.
Autenticidad.
Liderazgo.
Competencia profesional reconocida.
Empata.
Escucha.
No directividad.
Aceptacin incondicional del estudiante.
Demuestra comportamiento tico.
Demuestra puntualidad en sus actividades.
Motiva y tiene mucha iniciativa.
Es asertivo y escucha con atencin a sus estudiantes.
Tiene equilibrio y madurez emocional.
Informa, previene y orienta adecuadamente.
Es tolerante a los errores ajenos.
Propone alternativas de solucin a los problemas.
Propicia la intervencin individual y grupal.
Promueve una actitud crtica frente a la discriminacin y prejuicios.
Promueve la prctica de valores y normas de convivencia.
Promueve un buen clima emocional dentro y fuera del aula.
Es amable y brinda buen trato a los dems.
Corrige adecuadamente los errores sin hacer sentir mal.
Participa con inters en las actividades de la i.e.
Mantiene una comunicacin permanente con los padres de familia
Tutora individual
Es la accin de acompaamiento que cada tutor y tutora
realiza para aproximarse a todos los estudiantes de la
seccin asignada y conocer as sus caractersticas y
potencialidades para atender oportunamente los
problemas que pueden
afectar
su rendimiento
acadmico o desarrollo socioemocional. Esta modalidad

se operativiz a travs de la realizacin de entrevistas al
estudiante y a los padres de familia; tales entrevistas
debern sistematizarse en un registro de lo actuado.
Conviene sealar que la tutora individual se desarrollar
ante dos situaciones:
Para conocer y acompaar al estudiante
Para atenderlo de manera individual, en caso de haber
participado o estar involucrado en eventos que lo
afecten. En ambos casos se consignar la informacin
recabada durante la entrevista en una ficha de recojo
de informacin, a fin de su posterior sistematizacin.
FUNCIONES DEL TUTOR
Con los estudiantes. Con los padres de familia. Con los profesores
Desarrollar las actividades previstas en el plan de orientacin y accin tutorial.
Coordinar el proceso de evaluacin del alumnado de su grupo y adoptar, junto con el

Equipo educativo, la decisin que proceda acerca de la promocin de los alumnos y
alumnas de acuerdo con los criterios que, al respecto, se establezca en el
Proyecto Curricular.
Coordinar, organizar y presidir el Equipo educativo y las sesiones de evaluacin de

su grupo de alumnos y alumnas.
Orientar y asesorar al alumnado sobre sus posibilidades acadmicas y profesionales.
Facilitar la integracin de los alumnos y alumnas en el grupo y fomentar su

participacin en las actividades del Instituto.
Ayudar a resolver las demandas e inquietudes del alumnado y mediar, en

colaboracin con el delegado y subdelegado del grupo, ante el resto del profesorado
y el Equipo educativo.
Coordinar las actividades complementarias de los alumnos y alumnas del grupo en el

marco de lo establecido por el Departamento de actividades complementarias y
extraescolares.
Informar a los padres y madres, al profesorado y alumnado del grupo de todo aquello
que les concierna en relacin con las actividades docentes, con las complementarias
y con el rendimiento acadmico.
Facilitar la cooperacin educativa entre el profesorado y los padres y madres de

alumnos y alumnas.
Cumplimentar la documentacin acadmica individual del alumnado a su cargo
Equipo de docentes tutores

1. Desarrollar su actividad pedaggica en los
temas relacionados a la accin tutorial integral.
2. Compartir informacin respecto de las y los
estudiantes que requieran mayor apoyo o tutora
individual.
3. Intervenir
oportunamente
cuando
surjan
situaciones propias de la convivencia en el aula

y solucionarlas, en el marco del reglamento
interno y los derechos del nio.
4. Coordinar actividades de grado.
5. Apoyar en las actividades extracurriculares.
FICHA DE RECOJO DE DATOS Y EXPECTATIVAS DE LAS Y LOS

ESTUDIANTES
La presente ficha tiene por finalidad recoger, de manera confidencial, informacin respecto a tu procedencia, historia y preo cupaciones
o inquietudes que te generan preocupacin hoy, a fin de considerarlos en las sesiones de tutora del presente ao, por lo que te pedimos
que respondas de manera sincera cada uno de las partes de este documento. Muchas gracias.
I. DATOS PERSONALES:
Apellidos: Nombres:.....
Fecha de nacimiento (da, mes y ao):.Edad:..
Nombre del padre:.......Estudios:... Trabajo:.....
Nombre de la madre:..Estudios: ...Trabajo:................
Nmero de hermanos:......Lugar que ocupas entre ellos: .....
Procedencia de la familia:...
Personas con las que compartes vivienda: ..
Direccin:...
Telfono:... Otros telfonos de contacto:...
II. HISTORIA ESCOLAR:
En qu institucin educativa estudiaste el ao
pasado?............................................................................................................................................................... .............
Has repetido algn ao?......................... ........................................................................................................................
...................................................................Cul/es?........................................................................................................
Si has repetido, explica el motivo por el que crees que ha sido:
Tienes actualmente algn curso a cargo? : Cul? ...
III. PREOCUPACIONES PRESENTES Y FUTURAS:
A nivel personal:
Marca con una (X) tres situaciones que te preocupan:
Enfrentar conflictos
Mejorar mi autoestima
Controlar mis impulsos
Relaciones con el sexo opuesto
Lo que voy a hacer en el futuro
Insuficiente horario para repasar y hacer tareas
(
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
)
Otros:
________________________________________________________________________
A nivel de mis estudios:
Marca con una (X) tres situaciones que te preocupan:
Cursos cada vez ms complejos

Mayor nmero de horas
(
(
)
)
Mi desempeo acadmico es menor que el de mis pares

Docentes demasiado duros o severos (ms del 50%)
Pocas horas de descanso
Insuficiente horario para repasar y hacer tareas :
Por obligaciones asignadas en casa
Por invertir tiempo en distracciones con internet y videojuegos
Por salir con amigas o amigos
(
(
(
)
)
)
(
(
(
)
)
)
Otros:
________________________________________________________________________
A nivel del saln de clase:
Marca con una equis (X) tres situaciones que observas en tu saln y te preocupan:
Relaciones poco respetuosas entre mis pares

