Coral Castro Gonzlez

Telebachillerato Comunitario Numero 61 C.C.T. 21ETK0061P

Puebla
25 de agosto de 2016
1. COMPETENCIA: es la integracin de habilidades, conocimientos y
actitudes en un contexto especfico.
2. EJES DE LA RIEMS:
Marco curricular comn con base en competencias
Definicin y regulacin de las modalidades de oferta
Mecanismo de gestin
Certificacin de competencias del snb
3. MARCO CURRICULAR COMUN CON BASE EN COMPETENCIAS: comprende
una serie de desempeos expresados como:
Competencias genricas
Competencias disciplinares bsicas
Competencias disciplinares extendidas (de carcter propedutico)
Competencias profesionales (para el trabajo)
Todas las modalidades y subsistemas de la EMS compartirn el MCC para
la organizacin de sus planes y programas de estudio.
Las dos primeras competencias sern comunes a toda la oferta
acadmica del SNB.
Las dos ltimas se podrn definir segn los objetivos especficos y
necesidades de cada subsistema e institucin, bajo los lineamientos que
establezca el SNB.
Las competencias genricas y las disciplinares bsicas estn
profundamente ligadas y su vinculacin define el MCC
4. COMPETENCIAS GENERICAS: constituyen el perfil del egresado (Ac 442).
Comunes a todos los egresados de la EMS. Son competencias clave, por
su importancia y aplicaciones diversas a lo largo de la vida;
transversales, por ser relevantes a todas las disciplinas y espacios
curriculares de la EMS, y transferibles, por reforzar la capacidad de los
estudiantes de adquirir otras competencias. Son las que todos los
bachilleres deben estar en capacidad de desempear; les permiten
comprender el mundo e influir en l; les capacitan para continuar
aprendiendo de forma autnoma a lo largo de sus vidas, y para
desarrollar relaciones armnicas con quienes les rodean, y son las que a
continuacin se enuncian (Ac 444).
5. SE AUTODETERMINA Y CUIDA DE S
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en
cuenta los objetivos que persigue. Atributos:
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus
valores, fortalezas y debilidades.

Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce

la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase.
Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y
en el marco de un proyecto de vida.
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones
para el logro de sus metas.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus
expresiones en distintos gneros. Atributos:
Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas,
sensaciones y emociones.
Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la
comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la
vez que desarrolla un sentido de identidad.
Participa en prcticas relacionadas con el arte.
3. Elige y practica estilos de vida saludables. Atributos:
Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico,
mental y social.
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de
distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean.
6. SE EXPRESA Y COMUNICA
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados. Atributos:
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas,
matemticas o grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas. Se comunica en una segunda lengua en
situaciones cotidianas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener
informacin y expresar ideas.
7. PIENSA CRTICA Y REFLEXIVAMENTE
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
mtodos establecidos. Atributos:
Sigue
instrucciones
y
procedimientos
de
manera
reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a
una serie de fenmenos.
Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.

Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para

producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e
interpretar informacin.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y
reflexiva. Atributos:
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito
especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer
nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al
acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
8. APRENDE DE FORMA AUTNOMA
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Atributos:
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de
conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y
dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y
obstculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y
su vida cotidiana.
9. TRABAJA EN FORMA COLABORATIVA
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Atributos:
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto
en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
10.PARTICIPA CON RESPONSABILIDAD EN LA SOCIEDAD
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad,
regin, Mxico y el mundo. Atributos:
Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo
democrtico de la sociedad.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de
distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la
participacin como herramienta para ejercerlos.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual
y el inters general de la sociedad.
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se
mantiene informado.

Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local,

nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. Atributos:
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de
igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda
forma de discriminacin.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y
tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias
circunstancias en un contexto ms amplio.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y
convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones
responsables. Atributos:
Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales
en los mbitos local, nacional e internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas,
polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global
interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo
plazo con relacin al ambiente.
11.COMPETENCIAS DISCIPLINARES: son las nociones que expresan
conocimientos, habilidades y actitudes que consideran los mnimos
necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se
desarrollen de manera eficaz en diferentes contextos y situaciones a lo
largo de la vida. Las competencias disciplinares pueden ser bsicas o
extendidas.
12.COMPETENCIAS DISCIPLINARES BASICAS: son los conocimientos,
habilidades y actitudes asociados con las disciplinas en las que
tradicionalmente se ha organizado el saber y que todo bachiller debe
adquirir. Se desarrollan en el contexto de un campo disciplinar especfico
y permiten un dominio ms profundo de este. Comunes a todos los
egresados de la EMS. Representan la base comn de la formacin
disciplinar en el marco del SNB. Procuran expresar las capacidades que
todos los estudiantes deben adquirir, independientemente del plan y
programas de estudio que cursen y la trayectoria acadmica o laboral
que elijan al terminar sus estudios de bachillerato. Las competencias
disciplinares bsicas dan sustento a la formacin de los estudiantes en
las competencias genricas que integran el perfil de egreso de la EMS y
pueden aplicarse en distintos enfoques educativos, contenidos y
estructuras curriculares. Las competencias disciplinares bsicas se
organizan en los campos disciplinares siguientes:
13.MATEMTICAS-MATEMTICAS: Las competencias disciplinares bsicas de
matemticas buscan propiciar el desarrollo de la creatividad y el

pensamiento lgico y crtico entre los estudiantes. Un estudiante que

cuente con las competencias disciplinares de matemticas puede
argumentar y estructurar mejor sus ideas y razonamientos. Las
competencias reconocen que a la solucin de cada tipo de problema
matemtico corresponden diferentes conocimientos y habilidades, y el
despliegue de diferentes valores y actitudes. Por ello, los estudiantes
deben poder razonar matemticamente, y no simplemente responder
ciertos tipos de problemas mediante la repeticin de procedimientos
establecidos. Esto implica el que puedan hacer las aplicaciones de esta
disciplina ms all del saln de clases. Competencias:
1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin
de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales,
para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o
formales.
2. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes
enfoques.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones
reales.
4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos
numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el lenguaje
verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o
natural para determinar o estimar su comportamiento.
6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente
las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los objetos que
lo rodean.
7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un
proceso o fenmeno, y argumenta su pertinencia.
8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos
matemticos y cientficos.
14.CIENCIAS EXPERIMENTALES-FSICA, QUMICA, BIOLOGA Y ECOLOGA: Las
competencias disciplinares bsicas de ciencias experimentales estn
orientadas a que los estudiantes conozcan y apliquen los mtodos y
procedimientos de dichas ciencias para la resolucin de problemas
cotidianos y para la comprensin racional de su entorno. Tienen un
enfoque prctico se refieren a estructuras de pensamiento y procesos
aplicables a contextos diversos, que sern tiles para los estudiantes a
lo largo de la vida, sin que por ello dejen de sujetarse al rigor
metodolgico que imponen las disciplinas que las conforman. Su
desarrollo favorece acciones responsables y fundadas por parte de los
estudiantes hacia el ambiente y hacia s mismos. Competencias:
1. Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y
el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa
en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

3. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y

plantea las hiptesis necesarias para responderlas.
4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a
preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes.
5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o
experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones.
6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos
fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas.
7. Hace explcitas las nociones cientficas que sustentan los procesos
para la solucin de problemas cotidianos.
8. Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de
nociones cientficas.
9. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer
necesidades o demostrar principios cientficos.
10. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la
naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante
instrumentos o modelos cientficos.
11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio
fsico y valora las acciones humanas de impacto ambiental.
12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su
cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.
13. Relaciona los niveles de organizacin qumica, biolgica, fsica y
ecolgica de los sistemas vivos.
14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias,
instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida
cotidiana.
15.CIENCIAS SOCIALES-HISTORIA, SOCIOLOGA, POLTICA, ECONOMA Y
ADMINISTRACIN: Las competencias disciplinares bsicas de ciencias
sociales estn orientadas a la formacin de ciudadanos reflexivos y
participativos, conscientes de su ubicacin en el tiempo y el espacio.
Dichas competencias enfatizan la formacin de los estudiantes en una
perspectiva plural y democrtica. Su desarrollo implica que puedan
interpretar su entorno social y cultural de manera crtica, a la vez que
puedan valorar prcticas distintas a las suyas, y de este modo, asumir
una actitud responsable hacia los dems. Competencias:
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin
en constante transformacin.
2. Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en
distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente.
3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales,
nacionales e internacionales que la han configurado.
4. Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas,
culturales y de gnero y las desigualdades que inducen.
5. Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas,
culturales y geogrficas de un acontecimiento.

