Planeacion de Clases de Tercer Grado

PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE DE EDUCACIN FISICA III
PROFESOR:
PLANEACION DIDACTICA
PERIODO
Esc. Sec.:
GRADO Y GRUPOS
NGEL CARVAJAL BERNAL
3 A,B,C,D
Del:
Al:
De:
SECUENCIA 1
CIUDAD
BLOQUE 1
Los lenguajes del cuerpo: sentido y significado
TEMA
Diferentes formas de comunicacin del cuerpo
CONTENIDOS
Reconocimiento de la representacin corporal y sus manifestaciones en acciones

de la vida cotidiana.
Piensas que con tu cuerpo puedes decir algo?
COMPETENCIA
QUE SE FAVORECE
Integracin de la corporeidad
OBSERVACIONES
PROPSITOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifiquen la importancia de la
actividad fsica y el uso adecuado del
tiempo libre como prcticas
permanentes para un estilo de vida
activo y saludable.
Describe diferentes formas de expresin y comunicacin para

transmitir ideas, sentimientos y vivencias.
Aplica diferentes formas de comunicacin por medio de su
expresin corporal para llevar a cabo una representacin de ideas y
acciones de su vida.
Muestra su potencial expresivo para comunicarse corporalmente
mediante actividades de representacin en las que pone en prctica
la creatividad.
ACTIVIDADES SESIN 1
Los alumnos, junto con el profesor, revisarn y analizarn el mapa conceptual que a continuacin se presenta.
La finalidad es identificar los aspectos centrales de las propuestas de expresin corporal.
La expresin corporal nos puede ayudar a:

Liberar tensiones.
Aceptar el propio cuerpo.
Crear con el cuerpo.
Estar bien.
Mejorar las relaciones con los dems.
Dominar el cuerpo y sus movimientos.
Experimentar el placer por movernos.
Cmo lo podemos hacer?
ACTIVIDADES SESIN 2
Posteriormente, en equipos, los alumnos comentan en torno a las prcticas de expresin corporal que han
visto o realizado, y analizan el tipo de acciones y valores que en esas manifestaciones se dan, por ejemplo: la
libertad de pensamiento y de movimientos, la representacin de acontecimientos personales y de elementos
de la naturaleza, la coordinacin corporal con otros, etctera.
Se sugiere recordar individualmente aquellas experiencias que han tenido como participantes o espectadores,
compartirlas en parejas, y analizar las sensaciones y vivencias que han producido.
Finalmente, conversar sobre cmo acercarnos a estas prcticas de
expresin corporal y qu podemos lograr si participamos en ellas; despus, completar el siguiente cuadro:
Recibe: Profesor (a)________________________

PROFESOR:
Esc. Sec.:
BLOQUE 1
PERIODO
Del:
Al:
GRADO Y GRUPOS
CIUDAD
De:
SECUENCIA 2
TEMA
Diferentes formas de comunicacin del cuerpo
CONTENIDOS
Reconocimiento de la representacin corporal y sus manifestaciones en acciones

de la vida cotidiana.
Piensas que con tu cuerpo puedes decir algo?
COMPETENCIA
QUE SE FAVORECE
OBSERVACIONES
PROPSITOS
activo y saludable.

mediante actividades de representacin en las que pone en prctica la
creatividad.
ACTIVIDADES SESIN 3
Se realizar la actividad: Lo que podemos hacer y expresar con nuestro cuerpo
La siguiente sesin propone establecer un ambiente de trabajo en el que sea posible canalizar la expresin:
Inicio
Desarroll
o
Sesin de Educacin Fsica 1

Reconocer el espacio con la mirada (dimensiones, colores, luz, objetos).
Recorrer el espacio en todos los sentidos y direcciones e intentar ocupar toda el rea mediante
diferentes desplazamientos (caminar, trotar, saltar).
Buscar posibilidades de contacto con el suelo y con las paredes a travs de toda nuestra
superficie corporal (puede probarse con ojos abiertos y cerrados).
Desplazarse por el rea y, a una seal, ocupar el mayor o menor espacio posible. En este
ltimo caso, el grupo puede formar un bloque unido que no se puede separar.
Por parejas, desplazarse alejndose lo ms posible uno del otro, sin perder la comunicacin
(mirada), y volver a acercarse.
Por parejas:
Sensibilidad kinestsica: establecer comunicacin con la mirada, con el tacto, con gestos, con
sonidos o con las manos.
Sensibilidad auditiva: un compaero conduce a otro, le hace escuchar diversos instrumentos
musicales (tambor, pandero, crtalo, sonajero) y le solicita que los identifique.
Sensibilidad tctil: tocar diversos objetos, texturas y personas e identificarlos
(madera, hierro, piedra, ropa, Carmen, Francisco).
Sensibilidad olfativa: identificar esencias y aromas (oler perfumes, jabones, plantas aromticas:
menta, tomillo, romero, hierbabuena). Sensibilidad gustativa: identificar sabores (probar
diversos alimentos y bebidas naturales: manzana, fresa, pin, almendra).
Se busca centrar la atencin de los alumnos en las experiencias corporales, enfatizar

sensibilidades y motivarlos a que conozcan las cualidades del cuerpo. Esta propuesta es slo un
ejemplo, que se puede enriquecer con la iniciativa del profesor y los alumnos.
Expresar con el cuerpo la sensacin de agua fra y caliente, como si estuvieran bajo la ducha.
Analizar las diferencias en el movimiento entre las dos sensaciones.
Final
Sentados en crculo, hacer gestos con la cara, los ojos, las manos. Imitar animales o personas
en distintas situaciones o estados de nimo.
Con los ojos cerrados, expresar con movimientos qu entienden por suavidad, aspereza,
sequedad.
ACTIVIDADES SESIN 4
Se llevar a cabo la actividad Cmo saber qu es?
A continuacin se presenta otro ejemplo de sesin en que se propicia la comunicacin y la expresin corporal
entre los alumnos.
10
Inicio
minutos
25
Desarroll
minutos o
10
Final
minutos
Descubrir la capacidad expresiva de las distintas zonas del cuerpo, con diversos
movimientos.
Expresar distintos estados de nimo y caracteres: un adolescente despreocupado,
fuerte, alegre, triste, simptico, bailarn, tmido, presumido.
Expresar qu es el orden y qu el desorden.
Organizar al grupo en equipos de cinco integrantes colocados en crculo; a cada
uno se le asigna un verbo y a una indicacin representan, con movimientos, la accin
correspondiente.
Cada alumno selecciona un personaje imaginario. Cuando se les indica, se
desplazan por el espacio, adoptan gestos y movimientos del personaje durante un
tiempo determinado. Mientras lo hacen, observan a sus compaeros; despus
comentan en grupo la experiencia y reconocen a los personajes seleccionados.
Organizar al grupo en equipos de siete u ocho integrantes. A cada uno se le
proporciona un peridico; debern leerlo y buscar palabras relacionadas con otras,
recortarlas y pegarlas de tal manera que obtengan un poema libre con una idea
central. Cada equipo lo dramatiza, de manera sencilla pero con los elementos que le
dan coordinacin, fuerza y creatividad. El resto del grupo observa y describe,
refirindose al lenguaje corporal:
Qu es lo que dice por su manera de caminar, de estar de pie, por sus gestos?
Lo que parece que dice, es realmente lo que quiere decir?
Comentar con el grupo los motivos de hacerlo de esa manera y cul es su idea
central.
Respirar y marchar al ritmo de una msica suave; hacer movimientos que la
resalten.
Desde el suelo, subir poco a poco hasta quedarse de pie, bajar al ritmo de la
respiracin, primero con movimientos fluidos y luego cortados, como muecos
mecnicos.

PROFESOR:
Esc. Sec.:
PERIODO
Del:
Al:
GRADO Y GRUPOS
BLOQUE 1
TEMA
El uso expresivo del cuerpo
CIUDAD
De:
SECUENCIA 3
CONTENIDOS
COMPETENCIA
QUE SE FAVORECE
Desarrollo de la motricidad por medio de procesos creativos del lenguaje corporal

para favorecer la imaginacin, la fantasa y la originalidad.
La comunicacin verbal y no verbal.
Posibilidades de la expresin.
OBSERVACIONES
PROPSITOS
activo y saludable.

creatividad.
ACTIVIDADES SESIN 5
Realizaremos la actividad: Formas y modos de ver
Se solicita al grupo traer revistas, carteles y peridicos para observar en ellos la manera como se presentan
los cuerpos de hombres y mujeres; los alumnos debern confeccionar un collage en el que muestren las
distintas formas y modos de ver lo corporal. Descubrir los mensajes o ideas de los recortes: si son deportivas,
de modas, del cuerpo esbelto, indgenas, etctera, y analizar los mensajes ah mostrados. La siguiente tabla
puede orientar el trabajo.
Anlisis general
Qu idea de cuerpo presentan? Hay diversidad cultural y social en las imgenes (negros,
blancos, mestizos, campesinos, obreros, nios, ancianos, enfermos)?
Su mensaje es: el cuerpo de todos debe ser as? Qu ms podemos decir?
Anlisis gestual
Qu gesto utilizan? Qu pretenden transmitir? Con qu apoyan ese gesto? (color, ropa,
accesorios de joyera, publicidad deportiva, bebidas) Esto qu finalidad tiene? Qu podemos
deducir del mensaje gestual que trata de transmitir?
Anlisis de roles
Qu rol est presente? Qu quiere decir? Cmo se maneja el gnero? Qu lugar le dan a los
hombres?, y a las mujeres? Hay jvenes, nios y adultos o es preponderante algn grupo?
Conversar sobre estos asuntos permite descubrir los gestos corporales que se utilizan en los medios, analizar
sus mensajes y reflexionar sobre la manera en que las imgenes se relacionan con nuestra vida. Conviene
despus comentar sobre el tipo de gestos corporales utilizados en el deporte y los realizados en las sesiones
de educacin fsica.
Puede elaborarse un breve ensayo donde se comparen estas informaciones, y se incluyan entrevistas a
compaeros y profesores con la siguiente pregunta: cmo influyen los mensajes, los gestos y otras formas de
comunicacin corporal en nuestra identidad propia y cultural?