Falta de integracin
Poco compaerismo
Me siento solo en el aula
Divisionismo (grupos en el saln)
Bullyng (maltrato sistemtico)
Malos hbitos de vida saludable de algunos pares (gusto por el
Alcohol, tabaco, drogas, participacin en grupos de pandillas, etc.)
(
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
)
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
Otros:
________________________________________________________________________
A nivel familiar
Marca con una (X) tres situaciones que observas en tu casa y te preocupan:
Separacin de los padres

Maltrato verbal en casa
Malos tratos de las o los hermanos
Orfandad (no hay quien se haga cargo de m)
Poco apoyo de mi madre y mi padre en mi formacin
Otros:
________________________________________________________________________
A nivel de la comunidad (espacio que rodea tu escuela y hogar):
Barrio peligroso ( )
Desorganizacin vecinal frente a los problemas comunales ( )
Caos y desorden ( )
Contaminacin ambiental (basura, ruido, etc.) ( )
Corrupcin de autoridades ( )
Otros:
__________________________________________________________________________
Gracias por tus respuestas
FICHA DIAGNSTICA DE NECESIDADES DE LAS Y LOS ESTUDIANTES PARA LA

TUTORA INDIVIDUAL
Nombres y apellidos: __________________________________________________________________________________
Edad: ________________
Sexo: Hombre (
) Mujer (
Grado: ________________ Seccin: ___________________

Nombre de la tutora o tutor: ______________________________________________________________________________
Fecha: _______________________________________________________________________________________________
Con quines vives?
_____________________________________________________________________________________________________
2. Cmo te llevas con tu mam?
_____________________________________________________________________________________________________
Y con tu pap?
_____________________________________________________________________________________________________
3. Cmo te llevas con tus hermanas o hermanos?
_____________________________________________________________________________________________________
4. Marca con un aspa qu actividades te gusta realizar en tu tiempo libre:
(
) Leer
) Pasear
) Salir con tu mam y pap
) Dibujar
) Ir al cine
) Visitar a tu abuela y abuelo
) Cantar
) Ir al parque
) Jugar
) Salir de compras
) Aprender cosas nuevas
5. Qu te gustara ser cuando seas adulto?, por qu?

______________________________________________________________________________________________________
6. Cuando tienes un problema a quin se lo cuentas?, por qu?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
7. Te da curiosidad tu cuerpo?, por qu?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
8. Crees que varones y mujeres pueden realizar las mismas actividades?, por qu?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
9. Qu te gusta del colegio?, por qu?
______________________________________________________________________________________________________
10. Qu curso te gusta ms?, por qu?
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
Qu curso no te gusta?, por qu?

_____________________________________________________________________________________________________
12. Cmo te llevas con tus compaeros?, por qu?
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
13. Escuchas las opiniones de tus compaeros?, por qu?
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
14. Cmo te llevas con los profesores?, por qu?
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
15. Cmo podemos mejorar nuestra aula?, y nuestra escuela?
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
16. Ayudas a mantener limpio el saln y la escuela?, por qu?
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
17. Qu tiempo dedicas diariamente a los estudios?
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
18. Desarrollas tus tareas en casa?, quin te ayuda?
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
19. Qu temas te gustara trabajar en la hora de tutora?
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
20. Marca con un aspa los temas que te parecen ms interesantes para trabajarlos en la hora de tutora:
(
) Manejo de emociones
) Comunicacin con mis padres
) Buen trato
) Uso del tiempo libre
) Derechos y responsabilidades
) Igualdad entre mujeres y varones
) Reconocer situaciones de riesgo
) Conocer nuestro cuerpo
) Educacin en Seguridad Vial
ACTA DE COMPROMISO DE PADRES DE FAMILIA POR LA MEJORA DE LOS

APRENDIZAJES DE NUESTROS HIJOS. 1 H
Jueves, de marzo de 2015
1. Nos comprometemos a enviarlos a clase puntualmente.
2. Nos comprometemos a proporcionarles los materiales necesarios para que puedan
realizar sus trabajos.
3. Nos comprometemos a venir a dar explicacin y justificar sus inasistencias.
4. Nos comprometemos a venir a hablar con el tutor o profesor de rea para ver como son
los progresos de aprendizaje de mis hijos.
5. Nos comprometemos a informarnos ante el tutor o auxiliar, sobre la asistencia y
puntualidad de mi hijo.
6. Nos comprometemos a asistir a las citaciones que me haga el tutor o profesor para
informarme sobre el avance o necesidad de apoyo que tiene mi hijo.
7. Nos comprometemos a enviarlo a los grupos de inter aprendizaje o refuerzo de
aprendizajes que me indique el tutor o profesor.
8. Nos comprometemos a velar por el buen comportamiento, disciplina, respeto y
tolerancia que debe mostrar mi menor hijo, con sus profesores y dems
compaeros.
9. Nos comprometemos a revisar sus trabajos, cuadernos y dems libros para ver sus
avances.
10. Nos comprometemos a cumplir con RESPONSABILIDAD. Las comisiones de trabajo
asignadas.
11. Nos comprometemos asistir a las reuniones de informacin y formacin y entrega de
libretas que se realicen en la Institucin Educativa y aula.
12. Nos comprometemos a participar en los eventos de aprendizaje que se realizaran en la
institucin educativa, tales como:
Da De Logro.
Ferias De Aprendizajes.
Concurso De Conocimiento.
Demostracin De Habilidades.
Jornadas De Limpieza.
Jornadas De Trabajo por la mejora de las condiciones para que nuestros hijos
estudien mejor.
Y en seal de nuestro compromiso, firmamos la presente Acta, el mismo da que
se seala ms arriba.
I. DATOS GENERALES
1.1. Nivel
1.2. Grado y seccin
1.3. Cantidad de estudiantes
1.4. Horario de tutora
1.5. Docente tutor
: Secundaria
: Primero H
: 36 Alumnos
: Lunes 4:20 5:05
: Mg.
II. FUNDAMENTACIN
En el diagnstico que se ha realizado en el aula del 1er grado de Educacin Secundaria se han
identificado algunos problemas, de los cuales se han priorizado los siguientes:
Escasa practica de valores.
Escaso nivel de conciencia sobre el cuidado de higiene, salud y medio ambiente.
El bajo rendimiento acadmico, especialmente en las reas que requieren habilidades
comunicativas y liderazgo
Conductas de riesgo entre los estudiantes, es una tarea que cada vez cobra mayor relevancia
y se plantea como una necesidad en las instituciones educativas de educacin bsica.
La formacin integral de los nios y adolescentes hace necesario que los docentes y de manera
especial los tutores, sepamos cuando nuestros estudiantes estn involucrados en acciones y
situaciones que pueden afectar su desarrollo, que es lo que nos corresponde hacer ante ello y donde
podemos encontrar ayuda.
Para este fin el Sistema Educativo, busca la formacin integral de los y las estudiantes de tal manera
que desarrollen las capacidades, conocimientos, valores y actitudes necesarias que les permita
incorporarse positivamente a la sociedad. Las capacidades y contenidos de promocin de la salud y de
los diversos Programas Preventivos estn incluidas en el currculo y se desarroll an a travs de las
reas Curriculares y de Tutora y Orientacin Educativa.
La Institucin educativa es un espacio ideal para desarrollar acciones de Prevencin en el marco de la
orientacin educativa, fortaleciendo los factores protectores y disminuyendo los de riesgo, con el fin de
promover el progreso integral de los estudiantes. Y se puede intervenir a travs de los propios
estudiantes, con actividades alternativas y que al mismo tiempo satisfagan sus necesidades de
autoexpresin, recreacin y desarrollo social.
Asimismo, en la propuesta pedaggica resalta la importancia de lograr que los estudiantes se hagan
responsables de s mismos, que sean personas autnomas y crticas.
Por otro lado, en el diagnstico del aula encontramos que los estudiantes del primer grado han
expresado su inquietud porque se les brinde apoyo en las dimensiones de los aprendizajes, personal y
social comunitario, y adems en actividades especialmente recreativas.
Dimensiones
DIMENSION DE LOS
APRENDIZAJES
DIMENCION PERSONAL
DIMENSION SOCIAL
COMUNITARIA
Asesora u gua a los