6. Analiza con visin emprendedora los factores y elementos

fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de
una organizacin y su relacin con el entorno socioeconmico.
7. Evala las funciones de las leyes y su transformacin en el tiempo.
8. Compara las caractersticas democrticas y autoritarias de diversos
sistemas sociopolticos.
9. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la
manera en que impactan su vida.
10. Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus
significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
16.HUMANIDADES- LITERATURA, FILOSOFA, TICA, LGICA Y ESTTICA: Las
competencias disciplinares bsicas de humanidades estn orientadas a
que el estudiante reconozca y enjuicie la perspectiva con la que
entiende y contextualiza su conocimiento del ser humano y del mundo.
Tambin favorecen el desarrollo de intuiciones, criterios y valores para
entender y contextualizar su conocimiento del ser humano y el mundo
desde perspectivas distintas a la suya. Con el desarrollo de dichas
competencias se pretende extender la experiencia y el pensamiento del
estudiante para que genere nuevas formas de percibir y pensar el
mundo, y de interrelacionarse en l de manera que se conduzca
razonablemente en situaciones familiares o que le son ajenas. Este
conjunto de competencias aporta mecanismos para explorar elementos
nuevos y antiguos, que influyen en la imagen que se tenga del mundo.
Asimismo, contribuye a reconocer formas de sentir, pensar y actuar que
favorezcan formas de vida y convivencia que sean armnicas,
responsables y justas. Competencias:
1. Analiza y evala la importancia de la filosofa en su formacin
personal y colectiva.
2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
3. Examina y argumenta, de manera crtica y reflexiva, diversos
problemas filosficos relacionados con la actuacin humana,
potenciando su dignidad, libertad y autodireccin. 4. Distingue la
importancia de la ciencia y la tecnologa y su trascendencia en el
desarrollo de su comunidad con fundamentos filosficos.
5. Construye, evala y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su
vida cotidiana de acuerdo con los principios lgicos.
6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su
entorno.
7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.
8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de
convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crtica
y justificada.
9. Evala la solidez de la evidencia para llegar a una conclusin
argumentativa a travs del dilogo.
10. Asume una posicin personal (crtica, respetuosa y digna) y objetiva,
basada en la razn (lgica y epistemolgica), en la tica y en los valores
frente a las diversas manifestaciones del arte.

