PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Primero

UNIDAD 6
NMERO DE
SESIN
8/12

Duracin: 2 horas pedaggicas

I. TTULO DE LA SESIN
Representando situaciones con desigualdades
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAM
ENTE EN
SITUACIONES
DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA
Y CAMBIO

Matematiza
situaciones

INDICADORES
Codifica condiciones de desigualdad
considerando expresiones algebraicas
al expresar modelos relacionados a
inecuaciones
lineales
con
una
incgnita.
Asocia
modelos
referidos
a
inecuaciones lineales con situaciones
afines.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y presenta un video sobre mega
construcciones, el cual se encuentra en el siguiente enlace:
www.youtube.com/watch?v=e2b9FzC937g

El docente en forma conjunta con los estudiantes, reflexiona sobre la informacin

del video, pregunta:

Qu
aspectos
importantes
se
observaron en el video?

Qu recursos e insumos se usaron en

la construccin de dicho edificio?

Podra ser posible la construccin de

edificios con similares caractersticas en el Per?

Cul fue la estrategia para que

construyan el edifico en 15 das?

Los
estudiantes
participan
respecto a las interrogantes

planteadas, el docente conduce

el dilogo para hacer notar que
existe condiciones diferentes a
las que conocemos para cumplir
tal objetivo.
Luego, el docente propone una
actividad a fin de recoger sus
Platillo 1
Platillo 2
saberes, presenta una situacin
sobre balanzas en desequilibrio:
El docente plantea las siguientes interrogantes:
Qu se observa en la imagen?
Existe igualdad de cantidades?
Cul es la cantidad que debe asignarse a la pesa x para logra un
equilibrio?
A continuacin, les seala que el propsito de la sesin
Generamos preguntas conflictivas:
Si pensamos en revertir el desequilibrio, cul es
el mnimo valor que debe tomar la pesa x?
Puede tomar un mximo valor?
Qu
expresin
algebraica
representa
la
desigualdad?
El docente anota sus aportes y va seleccionado aquellos
que son relacionados con el tema de inecuaciones. A
continuacin, les seala las pautas de trabajo que sern consensuadas con los
estudiantes.
Se organizan en grupos de 3 o 4 personas.
Todos los integrantes participan dando ideas y respondiendo a las preguntas
de la ficha de trabajo. Adems, cada integrante asume un rol dentro del
equipo para apoyarse mutuamente y lograr el objetivo:
Coordinador: invita a participar a todos, escucha y hace respetar la opinin de
los dems, recuerda el propsito de la actividad permanentemente, impulsa al
trabajo.
Secretario: toma apuntes de las respuestas de sus compaeros, elabora
esquemas y grficos de ser necesario, ordena las ideas.

Desarrollo: (55 minutos)

Los estudiantes, en grupos de trabajo, desarrollan la actividad 1 de la ficha de
trabajo (anexo 1), la cual est relacionada a la adquisicin de material de
construccin.
El docente solicita la presencia de los secretarios de cada equipo para hacer
entrega de todos los materiales que se emplearn en la sesin.
Luego, el docente presenta una situacin:
La familia Ochoa viene realizando la construccin de su vivienda. Cada mes
logran comprar un material para hacer el techo. Este mes, Don Pedro logr
ahorra S/130.00 y su esposa Luisa, S/ 90.00, para comprar los fierros de media
(1/2pulgada):

Si compran fierros que cuestan S/ 30.00, les sobrar dinero.

Si compran fierros que cuestan S/ 35.00, les faltar dinero.
Cuntos fierro de media (1/2pulgada) podr comprar la familia Ochoa con todo
lo ahorrado?.
El docente orienta a los estudiantes fin de que reconozcan la informacin que
brinda el problema, para ello plantea algunas preguntas:
Conociendo a fondo el problema
1. Qu viene realizando la familia Ochoa?
2. Has participado en el techado de alguna
construccin de vivienda? Qu materiales de
construccin conoces que sirvan para hacer el
techado de una vivienda?
3. Cunto ahorraron este mes los esposos Ochoa?
4. Qu tipo de material van a comprar?
5. Cul es el precio de cada tipo de fierro?
6. Qu te piden averiguar?
7. Al realizar una compra, si te sobra dinero,
significa que:
- El costo del producto fue menor al monto de dinero que tenas.
-El costo del producto fue mayor al monto de dinero que tenas.
Luego, el docente orienta a los estudiantes a buscar estrategias para la
solucin. Se inicia buscando transformar el enunciado verbal a una expresin
matemtica.
El docente motiva a los estudiantes para desarrollar tu estrategia:
Enunciado
Cantidad de fierros a comprar
Total de dinero ahorrado
Costo de X fierros a S/ 30.00
Costo de X fierros a S/ 35.00
Si compran X fierros de S/ 30.00, les sobrar
dinero.
Si compran X fierros de S/ 35.00, les faltar
dinero.

