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Primer semestre
La Patria (1962),
Jorge Gonzlez Camarena.
Esta obra ilustr la portada
de los primeros libros de
texto. Hoy la reproducimos
aqu para mostrarte lo
que entonces era una
aspiracin: que estos
libros estuvieran entre
los legados que la Patria
deja a sus hijos.
Matemticas I
Prefacio
Estimado estudiante, el libro que tienes en tus manos fue elaborado pensando en
ti, en tus necesidades e inquietudes, como un instrumento que te apoye ahora que
estudias el bachillerato. En sus pginas encontrars contenidos y actividades que
son fundamentales para que paso a paso, puedas alcanzar las metas que esta asignatura te propone para este semestre.
A ti te toca, ahora, sacarle el mayor provecho a este libro, que es fruto del esfuerzo
de un grupo de profesores y especialistas. Si lo haces tu amigo, lo aprovechas al
mximo y lo combinas con el apoyo de tu maestro y de los dems recursos didcticos que estn a tu alcance, seguramente ampliars tus competencias y habilidades
para construir un mejor futuro para ti y contribuir al desarrollo de tu comunidad, de
tu estado y de nuestro Mxico.
Te deseamos xito en esta importante etapa de tu formacin: el bachillerato.
Tabla de contenido
Matemticas I
Presentacin general
11
13
18
Tabla de contenido
Operaciones con nmeros racionales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
Multiplicacin de fracciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
Ubica en la recta numrica: nmeros reales y sus simtricos, su valor
absoluto y relaciones de orden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
Valor absoluto de un nmero real . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
Simtrico de un nmero real . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
Relaciones de orden entre los nmeros reales. . . . . . . . . . . . . . . 98
Tasas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .101
Razones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
Proporciones y variaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
Porcentajes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .107
Regla de tres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .109
Regla de tres simple directa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .109
Regla de tres simple inversa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
Reconoce variaciones directas e inversas, as como modelos de variacin
proporcional directa e inversa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
Tabla de contenido
Reconoce trminos de sucesiones geomtricas . . . . . . . . . . . . . .148
Reconoce la forma algebraica del trmino nsimo de sucesiones
geomtricas particulares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .149
Series geomtricas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .150
Identifica grficamente el tipo de relacin variacional en la frmula del
nsimo trmino de sucesiones geomtricas particulares . . . . . . . . .154
217
220
Tabla de contenido
Operaciones con fracciones algebraicas . . . . . . . . . . . . . . . . . .224
Divisin de polinomios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .228
Divisin sinttica o regla de Ruffini . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .230
Tabla de contenido
Bloque IX. Resuelves ecuaciones cuadrticas I
Ecuaciones cuadrticas incompletas triviales . . . . . . . . . . . . . . . . 341
Ecuaciones cuadrticas incompletas puras . . . . . . . . . . . . . . . . . 342
Ecuaciones cuadrticas incompletas mixtas . . . . . . . . . . . . . . . . .347
Ecuaciones cuadrticas completas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 350
Frmula general para resolver ecuaciones cuadrticas . . . . . . . . . . .354
Ecuaciones cuadrticas con soluciones complejas . . . . . . . . . . . . . 358
Discriminante de una ecuacin cuadrtica . . . . . . . . . . . . . . . . . .360
393
Glosario
406
Apndice
409
Referencias
484
Presentacin general
Como parte de la formacin bsica, se presenta la asignatura de Matemticas I.
sta pertenece al campo disciplinar de las matemticas, que conforme al Marco Curricular Comn, tiene la finalidad de propiciar el desarrollo de tu pensamiento lgico
y crtico, mediante procesos de razonamiento, argumentacin y estructuracin de
ideas que faciliten tu formacin como ciudadano reflexivo y participativo, enfatizando una perspectiva plural y democrtica.
Su desarrollo implica que podrs interpretar el entorno social y cultural con sentido
crtico, a la vez que podrs valorar prcticas distintas a las tuyas, y de este modo,
asumir una actitud responsable hacia los dems.
11
Presentacin general
Qu es una competencia?
