COMPRENSIN LECTORA

I.

Cul es el tema del texto?

A) Los beneficios de la actividad fsica.
B) Precauciones sobre el ejercicio fsico.
C) Los efectos de los males cardiovasculares.
D) El sedentarismo como forma perniciosa.
E) La necesidad de consultar con los mdicos.

EL TEMA
A. Concepto
Es el asunto que trata o de quin habla todo el texto. Se
trata de la idea ms general, aquella que por su extensin e
importancia engloba todo lo expuesto por el autor del texto.
B. Caractersticas
Se expresa en una frase nominal.
No afirma ni niega nada, solo presenta de qu o de quin
se habla.
Se expresa de manera general.
Generalmente es el sustantivo que ms se repite en el
texto.
Puede ser explcito o implcito.

II.

QU ES LA IDEA PRINCIPAL?
Es la tesis o planteamiento central que el autor desarrolla
conforme van discurriendo las dems ideas del texto. Contiene
el mensaje que se quiere transmitir al lector y el ncleo del
discurso entorno al cual giran las dems ideas.
El descubrimiento de dicha idea se hace posible gracias a la
formulacin de las siguientes preguntas:

C. Formas de preguntar
Cul es el tema del texto?
El autor expone un tema referido a:
El asunto tratado es:
El contenido textual gira en torno a; etc.

Sus caractersticas son:

Primero: Generalmente se expresa en una oracin.
Segundo: Afirma o niega algo del tema central.
Tercero: No expresa datos secundarios.
Formas de preguntar por la I.P.
La idea medular del texto es:
El texto trata fundamentalmente
La idea cardinal que presenta el texto
Principalmente el autor sostiene que

Ejemplo
La actividad fsica es beneficiosa para todo el mundo, pero en
determinadas ocasiones no debe practicarse el ejercicio sin
contar con el consejo mdico. Las personas que deberan
asesorarse antes de hacer ejercicio son las que presentan
situaciones como problemas cardiovasculares, problemas
respiratorios, osteoporosis, procesos inicialmente banales
como la gripe (que puede requerir no realizar ejercicio hasta
que uno se encuentre totalmente recuperado), mujeres
embarazadas (hay actividades fsicas que deben evitarse).
Igualmente, a partir de los cuarenta aos la prctica de
ejercicios vigorosos debe abordarse con precaucin.
Todas estas situaciones requieren una consulta previa con su
mdico para evitar problemas aadidos. De todas formas, si se
ha mantenido una vida sedentaria, es recomendable un
chequeo mdico antes de iniciar un ejercicio fsico. Las
primeras sesiones debern ser muy suaves y la intensidad,
aumentarse gradualmente.

Ejemplo
La palabra 'dios' proviene del latn deus. En ms de un tratado
se sugiere que, a su vez, este vocablo deriva del griego Zeus,
que era la mxima divinidad de aquel magnfico pueblo de la
Antigedad, cuna de lo que hoy conocemos como civilizacin
occidental. Un especialista, el profesor Jorge Bosia, seala que
tanto el trmino latino como el griego tienen su origen
idiomtico en la cultura indoeuropea, y que la raz es dya, lo
que emparenta de inmediato la idea de dios con la del da, la
luz, lo que enfrenta a las tinieblas satnicas. Esto encaja a la
perfeccin con las civilizaciones antiguas que, casi en su
totalidad, divinizaban al Sol (como en el caso de Ra, para los
egipcios) o las estrellas (hecho comn en la mitologa
grecorromana).
Justamente del Sol es de donde proviene la luz que ilumina a
nuestro planeta. Aunque parezca mentira, lo nico que se ha
establecido de la luz es su velocidad: 300 000 kilmetros por
segundo. Pero se ignora cmo est compuesta, pues todo lo

Es una idea compatible

Es una opcin verdadera segn lo expuesto
De acuerdo a lo que el autor considera, marque la idea
correcta.
De acuerdo con el texto se afirma que

que se dice al respecto son meras hiptesis. En una palabra,

no se sabe qu es la luz. El profesor Bosia tiene su respuesta
bella, potica y llena de fe: "Yo creo que la luz es simplemente
Dios y que estamos baados de l". Habra que agregar que es
una pena que muy a menudo no nos demos cuenta de esa
maravilla, de esa visible manifestacin que la ciencia an no
explica.
Cul es la idea principal del texto?
A) Es un hecho deplorable que los seres humanos sean
incapaces de ver la refulgencia de la luz del da.
B) Dado que para la ciencia la naturaleza de la luz es
insondable, se impone una visin potica llena de fe.
C) Se puede establecer fehacientemente que hay un nexo
semntico profundo entre 'dios' y 'Zeus'.
D) En las civilizaciones antiguas, el culto solar fue una
manifestacin de la pureza religiosa ms perfecta.
E) Gracias a un anlisis etimolgico, se puede sostener que
la idea de dios est emparentada con la idea de luz.

C. Tips
Interpreta adecuadamente la pregunta.
Ubica en el texto la informacin requerida.
Utiliza la tcnica de localizacin desde las alternativas.
Elige la alternativa que tiene mayor afinidad con la IDEA
PRINCIPAL del texto, o la ms concordante con alguna
idea relevante.
.

IDEA INCOMPATIBLE
A. Definicin
Estas preguntas indagan la capacidad para comprender
cuando una idea (afirmacin o negacin) NO tiene
concordancia con lo expresado explcita o implcitamente
por el autor del texto y que tampoco se deduce del mismo.

IDEA COMPATIBLE
A. Definicin
Este tipo de preguntas indagan la capacidad para reconocer
si una idea (afirmacin o negacin) tiene concordancia con
lo expresado explcita o implcitamente por el autor del
texto.

B. Preguntas tipo en un examen

Es una idea contraria
Es incompatible con el texto
Una idea que refuta lo expuesto
Una idea que niega
Una idea que discrepa

B. Preguntas tipo en el examen

Es coherente al texto
Es concordante con el texto

C. Tips
Interpreta la pregunta y por qu sentido apunta.
Ubica en el texto la informacin requerida.
Ten cuidado con los cuantificadores ya que cambian el
contenido de la alternativa.


Elige la alternativa que genera mayor contradiccin con la
IDEA PRINCIPAL del texto, o la ms discordante con alguna idea
relevante.
Texto N 1
Una coalicin es la unin de fuerzas con otras personas o grupos
para que todos alcancen mayor poder. Algunas veces las
coaliciones son utilizadas cuando una persona desea ser una figura
pblica en el gobierno o en los negocios, pues, a medida que haya
ms personas a su lado habr mayores beneficios para ella y la
misin que persigue.
Las coaliciones a menudo buscan aumentar el tamao de las
organizaciones. Segn la ciencia poltica, estas se mueven en
direccin opuesta al grupo que tiene el poder y tienden a ser lo
suficientemente grandes para ejercer el poder que requiere el logro
de sus objetivos. Esta unin de fuerzas es necesaria y vital, pero es
funcin del lder vigilar que tengan una base amplia que apoye los
objetivos de la organizacin. siempre ser ms probable que se
creen coaliciones cuando hay gran cantidad de tareas e
interdependencia de recursos humanos y materiales.
La formacin de coaliciones se ver influida por las tareas reales
que desempean los trabajadores. Mientras ms rutinaria sea la
tarea de una persona, ms grande es la posibilidad de que se
formen coaliciones como una manera de equilibrar tal
dependencia. Por ello, los sindicatos son ms atractivos para los
obreros no calificados y quienes no son profesionistas que para los
obreros calificados y profesionistas.
1.

Qu idea es correcta de acuerdo con el texto?

A) Si bien las coaliciones son necesarias para una organizacin,
el lder debe estar atento a que las de estas acciones se
encaminen hacia las metas de la corporacin.
B) Las actividades concretas que realizan los trabajadores no
influye significativamente en la constitucin de las
coaliciones.
C) Las coaliciones siguen al grupo que tiene el poder.
D) La formacin de sindicatos son muy atractivos para los
trabajadores poco calificados y para los profesionales.
E) Las coaliciones surgen para incrementar el poder del lder al
interior de una organizacin.

Texto N 2

Es necesario un Estado eficiente, como es necesario un pas

progresista; pero tambin conviene tener un pueblo en forma. Es
ms; no habr verdadero Estado eficiente ni habr pas cabalmente
desarrollado si el pueblo es descuidado. Nada ms trgico que la
suerte de unas refinadsimas elites erigidas sobre una masa
primitiva. Sin necesidad de caer en las elites de Francia en el siglo
XVIII, o Rusia en el siglo XX, bastar mencionar como en los
momentos de amenaza internacional, esas masas no sabrn actuar
con eficacia. Los ndices de natalidad y mortalidad, los datos sobre
lo que produce o consume una poblacin y sobre lo que come,
viste, lee o suea, han de suministrar, en nuestro tiempo sobre
todo, las ms interesantes sugerencias a las autnticas elites. Estas
se hallan en el debe y bajo la responsabilidad de trazar planes para
un rendimiento nacional mejor, ms copioso o ms racional, para la
defensa biolgica y psicolgica de nios y de adultos, para el
estmulo de la vitalidad y de la capacidad colectiva.
Pero tampoco este pragmatismo es suficiente. Al lado de l, es
imprescindible una comunin nacional, el enlace entre pueblos y
dirigentes, territorio y poblacin, pasado y porvenir. Por eso, el
problema de la educacin, por ejemplo, no es en ltimo trmino
una cuestin de presupuesto, de nmero de escuelas de
preparacin magisterial, de formulacin de planes, ni de aplicacin
de tales o de cuales sistemas novsimos; es en el fondo un
problema de actitud vital, de movilizacin espiritual hacia una
conciencia del comn destino nacional y hacia la fe en lo que el
pas puede y debe ser.
1. Cul de las siguientes conclusiones es incompatible con el
texto?
A) Los pueblos que carecen de objetivos comunes progresan
rpidamente.
B) Los datos estadsticos son necesarios para mejorar el
rendimiento nacional.
C) Una autntica educacin supone una conciencia de un
destino comn.
D) Los pueblos carentes de preparacin actan sin eficacia.
E) No basta el pragmatismo, se requiere tener fe en el pas.
SENTIDO CONTEXTUAL DEL TRMINO O FRASE
I.

DEFINICIN
Son preguntas que indagan sobre el significado contextual de
una determinada palabra o grupos de palabras (locuciones)

que funcionan como una unidad lxica con significado propio.

Indagan sobre el uso especial o determinado sentido particular
que al autor haya atribuido a tal vocablo o frase, siempre
denntro del sentido especfico que se le da en el texto.
II. PREGUNTAS TIPO
La palabra x significa en el texto:
La frase x alude en el texto:
La frase x quiere decir dar a entender:
La palabra x connota:
La frase x denota en el texto:
La palabra x hace referencia a:
El antnimo de la palabra x es:
El trmino x se puede reemplazar por:
La frase x se podra cambiar por:

1.

Los libros (la escritura) no son una forma de que otro piense por
nosotros; todo lo contrario, los textos son mquinas de producir
pensamientos.
Los libros plantean un desafo a la memoria y la ejercitan, no la
adormecen.

III. PASOS A SEGUIR

LOCALIZAR: con una tcnica de localizacin, ubicamos la zona
textual de la palabra o locucin requerida.
CONTEXTUALIZAR: enmarcar el trmino o frase dentro de la
oracin o proposicin en la que se encuentre.
ANALOGAR: sustituir el trmino por un sinnimo que no altere el
sentido de la oracin o prrafo marco de la palabra.