ACTIVIDADES SESIN 6
Se realizar la actividad: En qu nos parecemos?
Todos los alumnos se dispersan en el espacio donde tiene lugar la clase y al caminar se observan en silencio
unos a otros. A la indicacin del maestro se integran grupos segn similitudes corporales (color de ojos,
altura, color de pelo, forma de andar, ademanes), gustos (cine, lectura, paseos), y aficiones (deporte,
coleccionismo, msica).
Debe propiciarse la participacin de los alumnos y que comenten el tipo de comunicacin establecida de
acuerdo con las caractersticas que se comparten.
ACTIVIDADES SESIN 7
Se llevar a cabo la actividad: Una gran historia
En equipos mixtos de seis integrantes crear una historia con los datos y reflexiones obtenidas en la actividad
1, Formas y modos de ver. Se sugiere agregar sentimientos bsicos como la alegra, la tristeza, la ira, el
amor, el miedo. Cada equipo pasa al frente a dramatizar su historia, el resto del grupo intenta descubrir qu
estado de nimo se est representando. Al final se conversa sobre cmo aprendemos a analizar los estados de
nimo en la historia creada por cada equipo, y cmo todos los das nos percatamos del estado de nimo de los
compaeros con slo mirar sus gestos y comportamientos.

PROFESOR:
Esc. Sec.:
BLOQUE 1
PERIODO
Del:
Al:
GRADO Y GRUPOS
CIUDAD
De:
SECUENCIA 4
TEMA
CONTENIDOS
COMPETENCIA
QUE SE FAVORECE
El uso expresivo del cuerpo

Desarrollo de la motricidad por medio de procesos creativos del lenguaje corporal
para favorecer la imaginacin, la fantasa y la originalidad.
La comunicacin verbal y no verbal.
Posibilidades de la expresin.
OBSERVACIONES
PROPSITOS
activo y saludable.

creatividad.
ACTIVIDADES SESIN 8
Realizaremos la actividad: Gesto, postura y actitud corporal
Con la finalidad de reconocer gestos, posturas y actitudes corporales se propone realizar dos tareas. stas
integran vivencias desde el plano individual hasta el colectivo; se busca que los alumnos comprendan que los
gestos y las actitudes corporales tienen un sentido cuando se manifiestan en lo personal, y otro cuando es un
grupo el que se expresa.
Primeramente, organizados en grupos de cinco integrantes, cada uno representa con su cuerpo un
determinado objeto o animal. Cuando est bien conformado, se explica y describe al resto del grupo cules
son los gestos, posturas o actitudes que dan forma a la representacin de cada integrante, destacando los
aspectos ms expresivos de cada quin.
La segunda tarea consiste en que los alumnos, organizados en los mismos equipos, seleccionen a un
personaje que les guste de una revista o peridico, y guarden en secreto la eleccin.
El maestro junta los recortes de todos los participantes y los coloca en una zona visible.
Cada grupo pasa a representar de forma esttica su personaje, mientras el resto del grupo trata de adivinar a
qu recorte corresponde cada uno.
ACTIVIDADES SESIN 9
Se llevar a cabo la actividad: Mira qu ha salido

Para complementar, ahora se incorporan a las acciones movimientos, desplazamientos y, sobre todo, una
secuencia o trama que brinda a las representaciones un sentido. Para lograrlo se propone lo siguiente:
Formar equipos de cinco a ocho integrantes para representar mediante posturas y movimientos el tema de una
pelcula, un libro, un cuento, una obra de teatro, o simplemente la asociacin de algunas palabras.
Una vez creada la pequea obra, se da vida a los personajes y se escoge una msica que ambiente el tema.
Conviene proporcionar a los alumnos un tiempo para ensayar su actuacin y valorar la posibilidad de emplear
disfraces.
Conjugar los momentos de representacin esttica y dinmica segn suene o no la msica.
Al detenerla sbitamente, los personajes se quedan estticos con la calidad suficiente como para hacer una
foto. Cuando suena nuevamente, se contina con la representacin del tema.

PROFESOR:
Esc. Sec.:
BLOQUE 1
PERIODO
Del:
Al:
GRADO Y GRUPOS
CIUDAD
De:
SECUENCIA 5
TEMA
La comunicacin corporal
CONTENIDOS
Valoracin de su cuerpo y las posibilidades de expresin y comunicacin.

Cuando te comunicas con alguien es slo con la voz?
Cul es el significado de tus movimientos?
COMPETENCIA
QUE SE FAVORECE
OBSERVACIONES
PROPSITOS
activo y saludable.

creatividad.
ACTIVIDADES SESIN 10
Realizaremos la actividad: Una propuesta para todos (global-segmentario)
Se organiza al grupo en crculo. Al ritmo de una msica de percusiones, un alumno pasa al centro a realizar
un movimiento corporal y el resto del grupo lo imita. Todos, en su momento, proponen algo diferente.
Posteriormente se realiza otra ronda donde cada uno pueda comunicar algo con slo utilizar una parte del
cuerpo; finalmente utilizarn todo el cuerpo. El resto del grupo adivina el mensaje.
Comentar en grupo los siguientes planteamientos:
Qu diferencias pueden sealarse entre cada una de las variantes?
Es ms fcil comunicarse al utilizar todo el cuerpo o slo una parte de l?
Qu mensajes fueron los ms claros al emplear slo una parte del cuerpo y cules al recurrir a todo el
cuerpo?
Se llevar a cabo la actividad: Sentir cada parte de nuestro cuerpo (tensin-distensin-relajacin)

La relajacin dentro de las sesiones es indispensable.
Al integrarla en educacin fsica es posible observar en los alumnos su flexibilidad, la disponibilidad mental
y fsica y una distensin que vuelve el esfuerzo ms fcil. Hay que tener cuidado para no traspasar lmites, ya
que pueden presentarse insuficiencias respiratorias, espasmos, msculos tensos, etctera.
Para practicar las siguientes actividades se han de tener en cuenta varios aspectos.
Cada una de las propuestas se efectan en cuatro fases:
Realizar la tensin.
Mantener la tensin.
Distensin-relajacin.
Pausa
Se inicia con un lado del cuerpo, repitiendo la accin varias veces sin cambiar. Se hace una pausa durante
unos minutos (en una posicin distendida y simtrica), para observar las modificaciones que se producen en
la parte del cuerpo activada, respecto del lado que permaneci inactivo.
Se deben observar y sentir las diferencias en uno y otro lado del cuerpo respecto a los contactos con el
suelo, el volumen del cuerpo, la longitud, el peso, la temperatura, la consistencia y otros aspectos concretos o
difusos que llamen la atencin.
Se sugiere definir la sensacin producida.
Se realiza la experiencia con el otro lado del cuerpo.
Se sugiere la siguiente progresin para realizar los ejercicios con las distintas partes del cuerpo.
Mano derecha-izquierda.
Pie derecho-izquierdo.
Brazo derecho-izquierdo.
Pierna derecha-izquierda.
Cara.
Brazos.
Piernas.
Global: brazos, piernas, cara.
El desarrollo de cada movimiento se hace con lentitud, cuidando que cada fase dure varias respiraciones
completas. Con ello se aprende a independizar la respiracin y a utilizar siempre la mnima tensin para
afinar el tono muscular, de modo que no se propague a otras zonas del cuerpo.
Lo que a continuacin se proponen son ejemplos de movimientos que se pueden realizar.
Tobillo
Concentrar la atencin en el pie derecho.
Diferenciar el pie de la pierna y el punto de unin entre ellos: el tobillo.
Con lentitud extender el tobillo desde el empeine, hacia adelante, como si quisiramos tocar con los dedos
el suelo, pero sin causar tensin en ellos.
Rostro
Llevar la atencin por cada zona: alrededor de los ojos, en las cejas, en la frente, en las mejillas, en la boca,
los labios, la lengua, las mandbulas, las orejas, la garganta, la nuca. Recorrer lenta y profundamente todo el
conjunto de la cara con la intencin de aflojar cada msculo.
Contracciones
Boca
Apretar lentamente las mandbulas, los dientes unos contra otros sin que sea demasiado. Lo necesario
para subir la tensin en esa zona concreta, sin que se extienda a otras partes.
Observar hacia qu partes de la cara y del cuello se traslada algo de tensin de forma inevitable.
Aflojar lentamente, sentir cmo dientes y mandbula van soltndose hasta quedar separados de manera
natural.
Ojos
Cerrar lentamente los ojos y apretarlos con cuidado, mantenerlos as, y dejar libre la respiracin. Observar
que no se produzca tensin en otras zonas.
Estiramientos
Posicin de las manos y los dedos
Podemos sentir si hay alguna fuerza o resistencia en ellas?
No hacen ninguna presin?
Hasta dnde y de qu modo podemos extender los dedos sin aumentar el grado de tensin en el brazo?
Dejar que se suelten y se abran lentamente, hasta quedar en su posicin inicial.
Rotaciones
Piernas
Hacia donde estn orientados los pies?
Hacia donde sealan las rodillas?
Ambas piernas estn igual?
Realizar lenta y suavemente una rotacin externa: girar las piernas hacia fuera sin moverse del suelo.
Articulaciones y segmentos participan en la rotacin: pies, rodillas y caderas.
Mantener la rotacin durante unos segundos, observar la fuerza que se realiza para mantener la rotacin.
Se modifican otras zonas de forma natural, mediante la rotacin? Cules? Cmo?
Prestar atencin a la columna, desde la cintura a la cabeza.
Levantamientos
Levantar un segmento o articulacin sin que intervengan otras partes del cuerpo.
Rodilla
Concentrar la atencin en una rodilla, sin perder la presencia de la imagen del cuerpo.
Diferenciar la rodilla del conjunto de la pierna.
Dejar que la pierna tenga el mayor contacto, pesada.
Con cuidado, tirar de la rodilla hacia arriba, con la intencin de levantarla unos centmetros; sentir la
pesadez, el esfuerzo y cmo se despega al cambiar su contacto con el suelo.
Dnde se encuentra la tensin que mantiene la rodilla levantada?
En cada levantamiento se debe clarificar muy bien el punto que se quiere levantar, distinguindolo de las
zonas ms cercanas. Si se trata de la mueca, distinguirla de la mano, de los dedos, del antebrazo y del codo.

PROFESOR:
Esc. Sec.:
BLOQUE 1
PERIODO
Del:
Al:
GRADO Y GRUPOS
CIUDAD
De:
SECUENCIA 6
TEMA
La comunicacin corporal
CONTENIDOS
Valoracin de su cuerpo y las posibilidades de expresin y comunicacin.