En el contexto educativo, una competencia se define como la integracin de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto especfico (Acuerdo 442, Secretara de Educacin Pblica, 2008).
El Bachillerato General busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, ampliando y profundizando el desarrollo de competencias relacionadas con el
campo disciplinar que promueve la asignatura de Matemticas I. Es por ello que
se busca el desarrollo de las 11 competencias genricas.
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en
cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Sustenta una postura personal y toma decisiones sobre temas de inters
y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica
y reflexiva.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad,
regin, Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sostenible de manera crtica, con acciones responsables.
Las competencias disciplinares, que son las habilidades que debes desarrollar y
lo que tienes que aprender dentro del campo del conocimiento y la asignatura, se
enunciarn al principio de cada bloque, y te servirn para identificar tu aprendizaje.
12
13
1. Glosario, definiciones y
trminos para apoyar la
comprensin.
3. Procedimientos, que
muestran la secuencia lgica
para llegar a soluciones.
14
6
3
5
15
16
17
18
Bloque I
Resuelves problemas
aritmticos y algebraicos
loque I
Introduccin
Para dar inicio a nuestro curso de matemticas, empezaremos comentando uno de los conceptos que rodean
nuestra vida y que ms utilizamos, este concepto es el
nmero.
Te imaginas, cmo decirle la hora a alguien pero sin
Figura 1.1.
usar nmeros? Cmo pedir en la tienda una cantidad
de algo sin tener la idea de nmero? De hecho la necesidad de representar la
cantidad de algn objeto no es nueva y se inici en la era de las cavernas cuando
nuestros antepasados tuvieron que representar el nmero de ovejas, perros, vacas
o hijos que tenan.
Los nmeros son una representacin abstracta de una cantidad fsica; que tienen
ciertas propiedades, reglas o normas que se han convenido para usarlos, como se
muestra, en el desarrollo de este primer bloque.
Qu competencias desarrollars?
Competencias genricas
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos.
20
Atributos
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Competencias disciplinares
Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.
Explica e Interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos y los contrasta con
modelos establecidos o situaciones reales.
Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de la tecnologa de la
informacin y la comunicacin.
Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los objetos que lo rodean.
Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
Con qu propsito?
Aprendes la solucin de problemas aritmticos y algebraicos en el contexto de los
nmeros reales.
Qu aprenders y cmo?
Contenidos
curriculares
Descripcin
Metodologa
Conceptuales
Representacin de relaciones
entre magnitudes.
Modelos aritmticos o algebraicos.
Efectas observaciones de
objetos y grficos.
Analizas y comprendes
textos y Frmulas
Relacionas Informacin de
relaciones entre magnitudes.
Analizas la resolucin de
problemas mediante la
interpretacin de modelos
aritmticos o algebraicos.
Contina...
21
loque I
Procedimentales
Actitudinales
Realizas ejercicios y
aplicando las propiedades
de las relaciones entre
ngulos.
Realizas la exposicin de
trabajos con criterios de
orden y limpieza.
Escuchas con respeto y
atencin las opiniones
y/o argumentos de otras
personas.
Interpretas y das seguimiento a las instrucciones.
Problemario
Domin con modelos matemticos: aritmticos y algebraicos.
22
para tener idea clara de los criterios de evaluacin que debes cubrir para entregarlo
a tu profesor.
Domin con modelos matemticos: aritmticos y algebraicos. Elaborars fichas de
domin basadas en la aplicacin de los contenidos abordados en este bloque I, de
modo que jugando y divirtindote puedas combinar la prctica con la teora de los
contenidos.
Este juego lo realizars utilizando problemas aritmticos y algebraicos similares a
los realizados en el bloque. El material producido por tu equipo deber presentar
diseos creativos, econmicos y fciles de manipular; preferentemente, empleando
materiales reciclados (madera, papel cascarn, cartulinas, etc.).
23
loque I
5. Qu es un nmero positivo?
24
8. De la siguiente lista de nmeros, tacha los que son primos: 3, 9, 18, 19, 25, 39
3
?