"Vigencia" adquiere el sentido de:

A) caducidad
B) temporal
C) actual
D) proscrito
E) perdido
EL TTULO
El TTULO de un texto debe incluir la informacin importante
contenida en la lectura. Debe ser una expresin clara y debe
contener el TEMA. Para ello es preciso conocer tambin cul es
la idea principal
Formas de Plantear este tipo de Pregunta
Cul sera el ttulo ms adecuado para el texto?
El mejor ttulo para el texto anterior sera?
Qu ttulo expresa lo ledo?
Cul es el tema central del texto?
El texto presenta fundamentalmente.

Texto N 1
En la poca en que no exista la escritura, el hombre pintaba la roca
(petrograma) o la tallaba (petroglifo), as los dibujos fueron
expresando significados; fueron los sumerios (310 a.C.) quienes
atribuyeron un signo a la palabra.
Desde el punto de vista histrico, la escritura evolucion desde la
egipcia a la semtica occidental, hasta llegar a la griega y fueron los
griegos quienes establecieron el primer alfabeto al desarrollar un
sistema completo. Expresaban por medio de signos cada uno de los
sonidos del idioma (vocales y consonantes).
Cuenta Platn que cuando Kermes se present y mostr su invento
de la escritura al faran Thermus, ste le dijo: "Te felicito, pero
muestro mis dudas porque la memoria, que es el gran don del
hombre, puede perder su vigencia puesto que ya no va a ser
necesario ejercitarla, en tu invento encontrar el recordar". El
faran pens que la escritura era peligrosa pues reduca la
capacidad de la mente.
Esta preocupacin, actualmente desvanecida, se desech al
comprobarse que:

INFERENCIAS
Las preguntas por inferencias tienen por propsito
encaminarnos a establecer una afirmacin que no siendo
expresamente propuesta en la lectura, resulte concordante y
coherente con la informacin contenida en el texto.
Las preguntas por inferencias, se resuelven a partir de la
informacin propuesta por el autor, pero se dirigen hacia ideas
no expresas en el texto. No pueden considerarse como
correctas aquellas alternativas que contengan informacin
textual, ni las que exceden el mbito tratado en la lectura.
Las inferencias se realizan cuando, partiendo de su contenido
afirmado, se elaboran deducciones o inducciones. Las primeras
suponen que si se explica algo general se puede inferir un caso
particular. Por ejemplo si se dice que "todos los rumiantes son
mamferos" se infiere que la vaca es un mamfero, o que la
cabra es un mamfero.
Mientras que la induccin se hace presente cuando la
ocurrencia de varios casos equivalentes nos permiten inferir
una regla general. Por ejemplo, si "me asomo a la ventana y

veo una persona con un sobretodo, veo otra con chompa y

chalina y adems veo a otra persona con abrigo y gorra de
lana", es posible inferir que hace fro.
Formas de Plantear este tipo de Pregunta
Del texto se infiere que:
Del texto se deduce que:
Del texto se colige que:
Del texto se deriva que:
Tcitamente se entiende que:
TEXTO N 1
En una escena rupestre cotidiana entre los aos 15000 a 10000
a.C., se detalla un bisonte que agoniza, indefenso al ataque de los
cazadores. Sus patas han dejado de responderle y yace con la
cabeza agachada, en un ltimo esfuerzo para protegerse de las
jabalinas que le lanzan los hombres. Esta pintura primitiva, de las
muchas que hay en las profundidades de la Cueva de Altamira
(Espaa), fue realizada durante un ritual mgico por las tribus
nmadas de aquella poca con el fin de vencer al espritu del
bisonte antes de salir a cazarlo. Pero adems de su valor
antropolgico, resulta interesante porque en ella se entremezclan
dos caractersticas del ser humano que fueron divorcindose en el
curso de la historia: la observacin cuidadosa de la realidad (lo que
hizo posible representar dicha escena) y el temor a la naturaleza o
a lo desconocido (de donde surgieron las creencias en espritus que
animaban el ser). De la primera de estas caractersticas nace la
ciencia; la segunda se traduce en mitos, religiones y rituales para
controlar las "fuerzas ocultas" en las tinieblas de la ignorancia.
1.

2.

El mejor ttulo para el texto ledo es:

A) La descripcin de una escena rupestre.
B) Los orgenes de la ciencia y el mito.
C) El ritual mgico de las tribus nmadas.
D)
El valor antropolgico de Altamira
E) La observacin de la realidad.
Del texto, se deduce que en la poca primitiva, la caza del
bisonte fue:
A) Indiscriminada.
B) Prohibida.
C) Espordica.
D)
Gregaria.
E) Individual.

LA EXTRAPOLACIN
MARCO TERICO

Se trata de una deduccin compleja que, tomando como

referencia al texto, se crear supuestos o proyecciones que
permita llegar a una conclusin. Consiste en la formulacin de
situaciones basadas en la compresin de los datos del texto o
en las condiciones descritas en la lectura; es la formulacin de
hiptesis que se puedan sostener sobre la base del texto.
La extrapolacin se puede dividir en dos grupos fundamentales.
1) CONCLUSIN CONTRARIA: La pregunta busca que arribemos a
una idea que se opone totalmente a lo planteado a la idea principal
del texto.
2) SITUACIN SUPUESTA, La resolucin de esta pregunta

depende de la modificacin de la realidad textual precisada

en la pregunta. Las formas ms frecuentes son:

NOTA:
La pregunta de extrapolacin por situacin supuesta presenta la
forma
:
SI (...)

(...)ENTONCES:

Ejemplo: EL lenguaje es un componente de la funcin simblica o

semitica .Esta es la funcin representativa de la conducta humana
,es decir, la actividad por la cual expresamos algo. Son diversas las
formas mediante las cuales expresamos algo .
Tenemos as una comunicacin paralingustica , la cual comprende
a los aspectos que acompaan al lenguaje hablado .Esto es a los
aspectos expresivos, corporales y tonales del lenguaje hablado u
oral. No solo acompaan a este lenguaje, sino incluso pueden
prescindir de l. Aspectos corporales son los del lenguaje gestual:
un gesto puede ser ms expresivo que una palabra. Entre los

tonales tenemos las claves suprasegmentales. Aqu estn

comprendidos los aspectos prosdicos .Estos son, por ejemplo :
nfasis ,la entonacin y las pausas en el habla .El nfasis se
notara mejor en ingles .Un Don t do that, por ejemplo, sonar
mas imperativo que un no hagas eso! que en nuestro idioma
suele decirse hasta en tono suplicante.
Pregunta por condicin supuesta
1.-si una sonrisa fuera suficiente para expresar
sentimiento de acuerdo entonces:
a) Las palabras resultan necesarias para expresarseb) La comunicacin no verbal tendra cierta autonoma
c) El idioma ingls es ms enftico que el espaol
d) La entonacin vocal es una clave fundamental..
e) El lenguaje oral requiere siempre de una mmica
Pregunta por situacin contraria
2. Seale la alternativa que contradice a la idea principal:

Son aquellos que tienen una total identificacin y

equivalencia entre sus significados y usos, lo cual permite
emplearlos indistintamente. Los sinnimos absolutos son
escasos dado la gran "elasticidad" que tienen los
significados de las palabras.

un

a) La funcin semitica tiene ms de un componente

importante que es indispensable analizar.
b) Los gestos faciales tambin tienen expresividad y otorgan
mayor nfasis a la oralidad.
c)
Solo hay un modo de expresarse y en sta los gestos o
tonos no agregan nfasis al mensaje.
d) La comunicacin oral se acompaa con gestos agregndole
mayor nfasis a lo expresado.
e) En ingles es comn or una palabra con nfasis e incluso
podra ser imperativo.
SINONIMIA
I.

DEFINICIN
Son aquellas palabras que estn comprendidas en el mismo
campo semntico, pertenecen a la misma categora gramatical
y, primordialmente expresan significados parecidos o iguales.

II. CLASES DE SINNIMOS

Por razones de orden didctico vamos a clasificar los sinnimos
en dos tipos: SINNIMOS ABSOLUTOS Y SINNIMOS RELATIVOS.
A. Sinnimos absolutos

Ejemplo
CONTEXTO 1
"El Alcalde viene cumpliendo una aceptable gestin edilicia".
CONTEXTO 2
"El Burgomaestre viene cumpliendo una aceptable gestin
edilicia".
B. Sinnimos relativos
Son aquellos que tienen solo un "tibio" y ocasional
acercamiento entre sus significados. Por esa razn solo
pueden intercambiarse en algunos contextos, pero no en
todos. Generalmente, estos sinnimos tienen varias
acepciones y solo una de stas es la que coincide para
formar la sinonimia.
Ejemplo
CONTEXTO 1
"Adrin se QUEBR la mueca".
"Adrein se FRACTUR la mueca".
CONTEXTO 2
"Ayer se QUEBR el cristal de escritorio".
"Ayer se FRACTUR el cristal del escritorio".
III. ESTRUCTURA DE LOS EJERCICIOS DE SINNIMOS
Los sinnimos como ejercicios del Razonamiento Verbal constan
de una palabra base consignada en mayscula, llamada
PREMISA y una serie de cinco (5) alternativas asignadas con
letras consecutivas, de las cuales una es la RESPUESTA y las
cuatro restantes funcionan como DISTRACTORES. Cabe sealar
que la RESPUESTA correcta ser la opcin cuyo significado
guarde la mayor semejanza con la premisa.
Ejemplo

LACNICO
A) exiguo
B) nfimo
C) conciso
D) parco
E) moderado

PREMISA
DISTRACTOR
DISTRACTOR
RESPUESTA
DISTRACTOR
DISTRACTOR

IV. MTODO DE SOLUCIN

1 En un primer momento debemos evitar mirar las opciones.
2 Determinar el campo semntico y la funcin gramatical. Este
paso es necesario para no caer en la confusin, no solo a
nivel de la premisas, sino tambin a nivel de las alternativas.
Para determinar la funcin gramatical, es necesario elaborar
una breve oracin con el trmino que nos interesa.
3 Precisar el significado de la premisa. Esto supone definir lo
mejor posible la premisa. A continuacin es pertinente
postular posibles sinnimos.
4 Debemos observar y definir las alternativas y comprobar si
alguna de ellas corresponde a los sinnimos que hemos
propuesto.
5 Elegir la opcin cuyo trmino presenta mayor grado de
afinidad semntica.
V. TIPOS DE EJERCICIOS CON SINNIMOS
A. Cuando el ejercicio tiene un solo sinnimo entre las
alternativas y las dems no tienen ninguna relacin con la
palabra propuesta.
Ejemplo
EPGONO
A) exento
B) lgido
C) mohn
D) afeccin
E) discpulo
B. Cuando en las alternativas existe solo semejanza
morfolgica; pero una de ellas comparte la misma categora
gramatical de la premisa.
Ejemplo
SUSPICAZ
A) desconfianza
B) desconfiar
C) desconfiado
D) ingenio

E) infidencia
C. Cuando la premisa tiene una aplicacin particular o genrica,
a la que se llama extensin del significado.
Ejemplo
INHUMAR
A) esconder
B) ocultar
C) tapar
D) enterar
E) sepultar
1. DESCOLLANTE
A) Participante
B) Eplogo
C) Destacado
D) mulo
E) Lcido
3. FRVOLO
A) Frgido
B) Mdico
C) Friolento
D) Trivial
E) Casto
5. DRASTICO
A) Severo
B) Injusto
C) Rigidez
D) Sangriento
E) Malvado
ANTONIMIA.

2. CONCAVIDAD
A) Depresin
B) Otero
C) Sepultura
D) Mausoleo
E) Relieve
4. INSLITO
A) Irreal
B) Inusual
C) Comn
D) Inepto
E) Peridico

I.