estudiantes en el mbito
acadmico
para
que
obtengan pleno rendimiento
en sus actividades escolares
y prevengan o superen
posibles dificultades.
Apoya a los estudiantes en el

desarrollo
de
una
personalidad
sana
y
equilibrada, que les permita
actuar
con
plenitud
y
eficiencia en su entorno
social
Busca
contribuir
al
establecimiento de relaciones
democrticas y armnicas en el
marco del respeto a las normas
de convivencia.
III. QU BUSCAMOS?
Promover el desarrollo de actitudes, valores y habilidades que permitan una vivencia saludable y
responsable de la sexualidad.
Fortalecer factores de autoproteccin entre los estudiantes frente al consumo de drogas.
Realizar seguimiento de desempeo acadmico de los estudiantes.
Elaborar normas de convivencia y resolver problemas de grupo de manera consensuada y participativa,
estimulando a los estudiantes de hacerse responsables de s mismos y sus comportamientos.
Brindar a los padres de familia pautas e informacin respecto al apoyo que pueden brindar a sus hijos
en su proceso educativo y en la prevencin de los problemas que pueden afectar a sus hijos.
Lograr una adecuada coordinacin de las acciones de tutora entre los docentes que trabajan con la
seccin.
IV. ACTIVIDADES PROGRAMADAS

4.1. CON LOS ESTUDIANTES
4.1.1. Tutora grupal
Se desarrollarn las 28 sesiones de tutora en el presente ao escolar, en las cuales se insertar
las 12 sesiones que propone el Programa de Prevencin del Consumo de Drogas.
4.1.2. Tutora individual
Se desarrollar priorizando el acompaamiento socio afectivo y la relacin tutor-estudiante,
adems se debe enfatizar la creacin de un clima de confianza entre el docente Tutor y el o
la estudiante.
4.1.3. En otros espacios
Responder a la Tutora Individual, la cual se desarrolle en espacios abiertos dentro de la
Institucin Educativa.
4.2. CON OTROS DOCENTES O TUTORES
Se desarrollarn reuniones peridicas para ver el avance de los y las estudiantes, en los aspectos
cognitivos-acadmicos y socio afectivo.
4.3. CON LAS MADRES Y PADRES DE FAMILIA
A los padres se les podr brindar informacin constante y permanente sobre el estado emocional
de sus menores hijos, para que puedan monitorias y brindarle seguimiento en el hogar, dichas
atenciones sern programadas segn el presente horario:
Da
Hora
19 de marzo
2:30 pm
23 de abril
21 de mayo
11 de Junio
09 de julio
27 de agosto
24 de setiembre
22 de octubre
19 de noviembre
24 de diciembre
2:30 pm
2:30 pm
2:30 pm
2:30 pm
2:30 pm
2:30 pm
2:30 pm
2:30 pm
2:30 pm
CRONOGRAMA
N
1
2
3
4
5
6
7
8
ACTIVIDADES
Una nueva etapa

Actividades de acogida.
Tu nombre es
Actividades de acogida.
Elegir a nuestros
representantes
Nuestras normas de
convivencia
Asamblea en aula
Primer encuentro con
padres y madres
El buen trato en la
escuela, la familia y la
comunidad
Tengo derechos y
deberes
Nos conocemos
Asamblea en aula
10 Mi autoestima es mi
escudo protector
9
11
12
13
14
Ficha de recojo de datos y

expectativas de las y los
estudiantes ficha diagnstica
de necesidades de las y los
estudiantes para la tutora
individual
MARZO
1
ABRIL
4
MAYO
3
JUNIO
3
X
X
X
X
X
X
X
X
JULIO
3
AGOSTO
2
SETIEMBRE
3
OCTUBRE
3
NOVIEMBRE
3
DICIEMBRE
4
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
SESIN DE AUTO REFLEXION E INTERAPRENDIZAJE N 01

NUESTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA
I.
DATOS INFORMATIVOS
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
1.9.
Institucin Educativa
Grado y seccin
Fecha
Duracin
Tema
Dimensin
Eje
Docente responsable
Ao
: 80824 JOSE CARLOS MARIATEGUI

: Primero H
: 17 Marzo
: Inicio: 4:20 p.m. Trmino: 5:05 p.m.
: Normas de convivencia
: Desarrollo comunitario
: Cultura de valores
:
: 2015
II.
SELECCIN DE CONOCIMIENTOS,
CONTENIDOS
OBJETIVO
NORMAS.
QUE BUSCAMOS:
Definicin
Que las y los estudiantes establezcan en forma consensuada las normas de convivencia para el grupo-clase y reflexionen sobre la importancia de su
Valores
cumplimiento.
Escrituras bblicas
Analicen crticamente sus acciones y actitudes cotidianas en relacin con los otros.
Participan activamente en la sesin.
Demuestran actitudes de inters.
ACTITUD
Asumen una actitud crtica y reflexiva frente al tema.
Personal
social.
AREA
III.
Motivacin
FASES
INSTRUMENTO
Ficha de autoevaluacin
Gua de observacin:
Ficha de actitudes
DESARROLLO DEL APRENDIZAJE