4
10. Al desarrollar la expresin 5 + 3 4, Juan obtuvo como resultado 32; Pedro por
su parte 17. Quin est en lo correcto? Explica por qu.
25
loque I
Para verificar los logros obtenidos en esta actividad y realizar tu autoevaluacin consulta el anexo de respuestas.
Los procedimientos y operaciones para llegar a la solucin de estos ejercicios
formarn parte de tu problemario.
Si de la actividad anterior respondiste correctamente de 8 a 10 respuestas considera tu resultado como Bien, de 6 a 7 como Regular y si tus respuestas correctas
fueron menos de 6 considera tu desempeo como No suficiente, lo que exige que
refuerces tus conocimientos previos.
Cmo evalas el nivel de tus conocimientos previos en
funcin de las respuestas correctas que tuviste?
Bien
Regular
No suficiente
26
Aprende ms
Representacin de relaciones entre magnitudes
Las matemticas rodean nuestra vida. Uno de los
conceptos que ms utilizamos es el de sentido del
nmero, el cual describe, de manera abstracta, una
cantidad determinada de objetos. Las necesidades
numricas de los primeros humanos se limitaban
al conteo de elementos. Para ello usaban sus dedos o piedras o nudos en cuerdas, etctera. Con el
tiempo, estas manifestaciones y conocimientos del
nmero se fueron estructurando a partir del uso de
numerales para representar a los nmeros, hasta
llegar a establecer las bases para desarrollar sistemas numricos que permitieron la expresin de
cantidades finitas e infinitas ms el desarrollo de las
operaciones aritmticas.
27
loque I
Millares
Centenas
Decenas
Unidades
10
1/10
Dcimas
103
104
Punto decimal
101 102
Milsimas
100
Centsimas
10
Unidades
10
Centenas
10
Unidades de
millar
...
10
Decenas de
millar
...
10
Centenas de
millar
...
Decenas
Tabla 2.
2
...
...
...
28
Si representamos las potencias de 10 en fraccin, con valores posicionales de mayor a menor, tendremos:
1
101 =
10
= dcimas, 10-2 =
1
1
= centsimas, 103 =
milsimas, etc.
1000
100
Los sistemas numricos posicionales tienen: base (Xn) , dgitos y valor posicional.
De acuerdo con lo anterior, un nmero como 28.735 se compone de:
Parte entera:
Parte entera:
101 + 8
100 = 2
10 + 8
1
2
Es decir 28.735 == 2
10 + 8
1 +
Parte fraccionaria:
Parte fraccionaria:
1
1
1
+ 3
+ 5
10
100
1000
7
3
5
, que se lee como:
+
+
10 100 1000
=3
+5
10
100
2
5
Es decir: 320.25== 300 + 20 + 0 +
+
10 100
Que se lee como: 3 centenas 2 decenas 0 unidades 2 dcimas y 5 centsimas o
Que se lee como: 3 centenas 2 decenas 0 unidades 2 dcimas y 5 centsimas o
simplemente 3 centenas 2 decenas 2 dcimas y 5 centsimas.
simplemente 3 centenas 2 decenas 2 dcimas y 5 centsimas.
=
+3
10
100
0
3
Es decir: 107.03== 100 + 0 + 7 +
+
10 100
Que se lee como: 1 centena 0 decenas 7 unidades 0 dcimas y 3 centsimas o
Que se lee como: 1 centena 0 decenas 7 unidades 0 dcimas y 3 centsimas o
simplemente 1 centena 7 unidades y 3 centsimas.
simplemente 1 centena 7 unidades y 3 centsimas.
29
loque I
Aplica lo aprendido
Actividad 1
Instrucciones: Resuelve los siguientes problemas, anotando en tu libreta los procedimientos que te permitan llegar a la respuestas y sean evidencia de la aplicacin
de reglas y conceptos estudiados.
1. Por qu decimos que un sistema es posicional?
3. El nmero 5555 est representado por un solo smbolo, pero qu valor representa cada uno de los cinco?
30
Aprende ms
Nmeros positivos
Si colocamos al cero como un punto de una recta numrica, entonces los nmeros
positivos son los que quedan representados como puntos a la derecha del cero y
los negativos se representan a la izquierda. Al conjunto de nmeros positivos se les
conoce como nmeros naturales (N).
