Fundamentos Ginsticos - Profa. Dra.

Katiuscia Mello Figuera

GNERO, CORPOREIDADE E CULTURA: A REALIDADE

DA EDUCAO FSICA ESCOLAR
Gabriela Oliveira, Maristela Doronka, Nathlia Furquim Nascimento e Vnia
Mayara da Costa
RESUMO
O que significa ser homem ou ser mulher em nossa sociedade?, a autora no
tem a inteno de responder isso, mas sim, de nos fazer refletir na forma em que nos
vemos na sociedade, porque o que impe o ser homem e o ser mulher so a cultura e o
ambiente em que vivemos. a partir disso que o preconceito de gnero gerado, grande
parte da sociedade tem a convico de que se a pessoa nasce com a genital masculina ou
feminina, ela tem que ser homem ou mulher.
A autora cita Scott, que de acordo com ele o gnero uma categoria social
imposta sobre um corpo sexuado, isso quer dizer que somos marcados por aspectos
biolgicos, culturais e sociais e isso que nos faz ser semelhante e ao mesmo tempo
diferente, nascer menino ou menina no quer dizer que seremos homens ou mulheres,
pois se fosse assim no seria necessrio aprender ao longo da vida, porque os animais
que muito sabem quando nascem, aprendem pouco ao longo da vida, e o animal que
sabe quase nada ao nascer, pode aprender muito ao longo da vida (Freire e Scaglia
(2003, p.140)).

Como contedo daEducaoFsica, aginstica surgenas escolas com traos

do mtodo ginstico alemo.
A Educao Fsica foi influenciada pela instituio militar e pela ordem
mdica, sendo que ambas trabalhavam no domnio dos corpos e obiologizava, essas
influncias afetaram a sociedade no mbito civil e escolar. A populao aceitava que os
corpos eram para serem treinados e que isso seria algo positivo, pois faria com que as
pessoas se afastassem dos excessos (drogadio, alcoolismo...).
A educao fsica escolar passou a ter legitimidade a partir do parecer institudo
por Rui Barbosa, onde o mesmo ressaltou os benefcios da educao fsica como
disciplina escolar, esta que possua caractersticas blicas, com objetivos similares ao do
treinamento militar, formando homens fortes e perfeitos fisicamente, o militarismo

exclua os corpos que no eram fortes ou sem disposio.

 Para as mulheres, aoportunizaodos exerccios ocorreu sendo

preconizado com a finalidade de destacar a feminilidade e com o intuito de
preparo para serem mes, sendoa sade um elemento pouco observado.
Alm do aspecto militarista houve juntamente osexismo, as meninas
assistiam aula com professora e os meninos com professor, reforando assim a
dicotomia entre gneros. Com a juno dohigienismoe militarismo ocorreu
desigualdade na experimentao dos exerccios fsicos, os exerccios eram
preconizados de acordo com o sexo.
Daoliocita que: '' Nem todas as meninas so inbeis e nem todos os
meninos so hbeis'', sugerindo que as habilidades ocorrem de um processo de
construo cultural.
A educao fsica pode promover o reforo do esteretipo de gnero,
sendo a linguagem uma das ferramentas mais utilizadas na reproduo de
preconceitos. H anecessidade deconscientizao no quesito gnero e
sexualidade para os profissionais em processo de formao, pois os mesmos
podem ou reproduzir o preconceito ou desclassifica-lo atravs da linguagem.