Currculo Nacional do Ensino Bsico Competncias Essenciais

Lnguas Estrangeiras
Introduo

O presente documento, concebido como um instrumento de mediao entre os programas e a organizao dos processos de ensino-aprendizagem, visa fazer emergir as competncias especficas na construo
de uma competncia global em lnguas estrangeiras.
Na introduo aos programas enunciam-se duas circunstncias que se reflectiram na sua elaborao: um
pblico mais vasto e heterogneo decorrente do alargamento da escolaridade bsica e a crescente mobilidade de pessoas no espao comunitrio implicam uma resposta a necessidades e expectativas de uma
sociedade pluricultural em constante mudana1.
Neste contexto, torna-se necessrio perspectivar a aprendizagem de lnguas estrangeiras como a
construo de uma competncia plurilingue e pluricultural nos termos em que formulada no
Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas 2:
Designar-se- por competncia plurilingue e pluricultural a competncia para comunicar
pela linguagem e para interagir culturalmente de um actor social que possui, em graus
diversos, o domnio de vrias lnguas e a experincia de vrias culturas. A opo essencial
considerar que no se trata de sobreposio ou justaposio de competncias distintas, mas
antes da existncia de uma competncia complexa, isto , compsita, mas una enquanto
reportrio disponvel.
O desenvolvimento desta competncia requer uma gesto articulada dos programas das vrias lnguas.
Assim, o presente documento visa favorecer uma perspectiva integradora da aprendizagem das lnguas
na educao bsica, j que, no domnio das competncias especficas, as similitudes se sobrepem s
especificidades. Conhecimentos, capacidades e atitudes so integrados na formulao destas competncias que compreendem aspectos no meramente cognitivos mas tambm de natureza metacognitiva,
afectiva e social.
Este desejvel percurso no sentido da integrao aqui perspectivado em funo de trs parmetros
essenciais:
1. Uso e aprendizagem das lnguas;
2. Perfis de sada, desempenhos esperados no final da educao bsica e processos de aprendizagem;
3. Percursos de aprendizagem.
Na definio das competncias especficas, as opes basearam-se nos currculos de lnguas em vigor na
educao bsica e no Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas.
_____________
1
2

Organizao curricular e programas Ensino Bsico.

Council of Europe, Modern Languages: Learning, Assessment: A Common European Framework of Reference, Strasbourg,
1998/Conseil de lEuropel/Les Editions Didier, Cadre europen de rfrence pour les langues: Apprendre, enseigner, valuer, Paris,
2001.

39

Competncias Especficas Lnguas Estrangeiras

Uso e aprendizagem das lnguas

Tornar-se competente em lnguas
significa apropriar-se de um conjunto de conhecimentos que
relevam da lngua, enquanto saber organizado, e da cultura dos povos que a utilizam, enquanto
expresso da sua identidade; significa tambm ser capaz de usar estratgica e eficazmente os recursos
lingusticos disponveis em situaes de comunicao, assim como reflectir sobre o uso e o funcionamento da lngua de modo a desenvolver estratgias metacognitivas que garantam um processo contnuo
de aprendizagem o saber-fazer; significa, ainda, desenvolver caractersticas individuais relacionadas
com a personalidade de cada um, nomeadamente atitudes de receptividade/interaco em relao a
outras formas de ser, de estar e de viver.
O aprendente recorre a este capital de competncias sempre que se envolve em actividades de lngua
com o objectivo de processar, quer de forma receptiva quer produtiva, textos orais ou escritos, na
execuo de uma tarefa particular. Ao faz-lo, o aprendente apoia-se numa linha de actuao estratgica
intencional e organizada que ter em considerao o objecto da tarefa e a sua finalidade.

Perfis de sada, desempenhos esperados

e processos de aprendizagem
A organizao dos processos de ensino-aprendizagem pressupe a focalizao de interaces a
vrios nveis: o que se espera que o aprendente seja capaz de fazer no final de um ciclo de escolaridade
perfis de sada; os desempenhos necessrios ao percurso que tais perfis exigem desempenhos
esperados; os processos indispensveis aos percursos a realizar processos de aprendizagem
(cf. quadros da sistematizao das competncias especficas).
Entendeu-se, no presente documento, separar o 1. ciclo dos restantes, tendo em conta a especificidade
dos objectivos a atingir e o contexto em que a lngua aprendida.
Relativamente aos 2. e 3. ciclos, competir a cada professor, tendo em conta os perfis terminais
definidos para cada um dos ciclos, distinguir os nveis de desempenho adequados a cada situao de
aprendizagem. Na articulao do 2. com o 3. ciclo devero ser asseguradas condies de continuidade
e de coerncia nos processos de aprendizagem, tendo em vista contextos de complexidade crescente na
procura do desenvolvimento de competncias parciais que vo ganhando contornos de funcionalidade
at ao final do ensino bsico.

Percursos de aprendizagem
O percurso na aprendizagem de lnguas estrangeiras ao longo do ensino bsico requer modelos
integradores das aprendizagens essenciais previstas para cada um dos ciclos. Assim, considera-se fundamental criar condies para que o aprendente possa, nesse percurso, ir construindo uma competncia
que, progressivamente, o estimule a implicar-se, com renovada confiana, em cada etapa.
O desenvolvimento dessa competncia exige que ao aprendente sejam garantidas oportunidades:
De participar em projectos comunicativas que impliquem um uso vivo da lngua;
De tomar conscincia do sistema da lngua, que ele poder ir descobrindo a partir da reflexo
sobre os usos;
De utilizar, nas actividades de recepo, interaco e produo de textos, estratgias que lhe
permitam satisfazer exigncias comunicativas;