Cuando te comunicas con alguien es slo con la voz?
Cul es el significado de tus movimientos?
COMPETENCIA
QUE SE FAVORECE
OBSERVACIONES
PROPSITOS
activo y saludable.

creatividad.
Se realizar la actividad: Un cuento motor
Un cuento motor consiste en representar a travs de los movimientos del cuerpo lo que dice el cuento, es una
variante entre un cuento cantado y el escenificado. Contiene una caracterstica especfica: el movimiento.
Tambin se le puede denominar cuento jugado.
Considerando lo anterior, se propone que los alumnos, organizados en equipos, representen un cuento motor
con una estructura sencilla por medio de la expresin corporal. Su duracin ser de 10 a 15 minutos.
Todo cuento motor debe reunir las siguientes caractersticas:
-Presentacin de los personajes
-Situacin cotidiana que llame la atencin a los alumnos.
-Accin del protagonista o protagonistas.
-Desenlace.
El alumno que narra el cuento tiene que vivenciarlo, introducirse en l, gesticular y moverse.
El tema lo eligen los propios alumnos:
Cuentos fantsticos.
Cuentos realistas.
Cuentos de animales.Cuentos de personajes.
Cuentos populares.
Fbulas.
Leyendas.
Los alumnos buscan los materiales para su representacin.
Una vez presentados los cuentos motores se sugiere comentar:
Las experiencias, ideas y expectativas que se presentaron tanto en la planificacin del trabajo como en la
puesta en marcha y lo que las miradas del resto de sus compaeros les decan.
Las principales dificultades encontradas y los temores superados.
Qu se puede hacer para mejorar.
Cules rasgos del lenguaje corporal son ms fciles de entender.
Realizaremos la actividad: Alguien est solo
Con la finalidad de vivenciar con los alumnos conflictos de valor, se propone realizar un debate sobre un
tema, hipottico o real, que elijan los alumnos y encontrar una solucin al dilema.
Es decir, deben tomar decisiones y fundamentarlas.
Conviene contrastar posturas contrarias o diferentes a la propia, y utilizarlas como posible instrumento para
modificar, profundizar, completar o perfeccionar la propia perspectiva.
A continuacin se presenta un ejemplo y algunas orientaciones que se deben considerar para llevar a cabo la
actividad.
Analizar el dilema individual o colectivamente.
Comprobar que se comprende el dilema planteado y ofrecer alternativas de solucin.
Reflexionar en forma individual y seleccionar una alternativa.
Discutir el dilema. Cada alumno expone su respuesta y argumenta ante el grupo.
Alguien est solo
En la sesin de educacin fsica de tercer grado de secundaria hay problemas con un chico en particular.
Todos los compaeros se quejan de su comportamiento y actitud al realizar las actividades: toma el material
de otros y a veces lo pierde; en algunas ocasiones estropea los juegos y sin ningn motivo hace que
compaeros se enojen; a menudo se pelea durante la sesin y durante el recreo.
Este chico dice que nadie quiere trabajar con l cuando se requiere la participacin en parejas o en equipos.
Siente que siempre lo culpan de todo lo negativo y dice que simplemente se defiende cuando los otros lo
molestan no tiene amigos.
Ya se ha hablado muchas veces con l y con sus padres para intentar encontrar una solucin. Algunas veces
ha pedido perdn y otras el grupo se ha disculpado. Pero casi cada semana el problema se repite.
Intenta contestar a las siguientes preguntas:
Quin crees que tiene la razn, el chico o el resto de la clase? Por qu?
Ponte en el lugar de ese chico e imagina las razones que puede tener para actuar de esa manera.
Crees que sus compaeros lo comprenden?
Por qu s o por qu no?
Conoces algn caso en que una persona o varias hayan sido apartadas por el resto del grupo?
De ser as, explcalo y describe cmo se sienten las partes implicadas.
Piensa en una posible solucin a la situacin que plantea el texto y explica qu cosas concretas se pueden
hacer para poner en prctica dicha solucin.
Resulta tambin motivador aplicar esta actividad en grupos de cuatro alumnos, para pasar, despus, a exponer
el trabajo de cada grupo al resto de la clase y comentarlo.
PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE DE EDUCACIN FISICA III

PROFESOR:
Esc. Sec.:
PERIODO
Del:
GRADO Y GRUPOS
BLOQUE 2
Te invito a jugar: acordemos las reglas
TEMA
Planeacin de un torneo
CONTENIDOS
COMPETENCIA
QUE SE FAVORECE
Al:
De:
SECUENCIA 7
CIUDAD
Reconocimiento de las actitudes que favorecen el juego limpio.

La organizacin es responsabilidad de todos.
Regla o reglamento.
Por qu son importantes las reglas en el juego?
Expresin y realizacin de desempeos motrices sencillos y complejos
OBSERVACIONES
PROPSITOS
Participen en contextos que

favorezcan la promocin de valores,
sin discriminaciones, y ajenos a la
tendencia competitiva, que les
permita una mejor convivencia y
reconocer a los dems.
Identifica la importancia del juego limpio para la planificacin y

realizacin de torneos.
Propone cdigos de tica que le permitan desempearse
positivamente en juegos y deportes que contribuyan en la convivencia
con los dems.
Establece metas en el contexto de la sesin que favorezcan su
participacin en la vida diaria.
ACTIVIDADES SESIN 1
Se realizar la planeacin de un torneo
Por medio de una lluvia de ideas establecer el tipo de tareas a realizar (de cancha propia, de invasin o
comn; con implementos o sin ellos, y el sistema de juego: eliminacin sencilla y de recuperacin, round
robin o cualquier otro creado por los alumnos).
Definir claramente los criterios de participacin.
Buscar la manera de organizar equipos mixtos y con un nmero equilibrado de integrantes.
Organizar el material y determinar el cuerpo de rbitros.
Con la informacin recabada, disear una convocatoria
que contenga lo siguiente:
Elementos mnimos para elaborar la convocatoria
Quines sern convocados.

reas del evento.
Tiempos, formas de inscripcin y cdulas
correspondientes.
Reglamento o cdigo de tica.
Reconocimientos.
ACTIVIDADES SESIN 2
Disear estrategias que lleven a los alumnos a comprender y valorar el papel del juego limpio y la tica
deportiva, con el objeto de asegurar y promover la finalidad del evento, as como la difusin entre la
comunidad escolar de los propsitos formativos que se persiguen.
Hacer una clara separacin entre el deporte espectculo y las actividades escolares.
Discutir sus diferencias y definir el carcter del torneo al que se convoca.
Promover y disear pequeos foros y reuniones estudiantiles donde se analicen los distintos
comportamientos de los participantes (tanto fuera como dentro de las sesiones), y de los espectadores, as
como la actuacin de los rbitros y sus consecuencias.
Impulsar la realizacin del torneo El trofeo del juego limpio.
Observar, analizar y reflexionar acerca del manejo de los valores y los antivalores en la publicidad y en la
televisin.
Entrevistar a profesores de otras asignaturas en torno a los propsitos que se persiguen. Levantar
cuestionarios para conocer, preguntar, criticar y exponer qu valores consideran deben estar presentes en el
torneo.
Comparar entre noticias de eventos deportivos difundidas en los medios de comunicacin y las experiencias
y aprendizajes que se impulsan en Educacin Fsica.
Preparar informativos sobre el avance de las experiencias del torneo (designar reporteros, dibujantes,
rotuladores y un comit que determine los valores que deben destacarse).
Con esta informacin, disear el torneo ajustndose a un cdigo de tica comn

PROFESOR:
Esc. Sec.:
PERIODO
Del:
GRADO Y GRUPOS
BLOQUE 2
TEMA
Planeacin de un torneo
CONTENIDOS
COMPETENCIA
QUE SE FAVORECE
Al:
De:
SECUENCIA 8
CIUDAD
Reconocimiento de las actitudes que favorecen el juego limpio.

La organizacin es responsabilidad de todos.
Regla o reglamento.
Por qu son importantes las reglas en el juego?
OBSERVACIONES
PROPSITOS


con los dems.
ACTIVIDADES SESIN 3
Se llevar a cabo la actividad: Elaborar un cdigo de tica
Los alumnos tienen que elaborar un cdigo de tica del juego limpio, para lo cual se sugiere retomar los
trabajos realizados en el bloque II del segundo grado.
Con la informacin obtenida en la secuencia de trabajo anterior, y de manera individual, cada uno de los
integrantes del grupo reflexiona y da respuesta a las siguientes preguntas:
A qu se refiere la frase: ganar no es lo ms importante, sino lo nico.
Tiene mrito y es justo ganar con trampas?
Burlarse del oponente al ganarle es bueno?
Cundo te sientes mejor: cuando consigues la victoria con esfuerzo o cuando ganas con trampa?
Si todo el mundo pudiera hacer trampa, sera interesante jugar?
En el deporte y en los juegos, hay reglamentos?

Por qu crees que existen reglamentos que rigen a los juegos y a los deportes?
Quin se preocupa de que en el juego y en el deporte haya justicia y se cumplan las reglas?
Cmo podemos ayudar a que haya justicia en los juegos y deportes en que participamos?
ACTIVIDADES SESIN 4
En equipos de cinco integrantes intercambian las respuestas y llegan a un consenso, posteriormente se
exponen en reunin plenaria ante el grupo.
Tomando en cuenta las respuestas dadas por el grupo, se sugiere disear propuestas que presenten de manera
atractiva (pancartas, murales, piezas musicales, etctera) el cdigo de tica convenido.
Una vez diseado el cdigo de tica se puede iniciar el torneo acordado.

PROFESOR:
Esc. Sec.:
PERIODO
Del:
GRADO Y GRUPOS
Al:
De:
SECUENCIA 9
CIUDAD
BLOQUE 2
TEMA
Cdigo de tica
CONTENIDOS
Desarrollo de cdigos de tica en actividades de confrontacin.

Qu es un cdigo de tica?
Cules son los elementos que debo considerar en el cdigo?
COMPETENCIA
QUE SE FAVORECE
OBSERVACIONES
PROPSITOS


con los dems.
ACTIVIDADES SESIN 5
Actividad: Registro de mi actuacin
En cada sesin deben existir tiempos pertinentes para que los alumnos registren sus actitudes en
el juego. Se sugiere el siguiente instrumento:
Lo que ms me import cuando jugu fue
1
Que la convivencia con mis compaeros fuera buena.
1
Respetar las reglas del juego.
1
Ser justo y no hacer trampa.
Ganar a pesar de todo.

