You are on page 1of 23

10/4/2016

1.A. El modelo Flipped Classroom, historia y fundamentos

1.A. El modelo Flipped Classroom, historia y


fundamentos

Qu es el Flipped Classroom?
Sitio:
Curso:
Libro:

AULA VIRTUAL - Formacin en lnea del profesorado


Flipped Classroom, un nuevo modelo pedaggico
1.A. El modelo Flipped Classroom, historia y fundamentos

http://formacion.educa.madrid.org/moodle2/mod/book/tool/print/index.php?id=7353

1/23

10/4/2016

1.A. El modelo Flipped Classroom, historia y fundamentos

Tabla de contenidos
1 Objetivos
2 Historia del modelo flipped classroom: infogrfico y video
2.1 El FC en un video
2.2 El FC en un infogrfico
3 Qu es el modelo Flipped?
4 Qu es y qu no es el modelo flipped classroom
4.1 Los cuatro Pilares del Flipped Classroom
4.2 Un poquito sobre Blended Learning
4.3 Evaluacin "final" del FC
5 Los roles profesor/alumno en FC
6 Confianza y seguridad del profesor
7 El dominio de la tecnologa

http://formacion.educa.madrid.org/moodle2/mod/book/tool/print/index.php?id=7353

2/23

10/4/2016

1.A. El modelo Flipped Classroom, historia y fundamentos

Objetivos
1. Conocer qu es el Modelo Flipped Classroom.
2. Comprender su integracin en un contexto de cambio metodolgico en educacin.
3. Analizar los pilares que los sustentan.
4. Analizar su posible eficacia en la mejora del proceso de aprendizaje de los alumnos. CRIF
Las Acacias | Autores: Ral Santiago y Javier Tourn | CC-BY-SA 4.0

http://formacion.educa.madrid.org/moodle2/mod/book/tool/print/index.php?id=7353

3/23

10/4/2016

1.A. El modelo Flipped Classroom, historia y fundamentos

Historia del modelo flipped classroom: infogrfico y video


CRIF Las Acacias | Autores: Ral Santiago y Javier Tourn | CC-BY-SA 4.0

http://formacion.educa.madrid.org/moodle2/mod/book/tool/print/index.php?id=7353

4/23

10/4/2016

1.A. El modelo Flipped Classroom, historia y fundamentos

El FC en un video

Webinar #1:The Flipped Classroom, por Ral Santiago (19:36)


CRIF Las Acacias | Autores: Ral Santiago y Javier Tourn | CC-BY-SA 4.0

http://formacion.educa.madrid.org/moodle2/mod/book/tool/print/index.php?id=7353

5/23

10/4/2016

1.A. El modelo Flipped Classroom, historia y fundamentos

El FC en un infogrfico

http://formacion.educa.madrid.org/moodle2/mod/book/tool/print/index.php?id=7353

6/23

10/4/2016

1.A. El modelo Flipped Classroom, historia y fundamentos

http://formacion.educa.madrid.org/moodle2/mod/book/tool/print/index.php?id=7353

7/23

10/4/2016

1.A. El modelo Flipped Classroom, historia y fundamentos

http://formacion.educa.madrid.org/moodle2/mod/book/tool/print/index.php?id=7353

8/23

10/4/2016

1.A. El modelo Flipped Classroom, historia y fundamentos

CRIF Las Acacias | Autores: Ral Santiago y Javier Tourn | CC-BY-SA 4.0

http://formacion.educa.madrid.org/moodle2/mod/book/tool/print/index.php?id=7353

9/23

10/4/2016

1.A. El modelo Flipped Classroom, historia y fundamentos

Qu es el modelo Flipped?
El siguiente vdeo nos puede ayudar a entender el modelo Flipped Classroom:

Explicacin del Modelo Flipped Classro...

