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Santillana informa
Santillana
informa

Marco general de la evaluación

3. er curso de Primaria

3. e r curso de Primaria

05

CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA EVAL. INDIVIDUALIZADA DE 3.º

06

CARACTERÍSTICAS DE LA PRUEBA

07

INFORMES Y DIFUSIÓN DE LOS RESULTADOS

08

EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

10

EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA MATEMÁTICA

12

SANTILLANA TE AYUDA A PREPARAR LA EVALUACIÓN DE 3.º DE PRIMARIA

Una de las principales novedades de la LOMCE (Ley Orgánica de Mejora de la Calidad de la Educación) es el esta- blecimiento de evaluaciones individualizadas al finalizar determinados cursos del sistema educativo: 3.º y 6.º de Primaria, 4.º de Educación Secundaria Obligatoria y 2.º de Bachillerato.

En diciembre de 2014 se presentó el documento “Marco General de la evaluación de 3. er curso de Educación Pri- maria”, en el que se informa de los fundamentos de la evaluación en dicho curso. El documento es fruto de la co- laboración del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y de las consejerías de educación de las Comunidades Autónomas.

CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA EVAL. INDIVIDUALIZADA DE 3.º

Evaluación individualizada de 3 er curso de Educación Primaria

Características generales

 

Completar la información sobre el desempeño de los alumnos, de forma que se puedan implementar medidas específicas de apoyo en los casos en los que sea necesario.

Objetivo

Proporcionar información sobre los propios centros educativos, de forma que estos puedan implantar procesos de mejora del centro a raíz del análisis de los resultados.

Autoridad

 

competente

Administraciones educativas (Comunidades Autónomas).

 

Anual.

Calendario

de aplicación

Durante el mes de mayo.

Se aplicará por primera vez en el curso 2014-2015.

Población

 

evaluada

Todos los alumnos de 3.º de Educación Primaria.

Dónde tendrá lugar la evaluación

En el propio centro educativo.

Quién aplicará

 

y corregirá

la evaluación

Profesores ajenos al centro educativo.

Se realizará una doble corrección de las pruebas, para evitar los sesgos.

Cuestionario

Los alumnos completarán un cuestionario, que permitirá conocer el contexto social del alumno y el centro, para valorar adecuadamente los resultados.

de contexto

5

CARACTERÍSTICAS DE LA PRUEBA

Evaluación individualizada de 3 er curso de Educación Primaria

Características de la prueba

 

Objeto de la evaluación

Competencia en comunicación lingüística.

Competencia matemática.

 

No se evalúan meros conocimientos, se evalúan competencias, es decir, conocimientos aplicados a situaciones concretas y reales (situación de aprendizaje).

Metodología de la evaluación

Cada competencia se evaluará a través de varias unidades de evaluación, entendiendo por unidad de evaluación el conjunto formado por los siguientes elementos:

El punto de partida es un estímulo o situación-problema, que remite a situaciones similares a las que el alumnado puede encontrar en su vida personal o social.

En total, cada competencia se evaluará por un total de entre 25 y 35 ítems.

 

Preguntas de respuesta cerrada, de opción múltiple (cuatro alternativas).

Preguntas de respuesta semiconstruida, que incluyen varias preguntas de respuesta cerrada o que solicitan que el alumno complete frases o una varios elementos con flechas.

Tipos de preguntas, actividades o ítems

Preguntas de respuesta construida, que exigen el desarrollo de procedimientos

y

obtención de resultados. Pero se pide la obtención de un resultado único.

Preguntas de respuesta abierta, que admiten respuestas diversas.

 

Como mínimo las preguntas de respuesta cerrada ocuparán el 40 % de la prueba

y

las otras tres categorías el 20 %.

 

Las pruebas podrán realizarse en dos soportes:

Pruebas en papel.

Formato de la prueba

Pruebas en formato digital.

La evaluación de la expresión oral se podrá realizar a través de entrevistas

 

individualizadas, entrevistas en pareja o en pequeños grupos, portafolio oral

o

en contextos interactivos y globalmente.

Alumnos

 

con necesidades

Se adaptará la prueba en los casos que se precise.

específicas

 

Las pruebas se aplicarán, al menos, a lo largo de dos días.

Es posible la siguiente distribución:

Primera jornada:

 

1. Primera sesión (35-45 minutos): prueba de competencia matemática: cálculo

y

resolución de problemas.

2. Descanso (20 minutos).

Sesiones

3. Segunda sesión (35-45 minutos): prueba de comunicación lingüística: expresión escrita.

de evaluación

Segunda jornada:

 

1. Primera sesión (40-55 minutos): prueba de comunicación lingüística: comprensión oral y escrita.

2. Descanso (20 minutos).

3. Segunda sesión (35-45 minutos): prueba de competencia matemática: cálculo

y

resolución de problemas.

4. Descanso (20 minutos).

5. Cuestionario del alumnado (25 minutos).

6

INFORMES Y DIFUSIÓN DE LOS RESULTADOS

Tras la corrección de las pruebas de todos los alumnos, se analizarán los resultados. Estos análisis proporcionarán una información muy rica en tres niveles: cada alumno individualmente, cada centro y el territorio que se haya toma- do como referencia, por ejemplo, la Comunidad Autónoma.

Esta información podrá dar lugar a tres tipos de informes:

Informe

Destinatarios

Contenido

Informe

Cada uno de los alumnos

 

individualizado

y

alumnas, sus familias

Datos del alumno o la alumna, referidos a los

promedios de grupo, centro y territorio de referencia.

del alumno

y

sus tutores.

Informe

Dirección y equipo docente de cada centro.

Resultados contextualizados de los alumnos

individualizado

y

alumnas de cada grupo y del conjunto del centro,

del centro

referidos a los globales del territorio considerado.

Informe

 

Resumen de resultados principales de los alumnos

del territorio

y

alumnas y centros, con especial atención a aquellos

de referencia

Administración educativa.

que pueden ser útiles en la toma de decisiones de política educativa.

Fuente: Marco General de la evaluación de 3. er curso de Educación Primaria. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, 2014

7

EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

El objeto de la evaluación es comprobar el grado de desarrollo de las destrezas, capacidades y habilidades en expre- sión y comprensión oral y escrita.

Desde una orientación de evaluación de competencias, las pruebas se articulan en torno a:

Un contexto: el uso social de la lengua en contextos cercanos al alumnado.

Unas situaciones de aprendizaje en torno a las que se articulan las distintas actividades. Estas situaciones deben ser motivadoras y cotidianas para el alumnado y podrán ser de distinto tipo:

− Personales, en las que la comunicación lingüística se centra en la familia, los amigos, el colegio, las aficiones…

− Escolares, en las que las comunicaciones se establecen para aprender: libros, mapas, esquemas, tablas, dia- gramas y gráficos…

− Sociales, cuya finalidad fundamental es la de ser informado e informar sobre los acontecimientos públicos:

anuncios, avisos, noticias, etc.