Colaborar con mi equipo.
Ser el mejor de mi equipo.
Divertirme y disfrutar.
Hacer lo que los dems dicen.
Respetar las posibilidades de mis compaeros.
Presionar al rbitro para ganar ventaja.
Avergonzar a mis contrarios.
1
1
1
1
1
1
1
1
-1 = no tiene importancia.
5 = es muy importante para m.
ACTIVIDADES SESIN 6
Actividad: Registro de nuestro equipo
Se sugiere que el registro del comportamiento de equipo se realice al menos tres veces durante el torneo, de
manera que permita establecer, reconocer y reorientar la actuacin de los integrantes para alcanzar el juego
limpio.
Primer registro
El equipo establece sus principios de participacin con base en el cdigo de tica. Por ejemplo:
Participar y adems:
Respetar las reglas del juego.
Colaborar con todos mis compaeros.
Animar al equipo con porras y expresiones
que eleven la autoestima de los integrantes.
Reconocer y respetar las posibilidades de mis
compaeros.
Divertirme y hacer amigos antes que ganar.

PROFESOR:
Esc. Sec.:
PERIODO
Del:
GRADO Y GRUPOS
Al:
De:
BLOQUE 2
TEMA
Cdigo de tica
CONTENIDOS
Desarrollo de cdigos de tica en actividades de confrontacin.

Qu es un cdigo de tica?
Cules son los elementos que debo considerar en el cdigo?
COMPETENCIA
QUE SE FAVORECE
SECUENCIA 10
CIUDAD
OBSERVACIONES
PROPSITOS


con los dems.
ACTIVIDADES SESIN 7
Segundo registro
El equipo revisa el cumplimiento de los principios de participacin y realiza una evaluacin que permita
reconocer los logros y desaciertos. Esta evaluacin sirve para modificar, si fuera necesario, las actitudes del
equipo.
Bien
Regular
Mal
Hemos respetado
Las reglas del juego.
Los rbitros.
Los rivales.
Los compaeros.
Nos hemos apoyado en
El desempeo del equipo.
La toma de decisiones.
Las derrotas.
Nos hemos comunicado
Con expresiones de respeto.
Con gestos de agrado.
Hemos apoyado al
Menos hbil.
Ms hbil.
Al jugar buscamos
Divertirnos.
Hacer amigos.
Ganar.
ACTIVIDADES SESIN 8
Tercer registro
Evaluacin del equipo en el torneo. Los grupos elaboran una composicin grfica y escrita (que d cuenta de
su actuacin y comportamiento), para socializarla al interior del grupo Una vez que se han realizado los tres
registros,
en reunin plenaria se discute en torno a:
a) la importancia que tiene favorecer una educacin y formacin en valores, b) impulsar la participacin, la
aceptacin y el respeto de todos los compaeros en el juego, y c) superar estereotipos y discriminaciones de
gnero y de capacidad.

PROFESOR:
Esc. Sec.:
PERIODO
Del:
GRADO Y GRUPOS
BLOQUE 2
TEMA
Cdigo de tica
CONTENIDOS
COMPETENCIA
QUE SE FAVORECE
OBSERVACIONES
Al:
De:
SECUENCIA 11
CIUDAD
Poner en prctica acuerdos para favorecer la convivencia y el desempeo motriz.

Cmo me ayudan las reglas para mejorar mi actuacin?
Por qu las reglas determinan mi actuacin en el juego?
Confrontacin, el desafo conmigo mismo.
PROPSITOS


con los dems.
ACTIVIDADES SESIN 7
Segundo registro
El equipo revisa el cumplimiento de los principios de participacin y realiza una evaluacin que permita
reconocer los logros y desaciertos. Esta evaluacin sirve para modificar, si fuera necesario, las actitudes del
equipo.
Bien
Regular
Mal
Hemos respetado
Las reglas del juego.
Los rbitros.
Los rivales.
Los compaeros.
Nos hemos apoyado en
El desempeo del equipo.
La toma de decisiones.
Las derrotas.
Nos hemos comunicado
Con expresiones de respeto.
Con gestos de agrado.
Hemos apoyado al
Menos hbil.
Ms hbil.
Al jugar buscamos
Divertirnos.
Hacer amigos.
Ganar.
ACTIVIDADES SESIN 8
Tercer registro
Evaluacin del equipo en el torneo. Los grupos elaboran una composicin grfica y escrita (que d cuenta de
su actuacin y comportamiento), para socializarla al interior del grupo Una vez que se han realizado los tres
registros,
en reunin plenaria se discute en torno a:

a) la importancia que tiene favorecer una educacin y formacin en valores, b) impulsar la participacin, la
aceptacin y el respeto de todos los compaeros en el juego, y c) superar estereotipos y discriminaciones de
gnero y de capacidad.
PLANEACIONES DE CLASE DEL TERCER BLOQUE DE EDUCACIN FISICA III

PROFESOR:
Esc. Sec.:
BLOQUE 3
TEMA
CONTENIDOS
PERIODO
GRADO Y GRUPOS
Del:
Al:
De:
SECUENCIA 12
CIUDAD
Ajustes y estrategias en el juego

Planear estrategias
Reconocimiento de situaciones tcticas, su importancia y aplicacin en un sistema
de juego de conjunto.
Qu es la tctica?
La tctica en el juego.
Estrategias ante diversas situaciones motrices.
COMPETENCIA
QUE SE FAVORECE
Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas
OBSERVACIONES
PROPSITOS
Diferencien los roles de participacin,

vinculando los procesos de pensamiento
con la expresin, la actuacin
estratgica y la accin motriz.
Distingue la lgica interna de las actividades el reglamento, las

acciones ofensivas y defensivas para determinar tcticas que
permitan la consecucin de los fines.
Propone estrategias y soluciones tcticas a sus compaeros para
llegar a decisiones que favorezcan el trabajo colaborativo.
Participa en la consecucin de acuerdos referidos al desempeo
del equipo para tener una actuacin efectiva.
ACTIVIDADES SESIN 1
Se efectuar la actividad: Rematebol
Este juego es una modificacin del voleibol. Se juega con tres integrantes por equipo, en una cancha con las
mismas dimensiones. Consiste en hacer el mayor nmero de puntos al pasar, mediante remates, el baln de
voleibol a la cancha contraria. Se pueden adoptar, segn sea el desarrollo tcnico de los alumnos, elementos
propios del voleibol, o puede jugarse con elementos del cachibol (con la necesaria presencia del remate).
ACTIVIDADES SESIN 2
Realizaremos la actividad: Futbeis
El futbeis es un juego modificado similar al bisbol, pero con las siguientes variaciones: se utiliza una pelota
de vinil y se hace un out cuando los jugadores defensivos recuperan la pelota y la lanzan a sus compaeros
(que vigilan las cuatro
bases del diamante), antes de que lleguen a ocuparlas los jugadores del equipo atacante.
El juego comienza cuando el lanzador del equipo A enva la pelota al bateador del equipo
B, ste la patea y corre a la primera base. El equipo A trata de atrapar la pelota y lanzarla a la base donde el
corredor se dirige. Al final gana el equipo que durante las entradas o turnos convenidos haga el mayor
nmero de carreras.

PROFESOR:
Esc. Sec.:
BLOQUE 3
TEMA
CONTENIDOS
COMPETENCIA
QUE SE FAVORECE
OBSERVACIONES
PERIODO
GRADO Y GRUPOS
Del:
Al:
De:
SECUENCIA 13
CIUDAD

Planear estrategias
Reconocimiento de situaciones tcticas, su importancia y aplicacin en un sistema
de juego de conjunto.
Qu es la tctica?
La tctica en el juego.
Estrategias ante diversas situaciones motrices.
PROPSITOS


ACTIVIDADES SESIN 3
Realizarn la actividad: Jai alai
Organizar equipos de tercias para jugar Jai alai.
Este deporte es muy similar al frontn, slo que en lugar de usar una raqueta se utiliza una cesta (la cual se
puede hacer con un envase de plstico que tenga un asa, aunque tambin puede jugarse con las manos). El
juego comienza cuando uno de los integrantes de un equipo lanza la pelota de esponja o de vinil a una pared.
El equipo contrario trata de contestarla. Se gana un punto cuando el equipo contrario no puede devolverla.
ACTIVIDADES SESIN 4
Se realizar el mismo juego con las siguientes variantes:
Se puede jugar individualmente o por parejas.
Jugar sin dejar que bote la pelota en el piso.
Dado que este tipo de actividades son muy vigorosas, con la finalidad de canalizar los ritmos individuales y
la
edificacin de la competencia motriz de cada uno de los alumnos es conveniente hacer modificaciones en
reas de
trabajo, y en el nmero de integrantes de cada equipo, as como aquellos ajustes que se requieran para que
todos los participantes disfruten de las experiencias y no se excluya a nadie.

PROFESOR:
Esc. Sec.:
BLOQUE 3
TEMA
CONTENIDOS
COMPETENCIA
QUE SE FAVORECE
PERIODO
Del:
GRADO Y GRUPOS
Al:
De:
SECUENCIA 14
CIUDAD

Planear estrategias
Aplicacin de estrategias al practicar juegos modificados de invasin y cancha
dividida.
Deportes y actividades con implementos
OBSERVACIONES
PROPSITOS


ACTIVIDADES SESIN 5
Se llevar a cabo la actividad: Tomar la torre
El propsito del juego Tomar la torre es derribar la torre del equipo contrario e impedir que derrumben la
propia.
Se divide al grupo en dos equipos: amarillos y negros. Se coloca cualquier objeto que semeje una torre y
pueda ser derribado con una pelota.
La torre se coloca en el centro de un crculo de 3 m de dimetro y en los lmites de una cancha rectangular de
15 por 20 m. El juego consiste en lograr una torre; para ello se debe tirar o golpear tres veces la torre del
equipo contrario
para contar dos puntos se deben completar seis toques o derribes de la misma. Para lograr el cometido los
jugadores tienen que avanzar mediante pases y lanzamientos a la torre, sin invadir el permetro marcado. No
se permite botar el baln ni arrebatarlo, slo interceptarlo.
ACTIVIDADES SESIN 6
Efectuaremos la actividad: Rescate de la bandera
La finalidad es desarrollar el pensamiento estratgico al planear y organizar el rescate de la bandera. sta se
ubica en la lnea final de la cancha de cada equipo, colocada en una media circunferencia de 1.5 m de radio.
El juego consiste en recuperar la bandera mediante avances en la cancha del equipo adversario sin ser tocado
por alguno de los contrarios. Si esto sucede, han de tomar asiento y alzar la mano para ser salvados por algn
compaero quien, con slo tocarlo, le permite que se incorpore de nuevo al juego. Se logra un punto cuando
se ha llevado la bandera hasta la propia lnea final.