El Flipped Classroom (FC) es un modelo pedaggico que transfiere el trabajo de determinados procesos de
aprendizaje fuera del aula y utiliza el tiempo de clase, junto con la experiencia del docente, para facilitar y potenciar
otros procesos de adquisicin y prctica de conocimientos dentro del aula.
Sin embargo, flippear una clase es mucho ms que la edicin y distribucin de un vdeo. Se trata de un enfoque
integral que combina la instruccin directa con mtodos constructivistas, el incremento
de compromiso e implicacin de los estudiantes con el contenido del curso y mejorar su comprensin conceptual.
Se trata de un enfoque integral que, cuando se aplica con xito, apoyar todas las fases de un ciclo de aprendizaje.
(Taxonoma de Bloom)
Cuando los docentes disean y publican una en lnea, el tiempo de clase se libera para que se pueda facilitar la
participacin de los estudiantes en el aprendizaje activo a travs de preguntas, discusiones y actividades aplicadas
que fomentan la exploracin, la articulacin y aplicacin de ideas.
Jonathan Bergmann y Aaron Sams, dos profesores de qumica en Woodland Park High School en Woodland Park
Colorado, acuaron el trmino Flipped Classroom. Bergmann y Sams se dieron cuenta de que los estudiantes
frecuentemente perdan algunas clases por determinadas razones (enfermedad, por ejemplo). En un esfuerzo para
ayudar a estos alumnos, impulsaron la grabacin y distribucin de video, pero adems, se dieron cuenta que este
mismo modelo permite que el profesor centre ms la atencin en las necesidades individuales de aprendizaje de cada
estudiante.
Cuando usamos el trmino Flipped Classroom debemos tener en cuenta que muchos modelos similares de
instruccin se han desarrollado bajo otras denominaciones.Instruccin Peer (PI) fue desarrollado por el profesor de
Harvard Eric Mazur, e incorpora una tcnica denominada enseanza just-in-time como un elemento
complementario al modelo FC. Enseanza Just-in-time permite al profesor recibir retroalimentacin de los
estudiantes el da antes de la clase para que l puede preparar estrategias y actividades para centrarse en las
deficiencias que puedan existir en los estudiantes en la comprensin del contenido. El modelo de Mazur se centra en
gran medida de la comprensin conceptual, y aunque este elemento no es un componente necesario del FC, tiene
unas claras y cercanas connotaciones.
En resumen, la innovacin educativa que supone este modelo aporta como principales beneficios los siguientes:
Permite a los docentes dedicar ms tiempo a la atencin a la diversidad.
Es una oportunidad para que el profesorado pueda compartir informacin y conocimiento entre s, con el
alumnado, las familias y la comunidad.
Proporciona al alumnado la posibilidad de volver a acceder a los mejores contenidos generados o
facilitados por sus profesores.
Crea un ambiente de aprendizaje colaborativo en el aula.
http://formacion.educa.madrid.org/moodle2/mod/book/tool/print/index.php?id=7353

10/23

10/4/2016

1.A. El modelo Flipped Classroom, historia y fundamentos

Involucra a las familias desde el inicio del proceso de aprendizaje.