Negativos
Positivos
____________________________
|
0
Cero
Figura 1.3. Recta numrica.
Los nmeros naturales nos permiten contar los elementos de un conjunto: dado
un nmero natural, es posible saber cul es su antecesor y cul su sucesor.
Una forma de distinguir a los nmeros positivos es anteponindoles el signo +, por
ejemplo:
Positivo tres se puede escribir: +3 o simplemente 3
Positivo cinco sextos se puede escribir: +
5
5
o simplemente
6
6
Positivo tres enteros doce centsimos se puede escribir: +3.12 o simplemente 3.12
En este curso consideraremos al nmero uno (1) como primer nmero y, se llaman
naturales debido a que surgieron de contar naturalmente por nuestros antepasados,
as tenemos que el conjunto de los nmeros naturales es:
N = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, ...}
Si disponemos de dos o ms nmeros positivos podemos relacionarlos de modo
que se produzca un tercero de esa relacin. Las relaciones entre nmeros se conocen como operaciones aritmticas: suma, resta, multiplicacin, divisin, potencia,
radicacin, entre otras. Estas operaciones nos facilitan la solucin de problemas
que involucren cantidades.
31
loque I
32
Ejemplo 1: Restar
+141)1)
()
7
3 =
+13
(
+(+4)
4)
+13+)
+(
= +9
(
(
)
(
(+14
(7
3)
(+13)
== (+13)
(
4)4 )
= +9
minuendo
sustraendo
Ejemplo 2: Resolver
a) (+3) (4) = 12
b) (12) (4) = +3
Factorizacin aritmtica
Escribe el nmero 60 como la multiplicacin de otros nmeros. Anota todas las soluciones encontradas y compralas. Escribe una conclusin al respecto.
Como pudiste analizar la solucin anterior, existen muchas formas de escribir una
cantidad como multiplicacin de otras cantidades. As, para el 60, tenemos las siguientes opciones:
60 = 6 10, 60 = 2 30, 60 = 4 15, 60 = 2 3 10. Etctera.
Factorizar una cantidad significa escribirla como la multiplicacin de otras cantidades, diferentes de ella, de modo que ninguna de estas cantidades se pueda factorizar ms. Las cantidades que participan de una multiplicacin se denominan factores
y las cantidades que solo pueden expresarse como el producto de ellas por la unidad se denominan nmeros primos, por lo que factorizar una cantidad es expresarla
como el producto de sus factores primos.
El conjunto de nmeros primos inicia con el 2. La cuestin que provoca revuelo es
por qu el 1 no es considerado nmero primo? El 2 se puede escribir como 2 1,
el 3 como 3 1, el 5 como 5 1, de modo que nos damos cuenta que los nmeros
primos tienen dos factores, lo que no ocurre con el 1, motivo por el que se excluye
de este conjunto. Los nmeros mayores que 1 que no son primos se denominan
nmeros compuestos.
Ejemplo: La factorizacin completa de 60 es: 60 = 2 2 3 5, abreviando la multiplicacin de 2 por 2 con una potencia, tenemos: 60 = 22 3 5. 60 es un nmero
compuesto porque se expresa como producto de ms de dos factores.
33
loque I
Del ejemplo anterior, podemos decir que factorizar un nmero n consiste en expresarlo como el producto de nmeros primos. Si esto solo es posible usando a
n y a 1, se dice que n es nmero primo.
Para factorizar nmeros, utilizamos el proceso siguiente:
60
30
15
5
1
2
2
3
5
34
80
40
20
10
5
96
48
24
12
6
2
2
2
2
80 = 24 5
120 = 23 3 5
300 = 22 3 52
Podemos hacerlas homogneas haciendo que ambas tengan el mismo denominador: 12 en este caso. Este denominador comn es el mnimo comn mltiplo de 4 y
35
loque
loque II
(2)(2)(3) = 12
3
se puede escribir con denominador 12 si multiplicamos
4
3 3 3 9
por 3 su numerador y denominador: = =
4 4 3 12
Aplica lo aprendido
Actividad 2
Instrucciones: Resuelve las siguientes tablas. Registra y reflexiona tus respuestas
respecto a los signos, para que despus en plenaria las comentes con tus compaeros de clase.
