GU A DI DC T IC A

U N I DA D

14

ESO

Estadstica
y probabilidad

2
CONTENIDO

1 Programacin* . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
2 Sugerencias didcticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3 Actividades de refuerzo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
4 Actividades de ampliacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
5 Propuesta de evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
6 Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
*Esta programacin y la concrecin curricular de tu Comunidad Autnoma podrs encontrarlas en
el CD Programacin y en www.smconectados.com.

Estadstica y probabilidad

Unidad 14

Programacin de aula
Unidad 14

Estadstica y probabilidad

La Estadstica no solo sirve para recoger y presentar los datos de forma organizada y rigurosa, sino que tambin es capaz de
sustituir los datos originales por una serie de parmetros que, de alguna manera, condensan toda la informacin. En esta
unidad se pretende que los alumnos conozcan y calculen los principales parmetros estadsticos de centralizacin y de dispersin a partir de las tablas de frecuencias. De esta manera podrn entender e interpretar, con ms rigor y eficacia, la totalidad de la informacin estadstica sobre distintos hechos y acontecimientos de su entorno ms cotidiano y cercano.
Se estudian con detenimiento los diferentes caracteres de la variable introduciendo el agrupamiento de datos en los
casos en que la distribucin de datos lo requiera.
Se estudian frecuencias absolutas y relativas, y se puede pasar a realizar porcentajes que nos sirvan para observar un
poco la conexin de estos con la probabilidad, concepto que introducimos a travs de la regla de Laplace.
Se repasa y se profundiza el estudio de los grficos estadsticos: diagrama de barras, diagrama de sectores, polgono de
frecuencias e histograma. Se debe trabajar con el uso del diagrama ms adecuado, dependiendo del tipo de variable. Es
importante la elaboracin correcta y precisa de los grficos, su interpretacin y la extraccin de datos a travs de ellos.
En la parte de probabilidad se hace hincapi en las nociones bsicas de experimento aleatorio y sus diferentes sucesos
asociados, donde calcularn su probabilidad utilizando la regla de Laplace. Los ejemplos han de ser sencillos y clarificadores de los conceptos; en cursos superiores se profundizar ms. Esta parte del tema les suele gustar bastante porque muchos de los enunciados que se proponen los asocian a juegos.

CRITERIOS
DE EVALUACIN

OBJETIVOS
1. Organizar los datos de una variable e interpretar el comportamiento de la muestra o poblacin
a travs de parmetros estadsticos o de grficos.

1.1 Ordenar y agrupar datos elaborando

tablas de frecuencias absolutas, relativas y acumuladas.
1.2 Representar e interpretar los grficos
de las caractersticas de una poblacin.
1.3 Calcular la moda, la media aritmtica y
ponderada y la mediana de un conjunto de datos.
1.4 Determinar el rango y la desviacin
media de un conjunto de datos.

2. Observar el comportamiento de
determinados sucesos aleatorios
e intentar predecir con ayuda de la
probabilidad las situaciones de
incertidumbre.

COMPETENCIAS
BSICAS

2.1 Distinguir los diferentes tipos de sucesos.

Lingstica
Matemtica
Interaccin con el mundo
fsico
Social y ciudadana
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
Aprender a aprender
Autonoma e iniciativa
personal

2.2 Calcular la probabilidad de un suceso

aplicando la regla de Laplace y las propiedades de la probabilidad.

CONTENIDOS
Caracteres estadsticos: cualitativos y cuantitativos

Mediana

Variables estadsticas: discreta y continua

Medidas de dispersin: rango y desviacin media

Frecuencia absoluta, relativa y absoluta acumulada de

un dato estadstico

Experimento aleatorio

Elaboracin de tablas estadsticas

Suceso elemental, seguro e imposible

Agrupacin de datos estadsticos en intervalos

Suceso contrario a uno dado

Diagrama de barras y de sectores

Histogramas y polgonos de frecuencias

Espacio muestral de un experimento aleatorio

Sucesos compatibles e incompatibles

Probabilidad de un suceso

Moda. Clase modal

Clculo de la probabilidad de un suceso con la regla de

Laplace

Media aritmtica y ponderada

Propiedades de la probabilidad

Unidad 14

Estadstica y probabilidad

Programacin de aula

ORIENTACIONES METODOLGICAS
1. Conocimientos previos
Aunque ya se han tratado en el curso anterior los conceptos bsicos de estadstica y probabilidad, conviene empezar de
cero. Para la correcta asimilacin de los contenidos de la unidad, los alumnos deben dominar el clculo de proporciones y las operaciones con fracciones, as como la interpretacin de grficas.

2. Previsin de dificultades
Esta unidad no debera presentar en principio dificultades para los alumnos, ya que se tratan conceptos muy bsicos de
estadstica y probabilidad.

3. Vinculacin con otras reas

La estadstica y la probabilidad estn presentes en numerosas materias y situaciones cotidianas, ya que los estudios estadsticos y probabilsticos permiten extraer conclusiones y realizar predicciones en climatologa, deportes, evolucin de
poblaciones, elecciones

4. Esquema general de la unidad

La unidad comienza con la definicin de caracteres y
variables estadsticas introduciendo a continuacin
las frecuencias absolutas, relativas y absolutas acumuladas, indicando cmo recoger y ordenar los datos
estadsticos en tablas, distinguiendo entre datos agrupados y puntuales.
En los epgrafes 4 y 5 se describen los diferentes grficos estadsticos.
Los tres siguientes epgrafes se dedican al clculo de
medidas de centralizacin (moda y media) y de posicin (mediana).

ESTADSTICA
Caracteres

Tablas de
frecuencias

Cualitativos

Parmetros

De barras

Media

De sectores

Moda

Histograma

Mediana

Absolutas
Cuantitativos
Relativas
Variables
Acumuladas
Discreta

Rango

Continua

Para finalizar el bloque de estadstica, la unidad se

centra en las medidas de dispersin: rango y desviacin media.
En los tres ltimos epgrafes se introducen las nociones bsicas de probabilidad. A continuacin se define la probabilidad de un suceso mediante la regla de
Laplace, indicando por ltimo las propiedades de la
probabilidad.