40

Currculo Nacional do Ensino Bsico Competncias Essenciais

De estabelecer e desenvolver uma relao afectiva com a lngua estrangeira, dispondo-se a

reagir de forma construtiva face aos problemas inerentes aprendizagem;
De regular a qualidade dos seus desempenhos e de utilizar recursos para superao de
dificuldades.
A gesto, ao longo dos trs ciclos do ensino bsico, de um processo que considere as circunstncias
especficas de cada etapa assentar numa progresso em espiral que permita um contnuo alargamento
e aprofundamento de aprendizagens.
Entendeu-se, no presente documento, separar o 1. ciclo dos restantes, tendo em conta os objectivos a
atingir e o contexto em que a lngua aprendida, no assumindo carcter de obrigatoriedade neste nvel
de ensino.
No 1. ciclo, as competncias cujo desenvolvimento se considerou adequado a esta fase determinam que
o processo de ensino se centre na promoo de uma relao afectiva com a lngua estrangeira. A sensibilizao diversidade lingustica e cultural exige que aos aprendentes sejam dadas oportunidades de se
envolverem em tarefas e actos comunicativos que lhes proporcionem vivncias estimulantes.
No 2. ciclo, e muito particularmente no 5. ano, indispensvel manter projectos significativos e formas
de trabalho que mobilizem de modo produtivo a energia e o interesse dos aprendentes, nomeadamente
simulaes, dramatizaes, actividades ldicas que proporcionem usos de lngua como formas de agir e
de interagir.
No entanto, torna-se necessrio incluir outro tipo de actividades que permitam ao aprendente reflectir
sobre os usos da lngua e os seus prprios desempenhos. De qualquer modo, h que evitar que essa
reflexo exceda o espao a conferir s prticas que visam os usos da lngua. Ela dever manter-se desde
que contribua para a eficcia comunicativa e, portanto, para a construo de sentido.
No 3. ciclo, o aprendente continua a Lngua Estrangeira I e inicia uma segunda lngua3.
Relativamente primeira situao, impe-se um diagnstico da situao do aprendente face s competncias especficas, tendo em vista o alargamento e aprofundamento das aprendizagens j realizadas.
absolutamente indispensvel, nesta fase, promover o desenvolvimento de competncias estratgicas,
quer no plano comunicativo quer no plano do saber-aprender. A consciencializao, por parte do aprendente, dos saberes e do saber-fazer de que dispe e, por outro lado, dos procedimentos necessrios
apropriao de elementos novos e sua incorporao no conjunto das aquisies j realizadas torna-se
condio essencial de uma progresso na aprendizagem.
A capacidade de controlar a qualidade dos seus desempenhos e de utilizar recursos de superao de
dificuldades constituir a chave no s do sucesso da escolaridade bsica mas tambm da sua formao
posterior.
Quanto segunda situao atrs referida a aprendizagem de Lngua Estrangeira II , torna-se necessrio
adoptar estratgias especficas de ensino considerando o nvel etrio dos aprendentes e a sua experincia anterior na aprendizagem da primeira lngua estrangeira.
De facto, os aprendentes tiveram j oportunidade de desenvolver capacidades que favorecem a aprendizagem da Lngua II: experimentaram o uso de uma lngua estrangeira e a reflexo sobre esse uso,
_____________
3

Obrigatoriedade da segunda lngua estrangeira no 3. ciclo a partir do ano lectivo 2002-2003, de acordo com o calendrio da
reorganizao curricular do ensino bsico.

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Competncias Especficas Lnguas Estrangeiras

estratgias de aprendizagem, mtodos de trabalho, e desenvolveram a capacidade de abstraco e de

conceptualizao.
O desenvolvimento da competncia de comunicao nos vrios domnios beneficiar do recurso s
abordagens por analogia e por contraste com a lngua materna e a Lngua Estrangeira I.
A capacidade de reflexo poder ser exercida pelo aprendente de forma espontnea e autnoma
segundo as suas necessidades e possibilidades.
Importante ser responder ao interesse que os aprendentes, pela sua maturidade, revelam perante
a actualidade, possibilitando-lhes o contacto com grande nmero e variedade de documentos que
proporcionem interaces significativas.

Avaliao
A presente proposta de formulao de competncias especficas em lnguas estrangeiras radica na
convico de que a consistncia de qualquer processo de ensino-aprendizagem decorre da transparncia
na definio dos desempenhos esperados no termo de cada etapa de um percurso e da coerncia dos
processos na promoo de aprendizagens significativas.
Neste contexto, torna-se fundamental integrar nesse processo modalidades de avaliao reguladoras do
ensino e da aprendizagem que se traduzam em instrumentos diversificados de avaliao, adequados
flexibilizao e diferenciao que a gesto curricular exige.

Modo de utilizao destes documentos: sugestes

A tarefa de programao de processos de ensino-aprendizagem requer, da parte dos professores, opes
criteriosas relativamente aos objectivos, contedos e orientaes metodolgicas propostas pelos programas.
O presente documento, ao definir perfis de sada, desempenhos e processos de aprendizagem que
os tornem possveis, fornece aos professores um quadro de referncias relativamente ao que se espera
que o aprendente venha a ser capaz de fazer enquanto utilizador de uma lngua estrangeira no termo da
escolaridade bsica.
Utilizando esse quadro como horizonte para percursos de aprendizagem diversos e seleccionando nos
programas os contedos a mobilizar no desenvolvimento das competncias consideradas especficas,
podero os professores organizar as bases de dados necessrias construo de sequncias e de
unidades didcticas.
Nesse sentido, sugere-se que, numa primeira fase da tarefa da programao, o grupo de professores de
uma lngua estrangeira defina, a partir dos quadros de competncias e em articulao com os contedos
programticos, as situaes de aprendizagem a proporcionar aos aprendentes nas diferentes etapas do
percurso (ciclo/ano/trimestre). Esta programao ter em conta os reais contextos de aprendizagem,
devendo necessariamente articular-se com as competncias gerais e respectivos modos de operacionalizao definidos no projecto curricular das escolas.
Numa segunda fase, cada professor organizar sequncias e unidades didcticas tendo em conta o
contexto da turma a que se destinam.
Tal planificao dever, pois, articular-se com o quadro de orientaes definido no projecto curricular de
turma.