DEFINICIN
Los antnimos son palabras que, perteneciendo a la misma
categora gramatical, expresan significados opuestos o
contrarios. De tal manera que el antnimo de un adjetivo
tendr que ser otro adjetivo, el de un sustantivo otro
sustantivo, etc.
II. CLASIFICACIN DE LOS ANTNIMOS
A. Absoluto
Son los que expresa oposicin extrema.
Ejemplos:
Idneo
_____________________
Pusilnime
_____________________
Encendido
_____________________
B. Relativos
Son los que expresan una significacin
opuesta.
Ejemplos:
Fro
_____________________
Decidido
_____________________
Lento
_____________________

parcialmente

C. Complementarios
Aquellos cuya negacin u oposicin de uno supone la
afirmacin de otro.
Ejemplos:
Da
_____________________
Orden
_____________________
D. Formacin de antnimos por prefijacin
Cierto
_____________________
Finito
_____________________
Activo
_____________________
Fiel
_____________________
Asequible
_____________________
III. MTODO DE RESOLUCIN
Consideraciones especficas

Si no recordamos el significado de la PREMISA, podemos

recurrir a las siguientes tcnicas:
Asociar la palabra base a una situacin o circunstancia en la
que fue escuchada o leda. De esta forma el contexto nos
ayudar a esclarecer su significado.
Tomar en cuenta la etimologa de la palabra principal.
Determinar los derivados o el primitivo de la PREMISA, ya
que tal vez no son ms familiares.
En el caso de que existieran dos opciones, aparentemente
correctas, es recomendable plantear antnimos para ambos
trminos el que se aproxime ms a la premisa determinar
la mejor respuesta.
Es necesario recordar que es muy poco lo que se puede
hacer si ignoramos el significado de la palabra base. Por lo
tanto es imperativo preocuparnos por incrementar nuestro
lxico.
EJEMPLOS
I. Antnimos
1. CONSUETUDINARIO
A) insistente
B) constante
C) tenaz
D) voluble
E) inusual
2. CIAR
A) correr
B) avanzar
C) acelerar
D) navegar
E) continuar
3. EXALTARSE
A) equilibrarse
B) tranquilidad
C) sosegarse
D) aquietarse
E) trocarlo
4. INDITO
A) propalado
B) habitual

C) divulgado
D) editado
E) conocido
5. CONTUMELIA
A) elogio
B) ataque
C) deshonra
D) dcil
E) simpata
ANALOGAS
I. DEFINICIN
Es la relacin de semejanza entre cosas distintas (conceptos,
objetos, caractersticas, fenmenos, etc). Tiene estrecha
familiaridad con semejanza, proporcin, similitud, afinidad
entre elementos o instrumentos de nuestro entorno.
Es una forma de razonamiento mediante el cual se verifica si el
estudiante identifica acertadamente relaciones generales en
casos concretos, a travs del conocimiento objetivo
previamente. Su empleo va ms all de la solucin de un
problema ya que est presente en todos los campos de la
prctica humana.
Una analoga es la relacin de semejanza entre parejas o pares
de trminos, teniendo como punto de partida una relacin en
dos trminos que encabezan la serie; denominada premisa,
previamente se tendr que establecer la relacin entre
trminos que inicien la serie, luego, se proceder a descubrir en
cual de las siguientes parejas de trminos propuestos se halla
una relacin semejante, con cualidades comunes.
II. ESTRUCTURA DE UNA ANALOGA
La estructura en todo ejercicio anlogo se relaciona con el
reparto ordenado y establecido de los elementos que la
conforman.
Ejemplo:
HERIDA
bsico
A) risa
B) da

: HEMORRAGIA :: Premisa o par

: carcajada
: noche

C) fatiga
: trabajo
* Par anlogo
D) desnutricin: enfermedad
E) huracn
: cicln
A. Premisa, par bsico o matriz
Son los trminos que encabezan la serie (escritos con letras
maysculas), los cuales establecen la coyuntura del
ejercicio. A partir de esta se realizar la ejecucin
intelectual, porque estos trminos son el cimiento del
ejercicio y por consiguiente nos encaminar al par anlogo
semejante.
B. Alternativas, mltiples u opciones
Son los pares de vocablos siguientes, los cuales se
encuentran antecedidos de las primeras letras del alfabeto
(A, B, C, D y E). En este grupo podemos reconocer:
1. Distractores
Son cuatro alternativas que tratan de confundir o
desorientar al estudiante.
2. Par anlogo o clave
Es la alternativa similar al tipo anlogo de la premisa,
denominado tambin respuesta.
Las analogas estn relacionados por signos convencionales
que se leen A: B:: (A es a B como ...).
En el modelo propuesto observamos que la HERIDA es la causa
de la HEMORRAGIA, o prdida de sangre; as anlogamente, la
DESNUTRICIN es la causa de la ENFERMEDAD, es decir, la
alteracin de la salud. Estamos frente a una relacin de CAUSA
a EFECTO; ambas conducen a la debilidad del organismo.
En toda analoga el contenido prevalece en el tipo anlogo de
los trminos que encabezan la serie con el cual se deber
establecer la similitud con una de las opciones.
Las preguntas de analogas requieren una mayor concentracin
en relacin con los ejercicios de sinnimos y antnimos, ya que
lo que se necesita es establecer el tipo de relacin en cada
caso, as como tambin un dominio de cultura general que nos
permita desarrollar cualquier tipo anlogo porque estos son
ilimitados.

En las analogas de sinnimos y antnimos se debe mantener

generalmente la misma forma gramatical, es decir, si la
premisa contiene sustantivos, la respuesta tendr que ser de
sustantivos, del mismo modo si fueran adjetivos, verbos, etc.
Ejemplo:

semejante

III. CMO DESARROLLAR UNA ANALOGA?

Se debe iniciar estableciendo con precisin la relacin en el par
de vocablos expuestos en la premisa, de tal manera que no
exista confusin al comparar luego con las relaciones
establecidas en las alternativas, como por ejemplo:
Qu relacin se puede establecer entre ABANICO y
VENTILADOR? ... La relacin que se establece es de evolucin
(antiguo-moderno). Ahora si podemos leer cada alternativa
teniendo en cuenta la lectura inicial, hasta encontrar la ms
adecuada.
S,

el

La

ABANICO
licuadora

baqueta

es

ms

La

imprenta

es

ms

Como hemos observado en el caso anterior, en las pautas de

solucin se verifica 1 e tipo de relacin, seguidamente del
orden y si fuera necesario la naturaleza; estos criterios
empleados se conocen como el mtodo RON. Veamos:
Relacin

Explicacin: La relacin de la premisa es de oposicin o

antonimia (AMOR es antnimo de ODIO, seguidamente
buscamos la respuesta entre las alternativas. La nica
alternativa de oposicin es la letra c) Risa: Llanto; las dems
alternativas presentan otros tipos de anlogos.

ABANICO
: VENTILADOR
antiguo que el VENTILADOR
A) licuadora
: batn
antigua que el Batn?
.... NO
B) molino
: viento
que el viento?
.... NO
C) baco
: calculadora
que la calculadora? .... S

La

Cuidado! Aqu pudieras confundirte, la imprenta si es ms

antigua que el libro, pero observa que la premisa cita
elementos de la misma funcin y la alternativa no presenta
esta caracterstica.

AMOR
: ODIO :: Relacin base (antnimos)
A) celos
: ira
B)
carcter : temperamento
C)
risa
: llanto
relacin
(antnimos) Semejanza de relaciones
D) avaricia : gua
E)
dolor
: tormento

D) baqueta
: tambor
antigua que el tambor? .... NO
E) imprenta : libro
antigua que el libro?
....

es

ms

es

ms

El molino es ms antiguo
El baco es ms antiguo

Especie

Gnero

Orden
: 1 Helecho
: 2 Vegetal
La
respuesta debe respetar este orden y no aparecer
en forma invertida.
Naturaleza: Son las caractersticas particulares de la premisa.
Pueden ser: el tema, tipo de palabras (sustantivos, adjetivos,
verbos, etc), si menciona sustancias orgnicas, metales,
vegetales, animales, conceptos, etc.
Las significaciones estn vinculadas a una relacin horizontal;
en algunas circunstancias no se puede establecer un vnculo
lgico con la matriz, se establecer, por consiguiente, una
relacin vertical.
Ejemplo:
COSTA
: SELVA ::
A)
Sierra
: Lima
B)
Chile
: Sudamrica
C)
Lambayeque
: Ucayali
D) Ro Rmac
: Sierra
E)
Departamento
: Huancavelica
Explicacin: La premisa indica dos regiones naturales del Per
y en las alternativas no existe ninguna que cumpla con dicha
relacin, por consiguiente, analizamos en sentido vertical
estableciendo una correspondencia de regin a departamento,
a la Costa le corresponde Lambayeque, como Selva a Ucayali.
La respuesta es la letra c.

Recordemos que para desarrollar una analoga podemos

recurrir a procedimientos empricos, como los siguientes:
Evitar mirar las alternativas.
Establecer la clase o tipo de analogas que existe en la
matriz o par bsico.
La relacin planteada debe ser necesariamente lgica.
Se debe respetar el orden de la relacin base.
En caso de que existiera dos o ms alternativas factibles de
ser la respuesta, se elegir la que tenga mayor cantidad de
elementos semejantes con el par base.
En caso de que no pudiera formarse una relacin con los
trminos base, se establecer una relacin vertical. Esto es
aplicable, inclusive para el procedimiento tcnico.
Tambin existen procedimientos tcnicos (lgicos y formales),
como los siguientes:
Determinacin del contexto (significado).
Establecimiento de la relacin (significado semntico, lgico,
sentido comn).
Conservacin del orden.
Aceptacin de la relacin.
Precisin gramatical, (concordancia morfolgica y sintctica).
Delimitacin de trminos (especficos o genricos; concretos
o abstractos; hechos necesarios o probables, tambin en
forma individual).
V. TIPOS DE RELACIONES MS EMPLEADAS
No existe un nmero determinado de relaciones pero se pueden
establecer las ms usuales en el mbito Preuniversitario, en los
Exmenes de Admisin, etc. Lo importante es que entendamos
la relacin existente entre el par de vocablos que presenta la
PREMISA para que as permita desarrollar el ejercicio.
1. De Sinonimia
Lindante :
Raudo
:
2. De Antonimia
Melanclico
Idlico
:

Fronterizo
Precipitado

:
Optimista
Desapacible

3. De causa a efecto (o viceversa)

Luz
Moho

:
:

Reflejo
Humedad

4. De todo a parte (o viceversa)

Casa
:
Dormitorio
Esfera
:
Reloj
5. De profesin a instrumento (o viceversa)
Carpintero : Serrucho
Bistur
:
Mdico
6. De obra a autor (o viceversa)
Los intereses creados : J. Benavente
Jos S. Chocano
: Oro de Indias
7. De contigidad
Tarde
:
Noche
Diciembre
:
Noviembre
8. De sujeto a funcin (o viceversa)
Espadachin :
Estocada
Enseanza
:
Profesor
9. De objeto a funcin (o viceversa)
Aguja
:
Puntada
Leer
:
Libro
10.
De sujeto a caracterstica (o viceversa)
Soldado
:
Sedicin
Placer
:
Sibarita
11.
De objeto a caracterstica (o viceversa)
Cubo
:
Simetra
Verde
:
Pasto
12.
De sujeto a medio (o viceversa)
Espectador
:
Cine
Mar
:
Pez
13.
De objeto a medio (o viceversa)
Barco
:
Ro
Aire
:
Avin
14.
De sujeto a sustancia (o viceversa)
Hombre
:
Alimento