http://formacion.educa.madrid.org/moodle2/mod/book/tool/print/index.php?id=7353

11/23

10/4/2016

1.A. El modelo Flipped Classroom, historia y fundamentos

Cmo el Flipped Learning est cambiando las escuelas y las universidades

http://formacion.educa.madrid.org/moodle2/mod/book/tool/print/index.php?id=7353

12/23

10/4/2016

1.A. El modelo Flipped Classroom, historia y fundamentos

CRIF Las Acacias | Autores: Ral Santiago y Javier Tourn | CC-BY-SA 4.0

Qu es y qu no es el modelo flipped classroom


CRIF Las Acacias | Autores: Ral Santiago y Javier Tourn | CC-BY-SA 4.0

http://formacion.educa.madrid.org/moodle2/mod/book/tool/print/index.php?id=7353

13/23

10/4/2016

1.A. El modelo Flipped Classroom, historia y fundamentos

Los cuatro Pilares del Flipped Classroom


En el ltimo nmero de The Flipped Learning Network (12 de marzo), incluye un PDF que detalla una definicin
concreta del Flipped Learning y los cuatro pilares que lo sustentan. Resumimos aqu lo mas relevante de ese
documento.
Para contrarrestar conceptos errneos comunes y ofrecer los educadores un marco prctico para el FL , la junta de
gobierno y los principales dirigentes de la Red de Aprendizaje Flipped (FLN) ha anunciado hoy una definicin
formal del trmino. Segn Aaron Sams, miembro de la junta FLN y coautor de Flip Your Classroom: Reach Every
Student in Every Class Every Day, Uno de los mayores malentendidos es que el principal componente de FL es el
uso del video aunque el vdeo es un importante componente de Flipped Learning, el beneficio ms valioso es el
mejor uso del tiempo de clase para que los estudiantes participen en actividades que impliquen el desarrollo de
estrategias de aprendizaje de nivel superior .
La definicin del FLN Flipped Learning es la siguiente: El Flipped Learning es un enfoque pedaggico en el que la
instruccin directa se mueve desde el espacio de aprendizaje colectivo hacia el espacio de aprendizaje individual, y
el espacio resultante se transforma en un ambiente de aprendizaje dinmico e interactivo en el que el educador gua a
los estudiantes a medida que se aplican los conceptos y puede participar creativamente en la materia.
Junto con la definicin, la FLN anunci los cuatro pilares del FL y una lista de 11 indicadores de apoyo para los
educadores. Jon Bergmann, coautor de Flip Your Classroom, secretario y tesorero de la FLN, afirm, con respecto
a la lista de verificacin, Los educadores pueden utilizarlo como un marco de referencia, ya que puede ayudar a
determinar la eficacia del modelo . Se trata de una hoja de ruta que contiene los principios de Flipped Learning
.

Los cuatro Pilares del FLN son los siguientes:


Entorno flexible
Los educadores crean espacios adaptables donde los alumnos eligen cundo y dnde aprenden. Adems, los
educadores que invierten sus clases, son flexibles en sus expectativas en los tiempos de aprendizaje y en la
evaluacin de los estudiantes.
Cultura de aprendizaje
El modelo de aprendizaje Flipped cambia deliberadamente la instruccin hacia un enfoque centrado en el alumno, en
el que el tiempo de clase se dedica a explorar los temas con mayor profundidad y crear ms oportunidades de
aprendizaje. Los estudiantes participan activamente en la construccin del conocimiento, ya que participan y evalan
su aprendizaje de una manera que puede ser personalmente significativa .
Contenido intencional
Los educadores piensan continuamente sobre de cmo pueden utilizar el modelo FL para ayudar a los estudiantes
adesarrollar la comprensin conceptual y la fluidez de procedimiento. Los profesores emplean contenido intencional
para maximizar el tiempo de clase con el fin de adoptar mtodos y estrategias activas de aprendizaje centrados en el
estudiante.
Educador Profesional
Los educadores profesionales observan continuamente sus alumnos, proporcionndoles retroalimentacin relevante
en cada momento as como evaluacin de su trabajo. Los educadores profesionales son reflexivos en su prctica,
interactan entre s para mejorar la calidad de su docencia , aceptan la crtica constructiva y toleran el caos
controlado en sus aulas.

http://formacion.educa.madrid.org/moodle2/mod/book/tool/print/index.php?id=7353

14/23

10/4/2016

1.A. El modelo Flipped Classroom, historia y fundamentos

Infogrfico

CRIF Las Acacias | Autores: Ral Santiago y Javier Tourn | CC-BY-SA 4.0

http://formacion.educa.madrid.org/moodle2/mod/book/tool/print/index.php?id=7353

15/23

10/4/2016

1.A. El modelo Flipped Classroom, historia y fundamentos

Un poquito sobre Blended Learning


Blended Learning: la combinacin perfecta entre tecnologa y clase presencial
El Blended Learning(aprendizaje mixto) se puede entender como el modelo mas maduro de Flipped Learning, lo
que supone una combinacin de herramientas en lnea y la instruccin en clase presencial. Esta modalidad estara en
contraste con modelos en los que se lleva a cabo el aprendizaje exclusivamente en lnea (a travs de las escuelas
virtuales y cursos en lnea), y los modelos que no se introduce ningn componente basado en TIC.
Si tenemos presente las enormes posibilidades de las tecnologas y su alto grado de dominio entre los estudiantes, la
pregunta que los docentes nos deberamos plantear es porqu no adaptar parte de nuestro currculo a un modelo
BL? Nuestros alumnos ya viven sus vidas en una combinacin de espacios digitales y reales.
Afortunadamente cada vez ms escuelas estn tratando de incorporar modelos que se centran en el aprendizaje de los
estudiantes como motor de su accin. Muchos maestros han sido capaces de incorporar con xito herramientas de
enseanza en lnea, como la Khan y Learnzillion para mejorar sus competencias y las competencias bsicas.
Aunque en esta web venimos abordando frecuentemente distintos tipos de herramientas, haremos un resumen
simplificado:
1 Herramientas para la gestin de la clase:
Sistemas de gestin del aula
Sistemas de clasificacin
Sistemas de gestin de proyectos
2 Herramientas para el aprendizaje
Herramientas de estudio
Redes personales de aprendizaje
LMS Portafolios
Digitales
CRIF Las Acacias | Autores: Ral Santiago y Javier Tourn | CC-BY-SA 4.0