Grficos

Experimento
aleatorio

PROBABILIDAD

Desviacin
media

Espacio muestral

Regla de Laplace

Sucesos

5. Temporalizacin
Se propone el desarrollo de los contenidos de la unidad en 14 sesiones:
1. Introduccin. Desarrolla tus competencias. Caracteres y variables estadsticas
2. Frecuencias: datos aislados
3. Frecuencias: datos agrupados
4. Grficos: diagramas de barras y de sectores
5. Grficos: histogramas y polgonos de frecuencias
6. Moda y media
7. Mediana y rango
8. Desviacin media
9. Sucesos
10. Probabilidad de un suceso. Regla de Laplace
11. Propiedades de la probabilidad
12. y 13. Actividades de repaso y consolidacin
14. Trabajo de las competencias mediante la doble pgina final de la unidad
En todas las sesiones, la exposicin terica debera ir acompaada de la realizacin de ejemplos y de ejercicios de los
que se proponen tanto en los epgrafes como en las pginas finales de actividades.
Por supuesto que el contexto de la clase es tambin un factor determinante en cuanto al nmero de sesiones necesarias para desarrollar la unidad.

Estadstica y probabilidad

Unidad 14

Programacin de aula

Competencia lingstica
Esta competencia se trabaja a lo largo de toda la unidad, ya que la comprensin del texto es bsica para el aprovechamiento de la misma. En particular, las actividades sobre debate y exposicin ante los compaeros de la seccin Desarrolla tus competencias fomentan de forma ms especfica los descriptores recogidos en la subcompetencia comunicacin oral.

Competencia matemtica
Esta competencia impregna todas las secciones y actividades del libro, por lo que prcticamente se trabajan todas las
subcompetencias y descriptores.
En esta unidad se trabaja a fondo la subcompetencia razonamiento y argumentacin, en particular en la parte dedicada a la probabilidad y, de especial manera, en las actividades de Juego con trampa y Dados con trampas.
Al estar dedicada al estudio estadstico de caracteres de una poblacin, se desarrolla a lo largo de toda la unidad de un modo
especfico la subcompetencia resolucin de problemas. Relacionar y aplicar el contenido matemtico a la realidad.

Competencia para la interaccin con el mundo fsico

Algunos de los estudios estadsticos que aparecen en ejemplos y actividades permiten trabajar las subcompetencias
conocimiento del cuerpo humano y disposicin para una vida saludable y medio natural y desarrollo sostenible.

Social y ciudadana
En la unidad se desarrollan las subcompetencias desarrollo personal y social y compromiso solidario con la realidad
personal y social.

Competencia para el tratamiento de la informacin y competencia digital

A lo largo de la unidad aparecen en Librosvivos y En la red varias referencias para realizar actividades interactivas
y buscar informacin con el fin de desarrollar y ampliar los contenidos de la unidad, desarrollando la subcompetencia
de obtencin, transformacin y comunicacin de la informacin.
Al tratarse en esta unidad el clculo de parmetros estadsticos, es imprescindible el uso de herramientas tecnolgicas,
como la calculadora y la hoja de clculo. El uso del Excel para el clculo de parmetros se desarrolla detenidamente en
la seccin de Matemquinas.

Competencia para aprender a aprender

A partir de las actividades de la seccin Autoevaluacin planteadas en las pginas finales de la unidad se puede indagar en la adquisicin de esta competencia, especialmente en lo concerniente a las subcompetencias de conciencia y
control de las propias capacidades y de conocimiento del propio proceso de aprendizaje.
Las diferentes estrategias para resolver los problemas de probabilidad que aparecen en las pginas finales de competencias bsicas permiten desarrollar la subcompetencia manejo de estrategias para desarrollar las propias capacidades y generar conocimiento.

Competencia para la autonoma e iniciativa personal

Se trabaja la subcompetencia planificacin y realizacin de proyectos.

Otras competencias de carcter transversal

Aprender a pensar
El proyecto educativo de SM considera importante reforzar el desarrollo de la capacidad de reflexin y el sentido crtico
del alumno. La unidad presenta oportunidades en las que las actividades exigen al alumno este ejercicio reflexivo y
crtico.
En las sugerencias didcticas de los epgrafes y de las actividades se proponen algunos temas de reflexin y debate en
relacin con las actividades sealadas.

Unidad 14

Estadstica y probabilidad

Programacin de aula

TRATAMIENTO ESPECFICO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN LA UNIDAD

A lo largo de la unidad se pueden trabajar diversas competencias bsicas que prescribe el currculo. Para esta unidad
sugerimos realizar un trabajo ms intensivo con algunas de ellas, para las que se han seleccionado descriptores competenciales especficos y actividades concretas de las propuestas en la unidad.

COMPETENCIA

SUBCOMPETENCIA

1.er nivel de concrecin 2. nivel de concrecin

DESCRIPTOR

DESEMPEO

3.er nivel de concrecin

4. nivel de concrecin

Comunicacin oral

Argumentar con espritu crtico y

constructivo, as como saber aceptar las
crticas de los dems.

Participa en debates, argumentando

coherentemente su postura.
Desarrolla tus competencias, III

Comunicacin escrita

Conocer y comprender diferentes tipos de

textos con distintas intenciones
comunicativas.

Interpreta las caractersticas de un jugador y

calcula su valoracin.
Pon a prueba tus competencias:
Interpreta y calcula, 3

Razonamiento y
argumentacin

Poner en prctica procesos de razonamiento

que llevan a la solucin de los problemas o
a la obtencin de la informacin.

Deduce razonadamente cul es la caja con

mayor premio.
Pon a prueba tus competencias:
Analiza y calcula, 2

Utilizar las matemticas para el estudio y

comprensin de situaciones cotidianas.

Analiza el rendimiento de los jugadores a partir

de los datos.
Desarrolla tus competencias, I y II

Aplicar estrategias de resolucin de

problemas adecuadas a cada situacin.

Utiliza la tabla para estudiar las

probabilidades.
Pon a prueba tus competencias:
Juega y comprende, 2

Conocimiento del
cuerpo humano y
disposicin para una
vida saludable

Desarrollar actitudes de cuidado y respeto

hacia el cuerpo humano, partiendo de su
conocimiento.

