SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL (SEBS-ISEP)

Coordinacin de Educacin Especial

Zona 06 Educacin Especial

PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA

USAER

PRIMARIA

DATOS GENERALES
ESCUELA
REGULAR:

USAER:
NOMBRE
DEL
NI@:

EDAD:

GRADO:

CICLO
ESCOLAR:

GRUPO:

PARTICIPANTES EN LA ELABORACIN Y VALIDACIN

(Anote nombre y firma)

MAESTRO (A)
DE APOYO :

PSICLOGO (A)

MAESTRO(A)
DEL GRUPO
REGULAR :
MAESTRO (A)
DE
COMUNICACIN
:

TRABAJADOR
(A) SOCIAL:

OTRO:

Vo. Bo. DE LA
DIRECCIN DE
LA USAER

Vo. Bo. DE LA
DIRECCIN DE
ESC. REG.

LUGAR Y FECHA

PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA

I.

DATOS SIGNIFICATIVOS DE LAS NEE DETECTADAS EN LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

NO
Ya se realizo evaluacin psicopedaggica
y
su informe?
SI

1.1. INDICADORES DE LA NECESIDAD DE ADECUACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS

Embarazo y parto: no deseado, bajo peso al nacer y/o hipoxia.
Desarrollo motor: caminado o control de esfnteres significativamente tardos.
Desarrollo del lenguaje con marcado atraso.
Discapacidad o problemas de desarrollo en familiares directos.
Frecuentes problemas de salud con implicaciones en su escolaridad.
Ha recibido atencin en Servicios de Educacin Especial.
Se le han prescrito medicamentos para tratamientos neurolgicos o psicolgicos.
La falta de apoyo en el hogar y las problemticas en su interior son delicadas y afectan
significativamente al alumno y su escolaridad.
Hay dificultades en la socializacin del nio: l no se adapta al grupo o a su maestro; es
rechazado por el grupo o por su maestro

SI

NO

1.2 LAS NEE DEL NIO SE RELACIONAN CON DIFICULTADES COMO:

*

Del mbito del nio:

Intelectu
al

Motor

Comunic
ativo
lingstic
o

De
adaptaci
n e
insercin
social

Emocion
al

No mantiene su atencin, cambia

rpidamente de intereses o actividades.
Olvida
con
indicaciones.

facilidad

tareas

Motricidad fina: trazos irregulares de

letras,
dificultad
para
manipular
objetos.
Motricidad gruesa: no corre, salta o
reacciona como la mayora de los nios
de su grupo.
Presenta problemas de articulacin.
La estructuracin de su lenguaje no
corresponde a su edad y es diferente a
la de los nios de su grupo.
Difcilmente se comunica.
Agresividad o inquietud extremas, que
le afectan en sus relaciones con otros y
en el aprendizaje.
Rechaza las normas del grupo y llega a
desobedecer a su maestro (a).
Tiene rasgos de su apariencia fsica que
le afectan en su autoconcepto y en sus
relaciones con otros: muy bajo o muy
alto, muy obeso, muy moreno, etc.
Poca motivacin y baja autoestima.
Le falta autonoma: requiere constantes
indicaciones para hacer actividades.

Del mbito sociofamiliar:

Evidente descuido en casa: ropas sucias o no le

quedan, asiste sin desayunar, no lleva
lonche
Pobres expectativas de los padres: no esperan
que su hijo aprenda o no creen que la escuela
realmente le sirva.
Bajo nivel sociocultural: padres con pocos
estudios, permiten al nio ausencias prolongadas
de casa o abuso en el uso de la televisin, la
computadora o los videojuegos.
Hay violencia intrafamiliar o problemas como
alcoholismo, drogadiccin o disfuncin familiar.
Limitado compromiso de los padres: no asisten a
juntas o citatorios, no hacen seguimiento de
indicaciones mdicas y/o no llevan al nio a otras
Instituciones recomendadas
Los padres no apoyan el desarrollo de tareas en
casa, no se aseguran que el nio tenga sus tiles
escolares completos.
Faltan reglas de conducta y hbitos en el hogar.
Del mbito escolar:
El nio constantemente falta
Muestra apata a las actividades, incluso no las
cumple
El nio est etiquetado como un problema, el
que no sabe, etc.
El maestro descuida su atencin en clases.
El maestro tiene expectativas negativas del nio.

*
*
2

Extrema timidez o inseguridad.

El maestro nuestra poca afectividad y aceptacin

por el nio.