PROCESOS
Motivacin
Recojo de saberes
previos.
ESTRATEGIAS
Damos la bienvenida a las y los estudiantes.
El tutor inicia la sesin saludando a los estudiantes, dando gracias a Dios Padre por el nuevo da.
Iniciamos la sesin preguntando al grupo:
Qu ocurrira si despertamos un da, salimos a la calle y nos damos cuenta que todos los semforos han desaparecido?
Escuchamos sus respuestas y luego preguntamos es importante que existan semforos?, por qu?
Explicamos a las y los estudiantes que las personas tenemos la capacidad para regular nuestro comportamiento; sin embargo, es necesario contar con normas o reglas para mantener
una convivencia armnica. En ese sentido, el semforo representa una norma y depender de nosotros respetarla o no.
Entonces:
Es importante tener normas o acuerdos de convivencia en un grupo?
Por qu ser importante establecerlas en un grupo?
Escribimos los aportes de las y los estudiantes y en base a ello, comentamos que las normas nos permiten tener una convivencia ms armoniosa, as como condiciones favorables
para que todas las personas (estudiantes y docentes) se sientan aceptadas, integradas al grupo y se puedan desarrollar.
Indicamos que es necesario que en el aula se establezcan normas de convivencia. Explicamos que es mejor que estas normas sean elaboradas por todos los miembros del aula.
RECURSOS
Papelgrafo
conteniendo
TIEMPO
20 min
Cierre
Desarrollo
Desarrollo
Proponemos a las y los estudiantes que, en grupos, establezcan acuerdos o normas de convivencia para el aula. Para ello, sealamos algunas recomendaciones a tener en cuenta para
que la norma sea eficaz:
Las normas deben estar basadas en valores humanos de respeto a las personas, lugares y cosas; la responsabilidad hacia s mismo y los dems y la tolerancia a las ideas, religin,
condicin social, gnero, entre otros.
La norma debe ser reconocida y aceptada por todos los miembros del grupo.
Construccin del
El grupo debe ser capaz de supervisar las conductas a las que se refieren las normas.
aprendizaje/
El grupo debe tener poder para regular las conductas que no sigan las normas.
procesamiento de
El incumplimiento a las normas deben tener una sancin reparadora, justa y oportuna que permita al estudiante asumir la responsabilidad de sus acciones y a restablecer las
la informacin.
relaciones armnicas
Los grupos para realizar su trabajo pueden tener a la mano los documentos del reglamento interno de la institucin educativa, de manera que sirvan de insumo.
En plenaria, cada grupo presenta su trabajo. Luego de escuchar todas las propuestas presentadas las debaten y llegan a un consenso de aula.
Conforme se va llegando a un acuerdo se les pide que lo plasmen en un papelote, lo decoran a modo de afiche y lo coloquen en un lugar visible del aula para revisarlos en forma
permanente y asegurar que se cumpla con los acuerdos asumidos.
Promovemos que las y los estudiantes elaboren conclusiones o ideas fuerza de la sesin trabajada, para lo cual proponemos las siguientes preguntas.
Qu son las normas?
Para qu sirven las normas?
Quin/es establece/n las normas?
Solamente las autoridades pueden establecer normas?
Las autoridades tienen que cumplir las normas que establecen?
Quines no ejercen la autoridad pueden establecer normas?
Por qu es importante contar con normas de convivencia en el aula?
Porque se ha consensuado su elaboracin?
De quin depende su cumplimento y por qu?
De ser necesario, puntualizamos que las normas son valiosas porque genera un clima positivo en el aula, permite estudiar en armona, contribuye a desarrollar hbitos de trabajo, por
Aplicacin de lo
lo tanto nos ayuda a ser mejores seres humanos. Por ello, es importante cuidar que estos acuerdos se cumplan, no por obligacin, sino porque comprenden su importancia.
aprendido.
Toma de decisiones:
Dialogan entre ellos sobre la forma de cmo hacer respetar las normas de convivencia consensuadas en el aula. Eligen una accin personal y otra grupal para velar por su
cumplimiento.
Recordar a las y los estudiantes que si desean conversar un poco ms sobre lo tratado en la sesin, tienen la posibilidad de hacerlo en la tutora individual.
Incorporar el tema tratado en esta sesin en reuniones de tutora con los padres y madres de familia.
Resuelve las preguntas de autoevaluacin.
Qu he aprendido el da de hoy?
Cmo lo he aprendido?
Qu emociones he tenido y sentido al aprender?
Qu cosas me han incomodado y que cosas me ha hecho sentirme bien? Qu debo hacer para mejorar?
DESPUS DE LA HORA DE
45 min.
Papelotes
25 Min.
Autoevaluacin
Indicamos que en casa socialicen lo trabajado en la sesin de tutora y analizan de manera conjunta con sus familiares las normas del hogar y su importancia. De no contar con ellas, podrn construir sus normas como lo
hicieron con sus compaeros.
TUTORA
IV.
Plumones
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
DEVIDA PROGRAMACION DE PREVENCION DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL AMBITO EDUCATIVO PARA EL NIVEL SECUNDARIA.
El buen trato en la escuela, la familia y la comunidad

V.
DATOS INFORMATIVOS
1.10.
1.11.
1.12.
1.13.
1.14.
1.15.
1.16.
1.17.
Grado y seccin
Fecha
Duracin
Dimensin
Eje
Docente responsable
Ao

: Primero H
: 23 Marzo
: DESARROLLO SOCIAL
:
: 2015
VI.
Personal
social.
AREA
CONTENIDOS
El buen trato en la escuela la QUE BUSCAMOS:
familia y la comunidad
Que las y los estudiantes reconozcan situaciones de buen trato y maltrato en la escuela, la familia
y la comunidad, planteando acciones para prevenirlo.
ACTITUD
VII.
Motivacin
FASES
OBJETIVO