Conoce la importancia de la duracin del

cepillado de dientes.
Actividad 8

Medio natural y
desarrollo sostenible

Tomar decisiones sobre el mundo fsico y

sobre los cambios que la actividad humana
produce en el medioambiente y la calidad
de vida de las personas.

Conoce los diferentes materiales que se

pueden reciclar.
Ejemplo 9 y actividad 68

Desarrollo personal y
social

Conocer y comprender la realidad histrica

y social del mundo y su carcter evolutivo.

Conoce los comienzos de la probabilidad

Sabas que

Compromiso solidario
con la realidad personal
y social

Ser conscientes del dolor ajeno.

Valora positivamente la donacin de rganos.

Ejemplo 7 y actividad 21

Obtencin,
transformacin y
comunicacin de la
informacin

Buscar y seleccionar informacin con

distintas tcnicas segn la fuente o el
soporte, valorando su fiabilidad.

Visita la pgina librosvivos.net.

Actividades 7, 16, 28, 34, 43 y 47
Utiliza internet para realizar actividades y
buscar informacin.
En la red
Pon a prueba tus competencias:
Analiza y calcula, 1

Aprender
a aprender

Manejo de estrategias
para desarrollar las
propias capacidades y
generar conocimiento.

Fomentar la observacin y el registro

sistemtico de hechos y relaciones para
conseguir un aprendizaje significativo.

Utiliza simulaciones para llegar a una

conclusin.
Pon a prueba tus competencias:
Analiza y calcula, 4

Autonoma e iniciativa
personal

Planificacin y
realizacin de proyectos

Conocer y poner en prctica las fases del

desarrollo de un proyecto. Planificar,
identificar objetivos y gestionar el tiempo
con eficacia.

Realiza tareas programadas en fases.

Pon a prueba tus competencias:
Juega y comprende, 2

Lingstica

Matemtica

Interaccin con el
medio fsico

Social y ciudadana

Tratamiento de la
informacin y
competencia digital

Resolucin de
problemas. Relacionar y
aplicar el conocimiento
matemtico a la
realidad

Estadstica y probabilidad

Unidad 14

Programacin de aula

EDUCACIN EN VALORES
Tanto los contenidos de la unidad como las actividades para el trabajo especfico de las competencias que se citan en la
tabla de la pgina anterior nos permiten desarrollar algunos aspectos relacionados con la educacin en valores:
Educacin para la salud: actividad 8.
Educacin ciudadana: ejemplo 7, actividades 12 y 26.
Educacin medioambiental: ejemplo 9, actividad 68.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Hay que recordar que los ejercicios resueltos y propuestos en el libro de texto estn clasificados por un cdigo de colores segn su dificultad: verde, nivel bsico; naranja, nivel medio, y rojo, de alguna dificultad.
De esta forma, el profesor podr adaptar el contenido de la unidad bien a las caractersticas particulares de la clase, bien
a las especficas de cada grupo de alumnos dentro de la misma.
Adems, en este proyecto se incluyen los siguientes materiales, que complementan los ofrecidos en el libro del alumno:
Actividades de refuerzo. Una pgina fotocopiable con ejercicios para consolidar lo aprendido.
Actividades de ampliacin. Una pgina fotocopiable con ejercicios para complementar y ampliar lo tratado en cada
unidad del libro.
Propuesta de evaluacin. Una prueba que cubre los contenidos de la unidad y sirve para comprobar el grado de asimilacin y comprensin de los conceptos y procedimientos tratados.
Cuaderno de evaluacin de competencias. En l se propone una prueba por bloque de contenidos que sirve para
evaluar la adquisicin por parte del alumno de la capacidad para aplicar los contenidos matemticos tratados a situaciones en contextos reales, en conjuncin con el resto de competencias bsicas.

MATERIALES DIDCTICOS
Repaso de contenidos de cursos anteriores
Cuaderno de Matemticas. 1. de ESO. N. 4. Proporcionalidad, grficas y estadstica
Unidad III. Estadstica
Cuadernos de refuerzo Aprende y aprueba. 1. de ESO
Bibliogrficos

Unidad 9. Estadstica y probabilidad

Refuerzo y ampliacin de contenidos de este curso
SM

Cuaderno de Matemticas. 1. de ESO. N. 4. Proporcionalidad, funciones y estadstica

Unidad III. Estadstica
Cuaderno de refuerzo de Matemticas. 2. de ESO. Aprende y aprueba
Unidad 10. Estadstica
Cuaderno de Matemticas para la vida. 2. de ESO
La suerte de los nmeros, Hoteles, Cunto contaminamos?, Residuos inteligentes y Bosques en llamas

Otros

Internet

SM

Otros
materiales

Otros

Unidad 14

NORTE, A.: Encuestas y precios. Sntesis, Madrid, 1999.

www.smconectados.com
www.librosvivos.net
Unidad didctica de estadstica del libro digital de 2. de ESO del CIDEAD:
www.e-sm.net/2esomatprd29

Calculadoras
Excel y GeoGebra
Material de prensa para la interpretacin de grficas y tablas estadsticas
Dados, monedas, cartas para realizar experimentos aleatorios

Estadstica y probabilidad

Sugerencias didcticas
Entrada
El recurrir a los deportes es habitual cuando iniciamos el
tema de estadstica y probabilidad en cualquier nivel. Pero
en esta ocasin la foto de entrada y las diferentes estadsticas que se narran en el texto van a ser ms motivadoras
de lo habitual.
Podemos pedir a los alumnos que traigan al aula noticias
deportivas que aparecieron en la prensa los das previos a
la final, en los que figuren las estadsticas de los cuatro
pases involucrados en las semifinales y las predicciones que
haba sobre quin jugara la final.

Desarrolla tus competencias

I. Realizar esta actividad no va a suponer un gran problema, ya que en el curso pasado ya estudiaron lo que era
un diagrama de barras y adems estn acostumbrados
a que muchas informaciones vengan acompaadas de
uno que representa la informacin.