Evaluacin "final" del FC


Autor: Manuel Jess Fdez Naranjo
Como hemos ido viendo a lo largo de este curso en distintas entradas, he desarrollado, o mejor dicho, hemos
desarrollado el alumnado y yo, la metodologa flipped en 2 de bachillerato. Ya en esas entradas vimos el
planteamiento, los primeros resultados y opiniones o un resumen de la experiencia, y en esta vamos a ver la
evaluacin final que ha hecho el alumnado de dicha metodologa. Aqu tenemos el documento:

Formulario Final de 2 de Bachillerato C by mjfnvdc

Formulario final de 2 de bachillerato C. Curso 2013-2014


2. Qu te ha parecido la

3. Qu es lo que

4. Qu es lo que

5. Califica

6. Califica

metodologa del flipped

ms te ha gustado

menos te ha gustado

de 1 a 5 la

de 1 a 5 al

de la asignatura?

asignatura.

profesor.

1. Qu has aprendido en la asignatura de

7. Cmo mejoraras la

Historia de Espaa?

asignatura?
classroom?

No slo Historia de Espaa. sino que

de la asignatura?
Prepararnos los

teniendo en cuenta ms
Tener que repartirnos

adems con otras metodologas que no

Genial, no me arrepiento

trabajo y el ambiente
las tareas conoca

5 el comportamiento y la
asistencia

4 Absolutamente nada

de clase

La prctica en
Las composiciones, que
grupos ya que
Muy interesante porque aparte de
Que si se combina con otros mtodos la

es cuando hay que


trabajamos y a la vez

aprender sobre la asignatura

resumir el tema y estar


nos lo pasemos bien
aprendemos sobre las nuevas
atenta a relacionar las
intentando hacer que tecnologas.
cosas cuando hay que
el trabajo sea menos relacionarlas
aburrido
Una de las mejores metodologas

asignatura resulta ms amena y menos


complicada

Que deberamos de Una


forma nueva y divertida de aprender que hay ya que no te aburres El ambiente que hay
nada 4 4 aprendernos los trabajos nuevos conocimientos sobre mi pas. como en las
tpicas de leer y en clase que hacemos explicar

http://formacion.educa.madrid.org/moodle2/mod/book/tool/print/index.php?id=7353

16/23

10/4/2016

1.A. El modelo Flipped Classroom, historia y fundamentos


realmente me ha gustado
todo aunque
he aprendido a trabajar en grupo y a estudiar muy buena porque la asignatura lo que me ha haciendo ms me ha gustado todo. 5 5 de una forma mas dinmica. se hace mas amena.
llamado la atencin actividades.
es que nosotros expliquemos.
Me ha gustado, ya que no lo he
He aprendido mucho
He aprendido nuevos mtodos y he
Hacer las
Haciendo ms
hecho nunca y me ha parecido
y lo mejor ha sido lo
4
5
disfrutado con mis compaeros.
composiciones.
actividades
interesante.
tuits.
He aprendido a usar las clases de internet,
Las clases de
he aprendido a hacer power point y he
Lo que menos las
De ninguna manera me
Me ha parecido muy buena. ordenadores y el 5 5 aprendido mas al mis compaeros explicar composiciones. encanta como se dan. tema por
tuit las clases.
A parte de manejarme en las tic, me he dado cuenta
que historia de Espaa es una
Los exmenes tericos
asignatura que te enriquece y no hace falta
quizs porque se vuelve
Dndole ms vida,
estudiarla de libro porque escuchando a mis
Raro, entretenido y a su vez
La nueva
al tradicionalismo que
4
5 hacerla an ms
compaeros en sus presentaciones me han
flipante
metodologa hemos evitado durante
dinmica
aclarado el tema y lo cuentan como todos los das pequeas historias que las cosas ms
destacadas no se te olvidan
Mas excursiones
He aprendido una nueva interesante forma
La gran capacidad
Interesante, entretenida y sobre
Que ha sido todo mi
culturales , que nos de aprender la historia de nuestro
pas a
de intervencin de
5
5 todo con resultados
rpido, por selectividad.
ayudaran a ver la
travs de flipped classroom
nosotros los alumnos
historia desde dentro
Gracias al flipped classroom hemos podido
Poder utilizar las
No tengo nada malo que
Siendo ms exigente en
Es un mtodo mucho ms
aprender mucho mejor que la metodologa
redes sociales como
destacar de la
4
5 los plazos de entrega de
cmodo y fcil para estudiar.
tradicional.
mtodo de estudio.
asignatura.
los trabajos.

