Currculo

Actividad independiente

Por:
Margarita Romero
Elizabeth Echavarria
Dominga trespalacios
Resfa Maria Zabala Rhenals

Tutor
Santander Enrique De Hoyos Regino

FUNDACION UNIVERSITARIA JUAN DE CASTELLANOS

FACULTAD DE CIENCIAS EN EDUCACION
ESPECIALIZACION EN LUDICA EDUCATIVA
MUNICIPIO DE CAUCASIA
2016

ACTIVIDAD INDEPENDIENTE

1. DIMENSIONES DEL CURRICULO

El currculo tiene tres dimensiones fundamentales que son:
a. DISEO CURRICULAR: es la metodologa que se emplea para ejecutar
las acciones propuestas despus de haber realizado un diagnstico,
tiene un proceso de elaboracin en donde el producto final debe quedar
plasmado en un documento
b. DESARROLLO CURRICULAR: es donde se ejecuta lo planeado, en
esta parte se pueden hacer las correcciones y modificaciones que lleven
a perfeccionar el currculo, esto se logra por medio de la investigacin y
la reflexin de la prctica, donde son de gran importancia los docentes,
estudiantes y directivos.

c. EVALUACIN CURRICULAR: es el proceso que tiene varias etapas y

criterios los cuales permiten que sea activa, que permita observar que
condiciones existen para la ejecucin del currculo. Se busca que sea
formativa, continua y debe ser sumativa porque esto va permitir tomar
decisiones de seguir o no implementando el currculo planeado.
2. TAREAS DEL DISEO CURRICULAR
El diseo curricular tiene 5 tareas especficas que son:
a. Diagnstico de problemas y necesidades: es el estudio del marco
terico donde existen unos referentes que permiten vivenciar la realidad
del sujeto y tener en cuenta el contexto; para obtener un buen resultado
se debe apreciar el individuo como un ser integral, adems de tener
claro los elementos que se necesitan para hacer un buen diagnstico
como son la metodologa, fuentes de informacin y la evaluacin.
b. Modelacin del currculo: es la conceptualizacin del modelo donde se
tienen en cuenta los referentes tericos que apoyen o sustenten la
realidad, define el perfil del individuo a formar basndose en la relacin
que este debe tener con el entorno, se deben disear objetivos claros
que se puedan alcanzar con las acciones planteadas en la metodologa.

c. Estructuracin curricular: determina la organizacin u orden en que

se debe desarrollar el proyecto curricular, para esto debe tener una
matriz o estructura diseada.
d. Organizacin para la puesta en prctica: esta es la etapa de
preparacin para el desarrollo del proyecto, la cual se hace de manera
individual y colectiva donde el trabajo debe ser coherente y sistemtico
dado que se organizan y delegan tareas las cuales deben cumplirse.
e. Diseo de la evaluacin curricular: la evaluacin parte de los
objetivos, para establecer indicadores e instrumentos que permitan la
efectividad de la prctica; estos deben quedar plasmados en cada uno
de los componentes del proyecto.
3. NIVELES DE CONCRECION DEL DISEO CURRICULAR
Es la clasificacin que se le da al diseo curricular, donde este se organiza
de la macro a lo micro, es decir, se le da un orden de lo concreto a lo
especifico y cada nivel tiene unas caractersticas especifica.
Los niveles del diseo curricular son los siguientes:
a. Nivel Macro: en este nivel se encuentra ubicado el sistema educativo
de manera general, es responsabilidad de las administraciones
educativas, se plantea el pensamiento, las polticas y metas que
permiten orientar el plan de accin, debe ser abierto y flexible.
b. Nivel Meso: se encarga de materializar los principios y fines de la
institucin, recursos, estrategias, reglamentos y sistemas de gestin,
debe ser concreto, factible y evaluable para que responda a las
necesidades de los estudiantes de la regin que lo plantea y del pas.
c. Nivel Micro: es la programacin de trabajo en el aula, se encuentra en
l los objetivos, contenidos, actividades, evaluacin y metodologa.

4. Qu es el plan de estudios?
Un plan de estudio es un modelo sistemtico que se desarrolla antes de concretar
una cierta accin con la intencin de dirigirla. En este sentido, podemos decir que
un plan de estudios es el diseo curricular que se aplica a determinadas
enseanzas impartidas por un centro de estudios.

La intencin e identificacin de los contenidos, temas y problemas de cada rea,

sealando las correspondientes actividades pedaggicas.

La distribucin del tiempo y las secuencias del proceso educativo, sealando en

qu grado y perodo lectivo se ejecutarn las diferentes actividades.

Los logros, competencias y conocimientos que los educandos deben alcanzar y

adquirir al finalizar cada uno de los perodos del ao escolar, en cada rea y
grado, segn hayan sido definidos en el proyecto educativo institucional-PEI- en el
marco de las normas tcnicas curriculares que expida el Ministerio de Educacin
Nacional. Igualmente incluir los criterios y los procedimientos para evaluar el
aprendizaje, el rendimiento y el desarrollo de capacidades de los educandos.

El diseo general de planes especiales de apoyo para estudiantes con dificultades

en su proceso de aprendizaje.

La metodologa aplicable a cada una de las reas, sealando el uso del material
didctico, textos escolares, laboratorios, ayudas audiovisuales, informtica
educativa o cualquier otro medio que oriente soporte la accin pedaggica.

Indicadores de desempeo y metas de calidad que permitan llevar a cabo la

autoevaluacin institucional.

5. Cules son sus argumentos en pro o en contra de dicha afirmacin?

El poder formativo de la evaluacin queda claramente reflejado en el abordaje
de la formacin de los alumnos como estudiantes que el diseo curricular
propone. Al respecto el texto expresa que dicha formacin no se limita al
trayecto formativo de escolaridad general bsica. Por el contrario, la intencin
explicita es la de preparar a los alumnos para un proceso constante de
evaluacin critica del saber, que debera continuarse en los siguientes niveles
educativos, y a un ms para toda su vida