Vivimos en una poca de cambios vertiginosos, tiempos lmites y sin fronteras geogrficas

reales. La competencia a nivel laboral es cada da ms cruenta, sobre todo, por la adicin de
las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC), en todos los procesos humanos. Esta
realidad, ha trado como consecuencia, que el alfabetismo tecnolgico cobre relevancia
dentro de las aptitudes bsicas que debe exhibir cualquier currculo profesional. Sin
embargo, estas habilidades no son natas del ser humano, sino, que deben aprenderse. Y es
aqu donde entran en juego un nuevo paradigma educativo, que no es ms, que la educacin
a travs del desarrollo de competencias.
Aunque en un principio pareciese que este tipo de abordaje tecnolgico, debiera estar
limitado a materias o carreras en e-learning, la prctica profesional en muchas instituciones,
ha puesto en evidencia, que las competencias digitales no estn sujetas a un solo modelo o
medio de enseanza, ms bien, es un tipo de estrategia de la que echar mano para potenciar
el aprendizaje. Obviamente, para poder ensear dichas competencias, los docentes deben
haberlas asumidos como propias, ponerlas en prctica y poseer el conocimiento tcnico
necesario para orientar a otros.
Las cinco competencias tecnolgicas bsicas, que se proponen a continuacin, son las
elaboradas por el Ministerio de Cultura y Deporte de Espaa (2012), para la formacin de
su profesorado.
1. Informacin: Identificar informacin relevante en la web, gestionarla, clasificarla y
analizarla, con el propsito de evaluar su finalidad y relevancia.
2. Comunicacin: Comunicarse de forma efectiva a travs de herramientas digitales,
compartir conocimientos, conectar con comunidades que compartan los mismos
intereses y trabajar de forma colaborativa.
3. Creacin de contenidos: Crear y editar contenidos nuevos, producir contenidos
artsticos, contenido multimedia y programacin informtica. Aplicando y
respetando los derechos de propiedad intelectual.
4. Seguridad: Proteccin de los datos y la identidad digital, uso adecuado de los
sistemas de seguridad de los diferentes ambientes digitales, para evitar el robo de
identidad o datos personales.
5. Resolucin de problemas: Hacer uso adecuado de los medios digitales, con el
propsito de resolver problemas reales del entorno prximo, planteando soluciones
creativas y factibles.

Como se puede observar, cada una de las reas sealadas, cubren la totalidad de las
habilidades mnimas necesarias, para interactuar de forma ptima dentro de los procesos
digitales. A la hora de ensearlas, muchos profesores han incorporado en su prctica
docente innovaciones, como las siguientes:

Aprendizaje basado en problemas: Este tipo de actividad se desarrolla en base a

la bsqueda de una solucin creativa, para un problema comn y conocido por los
estudiantes. La idea es que entre todos realicen una investigacin profunda del tema
a travs de los medios digitales, aprendiendo a reconocer las fuentes confiables y a
curar contenidos de la web. Adems, los grupos deben elaborar sus propuestas de
solucin haciendo uso de aplicaciones colaborativas y guardar todos los datos

recolectados en una nube creada por el docente.

Bsqueda del tesoro: Es otra forma de incentivar en los estudiantes la competencia
de bsqueda y creacin de contenidos. Este tipo de estrategia se basa en crear
acertijos o preguntas que solo se podrn responder encontrando la respuesta en la
web. Por lo general, conduce a una recompensa para el grupo que resuelva los

enigmas con mayor eficiencia.

Clases invertidas: La educacin tradicional se ha basado en los ltimos 20 aos, en
la tan conocida clase magistral, donde el profesor como experto, hace gala de todo
su conocimiento sobre un tema, para posteriormente enviar una asignacin o tarea al
estudiante. Sin embargo en los ltimos tiempos, esta mecnica se ha invertido.
Muchas escuelas han descubierto que se obtienen mejores resultados, cuando la
teora se estudia en casa y en el aula se realizan las actividades, porque es durante la
fase de hacer, que la mayora de las personas tiende a presentar dudas y desean
interactuar con el profesor.

Es importante sealar antes de finalizar, que sin importar la estrategia aplicada o el medio
de interaccin con el estudiante, entendindose como medio clase presencial o digital. Un
factor decisivo para el xito de la experiencia, es el nivel comunicativo del tutor con los
participantes. Dado que el docente, pasa a ser un simple mediador entre los estudiantes, el
medio y el conocimiento. Pero esto no significa que pierda importancia, ms bien, ocurre
todo lo contrario. El docente al volverse tutor, tiene la obligacin de servir de aliciente para
la interaccin del grupo, ser un gua experto en el uso de las herramientas tecnolgicas y

por ltimo, servir de agente de transformacin en los procesos de anlisis de la

informacin.