2. Qu te ha parecido la

3. Qu es lo que

4. Qu es lo que

5. Califica

6. Califica

metodologa del flipped

ms te ha gustado

menos te ha gustado

de 1 a 5 la

de 1 a 5 al

de la asignatura?

de la asignatura?

asignatura.

profesor.

1. Qu has aprendido en la asignatura de

7. Cmo mejoraras la

Historia de Espaa?

asignatura?
classroom?
Me ha parecido una manera

Lo que ms me ha nueva y muy eficaz de poder Lo que menos ha sido La mejorara haciendo
gustado ha sido
He aprendido diferentes maneras de
aprender la asignatura y que sea
tener que exponer en
ms actividades en
cuando hemos aprender historia sin que resulte muy pesado mas amena, ya que hemos
voz alta el tema, ya que
4
4 clase sobre cada tema,
preparado la
o aburrido.
aprendido a utilizar nuevos
a algunas personas eso
aparte de la
presentacin de
programas de Internet para hacer les pone nervioso/a. composicin. cada tema. mejores trabajos.
Que hay muchos mtodos, con los cuales no
Trabajar en grupo,
No tengo ninguna queja
es necesario utilizar el libro y se aprende de
Una buena forma de aprender e
Hacer cuestionarios de
un buen grupo en mi
3
5 hasta ahora para manera
diferente y menos pesada que si se
innovar.
cada tema.
caso.
mejorar la asignatura. utilizara libro a cada momento.
De todo.
Me ha parecido muy correcta y
Todo me ha parecido
yo la dejara tal y como
La forma de trabajo
5
5
Bastante entretenido.
una gran metodologia.
muy correcto.
esta
Que hemos hechos
Que no siempre se puede aprender, por el
Bien, porque es una manera muy
diversas actividades,
Pues, que contase
Las previas.
4
5
mtodo bsico de un libro. entretenida de aprender. y las clases han sido menos los exmenes. ms amenas.
Pues he aprendido muchas cosas. La que
ms destacara es el mtodo de enseanza
en mi opinin la dejara
Muy buena y con la que se
nuevo como el de dar las clases a travs del
La forma de trabajar. Las previas
5
5 como esta , porque no le
aprende mucho
ordenador con blogs, cuestionarios,
falta ningn detalle debates..etc.
la forma de una
de las mejores metodologas
otra manera de aprender y entender las
aprenderla y la
las previas, porque son
que he probado en todos los
5
5 la dejara como est cosas manera
de
trabajar
un poquito dificiles
aos de estudiante con la asignatura
Una historia diferente a la que conoca aos
atrs y todo gracias a nuevos caminos ,a
Las clases tan
Las previas,son algo
Entretenida e interesante, al
nuevas vas alternativas a las tradicionales,
fluidas que hemos
aburridas,y las clases en
Eliminando algunas
menos as hemos aprendido sin
5 5 el flipped classroom ha conseguido que tenido gracias a los las que
solo se explica previas.
seguir la rutina. aprendamos historia de manera dinmica y
dispositivos.
toda la hora. entretenida.
la forma de una de las mejores metodologas otra
manera de aprender y entender las aprenderla y la las previas, porque son
que he probado en todos los
5
5 la dejara como est cosas manera
de
trabajar
un poquito difciles
aos de estudiante con la asignatura
Est muy bien, debido a que es
No se, la veo bien tal
La hora de grabar
Divertida y muy poco aburrida comparndola el mtodo con el que nos como esta. Quizs un vdeos, las risas con Nada. 5 4
con la Historia de otros aos.
tenemos que preparar fuera del
poco de ms esfuerzo
los compaeros. IES.
por los compaeros.