Agua

Planta

Jabato

Jabal

15.
De objeto a sustancia (o viceversa)
Licuadora
:
Electricidad
Viento
:
Molino

26.
De elemento a conjunto (o viceversa)
Perro
:
Jaura
Cnclave
:
Cardenales

16.
De inclusin
Martillo
:
Ncleo
:

27.
De derivados
Vino
:
Uva
Leche
:
Queso

Odo
Clula

17.
De correspondencia
Vela
:
Candelabro
Tintero
:
Pluma
18.
De intensidad
Risa
:
Carcajada
Sollozar
:
Llorar
19.
De singular a plural (o viceversa)
Seis
:
Seises
Coaques
:
Coac
20.
De cogenricos
Araa
:
Escorpin
Mora
:
Cereza
21.
De femenino a masculino (o viceversa) (Macho a
Hembra)
Abadesa
:
Abad
Caballo
:
Yegua
22.
De ciencia a objeto de estudio (o viceversa)
Cistologa
:
Vejiga
Hongos
:
Micologa
23.
De profesin a ciencia
Paidlogo
:
Paidologa
Apicultura
:
Apicultor
24.
De gnero a especie (o viceversa)
Crustceo
:
Cangrejo
Pulpo
:
Molusco
25.
De cros
Liebre
:

Lebrato

28.
De instrumento a funcin (o viceversa)
Odmetro
:
Distancia
Dinammetro:
Fuerza
29.
De evolucin
Telescopio
:
Astrolabio
Calculadora :
baco
30.
De semejanza
Avin
:
guila
Submarino
:
Ballena
31.
De representacin
Rector
:
Universidad
Alcalde
:
Ciudad
32.
De simbolismo
Paloma
:
Paz
Cetro
:
Poder
VI. MODELOS DE PREGUNTAS ANALGICAS
TRABAJO
A) palabras
B) aire
:
C) sof
:
D) fuego
:
E) padres

: PRODUCCIN ::
: libro
areo
sala
incendio
: familia

Explicacin: El TRABAJO es la razn de la PRODUCCIN; en

otras palabras, a mayor trabajo esfuerzo, mayor produccin

fabricacin; as como, el FUEGO es la razn del INCENDIO; el

fuego es el calor y luz producidos por la combustin,
mientras que el incendio es el fuego violento que abrasa
edificios, bosques, etc. La respuesta es la letra D.

MADRE :EDIPO
A) Incesto
B) Padre
:
C) Esposa
D) Matricidio
E) Amor

::
: Layo
Electra
: Ifigenia
: Yocasta
: Werther

Explicacin: La premisa o par bsico nos indica la

existencia de una relacin de sujeto a inclinacin EDIPO que
viene a ser el hijo tiene inclinacin hacia la MADRE o
viceversa, a esta inclinacin se le conoce como el
"COMPLEJO DE EDIPO", entre las alternativas observamos un
caso similar con la alternativa B) en forma invertida diramos
ELECTRA (la hija) tiene inclinacin por su PADRE, conocido es
caso como de "complejo de ELECTRA".
Cima
:
A) Ciudad
B) Absolver
C) Deleznable
D) mprobo :
E) Latente

Abisal ::
Granada
Absorber
Fcil
Honrado
: Patente
:
:
:

Ejemplos
1. DESPENSA
:
A) frutero
:
B) agenda
:
C) banco
D) almacn
E) biblioteca

PROVISIONES ::
frutas
datos
: bienes
: mercadera
: libros

2. SEDA
A) camisa
B) plancha
C) roble
D) almidn

TELA ::
: prenda
electrodomstico
madera
material

:
:
:
:

E) ropero
3. DESDEOSO
A) ruin
B) ablico
C) zalamero
D) receloso
E) dcil
4. SOLDADO
A) monja
B) anciano
C) arista
D) niez
E) escritor
5. MUSCULAR
A) ldico
B) visual
C) pedal
D) arterial
E) digital

mueble

:
:

: DESPRECIO ::
mediocridad
voluntad
: emotividad
desconfianza
dulzura

:
:
:
:

: HEROSMO ::
: castidad
fortaleza
ambicin
rebelda
vulgaridad

:
:

:
:

MSCULO ::
: juego
: ojo
pierna
: sangre
: dedo

ELIMINACIN DE ORACIONES
I.

CONCEPTO
Son aquellas ideas que ubicadas dentro de un grupo o
contexto, no mantienen la misma funcin gramatical, el mismo
sentido lgico, el mismo tema, o algn otro asunto de los
cuales s participan las otras ideas.

II. CRITERIOS DE ELIMINACIN

Corresponden a los factores lgicos o gramaticales que nos
permiten descartar (eliminar) determinadas ideas. Son los
siguientes:
A. Por inatingencia o no pertinencia
Nos permite eliminar la oracin cuya informacin no
mantenga unidad con el desarrollo temtico: La
inatingencia puede presentarse de las siguientes maneras:
1. Inatingencia temtica
Cuando en una secuencia de oraciones una oracin
expresa una informacin totalmente ajena o inconexa al
tema central.

2. Inatingencia parcial
Cuando en una secuencia de oraciones encontramos que
el tema es el mismo en todas pero la caracterstica
desarrollada en una es diferente.

Procedimiento de resolucin
1 Lee detenidamente y subraya las palabras ms
importantes de cada oracin (especialmente el sujeto y
su ncleo), opcionalmente, determina el tema o asunto.
2 Selecciona las oraciones que participan de palabras o
ideas comunes.
3 Identifica la oracin que discrepa (por alguno de los
criterios de exclusin), o se distancia ligeramente de las
otras y elgela como respuesta, esta ser la oracin
eliminada.

3. Inatingencia por oposicin (anttesis)

Cuando una oracin expresa una informacin que se
opone parcial o totalmente a las dems.
B. Por redundancia o inclusin
Nos permite eliminar a la oracin que innecesaria-mente
repite una informacin. Este criterio puede presentar las
siguientes variables.
1.
1. Equivalencia absoluta
Dos oraciones que difieren en la redaccin, pero
expresan la misma informacin.
La oracin eliminada ser la que presente menos
informacin.
2. Inclusin o implicancia
Lo expresado en una oracin est contenido tcitamente
en otra que proporciona mayor informacin. Se pueden
dar las siguientes formas:
Cuando la primera incluye o implica a la segunda, se
elimina la segunda.
Cuando la primera est incluida o implicada en la
segunda, se elimina a la primera.
Cuando la ltima o penltima oracin est incluida o
implicada en otras anteriores.
3. En el caso de aparente redundancia
Dos oraciones que coinciden en expresar una
informacin, pero a la vez cada una se complementa con
informacin que no presenta la otra. En este caso no
existe redundancia, por lo tanto ninguna de ellas se
elimina.
C. Por irrelevancia
Cuando una oracin, a pesar de tener vnculo con el tema
central no lo enriquece ni lo desarrolla de manera
importante. Esto nos permite eliminar a la oracin sin
afectar el desarrollo del tema.

EJEMPLOS
(I) Los vivparos son animales de fecundacin interna. (II) Los
vivparos son animales que expulsan sus huevos al exterior. (III)
As, en los vivparos se mantiene el vulo fecundado en el
interior de la madre hasta que se completa su desarrollo. (IV)
Durante el periodo de gestacin, el embrin es protegido y
alimentado por la madre. (V) Entre ella y el feto se establece un
fuerte vnculo de dependencia a travs del cordn umbilical.
Tema central: _______________________________
O.E.: ______________________________________
Criterio: ____________________________________

2.

(I) La disminucin generalizada y progresiva del tejido seo se

llama osteoporosis. (II) Este mal suele atacar al ser humano a
medida que envejece y tiene una mala nutricin. (III) Existe una
investigacin gentica en marcha para solucionar este mal. (IV)
Los huesos pierden masa de manera progresiva. (V) Este
enfermedad es atribuible a los cambios endocrinolgicos
(hormonales) que siguen a la menopausia.
Tema central: _______________________________
O.E.: ______________________________________
Criterio: ____________________________________

3.

(I) Los cnicos opinaban que el hombre no tena que

preocuparse por su salud. (II) Ni siquiera el sufrimiento y la
muerte deban dar lugar a la preocupacin. (III) As fuera un
familiar cercano el que sufriera, el hombre no deba
preocuparse. (IV) Es decir la preocupacin no caba ni por los
dems. (V) Los objetos materiales tambin estaban fuera de
toda preocupacin segn los cnicos.
Tema central: _______________________________
O.E.: ______________________________________

4.

Criterio: ____________________________________
(I) La expresin de la clera tambin puede engendrar ms
clera. (II) Provoca, por ejemplo, represalias, de modo que un
conflicto menor puede cobrar insospechadas. (III) Tambin el
hecho de renegar puede intensificar nuestra ira misma. (IV)
Jams la clera ha conducido al hombre a la felicidad, si no la
ha sabido controlar. (V) Por consiguiente, aunque el acto de
"soltar vapor" (ira) puede tranquilizarnos un momento, tambin
puede empeorar las reacciones afectivas.
Tema central: _______________________________
O.E.: ______________________________________
Criterio: ____________________________________

5.

(I) Moliere innovar el gnero teatral. (II) Crea una comedia que
es al mismo tiempo un estudio de caracteres y un espejo de
costumbres. (III) El teatro es expresin de actitudes por
naturaleza. (IV) Tambin Moliere le da categora moral a la
tragedia. (V) Todo este aporte se sintetiza en la enorme
cantidad de personajes que cro.
Tema central: _______________________________
O.E.: ______________________________________
Criterio: ____________________________________
PLAN DE REDACCIN
I.

CONCEPTO
Se llama plan de redaccin al esquema lgico-deductivo
conformado por un conjunto de conceptos propuestos, sobre
un determinado tema que se va a desarrollar.

II. ESTRUCTURA DE UN EJEMPLO DE PLAN DE REDACCIN

Un ejercicio de plan de redaccin consta de un ttulo a travs
del cual se propone un tema y cuatro (4) o cinco (5)
enunciados o subtemas formulados de manera desordenada,
los mismos que expresan distintas ideas en torno a la temtica
a desarrollar. A continuacin se consignan 5 altenativas que
sealan diferentes modos de ordenar los enunciados, dentro
de los cuales se encuentra el orden correcto que t debes
establecer en base a determinados criterios lgico-deductivos.
Ejemplo:
Stendhal y el realismo
Ttulo
I.
Principales figuras del realismo.
II.
El valor de Rojo y Negro en la
historia de la literatura.
III. Stendhal: la novela realista.
IV.
Rasgos fundamentales del
realismo.
V.
Anlisis de Rojo y Negro, obra
capital de Stendhal.
A)
IV - I - III - V - II orden correcto
B)
II - III - V - I - IV distractor
C)
I - IV - III - II - V distractor
D)
III - V - I - IV - II distractor
E)
V - IV - III - II - I distractor

Ejemplo:
Supongamos que deseamos redactar un texto o un trabajo
monogrfico sobre "LOS INCAS", pues bien, lo primero que
debemos disear es un esquema previo basado en una
estructura lgica-deductiva con los siguientes elementos
bsicos probables.
LOS INCAS
1. Origen del Imperio Incaico
2. Extensin geogrfica
3. Clases sociales
4. Tipo de gobierno
5. Decadencia del imperio

III. ESQUEMA BSICO DE UN PLAN DE REDACCIN

La plasmacin de cualquier tema exige tres niveles claramente

delimitados a saber: introduccin, desarrollo y conclusin. No
obstante, si el asunto que se formula resulta ser sucinto y poco
complicado, probablemente no necesite de la parte
introductora ni de la conclusin, pero la parte del desarrollo es
el componente que resulta necesario e imprescindible.
MTODO DE SOLUCIN
1. Dar lectura al ttulo que enmarca el conjunto de
enunciados, as como leer comprensivamente cada uno de
stos.
2. Determinar la "primera idea" de acuerdo al ttulo y al tipo
de tema que se indica en el mismo.
Complementariamente
se
puede
identificar
alguna
secuencia interna que ayude a identificar la alternativa
apropiada. Trabajar con las opciones probables de acuerdo
al "primer enunciado" (o los "dos primeros") y el ltimo.