1.3. DETERMINACION DE LA CONDICION O DISCAPACIDAD CON LAS QUE SE PUEDEN ASOCIAR LAS
BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACION
APTITUDES
CON DISCAPACIDAD*:
SIN DISCAPACIDAD:
TRASTORNOS
SOBRESALIEN
TES
Intelect
Ceguer CE
PC
Intelectu
DI
Problemas de conducta
Autismo
AU
ASI
ual
a
G
D
al
Problemas de
DM Baja
PC Generalizado del
TG
AS
Motriz
BV comunicacin y
Creativa
O
visin
M
desarrollo
D
C
lenguaje
Mltipl
D
Problemas de
Dficit de atencin e
Socio
AS
AuditivaTD
SO
PA
sordera
A-H
e
M
aprendizaje
hiperactividad
Afectiva
S
Psicoso
AS
AuditivaHP
DP
Artsticas
hipoacusia
cial
A
SC
Psicomot AS
Sordoceguera
G
riz
P
II.

ASPECTOS QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE DEL NI@

Principales
capacidades y
habilidades
Sus
motivaciones
e intereses
(temas,
materiales
que le
atraen)
Estilo de
aprendizaje
(visual,
motor,
auditivo)
Formas en
que prefiere
trabajar (en
parejas, en
equipos,
individual)
Ritmo de
aprendizaje
(rpido,
lento)

III.

DETERMINAR CRITERIOS DE PRIORIDAD

COMPENSACION
AUTONOMIA/FUNCIONALIDAD
PROBABILIDAD DE ADQUISICION
SOCIABILIDAD
SIGNIFICACION
IV.

CRITERIOS
VARIABILIDAD
PREFERENCIAS PERSONALES
ADECUACION A LA EDAD CRONOLOGICA
TRASFERENCIA
AMPLIACION DE AMBITOS

DETERMINACIN DE ADECUACIONES DE ACCESO Y DE AYUDAS PROFESIONALES Y/O APOYOS

EXTRAESCOLARES REQUERIDOS PARA ELIMINAR BARRERAS; COMPROMISOS

Apoyos personales,
equipos o materiales

Se requieren adecuaciones de
acceso a favor del alumno?

Ayudas profesionales o apoyos

extraescolares requeridos

*
3

requeridos:
Rampas,
barandales;
modificaciones
arquitectnicas
o
infraestructurales en la
escuela o en el aula para
el traslado, la ubicacin
del alumn@
Muebles
de
bao
especiales.
Mesabancos
arreglados
para conservar posicin
en clases y poder realizar
actividades.
Materiales o aparatos
para manipular los tiles
escolares.
Material
didctico
especializado (en relieve,
macrotipos)
Lentes, bastn, auxiliar
auditivo
Habilitar
un
canal
comunicativo del alumno
con su maestro (a), con el
resto del grupo y con los
materiales
educativos:
tableros
de
comunicacin, interprete
de
lenguaje
manual,
mquina Perkins

SI
En caso de requerir
adecuaciones de acceso,
descrbalas:

si

Ayudas mdicas: audiologa,

optometra, neurlogo

no

Cul y por qu?

____________________________________________
__
____________________________________________
__________________
Ayudas para rehabilitacin, terapia
fsica

si

no

Cul y por qu?

____________________________________________
__
Apoyo psicolgico a la familia
si

no

Actividades sociales,
culturales, deportivas

si

no

Cul y por qu?

____________________________________________
__
____________________________________________
__________________
Otra:
____________________________________________
_____________

ACCIONES A REALIZAR Y/O COMPROMISOS

V.

NO

RESPONSABLE (S)

FECHA

DETRMINACION DE LAS NEE A ATENDER PARA EVITAR LAS BARRERAS QUE LIMITAN EL APRENDIZAJE
Y LA PARTICIPACIN DE LOS ALUMNOS

EN LA FAMILIA
Informada
sobre
las
condiciones y caractersticas de
la problemtica del ni@.
Acepta al ni@ y respeta a su
persona.
Identifica
los
apoyos
que
requiere.
Es informada regularmente de
la evolucin del ni@.
Participa en las actividades
escolares.
Tiene expectativas positivas y
reales del ni@
Fomenta el trato del ni@ con
grupos
sociales,
familiares,
amigos, vecinos

EN EL MAESTRO
Informado
sobre
las
condiciones y caractersticas de
la problemtica del ni@.
Acepta al ni@ y respeta a su
persona.
Brinda los apoyos requeridos en
el aula.
Acepta asesora de educacin
especial y lleva a cabo sus
sugerencias.
Permite
participacin
del
alumno en clases.
Hay afectividad y adecuado
trato del alumn@
Considera
los
estilos
de
aprendizaje, los ritmos, la
socializacin y los intereses del

EN EL GRUPO
Permite
ni@

la

participacin

del

Respeta y validan al ni@.

