PROGRAMA DE ACTUALIZACIN

DOCENTE EN DIDCTICA MODULO

III: Us amo s
el
lenguaje
para
fundamentar y compartir nuestras
opiniones
Modalidad Semipresencial

Propuesta de Prctica Pedaggica 1: Primera

situacin pedaggica

Buscamos informacin en fuentes confiables y organizamos los datos

I. Nombre de la Propuesta de Prctica Pedaggica

Reflexionamos sobre la influencia de las redes sociales en la vida diaria de sus
usuarios.

II. Nombre de la actividad

Organizamos informacin sobre las redes sociales.

III. Propsito
Estructurar claramente la organizacin previa y desarrollo de un panel de opinin,

pasando por las etapas de recoleccin de informacin, planificacin y

presentacin propiamente dicha sobre la influencia de las redes sociales en la
vida diaria de sus usuarios.

IV. Aprendizajes que se espera que logren los estudiantes

Entre los aprendizajes a lograr en los estudiantes tenemos:

- Seleccionan informacin sobre las redes sociales.
- Deducen el punto de vista de los autores de los textos ledos en relacin a las
redes sociales.
- Identifican y explican los argumentos empleados por los autores respecto al
tema tratado.

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la Educacin"
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- Opinan respecto a los puntos de vista planteados por los autores.

- Reflexionan sobre la informacin recogida y su importancia para esclarecer sus
ideas.
- Organizan sus ideas en un esquema.
V. Condiciones de aprendizaje
Las condiciones de aprendizaje estn determinados por los siguientes aspectos:
- Espacio abierto para la exposicin de sus ideas.
- Anlisis crtico y reflexivo de los puntos de vista de autores que tratan el
tema de las redes sociales y su influencia en la vida diaria de sus usuarios.
- Trabajo en equipo, con sentido armnico y solidario.
- Determinacin democrtica de funciones en el desarrollo de las tareas
asignadas.
- Relacin de saberes socioculturales y acadmicos, respecto a las redes
sociales.
- Expresin de ideas y sustento de sus puntos de vista con claridad y
pertinencia.
- Clima de confianza, tolerancia y respeto frente a posiciones contrarias a
las suyas.

VI. Reto cognitivo o problema planteado

Podrn emitir juicios propios y crticos de las redes sociales?
De qu manera podemos buscar y organizar informacin sobre la influencia de
las redes sociales en la vida diaria de sus usuarios?
VII.

Secuencia de acciones (estudiantes y docente)

Se plantea la siguiente secuencia de acciones:

1. INICIO:
1.1. Motivacin:
La docente empieza la clase preguntando a los estudiantes: Quines tienen
celulares? Para qu les sirve? Qu formas de comunicacin emplean en los
celulares o en internet?
Luego de entablar un dilogo con los estudiantes respecto al uso de los celulares
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o de los medios tecnolgicos, la docente les plantea la siguiente situacin real

mediante el empleo de las redes sociales: La amenaza de muerte por Facebook
a una modelo de reallity: Angie Arizaga.
Para ello, primero les presenta una foto de la modelo y les pregunta: Conocen a
esta joven? A qu se dedica? Han escuchado o han visto en la televisin que
ha esta joven la estn amenazando de muerte? A travs de que medio la estn
amenazando? Por qu creen que sucede esto? Qu piensan de esta
situacin? Entablndose de esta manera el inters y el dilogo sobre dicha
situacin entre docente y estudiantes.
1.2. Recuperacin de saberes previos. Posteriormente la docente a fin de
recoger los saberes previos de los estudiantes, nuevamente les plantea las
siguientes interrogantes: Saben ustedes que son las redes sociales? Cules
son las redes sociales que ms utilizan ustedes? Por qu? Qu es el
Facebook?
1.3. Reto cognitivo. Luego de captar una lluvia de ideas de los estudiantes, la
docente les plantea el conflicto cognitivo: De qu manera las redes sociales
estn influyendo en la vida de las personas? Qu est pasando hoy en da con
las personas en relacin a su forma de comunicarse con los dems?
Seguidamente la docente da a conocer el propsito del desarrollo de la clase:
Organizar secuencialmente acciones para la bsqueda de informacin sobre la
influencia de las redes sociales, mediante procesos de recoleccin de datos,
planificacin y presentacin de los mismos en un panel de opinin.
2. DESARROLLO
Introduccin al Proceso
Para el inicio de esta secuencia didctica, la docente plantea a los estudiantes la
siguiente interrogante: Ustedes creen que exista personas que al igual que
ustedes, tambin expresan sus puntos de vista sobre el uso de las redes
sociales?
Luego, de escuchar las ideas de los estudiantes, la docente les entrega dos
artculos de opinin respecto al uso de las redes sociales, cuyos ttulos son:
Las redes sociales acaban con los amigos? Y Las redes sociales como
fenmeno social, ventajas y desventajas en nuestra vida.
Pide la participacin de un estudiante para que desarrolle la lectura oral, mientras
que los dems compaeros siguen la lectura en silencio.