36
5 + (1) = +4
8
4
11
6
9
12
7 (+2) =
7 + (2) = +5
12
4
9
(9) (3) =
(9) + (+3) = 6
14
2
1
37
loque I
5 (1) = 5
4
11
6
5 (1) = 5
8
4
11
6
9
12
38
b)
c)
d)
e)
f)
5, 7, 10, 14
2, 3, 6, 12, 50
14, 38, 56, 114
14, 28, 30, 120
24, 48, 56, 168
De qu te das cuenta?
39
loque II
loque
Aprende ms
Nmeros racionales
No todos los nmeros positivos que procesamos son enteros: el precio de un producto, el promedio de las calificaciones de un alumno que termina la secundaria son
ejemplos que muestran cantidades de naturaleza no entera.
Con el propsito de resolver algunas situaciones en las que existe la necesidad de
expresar resultados no enteros, la numeracin (N = nmeros naturales) se extendi
hacia los nmeros racionales (Q+).
En diferentes contextos, los nmeros racionales se expresan en forma de cociente:
a
b
En donde a es el numerador o dividendo y b es el denominador o divisor, con
la condicin de que b sea diferente de cero. A esta forma de representar a los
nmeros racionales se le conoce como fraccin comn.
Una fraccin de la forma
a
es:
b
a <
b (a
a >
b (a
Propia, cuando a
<b
(a menor que b); impropia cuando a
>b
(a mayor que b) o
aparente cuando a es divisible entre b.
Algunas veces las fracciones impropias se expresan como nmeros mixtos o viceversa, es decir:
a
( a c ) + b
b ()
=
c
c
( 2 4 ) + 3 11
3 ()
Ejemplo:
=
2 = ==
4
4
4
nmeros reales,
Los nmeros racionales estn incluidos en los nmeros
reales, que son todos aquellos que se pueden representar como puntos en la recta numrica, de modo que,
si la recta numrica est conformada por un nmero infinito de puntos, entonces el
40
1
2
+1.5
+5 36
+9.5
Figura 1.4.
Los nmeros que para expresarse requieren de una parte entera y otra fraccionaria
se denominan nmeros fraccionarios y si la base empleada como base es el nmero diez, se denominan nmeros decimales.
Los nmeros en una recta numrica estn ordenados. De dos nmeros representados grficamente, es mayor el que est situado ms a la derecha, y menor el
situado ms a la izquierda.
Ejemplo: 5 > 3 5 es mayor que 3
10 < 7 10 es menor que 7
Figura 1.5.
Nmeros decimales
Estos surgen por diversas razones, por ejemplo, si usamos una unidad de medida
como el metro, encontraremos objetos cuya longitud no sea un mltiplo exacto de
este modelo de unidad y tendremos que usar fracciones del metro para expresar
la medida ms precisa de la longitud de este objeto: los decmetros, centmetros,
milmetros, etc. Tu estatura es un buen ejemplo; los nmeros decimales pueden
interpretarse de tres maneras diferentes:
Como divisin
La expresin decimal de un nmero racional se obtiene dividiendo el numerador
entre el denominador. Pueden obtenerse dos tipos de cocientes: uno con un nme-
41
loque
loque II
ro finito de cifras (nmero decimal) y otro con un nmero infinito (fraccin infinita o
peridica).
Ejemplo de nmero decimal con cociente finito:
Ejemplo de nmero decimal con cociente finito: Juan compro en la tienda 3 kilos
de arroz, si tiene que dividirlo entre su mam y su hermana podr darles un 1 kilo a
cada una y lo que sobra dividirlo en dos partes iguales y dar una parte a su mam y
otra a su hermana, quedndole a cada quien 1 21 1.5 kilos de arroz.
Ejemplo de fraccin infinita o peridica:
Ejemplo de fraccin infinita o peridica:
5
= 0.151515...