Integran al ni@ en trabajos de
equipo.
Lo integran a grupos de amistad
en el aula y en los recreos.
Conocen las dificultades
ni@ y lo apoyan

del

No lo agreden, no lo lastiman.

Hay reglas de conducta y

hbitos en el hogar
Hay especial cuidado de en el
aseo, higiene, nutricin del
ni@.

alumno
(motivaciones)
al
atenderlo.
Tiene estrategias de trabajo
para el alumno y materiales
especficos.
Hay expectativas favorables del
ni@

ACCIONES A REALIZAR Y/O COMPROMISOS

RESPONS
ABLE

FECHAS

EN METODOLOGIA, PLANEACION Y EVALUACION

Atencin individual durante o despus de la
Que se evale slo en las competencias
clase.
consideradas en la adecuacin curricular.
Actividades y recursos didcticos, segn su
Que la evaluacin sea continua (todo el ao) y
nivel y estilo de aprendizaje.
con atencin a diferentes aspectos (empeo,
Manejo de temas, segn sus intereses y lo que
actitudes).

Una rutina diaria con carcter formativo:

le motiva.
Actividades cortas y constantes para
saludo despedida, normas de conducta, de
higiene, formas de relacin social
mantener su atencin
Ser incorporado a actividades en equipo o en
binas, trinas.
RESPONS
ACCIONES A REALIZAR Y/O COMPROMISOS
FECHAS
ABLE

mbito del nio

El nio necesita:
Conocerse, valorarse
(autoestima).
Expresar sus intereses

EN EL AREA AFECTIVA-EMOCIONAL Y SOCIAL

mbito del maestro
mbito del grupo
El nio necesita que su
El nio necesita que su
maestra:
grupo:
Le valide cualidades,
Lo acepte como es,
que lo motive siempre.
con
cualidades
y

mbito de la familia
El nio necesita que su
familia:
Lo
respeten
y
lo
validen
(motivacin

y sentimientos; sus
gustos y estados de
nimo.
Controlar sus
emociones: enojos,
alegras.
Tener mayor
autonoma.
Sentirse parte del
grupo y de su familia:
aceptado, respetado
(IDENTIDAD).
Tener amigos e
interactuar con ellos en
clases y en recreo
(AMISTAD).
Aceptar tareas en
equipos o por pares
(COLABORACIN).
Solidarizarse con los
problemas de otros
(SOLIDARIDAD).
Adoptar normas de
convivencia y respetar
reglas de juegos (turnos,
ganadores, saber
perder, reglas).
Asumir
responsabilidades
escolares y en casa.
Respetar lo ajeno, no
robar.
Dialogar en casos de
conflictos, no golpear.

Le permita expresarse,

participar en clases.
Lo crea capaz de
aprender (expectativas
positivas).
Lo respete, le brinde
afecto y comprensin.
Lo haga sentirse parte
del grupo y de la clase.
Fomente su amistad
con otros.
Le indique normas de
convivencia y lo integre
a juegos con reglas.
Lo haga responsable
de alguna comisin.
Le fomente dialogar
en conflictos y no
agredir.
Le de descanso y
diversin, que juegue
con l.

limitaciones.
Le permita participar,
opinar; no etiquetarlo.
Lo
hagan
sentirse
parte de ellos.
Lo integren a grupos
de amistad o de trabajo.
No lo bromeen, no lo
ofendan.

ACCIONES A REALIZAR Y/O COMPROMISOS

constante).
Le

permitan
expresarse y participar
en el hogar.
Lo traten igual que a
sus hermanos, afecto,
apoyo.
Eviten la
sobreproteccin.
Lo
hagan
sentirse
parte de la familia,
aceptado.
Fomenten el respeto
por la escuela, por su
maestra
y
sus
compaeros
Le enseen a no robar.
Le
enseen a no
agredir ante conflictos.
Cuiden su aseo, su
alimentacin.
Vigilen sus ausencias
de casa y controlen uso
de la televisin.
Le revisen tareas con
horario
y
espacio
definidos.