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La docente desarrolla una segunda lectura del mismo texto a fin de hacer la
lectura modelo para fijar mejor las ideas del mismo.
Luego de desarrollar la lectura se les pregunta: De qu habla el autor? Se
expresa a favor o en contra de las redes sociales? En qu prrafos se aprecia
su punto de vista? Estas interrogantes se realizan con la finalidad de deducir la
intencin comunicativa del autor y establecer su punto de vista sobre el tema
abordado en la lectura.
La misma situacin se repite con la segunda lectura a fin de determinar la
importancia de conocer ms a profundidad sobre la influencia de las redes
sociales en la vida diaria.
Posteriormente mediante la dinmica del rompecabezas se conforma equipos de
equipos de trabajo para la seleccin de informacin sobre el tema dialogado. As,
cada equipo de trabajo tendr la responsabilidad de investigar en diferentes
fuentes de informacin aspectos importantes relacionados con el empleo de las
redes sociales, sus ventajas, desventajas, su nivel de influencia en la vida de las
personas.
En el procesamiento de la informacin los estudiantes tendrn la responsabilidad
de:
- Identificar las ideas ms importantes de los mismos, as como de los puntos de
vista de diversos autores sobre las redes sociales, empleando las tcnicas del
subrayado, sumillado y el resumen.
- Explicar los argumentos empleados por los diversos autores ledos sobre el
tema de investigacin.
- Plantear sus propios puntos de vista sobre la informacin recogida.
- Reflexionar sobre la informacin seleccionada y su importancia para esclarecer
sus ideas.
- Organizar sus ideas en un esquema como base para presentar posteriormente
en un panel de opinin, el cual estar determinado por una introduccin
(presentacin del tema y postura); argumentos que sustenten su postura y la
conclusin del tema de estudio.
3. SALIDA
Por ltimo, los estudiantes, en forma oral, coordinada y cooperativa establecen
los criterios de orden, responsabilidad y preparacin que se tendrn en cuenta en
el desarrollo del panel de opinin.

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VIII.

Cmo los estudiantes van a evidenciar lo aprendido?

Tenemos:
- Se organizan para buscar informacin pertinente al tema de estudio.
- Planifican la bsqueda de informacin, tomando en cuenta aspectos
relevantes del tema de estudio.
- Seleccionan informacin en fuentes pertinentes.
- Toman apuntes necesarios sobre la base de una lectura minuciosa y
profunda.
- Organizan informacin (mediante esquemas), considerando ideas o
puntos de vista distintos sobre el tema de estudio.
- Desarrollan una comunicacin interpersonal en un clima de tolerancia y
respeto.
- Reflexionan sobre la influencia de las redes sociales en la vida diaria de
sus usuarios.

IX. Registro del avance de los estudiantes

Mediante una ficha de observacin.

Apellidos y Nombre del Juana Mercedes Ricopa Cotrina - Comunicacin

Participante:

ANEXOS:
INSTRUMENTO DE EVALUACIN:

Ficha de observacin

FICHA DE OBSERVACIN DE LA BSQUEDA DE INFORMACIN PARA UN

PANEL DE OPININ.
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III: U s am o s

el

CRITERIOS DE EVALUACIN
PARTICIPACIN
EN PARTICIPACIN
EN
LA
BSQUEDA
EL DESARROLLO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN.
LA CLASE.
SUBCRITERIOS
ESTUDIANT
ES

Expresa
sus ideas
de modo
espontne
o
y
coherente.
( 1 2)

Muestra
disposicin
para
participar
activament
e en el
desarrollo
de
la
clase.
(1 -2)

Y ORGANIZACIN
DE
LA
INFORMACIN (ELABORACIN DE
UN ESQUEMA)

SUBCRITERIOS
Realiza
una
lectura
atenta de
la
informaci
n
presenta
da.
(1 2)

SUBCRITERIOS

Identifica las
ideas
importantes
de
la
informacin
investigada.