PROFESOR:
Esc. Sec.:
BLOQUE 3
TEMA
CONTENIDOS
COMPETENCIA
QUE SE FAVORECE
PERIODO
Del:
GRADO Y GRUPOS
Al:
De:
SECUENCIA 15
CIUDAD

Planear estrategias
Aplicacin de estrategias al practicar juegos modificados de invasin y cancha
dividida.
Deportes y actividades con implementos
OBSERVACIONES
PROPSITOS


ACTIVIDADES SESIN 8
Se desarrollar la actividad: Futbol americano modificado
La actividad consiste en hacer un tanto en la meta contraria. La anotacin se logra mediante el avance en la
cancha adversaria. Para poder avanzar ser necesario que los jugadores se den pases con una pelota o con el
baln de futbol americano.
El juego inicia al dar una patada al baln cualquiera de los dos equipos (se puede decidir en un volado).
Luego de la patada, el equipo que recibe la pelota intenta avanzar por la cancha del otro equipo hasta rebasar
la lnea final, con lo que anotar un punto. Los jugadores que impiden el avance tratan de tocar la espalda de
quien porta el baln, o bien, de quitarle el paliacate que lleva en la cintura; si lo consiguen, se detiene el
juego. El equipo que ataca tiene cuatro oportunidades para avanzar por lo menos cinco pasos; si lo consigue,
tiene otras cuatro oportunidades. Cuando el equipo que ataca no logra avanzar los cinco pasos, pierde la
posesin de baln y, por lo tanto, se convierte en equipo defensivo.
ACTIVIDADES SESIN 9
Se llenar la bitcora valoral
Bitcora valoral
Actitudes
Actitudes
morales
sociales y
cvicas
Tolerancia.
En relacin con:
Solidaridad.
Las instalaciones.
Colaboracin.
El respeto a
Cooperacin.
las normas.
Participacin.
Los hbitos
Responsabilidad.
de salud e
higiene.
Normas
prudenciales
de uso
Seguridad personal.
Seguridad de los
dems.
Mantenimiento de
instrumentos.
Materiales.

PROFESOR:
Esc. Sec.:
BLOQUE 3
TEMA
CONTENIDOS
COMPETENCIA
QUE SE FAVORECE
PERIODO
Del:
GRADO Y GRUPOS
Al:
De:
SECUENCIA 16
CIUDAD

Planear estrategias
Aprobacin de actitudes y tcticas en beneficio de la actuacin grupal.
El fomento de valores a partir del juego.
Valorando nuestra actuacin.
El que persevera alcanza.
OBSERVACIONES
PROPSITOS


ACTIVIDADES SESIN 9
Se realizar la actividad: El korfbal

Con el propsito de reflexionar y evaluar la estrategia y la tctica individual y de conjunto, se propone jugar
korfbal, participa la totalidad del grupo y se observan los desempeos del juego a travs de esquemas o
dibujos.
Se divide al grupo en cuartetos mixtos que forman los equipos de krofbal.
Llevaremos a cabo la actividad: El Shuttleball
Con el propsito de comprender la lgica, la estrategia y la tctica utilizadas en las secuencias de trabajo
anteriores se propone practicar Shuttleball.
El mvil consiste en hacer pasar la pelota a la otra cancha por arriba de las redes, de modo que caiga dentro
de las lneas que limitan la cancha, intentando que el contrario no logre regresarla.

PROFESOR:
Esc. Sec.:
BLOQUE 3
TEMA
CONTENIDOS
COMPETENCIA
QUE SE FAVORECE
PERIODO
GRADO Y GRUPOS
Del:
Al:
De:
SECUENCIA 17
CIUDAD

Planear estrategias
Aprobacin de actitudes y tcticas en beneficio de la actuacin grupal.
El fomento de valores a partir del juego.
Valorando nuestra actuacin.
El que persevera alcanza.
OBSERVACIONES
PROPSITOS


Realizaremos la actividad: El Lacrosse
Es un juego colectivo de pelota y bastn con cesta, en el que dos equipos intentan anotar en la portera de sus
adversarios; gana el equipo que consiga ms goles dentro del tiempo que dura el juego.
Se recomienda para propiciar que de manera individual y en conjunto se busque la solucin a los problemas
que se presentan, se tomen decisiones y se asuman las consecuencias de las mismas.
Es importante que al finalizar este bloque el profesor junto con sus alumnos comenten:
Acerca de s mismo: Iniciativa en la accin.
Esfuerzo y superacin.
Organizacin y constancia.
Desinhibicin y espontaneidad.
Autonoma y confianza en s mismo.
b) Respecto a los dems:
Aceptar y respetar la diversidad fsica, de opinin y de accin.
Participar.
Colaborar.
Aceptar opiniones.
Aceptar los resultados; sea ganar o perder.
c) En relacin con las normas sociales y cvicas:
Respetar las normas y reglas de juego.
Respetar el entorno.
Respetar el material y las instalaciones.
Valorar las dificultades y los riesgos de la prctica.
d) En relacin con la experiencia:
Placer por la actividad fsica.
Motivacin hacia la comunicacin corporal.
Valorar el bienestar resultante.
Inters por participar.
Para cerrar estos temas se sugiere hacer una
plenaria, comentar las opiniones de cada quien y cerrar con la siguiente pregunta: qu beneficios obtienes al
analizar y reflexionar sobre tus desempeos motrices?
PLANEACIONES DE CLASE DEL CUARTO BLOQUE DE EDUCACIN FISICA III

PROFESOR:
Esc. Sec.:
PERIODO
GRADO Y GRUPOS
Del:
Al:
De:
BLOQUE 4
Cooperacin y confrontacin en actividades paradjicas
TEMA
Juegos paradjicos
CONTENIDOS
COMPETENCIA
QUE SE FAVORECE
OBSERVACIONES
SECUENCIA 18
CIUDAD
Comprensin de la naturaleza de los juegos para el desarrollo del pensamiento

creativo.
Qu es un juego paradjico?
Conocimiento de la lgica interna del juego.
Cambio de roles!
Elijo a mis compaeros y a mis adversarios
PROPSITOS
Disfruten de la actividad fsica, la

iniciacin deportiva y el deporte escolar
por medio de juegos motores que les
permitan reencontrarse consigo mismos,
tomar decisiones, elaborar respuestas
motrices y cognitivas reconociendo sus
posibilidades para enfrentar diversas
situaciones y solucionar problemas
Menciona los distintos elementos que posibilitan el juego

paradjico para entender su lgica interna.
Aplica sus desempeos motrices en las actividades para
favorecer la autosuperacin a partir de la confianza en s mismo.
Colabora en la planificacin de situaciones ofensivas y
defensivas para contribuir al trabajo colaborativo en el juego.
ACTIVIDADES SESIN 1
Efectuaremos la actividad: Las cuatro esquinas
El propsito de la actividad es que un jugador, que se encuentra en el centro de un cuadrado, ocupe una
esquina del mismo cada una de las esquinas est vigilada por un compaero. El juego contempla lo
siguiente:
El cambio de lugares puede iniciar por medio de un gesto corporal convenido por los cuatro ocupantes de
las esquinas, de tal manera que al jugador del centro se le dificulte conocer el momento para dicha accin, y
al no lograr identificarlo, tenga menos probabilidades de ocupar una esquina.
La movilizacin puede hacerse por medio de un sonido (chasquido de los dedos, patada en el piso, silbido).
Se puede engaar al jugador del centro a travs de fintas corporales.
Cuando un participante haya quedado sin lugar en una esquina del cuadrado pasa a ocupar el centro. Es
decir, en ese momento desempea un rol diferente, ya que deja de ser compaero de los otros tres ocupantes
de las esquinas y pasa a ser adversario de todos.
ACTIVIDADES SESIN 3
Llevaremos a cabo la actividad: Pelota sentada
La finalidad es lograr que la mayora de los participantes queden sentados, pues ganan quienes estn de pie.
El jugador que tiene en su poder el baln es libre de seleccionar, mediante un pase picado, quin contina de
pie (amigos o compaeros) o, tocndolo con la pelota, quin se sienta en el piso (adversarios). Se define de
esa manera, en forma parcial, el futuro del juego, pues los otros participantes buscan, con la misma accin,
ganar la competencia. As pues, quien en un momento fue compaero puede ser adversario en otro. Cada
jugador anticipa y promueve con sus acciones la red de compaeros y adversarios que desea: la situacin
paradjica es que cada quien intenta lo mismo!
En un inicio los alumnos estn por todo el espacio, que bien puede ser de las dimensiones de una cancha de
bsquetbol o de voleibol. El jugador que tiene la pelota intentar que sta toque a otro jugador de la cintura
hacia abajo; cuando lo consigue, el jugador quemado se sienta en el piso y trata, desde su lugar, de interceptar
la pelota, si lo logra volver a ponerse de pie; tambin podr levantarse si alguno de los jugadores que estn
sentados le pasa el baln en forma intencional.