I. Se encuentran en muchos lugares del mundo como

Australia, Nueva Zelanda y Estados Unidos, donde tienen
ranchos ganaderos.
II. Las usan para defender las piernas de los cactus y espinas,
tambin para proteger las piernas del viento.
III. Sobre los pantalones usan polainas de cuero; son muy
anchas y las sujetan con un cinturn de fantasa.
IV. Usan trajes que son muy prcticos para la dura vida al aire
libre que llevan.
A) I - IV - III - II
B) I - III - II - IV
C) IV - I - III - II
D) I - IV - II - III
E) IV - III - I - II
3.

Tirano Banderas
I. Unas de las ms altas cumbres artsticas producidas por el
espaol Valle - Incln es "Tirano Banderas".
II. Uno de los rasgos ms caractersticos del tirano, tanto en la
obra como en el fenmeno, es su autoritarismo.
III. Es, asimismo, una de las novelas ms innovadoras del
primer tercio del siglo XX.
IV. Surge de una serie de viajes de su autor a Mxico.
V. Representa una de las primeras obras de una larga serie
sobre el fenmeno poltico de la dictadura en Iberoamrica.
A) I - III - IV - V - II
B) I - II - III - V - IV
C) I - II - V - III IV
D) III - I - II - IV - V
E) I - III - IV - II - V

4.

Trajes tpicos de Alemania

I. Las mangas son generalmente anchas y abullonadas, y las
faldas son amplias y largas.
II. Los vestidos femeninos son bordados con hilos de colores o
de plata, con apretados corpios que se amarran adelante.
III. Los hombres pueden usar un chaleco o una tnica, o bien
con amplia chaqueta hecha de terciopelo.
IV. En el sur del pas, los trajes son bastante ms alegres y
vistosos que en el norte, en especial los de las mujeres.
V. Existen muchas clases de trajes tpicos en Alemania.
A) V - IV - II - I - III
B) IV - V - II - I - III
C) II - IV - V - I - III
D) V - IV - I - II - III
E) IV - III - V - II - I

5.

Lucha grecorromana y lucha libre

I. Ms aun, el juego de piernas es la caracterstica esencial del
estilo libre, que gana as en movimiento y espectacularidad.

3.
Seleccionar la opcin correcta y volver a verificar, si
obedece a un orden lgico-deductivo prestando atencin en la
concordancia semntica y la coherencia gramatical con que se
enlazan los enunciados.
EJEMPLOS
1.

2.

Las aleaciones
I. No todos los metales conocidos son usados en su estado
puro.
II. Las de cobre son bien conocidas: bronce (con estao), latn
(con zinc) y cupro-nquel (con nquel).
III. Por lo general, se les agregan otros metales para formar
mezclas diversas llamadas aleaciones.
IV. El bronce y el cupro-nquel son ampliamente conocidas por
nosotros como monedas de "cobre" y de "plata",
respectivamente.
V. Otras veces se agregan a las aleaciones otros elementos
qumicos aparte de los metales como el carbono.
A) III - II - I - V - IV
B) I - III - II - IV - V
C) II - I - III - IV - V
D) I - III - II - V - IV
E) III - I - II - IV - V
Los vaqueros

II. Actualmente la lucha grecorromana es la que ms se

aproxima a la lucha clsica, practicada en los antiguos
gimnasios griegos.
III. Ambos estilos estn comprendidos entre los deportes
olmpicos.
IV. En ella no hay nada brutal ni violento, sino slo vigor
atltico, no desprovistos de intuicin y prontitud de reflejos.
V. La lucha libre se diferencia del estilo grecorromano por el
hecho de que se admite las llaves por debajo de las caderas
y son vlidos los golpes en la piernas.
A) II - V - IV - I - III
B) V - IV - I - III - II
C) II - IV - V - I - III
D) III - II - I - IV - V
E) I - II - III - IV V
CONECTORES LGICOS
I.

DEFINICIN
Se denominan conectores a los enlaces o nexos gramaticales
que unen internamente a una o ms oraciones permitiendo as
un desarrollo lgico del discurso.

II. ESTRUCTURA
Se presenta a manera de enunciados cuyos nexos o conectores
han sido omitidos y a los cuales hay que reconocer entre un
conjunto de cinco alternativas.
Ejemplo 1
Trabaj
arduamente,
______________
lo
despidieron,
______________ la poltica de reduccin de personal de la
empresa.
A) y - por
B) pero - debido a
C) ms - debido a
D) ms - por
E) sin embargo - con
Ejemplo 2
Ella contest ______________ est constituida por mi madre,
mi padre, mi hermano y yo ______________.
A) : "Mi familia - ; cuatro en total"
B) , mi - cuatro en total
C) ; mi familia - , cuatro en total"
D) Mi familia - ; cuatro en total
E) "Mi familia - cuatro en total"

Mientras que para el primer ejemplo solo es necesario conocer

el significado o valor, de los conectores, en el segundo,
debemos conocer el uso de los signos de puntuacin, uso de
maysculas minsculas etc, lo cual lo convierte en un ejercicio
de mayor nivel.
A continuacin revisemos a un grupo de conectores y
aprendamos sus significados.

 No debes mirar las alternativas antes de leer la premisa o

enunciado del ejercicio.
III. TCNICA DE DESARROLLO
Para la resolucin de ejercicios, te recomendamos seguir las
siguientes pautas:
1 No jugar con las alternativas.
2 Leer minuciosamente el enunciado.
3 Descubrir los rastros verbales y reconocer la relacin entre
los segmentos del enunciado.
4 Proponer conectores que doten de total sentido al discurso.
5 Revisar las alternativas y elegir la ms apropiada segn lo
analizado.
Ejemplos:
1. El que no posee el don de maravillarse ________ de
entusiasmarse, ms le valdra estar muerto ________ sus
ojos estn cerrados.
A) o - por que
B) ni - a causa de que
C) igualmente
D) asimismo - aunque
E) ni - porque
2. Es econmicamente sensato confeccionar objetos baratos y
descartables, ________ puedan no durar ________ los objetos
reparables.
A) aunque - menos que
B) pese a que - tanto como
C) ya que - igual que
D) dado que - ms que
E) pese a que - menos que

Sugerencias:
Procura no confundir la causa con la consecuencia. Debes
estar atento al orden en el que estn emplazadas las ideas.
Haz una lista con los diversos tipos de conectores que
puedan provocar confusiones y revsala peridicamente.

3.

Los campeones de la situacin son los insectos ___________

imitan a ciertas plantas no slo en la forma y el color
___________ tambin en el comportamiento.
A) pues ya que B)
Oo
C)
sino cual
D) Que y
E) que sino

4.

___________ nos retiramos para siempre,

___________ nos bajan de cuatro tiros.
A) Ni si
B) O o
C) O que
D) Que y
E) Si pero

avergonzados,

5.

Economiza __________ eres joven, __________ si no lo haces, lo

deplorars __________ sea demasiado tarde.
A) mientras pues cuando
B) cuando ya que conforme
C) mientras y porque
D)
pero y cuando
E) cuando pero y

C) Principales rasgos de la narrativa de Kenzaburo O

D) Los trgicos personajes de la literatura japonesa actual
E) Relaciones entre la narrativa de Kenzaburo O y las de otros
autores occidentales
2.

Es una idea compatible segn el texto:

A) El tema de la unin afectuosa y la pertenencia gozosa a una
familia es una constante en la obra de O.
B) Para los personajes de O, el lenguaje no tiene, en realidad,
ninguna utilidad.
C) Antes de la Segunda Guerra Mundial, ciertos escritores
japoneses presentaron al samurai como un hroe hedonista
y fascista.
D) Bernhard Faulkner tienen como rasgo comn la filiacin
trgica de sus argumentos.
E) En la obra de Mishima, es posible detectar un culto por el
lenguaje.

3.

Del texto anterior, es posible deducir:

A) Yukio Mishima no lider una corriente reivindicatoria que
result ms superficial que la promovida por Kenzaburo O.
B) La literatura de Lampedusa ostenta como una de sus
caractersticas su capacidad para derivar un hecho esttico
de un estado depresivo.
C) En la narrativa de Kenzaburo O es frecuente encontrar
personajes en actitud de arrepentimiento, capaces, sin
embargo, de sobrellevar la frustracin.
D) La literatura de O no se relaciona con obras literarias de
postguerra.
E) El amor prima en las familias de los relatos de O.

4.

Segn el texto anterior, Kenzaburo O:

A) Intent recomponer un culto tradicional y arquetpico.
B) Recurra permanentemente a un lenguaje feroz y ofensivo.
C) Se relacion con su familia ms por el odio y el miedo que
por el amor.
D) Dot a la desolacin de un valor simblico en su obra.
E) No satisface ninguno de los predicados propuestos
anteriormente.

PRCTICA INTEGRAL
Texto N 1
Tras la derrota en la Segunda Guerra Mundial, la literatura japonesa
se abri en dos frentes: por un lado, con Yukio Mishima a la cabeza,
hubo un intento de recomposicin del culto tradicional, que acab
convirtiendo la imagen del samuri en la de un hroe hedonista, y
transformando su carcter en el de una suerte de arquetipo del
fascismo. Por otra parte, se abrieron los atisbos de otra
reivindicacin, ms profunda y personal y, sin embargo, no menos
consciente de la tradicin y de la historia: fue Kenzaburo O quien
empuj los carros hacia esa orilla, perfilando en su narrativa un
universo doliente y reflexivo, poblado por personajes contritos, pero
nunca exentos de grandeza para sobrevivir a sus propias
frustraciones.
El mundo de O luce emparentado con otras literaturas hechas en
tiempo de postguerra o de conmocin social: a Faulkner se le
aproxima en su peculiar simbolismo de la desolacin; a Bernhard,
en la soledad abismal de sus protagonistas; a Lampedusa, en su
manera de convertir la depresin en un hecho esttico. Y a todos
ellos se asemeja en la filiacin trgica de sus argumentos. La
frmula de una relacin interpersonal atpica entre padres e hijos
es la que signa con mayor fuerza las ficciones de este autor: los
conductos de la locura hereditaria, los vnculos de degradacin
establecidos entre generaciones, los temores arraigados en el
hombre frente a la asuncin del destino y de la fatalidad. Las
familias en los relatos de O estn ms enlazadas por el odio y el
miedo que por el amor, y para sus miembros el lenguaje no tiene
ninguna vacuidad: es, unas veces, un instrumento de comunicacin
visceral, hacedor de una intimidad hiperblica; otras veces, un
arma ferozmente ofensiva. Sntoma, tambin, del culto por el
lenguaje que preside la obra de este excelente creador.
1.

Cul es el tema central del texto anterior?

A) Los dos frentes de la literatura japonesa de la postguerra
B) Kenzaburo O: su vida y su obra literaria

Texto N 2
Wittgenstein, en Investigaciones Filosficas, inicia la crtica de la
concepcin descriptiva del lenguaje a la que califica de agustiniana.
Sostiene que su defecto principal es creer que la funcin del

lenguaje es nombrar objetos. Sin embargo, ocurre que, por

ejemplo, un carpintero est trabajando; de pronto, mira a su
ayudante y le dice "martillo". Con esa expresin, no le est
queriendo decir que hay una cierta herramienta llamada as; sino
que debe alcanzarle el martillo. Lo mismo ocurre en la vida
cotidiana, si alguien en el saln de clase escucha la palabra "tiza"
no entiende que el profesor est describiendo la existencia de un
cierto objeto denominado as; sino que est pidindole que le
alcancen una tiza. Este filsofo sostiene que el significado de las
palabras no est dado por la descripcin de los objetos que
nombra, sino por el uso comunicativo de las mismas en situaciones
de la vida cotidiana. As, si una persona al or un balazo le dice a
otra "cielos!", no est representando una cierta entidad. Est
expresando una emocin. Y si alguien, en esas circunstancias, se
pusiera a mirar el cielo, simplemente no habra entendido el uso de
esa palabra. En otros trminos, segn Wettgenstein, esa persona
no sabra participar del juego del lenguaje de su comunidad. En
efecto, este filsofo denomin al lenguaje que usan las
comunidades de hablantes: juego del lenguaje (language game),
pues cada comunidad de hablantes al igual que cada juego, tiene
sus propias reglas que se establecen al interior mismo de la
comunidad. En consecuencia, no hay reglas que valgan en general;
as a ciencia fsica tiene su juego lingstico de la misma manera
que la lgica, pero tambin los mdicos, los mecanismos e inclusive
las pandillas.
1.