Expresin
matemtica
x
220.00
30X
35X
30X < 220
35X >220

En seguida, el docente propone que, por grupos, desarrollen las inecuaciones

propuestas en el problema. Para ello, acompaa a los estudiantes durante todo el
proceso absolviendo dudas e inducindolos a obtener los resultados. Asimismo,
recuerda a cada integrante de grupo que cumpla su rol asignado.
Para determinar el resultado, el docente promueve el anlisis e interpretacin de
los resultados, hace notar que:
X est comprendido entre 6,2 y 7,3
X pertenece a N

Todos los valores de la solucin de agrupan en un conjunto, la cual se

El docente
solicita que -sobre una lnea recta- ubiquen los dos valores
encontrados para x, a fin de identificar el rango de valores para X

Determinan el C.S.= 7
Cierre: (15 minutos)
El docente propone que los coordinadores socialicen sus procesos.
Al finalizar, el docente apoya y reafirma sus estrategias.
Luego, el docente realiza la consolidacin de aprendizajes mediante preguntas:

Qu aprendizaje logramos hoy?

En qu situaciones de la vida se pueden aplicar las inecuaciones?
Cmo identificaron las desigualdades?
El docente promueve que los estudiantes justifiquen sus respuestas e induce al
estudiante a realizar la descripcin de la inecuacin reconociendo sus trminos:

35X
1er miembro

>

Signo de desigualdad

220
2do miembro

A partir de la situacin, y considerando el conjunto solucin, el docente hace

notar las condiciones de desigualdad de la forma:

x >a o x< a,
ax >b o ax< b,

a0.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente propone aplicar lo aprendido en la actividad 2 de la ficha de
trabajo.
El docente solicita a los estudiantes que laboren un organizador visual (mapa
conceptual, esquema o mapa mental) y lo presenten en la prxima clase.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Fichas de actividades.
- Papelotes, plumones, tiza y pizarra.
- https://www.youtube.com/watch?v=e2b9FzC937g

Anexo 1 - Ficha de trabajo

Integrantes:

Actividad 1: Representando situaciones con desigualdades

La familia Ochoa, viene realizando la construccin de su vivienda. Cada mes
logran comprar un material para hacer el techo. Este mes, Don Pedro logr
ahorra S/.130.00 y su esposa Luisa, S/. 90.00, para comprar los fierros de
media (1/2pulgada):

Si compran fierros que cuestan S/ 30.00, les sobrar dinero.

Si compran fierros que cuestan S/ 35.00, les faltar dinero.

Conociendo a fondo el problema

1. Qu viene realizando familia Ochoa?______________________________________________

2. Has participado en el techado de alguna construccin de vivienda? Qu

materiales de construccin conoces que sirve para hacer el techado de una
vivienda en tu localidad?
____________________________________________________________________________
3. Cunto
ahorraron
este
mes
los
esposos
Ochoa?
_______________________________________
4. Qu tipo de material van a comprar?________________________________________________
5. Cul es el precio de cada tipo de fierro?

6. Qu te piden averiguar?_________________________________________________________
7. Si realizas una compra y te sobra dinero, significa que:
Marca tu respuesta:
El costo del producto fue menor al dinero que tenas.
El costo del producto fue mayor al dinero que tenas.

Buscando una estrategia

8. Busca expresiones algebraicas:
Enunciado

Expresin
matemtica

Cantidad de fierros a comprar

Total de dinero ahorrado
Costo de __ fierros a S/ 30.00
Costo de __ fierros a S/ 35.00
Si compran __ fierros de S/ 30.00,
les sobrar dinero.
Si compran ____ fierros de S/ 35.00,
les faltar dinero.
Desarrollar tu estrategia
Aplica propiedades y resuelve las inecuaciones:
30X < 220

35X >220

9. Anota los dos valores hallados:

X<

X>

10.Representa los dos valores de X en la recta numrica:

Por tanto: El conjunto solucin es:

11.Responde la interrogante: Cuntos fierros de media (1/2pulgada) podr
compara la familia Ochoa con todo lo ahorrado?

Actividad 2
1.

Representa las siguientes situaciones como inecuacin.

El dinero que tengo hoy en el bolsillo

es, a lo mucho, S/. 20.00
El doble de mi edad es mayor que la
quinta parte de 60.
La cantidad de alambres en kilos que
vend hoy, superan a la mitad de lo que
vend ayer que fueron 40 kilos.
Mi edad no es menor que 14, a lo
mucho llega a 16.

2.

El nmero de tubos de un depsito de ferretera disminuido en 12, y

luego esta diferencia dividida entre 7, resulta mayor que 3. Cul es el
menor nmero de tubos que puede haber en dicha ferretera?