PROFESOR:
Esc. Sec.:
PERIODO
GRADO Y GRUPOS
Del:
Al:
De:
BLOQUE 4
TEMA
Juegos paradjicos
CONTENIDOS
COMPETENCIA
QUE SE FAVORECE
OBSERVACIONES
SECUENCIA 19
CIUDAD
Comprensin de la naturaleza de los juegos para el desarrollo del pensamiento

creativo.
Qu es un juego paradjico?
Conocimiento de la lgica interna del juego.
Cambio de roles!
Elijo a mis compaeros y a mis adversarios
PROPSITOS


ACTIVIDADES SESIN 3
Se realizar la actividad: Atrapa tu presa
Se forman tres equipos con el mismo nmero de integrantes: los jaguares, las hienas y los coyotes. Cada
equipo dispone de una casa, delimitada por un crculo lo suficientemente grande para que todos sus
integrantes puedan estar dentro de ella. La distancia entre las tres casas es la misma. Cada equipo trata de
capturar a los integrantes del equipo rival asignado (los jaguares a las hienas, las hienas a los coyotes y los
coyotes a los jaguares); la captura deber tener lugar cuando los jugadores se encuentren fuera de su casa. El
jugador capturado deber ser acompaado por su captor hasta situarlo justo al lado de la casa del equipo que
lo captur.
Todos los prisioneros se colocan tomados de las manos, formando una cadena orientada desde la casa del
equipo contrario a la suya. Si un jugador compaero de los presos toca al primer jugador de la cadena,
automticamente todos quedan libres, y pueden regresar a su casa. El juego termina cuando un equipo
consigue atrapar a todos los jugadores del equipo rival.
ACTIVIDADES SESIN 4
Se realizara el mismo juego con las siguientes variantes:
Ningn jugador puede ser atrapado si se sienta antes de que lo toquen.
Nadie debe permanecer ms de diez segundos en su casa.
En un tiempo determinado se asigna un nuevo equipo a atrapar.
Puede aumentarse progresivamente el nmero de equipos.
Organizacin general
Experimentar al mismo tiempo situaciones de cooperacin y confrontacin provoca una condicin de
ambivalencia y ambigedad que debe ser aprovechada por el profesor para explicar las caractersticas del
juego paradjico.
Inventar un juego paradjico, llevarlo a la prctica, analizar y reflexionar en equipos sobre cada propuesta
realizada.
Posteriormente los equipos contestan las siguientes preguntas:
Cundo se considera que una actividad es paradjica?
Qu caractersticas tiene cada uno de los juegos inventados?
En qu difieren los tres juegos paradjicos?
Cul de los tres consideras que es ms paradjico? Por qu?
En un juego de futbol, bsquetbol o voleibol, crees que haya un momento que sea paradjico?
En plenaria, se da lectura a las preguntas y a las respuestas para intercambiar puntos de vista y llegar a una
conclusin entre todos.

PROFESOR:
Esc. Sec.:
PERIODO
GRADO Y GRUPOS
Del:
Al:
De:
SECUENCIA 20
CIUDAD
BLOQUE 4
TEMA
Mvil, rea e implementos
CONTENIDOS
Utilizacin de los desempeos motrices a partir de la lgica interna del juego en la

realizacin de un torneo.
Adapto mi desempeo.
COMPETENCIA
QUE SE FAVORECE
OBSERVACIONES
PROPSITOS


ACTIVIDADES SESIN 5
Llevaremos a cabo la actividad: Conociendo la actividad
Se propone que los alumnos diseen alternativas y organicen un torneo con las siguientes caractersticas:
No debe excluirse a nadie.
Debe ser mixto.
Puede ser algn juego que se haya visto antes o propio de la regin.
Las reglas se construyen entre todos.
Debe contener los siguientes elementos:
-Nombre de la actividad alternativa.
-Material. Sealar el conjunto de objetos e implementos que se requieren.
-rea de juego. Sealar el espacio fsico para su desarrollo.
-Desarrollo. Especificar la dinmica.
-Instrucciones. Precisar qu se debe tomar en cuenta para que se realice de manera fluida.
-Se analiza cada propuesta y se valora cul de ellas se elige para el torneo.
ACTIVIDADES SESIN 6
Realizarn la actividad: Elaborar la convocatoria
Una tarea previa al torneo es elaborar la convocatoria.
El maestro explica a todo el grupo en qu consiste y qu aspectos considerar:
1. Quines son los convocados a participar en el torneo.
2. El lugar y la fecha donde se llevar a cabo.
3. Requisitos para poder participar.
4. El tiempo considerado para el torneo.
5. El reglamento que se aplicar.
6. Quines participarn como jueces.
7. Los reconocimientos que obtendrn los participantes.
8. El da en que se efectuar la junta previa para tratar los casos no previstos, aclarar las dudas, dar a conocer
el calendario de juegos, la dinmica del torneo y establecer las tareas o funciones de cada alumno.
ACTIVIDADES SESIN 7
Realizarn la actividad: Organizacin del torneo
Para llevar a cabo el torneo es indispensable que el docente de la asignatura designe las
responsabilidades que asumirn los alumnos.
1. Formar equipos.
2. Elaborar la convocatoria, cdulas de inscripcin y hojas de anotacin.
3. Disear el reglamento y designar rbitros y anotadores.
4. Elaborar premios, prever la ambientacin y organizar la ceremonia de premiacin de los
jugadores.
5. Conseguir el material y abastecimiento de agua.
6. Designar mariscales de rea de juego, trazar reas.
7. Supervisar el desarrollo del torneo.
8. Compilar resultados y mostrarlos a todos.

PROFESOR:
Esc. Sec.:
PERIODO
GRADO Y GRUPOS
Del:
Al:
De:
CIUDAD
BLOQUE 4
TEMA
Mvil, rea e implementos
SECUENCIA 21
CONTENIDOS
COMPETENCIA
QUE SE FAVORECE
Utilizacin de los desempeos motrices a partir de la lgica interna del juego en la

realizacin de un torneo.
Adapto mi desempeo.
OBSERVACIONES
PROPSITOS


ACTIVIDADES SESIN 8
Realizarn la actividad: Los investigadores
Realizar una investigacin acerca del juego de futbol americano con base en tres puntos de acopio de
informacin: lo que conocen, lo que han visto en la televisin y lo que han ledo en los peridicos.
La informacin recopilada la concentran en un cuadro como el siguiente:
Lo que conozco
Lo visto en la televisin
Lo ledo en el peridico
Posteriormente intercambian informacin entre compaeros y enriquecen el cuadro.

ACTIVIDADES SESIN 9
Se realizar la actividad: Iniciacin al tochito cinta
Se pretende complementar la informacin obtenida por los alumnos en su investigacin e iniciar el
conocimiento del tochito cinta. Debern practicarlo, analizarlo y luego hacer las modificaciones necesarias
para que participen todos.
Implica desempeos motrices complejos. La ubicacin espacio-temporal para manejar el baln se modifica:
no es lo mismo lanzar o atrapar uno de forma esfrica, que uno de forma ovoide; tampoco es igual
desplazarse por el rea de juego llevando el baln con los pies, que sujetarlo con las dos manos o con una
sola, y al mismo tiempo evadir contrarios.
La exploracin global del espacio utilizado y la necesidad de realizar las diferentes acciones en el menor
tiempo posible da variabilidad en el ritmo de actuacin. Se adquiere progresivamente dominio en las acciones
motrices, en el manejo del baln y del propio cuerpo, tanto al momento de avanzar como al defender.
Desarrolla el pensamiento y la actuacin estratgicos.
Propicia solucionar problemas, tanto individualmente como en conjunto, tomar decisiones y percibir
consecuencias de las mismas. Favorece un mayor sentido crtico y capacidad de descubrimiento.
Se asumen diferentes roles. Este juego requiere de muchas tareas especficas y concretas: Jugar con y sin la
pelota a la ofensiva. Jugar con y sin la pelota a la defensiva.
Proteccin al compaero en o sin posesin de la pelota.
Realizacin de pases variados, rpidos y precisos.

PROFESOR:
Esc. Sec.:
PERIODO
GRADO Y GRUPOS
Del:
Al:
CIUDAD
De:
SECUENCIA 22
BLOQUE 4
TEMA
Valoro mi participacin y la de mis compa eros
CONTENIDOS
Sensibilizacin sobre el trabajo colaborativo en beneficio de la actuacin del

equipo.
Qu pasa cuando todos colaboramos?
COMPETENCIA
QUE SE FAVORECE
OBSERVACIONES
PROPSITOS


Se desarrollar la actividad: Tochito cinta
El juego inicia con la patada de despeje dentro de la zona de anotacin. Ningn jugador puede salir de ella
antes de que se realice la patada, si esto llega a suceder, se repite la patada.
El equipo receptor de la patada de inicio puede estar en cualquier lugar de su propio campo.
Si la patada es corta, el equipo receptor puede rebasar la media cancha para poder ir por el baln, siempre y
cuando la pelota haya botado.
La patada no debe rebasar la zona de anotacin ni salir por la lnea lateral. Si alguna de estas circunstancias
llega a ocurrir, se inicia el juego a 15 metros de distancia de la zona de anotacin del equipo receptor.
No hay baln suelto.
Se cuenta con cuatro oportunidades para avanzar todo el campo y anotar. Se marca anotacin cuando un
jugador, teniendo sujeto el baln, pone al menos un pie dentro de la zona respectiva.
Cada anotacin vale un punto.
Atrapar a un jugador ofensivo dentro de su zona de anotacin vale como autoanotacin; el equipo que anota
da la patada para reanudar el juego.
Identificar jugadas ofensivas
Identificar jugadas defensivas

PROFESOR:
Esc. Sec.:
PERIODO
Del:
GRADO Y GRUPOS
Al:
De:
SECUENCIA 23
CIUDAD
BLOQUE 4
TEMA
Valoro mi participacin y la de mis compa eros
CONTENIDOS
Sensibilizacin sobre el trabajo colaborativo en beneficio de la actuacin del

equipo.
Qu pasa cuando todos colaboramos?
COMPETENCIA
QUE SE FAVORECE
OBSERVACIONES
PROPSITOS


Se realizar la actividad: Funciones del rbitro
Analizar, reflexionar y tomar decisiones para mejorar sus intervenciones. Para lograrlo ha de: a) recuperar la
experiencia previa de registro en los ludogramas; b) analizar las estrategias de los juegos de invasin (bloque
III, secuencia de trabajo 2: Deportes y actividades de invasin con implementos); c) realizar bitcoras que
permitan mejorar tanto los desempeos motrices como el pensamiento y la actuacin estratgicos; d) analizar
y reflexionar acerca de las experiencias del cuerpo de rbitros, y e) realizar pequeas reuniones tcnicas en
las que se comente el juego limpio y las actitudes de todos los participantes.
Conviene que el docente adelante algunos puntos que pueden servir como referentes en dicho anlisis.
Algunos ejemplos de interrogantes son los siguientes:
Para sumar ms tantos, cmo se pueden aprovechar las habilidades que cada uno de los jugadores posee?
Cules son las fortalezas del equipo adversario?
Cules, sus debilidades?
Qu flanco es ms fcil de ser aprovechado?
Cul flanco es el ms complicado?
Qu dispositivos ofensivos podemos desarrollar para mejorar nuestro juego?
Qu dispositivos defensivos podemos desarrollar para mejorar nuestro juego?
Qu decisiones debemos tomar?
Qu responsabilidades se tienen dentro del campo de juego?
Cmo se distribuyen los jugadores dentro de la cancha?
Para finalizar, se da a conocer a los alumnos el propsito del torneo, que se detalla en la siguiente secuencia
de trabajo. Es importante definir lo mejor posible el sentido de la confrontacin:
el juego limpio, el trabajo en equipo, considerar al adversario y el pundonor, entre otros.
PLANEACIONES DE CLASE DEL QUINTO BLOQUE DE EDUCACIN FISICA III