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Currculo Nacional do Ensino Bsico Competncias Essenciais

Competncias gerais
Competncias gerais

Operacionalizao nas Lnguas Estrangeiras

1. Mobilizar saberes culturais, cientficos e

tecnolgicos para compreender a realidade e para abordar situaes e problemas do quotidiano.

1. Mobilizar recursos lingusticos e paralingusticos na interaco verbal,

na recepo e na produo de textos orais e escritos, tendo em vista
desempenhos adequados s situaes de comunicao.

2. Usar adequadamente linguagens das

diferentes reas do saber cultural, cientfico e tecnolgico para se expressar.

2. Usar, de forma integrada e no sentido da eficcia dos actos comunicativos, linguagens diversas: imagens, gestos, mmica, sons,
elementos paratextuais (ilustrao, quadros, esquemas, diagramas,
recursos tipogrficos...).

3. Usar correctamente a lngua portuguesa

para comunicar adequadamente e para
estruturar pensamento prprio.

3. Mobilizar, de forma integrada, competncias de uso da lngua

materna e das lnguas estrangeiras, no sentido da construo de uma
competncia plurilingue e pluricultural.

4. Usar lnguas estrangeiras para comunicar adequadamente em situaes do

quotidiano e para apropriao de informao.

4. Conferir parte referente s competncias especficas.

5. Adoptar metodologias personalizadas

de trabalho e de aprendizagem adequadas a objectivos visados.

5. Adoptar estratgias e procedimentos adequados s necessidades de

aprendizagem prprias:
Mobilizar estratgias de apropriao de conhecimentos (nos planos
lingustico e sociocultural), favorecendo a integrao dos elementos
novos nos j adquiridos;
Identificar as finalidades das tarefas a executar;
Planificar actividades;
Seleccionar, de entre os auxiliares de aprendizagem, os mais
adequados;
Identificar dvidas e dificuldades;
Auto-regular os desempenhos exigidos em cada tarefa;
Gerir adequadamente o tempo na realizao das tarefas.

6. Pesquisar, seleccionar e organizar informao para a transformar em conhecimento.

6. Utilizar de forma adequada, em situaes de interaco, recepo e

produo:
Diferentes tipos de suportes: material impresso manuais,
dicionrios, jornais, revistas; material audiovisual e multimdia:
cassetes udio e vdeo, discos, emisses radiofnicas e televisivas,
CD-ROM;
Diferentes tipos de textos: vd. quadros da Competncia de
Comunicao;
Documentos de sistematizao de conhecimentos nos planos
lingustico e comunicativo;
Novas tecnologias de informao e de comunicao.
(Continua)

43

Competncias Especficas Lnguas Estrangeiras

(Continuao)

Competncias gerais
7. Adoptar estratgias adequadas resoluo de problemas e tomada de
decises.

Operacionalizao nas Lnguas Estrangeiras

7. Adoptar processos de mobilizao de recursos lingusticos e paralingusticos em funo de exigncias de comunicao em situaes de
interaco verbal, de recepo e produo de textos orais e escritos:
Reconhecer ndices contextuais, gramaticais e lexicais que permitam a deduo de sentidos;
Seleccionar, no reportrio disponvel, recursos que permitam
produzir textos adequados s situaes de comunicao;
Utilizar meios de compensao de insuficincias no uso da lngua:
gestos, definies, perfrases, parfrases...;
Gerir a tomada de palavra em situaes de interaco verbal tendo
em vista a eficcia da comunicao;
Avaliar a justeza dos processos utilizados.

8. Realizar actividades de forma autnoma, responsvel e criativa.

8. Tomar decises/iniciativas, com base em critrios pr-estabelecidos,

no sentido de uma participao adequada em actos comunicativos,
projectos de trabalho, processos de aprendizagem.
Organizar e utilizar materiais num processo de trabalho autnomo.
Mobilizar, de entre os recursos disponveis, aqueles que, num determinado contexto, permitem a resoluo de problemas de comunicao imprevistos, a adaptao a situaes novas.

9. Cooperar com outros em tarefas e projectos comuns.

9. Explorar as oportunidades de relao interactiva, na sala de aula,

para praticar a interaco verbal.

10. Relacionar harmoniosamente o corpo

com o espao, numa perspectiva
pessoal e interpessoal promotora da
sade e da qualidade de vida.

10. Contribuir para a criao, na sala de aula, de um clima de trabalho

favorvel:
Organizar o espao de forma funcional;
Organizar os materiais de trabalho;
Gerir, de forma equilibarda, os ritmos de trabalho;
Garantir a qualidade esttica do ambiente nos planos visual e
sonoro;
Garantir a segurana e a higiene do espao e dos equipamentos.

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Currculo Nacional do Ensino Bsico Competncias Essenciais

Competncias especficas
1. ciclo

Alguns princpios orientadores

Sensibilizao diversidade lingustica e cultural
As aprendizagens em lnguas estrangeiras, no 1. ciclo, devero ser orientadas no sentido de uma
sensibilizao diversidade lingustica e cultural. A abertura da escola a essa pluralidade traduzir-se- na
criao de espaos de receptividade a outras lnguas e outras culturas eventualmente presentes no meio
envolvente , ao estabelecimento de relaes entre estas e a lngua materna e ao convvio com outros
modos de ser, de estar e de viver.