− Científicas y humanísticas, relacionadas con la aplicación de la lengua al mundo natural, tecnológico, artístico, etc.

La evaluación se aplica en diferentes tipos de textos, para leer, escribir, escuchar y hablar:

− Narrativos, cuentos en su mayoría.

− Descriptivos.

− Expositivos.

− Instructivos (normas, instrucciones, recetas, diagramas…).

Estos textos podrán ser:

− Continuos.

− Discontinuos (listas, tablas, gráficos, mapas, anuncios, horarios, catálogos…).

− Mixtos (folletos, carteles, hipertextos…).

Se evaluarán las siguientes destrezas:

− Comprensión:

a) Oral: escuchar.

b) Escrita: leer.

− Expresión:

a) Oral: hablar.

b) Escrita: escribir.

Matriz de especificaciones de la comprensión oral y escrita 1

Comprensión oral y escrita

Localizar y obtener información

Integrar e interpretar

Reflexión

y valoración

40

20

%

%

40 %

60 %

20 %

20 %

Comprensión

escrita

Comprensión

oral

8

Matriz de especificaciones de la expresión oral y escrita

   

Expresión oral y escrita

 

Coherencia

Cohesión

Adecuación

Presentación

Fluidez

Expresión

 
 

-

escrita

25

%

25 %

25 %

25 %

Expresión

 
 

-

oral

30

%

20 %

20 %

30 %

Distribución de los pesos de las destrezas

 

Oral

Escrita

Comprensión

15

%

50 %

Expresión

10

%

25 %

Total

25

%

75 %

1 Fuente para las distintas matrices: Marco General de la evaluación de 3. er curso de Educación Primaria. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, 2014

9

EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA MATEMÁTICA

El objeto de la evaluación es comprobar la habilidad para desarrollar y aplicar el razonamiento matemático con el fin de resolver diversos problemas en situaciones cotidianas.

Desde una orientación de evaluación de competencias, las pruebas se articulan en torno a:

Unas situaciones de aprendizaje cercanas, de distinto tipo:

Unas situaciones de aprendizaje en torno a las que se articulan las distintas actividades. Estas situaciones deben ser motivadoras y cotidianas para el alumnado y podrán ser de distinto tipo:

− Personales, problemas o desafíos relacionados con él, su familia o sus amigos.

− Escolares, situaciones relacionadas con la vida escolar y los compañeros.

− Sociales, situaciones referidas al barrio, la localidad o la sociedad en general.

− Científicas y humanísticas, relacionadas con la aplicación de las matemáticas al mundo natural, tecnológico, artístico, las ciencias sociales, etc.

La evaluación se aplica a cinco grandes bloques de contenidos:

− Procesos, métodos y actitudes en matemáticas.

− Números.

− Medida.

− Geometría.

− Incertidumbre y datos (nombre más adecuado para el bloque de “Estadística y probabilidad” para alumnos de 3.º de Primaria).

Se evaluarán tres procesos cognitivos:

− Conocer y reproducir:

a) Acceso e identificación: nombrar, definir, contar, recordar, localizar, relatar…

b) Comprensión: explicar, ilustrar, traducir a otros términos, aplicar rutinas, seleccionar…

− Aplicar y analizar:

a) Aplicación: clasificar, resolver problemas, construir…

b) Análisis: comparar, contrastar, demostrar, experimentar, planificar, simplificar, inferir, concluir…

− Razonar y reflexionar:

a) Síntesis y creación: combinar, diseñar, imaginar, predecir, proponer, estimar…

b) Juicio y valoración: criticar, concluir, determinar, juzgar, recomendar, reformular, establecer criterios y/o límites…

Se evaluarán dos destrezas:

− Cálculo.

− Resolución de problemas.

10

2 Fuente para las distintas matrices: Marco General de la evaluación de 3. er curso de Educación Primaria. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, 2014

Matriz de especificaciones de la competencia matemática 2

Bloques de contenidos

Total

Subtotal

y Incertidumbre

datos

Geometría

Medida

Números

%

%

%

40

40

20

100 %

5 %

5 %

15 %

5 %

10 %

10 %

25 %

25 %

20 %

20 %

20 %

20 %

15 %

5%

10 %

20 %

20 %

50 %

Acceso e identificación Conocer y reproducir Comprensión Aplicación Aplicar y analizar Análisis y Síntesis
Acceso e
identificación
Conocer
y
reproducir
Comprensión
Aplicación
Aplicar
y
analizar
Análisis
y Síntesis
creación
Razonar
y
reflexionar
Juicio
y
valoración
Subtotal
Total

11

SANTILLANA TE AYUDA A PREPARAR LA EVALUACIÓN DE 3.º DE PRIMARIA

En los materiales del alumno

Lengua Castellana 3.º

Libro del alumno

El programa de comprensión lectora es sistemático, y está basado en las pruebas internacionales de evaluación y orientado a desarrollar la capacidad de los alumnos para entender los textos.

En la sección Ponte a prueba se entrena al alumno en la resolución de actividades como las que suelen incluirse en las pruebas de evaluación. Son preguntas que apuntan a diferentes cuestiones lingüísticas (ortográficas, gramati-

cales

)

a partir de un texto.

 

Comprensión

2
2
1
1

¿Qué tenía Justino como estos animales? Completa y continúa la oración para cada uno.

Justino tenía como un
Justino tenía
como un
Completa y continúa la oración para cada uno. Justino tenía como un 2 Copia corrigiendo estas

2

Copia corrigiendo estas afirmaciones falsas:

EXPRESIÓN ESCRITA

7
7

Imagina que los habitantes del pueblo quieren felicitar a Justino en su próximo cumpleaños. Escribe la felicitación que le enviarían.

Inventa algo agradable que le pudieran decir además de felicitarlo.

VOCABULARIO

 
PONTE A PRUEBA Resuelve estas actividades a partir del texto que has leído: a) Localiza
PONTE A PRUEBA
Resuelve estas actividades
a partir del texto que has leído:
a) Localiza en el texto.
Nombres de partes
del cuerpo.
Nombres de alimentos.
Nombres de animales.
b) Escribe alguna palabra
que rime con Justino.
c) Busca en el texto cinco
palabras con v y otras
cinco con b.
d) Inventa un nombre propio
para el pueblo cercano

Las palabras antónimas son las que tienen significados contrarios.

 

Los habitantes del pueblo decidieron entrar en la cueva de Justino.

Justino se ponía triste porque todos le decían que era muy feo.

