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UM-D-LI-T.
A LINGUAGEM DAS BRINCADEIRAS E AS BRINCADEIRAS
COM A LINGUAGEM
Resumo
A partir de um conjunto de textos recolhidos no patrimnio oral Portugus e Brasileiro,
e de exemplos de recriaes infantis actuais de alguns desses textos, procuramos aqui
destacar, de forma sucinta, as potencialidades das brincadeiras com lengalengas,
cantilenas e trava-lnguas para o desenvolvimento lingustico e metalingustico nos
nveis iniciais de escolarizao.
de
expresso
social,
corporal,
cognitiva,
criativa,
afectiva,
brincadeiras
infantis
concorrem,
para
alm
disso,
para
ao tirar, mas ao tirar o seu pezinho, / ai um abrao, um abrao lhe dou eu) ou a piscar o
olho e a apertar a mo (Eu fui Blgica / de avio, / no aeroporto / encontrei um
borracho. / Pisquei-lhe o olho, / apertei-lhe a mo, / o que ele queria / era um ponto de
interrogao).
Noutros ainda, veiculam-se prticas culturais de valor identitrio acrescido,
como sucede em algumas cantilenas infantis brasileiras que iniciam as crianas em
estilos de dana tpicos: rebola chuchu, / rebola, rebola que se no eu caio!;
samba, samba, samba Lel, / pisa na barra da saia Lel; d um remelexo
no corpo.
Mas o valor pedaggico das lengalengas, como das cantilenas e travalnguas populares, vai alm do enunciado. A sua memorizao e recitao representam
importantes exerccios de recepo, produo e criao verbal, frequentemente
associados a danas e outros movimentos corporais, e excelentes oportunidades de
desenvolvimento da conscincia lingustica das crianas, que, segundo Ins Duarte
(2008), constitui um estdio intermdio entre o conhecimento intuitivo da lngua e o
conhecimento explcito, caracterizado por alguma capacidade de distanciamento,
reflexo e sistematizao dos fenmenos lingusticos.
Esta a mo direita
A esquerda esta mo
Com esta digo sim
Com esta digo no
Levanto a direita ao cu
Apanho a esquerda ao cho
Agora j conheo
J no fao confuso.
Ou como as brincadeiras com a musicalidade, o ritmo, as rimas e aliteraes que
caracterizam os trava-lnguas ou as lengalengas do tipo nonsense, cujo propsito no o
de construir sentidos, seno, como o prprio nome indicia, o de criar empecilhos
lingusticos e dificuldades de leitura e pronunciao atravs da repetio sucessiva ou
prxima de sons ou palavras, podem estimular a sensibilidade fonolgica das crianas.
Relembremos o famoso trava-lnguas O rei roeu a rolha da garrafa do rei
da Rssia ou A aranha arranha a r/ a r arranha a aranha. / Nem a aranha arranha a
r/ nem a r arranha a aranha e lengalengas como Era uma vez um velho ou copo,
copo, gericopo:
Era uma vez um velho
bodelho sericamontelho
casado com a velha
bodelha sericamontelha,
que foi caa
bodaa sericamontaa
apanhou um coelho
bodelho sericamontelho
()
(Stanovich, Cunningham & Cramer, 1984; Juel, Griffith & Gough, 1986; Goswami
& Bryant, 1990; Moustafa, 1997; Guimares, 2003), o desempenho das crianas em
idade pr-escolar na realizao de determinadas tarefas envolvendo competncias de
natureza fonolgica e metafonolgica (como a deteco de rimas, repeties e
aliteraes) constitui um forte indcio do seu maior ou menor sucesso na aquisio e
desenvolvimento da leitura e da escrita. Do mesmo modo, Capovilla & Capovilla
(2003) destacam a importncia da realizao de tarefas desta natureza para a
superao de dificuldades de escrita dos alunos.
Sendo o desafio dos trava-lnguas dizer depressa e bem, sem lugar a
hesitaes nem enganos, a sua repetio continuada estimula a memria auditiva da
criana e desafia-a ao aperfeioamento da sua dico. Um exerccio que favorece, para
alm disso, a tomada de conscincia da importncia destas dimenses na comunicao
oral.
No mesmo sentido vo trava-lnguas como crocogrilo?, que brincam,
com algum sentido de humor e ironia, com dificuldades de dico e ortografia habituais
nas crianas, tornando-as conscientes:
crocogrilo?
crocodrilo?
cocrodilo?
cocodilho?
corcodilho?
corcrodilo?
crocodilo?
jacar?
Ser que ningum acerta
O nome do crocodilo mar?