PROCESOS
ESTRATEGIAS
Iniciamos la sesin revisando los acuerdos:
Motivacin
Recojo de
saberes previos.
En plenaria, la coordinadora o coordinador del aula pide a la secretaria o secretario que lea los acuerdos y compromisos asumidos en la sesin
anterior para evaluar su nivel de cumplimiento (que va de 0%, 50%, 75% o 100%). El grupo felicita el logro o brinda sugerencias para su
consecucin.
Buen trato
Colocamos en el centro de la pizarra un cartel con la palabra:
Les pedimos a las y los estudiantes que nos digan, a manera de lluvia de ideas, que significa para ellas y ellos el buen trato.
Escribimos sus ideas alrededor del cartel, luego sealamos que conversaremos sobre la importancia del buen trato en la escuela,
la familia y la comunidad.
INSTRUMENTO
Gua de observacin:
Ficha de actitudes
RECURSOS
Cartel con la
palabra: Buen
trato.
Tarjetas
hojas (mitad
A4).
TIEMPO
20 min
Desarrollo
Desarrollo
Construccin
del aprendizaje/
procesamiento
de la
informacin.
Aplicacin de lo
aprendido.
Indicamos a las y los estudiantes que debern mencionar ejemplos de situaciones de maltrato en la familia, la escuela y la
comunidad.
Luego, entregamos tarjetas/hojas (mitad A4) a cada estudiante para que anoten los ejemplos de las situaciones de maltrato.
Dibujamos en un papelote o en la pizarra un cuadro similar al del anexo (en blanco) y luego indicamos a las y los estudiantes que
coloquen sus tarjetas segn corresponda en el cuadro, organizando las respuestas segn el mbito donde se produce la situacin
de maltrato, por ejemplo: la escuela, la familia o la comunidad.
Posteriormente, explicamos que as como han manifestado situaciones de maltrato, debern expresar situaciones de buen trato.
Solicitamos que las y los estudiantes incorporen en su cuadro, acciones que se pueden realizar para superar o eliminar las
situaciones de maltrato que han presentado.
Recogemos las opiniones y destacamos la importancia de tomar conciencia sobre nuestro comportamiento y el efecto que puede
tener en los dems. Resaltamos que el maltrato fsico y psicolgico hace dao, especialmente a las nias, nios y adolescentes,
y el buen trato es un derecho que tenemos todas y todos y esto tambin exige el cumplimento de nuestros deberes.
Promovemos que las y los estudiantes elaboren conclusiones o las ideas fuerza de la sesin trabajada.
Sintetizamos las ideas expuestas, enfatizando que el buen trato consiste en respetar los derechos de los dems, que es la forma
como nos relacionamos con el otro que nos produce una sensacin de bienestar y nos ayuda a desarrollarnos y ser mejores
personas.
Destacamos que todos tenemos derecho al buen trato, el cual se expresa en acciones como las descritas en el papelote trabajado.
Finalmente, comentamos que es importante practicar acciones que promuevan el buen trato en el aula y escuela, as como en
nuestra familia y la comunidad.
Plumones
45 min.
Papelotes
25 Min.
Toma de decisiones:
Cierre
Pedimos a las y los estudiantes que formen grupos de cinco integrantes y que escriban en un papelote o una hoja A4, acciones
para promover el buen trato entre ellos y las socialicen.
En plenaria, se identifica los aspectos que destacan en los papelotes, como reglas que se deben seguir para el buen trato en el
aula y en la escuela.
Autoevaluacin
Los papelotes con los trabajos de cada grupo se dejan en las paredes del aula para ambientar el saln y recordar que todas y todos (estudiantes y docentes)
deben tener presente siempre la importancia del buen trato.
TUTORA
VIII.
TENGO DERECHOS Y DEBERES

IX. DATOS INFORMATIVOS
1.18.
1.19.
1.20.
1.21.
1.22.
1.23.
1.24.
1.25.
X.
Personal
social.
AREA
Grado y seccin
Fecha
Duracin
Dimensin
Eje
Docente responsable
Ao
CONTENIDOS
OBJETIVO
Que las y los estudiantes reconozcan que un derecho implica la prctica de un deber y reflexionen sobre ello.
Indicador:
Reconoce que un derecho implica el cumplimiento de un deber.
ACTITUD
XI.
FASES

: Primero H
: 06 Abril
: DESARROLLO SOCIAL
:
: 2015
ESTRATEGIAS

Motivacin
Gua de observacin:
Ficha de actitudes


PROCESOS
En plenaria, la coordinadora del aula pide al secretario que lea los acuerdos y compromisos asumidos
en la sesin anterior para evaluar su nivel de cumplimiento (que va de 0%, 50%, 75% o 100%).
Motivacin
Recojo de saberes
previos.
INSTRUMENTO
El grupo felicita el logro o brinda sugerencias para su consecucin.

A continuacin, se coloca en la pizarra un cartel con el siguiente texto:
Mi madre, que era ignorante, pero tena un gran sentido comn, me ense que para asegurar los derechos, es necesario un acuerdo previo sobre los deberes.
Gandhi, en una carta dirigida en 1947 a la ONU
Se solicita a las y los estudiantes que den sus opiniones sobre el texto presentado y se registran sus respuestas en la pizarra.
RECURSOS
TIEMPO
Cartel con la
palabra: Buen trato.
20 min
Tarjetas
Hojas (mitad A4).
A travs de una dinmica conformamos grupos y promovemos el dilogo en base a las siguientes preguntas:
Qu son los derechos y los deberes?
Qu relacin hay entre deberes y derechos?