El día de su cumpleaños Justino se ponía muy contento.

Un día Justino decidió irse a vivir a otra cueva.

 
8
8
 

Sustituye cada palabra destacada por una antónima.

 
 
   

madura

seca

ruidosa

oscura

 
 

a

la cueva de Justino.

 

3

Explica qué pasaba cuando lloraba Justino.

 
9
9

La cueva del monstruo era luminosa.

Aquella aldea me pareció silenciosa.

La carne estaba muy jugosa.

Los vecinos eligieron la fruta más verde.

Forma palabras antónimas de las siguientes:

 

e) Los cuentos anónimos no tienen autor conocido. ¿Las lágrimas de Justino

un cuento anónimo?

es

¿Por qué?

Observa y explica qué momento del cuento representa cada viñeta.

4 A Dejaré de llorar.
4
A
Dejaré
de
llorar.
B Le haremos salir.
B
Le haremos
salir.
 

Con in-

Con des-

cómodo correcto visible enchufar tapar envolver
cómodo
correcto
visible
enchufar
tapar
envolver
 
5
5

¿Cómo se sentía cada uno al final del cuento? ¿Por qué?

 
10
10

Copia el texto sustituyendo las palabras destacadas por antónimos.

 
Justino.
Justino.
     

Los habitantes del pueblo.

 

Justino

 
6
6

Opina.

¿Crees que Justino dejó de tener miedo de los habitantes del pueblo?

 
Justino era bastante feo : tenía las orejas grandes , el Y malo , que

Justino era bastante feo: tenía las orejas grandes,

el

Y

malo, que siempre estaba triste. ¡Se sentía muy mal!

siempre procuraba estar solo. Era un monstruo

cuello largo… Además, era muy miedoso .

26

¿Crees que la gente se dio cuenta de que Justino era bueno?

27

Comprensión 7 EXPRESIÓN ESCRITA 1 Contesta. PONTE A PRUEBA ¿Dónde vivía Fadel? ¿Cómo era ese
Comprensión
7
EXPRESIÓN ESCRITA
1
Contesta.
PONTE A PRUEBA
¿Dónde vivía Fadel?
¿Cómo era ese lugar?
¿Qué problema había allí?
7
¿Cómo crees que podría continuar la historia?
Elige y escribe algunas líneas más.
Resuelve estas actividades
a partir del texto que has leído:
2
¿Cómo era cada uno? ¿Por qué?
Fadel pasó un tiempo en Bagdad
Usa para cada persona los adjetivos que correspondan.
a) Localiza en el texto
y
después regresó a su aldea.
nombres propios y escribe
constante
generoso
agradecido
educado
Fadel le gustó mucho la ciudad
A
otros del mismo tipo.
prudente
valiente
sabio
paciente
y
decidió quedarse a vivir allí.
De una ciudad.
Fadel convenció al califa para que
fuera a conocer su pequeña aldea.
De un río.
VOCABULARIO
b) Transforma en afirmativas
estas oraciones sin que
cambie su significado:
Allí no llovía mucho.
Las palabras compuestas son las que se han
formado uniendo dos o más palabras.
La fuente no estaba cerca.
El camino no fue fácil.
Ejemplo
Fadel era generoso porque compartió con el califa
la poca agua que había en su aldea.
Ejemplo: Allí llovía poco.
8
Forma dos palabras compuestas que empiecen
con cada una de estas palabras y defínelas.
3
Imagina y cuenta cómo fue el viaje que realizó Fadel.
Di adónde fue, cómo era el camino, qué dificultades encontró,
qué llevaba consigo, etc.
pasa
guarda
salva
c) ¿A qué se puede aplicar
cada palabra? Escribe una
oración con cada pareja.
caudaloso
montañas
tiempos
ropa
cristalina
4
Explica.
bosques
manteles
pantallas
¿Por qué viajó Fadel a Bagdad?
d) Inventa un breve texto
con las siguientes palabras:
¿Por qué recompensó el califa a Fadel?
9
Escribe las palabras compuestas que corresponden.
pastar
desértico
¿Qué le enseñó el califa a Fadel? ¿Qué pensó Fadel después?
Instrumento que sirve para abrir las latas.
oasis
calor
Máquina para lavar la vajilla.
5
Completa y escribe el resumen del cuento.
Dispositivo que protege contra los rayos.
e) Escribe oraciones sobre el
desierto con la palabra hay .
Copia las cinco palabras compuestas destacadas.
En una aldea
Un día
10
Luego, identifica las palabras que las forman.
Entonces
Al final
Un nuevo amigo
6
Opina.
¿Qué hubieras hecho tú en el lugar del califa? Explica.
¿Te parece justa la recompensa que le dio el califa a Fadel? ¿Por qué?
¿Te ha gustado la historia? ¿Por qué?
Fadel se quedó boquiabierto cuando el califa
le invitó a quedarse unos días. Pronto se le olvidaron
los sinsabores del viaje. Durante las sobremesas
el califa le contaba chistes, le enseñaba
trabalenguas… ¡Nunca estaba de malhumor!
98
99

12

25 tareas para mejorar la competencia lingüística (cuaderno que acompaña al libro del alumno)

 

TAREA 8. Reconocer sinónimos y antónimos

 

TAREA 9. Escribir palabras de la misma familia

 
1 brillantes
1
brillantes

Copia sustituyendo la palabra destacada por otra que signifique lo mismo.

sabrosa Un automóvil nuevo. Una comida rica.
sabrosa
Un
automóvil nuevo.
Una comida rica.
coche
coche

Unas botas relucientes.

1 Copia estas palabras y subraya la parte que tienen en común todas. marinero submarino
1
Copia estas palabras y subraya la parte que tienen en común todas.
marinero
submarino
submarinista
marea
2
2

Copia las palabras de cada recuadro que pertenecen a la misma familia.

Copia las palabras de cada recuadro que pertenecen a la misma familia.
 

Copia las tres oraciones que significan lo mismo.

 

casita

caserón

casualidad

 
2 3
2
3

El

El

escalador ascendió hasta la cumbre.

escalador descendió hasta la cima.

El escalador subió hasta la cima.2 3 El El escalador ascendió hasta la cumbre. escalador descendió hasta la cima. El escalador

El escalador subió hasta la cumbre.2 3 El El escalador ascendió hasta la cumbre. escalador descendió hasta la cima. El escalador

   

casona

caserío

casero

 
 

Copia las oraciones sustituyendo cada palabra destacada por otra que signifique lo contrario.

   

sombrilla

sobre

ensombrecer

 
   

sombra

sombrero

sombrío

     
 
La tienda tiene la luz encendida . La puerta de la tienda está abierta .

La tienda tiene la luz encendida . encendida.

La puerta de la tienda está abierta . abierta.