Competncia comunitria integradora das vrias linguagens

Tendo em conta a especificidade do plano curricular do 1. ciclo (O 1. ciclo, respeitando um modelo
de ensino globalizante, a cargo de um professor nico, privilegia o desenvolvimento integrado de
estudos e actividades4), a sensibilizao aprendizagem de uma ou mais lnguas dever inscrever-se no
quadro do desenvolvimento de uma global competncia de comunicao integradora do uso da vrias
linguagens verbal, visual, auditiva, corporal e de competncias gerais individuais a nvel cognitivo,
socioafectivo e psicomotor. Assim, devero promover-se prticas de mobilizao integrada de saber e de
saber-fazer no mbito de projectos com finalidades precisas e percursos facilitadores de aprendizagens
significativas.

Agir e comunicar
A promoo de uma relao positiva com a iniciao (s) lngua(s) estrangeira(s) dever ser sustentada
por uma dinmica interactiva a nvel do agir e do comunicar. A criao de condies para que os aprendentes se impliquem na execuo de determinadas tarefas favorecer a emergncia de necessidades e de
actos comunicativos e o uso das diversas linguagens. O uso da lngua permitir-lhes- agir e a aco
estimular os desempenhos verbais.
Exemplificando:
Se, oportunamente, os aprendentes se dispuserem a comemorar o Dia Mundial do Animal,
a eventual execuo de tarefas como a realizao de um sketch, de um cartaz, de uma
mascote, de uma festa, de uma visita a um jardim/ao campo/a um oceanrio/..., o visionamento de um filme, um intercmbio com jovens de outras escolas, etc, dar lugar a
situaes de comunicao com finalidades e natureza diversas e motivar o uso de vrios
tipos de texto.

Usos de lngua a privilegiar na iniciao

Os contextos em que ocorrem os actos comunicativos proporcionam uma gama variada de usos de
lngua.
_____________
4

Organizao Curricular e Programas 1. ciclo do ensino bsico

45

Competncias Especficas Lnguas Estrangeiras

Sero de privilegiar nesta fase de iniciao:

A audio e a reproduo de rimas, canes, poemas...;
A participao em dilogos simples relacionados com a vida do dia-a-dia;
A compreenso dos acontecimentos principais de uma histria transmitida em registo udio ou
audiovisual;
A participao em jogos de expresso dramtica;
A compreenso de instrues simples;
A compreenso/resposta a mensagens escritas (bilhete, convite, postal, fax, correio electrnico...);
A compreenso dos elementos principais de um cartaz, de um anncio, de uma embalagem, de
um aviso,...

Desempenhos e capacidades essenciais

O desenvolvimento da competncia de comunicao dever privilegiar os desempenhos a nvel da interaco oral e o desenvolvimento das seguintes capacidades:
Discriminao e imitao de sons, entoaes e ritmos em realizaes lingusticas consideradas
pertinentes;
Reconhecimento de diferentes tipos de enunciados;
Memorizao apoiada em suportes visuais, auditivos e gestuais;
Reproduo de enunciados curtos em situaes de comunicao.

Pistas de trabalho possveis

A seleco e a organizao das actividades fundamentar-se-o em critrios adequados a cada situao de
aprendizagem. De uma forma global, sugere-se:
Recurso a actividades diversificadas que mobilizem o interesse e a energia das crianas, com
nfase na oralidade e na actividade ldica: jogos de escuta, de mmica, de expresso dramtica,
musical, plstica, corporal,...
Articulao entre as actividades desenvolvidas em lngua estrangeira e nas reas curriculares.
Exemplificando:
Uma actividade desenvolvida em lngua estrangeira pode convergir ou complementar actividades
desenvolvidas em Estudo do Meio, Matemtica, Lngua Portuguesa ou rea das Expresses.
Promoo de atitudes de autoconfiana e de empenhamento no saber-fazer pela criao de
condies que potenciem percursos de sucesso;
Realizao de actividades de curta durao que estimulem a capacidade de concentrao e de
memorizao;
Estruturao de actividades que possibilitem a integrao dos novos conhecimentos nas
aquisies anteriores;
Criao de condies que permitam aos aprendentes um amplo e continuado contacto com a
lngua estrangeira;
Recurso a suportes diversificados, os quais podero integrar materiais elaborados pelos prprios
alunos.

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Currculo Nacional do Ensino Bsico Competncias Essenciais

2. e 3. ciclos Competncia de comunicao

COMPREENDER
OUVIR/VER textos orais e audiovisuais de natureza diversificada
adequados aos desenvolvimentos intelectual, scio-afectivo e lingustico do aluno
Desempenhos esperados no final do 2. ciclo
Identificao de uma aco/tarefa a realizar a partir das respectivas instrues de execuo (actividade escolar, utilizao de um objecto, realizao
de um percurso, receita culinria).
Identificao de informaes em funo de um
objectivo preciso a partir de textos informativos
(aviso, anncio publicitrio, informao meteorolgica... em gravao udio ou vdeo).
Identificao de informaes em funo de um
objectivo preciso, a partir de dilogos usuais na
vida quotidiana.
Identificao de informaes em mensagens telefnicas curtas.
Identificao de uma personagem, objecto, lugar, a
partir da sua descrio (apresentao de uma personagem, cidade, objecto em gravao udio ou
vdeo).

Reconhecimento de traos caractersticos da

sociedade e da cultura das comunidades que usam
a lngua.

Reconhecimento de afinidades/diferenas entre a

cultura de origem e a cultura estrangeira.