Cul es el tema central del texto anterior?

A) Aporte de Wittgenstein a las teoras descriptivas del lenguaje
B) El lenguaje tiene como funcin principal nombrar cosas
C) Wittgenstein y los usos del lenguaje.
D) El uso peculiar del lenguaje en San Agustn.
E) El cuestionamiento a los nombres de las emociones

2.

Participar en el "juego del lenguaje" significa:

A) Seguir sus reglas
B) Analizar sus nombres
C) Describir sus objetos
D) Asimilar sus descripciones
E) Transformar su sintaxis

3.

De acuerdo con el texto, si una madre va a servir la cena a sus

hijos y dice: "Comida!", esta palabra supone:
A) Una descripcin de los alimentos

B) Una llamada a sentarse a la mesa

C) Una expresin emotiva
D) Un listado de nombres
E) Una referencia a un objeto
4.

Segn el texto, para Wittgenstein, el significado de las palabras

depende
A) De los objetos que se nombrar
B) De la sintaxis del texto
C) De una gramtica comunicativa
D) De la situacin comunicativa
E) De las descripciones exactas

5.

Del texto se colige que un "juego del lenguaje" es:

A) Una teora semntica universal
B) Un conjunto de reglas para la crtica
C) El que usa una comunidad de hablantes
D) Una norma sintctica universal
E) Una descripcin objetiva del lenguaje

Texto N 3
La Arqueologa, desde sus orgenes en el siglo XIX, se fue
organizando como una disciplina cientfica y su avance ha ido
acomodndose al de la ciencia. En el siglo pasado, surgieron al
menos dos grandes tendencias en la Arqueologa: una procedente
de las Ciencias Naturales y otra de la Historia del Arte, ambas
tendencias definidas en siglos anteriores al XIX.
La tendencia que proceda de las Ciencias Naturales se dedic
fundamentalmente al estudio del llamado "hombre prehistrico" y,
en el fondo, su objetivo era el de consolidar la teora cientfica del
origen natural del hombre. Utilizando los escasos recursos de los
que dispona la ciencia entonces, los prehistoriadores excavaron las
cavernas de los hombres primitivos que haban habitado el Viejo
Mundo.
Al lado de la Arqueologa prehistrica, se desarroll una
Arqueologa basada en el estudio del arte; la fusin de ambas
tendencias dio origen a la Arqueologa actual. Dicha tendencia era
ms especulativa, pese a que frecuentemente tena una mayor
cantidad de materiales y pese tambin a que se dedicaba al
estudio de perodos ms recientes. Los arquelogos de esta
tendencia estudiaban el prximo Oriente, el mundo Clsico (Roma,
Grecia) y las llamadas edades del Bronce y del Hierro de la Europa

antigua. Una de las causas por las que la tendencia especulativa

era mayor puede estar en el hecho de que este tipo de arquelogos
manejaba mucha informacin legendaria oral y escrita sobre la
Antigedad. Se conoca por tradicin a los dioses, a los hroes, los
nombres de antiguas ciudades, muchas de ellas desaparecidas y
otras jams construidas. Los arquelogos trataban, pues, de
congeniar sus descubrimientos con las leyendas. Ese era un tiempo
cuando era ms importante lo que hubiera dicho un "sabio" que los
hechos mismos.
1.

Es correcto segn el texto:

A) La teora cientfica del origen natural del hombre tuvo un
apoyo en la tendencia de la Arqueologa procedente de las
Ciencias Naturales.
B) La Arqueologa basada en el estudio del arte se fusion con
la actual.
C) La Arqueologa procedente de las Ciencias Naturales era
muy especulativa.
D) La Arqueologa basada en el estudio del arte no trataba de
conseguir sus descubrimientos con las leyendas.
E) La Arqueologa fusionada tiene escasos recursos para la
investigacin.

2.

Segn el texto, seale la afirmacin correcta sobre la

Arqueologa:
A) Surgi slo de la tendencia de las Ciencias Naturales.
B) Se origin en el siglo XVIII acomodndose al avance de la
ciencia.
C) Contiene una tendencia procedente de la Historia del Arte
que es ms especulativa.
D) La Arqueologa no trataba de congeniar sus descubrimientos
con las leyendas.
E) La historia de las Ciencias Naturales es el origen de la
Arqueologa.

3.

Cul de los siguientes enunciados es el mejor tema para el

texto anterior?
A) El origen de la Arqueologa y sus tendencias actuales.
B) Origen y evolucin de la Arqueologa.
C) Historia de la Arqueologa.
D) La Arqueologa como ciencia social.
E) Historia del Arte y Ciencias Naturales en el origen de la
Arqueologa actual.

Texto N 4
El ensayo moderno data de 1580, fecha en que apareci la primera
edicin de los Ensayos de Montaigne. Dentro del mismo Siglo XVI,
en 1597, comenzaran a publicarse los primeros ensayos de Francis
Bacon. Con ambos escritores quedan fundamentados los pilares del
nuevo gnero literario y se concede a ste su caracterstica ms
peculiar: el ensayo es inseparable del ensayista. Por ello, desde
entonces, excepto en raras aunque notables ocasiones, se hablar
de ensayista y no de tal o cual ensayo.
Si comparamos un ensayo de Montaigne con cualquier otro de
Bacon, se observa que mientras Montaigne lo basa en "vivencias",
Bacon lo hace en "abstracciones". El ensayo de Montaigne gana en
"intensidad", el de Bacon en "orden". El primero es ms "natural";
el segundo, ms "artstico". El primero intensifica lo "individual"; el
segundo, lo "prototpico". En Montaigne, en fin, domina la intuicin
"potica"; en Bacon, la "retrica". As, desde sus comienzos
Montaigne y Bacon, representan dos opuestas posibilidades de
ensayo que profetizan el futuro individualista del gnero: el ser de
Montaigne est en sus ensayos, tanto como el de Bacon en los
suyos. Unos y otros son exponentes de sus personalidades y
preocupaciones.
1.

El texto propone, sobre todo, que los ensayos de Montaigne y

de Bacon son:
A) Los momentos culminantes del desarrollo del gnero ensayo.
B) De gran "intensidad", "naturales", "poticos" y "vivenciales".
C) Los modelos fundacionales y caractersticos del gnero.
D)
Expresiones de la personalidad y las
tcnicas de cada uno de ellos.
E) Probabilidades que profetizan futuros opuestos para el
gnero.

2.

Lo potico en Montaigne est relacionado con:

A) La intensidad y las vivencias.
B) La naturalidad y lo artstico.
C) El orden y el prototipo.
D)
Las vivencias y la retrica.
E) Lo individual y lo abstracto.

3.

NATURAL puede ser reemplazado por:

A) Sencillo.
B) Originario.
C) Corriente.
D)
Espontneo.

E) Caracterstico.
4.

Una idea incompatible con el contenido del texto es que:

A) El ensayista se distancia siempre del contenido de su obra.
B) El ensayo moderno surge en 1580 con la aparicin de los
Ensayos.
C) El ser de Montaigne y sus preocupaciones est en sus
ensayos.
D)
Bacon construye una de las posibilidades
del ensayo.
E) Montaigne construye sus textos a partir de sus vivencias.

Texto N 5
El filsofo griego Herclito (540-480 a.C., aproximadamente),
nacido en la ciudad de feso, en el Asia Menor, pensaba que los
cambios constantes eran los rasgos bsicos de la Naturaleza. "Todo
fluye", dijo Herclito en una oportunidad, dando a entender que
todo est en movimiento y nada dura eternamente. Por eso no
puedo "descender dos veces al mismo ro", pues cuando desciendo
al ro por segunda vez, ni yo ni el ro somos los mismos.
Herclito tambin seal el hecho de que el mundo est
caracterizado por constantes contradicciones. Si no estuviramos
nunca enfermos, no entenderamos lo que es estar sano. Si no
tuviramos nunca hambre, no sabramos apreciar estar saciados. Si
no hubiera nunca guerra, no sabramos valorar la paz, y si no
hubiera nunca invierno, no nos daramos cuenta de la primavera.
Tanto el bien como el mal tienen un lugar necesario en el Todo,
deca Herclito. Y si no hubiera un constante juego entre los
contrastes, el mundo dejara de existir.
"Dios es da y noche, invierno y verano, guerra y paz, hambre y
saciedad", deca. Emplea la palabra Dios, pues es evidente que se
refiere a algo muy distinto a los dioses de los que hablaban los
mitos y las religiones. Para Herclito, Dios no es "alguien" sino
"algo" que abarca a todo el mundo. Dios se manifiesta
precisamente en esa Naturaleza llena de contradicciones y en
constante cambio.
1.

Una idea incongruente con lo manifestado en el texto es:

A) Para Herclito, si no existieran juntos el bien y el mal, no se
completara el Todo.
B) Herclito era ms religioso que filsofo, pues crea en un
Dios personal.
C) "Todo fluye" es una frase de Herclito que sintetiza parte de
su pensamiento.

D) Para Herclito, Dios se muestra en las contradicciones y en

los cambios del mundo.
E) Los cambios permanentes constituyen el rasgo fundamental
de la Naturaleza.
2.

Cabe suponer que si Herclito hubiera sido cristiano habra

evitado:
A) La idea de un Dios personal.
B) La justificacin del mal.
C) El principio de no contradiccin.
D) La doctrina de la creacin
E) El dogma de la eternidad.

3.