La botella de leche está vacía . vacía.

El dueño ha tenido que salir . salir.

El suelo está sucio . sucio.

El gato es joven y travieso. joven y travieso.

4 Escribe lo contrario cambiando las palabras destacadas. En el cine había muchas butacas vacías.
4 Escribe lo contrario cambiando las palabras destacadas.
En
el cine había muchas butacas vacías.
Solo tengo bien la primera pregunta del examen.
Mi
casa no está lejos del centro comercial.
Espero no tener que levantarme demasiado tarde.
5 Escribe un sinónimo y un antónimo de cada palabra.
empezar
hermoso
alegre
grueso
     
 
3
3

Copia y completa con palabras de la misma familia que las destacadas.

en su En la
en su
En la
En la carnicería, el corta la carne en filetes.
En la carnicería, el
corta la carne en filetes.
El frutero vende la mejor fruta.
El frutero vende
la mejor fruta.
El verdulero coloca la de la verdulería.
El verdulero coloca la
de la verdulería.
, el pescadero vende el pescado fresco.
, el pescadero
vende el pescado fresco.
4
4

Agrupa las palabras que pertenecen a la misma familia.

 
 
Familia de barco
Familia de barco
Familia
de barco
Familia de planta
Familia de planta
Familia
de planta

8

9

 

TAREA 12. Representar correctamente sonidos

 

TAREA 13. Escribir sin faltas

 
1
1

Escribe sus nombres y subraya los que tienen el sonido Z.

 
1
1

Escribe palabras terminadas en -y .

 

Explica en cada caso con qué letra se representa ese sonido.

Explica en cada caso con qué letra se representa ese sonido. Copia y completa con c
Explica en cada caso con qué letra se representa ese sonido. Copia y completa con c
Explica en cada caso con qué letra se representa ese sonido. Copia y completa con c

Copia y completa con c o qu.

Explica en cada caso con qué letra se representa ese sonido. Copia y completa con c
2 Escribe oraciones con estas palabras: doy hay soy muy hoy 3 Copia y completa
2 Escribe oraciones con estas palabras: doy hay soy muy hoy 3 Copia y completa
2 Escribe oraciones con estas palabras: doy hay soy muy hoy 3 Copia y completa
2 Escribe oraciones con estas palabras: doy hay soy muy hoy 3 Copia y completa
2 Escribe oraciones con estas palabras:
doy
hay
soy
muy
hoy
3 Copia y completa las oraciones con palabras acabadas en -illa o - illo.

Sobre lahay soy muy hoy 3 Copia y completa las oraciones con palabras acabadas en -illa o

encontré el

para el pelo.

* amión

mos * ito

uen * o

* uchara

*

mar * esa * esa

ro * a * a

ra * eta * eta

*ince  

ince

 
2 3
2
3
había escondido un de oro. con el .
había escondido un
de oro.
con el
.

En elhabía escondido un de oro. con el . El albañil rompió el Forma palabras acabadas en

El albañil rompió elhabía escondido un de oro. con el . En el Forma palabras acabadas en - illo

Forma palabras acabadas en -illo o - illa a partir de las siguientes:

de oro. con el . En el El albañil rompió el Forma palabras acabadas en -
de oro. con el . En el El albañil rompió el Forma palabras acabadas en -
 
 

bocado

ventana

ventana
ventana

chaqueta

 

mesa

dolor

viento

 
cha * eta mar * o * ara * ol * ubo Copia las oraciones
cha * eta
mar * o
* ara * ol
* ubo
Copia las oraciones y rodea las palabras con el sonido G suave.
Explica cómo se representa en cada caso.
En el tejado del colegio hay un gato muy goloso.
El público aplaudió la genial interpretación del guitarrista.
No he conseguido recoger mi regalo.
La cigüeña eligió la torre más alta para hacer el nido.
4
Lee el texto y clasifica las palabras que tienen el sonido J.
Palabras con
ja, jo, ju
Palabras con
je, ji
Palabras con
ge, gi
4 chico pan 5
4
chico
pan
5
Elige un menú y cópialo en tu cuaderno. Menú de Casa Paco Arroz con Tortilla
Elige un menú y cópialo en tu cuaderno.
Menú de Casa Paco
Arroz con
Tortilla de
Helado de frambuesa
Menú de doña Margarita de atún con queso Compota de manzana
Menú de doña Margarita
de atún
con queso
Compota de manzana

12

13

13

Matemáticas 3.º

Libro del alumno

En la sección Ponte a prueba se entrena al alumno en la resolución de actividades como las que suelen incluirse en las pruebas de evaluación.

4 ACTIVIDADES Problemas Copia y resta en tu cuaderno. 5 Halla las cifras que faltan
4
ACTIVIDADES
Problemas
Copia y resta en tu cuaderno.
5
Halla las cifras que faltan y escribe
las restas en tu cuaderno.
5
2 8 1
9
0 3 4 6
9
10
8
3
7
2
2 3 6 7 4
2 2 4 5 1 8
Observa el número de habitantes
del pueblo de cada niño, y calcula.
Busca los puntos conseguidos
por cada niño y calcula.
2 6
5
2 3 8
4
7
2
5
3 2
Sara
Juan
Pilar
6
4 3 0
7
5 2 1 8
2
8 1 7
2
9 3 4 5
6 Calcula el término que falta.
1.ª partida
1.350
968
1.076
José
■ 57 1 20 5
94 2 60 5
Eva
Inés
2.ª partida
874
1.239
1.415
7.892
12.563
9.076
■ 1 38 5 78
2 40 5 52
Coloca los números y calcula.
Después, haz la prueba.
■ 70 1
5 105
126 2
5 76
¿Cuántos puntos consiguió Juan en la
¿Cuántos habitantes hay,
segunda partida más que en la primera?
■ 4.537 2 2.812
3.029 2 563
aproximadamente, en el pueblo de
7 Estima estas restas.
José menos que en el de Inés?
¿Cuántos puntos consiguió en total
■ 6.250 2 1.493
4.816 2 749
Aproxima a las decenas.
Pilar más que Juan?
¿Cuántos habitantes hay en los
■ 23.496 2 18.751
5.3072 28
■ 47 2 38
71 2 19
pueblos de José e Inés juntos
¿Quién consiguió más puntos en total:
■ 58.132 2 39.064
7.025 2 97
más que en el de Eva?
Sara o Juan? ¿Cuántos más?
■ 62 2 24
86 2 53
En el pueblo de Eva hay 3.572
VOCABULARIO. Escribe una resta
e indica cómo se llama cada término.
Después, piensa y escribe si cada
oración es verdadera o falsa.
Aproxima a las centenas.
jubilados. ¿Cuántos habitantes del
■ 527 2 280
471 2 214
pueblo no están jubilados?
¿Cuántos puntos consiguieron en total
los tres amigos en la segunda partida
más que en la primera?
■ 793 2 465
942 2 638
■ Minuendo 5 sustraendo 1 diferencia
11
PONTE A PRUEBA. Observa el peso en kilos de los contenedores y resuelve.
Aproxima a los millares.
■ Sustraendo 5 minuendo 1 diferencia
■ 3.805 2 1.097
¿Cuántos kilos pesa aproximadamente
6.358 2 4.219
el
contenedor naranja menos que el azul?
■ El minuendo es siempre mayor
que el sustraendo.
■ 9.164 2 5.732
8.910 2 3.675
¿Cuántos kilos pesa el contenedor rojo más
¿Cuál crees que es el resultado
que el azul? ¿Y el verde más que el naranja?
■ El sustraendo es siempre mayor
que la diferencia.
de cada resta? Compruébalo
con la calculadora y completa.
¿Qué pesa menos: los contenedores azul
y
naranja juntos o el rojo? ¿Cuántos kilos menos?
Escribe, con cada grupo de números,
dos sumas y dos restas.
■ 93 2 18 5 …
2.751 2 2.064 5 …
Ya han subido al barco 2.626 kg. ¿Cuántos kilos
■ 314 2 76 5 …
4.368 2 795 5 …
pesan los contenedores que faltan por subir?
■ 835 2 471 5 …
5.413 2 86 5 …
534
926
Demuestra tu talento
276
258
97
1.023
5327
75
12
Escribe un número de dos cifras. Después, escribe el número que resulta
238
al cambiarlas de orden. Resta el menor número al mayor.
3.978
589
687
¿La suma de las dos cifras del resultado es 9? ¿Ocurre siempre?
4.567
364
Si el número inicial tiene tres cifras, ¿cuál es la suma de las cifras del resultado?
3573
60
 