En plenaria cada representante de grupo da a conocer las conclusiones de su equipo.
Se anota en un papelote los aspectos ms importantes de las conclusiones y en base a lo escuchado se construye de manera conjunta el concepto de derecho y deber.
Luego, se seala que existen diversos derechos y que a cada uno le corresponden deberes, colocando el siguiente ejemplo:
Desarrollo
Desarrollo
Construccin del
aprendizaje/
procesamiento de
la informacin.
Cierre
Aplicacin de lo
aprendido.
TUTORA
XII.
Se reconocen los siguientes Derechos:
Que nos comprometen a:
Derecho a la vida
Plumones
45 min.
Papelotes
Vivir cuidando nuestra vida y la de los dems
A partir
estos ejemplos
pedimos a las y los estudiantes que sealen
ejemplos
relacionados a:
deDerecho
a la libertad
otrosVivir
con responsabilidad
sin daarnos ni daar a nadie
Derecho a la educacin
Derecho a la seguridad
Derecho a la igualdad
Derecho a la privacidad
Derecho al trabajo
Terminamos este momento orientando a las y los estudiantes sobre la importancia de hacer valer sus derechos, resaltando al mismo tiempo el compromiso de cumplir sus
deberes frente al respectivo derecho.
Utilizando la tcnica del pimpn (lanzar una pelota a un estudiante), se pide la participacin de las y los estudiantes para que emitan las conclusiones de la sesin.
Fortalecemos el cierre con las siguientes ideas fuerza:
Los deberes y derechos siempre van juntos, formando una unidad aunque sus contenidos sean diferentes.
Los deberes son las exigencias o prohibiciones en torno a la realizacin o no de determinados actos o la adopcin de una determinada forma de conducta. En cambio
los derechos son las facultades para hacer o exigir que se haga todo aquello que la naturaleza humana y las leyes establecen a favor de las personas.
Los deberes y derechos estn ntimamente relacionados.
A cada deber le corresponde un derecho.
Es importante exigir nuestros derechos, tanto como cumplir con nuestros deberes.
Toma de decisiones:
Pedimos a las y los estudiantes que peguen un papelote en la pizarra y lo dividan en dos columnas, en una columna escribirn 4 acciones que realizarn para hacer valer sus
derechos en la escuela y en la otra escribirn 4 consecuencias de no cumplir sus deberes.
Autoevaluacin
Para fortalecer lo trabajado durante la sesin, se les pide que busquen en Internet informacin sobre cules son los derechos fundamentales de una persona y sus deberes. Pueden socializarlo con la familia.
25 Min.
Nos conocemos
XIII. DATOS INFORMATIVOS
1.26.
1.27.
1.28.
1.29.
1.30.
1.31.
1.32.
1.33.
Grado y seccin
Fecha
Duracin
Dimensin
Eje
Docente responsable
Ao

: Primero H
: 06 Abril
: DESARROLLO PERSONAL
: Autoconocimiento y autoestima
:
: 2015
XIV.
Personal
social.
AREA
CONTENIDOS
Que las y los estudiantes identifiquen sus caractersticas e intereses personales.
ACTITUD
XV.
Motivacin
FASES
OBJETIVO

INSTRUMENTO
Gua de observacin:
Ficha de actitudes

PROCESOS
ESTRATEGIAS
Motivacin
Recojo de saberes
previos.

Pedimos a las y los estudiantes que se formen en parejas, preferentemente escogiendo a alguien con quien normalmente no conversan. Formadas las parejas, indicamos que
cada uno debe contar al otro qu es lo que ms le gusta hacer, y hablar sobre esa actividad.
Por ejemplo, si le gusta ver pelculas: qu tipo de pelculas, cul fue la ltima que vio. Si le gusta bailar o cantar: qu tipo de msica, sus cantantes preferidos; y cosas as. Les
damos 5 minutos para que conversen, y luego pedimos que busquen otra pareja para repetir la actividad, (por lo menos tres veces).
Finalmente, pedimos a algunos integrantes que comenten cmo se han sentido al conversar con alguien que por lo general no tienen oportunidad de hacerlo.
RECURSOS
Cartel con la
palabra: Buen trato.
Tarjetas
Hojas (mitad A4).
TIEMPO
20 min
Desarrollo
Desarrollo
Construccin del
aprendizaje/
procesamiento de
la informacin.
La actividad consiste en completar el cuadro Bsqueda de nombres (Anexo), que repartiremos a cada estudiante. Se trata de encontrar en clase personas que cumplan con los
requisitos mencionados en las frases y poner su nombre en el espacio correspondiente (cada nombre debe aparecer una sola vez).
Cuando hayan completado el cuadro, pedimos a cuatro o cinco estudiantes que lean su trabajo mientras los dems levantan la mano para preguntar brevemente sobre el tema.
Por ejemplo: Si Julia toca un instrumento musical, le preguntan de qu instrumento se trata, desde cundo lo hace. Si Pedro ha ledo un libro menciona el nombre,
los dems le preguntan si le gust.
En esta actividad podemos participar como guas o como un miembro ms, llenando el cuadro.
Se conversa con las y los estudiantes sobre la importancia de conocerse entre todos, ya que juntos compartirn momentos de alegras, tristeza, dificultades y problemas.
Plumones
45 min.
Papelotes
25 Min.
Toma de decisiones:
Cierre
Cada estudiante deber elegir a otro de sus compaeros o compaeras a quien realizar una entrevista con las siguientes
preguntas:
Aplicacin de lo
aprendido.
YO: Qu es importante para ti?, qu es lo que te hace nico?, cules son tus fortalezas y debilidades?
YO Y MIS INTERESES: Cules son tus intereses personales?, qu es los que ms te agrada hacer?
Al finalizar, en plenaria se procede a la presentacin por parejas de todos los integrantes del aula.
TUTORA
XVI.
Autoevaluacin
Trataremos permanentemente de fomentar la interaccin entre todos los estudiantes en las actividades del aula, teniendo en cuenta los intereses y habilidades especficas de cada uno. Pedimos que durante la semana se
comprometan a entrevistar a un compaero diferente y a quin le gustara conocer.
COORDINADOR DEL TOE
Mi autoestima es mi escudo protector

XVII. DATOS INFORMATIVOS
1.34.
1.35.
1.36.
1.37.
1.38.
1.39.
1.40.
1.41.
Grado y seccin
Fecha
Duracin
Dimensin
Eje
Docente responsable
Ao

: Primero H
: 06 Abril
: DESARROLLO PERSONAL
: Autoconocimiento y autoestima
:
: 2015
XVIII.
Personal
social.
AREA
CONTENIDOS
OBJETIVO
Que las y los estudiantes reconozcan y aprecien sus cualidades personales, como base de su autoestima.
ACTITUD
XIX.
Motivacin
FASES

INSTRUMENTO
Gua de observacin:
Ficha de actitudes

PROCESOS
ESTRATEGIAS
Motivacin
Recojo de saberes
previos.

Iniciamos la sesin preguntando a las y los estudiantes:
Qu personaje de la historia, hroe de ficcin o personaje de cuentos infantiles recuerdas?, por qu?
Con qu caracterstica o cualidad del personaje te identificas y por qu razn?

Luego, les explicamos que en la sesin de tutora afirmarn su autoestima, reconociendo y valorando sus propias caractersticas y cualidades
como personas.
RECURSOS
Papelotes.
Hojas
TIEMPO
20 min
Desarrollo
Desarrollo
Construccin del
aprendizaje/
procesamiento de
la informacin.
En este momento les entregamos la hoja de trabajo: Arcoris de la Autoestima (Anexo) y les indicamos que en las lneas del arcoris respondern
por escrito a las preguntas:
Cmo soy?
Cmo creo que soy?
Cmo dicen que soy?