Creo que las opiniones hablan por s solas de la valoracin del alumnado de la experiencia de este ao. De todo ello,
creo que podemos concluir:
1. Que aprenden no slo la materia, sino otras metodologas de trabajo y de estudio, a compartir con los
compaeros, etc. Es decir, han percibido lo que podemos llamar un aprendizaje integral.
2. Destacan que es una manera novedosa, motivadora y nada aburrida de estudiar una materia tradicionalmente
pesada y aburrida para ellos, como es la Historia, en este caso de Espaa.
3. Han descubierto que ellos pueden hacerse responsables de su aprendizaje, que pueden aprender al explicar a
sus compaeros y que se puede aprender de muchas maneras.
4. Proponen algunas mejoras, como el tema de los plazos o no hacer tantas previas (vdeo y formulario previos
de cada tema) o haciendo ms actividades. Pero en general, estn muy satisfechos.
5. Hacen una valoracin muy positiva de la materia y de su profesor, lo que, como es lgico, es un orgullo y una
satisfaccin muy grande.
Y el ao que viene, ms.
CRIF Las Acacias | Autores: Ral Santiago y Javier Tourn | CC-BY-SA 4.0

http://formacion.educa.madrid.org/moodle2/mod/book/tool/print/index.php?id=7353

17/23

10/4/2016

1.A. El modelo Flipped Classroom, historia y fundamentos

Los roles profesor/alumno en FC

CRIF Las Acacias | Autores: Ral Santiago y Javier Tourn | CC-BY-SA 4.0
http://formacion.educa.madrid.org/moodle2/mod/book/tool/print/index.php?id=7353

18/23

10/4/2016

1.A. El modelo Flipped Classroom, historia y fundamentos

Confianza y seguridad del profesor

Por qu los profesores s cuentan ms en una Flipped Classroom?


Esta es una entrada traducida y adaptada de esta fuente original y est escrita por Jon Bergman
La enseanza versa fundamentalmente sobre interacciones humanas y por eso no puede ser sustituida por la
tecnologa.
En cierta ocasin, fui preguntado por un grupo de representantes estatales de educacin si el aula inversa les
permitira contratar a menos profesores. Teniendo en cuenta que prcticamente todo el conocimiento de cualquier
materia puede ser localizado en internet, donde reside el valor de los profesores?.
http://formacion.educa.madrid.org/moodle2/mod/book/tool/print/index.php?id=7353

19/23

10/4/2016

1.A. El modelo Flipped Classroom, historia y fundamentos

Cuando escuch esta pregunta, me alter. Haban perdido completamente el espritu del flipped classroom. Tenan la
idea equivocada de que la enseanza es puramente la transmisin de informacin de una persona (el profesor ) a otro
(el estudiante).
Afortunadamente, tuve la oportunidad de explicar cmo los profesores son de hecho ms valiosos cuando estn
implicados en un proceso de aprendizaje bajo el enfoque FC. Si lo nico que hicieran los profesores fuera distribuir
contenido, entonces, tal vez, los legisladores podran llegar a tener razn. Pero creo que los estudiantes necesitan
profesores fsicamente en sus aulas. Esto se debe a que los seres humanos son, en su conjunto, seres relacionales. Y
la enseanza es una interaccin social entre el profesor y los alumnos y entre ellos mismos. Nuestros estudiantes nos
necesitan ms de lo que necesitan de un video hecho por alguien que probablemente no conocen para ensearles algo
que ellos pueden o no pueden querer aprender. La enseanza es fundamentalmente acerca de las interacciones
humanas y no puede ser reemplazado por la tecnologa.
La razn por la que el Flipped Learning hace que los profesores sean ms valiosos es que cambia la dinmica de la
clase. Ya no es la entrega de contenido el foco de la clase, ni es la principal responsabilidad del profesor la difusin
del conocimiento. Al contrario, los maestros asumen el papel de un facilitador del aprendizaje. Ellos son capaces de
trabajar con los estudiantes en grupos pequeos y tienen ms interacciones uno -a-uno. El simple acto de la
eliminacin de la instruccin directa (conferencia) de todo el grupo cambia la dinmica del aula y posibilita al
profesor personalizar e individualizar el aprendizaje de cada estudiante. Cada estudiante puede recibir su propio
itinerario, que se adapte a sus necesidades. En lugar de una talla nica para toda el grupo, cada alumno recibe
justo lo que necesita cuando lo necesita.