ACTIVIDADES

   
5
5
 

Copia y calcula.

Primero multiplica los factores cuyo  Copia y calcula. Problemas

Problemas

1 2 3 4 5 2
1
2
3
4
5
2

3 7

3 9

3 8

3 6

 

6 3 7 3 7

8 3 6 3 6

resultado sea una decena y completa.

11
11

Resuelve.

Un supermercado recibe 4 carros

12
12

Observa los precios y resuelve.

 

6 3 9 3 9

8 3 8 3 8

2 3 7 3 5 5 3 6 3 4 8 3 5 3 3
2
3 7 3 5
5
3 6 3 4
8
3 5 3 3
EJEMPLO
2 3 7 3 5

5 3 9 3 2

6 3 4 3 5

7 3 5 3 8

10 3 7 5 70

 
3 5 5 3 6 3 4 8 3 5 3 3 EJEMPLO 2 3 7
3 5 5 3 6 3 4 8 3 5 3 3 EJEMPLO 2 3 7

7 3 6 3 6

9 3 5 3 5

con botellas de agua. Cada carro lleva

7 3 9 3 9

9 3 9 3 9

60 paquetes de 8 botellas cada uno.

¿Cuántos cuadrados hay de cada color? Calcúlalo con dos multiplicaciones.

¿Cuántas botellas de agua recibe el supermercado? Fabiana trabaja en una librería.

¿Cuántas botellas de agua recibe el supermercado?

Fabiana trabaja en una librería.

Alejandro compra 4 bufandas para regalar. Al pagar le dicen que estánrebajadas y solo le cobran 39 €.

rebajadas y solo le cobran 39 €.

 

Cada día, por la mañana, manda

¿Cuánto le han rebajado?

Coloca los números y calcula. 9 correos con los nuevos pedidos y, Raquel compra 3

Coloca los números y calcula.

9 correos con los nuevos pedidos y,

Raquel compra 3 gorros y entregaColoca los números y calcula. 9 correos con los nuevos pedidos y,

502

3 3

6.432 3 2 3 2

por la tarde, manda otros 6 correos

para pagar 50 €. Le devuelven 25 €.

 

nuevos. ¿Cuántos correos en total

¿Le han dado de más o de menos?

740

3 5

7.526 3 4 3 4

manda de lunes a viernes?

¿Cuánto?

 

826

3 7

8.750 3 6 3 6

 
 
EJEMPLO
EJEMPLO
9
9
 

PONTE A PRUEBA. Lee y resuelve. Lee y resuelve.

13
13

VOCABULARIO. Explica cómo se calcula el doble y el triple de un número.

Calcula.

Cristina necesitaba comprar algunos muebles para su nuevo apartamento. Buscó ofertas en Internet y esta es la que más le gustó.

necesitaba comprar algunos muebles para su nuevo apartamento. Buscó ofertas en Internet y esta es la
 

El doble de cada número:

Desde 120 € hasta 275 €

MUEBLES DE SALÓN

Desde 295 € hasta 1.200

Rebajamos los precios MESAS Desde 60 € hasta 150 € SILLAS Desde 20 € hasta
Rebajamos los precios
MESAS
Desde 60 € hasta 150 €
SILLAS
Desde 20 € hasta 50 €
SOFÁS
€ hasta 1.200 € Rebajamos los precios MESAS Desde 60 € hasta 150 € SILLAS Desde
€ hasta 1.200 € Rebajamos los precios MESAS Desde 60 € hasta 150 € SILLAS Desde
€ hasta 1.200 € Rebajamos los precios MESAS Desde 60 € hasta 150 € SILLAS Desde
 

Cristina compró dos mesas de 60 €

una de 150 €. ¿Cuánto le costaron las tres mesas?

y

 

3 3 4 5 4 3 3 5

11, 23, 674 y 853.

 

Escribe dos multiplicaciones.

El doble del doble de cada número:  Escribe dos multiplicaciones. Estuvo pensando en comprar 6 sillas del modelo más barato. ¿Habría tenido

Estuvo pensando en comprar 6 sillas del modelo más barato. ¿Habría tenido suficiente para pagarlas con 100 €?

3
3

13, 32, 45 y 58.

Con factores distintos y cuyo producto es igual a 18.

El triple de cada número:Con factores distintos y cuyo producto es igual a 18.

12, 49, 312 y 670. Al final, Cristina encargó 4 sillas

12, 49, 312 y 670.

Al

final, Cristina encargó 4 sillas

del modelo más caro. Al pagarlas

Con factores distintos y cuyo producto es igual a 30.

4
4

Piensa y completa en tu cuaderno el factor que falta.

10
10

El triple del triple de cada número:15, 124, 218 y 312. Lee y calcula.

15, 124, 218 y 312.

Lee y calcula.

rebajaron 70 €. ¿Cuánto pagó en total

le

por las sillas?