PROFESOR:
Esc. Sec.:
PERIODO
Del:
GRADO Y GRUPOS
Al:
De:
SECUENCIA 24
CIUDAD
BLOQUE 5
TEMA
Las actividades fsicas y los juegos en mi escuela

Recupero mis experiencias
CONTENIDOS
Reconocimiento de los aprendizajes logrados para la realizacin de acciones que

favorezcan el cuidado de la salud, la imaginacin y la creatividad.
Cmo utilizas lo que has aprendido?
COMPETENCIA
QUE SE FAVORECE
OBSERVACIONES
PROPSITOS
Identifiquen la importancia de
la actividad fsica y el uso
adecuado del tiempo libre
como prcticas permanentes
para un estilo de vida activo y
saludable.
Relaciona sus aprendizajes adquiridos con las actividades de su vida

diaria que le permitan establecer situaciones equitativas de trabajo y
colaboracin.
Implementa acciones que le permitan consolidar la autodisciplina y la
actividad fsica como alternativas de mejora personal.
Expresa la importancia de sus experiencias, as como las de sus
compaeros, como una forma para comprender sus aprendizajes y los
aspectos a mejorar en su desempeo.
ACTIVIDADES SESIN 1
Los alumnos realizan dos circuitos: el primero consiste en un recorrido a travs de grandes juegos llevados a
cabo durante el curso regular de educacin fsica. El otro, incorpora estaciones que permiten explicar la
forma en que se pueden llevar a cabo para el desarrollo de la condicin fsica. Los juegos propuestos en el
primer circuito (aunque tambin pueden elegirse a partir de la seleccin de los alumnos) han de reflejar la
variacin estratgica que se conoce (cancha comn, cancha propia y cancha de invasin).
Entre profesor y alumnos se definen:
-Nmero de sesiones.
-Modalidades y sistemas de juego.
-Registro en ludogramas.
-Seguimiento de las acciones por medio de bitcoras
Circuito de grandes juegos
Estaciones
Organizacin y recomendaciones
Indiaca
Permita que los alumnos organicen,
registren en ludogramas, identifiquen
Shuttleball
propsitos y dicten reglamentos.
Coopere de manera discreta, pero
Korfbal
efectiva, motivando la accin libre y
responsable de los alumnos.
Proponga momentos de reflexin y
rescate de los aspectos positivos que se
han manifestado en las sesiones de
educacin fsica.
Promueva la participacin de todos los
alumnos
Propicie la reflexin en torno a
la cooperacin, la ayuda mutua
y el respeto a los acuerdos
ACTIVIDADES SESIN 2
Se desarrollar la actividad: Recuperar la experiencia
La presente actividad tiene como finalidad reflexionar sobre las acciones que se llevaron a cabo durante el
curso. Se busca que los alumnos, en forma constructiva, valoren logros y aprendizajes alcanzados durante su
prctica, para despus concluir con aquello que fue ms agradable, positivo y significativo. Las ancdotas,
situaciones difciles, buenas jugadas y los cambios de estrategia realizados, son algunos de estos momentos
culminantes.
Cada alumno deber tener todos los cuestionarios; los contestar en forma individual y luego, en equipos,
comentarn sus ideas. A continuacin se presentan ejemplos de preguntas que pueden ser planteadas a los
alumnos:
Recuperar la experiencia
Cuestionario
Indiaca
Cmo fue mi participacin en el juego?
Qu patrones de movimiento utilic?
Con quin particip ms durante el juego?
Qu aprend con l o con ella?
Qu tipo de desplazamientos son necesarios
para la prctica de la indiaca?
Qu difi cultades tuve al jugarlo?

Cmo super las difi cultades presentadas?
Qu aprend al jugar indiaca?
Qu recomendara a mis compaeros para que
la disfruten?
Cuestionario
Indiaca
Cmo fue mi participacin en el juego?
Qu patrones de movimiento utilic?
Con quin particip ms durante el juego?
Qu aprend con l o con ella?
Qu tipo de desplazamientos son necesarios para la
prctica de la indiaca?
Qu dificultades tuve al jugarlo?
Cmo super las dificultades presentadas?
Qu aprend al jugar indiaca?
Qu recomendara a mis compaeros para que la
disfruten?
Cuestionario
Shuttleball
Qu fue lo que ms me agrad? Por qu?
Qu fue lo ms difcil de realizar? Cmo lo
resolv?
Qu patrones de movimiento se utilizaron?
Cules son las estrategias que identifican al
Shuttleball?
En trminos de estrategia, en qu es diferente el
Shuttleball de la indiaca?
Qu aprend al participar en el Shuttleball?
Qu modificaciones o ajustes le hara a este juego
para que sea ms formativo y divertido?
Cuestionario
Korfbal
Cules son las caractersticas del Korfbal?
Qu opinin se tiene de que en el juego slo se
permite cubrir a un compaero del mismo sexo?
La situacin mencionada, qu implicaciones tiene
para la estrategia?
Cul fue la situacin de mayor dificultad en el
juego? Cmo se resolvi?
Qu modificaciones o ajustes se pueden hacer a
este juego para que sea ms dinmico y formativo?
Qu aprend al jugar korfbal?
Recuperar la experiencia*
Cuestionario
Actividad libre 1
Qu juego o deporte seleccionaste?
Qu es lo ms agradable de l?
Qu cosas o situaciones consideraste para su
seleccin?
Qu patrones de movimiento se utilizan
predominantemente? Qu aprendiste?

PROFESOR:
Esc. Sec.:
PERIODO
GRADO Y GRUPOS
Del:
Al:
De:
SECUENCIA 25
CIUDAD
BLOQUE 5
TEMA

Recupero mis experiencias
CONTENIDOS
Reconocimiento de los aprendizajes logrados para la realizacin de acciones que

favorezcan el cuidado de la salud, la imaginacin y la creatividad.
Cmo utilizas lo que has aprendido?
COMPETENCIA
QUE SE FAVORECE
OBSERVACIONES
PROPSITOS
saludable.

colaboracin.
ACTIVIDADES SESIN 3
Actividades: Inventario de posibilidades
Esta actividad consiste en el recuento de las acciones realizadas a lo largo de los ciclos escolares. Se propone
jerarquizarlas por orden de importancia, segn los intereses, gustos y posibilidades de los alumnos; se
recomienda lo siguiente:
1. Determinar en forma individual el orden de preferencias personales, segn el impacto e influencia que las
diversas tareas realizadas han dejado a cada alumno. Se propone reflexionar sobre:
a) El conocimiento de s mismo, el significado del cuerpo. Considerar en cules actividades se
experimentaron aspectos como la participacin placentera, efectiva, creativa o solidaria con los compaeros.
Es decir, aquellas acciones que permitieron conocer y reconocer el crecimiento de uno mismo (sea en el
aspecto emocional, de relacin con los compaeros, intelectual o fsico):
Qu tipo de actividades son ms agradables?
Las de realizacin individual.
Las que exigen un alto grado de comunicacin.
Las que implican un mayor esfuerzo fsico.
Las que implican un mayor entendimiento con el grupo.
Las de dominio corporal o de movimientos libres.
Las que requieren la participacin en roles diversos.
Las que se llevan a cabo slo entre hombres.
Las que tienen lugar slo entre mujeres.
Las que implican juego entre hombres y mujeres.
b) La realizacin de tareas complejas. Determinar qu es ms atrayente: el anlisis de las estrategias de juego
ser el tctico, o culminar una anotacin o pase efectivo; jugar en una cancha donde hay mucho contacto
personal o en donde cada equipo permanece en su terreno; una actividad en la que hay un menor cambio de
roles o aqulla en que se pueda pasar de compaero a adversario.
Las conclusiones, producto de las reflexiones personales, han de graficarse en su respectiva pirmide de
preferencias, como las que se muestran a continuacin:
ACTIVIDADES SESIN 4
Pirmide de preferencias
Reflexin personal
Orden de preferencias
personales
Discusin con compaero

Orden de preferencias
en conjunto
Reflexin personal
Posibilidades de accin
En la siguiente grfica se ordenan las actividades seleccionadas, pero, ahora, de acuerdo al grado de
posibilidades de accin. Se sugiere analizar los resultados de la grfica y dar a conocer las causas de estos
resultados.
2. Comentar con un compaero tanto el orden como las razones por las que fueron anotadas.
En este intercambio adems de volver sobre las reflexiones propias pueden considerarse algunas tal
vez omitidas. Al final se reconsidera la jerarquizacin de tareas y, en su caso, se realizan
modificaciones a la pirmide.
3. Compartir las conclusiones personales con el grupo, escuchar sugerencias y comentarios.
Realizar los ajustes que se crean necesarios en la construccin final de la pirmide personal.
Esto servir de base para realizar el proyecto de vida en relacin con Educacin Fsica.