Desempenhos esperados no final do 3. ciclo

Identificao de uma aco/tarefa a realizar a partir das respectivas instrues de execuo
(actividade escolar, utilizao de um objecto, realizao de um percurso, receita culinria).
(LE I e LE II)
Identificao de informaes em funo de um objectivo preciso a partir de textos informativos (aviso, anncio publicitrio, notcia, programa, informao meteorolgica,... em
gravao udio ou vdeo). (LE I e LE II)
Identificao de informaes em funo de um objectivo preciso, a partir de dilogos usuais
na vida quotidiana. (LE I e LE II)
Identificao de informaes em mensagens telefnicas. (LE I e LE II)
Identificao de uma personagem, objecto, lugar, a partir da sua descrio (apresentao de
uma personagem, regio/cidade/paisagem, objecto em gravao udio ou vdeo). (LE I e
LE II)
Identificao, numa narrativa transmitida oralmente, de sequncias de acontecimentos, de
personagens e lugares e suas caractersticas, de momentos. (LE I)
Reconhecimento, numa narrativa transmitida oralmente, dos acontecimentos principais e de
personagens. (LE II)
Identificao de traos caractersticos da sociedade e da cultura das comunidades que usam
a lngua. (LE I)
Reconhecimento de traos caractersticos da sociedade e da cultura das comunidades que
usam a lngua. (LE II)
Estabelecimento de relaes afinidades/diferenas entre a cultura de origem e a cultura
estrangeira. (LE I)
Reconhecimento de afinidades/diferenas entre a cultura de origem e a cultura estrangeira.
(LE II)

Processos de aprendizagem ao longo da educao bsica

Utilizar conhecimentos prvios sobre o assunto do texto na formulao de hipteses de sentido.
Associar marcas textuais (ttulo, formato, ilustrao, palavras-chave) ao assunto e ao tipo de texto.
Associar unidades lingusticas do texto ou fornecidas pelo professor (lxico, estruturas gramaticais, categorias semnticas) s ideias principais e
secundrias.
Deduzir o sentido de palavras e de estruturas gramaticais desconhecidas a partir do contexto, da anlise morfolgica das palavras e de analogia/
contraste com a lngua materna.
Relacionar elementos do texto que permitam confirmar hipteses de sentido (elementos lexicais utilizados na referncia a uma personagem, a um
objecto, a uma aco...).
Prescindir de compreender o significado de palavras que no so essenciais compreenso do sentido do texto.
Verificar a correco das hipteses de sentido formuladas.
Rever as hipteses formuladas, se necessrio.

Perfis de sada
Aluno do 2. Ciclo
Compreende o essencial de um texto simples, breve e claro relacionado com aspectos da vida quotidiana.
Adaptao e traduo do nvel A2 da Compreenso Geral do Oral
Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas
Aluno do 3. ciclo
Lngua Estrangeira I

Lngua Estrangeira II

Compreende as ideias gerais e de pormenor de um texto em lngua

corrente sobre aspectos relativos escola, aos tempos livres, a temas
actuais e assuntos do seu interesse pessoal, quando o discurso claro
e pausado.
Adaptao do nvel B1 da Compreenso Geral do Oral
Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas

Compreende as ideias gerais de um texto em lngua corrente sobre

aspectos relativos escola, aos tempos livres, a temas actuais e assuntos do seu interesse pessoal, quando o discurso claro e pausado.
Adaptao do nvel B1 da Compreenso Geral do Oral
Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas

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Competncias Especficas Lnguas Estrangeiras

2. e 3. ciclos Competncia de comunicao

COMPREENDER
LER textos escritos de natureza diversificada
adequados aos desenvolvimentos intelectual, scio-afectivo e lingustico do aluno
Desempenhos esperados no final do 2. ciclo
Identificao de uma aco/tarefa a realizar a par tir das respectivas instrues de execuo (actividade escolar, utilizao de um objecto, realizao
de um percurso, receita culinria).
Identificao de informaes em funo de um
objectivo preciso, a partir de textos informativos
(cartaz, aviso, anncio publicitrio, mapa, artigo
de dicionrio, lista telefnica, boletim meteorolgico, embalagem, etiqueta, bilhete de transporte...).
Identificao de uma personagem, objecto, lugar, a
partir da sua descrio (ficha biogrfica de uma
personagem, etiqueta, embalagem).
Reconhecimento, num texto narrativo, dos acontecimentos e das personagens principais.
Identificao de mensagens em textos de relao
social e interpessoal (carta, fax, correio electrnico).
Estabelecimento de relaes som-sentido em textos ldico-poticos.

Desempenhos esperados no final do 3. ciclo

Identificao de uma aco/tarefa a realizar a partir das respectivas instrues de execuo
(actividade escolar, utilizao de um objecto, realizao de um percurso, receita culinria).
(LE I e LE II)
Identificao de informaes em funo de um objectivo preciso, a partir de textos informativos (cartaz, aviso, anncio publicitrio, programa, guia, mapa, artigo de dicionrio,
enciclopdia, lista telefnica, boletim meteorolgico, embalagem, etiqueta, bilhete de transporte...). (LE I e LE II)

Identificao de uma personagem, objecto, lugar, a partir da sua descrio (ficha biogrfica
de uma personagem, guia turstico, catlogo). (LE I e LE II)
Identificao, num texto narrativo, de sequncias de acontecimentos, de personagens e
lugares e suas caractersticas, de momentos. (LE I)
Identificao, num texto narrativo, dos acontecimentos e das personagens principais. (LE II)
Identificao de mensagens em textos de relao social e interpessoal (carta, fax, correio
electrnico). (LE I e LE II)
Estabelecimento de relaes som-sentido em textos poticos. (LE I e LE II)
Identificao de traos caractersticos da sociedade e da cultura das comunidades que usam
a lngua. (LE I)

Reconhecimento de traos caractersticos da

sociedade e da cultura das comunidades que usam
a lngua.
Reconhecimento de afinidades/diferenas entre a
cultura de origem e a cultura estrangeira.