Para pagar el mueble del salón, Cristina entregó primero 120 € y después pagó 4 plazos de 115 € cada uno. ¿Cuál fue

2 3 3 3 4 3 5 Calcula. 2 3 3
2
3
3
3
4
3
5
Calcula.
2
3
3

5 14

3 5 5 40

Hay 4 cajas. En cada caja hay

 

3

bolsas con 2 gorras cada una.

5 18

3 7 5 63

¿Cuántas gorras hay?

el

precio total del mueble?

5 36

3 9 5 72

Hay 5 cajas. En cada caja hay5 36 3 9 5 72  

 
 

4

bolsas con 9 globos cada una.

Demuestra tu talento 14 Cuando iba a Burgohondo me crucé con 3 aldeanos. Cada aldeano
Demuestra tu talento
14
Cuando iba a Burgohondo me crucé con 3 aldeanos.
Cada aldeano llevaba 3 jaulas y en cada jaula había 3 canarios.
¿Cuántos aldeanos, jaulas y canarios iban hacia Burgohondo?
 

¿Cuántos globos hay?

3 4 3 8

4 3 2 3 7 3 2 3 7

     
 

Hay 6 cajas. En cada caja hay 

 

3 2 3 6

3 3 3 9

2 3 3 3 10 3 3 3 10

¿Cuántas pulseras hay?2 3 3 3 10 10 bolsas con 8 pulseras cada una. 5 3 2 3

10

bolsas con 8 pulseras cada una.

5 3 2 3 10

 

74

75

14

25 tareas para mejorar la competencia matemática (cuaderno que acompaña al libro del alumno)

2 Fíjate en el gráfico y resuelve. Fíjate en el gráfico y resuelve. La gerente
2
Fíjate en el gráfico y resuelve.
Fíjate en el gráfico y resuelve.
La gerente de un teatro ha representado en este gráfico
el número de espectadores que hubo el fin de semana.
El dueño de un hotel tiene un gráfico del número
de habitaciones ocupadas la semana pasada.
17
Adultos
Niños
16
15
14
13
12
Viernes
11
10
9
8
7
Sábado
6
5
4
3
2
Domingo
1
0
Lunes
Martes
Miércoles Jueves
Viernes
Sábado Domingo
0
20
40
60
80
100
120
140
160
180
200
Día
N.º de personas
¿Cuántos niños fueron al teatro el viernes?
¿Cuántas habitaciones estaban ocupadas
el martes? ¿Y el miércoles?
¿Cuántos adultos fueron al teatro el domingo?
¿Qué día hubo más habitaciones ocupadas?
¿Cuántas personas fueron al teatro el sábado?
¿Qué día hubo menos habitaciones ocupadas?
¿Qué día fueron más niños al teatro?
¿Qué día fueron menos adultos?
¿Qué días fueron más de 150 niños?
El hotel es rentable los días en los que hay
más de 9 habitaciones ocupadas.
¿Qué días de la semana fueron rentables?
No te confundas
¿Qué días fueron menos de 70 adultos?
al mirar las barras.
El valor de cada punto
Fíjate bien en el color
debes buscarlo
El
viernes, ¿fueron al teatro más niños que
Ordena los días de la semana de mayor a menor
ocupación.
del dato que buscas.
en el eje vertical.
adultos o más adultos que niños?
¿Cuántos más?
¿Entre qué días aumentó el número de habitaciones
ocupadas? ¿Entre qué días disminuyó?
¿Cuántas personas fueron el viernes?
¿Fueron más o menos que el domingo?
¿Qué día fueron más personas?
El hotel tiene en total 20 habitaciones.
¿Cuántas habitaciones quedaron libres
cada día?
El sábado hubo 2 funciones y asistieron
a las dos el mismo número de personas.
¿Cuántas personas fueron a cada función?
Todas las habitaciones ocupadas el sábado eran
dobles. ¿Cuántas personas estuvieron alojadas
en el hotel el sábado?
¿Cuánto recaudaron el sábado si el precio
de la entrada de niño era 3,50 € y la de adulto
costaba 9 €?
El precio del desayuno por habitación es de 9,80 €.
¿Cuánto recaudaron por los desayunos si todas
las habitaciones pidieron desayuno todos los días?
14
15
TAREA 16. Trabajar con rectas y ángulos
Calca y escribe lado y vértice donde corresponda.
Después, escribe qué tipo de ángulo es cada uno.
1
Escribe si son paralelas, secantes o perpendiculares.
La recta roja y la verde.
La recta amarilla y la azul.
La recta roja y la azul.
La recta roja y la verde.
La recta amarilla y la roja.
¿Cuál es el ángulo mayor de cada pareja? Cálcalo en tu cuaderno.
La recta amarilla y la verde.
2
Identifica todas las calles que sean paralelas
y perpendiculares en este mapa.
Calle Azul
Calle Verde
TAREA 17. Trabajar con polígonos
Calca en tu cuaderno estos polígonos y escribe
el nombre de los elementos que marcan las flechas.
Calle Roja
3
Averigua qué rectas son perpendiculares.
Ten cuidado
Clasifica estos polígonos por su número de lados.
Piensa si debes
prolongar las rectas.
al contar, hazlo
ordenadamente.
Calle Violeta
Calle Amarilla
22
23
Día
Calle Blanca
Calle Morada
Calle Rosa
N.º de habitaciones

15

En los recursos para el profesor

Entre los recursos para la evaluación que se incluyen en el proyecto SABER HACER se proporcionan pruebas diseñadas para evaluar el desarrollo y la adquisición de las competencias clave por parte de los alumnos.