Explica las
ideas
y/o
argumentos
analizados
en
la
informacin
investigada.

Establece
sus
reflexiones
sobre
lo
investigad
o.

La
introducci
n
precisa el
tema y su
postura.

Establece
argument
os
slidos.

Presenta
conclusin
enfatizand
o aspectos TO
relevantes TA
del tema.
L

(1 2)

(1 3)

(1 2)

( 1 3)

( 1 - 3)

( 1 3)

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I. Narracin de la Prctica Pedaggica

ESTUDIANTES DESCUBREN SUS DEFICIENCIAS
Organizamos informacin sobre la influencia de las redes sociales en los usuarios
es mi Propuesta de Prctica Pedaggica que ejecut con los estudiantes de 2 de
secundaria de la Institucin Educativa Fe y Alegra N 46, en el rea de
Comunicacin. Eran las 7:20 am. El sol no perdonaba con sus intensos rayos y los
chicos y chicas llegaban al saln muy entusiastas despus de tener casi 15 das de
descanso, los recib con un buenos das chicos mientras cada uno se acomodaba
para estar con la disposicin de escuchar la clase, cuando ya haba un total silencio
y todos estaban con la disponibilidad de escucharme les dije que me imagino que
estn con las bateras totalmente recargadas porque no era de esperarse, pues
haban tenido varios das de descanso, Jordan deca que aprovech para viajar junto
a sus padres a Pucallpa y disfrutar de las vacaciones, Juana Milagros en cambio
dijo que aprovech el descanso para ayudar a vender panes a su mam, puesto que
su padre les abandon cuando eran muy pequeos y Banny mencion que la pas
muy mal porque tuvo que cuidar de su abuela que sufre de cncer a los huesos.
Trat de animarles pese a cualquier circunstancia difcil que pudieron pasar. As para
Howard Garden, la inteligencia interpersonal es la capacidad para comprender a los
dems, sus estados de nimo, temperamento, motivaciones e intenciones. Empec
recordndoles cuales son nuestras normas de convivencias el cual se encuentra
pegado en un papelote junto a la pizarra para crear un clima de respeto mutuo. Es
muy cierto que mi propsito para la clase era que los estudiantes busquen
informacin y puedan organizarla, y recuerdo que un da antes les ped que llevaran
a la clase. Cmo el aula ya estaba organizada en equipos vi que ya no era necesario
la formacin de los mismos y les pregunte: Quines tienen celulares? Para qu
les sirve? Qu formas de comunicacin emplean en los celulares o en el internet?.
Rusell levant la mano y dijo: tengo un Smartphone me lo regalaron para navidad,
Saory dijo: no tengo pero mi pap s, como vi que todos queran participar les dije
que para socializar las opiniones sera pertinente compartir nuestras ideas con el
equipo de trabajo porque considero que sera importante interactuar para aprender
mejor tal como lo expone Fernndez: Los principios del trabajo cooperativo son
proceso activos y constructivos.
Mientras elaboraban sus papelotes fui
acercndome de grupo en grupo a observar todo lo que ellos hacan y pude notar
que haban muchas dudas entre ellos incluso me pedan ayuda para hacerlo y por
ms ganas que tena de ayudarlos les deca que ellos solos deban hacerlo, que
esta actividad sea un reto.

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El propsito de todo esto era que ellos mismos identificaran cules eran sus
deficiencias y explotaran al mximo todos sus recursos cognitivos sobre el tema de
la influencia de las redes sociales en sus usuarios. Una vez agotado el tiempo
pegaron sus trabajos en la pizarra y un representante de cada grupo sali al frente a
sustentar su opinin. Para ello les ped a los dems que observaran atentamente la
intervencin de cada uno de sus compaeros y que hicieran preguntas relacionadas
al tema. Los nimos de los que estaban al frente comenzaron a bajarse ya que
percib nerviosismo e inseguridad, comenzaron a titubear, otros solo se remitan a lo
que el papelote deca. Una de ellas dijo incoherencias. Esta propuesta me ayud a
medir cuanto voy avanzando en el desarrollo de los recursos expresivos y dominio
de argumentos slidos al momento de desarrollar la capacidad de expresin oral
pero ms an me ayuda a retroalimentar a travs de las dificultades mostradas en el
momento de las intervenciones de mis estudiantes.

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