A continuacin, solicitamos que formen parejas y compartan sus trabajos. Cada uno leer en silencio y con respeto las respuestas escritas en la
hoja de trabajo del compaero o la compaera, despus de lo cual, agregar al pie de la hoja o dentro de la franja respectiva del arcoris, una
cualidad que observa en l o ella.
Cuando terminen, les entregamos hojas e indicamos que dibujen su escudo personal, insignia, o logo especial, como los que tienen los hroes y
heronas, donde escribirn sus caractersticas o cualidades.
Sugerimos que incluyan las cualidades:
Que les hacen sentir bien y los llenan de orgullo,
Que las y los dems reconocen como positivas en ellos o ellas,

Que les ayudan a mantener relaciones agradables, respetuosas y justas.
En base a la informacin recogida en el momento anterior, solicitamos a las y los estudiantes que elaboren sus conclusiones acerca del significado
de la autoestima y su importancia para su vida.
Reforzamos las siguientes ideas:
Plumones
45 min.
Limpia tipo
25 Min.
Hoja de trabajo: arco iris
de la autoestima
Toma de decisiones:
Cierre
Pedimos a las y los estudiantes que realicen una lista de sus diez principales cualidades y que al
costado escriban las acciones que realizarn durante la semana para mantener esas cualidades
Aplicacin de lo
aprendido.
TUTORA
XX.
Autoevaluacin
Sugerimos que, durante la semana, muestren la hoja de trabajo del Arcoris de la Autoestima a alguien de confianza (puede ser su pap, mam, hermana, hermano, amiga o amigo)
y que le pidan su opinin sobre las caractersticas y cualidades personales que creen que necesita mejorar para tener un desarrollo ms pleno y feliz.
COORDINADOR DEL TOE
PRUEBA DE ENTRADA PARA ESTUDIANTES PRIMER GRADO

I. INFORMACIN BSICA
DRE
LA LIBETAD
UGEL
80824 JOS CARLOS MARIATEGUI
INSTITUCIN EDUCATIVA
N 01
FECHA
08 / 06 / 2015
NOMBRE DEL ESTUDIANTE

II. CUESTIONARIO DE
PREGUNTAS.
Slo debe elegir una sola respuesta por pregunta y marcar con una X en el casillero
correspondiente
IMPORTANTE: Slo debe elegir una sola respuesta por pregunta y marcar con una X en el casillero correspondiente
1. Es una caracterstica tpica de la adolescencia:
a) Hacen muchas preguntas
7. Es un argumento para hacer frente a la presin de

grupo ante el consumo de drogas:
b) Quieren estar cerca a uno de sus padres
a) Si ellos beben, yo tambin
c) Sienten disconformidad con su cuerpo
b) Mis padres se enteraran
2. La identidad personal se favorece cuando el adolescente:
c) "No, gracias. No me gusta

8. Es una situacin de riesgo para consumir drogas:
a) Integra sus propias opiniones con las de los dems
a) Fiestas con supervisin adulta
b) Es firme con una opinin asumida

c) Asume fcilmente una opinin de los dems
b) Llegar tarde a la escuela

c) Jugar futbol con personas que consumen
drogas
9. Marca la opcin incorrecta con respecto al
consumo de tabaco:
a) El filtro de los cigarrillos reduce los niveles de
nicotina y alquitrn.
b) Las personas que estn al lado de los que
consumen cigarrillos tienen riesgo de adquirir
cncer de pulmn.
c) El consumo de cigarrillos produce adiccin o
dependencia.
3. Una forma de mejorar la comunicacin con mis padres es:

a) Ensearles algunas cosas que no saben de los jvenes.
b) Involucrarme en asuntos de la familia.
c) Ignorarlos hasta que dejen de ser exigentes.
4. Una adecuada distribucin del tiempo favorece:
a) Desarrollar la inteligencia.
b) Tener buen rendimiento escolar.
10. Marca la opcin correcta:
c) Disminuir mi tiempo de recreacin.
a) La cerveza no contiene alcohol

b) El alcohol solo afecta el sistema nervioso central
de algunas personas
c) El alcohol es la puerta de entrada a otras drogas
5. La mejor estrategia para tener un buen rendimiento escolar

es:
a) Contar con un ambiente de estudio adecuado.
b) Pedir ayuda para hacer la tarea.
c) Tener todos los tiles escolares.
11. Es una consecuencia del consumo de inhalantes

a) Temblores y falta de coordinacin motora
6. La idea de derecho es:
b) Alegra extrema
a) Recibir lo que naturalmente me pertenece

b) el derecho de los dems es exigir que cumpla con mi deber
c) El ejercicio de mi derecho implica que cumpla con mi
deber.
c) Aumento del apetito

12. El buen trato es:
a) Un derecho
b) Un deber
c) Ambas
RELACIN DE LOS ESTUDIANTES.

INSTITUCIN EDUCATIVA: 80 824 JOS CARLOS MARIATEGUI
AO Y SECCIN: PRIMERO H TUTORA: Mg.
N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
Apellido paterno
Apellido Materno
Nombres
Edad
F. de
nacimiento
D.N.I
ORGANIZACIN DE LOS ESTUDIANTES DEL AULA.

ORGANIZACIN DE ESTUDIANTES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
ORGANIZACIN DE ESTUDIANTES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
RELACIN DE LAS MADRES Y PADRES DE FAMILIA DEL AULA.

AO Y SECCIN: PRIMERO H TUTORA: Mg.
N
Apellidos y nombres del

estudiante
Apellidos y Nombres
P
M
A
P
M
A
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M
A
P
M
A
P
M
A
P
M
A
P
M
A
P
M
A
P
M
A
P
10
M
A
P
11
M
A
P
12
M
A
13
P
M
Edad
DNI
Vive
con el
hijo?
Direccin
A
P
14
M
A
P
15
M
A
P
16
M
A
P
17
M
A
P
18
M
A
P
19
M
A
P
20
M
A
P
21
M
A
P
22
M
A
P
23
M
A
P
24
M
A
P
25
M
A
P
26
M
A
P
27
M
A
P
28
A
P
29
M
A
30
P
M
A
31
P
M
A
32
P
M
A
REGISTRO DE INCIDENCIAS
(Anecdotario, ficha de registro o de observacin, otros).
AO Y SECCIN: PRIMERO H TUTORA: Mg
Fecha:
Hora:
acontecimiento:
Fecha:
Hora:
acontecimiento:
Fecha:
Hora:
acontecimiento:
Fecha:
Hora:
acontecimiento:
Fecha:
Hora:
acontecimiento:
MATERIALES O RECURSOS
QUE SE UTILIZAN EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
AO Y SECCIN: PRIMERO H TUTORA: Mg. Marlenne Avila Minchola
Materiales
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
ACTA DE REUNIN CON LOS DOCENTES DE REAS CURRICULARES