Una vez que tengan completa una tabla de frecuencias,

sera interesante hacer preguntas del tipo qu tanto por
ciento de datos supera un determinado valor?, cuntos
datos son inferiores a un determinado valor?...

ACTIVIDADES POR NIVEL

Bsico

5, 6 y 50

3. Frecuencias: datos agrupados

Se puede empezar trabajando el agrupamiento de datos
con variables discretas con 30 o 40 datos y una amplia
diversidad en los valores; de este modo, los alumnos
observarn que si tabularan sin agrupar datos, se encontraran con una tabla larga y tediosa para trabajar. En
este curso se les debe sugerir que trabajen solo con cinco intervalos como mximo, e insistir en que el extremo
superior nunca es un valor que pertenece al intervalo.
Este trabajo sirve para que intuitivamente vayan adquiriendo el concepto de intervalo.

II. Antes de realizar los clculos podemos pedirles a los

alumnos que a simple vista nos indiquen los que ms
media tienen. Una vez que hayan calculado las medias les
diremos que observen si hay alguna correspondencia
con los pases que ms veces han ganado un mundial.

La tabulacin adecuada con el nombre en la primera fila

de cada uno de sus componentes, variable, marca de clase, frecuencia absoluta, relativa, etc. ayuda a que se vayan
aprendiendo la terminologa especfica del tema.

III.Con la discusin de este debate, los alumnos potenciarn el liderazgo y la subcompetencia de comunicacin
oral, ya que a la hora de dirigir el debate debemos exigirles que argumenten con base y sentido crtico.

Tambin de algn modo deben entender que todos los

clculos que hagan con datos agrupados tanto en variables continuas como en variables discretas van a dar
resultados aproximados a la realidad, pues la marca de
clase es una aproximacin de los valores del intervalo.

1. Caracteres y variables estadsticas

Una vez que ya hemos visto datos aislados y agrupados,

podemos pedir a los alumnos que traigan tablas de frecuencias recogidas en la prensa.

Como el objetivo de este apartado es la adquisicin de

conceptos bsicos para el tema que son muy sencillos
despus de hacer una explicacin breve en clase, se puede proponer que cada alumno exponga un ejemplo de
cada tipo de carcter, y de este modo se van aclarando
errores y profundizamos en el concepto.

ACTIVIDADES POR NIVEL

Bsico

2, 3, 48 y 49

2. Frecuencias: datos aislados

El clculo de frecuencias absolutas y acumuladas, tanto
por conteo como interpretando tablas, suele ser algo sencillo y que comprenden fcilmente los alumnos. En la
interpretacin de la frecuencia relativa se les debe hacer
ver que su significado es el tanto por uno, y el paso a porcentajes en muchos casos es bastante ilustrativo, solo
tienen que aadir una columna en la tabla y multiplicar
por 100.
Es importante que hagamos hincapi en la importancia
del orden a la hora de elaborar una tabla de frecuencias,
ya que a partir de ella calcularemos los parmetros estadsticos.
Debemos insistir en que sumen las columnas de las frecuencias absolutas, relativas y absolutas acumuladas
para que comprueben que obtienen el nmero de datos
en la primera y ltima, y la unidad en la segunda.

ACTIVIDADES POR NIVEL

Bsico

9 y 10

Medio

51

4. Grficos estadsticos: barras

y sectores
Comenzar interpretando grficas resulta til, se puede
empezar por diagramas de barras y hacerles ver por qu
este tipo de grficas se utilizan para datos de carcter
cualitativo y variables cuantitativas discretas. Tambin
extraern los datos de la grfica para tabularlos.
En la realizacin de los diagramas de sectores deben trabajar con el transportador para calcular los grados y realizar con precisin el grfico. Si se quiere tabular datos
a partir del grfico, es til trabajar con porcentajes para
calcular las frecuencias.
Tienen que acostumbrarse a realizar los grficos con la
mayor precisin, pues su posterior interpretacin depende de esta.

ACTIVIDADES POR NIVEL

Bsico

11, 12 y 68

Medio

52

Estadstica y probabilidad

Unidad 14

Sugerencias didcticas

12. y Ejemplo 7. Con este tipo de actividades podemos

fomentar en los alumnos el espritu de solidaridad,
poniendo de ejemplo la inmensa labor que realizan los
familiares de los donantes y la organizacin de trasplantes de Espaa, modelo que imitan numerosos pases.

ACTIVIDADES POR NIVEL

Bsico

21, 22, 54, 55 y 70

Medio

57, 58, 60, 61 y 72

Alto

77, 79 y 80

5. Grficos estadsticos: histogramas

En la interpretacin de histogramas, los alumnos tienen
que observar por qu el grfico ocupa toda la amplitud del
rango, ya que la variable en estos casos es continua o de
datos agrupados. Les debe quedar claro que en estos
grficos la frecuencia absoluta es proporcional al rea, no
a la altura.
El uso de la hoja de clculo Excel como complemento,
con prcticas ya resueltas en las que ellos solo tienen
que variar los datos para observar la variacin de los grficos de todo tipo, es de gran utilidad.

ACTIVIDADES POR NIVEL

Bsico

14 y 15

Medio

53

6. Moda

ACTIVIDADES POR NIVEL

18 y 19

Ejemplo 6. Podemos aprovechar este ejemplo para que

cada alumno elabore una tabla estadstica que recoja los
diferentes tipos de envase que recicla su familia y la cantidad de los mismos a lo largo de una semana. Una vez
que estn hechas, compararemos los resultados de todos
para ver cul es la moda que ms aparece.

7. Media aritmtica
Todos los alumnos conocen el significado de la media y
de la media ponderada a travs de sus calificaciones,
pues los profesores las utilizamos continuamente en
nuestros exmenes.
Para profundizar un poco ms en el concepto, se puede
proponer a los alumnos algn ejercicio en que les demos
el nmero de datos, el menor y el mayor valor de la variable y su media, y que propongan distintas soluciones para
calcular los valores de los datos de la distribucin. De
este modo observarn cmo los valores se compensan
unos con otros para dar como resultado esa media.
Se les har ver cmo puede haber distribuciones de datos
que tengan la misma media y su dispersin sea totalmente
distinta. Por tanto, es un dato relativamente significativo.