33
0.151515
33 5.000000
170
050
150
05...
a
Las partes iguales en que dividimos un entero se denominan fracciones y se
b
aprovechan para expresar cuntas partes (a) se estn tomando de un entero dividi2
do (en b partes). Por ejemplo, equivale a tomar dos partes de un entero dividido
5
en cinco partes iguales.
Grficamente:
1
5
1
5
1
5
1
5
1
5
Una forma usual de utilizar las fracciones comunes en diversos clculos es el tanto
tanto
por ciento
por ciento (%) todos los das, por ejemplo: los intereses que generan los crditos
bancarios, el porcentaje de mujeres en un saln, el precio de oferta de un artculo
con descuento en un centro comercial, etc.
El % nos indica el nmero que se toma de un entero dividido en cien partes. Por
ejemplo:
42
30% representa
30
100
3.2% representa:
3.2
=
100
32
= 0.032
1000
Nmero decimal
Fraccin comn
0.42% representa :
0.42
42
== == 0.0042
100 10000
2500 =
= 0.05
2500 =
= 125 pesos
Inters
= 5% del monto del prstamo = 100
Inters = 5% del monto del prstamo =
43
loque
loque II
14
1
que al simplificarse resulta . Esto significa que el
42
3
Aplica lo aprendido
Actividad 3
Instrucciones: Resuelve los siguientes ejercicios en tu libreta. Registra y reflexiona
tus respuestas para que despus las comentes con tus compaeros de clase.
1. Forma equipo con tus compaeros y, redacten 5 ejemplos de datos de tu vida
cotidiana o de su entorno en los que identifiquen nmeros enteros, fraccionarios,
positivos y negativos. Despus, expliquen la forma de usarlos de modo que las
operaciones con ellos produzcan nuevos datos. Por ltimo, elijan a uno de los
integrantes del equipo para exponer sus ejemplos y conclusiones ante el grupo.
Instrumento de evaluacin: Esta actividad ser evaluada por el profesor medianInstrumento de evaluacin: Esta
te un registro de la participacin en la actividad de los alumnos del grupo en su
lista de control.
2. Identifica cada una de las siguientes fracciones, anotando dentro del parntesis
(p) si es propia; (i) si es impropia y (a) si es aparente.
44
a)
2
( )
4
b)
1
( )
3
c)
10
5
f)
7
( )
21
g)
3
3
h)
9
( )
6
( )
( )
d)
i)
6
( )
3
e)
7
( )
1
j)
2
( )
2
6
( )
7
3
4
b)
3
2
c)
0
8
3
d)
1
18
6
3
+
6. Investiga:
a) Cmo se representa una fraccin peridica?
b) Cul es el procedimiento que se utiliza para convertir una fraccin peridica en
una fraccin comn?
7. En una tienda departamental se encuentra el departamento de msica con un
30% de descuento. Si un disco en particular cuesta 250 pesos, cul es su precio de oferta?
45
loque I
Aprende ms
Propiedades de los nmeros reales
Cuando realizamos operaciones con los nmeros reales, debemos tener claro que
slo podemos realizar una operacin a la vez, de modo que es necesario saber cul
es el orden y qu propiedad correcta se aplica; para realizar todas las operaciones
que aparezcan en una misma expresin. Estas propiedades para los nmeros reales positivos son:
Propiedad conmutativa. La palabra viene del verbo conmutar que significa cambiar,
en este caso, se refiere a cambiar de lugar. Esta ley dice que se puede cambiar el
orden de los nmeros en una suma o multiplicacin y obtener la misma respuesta,
es decir que a + b = b + a y que a b = b a.
Ejemplo: 3 + 5 = 5 + 3 y (3)(5) = (5)(3)
Propiedad asociativa. La palabra viene del verbo asociar, que significa juntar o agrupar, no importa de qu manera se junten o agrupen, la respuesta siempre ser la
misma. La expresin general de sta propiedad es:
Suma: (a + b) + c = a + (b + c)
46
suma y resta
0 =
=
a
a
1 =
=
a
a
multiplicacin y divisin
1 =
=
a
a
1
es igual a 1? Expresando en smbolos la pregun2
1
ta se define por (
(x)
) = 1, el nmero buscado en la expresin se llama inverso
2
47
loque
loque II
1. Si la cantidad es fraccionaria, el recproco tambin es una fraccin, donde el numerador de una es el denominador de otra y viceversa, no importa si es positivo
o negativo.
