PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M1/U6:1-12-R

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
EDUCATIVA

JOS FAUSTINO SANCHEZ

CARRION

GRADO

1ro.

SECCIN

A, B, C

REA

MATEMTICA

BIMESTRE

III

DURACIN

1S x 2h x c/seccin

PROFESOR

MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS

UNID. APR.

FECHA INI.

28-09-2016 (Rep.)

COORDINADOR/A DEL AREA:

DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TTULO DE LA SESIN

LA NECESIDAD DE CASAS Y TERRENOS

III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE EN
SITUACIONES DE REGULARIDAD
EQUIVALENCIA Y CAMBIO

Elabora y usa
estrategias

Disea y ejecuta un plan orientado a la

investigacin y resolucin de problemas.

IV. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y presenta un video motivador sobre la constructora peruana
Grupo Graa y Montero, el cual se encuentra en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=EaDKrgAYIZM
(duracin 3 minutos)
Finalizado el video, el docente les plantea las siguientes interrogantes:
En qu ao se dio inicio a la empresa Grupo Graa y Montero?
Qu tipo de construcciones realiza la empresa Grupo Graa y Montero?
Cuntas reas de negocio tiene el grupo Graa y Montero?
Se espera que los estudiantes identifiquen estos cuatros rubros.

 El docente reorienta al rubro de las inmobiliarias. Reflexionan sobre las inversiones, los profesionales que
trabajan, los tcnicos y otras personas involucradas.
Luego, el docente seala a los estudiantes que observen otro video sobre el nuevo proyecto inmobiliario
del Grupo Graa Y Montero "Los Parques de Nuevo Chimbote".
https://www.youtube.com/watch?v=I8Oj8gPWx0Q
(observar hasta el minuto 1:42, ya que se vuelve a repetir)
Al finalizar el video, el docente plantea las siguientes interrogantes:
Dnde su ubica el proyecto inmobiliario??
Cunto mide el rea de terreno?
Cuntos departamentos se ha proyectado construir?
Se habla sobre los costos de los departamentos? S o no.
A qu se debe que los costos de los departamentos varen entre piso y piso?
Qu ambientes ms contempla el proyecto?
El docente anota sus intervenciones y refuerza aquellas que estn ms acertadas. A continuacin, presenta
el propsito de la sesin en relacin al campo inmobiliario: Disea y ejecuta un plan orientado a la
investigacin y resolucin de problemas.
Luego, el docente determina las pautas para la participacin en clase, las cuales sern validadas por los
estudiantes: Se organizan en grupos de 3 o 4 personas. Todos los integrantes deben participar dando ideas y
respondiendo a las preguntas de la ficha de trabajo.
o
o

Escuchar atentamente a sus compaeros (as).

o Participar levantando la mano.
Respetar las opiniones de sus compaeros(as).

Desarrollo: (50 minutos)

El docente entrega a los estudiantes una lectura resumida sobre un plan orientado a la resolucin de
problemas (anexo 1).
El docente acompaa en la lectura, aclara dudas y lleva a reflexiones. (Se puede proponer la lectura sobre
la propuesta de Polya o de Miguel de Guzmn).
oFinalizada
la lectura,
docente concluye
conun
ideas
fuerza:
Para la resolucin de problemas matemticos
tuamente
en las el
actividades
para lograr
mejor
aprendizaje.
se necesitan seguir ciertos pasos, aplicar estrategias y seguir procesos a fin de encontrar las solucin. Luego,
el docente propone poner en prctica, los procesos o pasos para abordar un problema, para ello hace entrega
de la ficha de trabajo (anexo 2) para que desarrollen las actividades en grupo.
El docente plantea las siguientes interrogantes:
En qu universidad estudian los jvenes?
Cul es el nombre de su empresa inmobiliaria?
Si identificas palabras cuyo significado desconoces, antalas.
De qu trata la situacin? Redctala con tus propias palabras.
Qu datos te proporcionan? Seleccinalos y escrbelos.
Qu te piden que halles?
En este momento, el docente acompaa con otras estrategias a fin de que el estudiante est familiarizado
con el problema (puede solicitar que se imaginen el problema).
El docente propone a los estudiantes que tracen un plan o elaboren una estrategia. Les plantea las
siguientes interrogantes:
Este problema es parecido a otros que ya conocemos?
Se puede plantear el problema de otra forma?
Imaginar un problema parecido, pero ms sencillo.
Qu operaciones te permitir abordar el problema? Relacinalo con los datos y exprsalo. Considere un
orden de las operaciones (este ser tu plan).
Con la ltima interrogante, se establece su plan. Para ello, el docente orienta al logro de representaciones
(ecuaciones y/o igualdades). Asimismo, deja en claro el orden de los procesos que irn ejecutando; slo as
podrn pasar a poner en prctica el plan.

 Los estudiantes ponen en prctica su plan. El docente acompaa y gua sus operaciones a fin de lograr
resultados. Al finalizar, el docente solicita que hagan la comprobacin de sus resultados, para lo cual indica que
lean de nuevo el enunciado y que emitan sus respuestas.
El docente finaliza, haciendo reflexiones sobre la actitud de los estudiantes al momento de resolver problemas;
adems, enfatiza los pasos para resolver un problema.
Cierre: (20 minutos)
El docente elabora en la pizarra un esquema con los conceptos claves trabajados en clase y presenta el
plan orientado a la investigacin y resolucin de problemas.