PROFESOR:
Esc. Sec.:
BLOQUE 5
PERIODO
GRADO Y GRUPOS
Del:
Al:
CIUDAD
De:
SECUENCIA 26
TEMA
CONTENIDOS
COMPETENCIA
QUE SE FAVORECE
Proyecto de vida
Utilizacin del ejercicio y la actividad fsica como un estilo de vida saludable en el
contexto escolar y familiar.
Organizacin de actividades y valoracin de sus habilidades.
Trasladando los aprendizajes en Educacin Fsica a mi vida diaria.
OBSERVACIONES
PROPSITOS
saludable.

colaboracin.
ACTIVIDADES SESIN 5
Desarrollaremos la actividad: Mi proyecto de vida
La vida futura, fundamentada en lo que se hace ahora, debe planearse de tal manera que exista un alto grado
de posibilidades de realizacin.
Hablar del futuro es hablar del ahora, y una mayor posibilidad para tener xito es construir un proyecto de
vida.
La tabla Mi proyecto de vida est organizada en dos columnas. La primera se refiere a los aspectos a
considerar, la segunda alude a las respuestas personales. Se solicita a los alumnos que lean con calma y
pregunten todo lo necesario para comprender la tabla.
Mi proyecto de vida
Aspecto a considerar
Respuesta personal
Qu quiero lograr con mi proyecto de
vida?
Cmo lo voy a realizar y con qu
actividades?
Con quin voy a llevarlo a cabo?
Cundo lo voy a iniciar? Qu etapas va a
comprender?
Cmo voy a valorar mis avances y los
posibles ajustes de mi proyecto de vida?
Realizar un proyecto de vida y ponerlo en prctica permite tomar la vida personal entre las propias manos,
utilizar lo aprendido, aprovechar la informacin recibida y tener claros los retos del futuro.
ACTIVIDADES SESIN 6
Se realizar la actividad: Creatividad y motricidad
Con la finalidad de desplegar las competencias adquiridas a lo largo de los tres ciclos escolares, se plantea
que los alumnos diseen y organicen distintas actividades. La propuesta es realizar un festival de la
motricidad para los compaeros de primero, segundo y tercer grados, as como efectuar un encuentro
recreativo entre padres de familia y maestros de la secundaria.
A continuacin se brinda una caracterizacin muy general.
Campo
Expresiones
artsticas.
Diversas
oportunidades
de la locomocin
Tiempo libre
y ocio.
Innovacin
motriz.
Tradiciones
y espectculos
Deporte de
la escuela.
Caractersticas generales
Se pretende rescatar tcnicas vinculadas a
la expresin artstica, con la intencin de
utilizarlas para el desarrollo de la
motricidad
de los estudiantes
Inventar una actividad motriz novedosa
para manifestar el nivel de control y
habilidad corporal y, sobre todo, el
equilibrio dinmico. Demostrar la destreza
que implica
el uso y manejo de cada implemento
Estos eventos requieren de la creatividad y
la expresin motriz de los estudiantes.
Con ellos se propicia la participacin
masiva, tanto en la organizacin, como en
la puesta en marcha y en su evaluacin.
Este festival puede ser un espacio ldico
para la puesta en prctica de diversos
patrones
motores (habilidades y/o destrezas)
en un ambiente que canaliza el afn
por jugar.
Para preservar costumbres y tradiciones
se sugiere rescatar manifestaciones
motoras
ldicas que representen retos en su
ejecucin (por ejemplo, torneos o espacios
de exhibicin).
En este campo los alumnos observan y
analizan tanto el desempeo como el
comportamiento
de sus compaeros.
Actividades
Expresin motriz:
Comparte tu talento.
Teatro guiol.
Teatro de sombras.
Cuentacuentos.
Coreografa y danza.
Motricidad sobre ruedas:
Patines.
Llantas.
Triciclos.
Bicicletas
Eventos especiales:
Bsqueda del tesoro.
Gymkhana.
Rally.
Minijuegos olmpicos.
Plaza de los desafos.
Festival de la motricidad:
Malabarismo.
Zancos.
Juegos estacionarios de piso
y pared.
Elaboracin de papalotes.
Torneos y exhibiciones:
Fresbee.
Aviones de papel.
Juegos tradicionales.
El espacio del espectador activo:
Reportes.
Uso y representacin del cuerpo.
Peridico mural.
Redaccin.
Ludogramas
La iniciacin
deportiva y el
deporte educativo
Este campo canaliza el gusto y la aficin

por la iniciacin deportiva y los deportes
educativos. Es recomendable motivar y
canalizar
a los alumnos para que participen
en diversos torneos.
Deportes individuales:
Bdminton.
Tenis y tenis de piso.
Atletismo.
Natacin.
Deportes colectivos:
Tochito cinta.
Korfbal.
Shuttleball.
Indiaca.
Estas actividades representan la posibilidad de poner a prueba competencias aprendidas en el curso de la

educacin bsica, tales como: llegar a acuerdos, trabajar en colectivo, sumar esfuerzos y solucionar
problemas de tipo motriz, entre otros.
La propuesta de incluirlas parte del siguiente criterio: ofrecer, como una gua, actividades novedosas que
impliquen formas ldicas variadas en las que los adolescentes diseen y experimenten diferentes formas de
expresin y desempeo motriz de acuerdo con su contexto escolar y su sentido de pertenencia.

PROFESOR:
Esc. Sec.:
PERIODO
Del:
GRADO Y GRUPOS
BLOQUE 5
TEMA
Al:
De:
SECUENCIA 27
CIUDAD

Proyecto de vida
Valoracin de la pluralidad como elemento significativo del entendimiento con los
dems.
Por qu es conveniente que haya distintas opiniones?
Cmo llegar a acuerdos en el grupo para desarrollar las actividades?
Qu relevancia tiene el trabajo colaborativo en las actividades cotidianas?
CONTENIDOS
COMPETENCIA
QUE SE FAVORECE
OBSERVACIONES
PROPSITOS
saludable.

colaboracin.
ACTIVIDADES SESIN 7
Con la finalidad de ofrecer una visin ms detallada de cmo se pueden organizar y cul es su intencin, a
continuacin se presenta un cuadro que cita slo tres ejemplos de actividades contenidas en los campos
propuestos en la tabla anterior:
Campo
Listado de actividades
Torneo de aviones de papel
Con la asesora del profesor, los alumnos conocen y disean diferentes modelos de
aviones de papel para despus organizar un torneo que pueda desarrollarse en tres
Tradiciones
y espectculos
Diversas
oportunidades
de la
locomocin
Innovacin
motriz
modalidades: tiempo de vuelo, distancia y precisin. Las tareas para organizar el evento
(elaborar y difundir la convocatoria, establecer las reglas y el jurado) se definen mediante
la participacin de todos los alumnos.
El diseo, la construccin y el lanzamiento de los aviones elegidos para el torneo
involucra habilidades y competencias que van desde la coordinacin fina hasta el
desempeo motriz grueso. Es importante, por parte del profesor, motivar la participacin
de todo el grupo e incentivar la formacin de equipos mixtos.
Circuito en ruedas
Los ajustes posturales, perceptivos y de estabilizacin que se requieren al desplazarse
sobre implementos con llantas implican que el sujeto actualice y ponga en accin las
competencias motrices consolidadas en esta etapa formativa.
Se sugiere que los alumnos formen grupos a partir del dominio que tengan de
los diversos aparatos o implementos con ruedas (patines, patinetas, bicicletas, patn del
diablo), y que mediante trabajo en equipo diseen estaciones con retos a vencer para
cada uno de los aparatos citados: prueba de slalom, de velocidad, de resistencia, de
habilidad.
El profesor supervisa cada uno de los retos con la finalidad de salvaguardar la integridad
fsica de los alumnos y de colaborar con ideas al respecto.
Esta actividad puede convertirse en una exhibicin, en la cual participen alumnos de
otros grados, profesores e incluso padres de familia.
Feria de juegos estacionarios de piso y pared
Con la finalidad de recuperar experiencias vividas durante la educacin bsica se sugiere
llevar a cabo un festival de formas ldicas en el que se utilicen implementos o seales en
el piso o pared como: stop, diana, caracol, cuadrito, entre otros.
Es importante que se lleven a cabo con flexibilidad, con la idea de rescatar juegos y
darlos a conocer para su prctica; hacer variantes en el desempeo de cada juego, e
incluso practicar nuevas propuestas creadas por los alumnos o que conocieron fuera del
contexto escolar.

Planeacion de Clases de Tercer Grado

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PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE DE EDUCACIN FISICA III

NGEL CARVAJAL BERNAL

Los lenguajes del cuerpo: sentido y significado

Diferentes formas de comunicacin del cuerpo

Reconocimiento de la representacin corporal y sus manifestaciones en acciones

Describe diferentes formas de expresin y comunicacin para

La expresin corporal nos puede ayudar a:

Cmo lo podemos hacer?

Recibe: Profesor (a)________________________

PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE DE EDUCACIN FISICA III

Los lenguajes del cuerpo: sentido y significado

Diferentes formas de comunicacin del cuerpo

Reconocimiento de la representacin corporal y sus manifestaciones en acciones

Describe diferentes formas de expresin y comunicacin para

Sesin de Educacin Fsica 1

Se busca centrar la atencin de los alumnos en las experiencias corporales, enfatizar

Recibe: Profesor (a)________________________

PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE DE EDUCACIN FISICA III

Los lenguajes del cuerpo: sentido y significado

El uso expresivo del cuerpo

Desarrollo de la motricidad por medio de procesos creativos del lenguaje corporal

Describe diferentes formas de expresin y comunicacin para

comunicacin corporal en nuestra identidad propia y cultural?

Recibe: Profesor (a)________________________

PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE DE EDUCACIN FISICA III

Los lenguajes del cuerpo: sentido y significado

El uso expresivo del cuerpo

Describe diferentes formas de expresin y comunicacin para

Se llevar a cabo la actividad: Mira qu ha salido

Recibe: Profesor (a)________________________

PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE DE EDUCACIN FISICA III

Los lenguajes del cuerpo: sentido y significado

Valoracin de su cuerpo y las posibilidades de expresin y comunicacin.

Describe diferentes formas de expresin y comunicacin para

Se llevar a cabo la actividad: Sentir cada parte de nuestro cuerpo (tensin-distensin-relajacin)

Recibe: Profesor (a)________________________

Los lenguajes del cuerpo: sentido y significado

Valoracin de su cuerpo y las posibilidades de expresin y comunicacin.

Describe diferentes formas de expresin y comunicacin para

Cules rasgos del lenguaje corporal son ms fciles de entender.

PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE DE EDUCACIN FISICA III

Te invito a jugar: acordemos las reglas

Reconocimiento de las actitudes que favorecen el juego limpio.

Participen en contextos que

Identifica la importancia del juego limpio para la planificacin y

Quines sern convocados.

Recibe: Profesor (a)________________________

PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE DE EDUCACIN FISICA III

Te invito a jugar: acordemos las reglas

Reconocimiento de las actitudes que favorecen el juego limpio.

Participen en contextos que

Identifica la importancia del juego limpio para la planificacin y

En el deporte y en los juegos, hay reglamentos?

Recibe: Profesor (a)________________________

PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE DE EDUCACIN FISICA III

Te invito a jugar: acordemos las reglas

Desarrollo de cdigos de tica en actividades de confrontacin.

Expresin y realizacin de desempeos motrices sencillos y complejos

Participen en contextos que

Identifica la importancia del juego limpio para la planificacin y

Ganar a pesar de todo.

Recibe: Profesor (a)________________________