Ejemplo: El inverso multiplicativo de
3
7
es ; porque el producto de estos valo7
3
3
7
res es igual a
3 = 1 .
7
2. El recproco de un nmero entero, se escribe la unidad como numerador.
Ejemplo: el inverso multiplicativo de 45 es
1
1
45 ))
, porque ((
45 = 1 .
45
Una igualdad (=) es una relacin de equivalencia entre dos expresiones numricas o algebraicas que se cumple para alguno o todos los valores. Cada una de
las expresiones recibe el nombre de miembro. Ejemplo de una igualdad aritmtica:
Primer miembro = segundo miembro
7+ 3 + 6 = 16 (se cumple por el algoritmo aritmtico)
Aplica lo aprendido
Actividad 4
Instrucciones (1): Analiza las siguientes expresiones y escribe en el espacio correspondiente la(s) propiedad(es) que se aplica(n) en ellas.
Expresin
1. (3x + 2y) + 5z = 3x + (2y + 5z)
48
2. 4x 5y = 5y + 4x
3.
2
2
2
(5 x ) +
(6 x ) == (5 x + 6 x )
3
3
3
VoF
1. (3 + 1) 0 = 0
2. (4 1) + 0 = 4
Expresin correcta
49
loque
loque II
1
1==
1+ (5
1)
3. + 5
3
3 5
3 5
+
=
1 = +
4.
5 3
5 3
5. (3 1) + 5 = 3 + 5
Inverso aditivo
1. 3x
2.
3
ab
4
3.
m+n
p
r
2
3
4. m + n
5
4
5. mx2 + nz + b
Instrucciones (4): De las siguientes operaciones analizar cada caso del inverso
multiplicativo, califcalas de falso o verdadero. Si la expresin es incorrecta, escribe
la respuesta de manera correcta:
Expresin
m
n
=
=1
1.
n
m
50
VoF
(
Expresin correcta
1
( 2)
) ==
2.
+ 1
(
m + n
a + b
3.
a + b
m + n
=1
Inverso multiplicativo
1. 2ab
2.
4x
3y
3.
m+n
3
m
51
loque II
loque
Aprende ms
Jerarquizacin de operaciones
Al efectuar operaciones con dos o ms operaciones distintas es indispensable saber en qu orden se deben realizar, esto significa que hay operaciones con distinta
jerarqua y propiedades para poder realizar estas operaciones.
Cuando realizamos operaciones con los nmeros debemos tener claro que solo
podemos realizar una operacin a la vez, de modo que es necesario saber cul es
el orden correcto para realizar todas las operaciones que aparezcan en una misma
jerarqua de
de las
regla de
expresin. Este orden se denomina jerarqua
las operaciones o regla
de prioridad. Esta regla o jerarqua establece un orden de importancia para ejecutar las
operaciones.
La regla o jerarqua indica que:
Primero. Se deben realizar las operaciones que aparezcan encerradas entre
smbolos de agrupamiento como parntesis (), llaves { } o corchetes [ ]. Si dentro
de un agrupamiento hay otro, se debe evaluar el agrupamiento ms interno.
Segundo. Si no hay operaciones agrupadas, se realizarn todas las potencias o
races en la expresin.
Tercero. Si no hay operaciones agrupadas, ni potencias o races, se evaluarn
todas las multiplicaciones o divisiones de la expresin.
Cuarto. Las ltimas operaciones que se deben evaluar, a falta de las anteriores,
son las sumas o restas que haya en la expresin.
Ejemplo: Se desea evaluar la expresin: 5 + 23 + 3 ()
( 5 3 ) 1.