CRIF Las Acacias | Autores: Ral Santiago y Javier Tourn | CC-BY-SA 4.0

El dominio de la tecnologa
Dnde ests?
Ellen Mandinach y Hugh Cline en su libro, Aula Dinmica: Implementacin de un entorno de aprendizaje basado
en la tecnologa, ofrecen entusiastas ideas y distintas observaciones sobre el proceso de aceptacin y utilizacin de
la tecnologa en el mbito educativo.
El trabajo de Mandinach y Cline ofrece unas interesantes observaciones sobre cmo se acepta y utiliza la
tecnologa por los docentes en el aula. Sus conclusiones revelan una serie de etapas por las que los profesores
progresan en sus esfuerzos por aplicar la tecnologa en sus clases. Est claro que cada etapa tiene su propio conjunto
de problemas y desafos que deben ser abordados. Adems, las etapas son progresivas en cuanto a su desarrollo en el
sentido de que cada etapa debe ser abordada con xito para poder continuar con la siguiente.
Las etapas de la competencia con la tecnologa y el pensamiento sistmico se presentan como:
supervivencia
dominio
impacto
innovacin

http://formacion.educa.madrid.org/moodle2/mod/book/tool/print/index.php?id=7353

20/23

10/4/2016

1.A. El modelo Flipped Classroom, historia y fundamentos

La simplicidad de estas etapas desmiente el poder y la profundidad de los principios que sugieren. De hecho, un
programa de integracin tecnolgica tendr xito si estos principios son reconocidos y aplicados a conciencia.
La etapa de supervivencia es a menudo una lucha, de ah su nombre, y el objetivo principal para el profesor es
simplemente sobrevivir en medio de condiciones nuevas e incmodas. La tecnologa presenta un aluvin de
nuevos recursos, y los maestros tienen a menudo la tentacin de refugiarse en la comodidad y la seguridad de las
prcticas tradicionales de la clase. Los problemas tcnicos, disposiciones fsicas y problemas de gestin del aula
exigen atencin para los distintos procesos.
En esta etapa los maestros son vulnerables a las dos amenazas serias. La primera es que simplemente van a
renunciar, rechazar la tecnologa, y volver a la comodidad de las prcticas tradicionales (zona de confort). Esto
mata de hecho el beneficio que la tecnologa puede ofrecer si se aplica de manera efectiva. La segunda amenaza es
que los profesores, en la superficie, aceptan la tecnologa, pero la relegan a un lugar secundario. Esto da como
resultado que la tecnologa est presente pero no se utiliza con eficacia. Esta situacin frena el potencial de
crecimiento que es posible si la tecnologa se introduce y se aplica de manera inteligente.
La etapa de supervivencia es una zona de alto riesgo para muchos maestros en su aceptacin de la aplicacin de la
tecnologa. En este punto, muchos estn en el nivel mas bajo, y no tienen mucho que perder al rechazar la
transicin.Ms tarde, despus de que hayan adquirido un mayor dominio de la tecnologa, tendrn mayor capacidad
de resistencia frente a los retos y problemas que seguramente aparecern. Se deben tomar ciertas precauciones para
formar y capacitar a los maestros en esta fase de su iniciacin tecnolgica.
Aquellos maestros que sobreviven avanzan hacia la etapa de dominio. Esta etapa es un poco ms cmoda que la
etapa
anterior ya que los maestros han desarrollado estrategias para hacer frente a los cambios en su didctica y han
ideado prcticas de la tecnologa que van conociendo. Tienen experiencia en el da a da de la tecnologa y poseen
la capacidad de utilizarla en sus programaciones de diversas formas y modalidades. Los maestros aceptan la
tecnologa y ya no la temen. Esta etapa se caracteriza por ir desarrollando las habilidades que se han adquirido
y ampliar para incluir otras nuevas. Los profesores tienen cada vez ms confianza en lo que hacen y se
encuentran capaces de utilizar una ms amplia gama de aplicaciones. En esta etapa se desarrolla una actitud de
puedo hacer.