Algunas veces, los alumnos tienen dificultad en este clculo. Se les puede sugerir la observacin de este valor
en la tabla de frecuencias acumuladas o de porcentajes
acumulados, y en este caso, que le asignen el valor que
contenga el 50 %.
Es importante que comprendan su significado como el
valor que deja a un lado el 50 % o ms de la poblacin.

ACTIVIDADES POR NIVEL

Bsico

24, 25 y 56

Medio

59 y 73

Alto

81

9. Medidas de dispersin: rango

Este valor para ellos no tiene secretos, lo ven con facilidad. Solo es preciso hacerles ver que puede existir ms
de una, y que incluso puede no existir con ejercicios concretos en que esto ocurra.

Bsico

8. Mediana

El clculo de este valor es muy sencillo para los alumnos,

pero deben dar importancia al significado relativo de este.
Conviene hacer hincapi en que el rango en el caso de
datos agrupados no es la diferencia entre las marcas de
clase, sino entre el extremo superior del ltimo intervalo y el extremo inferior del primero.

ACTIVIDADES POR NIVEL

Bsico

27, 62 y 63

Medio

71

10. Medidas de dispersin: desviacin

media
Este clculo requiere el trabajo con valores absolutos; se
deben trabajar previamente con los alumnos algunos
ejercicios de valor absoluto. De igual modo que en el
anterior, deben comprender su significado como dato de
dispersin comparando poblaciones con la misma media
y diferente desviacin media.

ACTIVIDADES POR NIVEL

Bsico

29, 30 y 69

Medio

64 y 75

11. Sucesos

El clculo de la media en datos agrupados no difiere del

trabajo que se hace para variables continuas discretas.

Deben ir proponiendo diferentes sucesos asociados a un

experimento aleatorio (lanzamiento de un dado al aire,
extraccin de una carta de una baraja), e ir relacionndolos entre s observando si son compatibles o no, si son
contrarios etc.

En el clculo de los parmetros estadsticos utilizaremos

la calculadora.

Se les debe proponer que expresen verbalmente sucesos

que estn definidos por extensin. Esto a veces les cuesta.

Unidad 14

Estadstica y probabilidad

Sugerencias didcticas

En ocasiones, la traduccin del enunciado de sucesos

por comprensin a sucesos definidos por extensin presenta dificultades a los alumnos, por lo que se deben
practicar bastante este tipo de ejercicios, que en definitiva son de comprensin lectora.

ACTIVIDADES POR NIVEL

Bsico

32 y 65

Medio

33

12. Frecuencia de un suceso.

Probabilidad

Actividades de ampliacin
Con estas actividades desarrollamos las competencias de
aprender a aprender y de autonoma e iniciativa personal.
Los alumnos debern aplicar los contenidos del tema, decidiendo cules son los ms apropiados para resolver cada
una de las actividades.
Asimismo, debern elaborar sus propias estrategias para
resolverlos, dado que no son problemas guiados ni se ajustan a patrones preestablecidos que ya conozcan, lo que
puede resultarles muy estimulante, aunque al comienzo
les asuste un poco.

Para que observen cmo la frecuencia relativa de un suceso elemental tiende a la probabilidad calculada por Laplace cuando aumenta el nmero de veces, podemos recurrir a la simulacin que nos indica el margen.

Pon a prueba tus competencias

Podemos aprovechar la resea histrica de la seccin

Sabas que para indagar sobre los padres de la probabilidad.

Esta actividad es un nuevo ejemplo de cmo se utiliza la

estadstica en el deporte, en este caso el baloncesto.

ACTIVIDADES POR NIVEL

Bsico

37 a 40 y 66

Medio

41, 42, 74 y 76

Alto

78, 82 y 83

13. Propiedades de la probabilidad

Para que los alumnos comprendan las propiedades de
la probabilidad debemos hacer ejercicios en donde tengan que calcular la probabilidad de un suceso y la de su
contrario, las sumen y vean que la suma es 1.

ACTIVIDADES POR NIVEL

Bsico

45, 46 y 67

Organiza tus ideas

Los alumnos pueden completar la parte de estadstica
aadiendo a cada concepto su smbolo y formalizacin
matemtica, y las frmulas que corresponden para cada
medida de centralizacin y de dispersin.
Tambin deberan aadir un ejemplo de una variable estadstica con datos agrupados, completando una tabla de frecuencias, amplindola para el clculo de los diferentes parmetros e indicando el que calculamos con cada una de ellas.
Por ltimo, podran completar el apartado correspondiente a la probabilidad con un ejemplo de experimento
aleatorio, indicando un suceso de cada tipo de dicho experimento, y calcular las probabilidades de cada uno de los
sucesos que hayan dado.

INTERPRETA Y CALCULA. JUGANDO

CON LAS ESTADSTICAS AL BALONCESTO

Para contestar a la pregunta 1, los alumnos tendrn que

deducir el nmero de tiros fallados a partir de los datos
que se dan.
La pregunta 2 tiene respuesta mltiple, cada alumno puede dar perfectamente una solucin diferente y que sea
correcta.
La pregunta 3 requiere una lectura detenida de la informacin para extraer todos los datos, y adems los alumnos
deben aplicar en su resolucin conocimientos sobre proporciones.
Podemos pedir a los alumnos que busquen en la prensa
deportiva juegos del estilo que viene aqu, pero con otros
deportes, elegir uno de ellos y jugar virtualmente en clase
durante un mes.
ANALIZA Y CALCULA. JUEGO CON TRAMPA
En esta actividad se describe un concurso cuyas bases fueren utilizadas en un concurso muy popular en Espaa en
2010, All t. Con ello se pone de manifiesto cmo la probabilidad y el azar estn presentes en multitud de concursos y juegos, y cmo manejarlos un poco puede ayudarnos
a controlar las situaciones y hacernos ganar.
JUEGA Y COMPRENDE. DADOS CARGADOS
Calcular la probabilidad de cada uno de los distintos sucesos elementales en cada uno de los dados no presentar
mayor dificultad.
Para contestar a la pregunta 2 conviene que los alumnos
sigan los pasos descritos. Solo se pregunta por la probabilidad de ganar con el dado verde, por lo que solo hara
falta completar las tablas donde aparece, pero sera interesante que completasen todas y trataran de deducir con
qu dado es ms probable ganar.