RESPONS
ABLE

FECHAS

PROBABLES ACCIONES O APOYOS QUE EL NI@ REQUIERE (ENTRE OTROS): Asesora al maestro de grupo. Apoyo al
nio dentro del aula regular: 1) Coordinando la clase, 2). Tutora, o, 3). En equipo. Apoyo directo al ni@ en aula de
apoyo: individual o en equipo. Apoyo al ni@ en el patio durante recreo o en educacin fsica. Orientacin al grupo
(a compaeros del nio). Elaboracin de material para el alumno. Elaboracin de tareas para el ni@ en un
cuaderno especial. Elaboracin de cuaderno de actividades para uso en el grupo. Seguimiento y revisin de tareas.
Orientacin a padres. Canalizacin a otros servicios. Provisin de equipos o materiales especiales como
Provisin de ayudas profesionales como Etc. Observe el anexo Distinciones conceptuales y prcticas entre las
acciones de asesora y de orientacin.

VI.AJUSTES CURRICULARES RAZONABLES EN CADA UNO DE LOS CAMPOS FORMATIVOS, COMPETENCIAS Y APRENDIZAJES ESPERADOS DE
PRIMER GRADO:

Nombre del alumno

(a)______________________________________________________

EVALUA
CION

CAMPO DE
FORMACI
ON DE LA
EDUCACIO
N BASICA

ASIGNAT
URAS

COMPETENCIAS

Emplear el lenguaje para comunicarse y

como instrumento para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje
Lenguaje
en diversas situaciones comunicativas
y
Espaol
comunica
Analizar la informacin y emplear el
cin
lenguaje para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingstica y cultural
de Mxico
Resolver problemas de manera autnoma
Pensamie
nto
Matem Comunicar informacin matemtica
matemti
ticas
Validar procedimientos y resultados
co
Manejar tcnicas eficientemente
Exploraci
Relacin entre la naturaleza y la sociedad
n
en el tiempo
Y
Exploraci Exploracin de la naturaleza y la sociedad
comprens
en la informacin
n de la
naturalez Aprecio de s mismo, de la naturaleza y
in
a y la
Del
de la sociedad
sociedad
mundo
Natural y
social
Desarroll Formaci Conocimiento y cuidado de s mismo
n cvica Sentido de pertenencia a la comunidad,
o
y tica la nacin y la humanidad
Personal
Y para la
Autorregulacin y ejercicio responsable de
conviven
la libertad
cia
Apego a la legalidad y sentido de justicia
Respeto y valoracin de la diversidad
Comprensin y aprecio por la democracia
Manejo y resolucin de conflictos

P F

APRENDIZAJES ESPERADOS

Educaci
n fsica
Educaci
n
Artstica
s

Participacin social y poltica

Manifestacin global de la corporeidad
Expresin y desarrollo de habilidades y
destrezas motrices
Control de la motricidad para el desarrollo
de la accin creativa
Artstica y cultural
SUMATORI
A

Fecha de evaluacin
1 inicial
2 Fecha de evaluacin
final

VIII.

PLANEACION EN COMPETANCIAS
IX.

X.

Nombre
del
alumno
(a)

XI.

XII.

Nombre
del
maestro(a)

XIII.

XIV.
XV.
CAMPO

XVI.

XVII.

COMPETENCIA
S QUE SE
FAVORECEN

XIX.
G

XVIII.

XXV.
XXX.

XXIX.
XXVII.

APRENDIZAJES ESPERADOS

XXVIII.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS Y ACTIVIDADES

COMPETE
NCIA PARA
LA VIDA

XXXI.

RECURSO
SO
MATERIAL
ES
EDUCATIV
OS
ORDINARI
OS Y
ESPECIAL
ES

XX.

Temporalidad

XXVI.
XXXII.

EVALUA
CIN:
FORMA
S,
CRITERI
OS Y
PRODU
CTOS

XXXIII.
XXXIV.
XXXV.
XXXVI.
XXXVII.
XXXVIII.
XXXIX.
XL.
XLI.
XLII.
XLIII.
XLIV.
XLV.
XLVI.
XLVII.
XLVIII.
XLIX.
L.
LI.
LII.
LIII.
LIV.
LV.
LVI.
LVII.
LVIII.
LIX.
LX.
LXI.
LXII.

LXIII.

LXIV.

LXV.

LXVI.
LXVII.
LXVIII.

LXIX.
SEGUIMIENTO DEL ALUMNO
Nombre
del
Bimestre_____________________________

alumno:__________________________________

Sugerencias brindadas, asesoras o acciones realizadas

con el maestro, con el grupo o con el ni@ para
favorecer su aprendizaje y participacin /// incidencias
dadas durante la atencin.
(anote responsable y fecha de realizacin)

Resultados y/o logros

alcanzados