En la etapa de impacto se encuentra los maestros que operan en un plano nuevo y ms alto. La tecnologa est
ahora ms ampliamente difundida en el currculo diario. Los maestros se desenvuelven cmodos en un estilo de
enseanza que es ms variado y centrado en el alumno. El aprendizaje cooperativo, la tutora entre iguales, y el
aprendizaje basado en proyectos son algunos de los mtodos empleados. El maestro se convierte ms en un
facilitador que un dispensador de conocimiento. El maestro es capaz de potenciar a los alumnos dndoles
control sobre ciertos aspectos de su trabajo. Las normas se establecen con claridad y horarios establecidos, pero los
estudiantes pueden optar a distintas posibilidades en cuanto a los temas, fuentes de referencia, mtodos de
presentacin, y otra variedad de detalles. La tecnologa en este contexto simplemente aumenta las opciones
disponibles para los estudiantes y maestros con lo que el aprendizaje se hace de una manera ms productiva y
agradable.
En esta etapa los maestros siguen basndose en los conocimientos actuales, mientras que la adquisicin de nuevas
habilidades. Esto contina como lo hizo en la etapa de la Dominio, pero a un nivel ms alto de sofisticacin. El
rasgo verdaderamente distintivo de esta etapa se produce en la mente del maestro. El enfoque avanza ms all del
qu o el cmo y pasa a las preguntas de eficacia y eficiencia. El maestro, en este punto, no es slo trabaja con la
herramienta en el desempeo de la tarea, si no que se est perfeccionando continuamente.
El ltimo nivel en la progresin es la etapa de la Innovacin. Para llegar a este nivel, el maestro ya domina a fondo
la tecnologa y ha hecho un impacto visible en su entorno educativo. El profesor utiliza constantemente la tecnologa
en formas que han mejorado claramente el estado del proceso de aprendizaje. Este paso final se produce cuando este
maestro es capaz de evaluar entonces los elementos de la tecnologa y modificarla o el proceso para mejorar o
ampliar la productividad en los esfuerzos educativos. El maestro entiende los principios primordiales de los
problemas y es capaz de prever aplicaciones nuevas e innovadoras y se acerca a los procesos empleados
anteriormente. Este nivel va ms all de la productividad a lo que podra ser llamado meta-productividad. La
meta-productividad se produce cuando el educador analiza y evala los factores del proceso de aprendizaje y es
capaz de crear enfoques nuevos y ms eficaces usando la tecnologa actual y la que est por venir. Este nivel no es
tanto el resultado de lo que se ensea en el sentido tradicional, si no que es el resultado del tiempo, la experiencia y
el entusiasmo por la aplicacin de la tecnologa y de la educacin.
http://formacion.educa.madrid.org/moodle2/mod/book/tool/print/index.php?id=7353

21/23

10/4/2016

1.A. El modelo Flipped Classroom, historia y fundamentos

A muchas personas se les pasa por alto estas etapas y su importancia para la integracin de la tecnologa en el
currculo. Ningn programa de integracin tecnolgica tendr xito si estos principios u otros similares no son
reconocidos y aplicados a conciencia.
Estas etapas de aceptacin de Mandinach y Cline proporcionan un marco slido y completo para el desarrollo de
las metas y objetivos, la planificacin de los programas y actividades de formacin, as como un interesante
medio para evaluar el crecimiento de los docentes-participantes en el proceso. Se trata de una base filosfica
firme sobre la que se pueden construir los planes que abrirn el potencial de la tecnologa para mejorar la calidad
de los procesos educativos.

http://formacion.educa.madrid.org/moodle2/mod/book/tool/print/index.php?id=7353

22/23

10/4/2016

1.A. El modelo Flipped Classroom, historia y fundamentos

CRIF Las Acacias | Autores: Ral Santiago y Javier Tourn | CC-BY-SA 4.0

http://formacion.educa.madrid.org/moodle2/mod/book/tool/print/index.php?id=7353

23/23