11. Analiza de manera reflexiva y critica las manifestaciones artsticas a

partir de consideraciones histricas y filosficas para reconocerlas como
parte del patrimonio cultural.
12. Desarrolla su potencial artstico, como una manifestacin de su
personalidad y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos
de apreciacin esttica.
13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas ticos
relacionados con el ejercicio de su autonoma, libertad y responsabilidad
en su vida cotidiana.
14. Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos
humanos y los practica de manera crtica en la vida cotidiana.
15. Sustenta juicios a travs de valores ticos en los distintos mbitos de
la vida.
16. Asume responsablemente la relacin que tiene consigo mismo, con
los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud
de respeto y tolerancia. (Ac 656 se agregan a las competencias
disciplinares bsicas el rea de humanidades)
17.COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
EXTENDIDAS
DEL
CAMPO
DE
HUMANIDADES: se realiza la reforma al artculo 5 del Acuerdo nmero
486 HUMANIDADES:
1. Evala argumentos mediante criterios en los que interrelacione
consideraciones semnticas y pragmticas con principios de lgica.
2. Propone soluciones a problemas del entorno social y natural mediante
procesos argumentativos, de dilogo, deliberacin y consenso.
3. Realiza procesos de obtencin, procesamiento, comunicacin y uso de
informacin fundamentados en la reflexin tica.
4. Comparte expresiones artsticas para reconstruir su identidad en un
contexto de diversidad cultural.
5. Valora la influencia de los medios de comunicacin en los sujetos, la
sociedad y la cultura.
6. Ejerce sus derechos y obligaciones sustentado en la reflexin ticopoltica.
7. Entiende, desde perspectivas hermenuticas y naturalistas, el impacto
de procesos culturales en la sociedad actual.
8. Reconoce los elementos tericos y metodolgicos de diversas
corrientes de pensamiento.
9. Valora las repercusiones de diversas corrientes de pensamiento en los
sujetos, la sociedad y la cultura.
10. Participa en procesos deliberativos entre culturas distintas para la
construccin de acuerdos que generen beneficios comunes.
11. Promueve el patrimonio histrico-cultural de su comunidad para
reconocer la identidad del Mxico actual.
18.COMUNICACIN LECTURA Y EXPRESIN ORAL Y ESCRITA-LITERATURA,
LENGUA EXTRANJERA E INFORMTICA: Las competencias disciplinares
bsicas de comunicacin estn referidas a la capacidad de los
estudiantes de comunicarse efectivamente en el espaol y en lo esencial

en una segunda lengua en diversos contextos, mediante el uso de

distintos medios e instrumentos. Los estudiantes que hayan desarrollado
estas competencias podrn leer crticamente y comunicar y argumentar
ideas de manera efectiva y con claridad oralmente y por escrito.
Adems, usarn las tecnologas de la informacin y la comunicacin de
manera
crtica
para
diversos
propsitos
comunicativos.
Las
competencias de comunicacin estn orientadas adems a la reflexin
sobre la naturaleza del lenguaje y a su uso como herramienta del
pensamiento lgico. Competencias:
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e
implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en
el que se recibe.
2. Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de
otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
3. Plantea supuestos sobre los fenmenos naturales y culturales de su
entorno con base en la consulta de diversas fuentes.
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua,
considerando la intencin y situacin comunicativa.
5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas,
con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
6. Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente
y creativa.
7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de
comunicacin en la recreacin o la transformacin de una cultura,
teniendo en cuenta los propsitos comunicativos de distintos gneros.
8. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida
cotidiana y acadmica.
9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y
medios de comunicacin.
10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un
mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a
conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.
11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lgico,
oral o escrito, congruente con la situacin comunicativa.
12. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para
investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir
informacin.
19.COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: No sern compartidas por
todos los egresados de la EMS. Dan especificidad al modelo educativo de
los distintos subsistemas de la EMS. Son de mayor profundidad o
amplitud que las competencias disciplinares bsicas. Son las que
amplan y profundizan los alcances de las competencias disciplinares
bsicas y dan sustento a la formacin de los estudiantes en las
competencias genricas que integran el perfil de egreso de la EMS. Estas
competencias se definirn al interior de cada subsistema, segn sus
objetivos particulares. Los aspectos que debern orientar la elaboracin