Reconhecimento de traos caractersticos da sociedade e da cultura das comunidades que

usam a lngua. (LE II)
Estabelecimento de relaes afinidades/diferenas entre a cultura de origem e a cultura
estrangeira. (LE I)
Reconhecimento de afinidades/diferenas entre a cultura de origem e a cultura estrangeira.
(LE II)

Processos de aprendizagem ao longo da educao bsica

Utilizar conhecimentos prvios sobre o assunto do texto na formulao de hipteses de sentido.
Associar marcas textuais (ttulo, formato, ilustrao, palavras-chave) ao assunto e ao tipo de texto.
Associar unidades lingusticas do texto ou fornecidas pelo professor (lxico, estruturas gramaticais, categorias semnticas) s ideias principais e
secundrias.
Deduzir o sentido de palavras e de estruturas gramaticais desconhecidas a partir do contexto, da anlise morfolgica das palavras e de analogia/
contraste com a lngua materna.
Relacionar elementos do texto que permitam confirmar hipteses de sentido (elementos lexicais utilizados na referncia a uma personagem, a um
objecto, a uma aco...).
Prescindir de compreender o significado de palavras que no so essenciais compreenso do sentido do texto.
Verificar a correco das hipteses de sentido formuladas.
Rever as hipteses formuladas, se necessrio.

Perfis de sada
Aluno do 2. ciclo
Compreende textos curtos e simples sobre assuntos do quotidiano. capaz de encontrar uma informao previsvel e concreta em textos simples de
uso comum.
Adaptao e traduo do nvel A2 da Compreenso Geral da Escrita
Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas
Aluno do 3. ciclo
Lngua Estrangeira I

Lngua Estrangeira II

Compreende um texto em lngua corrente sobre assuntos do quotidiano e da actualidade. Entende acontecimentos relatados, assim como
sentimentos e desejos expressos.

Compreende um texto em lngua corrente sobre assuntos do quotidiano. Entende acontecimentos relatados, assim como sentimentos e
desejos expressos.

Adaptao do nvel B1 da Compreenso Geral da Escrita

Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas

Adaptao do nvel B1 da Compreenso Geral da Escrita

Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas

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Currculo Nacional do Ensino Bsico Competncias Essenciais

2. e 3. ciclos Competncia de comunicao

INTERAGIR
OUVIR/FALAR em situaes de comunicao diversificadas
Desempenhos esperados no final do 2. ciclo

Desempenhos esperados no final do 3. ciclo

Participao em conversas sobre assuntos do quotidiano.

Participao em conversas no contexto das actividades da aula.

Participao em conversas sobre assuntos do quotidiano. (LE II)

Auto-apresentao e apresentao de pessoas a

partir de tpicos (elementos de identificao,
situao familiar, caractersticas pessoais, gostos,
hbitos) e ou de elementos lingusticos.
Conversa telefnica (autntica, simulada) a partir
de tpicos e ou elementos lingusticos.

Auto-apresentao e apresentao de pessoas a partir de tpicos (elementos de identificao, situao familiar, caractersticas pessoais, gostos, hbitos) e ou de elementos lingus ticos. (LE I e LE II)

Adequao de comportamentos comunicativos

tendo em conta:
os traos caractersticos da sociedade e da
cultura das comunidades que usam a lngua;
afinidades/diferenas entre a cultura de
origem e a cultura estrangeira.

Participao em conversas sobre assuntos do quotidiano e da actualidade. (LE I)

Participao em conversas no contexto das actividades da aula. (LE I e LE II)

Conversa telefnica (autntica, simulada) a partir de tpicos e ou elementos lingusticos.

(LE I e LE II)
Entrevista (autntica, simulada) a partir de tpicos e ou elementos lingusticos. (LE I)
Entrevista simulada a partir de tpicos e ou elementos lingusticos. (LE II)
Adequao de comportamentos comunicativos tendo em conta:
os traos caractersticos da sociedade e da cultura das comunidades que usam a
lngua; (LE I e LE II)
afinidades/diferenas entre a cultura de origem e a cultura estrangeira. (LE I e LE II)

Processos de aprendizagem ao longo da educao bsica

Caracterizar o contexto do acto comunicativo com previso de possveis trocas verbais.
Seleccionar, no conjunto de saberes disponveis, enunciados, estruturas lingusticas e vocbulos necessrios aos desempenhos comunicativos.
Negociar os papis de ouvinte e de locutor.
Cooperar mutuamente no esclarecimento de significados, de intenes comunicativas.
Compensar insuficincias mediante recurso a mmica, gestos, substituies lexicais, entoaes ...
Avaliar o grau de adequao do desempenho situao de comunicao, ao interlocutor, inteno de comunicao, ao assunto.

Perfis de sada
Aluno do 2. ciclo
Comunica em situaes do quotidiano que exijam apenas troca de informao simples e directa sobre assuntos e actividades correntes. Participa numa
conversa curta, sem ter de a alimentar.
Adaptao e traduo do nvel A2 da Interaco Oral Geral
Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas

Aluno do 3. ciclo
Lngua Estrangeira II

Lngua Estrangeira I

Participa, com exercitao prvia, numa conversa simples sobre

assuntos de interesse pessoal ou geral da actualidade.

Participa numa conversa simples sobre assuntos de interesse pessoal

ou geral da actualidade.