En la pgina 16 presentamos una matriz de evaluacin que el profesor puede utilizar para evaluar
el grado de consecucin de las competencias bsicas trabajadas a lo largo de esta unidad. Adems,
en www.smconectados.com puede descargar una aplicacin informtica que le facilitar esta tarea.

Estadstica y probabilidad

Unidad 14

Actividades de refuerzo
Unidad 14

Estadstica y probabilidad

ORIENTACIONES METODOLGICAS
Los objetivos principales que los alumnos deberan alcanzar son:
Reconocer los elementos bsicos de un estudio estadstico y representar grficamente los datos.
Conocer los parmetros de centralizacin y de dispersin.
Reconocer un experimento aleatorio y hallar el espacio muestral y los sucesos.
Conocer la probabilidad y usar la regla de Laplace.
La principal dificultad que pueden tener los alumnos son los ejercicios que requieran clculos con nmeros muy grandes o con muchos datos. Se han de buscar ejercicios cuya presentacin de los datos venga dada a travs de dibujos y
en los que los procesos de clculo no sean demasiado largos, para reducir su dispersin.

ACTIVIDAD DE GRUPO
Carrera de coches
Este juego es una carrera entre once coches que estn numerados del 2 al 12. Los nmeros de los vehculos corresponden
a los posibles totales cuando se lanzan dos dados.
Reglas:
Lanza dos dados y suma los valores de las caras superiores
Coloca una X en la columna
correspondiente al coche que indica la suma de los dados en la hoja
de registro de la carrera. Debes
empezar desde la parte inferior
de la tabla. La meta se encuentra
en la parte superior.

Tirada

Meta

10

2
1
Salida

10

11

12

Por turno, se siguen lanzando los dados y marcando una X en el nmero que indican.
El ganador es el primero que llegue a la posicin 10.
Despus de varias carreras se discuten en el grupo los resultados. Qu coche ha ganado ms veces? Ha sido una
carrera justa?

1. a) Cualitativa

c) Cuantitativa discreta

b) Cuantitativa continua
2. a) y b)

Hijos

fi

Fi

Fi

0,16

Color

fi

Fi

Fi

0,41

Blanco

0,33

33

11

0,33

Azul

0,42

42

12

0,08

A rayas

12

0,25

25

c) El color de mayor frecuencia es el azul.

d)

3. a)

12

N. de familias

SOLUCIONES A LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS

8
6
4
2
0

b) Media: 2,4.
Moda: 2 hijos

4. Ms alto: 1,75 cm. Ms bajo: 1,50 cm

Rango: 1,75 1,50 = 0,25 cm

25%
33%

42%

5. P(A) =

3
4
y P(N) =
7
7

6. P(1) = P(2) = P(3) = P(4) =

1
4

En el CD Banco de actividades se pueden encontrar ms propuestas de actividades de refuerzo.

10

Unidad 14

1
2
3
5
Hijos de cada familia

Estadstica y probabilidad

Ms recursos
en tu carpeta

ACTIVIDADES de REFUERZO
Unidad 14

Estadstica y probabilidad

Observa la imagen y responde a las cuestiones que se plantean en los cuatro primeros problemas.
Somos 5
hermanos/as

Somos 3
hermanos/as

Soy hijo/a
nico

Somos 2
hermanos/as

1,75
1,70
1,65
1,60
1,55
1,50

1. Indica si los siguientes caracteres son cualitativos o cuantitativos, y en su caso, indica si la variable estadstica es discreta o continua.
a) Sexo de las personas que aparecen en la imagen.
b) Lo que mide en cm cada persona.
c) El nmero de hermanos que son en su familia.
2. Cules son los colores de sus jersis?
a) Completa una tabla de frecuencias como la siguiente con los colores de sus jersis.
Color del jersey (xi)

Frecuencia absoluta (fi)

Frecuencia relativa (Fi)

b) Aade una columna a la tabla y calcula el porcentaje de personas que llevan cada tipo de jersis.
c) Podras indicar cul es el color de moda en esta distribucin de datos?
d) Realiza el diagrama de sectores de esta distribucin de datos.
3. Ahora estudiamos el nmero total de hijos que tienen sus padres.
a) Realiza la tabla de frecuencias correspondiente a esta variable. Dibuja el diagrama de barras.
b) Calcula la media y la moda.
4. Observa sus estaturas. Cunto mide el ms alto? Cunto mide el ms bajo? Qu rango tiene esta
variable?
5. Sacamos una bola de la urna y observamos su color.
Completa la siguiente tabla, aplicando la ley de Laplace:
Sucesos elementales

Casos favorables

Bola azul = {A}

6. Realizamos la siguiente experiencia, hacemos girar la flecha y observamos en qu

nmero se detiene.
Completa una tabla como la del ejercicio anterior para este caso.

Estadstica y probabilidad

Unidad 14

Pgina fotocopiable

Bola negra = {N}

11

Actividades de ampliacin

Estadstica y probabilidad

Unidad 14

ORIENTACIONES METODOLGICAS
La estadstica descriptiva que se da en este nivel es bastante intuitiva y no requiere de un clculo complejo, sino ms
bien bsico. Se debe intentar que los alumnos usen la calculadora y que se familiaricen con las hojas de clculo. Para
ello es conveniente que trabajen la parte final de Matemquinas, en la que se explica cmo construir tablas de frecuencias
y grficos estadsticos. Con el uso de la calculadora han de ser crticos siempre con los resultados que obtienen, y
observar si estos entran dentro del margen de lo esperado.
La probabilidad les suele interesar y se pueden trabajar ejercicios de sucesos compuestos en los que a travs de diagramas de rbol observen los distintos sucesos elementales de la experiencia aleatoria.