Se deja en claro que, para abordar una situacin problemtica, se necesita seguir esta secuencia propuesta.
V. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente solicita a los estudiantes que elaboren su propio organizador considerando un proceso para
resolver un problema, seleccionado estrategias por cada paso o proceso.
VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Fichas de actividad.
- Papelgrafos, plumones, tiza y pizarra.
Videos https://www.youtube.com/watch?v=I8Oj8gPWx0Q
https://www.youtube.com/watch?v=EaDKrgAYIZM
VII. EVALUACION
Resuelven la Actividad de la Ficha N de su Cuaderno de Trabajo 1, Pg. (Se define en clase).
VIII. METACOGNICION
El docente plantea las siguientes preguntas:
- Han ampliado o profundizado sus conocimientos?
- Pueden explicar con sus propias palabras las principales ideas de lo que han aprendido?
- Se sienten satisfechos con lo que han aprendido hasta el momento?.
Saos Chico, 28-09-2016.

.
DOCENTE DEL REA

COORDINACION

ANEXO 1 - LECTURA
Etapas para resolver problemas
Hay cuatro etapas esenciales para la resolucin de un problema:
1. Comprender el problema.
Se debe leer el enunciado despacio.
Cules son los datos? (lo que conocemos)
Cules son las incgnitas? (lo que buscamos)
Hay que tratar de encontrar la relacin entre los datos y las incgnitas.
Si se puede, se debe hacer un esquema o dibujo de la situacin.
2. Trazar un plan para resolverlo.
Este problema es parecido a otros que ya conocemos?
Se puede plantear el problema de otra forma?
Imaginar un problema parecido pero ms sencillo.
Suponer que el problema ya est resuelto; cmo se relaciona la situacin de llegada con la de partida?
Se utilizan todos los datos cuando se hace el plan?
3. Poner en prctica el plan.
Al ejecutar el plan se debe comprobar cada uno de los pasos.
Se puede ver claramente que cada paso es correcto?
Antes de hacer algo se debe pensar: qu se consigue con esto?
Se debe acompaar cada operacin matemtica de una explicacin contando lo que se hace y para qu se
hace.
Cuando se tropieza con alguna dificultad que nos deja bloqueados, se debe volver al principio, reordenar las
ideas y probar de nuevo.
4. Comprobar los resultados.
Leer de nuevo el enunciado y comprobar que lo que se peda es lo que se ha averiguado.
Debemos fijarnos en la solucin. Parece lgicamente posible?
Se puede comprobar la solucin?
Hay algn otro modo de resolver el problema?
Se puede hallar alguna otra solucin?
Se debe acompaar la solucin de una explicacin que indique claramente lo que se ha hallado.
Se debe utilizar el resultado obtenido y el proceso seguido para formular y plantear nuevos problemas.
Fuente: http://www.portaleducativo.net/pais/es/tercero-basico/567/Como-resolver-problemas-matematicos
ANEXO 2 - FICHA DE TRABAJO
Situacin problemtica:
Un grupo de jvenes estudiantes de ingeniera
de la Universidad San Antonio quieren formar
una compaa inmobiliaria a la que llamarn
JE San Antonio. El alquiler mensual del local
es de 600 dlares, para el equipamiento
informtico se necesitan 1200 dlares
mensuales y para la contratacin del
personal se necesita el pago de 3000 dlares
mensuales. Si se ha proyectado que el primer
mes tendrn un ingreso de 6300 dlares y el
que pago del personal ser 900 dlares ms
para el otro mes, cul ser la ganancia neta
que percibir el grupo de estudiantes en el
primer mes?
http://asesoriainmobiliariaec.com/wp/?page_
id=285

RECONOCIENDO LA INFORMACIN (COMPRENDER EL PROBLEMA)

1. En qu universidad estudian los jvenes?_________________________________
2. Cul es el nombre de su empresa inmobiliaria?______________________________
3. Si identificas palabras cuyo significado desconoces, antalas.
_______________________________________________
________________________________________________
4. De qu trata la situacin? Redctelo con tus propias palabras.
5. Qu datos te proporcionan? Seleccinalos y escrbelos.
____________________________________________________________________________________
6. Cul es la inversin que hacen?
7. Cules son los gastos que realizan en un mes?
8. Qu te piden que halles?
_____________________________________________________________________________________
TRAZA UN PLAN O ELABORA UNA ESTRATEGIA
9. Este problema es parecido a otros que ya conocemos?
_____________________________________________________________________________________
10.Se puede plantear el problema de otra forma?
______________________________________________________________________________________
11.Qu operaciones te permitir abordar el problema? Relacinalo con los datos de la pregunta 6,7 y 8;
luego, exprsalo con operaciones. Considera un orden de las operaciones (este ser tu plan).
a) ______________________________________________________________________
b) ______________________________________________________________________
c) _______________________________________________________________________
PONER EN PRCTICA EL PLAN
12.Ponga en prctica las operaciones propuestas siguiendo el orden.

COMPROBAR LOS RESULTADOS O REVISIN DE PROCESOS

13.Leer de nuevo el enunciado y comprobar que lo que se peda es lo que se ha averiguado.
14.Hay algn otro modo de resolver el problema? Desarrolla tu nueva propuesta.