y la determinacin de las competencias disciplinares extendidas son las

siguientes:
Orientaciones de contenido
Las competencias disciplinares extendidas se construyen a partir de la
lgica de las distintas disciplinas en las que tradicionalmente se ha
organizado el saber.
Las competencias disciplinares extendidas se organizan en campos
disciplinares amplios.
Las competencias disciplinares extendidas son especficas de distintos
modelos educativos y subsistemas de la EMS.
Las competencias disciplinares extendidas amplan y profundizan los
alcances de las competencias disciplinares bsicas.
Las competencias disciplinares extendidas dan sustento a la formacin
de los estudiantes en el Perfil de Egreso del Sistema Nacional de
Bachillerato.
Orientaciones de forma
Las competencias disciplinares extendidas tienen la siguiente estructura:
Inician con uno o ms verbos de accin, conjugado en tercera persona:
analiza, predice, estima, establece, relaciona, distingue, interpreta, evala,
entre otros.
Se evitan los verbos sabe, describe, conoce, reconoce, reflexiona y otros que
no implican procesos complejos o acciones concretas.
Despus del verbo se expresa el contenido al que se refiere la competencia.
Finalmente, en los casos en que es posible, se indica la situacin o contexto
en el que el verbo adquiere sentido.
En la formulacin de las competencias disciplinares extendidas se debe evitar
lo siguiente:
El uso de adverbios (calcular rpidamente, relacionar eficazmente).
El uso de frases que indican de forma ambigua la ejecucin de la
competencia (escribir un ensayo con correccin).
El uso de frases que describen el contexto de manera imprecisa (cualquier
fenmeno, todo lo que lo rodea, la realidad).
El uso de palabras que limitan su comunicatividad, como las exclusivas de
una disciplina. Todas las competencias deben ser comprensibles para todos los
maestros, independientemente de las asignaturas que tengan a su cargo.
Adicionalmente, las competencias disciplinares extendidas tienen las siguientes
caractersticas:
Describen lo que se ha estimado necesario, con las palabras indispensables.
Son precisas, directas y concisas.
Describen nicamente una capacidad.
Son evaluables en el desempeo, mediante distintas estrategias y con el
apoyo de instrumentos diversos.
20.COMPETENCIAS PROFESIONALES: Las competencias profesionales son
las que preparan a los jvenes para desempearse en su vida laboral
con mayores probabilidades de xito, al tiempo que dan sustento a las
competencias genricas. Las competencias profesionales pueden ser

bsicas o extendidas. Los aspectos que debern orientar la elaboracin y

determinacin de las competencias profesionales son las siguientes:
1. Las competencias profesionales se desarrollan y despliegan en
contextos laborales especficos.
2. La construccin de las competencias profesionales se apoya en las
distintas normas nacionales, internacionales e institucionales, segn sea
conveniente.
3. Las competencias profesionales permiten avanzar hacia estructuras
curriculares flexibles.
4. Las competencias profesionales deben evaluarse en el desempeo y,
dentro de lo posible, su desarrollo debe verse reflejado en certificados.
21.COMPETENCIAS PROFESIONALES BASICAS: Proporcionan a los jvenes
formacin elemental para el trabajo.
22.COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS: Preparan a los jvenes
con una calificacin de nivel tcnico para incorporarse al ejercicio
profesional.
23.DEFINICION Y REGULACION DE LAS MODALIDADES DE OFERTA: La EMS
se oferta en distintas modalidades. La Ley General de Educacin define
tres: escolarizada, no escolarizada y mixta.
La Reforma Integral de la Educacin Media Superior contempla la
definicin precisa de las distintas modalidades de oferta. Esto dar
elementos a las autoridades educativas para dar reconocimiento oficial a
opciones diversas y asegurar que cumplan con ciertos estndares
mnimos. Entre estos estndares se encontrarn los relativos a su
pertenencia al SNB; todas las modalidades de la EMS debern asegurar
que sus egresados logren el dominio de las competencias que conforman
el MCC. De este modo, todos los subsistemas y modalidades de la EMS
tendrn una finalidad compartida y participarn de una misma identidad.
24.MECANISMOS DE GESTION: Los mecanismos de gestin que se
enumeran a continuacin son un componente indispensable de la
Reforma Integral de la Educacin Media Superior, ya que definen
estndares y procesos comunes que garantizan el apego al MCC bajo las
condiciones de oferta especificadas en el SNB:
Formacin y actualizacin de la planta docente
Generacin de espacios de orientacin educativa y atencin a las
necesidades de los alumnos
Definicin de estndares mnimos compartidos aplicables a las
instalaciones y el equipamiento
Profesionalizacin de la gestin escolar
Flexibilizacin para el trnsito entre subsistemas y escuelas
Evaluacin para la mejora continua