En el texto, la palabra JUEGO tiene el sentido de:

A) Movimiento.
B) Diversin.
C) Entretenimiento.
D) Artificio.
E) Trfico.
SINNIMOS
1. ABLACIN
A) gida
B) unin
C) abdicacin
D) cercenamiento
E) anarqua
2. ALEGORIZAR
A) dramatixar
B) argumentar
C) elucubrar
D) simbolizar
E) descubrir
3. DECURSO
A) recurso
B) reverso
C) discurso
D) impresin
E) sucesin

4. GESTACIN
A) alumbramiento
B) preez
C) embarazo
D) fecundacin
E) germinacin

C) plagiado
D) puro
E) nuevo
ANTNIMOS
1. APREHENDER
A) olvidar
B) coger
C) prensar
D) liberar
E) reconquistar

5. URBE
A) capital
B) acrpolis
C) ciudad
D) nacin
E) comunidad
6. SECUELA
A) deceso
B) muerte
C) efecto
D) causa
E) fruto

2. IGNOTO
A) nico
B) conocido
C) desconocido
D) ignorado
E) inofensivo

7. ARCANO
A) exotrico
B) misterioso
C) extico
D) ttrico
E) ldico

3. VERNCULO
A) inmigrante
B) emigrante
C) forneo
D) extrao
E) especial

8. DILACIN
A) demora
B) delacin
C) celeridad
D) impuntualidad
E) preferencia

4. ABDICAR
A) aportar
B) asumir
C) aprobar
D) acoger
E) tomar

9. SOSEGADO
A) calmado
B) apasionado
C) afable
D) imperioso
E) vehemente
10.
A) original
B) principal

5. VULNERACIN
A) sometimiento
B) justicia
C) parcialidad
D) observancia
E) tranquilidad
PRSTINO
6. MEDROSO
A) bizarro

B)
C)
D)
E)

B) imprevisto
C) nico
:
D) singular
:
E) raro
:

elegante
limpio
apocado
osada

: esperable
original
permanente
originario

7. FRUGALIDAD
A) sobriedad
B) anorexia
C) inmoderacin
D) exageracin
E) gula

3. EPLOGO
A) epgrafe
B) editorial
C) posdata
D) prlogo
E) cartula

:
:
:
:
:

: CUENTO ::
libro
peridico
carta
texto
revista

8. AVENENCIA
A) descuido
B) impropiedad
C) indiscrecin
D) discrepancia
E) inconveniencia

4. ARMARIO
A) maletn
B) bal
C) arca
D) cofre
E) valija

:
:
:
:
:

: ROPAS ::
documentos
enseres
dinero
cosas
servicios

9. AMAINAR
A) acrecer
B) arreciar
C) arriar
D) arrear
E) enfurecer

5. MSICA
A) comida
B) deporte
C) poesa
D) cine
E) pintura

10.
A)
B)
C)
D)
E)

6. BALA
:
A) cigarrillo
B) toxina
C) can
D) navaja
E) medicamento

SALVA ::
: habano
: veneno
: plvora
: cuchillo
: placebo

7. MORIGERAR
A) atenuar
B) relevar
C) rehuir
D) temer
E) valorar

: MESURADO ::
subordinado
: destacado
: afrontado
: atemorizado
: apreciado

HESITACIN
estabilidad
vacilacin
certeza
solidez
seguro

ANALOGAS
1. FORASTERO
A) desconocido
B) extranjero :
C) viajero
D) extrao
:
E) lejano

: VECINO ::
: proclive
coterrneo
: cercano
contemporneo
: prximo

2. EXTRAO
A) uno

: COTIDIANO ::
varios

8. CARRERA
A) ponencia
B) aventura
C) concurso

:
:
:
:
:

SONIDO ::
gusto
movimiento
: rima
actuacin
color

:
:
:
:

VELOCIDAD ::
locuacidad
temeridad
suerte

D) disertacin
E) canto

elocuencia
: msica

9. TEDIO
A) erotismo
B) risa
C) aversin
D) clera
E) docilidad

:
:
:
:
:
:

ABURRIDO ::
afrodisaco
hilarante
inmoral
injusto
amenazante

10. TRIZA
A) hebra
B) astilla
C) partcula
D) perno
E) filamento

:
:
:
:
:
:

VIDRIO ::
cabello
madera
plomo
maquinaria
bombilla

11. IMPOSTOR
A) hipcrita
B) falsificador
C) mentiroso
D) encubridor
E) ladrn

IDENTIDAD ::
: franqueza
: moneda
: verdad
delito
: propiedad

12. EJECUCIN
:
A) discusin
B) preferencia
C) silencio
:
D) declamacin
E) resultado

SINFONA ::
: motivo
: voto
miedo
: poema
: examen

13. HERBVORO
A) mamfero
B) cuadrpedo
C) abeja
D) carnvoro
E) plumfero

: VEGETAL ::
: leche
: heno
polen
: carne
: pluma

14. DIVAGAR
A) pensar
B) vagar
C) confundir
D) desconocer
E) empezar

:
:
:
:
:
:

PRECISAR ::
razonar
persistir
esclarecer
averiguar
continuar

15. LUSTRADA
:
A) trueque
:
B) reconstruccin
C) retrato
:
D) retoque
:
E) barrido
:

FRANELA ::
oro
: yeso
pintura
leo
escoba

6. PREMURA
A) verborrea
B) glotonera
C) paz
D) velocidad
E) prisa
7. INSULTAR
A) multar
B) dudar
C) regalar
D) aconsejar
E) elogiar

: ERROR ::
: aburrimiento
: indigestin
: soslego
: tropiezo
falla
: OPROBIO ::
: sancin
: vacilacin
: soborno
: asesoramiento
: motivacin

8. MIEDO
A) jolgorio
B) brisa
C) ruido
D) preocupacin
E) olor
9. ABUCHEO
A) reprensin
B) stira
C) indiferencia
D) fracaso
E) sancin

:
:
:
:
:
:
:
:

: PNICO ::
juerga
viento
estruendo
: angustia
hedor
: VITOREAR ::
felicitar
odiar
: esperar
triunfar
amonestar

10. LLAVE
A) destornillador
B) cerradura
C) llavero
D) clave
:
E) interruptor
:

: CERRAR ::
: girar
: clausurar
: guardar
distraer
apagar

11. NOVENO
A) penta
B) octogenario

:
:
:

NUEVE ::
cinco
ochenta

C) do
D) tercero
E) tetra

:
:
:

dos
tres
tres

12. TAZA
A) ventana
B) sartn
C) candado
D) puerta
E) jarra
13. ENTUSIASTA
A) notable
B) sereno
C) hbil
D) parco
E) estricto

:
:

:
:
:

ASA ::
pestillo
: mango
: armella
: chapa
pico
: APATA ::
humildad
: atolondramiento
ignorancia
comicidad
seriedad

:
:
:
:
:

: CAPTURA ::
delito
distraccin
apuro
detencin
infraccin

14. CAZAR
A) atrapar
B) coger
C) detener
D) apresar
E) parar

:
:

18. ORO
A) terciopelo
B) cemento
C) aluminio
D) marfil
E) madera

17. DUCTOS
A) botes
B) empedrado
C) disparos
D) cables
E) carteles

:
:

:
:

TIEMPO ::
: espacio
tardanza
: longitud
: trmino
: iluminacin
ALCANTARILLADO ::
embarcadero
: trucha
guerra
: tendido elctrico
publicidad

ANILLO ::
: abrigo
: casa
: cacerola
: elefante
mueble

19. SALUDABLE
A) indemne
B) animado
C) fragante
D) original
:
E) somnoliento

: ENFERMEDAD ::
: lesin
: aburrimiento
: pestilencia
falsificacin
: insomnio

20. INDECOROSO
:
A) desarraigado
B) desabrido
C) acartonado
D) fraterno
:
E) amilanado

INDECENTE ::
: enraizado
: desagradable
: endurecido
endurecido
: cobarde

ELIMINACIN DE ORACIONES
1.

(I) En la Ilada, Aquiles es el protagonista de esta epopeya. (II)

Este hroe, de origen semidivino, rie con su jefe Agamenn,
pues ste pretende poseer a Briseida. (III) Ella es la preferida de
Aquiles, por lo que, en protesta, decide abandonar el campo de
batalla. (IV) Segn la tradicin, se considera a Homero como
autor de la Ilada. (V) Aquiles vuelve a combatir, cuando se
entera de que Patroclo, su gran amigo, ha sido asesinado por
Hctor, hroe troyano.
A) II
B) I
C)
V
D) III
E) IV

2.

(I) Ral Porras Barrenechea es un historiador peruano muy

importante. (II) Fue un estudioso de las crnicas de la Colonia.
(III) Sin embrago, no comprendi plenamente las propuestas
del cronista indio Guman Poma de Ayala. (IV) Porras admiraba
grandemente la prosa del cronista mestizo Inca Garcilazo de la
Vega, en quien observ la influencia del pensamiento
renacentista. (V) Este gran maestro fue profesor de Mario
Vargas Llosa en la Universidad de San Marcos.
A) II
B) V
C)
I
D) III
E) IV

15. ENCARCELAMIENTO : SANCIN ::

A) indulto
: perdn
B) sentencia
: condena
C) laudo
: absolucin
D) grito
: dolor
E) penitencia
: advertencia
16. NOCHE
A) territorio
B) tarde
C) distancia
D) ocaso
E) da

3.

(I) Una de las supremas bellezas del drama es lo grotesco. (II)

Esto no es slo un recurso, sino, a menudo, una necesidad. (III)
Lo grotesco suele abundar en lo terrorfico, como en Tartufo y
en Mefistfeles. (IV) A veces, tambin aparece cargado de
gracia y elegancia, como en Fgaro y en Don Juan. (V)
Usalmente, lo grotesco es necesario en el drama.
A) III
B) IV
C)
I
D) V
E) II

4.

(I) En historia, se recurre a distintos mtodos de investigacin.

(II) Las fuentes histricas son de variado orden. (III) Hay, por
ejemplo, fuentes orales, como las leyendas, mitos y refranes.
(IV) Fuentes escritas son las crnicas, cartas y diarios. (V)
Tambin se dispone de fuentes materiales, como restos de
edificaciones (templo, palacios, etc.).
A) I
B) III
C)
V
D) II
E) IV

5.

(I) La Universidad Nacional Mayor de San Marcos es la

universidad ms antigua de Amrica. (II) Fue creada el 12 de
mayo de 1551. (III) Es "Mayor" porque da cabida a las ms
diversas especialidades profesionales y acadmicas. (IV) La
Pontificia Universidad Catlica del Per fue creada teniendo
como modelo a San Marcos. (V) San Marcos ha sido cuna de
grandes pensadores, escritores y cientficos, como Julio C, Tello,
Jorge Basadre y Alfredo Bryce Echenique.
A) I
B) II
C)
IV
D) III
E) V

6.

(I) El empirismo de Locke sostiene que todos los conceptos se

incorporan a nuestra mente a travs de la experiencia. (II) El
trmino "empirismo" proviene de una voz griega que significa
experiencia. (III) Por ello, Locke consideraba que la induccin es
el instrumento adecuado para todo conocimiento emprico. (IV)
Locke extiende su tesis empirista, inclusive, a los enunciados
de la lgica y de la matemtica. (V) Es ms, el empirismo de
Locke tambin se aplicaba a los juicios morales.
A) IV
B) V
C)
III
D) II
E) I

7.

(I) Coln deseaba establecer una alianza con el Gran Khan y

aplastar a los turcos infieles. (II) Coln posea una visin
milenarista y consideraba inminente un nuevo Reino de Dios en

la Tierra. (III) El sustrato ideolgico que impulsaba a Coln era

una amalgama de concepciones medievales y renacentistas.
(IV) Gracias a su vasta experiencia martima y comercial, Coln
posea una gran visin poltica e ideolgica para los negocios.
(V) En Coln subsistan ideas de carcter renacentista.
A) III
B) IV
C)
V
D) III
E) I
8.

9.

(I) Los Comentarios Reales de los Incas es la gran obra del Inca
Garcilazo. (II) En ella, el factor histrico es lo sustancial, pero
desde la ptica de la nobleza cusquea. (III) Los Comentarios
Reales de los Incas, eximia obra del Inca Garcilazo de la Vega,
es una de las fuentes ineludibles para conocer nuestro pasado.
(IV) En esta obra, el factor literario fue el medio para el
cumplimiento de sus propsitos. (V) Por ello, en el texto del
Inca Garcilazo hay una tonalidad elegaca y dramtica
dominante.
A) V
B) II
C)
III
D) IV
E) I
(I) El Museo Nacional de Sicn se construy gracias al aporte
del Fondo Contra-Valor Per-Japn y a la ayuda del propio
pueblo de Ferreafe. (II) Este museo se sustenta en el trabajo
de investigacin realizado en la zona desde 1978 por el
arquelogo Ysumi Shimoda. (III) La cultura Sicn se conoce
tambin como Cultura Lambayeque cuyo surgimiento data del
ao 750 d. C. (IV) El museo muestra no slo objetos destacados
sino que ilustra sobre la historia y cultura de los Sicn. (V) El
Museo Nacional de Sicn constituye un importante eje de
promocin turstica en la regin norte del pas.
A) III
B) IV
C)
I
D) II
E) V

10. (I) Los deportes de aventura suponen una revaloracin de la

naturaleza. (II) Se practican en ros, montaas, caones y
precipicios. (III) Existen requisitos materiales (equipo) y
personales (dosis de audacia). (IV) Amrica fue descubierta por
un grupo que realiz un viaje a la aventura. (V) A los deportes
tradicionales (andinismo, buceo) se han incorporado nuevos
(canotaje, parapente).
A) II
B) IV
C)
I
D) III
E) V
PLAN DE REDACCIN

1.