No cremos, de resto, ocasional ou ingnuo o facto de os trava-lnguas
privilegiarem com frequncia determinados fonemas de representao grafmica
complexa, como [s], [z], [r], [], [R], e, por isso, de difcil discriminao pela criana
nos anos iniciais de aprendizagem da escrita. Vislumbramos antes nisso uma estratgia
de consciencializao de algumas especificidades fonticas da lngua portuguesa.
Brincadeiras de grupo com lengalengas como
Pico, pico, serenico.
Quem te deu tamanho bico?
Foi a filha da rainha,
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Branca de neve
E os sete anes
Ali bab
Olha que eu sou m
Ali beb
Olha o meu beb
Ali bibi
Olha o meu biquin
Ali bob
Olha o meu pop
Ali bubu
Salta, salta canguru
Vem l o A
Menina gordinha
redondinha
Ao p
vem o E
Que vivo que !
Depois o I
E ri
Com o seu chapelinho
No caminho
De pp, vem o O
E gira na m
Por fim vem o U
No seu comboio
A fazer U-u-u-u
vamos dar; Ora bate padeirinha / ora bate o p no cho, / ora bate padeirinha, /
amor do meu corao; Olhai pr cu, / olhai pr cho, pr cho, pr cho; Ora
vai pulando, / ora vai pulando, ora vai pulando / at parar!
Outras brincadeiras, como Vai correndo o lindo anel, / corre, voa sem
parar. / Onde est? / Onde se encontra? / Quem o pode adivinhar? / Quem o pode
adivinhar? / Se que no adivinhou. / Onde pra o lindo anel, / que da minha mo
voou?, em que a criana, com o anel escondido entre as mos passa as suas mos entre
as mos das outras crianas, at deixar cair o anel numa delas e perguntar ao grupo
quem o tem, podem igualmente contribuir para o aprofundamento de competncias de
compreenso e interpretao oral da criana, que ora tem de sincronizar a sua aco
com o seu discurso, ora tem de atentar no discurso alheio para prosseguir a brincadeira,
ganhar ou, pelo menos, evitar ser excluda do jogo.
Algumas lengalengas ou trava-lnguas relatam uma sucesso de aces,
frequentemente interminvel, introduzindo a criana nos mecanismos de narrao, que
ela prpria muitas vezes implicitamente convidada a prosseguir, dando continuidade
ao curso narrativo. So exemplos desses textos O macaco de rabo cortado, Uma gata
preta ou Atirei o pau ao gato. Sendo a mensagem deste ltimo ajuizada porventura
pouco educativa para os padres actuais, poder-se- sempre alter-la com uma simples
substituio lexical (o pau pode dar lugar ao peixe, que o gato no comeu, e caso
isso ainda constitua matria de desconforto, o pau pode tornar-se leite que o gato
no bebeu), alterando-se a ideia do texto ao sabor da criatividade e dos valores de
cada tempo e lugar, garantindo, porm, a rima e a construo narrativa da verso
original.
De resto, sendo importante partilhar com as crianas as letras e coreografias
tradicionais das danas de roda como forma de preservar um patrimnio de valor
cultural inestimvel, as recriaes e adaptaes de letras e movimentos assumem um
valor didctico acrescido e mantm as crianas activas e motivadas, facilitando a
apropriao dos textos e das brincadeiras e a sua actualizao e recriao em face das
especificidades individuais das crianas e dos grupos em que se encontram inseridas.
Veja-se, a propsito, o exemplo abaixo de adaptao da lengalenga A barata diz que
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gatinho
Miau, miau, miau, miau, miau,
miau, ela tem um gatinho (bis)
patinho
Qu, qu, qu, qu, qu, qu,
ela tem um patinho (bis)
cabritinho
M, m, m, M, m, m,
ela tem um cabritinho (bis)
...porquinho
Oinc, oinc, oinc, oinc, oinc, oinc,
ela tem um porquinho (bis)
cavalinho
Tic tic toc, tic tic toc,
ela tem um cavalinho (bis)
()
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Concluso
Envolvendo habilidades de compreenso e interpretao oral e a
identificao e manipulao de estruturas que compem a linguagem oral e escrita, as
brincadeiras com lengalengas, trava-lnguas e danas de roda, a que nos reportmos ao
longo deste texto, apresentam um potencial pedaggico-didctico acrescido na
promoo da conscincia lingustica das crianas e da qualidade e eficcia dos
processos de aprendizagem da leitura e da escrita.
Este tipo de brincadeiras com a linguagem verbal (e no verbal tambm, em
muitos casos) favorece a iniciao da criana na consciencializao e anlise de
elementos e fenmenos lingustico-discursivos diversos, de forma ldica e criativa,
adequada ao seu nvel cognitivo e s suas referncias, interesses e motivaes, devendo
constituir-se uma estratgia ao servio da aprendizagem da lngua desde a creche,
passando pelo jardim-de-infncia e pela escolaridade bsica, em particular no 1. Ciclo.
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