Lengua Castellana 3.º

PRUEBA 1 1 El Reino del Revés PRUEBA UNIDAD Nombre Fecha 4 Escribe V (verdadero)
PRUEBA
1
1
El Reino del Revés
PRUEBA UNIDAD
Nombre
Fecha
4
Escribe V (verdadero) o F (falso).
En el Reino del Revés…
Lee el texto con la pronunciación, la entonación y el ritmo adecuados.
… los gatos saben inglés y francés.
los bebés tienen barba y bigote.
… la gente baila con los pies.
los osos comen nueces sin parar.
El Reino del Revés
Me dijeron que en el Reino del Revés
nada el pájaro y vuela el pez,
que los gatos no hacen miau y dicen yes,
porque estudian mucho inglés.
Me dijeron que en el Reino del Revés
un señor llamado Andrés
tiene 1530 chimpancés
que si los miras no los ves.
5
¿Qué animales aparecen en el poema? Marca.
Vamos a ver cómo es
el Reino del Revés.
Vamos a ver cómo es
el Reino del Revés.
Me dijeron que en el Reino del Revés
nadie baila con los pies,
que un ladrón es vigilante y otro es juez,
Me dijeron que en el Reino del Revés
una araña y un ciempiés
van montados al palacio del Marqués
y
que dos y dos son tres.
en caballos de ajedrez.
Sustituye la palabra destacada por una sinónima.
Vamos a ver cómo es
el Reino del Revés.
Vamos a ver cómo es
el Reino del Revés.
aprenden
extrañas
ocultan
Me dijeron que en el Reino del Revés
cabe un oso en una nuez,
MARíA ElEnA WAlsh
●   En el Reino del Revés suceden cosas raras.
que usan barbas y bigotes los bebés,
y
que un año dura un mes.
Vamos a ver cómo es
el Reino del Revés.
●   Los chimpancés se esconden para que no los veas.
Me dijeron que en el Reino del Revés
hay un perro pequinés,
que se cae para arriba y una vez…
no pudo bajar después.
●   Los gatos estudian otras lenguas.
Vamos a ver cómo es
el Reino del Revés.
Completa la norma con ejemplos del poema.
●   El sonido K se escribe con  c cuando va delante de a , o , u .
Por ejemplo:
.
¿Qué tipo de texto has leído? Subraya.
●  Un cuento.       ●  Un poema.       ●  Una canción.
●   El sonido K se escribe con  qu cuando va delante de e, i .
Por ejemplo:
.
Rodea en el texto todas las palabras que riman con revés .
10
Lengua Castellana 3
Lengua Castellana 3
11
Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L.
Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L.
PRUEBA 3
PRUEBA
3

Yo pinto mi mundo

Nombre

Fecha

Lee el texto con la pronunciación, la entonación y el ritmo adecuados.PRUEBA 3 Yo pinto mi mundo Nombre Fecha Celebra el Día de la Tierra participando en

Celebra el Día de la Tierra participando en el concurso de pintura infantil con témperas
Celebra el Día de la Tierra participando
en el concurso de pintura infantil con témperas
Pueden participar niños de 2.º a 4.º de Primaria.
Se admitirán trabajos hasta el 20 de abril.
El día 22 de abril, el Día de la Tierra, tendrá lugar
la entrega de premios.
Consulta las bases del concurso en nuestra web:
http://paisajesrealeseimaginarios.puntoblog.org
Para más información, llama al número de teléfono 900 000 000.

¿Qué es la oración «Yo pinto mi mundo»? Marca.

¿Qué es la oración «Yo pinto mi mundo»? Marca.
2 16 Lengua Castellana 3
2
16
Lengua Castellana 3

El nombre de un libro.

El nombre de un concurso.

El nombre de una película.3 El nombre de un libro. El nombre de un concurso. El nombre de un festival.

El nombre de un festival.El nombre de un concurso. El nombre de una película. Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación,

Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L.

Contesta.●   ¿Por qué se celebra este concurso? PRUEBA UNIDAD 3 ●   ¿Quiénes pueden participar?

●   ¿Por qué se celebra este concurso?

PRUEBA UNIDAD

3
3

●   ¿Quiénes pueden participar?

●   ¿Qué día se entregan los premios?

●   ¿Qué puedes hacer si quieres más información?

4
4

¿Qué material se cita en el cartel? Marca.

4 ¿Qué material se cita en el cartel? Marca. Completa este correo electrónico con la información
4 ¿Qué material se cita en el cartel? Marca. Completa este correo electrónico con la información

Completa este correo electrónico con la información del cartel.4 ¿Qué material se cita en el cartel? Marca. Para: car_men_soyyo@mimail.com Asunto: Concurso

Para: car_men_soyyo@mimail.com Asunto: Concurso ¡Hola, Carmen!
Para: car_men_soyyo@mimail.com
Asunto: Concurso
¡Hola, Carmen!
¿Te has enterado de lo del concurso? He visto un cartel anunciándolo. 
Se llama
y se celebra con motivo
del Día de la Tierra, que es el 
.
Hay que hacer un 
y enviarlo
antes del
. Podemos consultar
las
en Internet.
¿Te apetece que participemos?

Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L.

1 7 17

16

Matemáticas 3.º

PRUEBA 1 1 Los edificios más altos del mundo PRUEBA UNIDAD Nombre Fecha En el
PRUEBA
1
1
Los edificios más altos del mundo
PRUEBA UNIDAD
Nombre
Fecha
En el gráfico aparecen diez edificios de los más altos del mundo ordenados
de menor a mayor altura en metros. Obsérvalo y contesta.
1
Observa y contesta.
828 m
800
m
Jorge y Ana consultan en una enciclopedia la altura en metros de cinco edificios
de los más altos del mundo.
700
m
634 m
600 m
601 m
600
m
553 m
527 m
540 m
541 m
492 m
509 m
500
m
ONE WORLD
TORRES ABRAJ
400
m
TRADE CENTER
AL BAIT
300
m
541 metros
601
metros
200
m
100
m
BURJ KHALIFA
TAIPEI 101
0 m
WFC
Taipei
Willis
Ostankino
One
CN
Canton
Abraj Al Bait
Tokyo
Burj
828 metros
509
metros
101
Tower
Tower
WTC
Tower
Tower
Skytree
Khalifa
TORRE WILLIS
•   Escribe la altura en metros del edificio que ocupa el lugar:
527 metros
3.
o  ► 
5.
o  ► 
    Séptimo ► 
    Noveno ► 
•   Escribe cuatro alturas posibles entre las alturas del segundo y del cuarto edificio. 
•   ¿Cuántos metros miden los cinco edificios? Escribe con cifras y con letras. 
  
  
La altura 530 m ¿está comprendida entre ambas? 
Burj Khalifa 
  ►   
One World
  ►   
Lee y contesta.
Taipei 101
  ►   
En la tabla aparece el número
Mes
N.° de visitantes
Torre Willis
  ►   
de personas que han visitado
Enero
4.089
una exposición sobre
Abraj Al Bait
  ►   
arquitectura en los últimos meses.
Febrero
3.975
Marzo
6.103
•   Ordena las alturas de los cinco edificios de mayor a menor y completa la tabla.
  