ACTIVIDAD DE GRUPO
Encuesta
Como trabajo de aplicacin de este tema se puede proponer la elaboracin de una encuesta para recogida de datos y estudio estadstico de la informacin conseguida.
Orientaciones para la realizacin de la encuesta:
Condiciones de las preguntas.
Deben ser concretas. Se adaptarn al lenguaje del que las va a contestar. Han de ser annimas. Nmero de preguntas adecuado a la informacin necesaria. No introducir informacin que condicione la respuesta.
Datos objetivos y tema de la encuesta.
En muchos casos, las encuestas pueden llevar al principio una seleccin de datos objetivos como sexo, edad, etc., que
pueden conducir a una estratificacin para la clasificacin de los sujetos encuestados.
Tipos de respuestas.
Es esencial formular las respuestas de manera adecuada, que se puedan tabular. Se deben elegir, entre otras: respuestas S-No, respuestas de mltiples opciones y respuestas para ordenar o puntuar.

SOLUCIONES A LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS

1. a) Las frecuencias son
proporcionales al rea
del intervalo, no a la
altura.

xi

fi

Fi

[50-60]

55

[60-80]

70

12

20

[80-90]

85

10

30

b) 71 kg de peso medio, intervalo modal [80, 90)

c) El 33,3 % pesa ms de 80 kg.
0

5o+

fi

150

50

80

70

30

20

Fi %

37,5

12,5

20

17,5

7,5

c) Moda: 0. Mediana: 1
d) El 50%

(c + x )f = c f + x f = c + x
i

c + x (c + x ) f = x x f = d
i

N
N
b) La media y la desviacin quedan multiplicadas por c.

4. a) P(MP) =

xi

b) 400 alumnos

y=

Dm =

30

2. a)

3. a) La media aumenta en c, y la desviacin no vara:

4
21

b) P(MP,FP) =

5. a) P(B) =

1
8

c) P(MP,MR,FR) =

47
63

c) P(MP,MR,FR) =

47
63

28
63

1
3
1
b) P(A) = , P(C) = , P(D) =
4
8
4
S, la guarida B es la de acceso menos probable.

En el CD Banco de actividades se pueden encontrar ms propuestas de actividades de ampliacin.

12

Unidad 14

Estadstica y probabilidad

Ms recursos
en tu carpeta

ACTIVIDADES de AMPLIACIN
Unidad 14

Estadstica y probabilidad

1. El peso en kg de los alumnos de una clase viene dado por el histograma adjunto.

8
6
N. de alumnos

a) Realiza la tabla de frecuencias de dichos datos.

10

b) Calcula su peso medio, el intervalo modal.

c) Qu porcentaje de alumnos pesan ms de 80 kg?

50 kg

60 kg

70 kg

80 kg

90 kg

2. Se ha preguntado a los alumnos de un centro por el nmero de asignaturas suspensas que han tenido
en una evaluacin.
La tabla de valores de la derecha muestra los resultados
obtenidos incompletos, pues alguien nos ha borrado los
otros datos.

Suspensas: xi

Alumnos: fi

150

37,5

a) Aydanos a reconstruir la tabla.

50

b) Cuntos alumnos tiene el centro?

c) Calcula la moda y la mediana.

d) Qu porcentaje de alumnos suspende al menos dos

asignaturas?

30

5 o ms

20

20

3. Estudia y deduce razonadamente la variacin que sufre la media y la desviacin media de una distribucin de datos si:
a) Se le suma una constante c a cada valor de la variable.
b) Se multiplica por una constante c cada valor de la variable.

4. Tenemos dos bolsas, una con 3 chicles de menta y 4 de fresa, y otra con 4 caramelos de pltano y 5 de
regaliz. Elegimos al azar primero un chicle y luego un caramelo. Calcula la probabilidad de elegir:
a) Un chicle de menta y un caramelo de pltano
b) Un caramelo de pltano
c) Un chicle de menta o un caramelo de regaliz

Tiene como vecina a una ratita llamada Calista, que se cree muy lista
y le quiere robar el queso entrando una sola vez a la madriguera, ahora que Eugenio se ha ido a ver a su novia Minnie. Contesta a las siguientes preguntas.
a) Qu probabilidad tiene Calista de conseguir el queso?

b) Realmente, Eugenio ha actuado como corresponde a su fama?,

ha guardado el queso en el sitio ms seguro?
Razona la respuesta.

Estadstica y probabilidad

Unidad 14

Pgina fotocopiable

5. En Ratolandia vive el ratn Eugenio, que tiene fama de ser un genio y se ha construido una madriguera
con cuatro guaridas como la del grfico que se adjunta, y despus de mucho pensar decidi guardar sus
provisiones de queso en su guarida B.

13

PROPUESTA de EVALUACIN
Unidad 14

Estadstica y probabilidad

APELLIDOS:

NOMBRE:

FECHA:

CURSO:

GRUPO:

1. Indica si los siguientes caracteres son cualitativos o cuantitativos, y en su caso, indica si la variable estadstica es discreta o continua.
a) Estado civil de los vecinos de una comunidad (solteros, casados, viudos, separados).
b) Lo que mide en centmetros cada alumno de 2. A.
c) El nmero de viajes fuera de su localidad que han hecho este ao los alumnos de 2. B.
Fotografa
18%

2. Se han representado las actividades que realizan 28 vecinos de una

comunidad. Utilizando el grfico, realiza una tabla de frecuencias.

Pilates
35%

Informtica
18%
Decoracin
29%

3. Se han recogido los minutos de retraso en la incorporacin al trabajo de una empresa:

11 empleados se retrasan menos de 5 minutos.
9 empleados, entre 10 y menos de 15 minutos.

6 empleados, entre 5 y menos de 10 minutos.

4 empleados, entre 15 y menos de 20 minutos.

Realiza una tabla de frecuencias absolutas y acumuladas y representa el histograma de esta distribucin.
4. En un vivero se ha recogido la informacin sobre el nmero de flores que han dado 15 plantas, obtenindose la siguiente informacin:
9, 5, 25, 9, 5, 9, 17, 9, 5, 13, 17, 13, 13, 21, 25
a) Realiza una tabla de frecuencias.
b) Calcula la moda y la media aritmtica.

c) Calcula la mediana. Qu significado tiene este valor?

d) Obtn el rango y la desviacin media.