La conquista de Amrica
I. 1492: Ao de la llegada de Coln a Amrica.
II. Las conquistas se iniciaron en Nicaragua, Guatemala,
Panam y Mxico.
III. Anacanoa, Hatuey y Moctezuma: los lderes de las primeras
rebeliones americanas.
IV. Los conquistadores financiaron sus expediciones con
prstamos judos.
A) IV - I - III - II
B) II - III - IV - I
C) IV - II - I - III
D) I - III - IV - II
E) I - IV - II - III

2.

Nepal
I. Estado asitico ubicado entre el Tibet y la India.
II. En Nepal se encuentra el gran Himalaya, donde se levantan
las mayores alturas del mundo, como el Everest y el
Ganshensonga.
III. El monte Everest tiene una altura de 8 843 m.
IV. Pas esencialmente montaoso atravesado por una serie de
valles longitudinales.
V. Nepal tiene un clima continental, pero ste es suavizado por
la influencia del monzn que origina una fuerte pluviosidad.
A) I - IV - II - V - III
B) I - II - III - IV - V
C) IV - I - V - II - III
D) I - V - IV - III - II
E) I - IV - II - III - V

3.

Los Beatles
I. Integrantes: Paul Mc Cartney, John Lennon, George Harrison
y Ringo Star.
II. Grupo musical ingls de mayor popularidad en la historia de
la msica contempornea.
III. Producciones musicales ms destacas.
IV. Fama de los Beatles en la actualidad.
V. Incursiones de los Beatles en el cine.
A) II - I - III - V - IV
B) I - III - IV - II -V
C) II - I - III - IV - V
D) II - III - V - I - IV
E) I - III - V - IV - II

4.

El renacimiento
I. Periodo histrico inmediatamente posterior a la Edad Media.

II. Principal caracterstica del renacimiento; admiracin y

revaloracin del arte clsico greco-latino.
III. Ubicacin en el tiempo y en el espacio.
IV. Leonardo Da Vinci representa la personalidad del tpico
hombre renacentista.
A) I - III - IV - II
B) III - II - IV - I
C) I - IV - II - III
D) I - IV - III - II
E) I - III - II - IV
5.

La paleontologa
I. Son pocos los animales y plantas que han quedado en forma
de fsiles, por lo que para la paleontologa no es fcil
reconstruir la historia de una especie, ya sea animal o
vegetal.
II. Ciencia que estudia las plantas y los animales que existieron
en la poca antigua o anteriores a la actualidad.
III. Material de estudio de la paleontologa: los fsiles.
IV. Los fsiles son restos de plantas y animales que han
quedado atrapados en las rocas de la corteza terrestre.
V. Se subdivide en la paleofitologa y paleozoologa.
A) II - III - IV - I - V
B) II - V - III - IV - I
C) II - III - I - IV - V
D) III - II - V - IV - I
E) V - II - III - IV - I

6.

Hegel y el idealismo filosfico

I. Principales sistemas filosficos: materialismo, idealismo.
II. El idealismo filosfico alemn: Schelling, Hegel.
III. Hegel y su concepcin de idea absoluta.
IV. Caractersticas generales de la filosofa.
A) III - IV - I - II
B) IV - I - II - III
C) III - II - IV - I
D) I - II - III - IV
E) IV - III - II - I

7.

Historia de la Lingstica
I. Nuevos desarrollos de la lingstica generativa.
II. Ferdinand de Saussure: la creacin del estructuralismo.
III. Chomsky y la superacin del estructuralismo:
generativismo.
IV. Desarrollo de las ideas de Saussure: Hjelmslev.

el

V. Inicios de la lingstica: los neogramticos y las leyes

fonticas.
A) V - II - IV - III - I
B) I - III - V - II - IV
C) III - V - II - I - IV
D) V - III - II - IV - I
E) III - V - II - IV - I
8.

9.

El derecho de defensa del procesado

I. La sala respetar esa decisin porque la defensa es un
asunto de confianza.
II. Ante esta excepcin, se debe tener en cuenta los casos de
incompatibilidad o de impedimento.
III. Solamente a falta de defensor de parte, la sala encontrar
esa responsabilidad al oficio.
IV. En el expediente aparece que el procesado ha nombrado
defensor.
V. IV - I - II - III
A) IV - III - II - I
B) IV - I - III - II
C) I - II - IV - III
D) IV - III - II - I
E) I - III - II - IV
La socializacin
I. A travs de la socializacin, logramos interiorizar los valores
y roles de la sociedad.
II. La teora de poder, en cambio, explica la influencia de los
grupos poderosos sobre la socializacin
III. La socializacin es el proceso por el cual aprendemos a ser
miembros de una comunidad humana.
IV. Otras teoras enfocan la relacin entre individuo y sociedad.
V. La teora funcional de socializacin sostiene que est
contribuye a la integracin de la sociedad.
A) I - V - II - IV - III
B) I - III - II - V - IV
C) I - V - III - II - IV
D) III - V - I - II - IV
E) II - I - V - II - IV

10. Elementos de la cultura

I. Los aspectos importantes de la cultura no material son los
valores, las normas, los smbolos.
II. La cultura material est conformada por los objetos fsicos
creados por el hombre.
III. Los valores son ideas generales que las personas comparten
respecto a lo que es bueno o malo.

IV. La cultura no material consiste en la creacin humana no

incorporada en los objetos fsicos.
V. Segn su naturaleza, los elementos de la cultura dan lugar a
una cultura material y a otra no material.
A) V - IV - II - I - III
B) III - V - IV - I - II
C) III - V - II - IV - I
D) V - II - IV - I - III
E) V - II - IV - III I
CONECTORES LGICOS
1.

Somos hombres, ___________ podemos errar,

procuramos evitarlo.
A) por consiguiente si bien
B) por lo tanto como
C) si no por tanto
D)
mientras puesto que
E) por consiguiente apenas

___________

2.

Llegar bien ___________ mal, tarde ___________ temprano;

___________ llegar.
A) y ni pero
B) ni ni sin embrago
C) o y pero
D) o o porque
E) o o pero

3.

Ricos sois, ___________ viciosos; prncipes, ___________ esclavos

de la pasin.
A) y o
B) pero y C) cuando mas
D) pero pero E) como como

4.

__________ el maestro te reprenda, lo haca __________ te

corrigieses y __________ deseaba tu bien.
A) Cuando para que porque
B) Segn para que porque
C) Cuando para que segn
D) Conforme que para que
E) En cuanto que porque

5.

_________ hable _________ todos lo oigan, no agradar _________

es montono y, _________ pesado.
A) Como para que porque menos
B) Para que de modo que en consecuencia porque
C) Aunque de modo que puesto que en consecuencia
D) En consecuencia para que porque ms que

E) Aunque de modo que puesto que sin embargo.

6.

El general, ___________ se apresur, lleg ___________ se renda

la fortaleza.
A) puesto que aunque B)
aunque cuando
C) cuando porque D) si bien a pesar de que
E) porque siquiera

7.

Dicen _________ puedes obrar maravillas __________ te empeas;

obra as __________ se vea __________ amas a tu patria.
A) que siempre que para que que
B) cuando porque para que como
C) que an para que como
D) ni sin embargo para que que
E) que an porque mas

8.

9.

No estaba enfermo ___________ sano; ni encarcelado ___________

libre, ___________ pudo acudir.
A) siquiera sino apenas
B) apenas por lo tanto sino
C) aunque a pesar de por lo tanto
D) sino apenas por lo tanto
E) sino sino por lo tanto
__________ un color, sabor y olor particular son cualidades
reunidas todas en esta manzana, es fcil percibir que no son lo
mismo, __________ que son distinguibles entre s.
A) Aun empero
B) Aunque sino
C) Pero pero
D) Ms entonces
E) Ya que porque

10. __________ de hecho no hay nada existente __________ externa

__________ internamente que no pueda considerarse como
causa __________ como efecto __________ es claro que
pertenezcan al Universo.
A) Y ni ni o aunque
B) Aunque o y porque
C) Pero o o ya pues
D) O ni ni ni pues
E) Bien aun o y pues

11. La consideracin de su curso lento __________ de su extensin,

es una gua mucho mejor __________ estimar la duracin del
tiempo prehistrico __________ una acumulacin de nmeros
monstruosos.
A) aunque para y
B) o por para que
C) y por aunque
D) o hacia con
E) y para antes que
12. __________; el establecimiento de fbricas y ferrocarriles en
China __________ incluso en Rusia, de acuerdo __________ a la
experiencia occidental __________ tcnico occidental __________
norteamericana, fue enteramente nuevo.
A) Empero con con y y
B) En cambio e a y y
C) As y a o o
D) Aunque e a y y
E) Obviamente e con y y
13. __________ malo __________ bueno, Francisco practica la virtud
de la imparcialidad; __________ se ha ganado fama de buen
rbitro.
A) Ni o consecuentemente
B) Ni ni por eso
C) O y debido a eso
D) O y en consecuencia
E) Ni ni empero
14. __________ vas a venir a visitarme, llmame primero por
telfono; __________ evitars el inconveniente de no
encontrarme __________ encontrarme ocupado.
A) Si ergo mas
B) Puesto que en consecuencia y
C) Ya que as empero
D) En tanto por eso o
E) Si de ese modo o
15. El romancero espaol conserva los sucesos y figuras de la
antigua pica, __________ incorpora hechos contemporneos
__________ romances fronterizos.
A) aunque por los
B) a veces gracias a

C) sin embargo en algunas

D) pero tambin en los
E) incluso por ejemplo
10. __________ un guila planea sobre las colinas, __________ aparte
de ese punto mvil en el cielo azul, __________ el paso del viento
por la hierba interrumpe la quietud del paisaje.
A) A veces pero adems
B) Solo y nicamente
C) Si y tambin
D) Cuando siempre a veces
E) A veces entonces tambin
11. Tengo ciertas predilecciones en pintura, __________
desagrada que me encasillen, __________ todo me atrae.
A) sin embargo pues
B) por eso ya que
C) aunque por cuanto
D) aun cuando puesto que
E) y porque

me

12. Si llegas a alcanzar una vacante, y __________ ocuparas uno de

los primeros puestos, __________ el viaje a Francia est
asegurado.
A) adems entonces
B) luego puede que
C) en caso de que as
D) tambin luego
E) a continuacin por ello
13. El concepto de lo normal no slo vara con las distancias
culturales, __________ vara con el tiempo; __________ ocurre con
un sinnmero de otros conceptos.
A) ni aunque
B) tampoco as
C) o pese a que
D) por ejemplo y
E) tambin asimismo
14. Durante 800 aos la esplndida ciudad de Teotihuacan disfrut
de una refinada civilizacin, __________, sus habitantes
desaparecieron en forma inexplicable de la faz de la tierra;

__________ recientemente
reconstruir su historia.
A) pero en cambio
B) mas porque
C) aunque incluso
D) ya que pues
E) sin embargo slo

los

sabios

han

comenzado

15. Aquel matrimonio de periodistas negros recibidos con mucho

agrado por la minora blanca dominante de ese pas, __________
los trat cortsmente __________, les ofreci, adems los
mejores hoteles y restaurantes.
A) puesto que mas
B) porque es tanto
C) pues no slo sino que
D) por el contrario ya que
E) aunque y