DE LA SECCIN Y CON OTROS TUTORES.
FECHA TRIM.
REA
II
Matemtica
08/06/15
II
Comunicacin
08/06/15
II
Idioma Extranjero
II
Ciencia y
ambiente
II
Historia y
geografa
II
Educacin fsica
II
Formacin
ciudadana
II
Educacin por el
Arte
II
Educacin para el
trabajo
II
Educacin
religiosa
II
Tutora
08/06/15
APELLIDOS Y NOMBRE
FIRMA
Actas de reuniones de aula y archivo de acuerdos de los

estudiantes en cada reunin.
Fecha :
N participantes:
ACTAS DE REUNIONES DEL COMIT DE AULA Y ARCHIVO

DE LOS ACUERDOS DE CADA REUNIN.
Fecha :
N participantes:
DIAGNSTICO DE UN AULA
Las y los estudiantes del 1 Grado H, que por su propia edad, frecuentan
fiestas juveniles, manipulan productos con alcaloides (terokal), el rea de tutora
no es considerada como prioridad por los docentes, estn en la etapa del
enamoramiento, entre otros. Este breve diagnstico nos hace ver las
necesidades de orientacin en temas especficos, fortalecer sus factores
protectores, mejorar su rendimiento acadmico y desarrollar sus habilidades
sociales.
En base a este diagnstico, realiza una propuesta de plan de tutora del aula.
CAUSAS
Manipulacin de
productos con
alcaloides
(terokal)
No
consideracin
como prioridad
por los docentes
CONSECUENCIAS
POSIBLES SOLUCIONES
Padres o familias
acostumbradas a la
manipulacin de ese
producto.
Aplicacin de las 13
sesiones.
La informacin o noticia de
inhalacin de terokal no es
alarmante para la
poblacin.
No lo consideran un
producto toxico.
Tratamiento superficial.
No presencia directa de los
padres de familia.
Asumir compromisos
con padres de
familia.
Asumir
comportamientos
adecuados con la
comunidad
comunicativa.
Comprometer a la
comunidad educativa.
V. EVALUACIN
Se desarroll de manera cuali-cuantitativa al inicio, durante y al final del ao escolar.
Adems, la evaluacin ser continua con la finalidad de lograr determinar lo errores y aciertos con
fines de superacin.
VI. RECURSOS
Humanos:
01 director
01 Coordinador de Tutora
12 Tutores de aula
20 estudiantes lderes.
Trujillo, 08 de Junio del 2015

Carpeta de Tutoria - 2015

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Instruye al nio en su camino,

Y aun cuando fuere viejo no se apartar de l.

La educacin es el arma ms poderosa que puedes usar para cambiar el mundo

En la educacin est la semilla del bien y

Servicio de acompaamiento socio afectivo, cognitivo y pedaggico a los estudiantes.

Matriz de competencias y capacidades de la

Competencias y capacidades a desarrollar

los estudiantes, as como a las

problemtica identificada en el mbito local y regional.

PERFIL DEL TUTOR

acadmico o desarrollo socioemocional. Esta modalidad

FUNCIONES DEL TUTOR

Desarrollar las actividades previstas en el plan de orientacin y accin tutorial.

Coordinar el proceso de evaluacin del alumnado de su grupo y adoptar, junto con el

Coordinar, organizar y presidir el Equipo educativo y las sesiones de evaluacin de

Orientar y asesorar al alumnado sobre sus posibilidades acadmicas y profesionales.

Facilitar la integracin de los alumnos y alumnas en el grupo y fomentar su

Ayudar a resolver las demandas e inquietudes del alumnado y mediar, en

Coordinar las actividades complementarias de los alumnos y alumnas del grupo en el

Facilitar la cooperacin educativa entre el profesorado y los padres y madres de

Cumplimentar la documentacin acadmica individual del alumnado a su cargo

Equipo de docentes tutores

situaciones propias de la convivencia en el aula

FICHA DE RECOJO DE DATOS Y EXPECTATIVAS DE LAS Y LOS

Cursos cada vez ms complejos

Mi desempeo acadmico es menor que el de mis pares

Relaciones poco respetuosas entre mis pares

Separacin de los padres

Gracias por tus respuestas

FICHA DIAGNSTICA DE NECESIDADES DE LAS Y LOS ESTUDIANTES PARA LA

Grado: ________________ Seccin: ___________________

) Salir con tu mam y pap

) Visitar a tu abuela y abuelo

) Aprender cosas nuevas

5. Qu te gustara ser cuando seas adulto?, por qu?

Qu curso no te gusta?, por qu?

) Comunicacin con mis padres

) Uso del tiempo libre

) Igualdad entre mujeres y varones

) Reconocer situaciones de riesgo

) Conocer nuestro cuerpo

) Educacin en Seguridad Vial

ACTA DE COMPROMISO DE PADRES DE FAMILIA POR LA MEJORA DE LOS

Asesora u gua a los

Apoya a los estudiantes en el

IV. ACTIVIDADES PROGRAMADAS

Una nueva etapa

Ficha de recojo de datos y

SESIN DE AUTO REFLEXION E INTERAPRENDIZAJE N 01

: 80824 JOSE CARLOS MARIATEGUI

DESARROLLO DEL APRENDIZAJE

SESIN DE AUTO REFLEXION E INTERAPRENDIZAJE N 02

El buen trato en la escuela, la familia y la comunidad

: 80824 JOSE CARLOS MARIATEGUI

Participan activamente en la sesin.

DESARROLLO DEL APRENDIZAJE

SESIN DE AUTO REFLEXION E INTERAPRENDIZAJE N 03

TENGO DERECHOS Y DEBERES

: 80824 JOSE CARLOS MARIATEGUI

Damos la bienvenida a las y los estudiantes.

Participan activamente en la sesin.

DESARROLLO DEL APRENDIZAJE

El grupo felicita el logro o brinda sugerencias para su consecucin.

Qu son los derechos y los deberes?

Grado: Seccin: ___