25.FORMACIN Y ACTUALIZACIN DE LA PLANTA DOCENTE: segn los

objetivos compartidos de la EMS. Este es uno de los elementos de mayor
importancia para que la Reforma se lleve a cabo de manera exitosa. Los
docentes deben poder trabajar con base en un modelo de competencias
y adoptar estrategias centradas en el aprendizaje. Para ello se definir el
Perfil del Docente constituido por un conjunto de competencias.
26.GENERACIN DE ESPACIOS DE ORIENTACIN EDUCATIVA Y ATENCIN A
LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS: como lo son los programas de
tutoras, teniendo en cuenta las caractersticas propias de la poblacin
en edad de cursar el bachillerato.
27.Definicin de estndares mnimos compartidos aplicables a las
instalaciones y el equipamiento. Se establecern criterios distintos para
distintas modalidades.
28.PROFESIONALIZACIN DE LA GESTIN ESCOLAR: de manera que el
liderazgo en los distintos subsistemas y planteles alcance estndares
adecuados y est orientado a conducir de manera satisfactoria los
procesos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior.
29.FLEXIBILIZACIN PARA EL TRNSITO ENTRE SUBSISTEMAS Y ESCUELAS:
Esto ser posible a partir de la adopcin de definiciones y procesos
administrativos compartidos. El MCC y el Perfil del Egresado del SNB
proveen los elementos de identidad que hacen viable la portabilidad de
la educacin entre subsistemas e instituciones de manera simplificada.
30.EVALUACIN PARA LA MEJORA CONTINUA: La evaluacin es indispensable
para verificar el desarrollo y despliegue de las competencias del MCC,
as como para identificar las reas para la consolidacin del SNB. Para tal
efecto se instrumentar un Sistema de Evaluacin Integral para la
mejora continua de la EMS.
31.CERTIFICACION COMPLEMENTARIA DEL SNB: La certificacin nacional que
se otorgue en el marco del SNB, complementaria a la que emiten las
instituciones, ser una evidencia de la integracin de sus distintos
actores en un Sistema Nacional de Bachillerato. La certificacin reflejar
la identidad compartida del bachillerato y significar que se han llevado
a cabo los tres procesos de la Reforma de manera exitosa en la
institucin que lo otorgue: sus estudiantes habrn desarrollado los
desempeos que contempla el MCC en una institucin reconocida y
certificada que rene estndares mnimos y participa de procesos
necesarios para el adecuado funcionamiento del conjunto del tipo
educativo.
32.Niveles de concrecin curricular: se llevar a cabo en distintos niveles de
concrecin, con respeto a la diversidad de la EMS y con la intencin de
garantizar planes y programas de estudio pertinentes.

Nivel
Nivel
Nivel
Nivel

interinstitucional
institucional
escuela
aula

33.NIVEL INTERINSTITUCIONAL: Mediante un proceso de participacin

interinstitucional, se definirn los componentes del MCC y se
especificarn los mecanismos de instrumentacin de la Reforma Integral.
34.NIVEL INSTITUCIONAL: Las instituciones o subsistemas trabajarn para
adecuar sus planes y programas de estudio y otros elementos de su
oferta a los lineamientos generales del SNB. Las instituciones podrn
adems definir competencias adicionales y complementarias a las del
MCC, as como estrategias congruentes con sus objetivos especficos y
las necesidades de su poblacin estudiantil
35.NIVEL ESCUELA: Los planteles adoptarn estrategias congruentes con
sus necesidades y posibilidades para que sus alumnos desarrollen las
competencias que comprende el MCC. Se podrn complementar con
contenidos que aseguren la pertinencia de los estudios.
36.NIVEL AULA: Los docentes aplicarn estrategias congruentes con el
despliegue del MCC a partir de las acciones que se lleven a cabo en el
aula, con el objetivo de asegurar la generacin del Perfil del Egresado de
la EMS.
Qu son las Competencia en la Educacin?
El que el alumno se competente no solo en conocimientos, sino en la vida, que
todo el conocimiento que ha adquirido le sea til en la vida diaria y que no solo
aprenda nuevos conocimientos, pues tambin debe saber utilizarlos da a da
en sus actividades