5. Se ha recogido el nmero de pulsaciones/minuto de 37 personas:

62 58 64 53 63 59 63 62 70 65 63 55 58 69 65 64 59 70 69 64
69 65 64 63 72 62 65 64 63 63 55 59 63 62 62 59 58
a)
b)
c)
d)

Realiza una tabla de frecuencias agrupando los datos en 5 intervalos.

Calcula el rango de la distribucin.
Calcula el nmero de pulsaciones por minuto que tienen de media las 37 personas.
Calcula el intervalo modal.

Pgina fotocopiable

6. En una urna hay 10 bolas numeradas del 1 al 10; del 1 al 5 son blancas, y el resto, verdes. Se elige una
bola al azar.

14

a) Escribe el espacio muestral, el suceso seguro, uno imposible y los sucesos:

A = Obtener menor que 4, B = Salir verde, C = Salir verde y par y D = Salir verde o impar.
b) Define suceso compatible e incompatible. Son los sucesos A y B compatibles o incompatibles?
7. En un juego de domin se extrae una ficha. Calcula la probabilidad de que:
a) La suma de sus puntos sea par.
b) La suma de sus puntos sea impar.
Unidad 14

Estadstica y probabilidad

c) Sea una ficha doble.

d) La suma de sus puntos sea mayor que 7.

Propuesta de evaluacin

Estadstica y probabilidad

Unidad 14

SOLUCIONES DE LA PROPUESTA DE EVALUACIN

5. a)

1. a) Cualitativa
b) Cuantitativa continua
c) Cuantitativa discreta
2.

N. de personas: fi

Fi

Fotografa

Informtica

10

Decoracin

18

Pilates

10

28

Marca clase: xi

fi

Fi

[53, 57)

55

[57, 61)

59

10

[61, 65)

63

17

27

[65, 69)

67

31

[69, 73)

71

37

b) Rango = 72 53 = 19
c) Media: 63,3 pulsaciones por minuto
d) [61, 65]

3. a)

a) E = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10}

Marca clase: xi

fi

Fi

[0, 5)

2,5

11

11

Suceso seguro: E

[5, 10)

7,5

17

Suceso imposible, ejemplo: X = salir 7 y blanca

[10, 15)

12,5

26

[15, 20)

17,5

30

A = {1, 2, 3}
B = {6, 7, 8, 9, 10}
C = {6, 8,10}
D = {1, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 10}

b) Recibirn el incentivo 17 personas.

c)

b) A y B son incompatibles.

N. de empleados

12
10
8

7. (Se puede sugerir usar una tabla de doble entrada).

a) P(sumar par) =

4
2
0

2,50

4. a) N. de flores
Plantas

16
28

b) P(sumar impar) =

7,50 12,50 17,50

Minutos de retraso

xi

13

17

21

25

fi

Fi

10

12

13

15

c) P(ficha doble) =

1
4

d) P(sumar > 7) =

9
28

3
7

b) Moda: 9 flores. Media: 13 flores

c) Mediana: 13 flores.
El 50% de las plantas tienen 13 flores o ms.
d) Rango 20. Desviacin media = 5,3

Estadstica y probabilidad

Unidad 14

15

Unidad 14

DESEMPEO

DESCRIPTOR

Estadstica y probabilidad

Lingstica
Comunicacin oral

Argumentar con espritu crtico y

constructivo, as como saber aceptar las
crticas de los dems.

Participa en debates, argumentando coherentemente su

Lingstica
Comunicacin escrita

Conocer y comprender diferentes tipos de

textos con distintas intenciones
comunicativas.

Interpreta las caractersticas de un jugador y calcula su

Matemtica
Razonamiento y argumentacin

Poner en prctica procesos de

razonamiento que llevan a la solucin de
los problemas o a la obtencin de la
informacin.

Matemtica
Resolucin de problemas.
Relacionar y aplicar el conocimiento
matemtico a la realidad

Utilizar las matemticas para el estudio y

comprensin de situaciones cotidianas.
Aplicar estrategias de resolucin de
problemas adecuadas a cada situacin

Interaccin con el medio fsico

Medio natural y desarrollo
sostenible

Tomar decisiones sobre el mundo fsico y

sobre los cambios que la actividad
humana produce en el medioambiente y la
calidad de vida de las personas.

Social y ciudadana
Compromiso solidario con la
realidad personal y social

Ser conscientes del dolor ajeno.valorando

su fiabilidad.

postura.
Desarrolla tus competencias, III
valoracin.
Interpreta y calcula, 3
Deduce razonadamente cul es la caja con mayor premio.

Analiza y calcula, 2
Analiza el rendimiento de los jugadores a partir de los

datos.
Desarrolla tus competencias, I y II
Utiliza la tabla para estudiar las probabilidades.

Juega y comprende, 2
Conoce los diferentes materiales que se pueden reciclar.

Ejemplo 9 y actividad 68

Valora positivamente la donacin de rganos.

Ejemplo 7 y actividad 21
Visita la pgina librosvivos.net.

Tratamiento de la informacin y
competencia digital
Obtencin, transforma-cin y
comunicacin de la informacin

Buscar y seleccionar informacin con

distintas tcnicas segn la fuente o el
soporte,

Aprender a aprender
Manejo de estrategias para
desarrollar las propias capacidades
y generar conocimiento

Fomentar la observacin y el registro

sistemtico de hechos y relaciones para
conseguir un aprendizaje significativo.

Autonoma
e iniciativa personal
Planificacin y realizacin de
proyectos

Conocer y poner en prctica las fases del

desarrollo de un proyecto. Planificar,
identificar objetivos y gestionar el tiempo
con eficacia.

Actividades 7, 16, 28, 34, 43 y 47

Realiza actividades y busca informacin en internet.

En la red
Analiza y calcula, 1
Utiliza simulaciones para llegar a una conclusin.

Analiza y calcula, 4

Realiza tareas programadas en fases.

Juega y comprende, 2

LO
CONSIGUE
(4 puntos)

NO
CON
TOTALMENTE DIFICULTAD
(3 puntos)
(2 puntos)

NO LO
CONSIGUE
(1 punto)

Matriz de evaluacin de competencias

16

COMPETENCIA Y
SUBCOMPETENCIA

ESO

SOLUCIONARIO