Adaptao do nvel B1 da Interaco Oral Geral

Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas

Adaptao do nvel B1 da Interaco Oral Geral

Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas

49

Competncias Especficas Lnguas Estrangeiras

2. e 3. ciclos Competncia de comunicao

INTERAGIR
LER/ESCREVER em situaes de comunicao diversificada
Desempenhos esperados no final do 2. ciclo
Resposta a inquritos simples sobre a vida quotidiana.
Recepo/produo de mensagens em situaes
de relao interpessoal e social: carta, postal,
bilhete (recado, instruo, aviso, saudao...), convite, utilizando canais diversificados (correio
postal, fax, correio electrnico).
Preenchimento de formulrios simples (ficha de
identificao, de inscrio, de leitura...).
Adequao de comportamentos comunicativos
tendo em conta:
os traos caractersticos da sociedade e da
cultura das comunidades que usam a lngua;
afinidades/diferenas entre a cultura de
origem e a cultura estrangeira.

Desempenhos esperados no final do 3. ciclo

Resposta a inquritos sobre a vida quotidiana. (LE I e LE II)
Recepo/produo de mensagens em situaes de relao interpessoal e social: carta,
postal, bilhete (recado, instruo, aviso, saudao...), convite, utilizando canais diversificados (correio postal, fax, correio electrnico). (LE I e LE II)

Preenchimento de formulrios (ficha de identificao, de inscrio, de leitura...). (LE I

e LE II)
Adequao de comportamentos comunicativos tendo em conta:
os traos caractersticos da sociedade e da cultura das comunidades que usam a lngua;
(LE I e LE II)
afinidades/diferenas entre a cultura de origem e a cultura estrangeira. (LE I e LE II)

Processos de aprendizagem ao longo da educao bsica

Caracterizar o contexto do acto comunicativo com previso de possveis realizaes lingusticas.

Seleccionar, no conjunto de saberes disponveis, enunciados, estruturas lingusticas e vocbulos necessrios aos desempenhos comunicativos.
Compensar insuficincias mediante recurso a substitutos lexicais, a construes sintcticas mais simples.
Avaliar o grau de adequao do desempenho situao e inteno(es) de comunicao ao destinatrio, ao assunto.

Perfis de sada
Aluno do 2. ciclo
Compreende mensagens curtas, cartas pessoais e formulrios simples e elabora respostas adequadas nestas situaes de interaco.

Adaptao e traduo do nvel A2 da Interaco Escrita Geral

Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas

Aluno do 3. ciclo
Lngua Estrangeira I

Lngua Estrangeira II

Compreende mensagens, cartas pessoais e formulrios e elabora

respostas adequadas nestas situaes de interaco.

Compreende mensagens, cartas pessoais e formulrios simples e

elabora respostas adequadas nestas situaes de interaco.

Adaptao do nvel B1 da Interaco Escrita Geral

Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas

Adaptao do nvel B1 da Interaco Escrita Geral

Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguass

50

Currculo Nacional do Ensino Bsico Competncias Essenciais

2. e 3. ciclos Competncia de comunicao

PRODUZIR
FALAR / PRODUZIR textos escritos correspondendo a necessidades especficas de comunicao
Desempenhos esperados no final do 2. ciclo
Relato de episdios/acontecimentos da vida quotidiana a partir de tpicos e ou elementos lingusticos.
Descrio, com o objectivo de dar a conhecer, de
objectos, lugares, personagens, com ou sem apoio
visual ou lingustico.
Reproduo/recriao de lengalengas, adivinhas,
provrbios, anedotas, canes.
Adequao de comportamentos comunicativos
tendo em conta:
os traos caractersticos da sociedade e da
cultura das comunidades que usam a lngua;
afinidades/diferenas entre a cultura de
origem e a cultura estrangeira.

Desempenhos esperados no final do 3. ciclo

Relato de episdios/acontecimentos da vida quotidiana. (LE I)
Relato de episdios/acontecimentos da vida quotidiana a partir de tpicos e ou elementos
lingusticos. (LE II)
Descrio, com o objectivo de dar a conhecer, de objectos, lugares, personagens. (LE I)
Descrio, com o objectivo de dar a conhecer, de objectos, lugares, personagens, com ou
sem apoio visual ou lingustico. (LE II)
Reproduo/recriao de textos poticos, lengalengas, adivinhas, provrbios, anedotas,
canes. (LE I e LE II)
Adequao de comportamentos comunicativos tendo em conta:
os traos caractersticos da sociedade e da cultura das comunidades que usam a lngua;
(LE I e LE II)
afinidades/diferenas entre a cultura de origem e a cultura estrangeira. (LE I e LE II)

Processos de aprendizagem ao longo da educao bsica

Caracterizar o contexto do acto comunicativo com previso de eventuais reaces do pblico.

Seleccionar, no conjunto de saberes disponveis, enunciados, estruturas lingusticas e vocbulos necessrios aos desempenhos comunicativos.
Compensar insuficincias mediante recurso a mmica, gestos, entoao, substituies lexicais.
Avaliar o grau de adequao do desempenho s intenes comunicativas, ao pblico, ao assunto.

Perfis de sada
Aluno do 2. ciclo
Utiliza frases simples e curtas para falar da famlia, dos outros e do seu percurso pessoal.

Adaptao e traduo do nvel A2 da Produo Oral Geral

Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas

Aluno do 3. ciclo

Lngua Estrangeira I

Lngua Estrangeira II

Produz enunciados para narrar, descrever, expor informaes e pontos de vista.

Produz, de forma simples e breve mas articulada, enunciados para

narrar, descrever, expor informaes e pontos de vista.

Adaptao do nvel B1 da Produo Oral Geral

Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas

Adaptao do nvel B1 da Produo Oral Geral

Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas

51

Competncias Especficas Lnguas Estrangeiras

2. e 3. ciclos Competncia de comunicao

PRODUZIR
ESCREVER /PRODUZIR textos orais correspondendo a necessidades especficas de comunicao
Desempenhos esperados no final do 2. ciclo
Narrao de episdios/acontecimentos da vida
quotidiana (pgina de dirio, relato de viagens...)
a partir de suportes vrios: imagens, situaes,
tpicos e ou elementos lingusticos.
Descrio, com o objectivo de a dar a conhecer, de
personagens, objectos, lugares, a partir de
suportes vrios: imagens, situaes, tpicos e ou
elementos lingusticos.
Reproduo de informaes recolhidas em fontes
diversas.
Criao de textos com caractersticas ldico-poticas a partir de suportes vrios: um som, uma letra,
uma palavra-chave.
Adequao de comportamentos comunicativos
tendo em conta:
os traos caractersticos da sociedade e da
cultura das comunidades que usam a lngua;
afinidades/diferenas entre a cultura de
origem e a cultura estrangeira.