  
  
Altura en metros
Edificio
Descomposición
•   Descompón cada número y escribe cómo se lee. 
1.º
828
Burj Khalifa
8 C +
2.º
3.º
4.º
5.º
10
Matemáticas 3
Matemáticas 3
11
Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L.
Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L.
PRUEBA 2 2 ¡Vaya montañas rusas! PRUEBA UNIDAD Nombre Fecha • 
PRUEBA
2
2
¡Vaya montañas rusas!
PRUEBA UNIDAD
Nombre
Fecha
•   ¿En qué montañas rusas aparece el 5 en el número de su longitud?
¿Cuál es su valor en cada una?
1
Lee y contesta.
Marta ha visto en el periódico un artículo que habla sobre las montañas rusas de
nuestro país. En la ficha de cada una aparecen distintos datos, como su longitud
y los viajeros que han subido la última semana.
•   Aproxima al orden adecuado. 
Tren de la mina
► 
Longitud: 1.008 m
Viajeros: 39.000
► 
Coaster Express
Longitud: 1.394 m
Viajeros: 32.400
•   Escribe el valor de cada número romano y sabrás el año de inauguración 
de los parques en los que están estas montañas rusas. 
MMII
MCMXCV
MM
Magnus Colossus
Dragon Khan
Shambhala
Longitud: 1.150 m
Longitud: 1.270 m
Longitud: 1.564 m
Viajeros: 38.400
Viajeros: 58.500
Viajeros: 48.720
2
Fíjate y contesta.
•   ¿Cuántos viajeros han subido en cada montaña rusa? Descompón el número.
La montaña rusa más larga del mundo está en Japón, su nombre es Steel Dragon.
En su número de viajeros la semana pasada:
Coaster Express  ► 
– La cifra de los millares era igual que
la
cifra de las centenas y sumaban 16.
Dragon Khan 
► 
– Su cifra de las decenas de millar
Tren de la mina  ► 
y
la de los millares sumaban 11.
Magnus Colossus  ► 
– Todas sus cifras sumaban 24 y la cifra
de
las unidades era 0.
Shambhala 
► 
•   Ordena las longitudes de las montañas rusas de mayor a menor.
•   ¿Cuántas personas subieron a la montaña 
más larga del mundo? 
Lee arriba y completa el cuadro.
DM
UM
C
D
U
•   Descompón el número que has obtenido y escribe cómo se lee.
•   Ordena el número de viajeros de menor a mayor.
12
Matemáticas 3
Matemáticas 3
13
Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L.
Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L.

17

Estamos a tu disposición

ANDALUCÍA OCCIDENTAL

Sevilla Polígono Industrial Carretera Amarilla c/ Rafael Beca Mateos, 3. Local 2

41007 Sevilla

Tel.: 95 499 97 33 Fax: 95 451 20 88

Córdoba Tel.: 95 743 60 62 Fax: 95 744 05 97

ANDALUCÍA ORIENTAL

Málaga

c/ Paquiros, 32 Polígono Industrial San Luis

29006 Málaga

Tels.: 95 224 45 87 / 95 224 45 88 Fax: 95 224 43 92

Granada Tel.: 958 43 00 09

Jaén Tels.: 95 328 11 14 / 95 328 08 70 Fax: 95 328 13 77

Almería Tel.: 950 30 64 60 Fax: 950 30 61 93

ARAGÓN-LA RIOJA

Zaragoza

Parque Industrial El Polígono Avda. Santa Ana, 14

50410 Cuarte de Huerva (Zaragoza)

Tel.: 976 46 30 60 Fax: 976 50 36 83

ASTURIAS-CANTABRIA

Asturias

Polígono de Asipo Travesía 3. Parcela 50. Nave 10

33428 Cayés (Llanera)

Tel.: 98 520 75 13

Fax: 98 520 58 23

Cantabria Tel.: 94 222 32 95 Fax: 94 222 24 09

ILLES BALEARS

c/ Gremi de Teixidors, 26. Local 11. 1r 07009 Palma de Mallorca Tel.: 971 76 08 82 Fax: 971 75 56 77

CANARIAS

Las Palmas

c/ El Procesador, 7 Urbanización Industrial Ajimar Jinámar

35220 Telde

Tenerife

Polígono El Mayorazgo Parcela 14 A, N 2, 17 B (Frente a UNELCO)

38010 Santa Cruz de Tenerife

Tel.: 922 21 05 83 Fax: 922 21 04 30

CASTILLA Y LEÓN

León c/ Maestro Nicolás, 41

24005 León

Tel.: 987 87 60 17

Fax: 987 22 53 77

Burgos Tels.: 947 21 00 69 / 947 21 21 31

Salamanca Tel.: 923 19 36 51

Valladolid Tel.: 983 34 57 20 Fax: 983 34 45 62

CASTILLA-LA MANCHA

Ciudad Real Pasaje San Vicente Ferrer, 1

13004 Ciudad Real

Tel.: 926 22 89 87 Fax: 926 22 89 40

Albacete Tels.: 967 24 90 74 / 967 21 07 85

CATALUNYA

Barcelona c/ Frederic Mompou, 11 (Vila Olímpica)

08005 Barcelona

Tel.: 93 230 36 00 Fax: 93 221 26 00

Girona Tel.: 972 40 17 33 Fax: 972 40 17 33

Lleida Tel.: 973 21 27 50 Fax: 973 20 50 34

Tarragona Tel.: 977 33 34 40 Fax: 977 31 10 52

EUSKADI-NAVARRA

Bizkaia Polígono Legizamón Gipuzkoa Kalea, 31

48450 Etxebarri (Bizkaia)

Tel.: 94 426 90 22 Fax: 94 440 52 14

Gipuzkoa Tels.: 94 326 11 84 / 94 326 07 99

EXTREMADURA

Cáceres c/ Amberes, 12-14

10005 Cáceres

Tels.: 927 23 65 87 / 927 23 65 96 Fax: 927 23 63 59

GALICIA

A Coruña

Centro de negocios «Mans» Polígono de Pocomaco Parcela D-22 - Local 55

15190 Mesoiro (A Coruña)

Tel.: 981 081 766 Fax: 981 081 103

Lugo Tel.: 982 21 91 20

Ourense Tel.: 988 22 74 73 Fax: 988 22 93 97

Vigo Tel.: 986 41 48 22 Fax: 986 41 35 73

MADRID

Avenida del Majuelo, 34

Polígono Industrial “La Postura”

28343 Valdemoro (Madrid)

Tel.: 902 40 20 12 Fax: 91 495 88 82

MURCIA

Avda. Francisco Salzillo. Parcela 30 - 22 Polígono Industrial Oeste

30169 San Ginés

(Murcia) Tel.: 968 37 99 39 Fax: 968 88 57 93

COMUNITAT VALENCIANA

València

c/ València, 44

46210 Picanya

(València) Tel.: 96 159 43 90 Fax: 96 159 25 17

Alacant

c/ Prolongació Rosa dels Vents, 62 Polígon Llano del Espartal

(Las Palmas)

Navarra

03007 Alacant

Tel.: 928 70 90 55

Tel.: 94 813 23 11

Tel.: 96 510 15 90

Fax: 928 71 43 73

Fax: 94 812 50 42

Fax: 96 510 15 92

Cádiz Tel.: 95 656 96 24

Fuerteventura Tel.: 615 03 60 25

Badajoz Tel.: 924 26 08 50

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