Desempenhos esperados no final do 3. ciclo

Narrao de episdios/acontecimentos da vida quotidiana (pgina de dirio, textos biogrficos, notcia de jornal...). (LE I)
Narrao de episdios/acontecimentos da vida quotidiana (pgina de dirio, textos biogrficos, notcia de jornal,...) a partir de suportes vrios: imagens, situaes, tpicos e ou elementos lingusticos. (LE II)
Descrio, com o objectivo de a dar a conhecer, de personagens, objectos, lugares. (LE I)
Descrio, com o objectivo de a dar a conhecer, de personagens, objectos, lugares, a partir
de suportes vrios: imagens, situaes, tpicos e ou elementos lingusticos. (LE II)
Registo estruturado de informaes recolhidas em fontes diversas. (LE I e LE II)
Criao de textos com caractersticas poticas a partir de suportes vrios: um tpico, um
som, uma letra, uma palavra-chave. (LE I e LE II)
Adequao de comportamentos comunicativos tendo em conta:
os traos caractersticos da sociedade e da cultura das comunidades que usam a lngua;
(LE I e LE II)
afinidades/diferenas entre a cultura de origem e a cultura estrangeira. (LE I e LE II)

Processos de aprendizagem ao longo da educao bsica

Caracterizar o contexto do acto comunicativo, tendo em vista a adequao do texto a produzir.

Seleccionar, no conjunto de saberes disponveis, enunciados, estruturas lingusticas e vocbulos necessrios aos desempenhos comunicativos.
Compensar insuficincias mediante recurso a substitutos lexicais e a construes sintcticas mais simples.
Rever o texto com utilizao de cdigos de correco, consulta de dicionrios e gramticas.
Recolher elementos de apoio: textos, lxico, estruturas gramaticais.
Reescrever o texto, no sentido do seu aperfeioamento.

Perfis de sada
Aluno do 2. ciclo
Escreve textos curtos e simples, relacionados com aspectos da vida quotidiana.

Adaptao e traduo do nvel A2 da Produo Escrita Geral

Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas

Aluno do 3. ciclo
Lngua Estrangeira I

Lngua Estrangeira II

Escreve textos estruturados sobre assuntos conhecidos e do seu

interesse.

Escreve textos simples e estruturados sobre assuntos conhecidos e do

seu interesse.

Adaptao do nvel B1 da Produo Escrita Geral

Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas

Adaptao do nvel B1 da Produo Escrita Geral

Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas

52

Currculo Nacional do Ensino Bsico Competncias Essenciais

2. e 3. ciclos
SABER APRENDER

Competncias
Participar de forma consciente na construo de uma competncia plurilingue e pluricultural:
adoptar uma atitude de abertura e tolerncia face s lnguas e culturas estrangeiras;
estabelecer relaes de afinidade/contraste entre a lngua materna e as lnguas estrangeiras.
Utilizar estratgias de apropriao da lngua estrangeira enquanto instrumento de comunicao:
relacionar sentidos e intenes em situaes de comunicao em que foram produzidos:
reconhecer ndices contextuais que permitam a deduo de sentidos;
seleccionar, no reportrio disponvel, recursos que permitam produzir textos adequados s situaes
comunicativas;
utilizar meios de compensao de insuficincias no uso da lngua: gestos, definies, perfrases,
parfrases...;
gerir a tomada de palavra em situaes de interaco verbal tendo em vista a eficcia da comunicao;
avaliar a justeza dos processos utilizados.
Utilizar estratgias de apropriao do sistema da lngua estrangeira:
analisar e inferir princpios que regem a organizao e a utilizao da lngua, de modo a favorecer
a integrao dos conhecimentos novos num quadro estruturado que progressivamente se v enriquecendo;
estabelecer relaes de afinidade/contraste entre os sistemas da lngua materna e das lnguas
estrangeiras.
Adoptar estratgias e procedimentos adequados s necessidades de aprendizagem prprias:
identificar as finalidades das tarefas a executar;
planificar actividades;
seleccionar, de entre os auxiliares de aprendizagem, os mais adequados;
identificar dvidas e dificuldades;
auto-regular os desempenhos exigidos em cada tarefa;
gerir adequadamente o tempo na realizao das tarefas;
tomar decises/iniciativas, com base em critrios pr-estabelecidos, no sentido de uma participao
adequada em actos comunicativos, projectos de trabalho, processos de aprendizagem...;
organizar e utilizar materiais num processo de trabalho autnomo;
mobilizar, de entre os recursos disponveis, aqueles que, num determinado contexto, permitem a
resoluo de problemas de comunicao imprevistos, a adaptao a situaes novas;

53

Competncias Especficas Lnguas Estrangeiras

explorar as oportunidades de relao interactiva, na sala de aula, para praticar a interaco verbal;
cooperar, de forma produtiva, na realizao de tarefas em grupo;
contribuir para a criao, na sala de aula, de um clima de trabalho favorvel: organizar o espao de
forma funcional; organizar os materiais de trabalho; gerir, de forma equilibrada, os ritmos de trabalho; garantir a qualidade esttica do ambiente nos planos visual e sonoro; garantir a segurana e a
higiene do espao e dos equipamentos.

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