Evaluar una expresin significa hallar el valor que produce. De modo que, aplicando la regla de prioridad tenemos: 5 + 23 + 3 ()
3)
1 porque es operacin agrupa5
(
1
3
da, despus 5 + 2
( 2)
) 1 porque la potencia tiene la mayor importancia cuando
+ 3(
52
no hay operaciones agrupadas. Nota que los parntesis no encierran una operacin, sino un nmero: el 2, para indicar que ste debe multiplicarse por el tres que le
precede. Enseguida 5 + 8 + 3 ((
2)
) 1, porque la multiplicacin es de mayor prioridad
que la suma o la resta. Se obtiene como resultado, hasta este momento, la expresin: 5 + 8 + 6
1. En esta expresin quedan nicamente sumas y restas. Todas
ellas son de la misma jerarqua o importancia. Cul de ellas debe realizarse primero?
Para resolver este dilema se aplica una regla denominada regla de asociatividad,
regla de asociatividad,
que expresa que cuando en una expresin existan varias operaciones del mismo
nivel de importancia stas debern evaluarse en el orden de aparicin en la expresin, es decir, se irn evaluando de izquierda a derecha, como se ilustra en la
continuacin del ejemplo:
5
+8+6
1
Luego 13 + 6
+
6
1== 13
1== 19
1== 18
15
32
+ (()
4
3 + 2)
1)(()
5 +1
2
= 10
3
5 + 1 ))
+ (
4
3 + 2)
2 2 + 15
((
1)
(
) (
(
)
1: por prioridad
Contina...
53
loque
loque II
2
== 10
15
5 ))
== 10
+6
3 )(
5 ))
2 2 + ((
9 ))
6 + (
2
6 + ((
( 3 )(
)
(
)
(
6: prioridad
5 : op. agrupada
== 10
4 +
3 )(
5 ))
== 10
3 )(
5 ))
== 10
4 + 1 + 15
6 + ((
4 + 1 + ((
)
(
)
(
9: asociatividad
7 :asociatividad
8: prioridad
=
+ 1 + 15 =
= 6
= 7+
= 22
15
=
10: asociatividad
11
72
7)
5 ((
) + 16 1
3
2 +6
Utilizar las reglas de prioridad y asociatividad correctamente. Debes escribir el proceso completo para llegar al resultado.
Solucin:
72
7)
5 ((
) + 16 1 =7 2 5 7 2 3 + 6 + 16 1 =49 35 8 + 6 + 16 1
=
((
=
)
)
23 + 6
4
5
2
1
3
== 14
16
+4
14 +
1 == 14
14
1 == 1
1 == 5
1 == 4
+4
( 7 ^ 2
5
7 )
( 2 ^ 3 + 6 ) +
16
1 =
Se mostrar en la pantalla:
Se mostrar en la pantalla: 4
Nota: Las teclas pueden variar de un modelo y marca de calculadora a otro.
Nota: Las teclas pueden variar de un modelo y marca de calculadora a otro.
54
Aplica lo aprendido
Actividad 5
Instrucciones: Renete en binas y resuelve los siguientes ejercicios en tu libreta.
Registra y reflexiona tus respuestas para que despus las comentes con tus compaeros de clase.
1. Resuelve los siguientes ejercicios, desarrollando procedimientos completos en
tu libreta, que evidencien el uso de las reglas de prioridad y asociatividad, as
como el uso de operadores relacionales adecuadamente. Emplea la calculadora
para estimar la solucin numrica para verificar los resultados obtenidos.
1+ 9
+ 42
36
9
4)
1)
((
)((
)
a)
7
25 +
b)
82.75
+ 4.3 ((
9.1
6.9 ))
5
c)
30
15
3 + 7
64
6)
((
) + 21
2
3 + 4.52
2.8 )
2. Con calculadora evala la expresin ((
) + 5.7
2
2.8
17
5
12
b)
3.53
214
5
Sabas que...
58
(()()
)
()
3
c)
4+ 9
+6
22 + 4 + 1 4
1
3
d)
3
3
3
+
+ +
50 veces
3(50)
55
loque II
loque
Aprende ms
Modelos aritmticos y algebraicos
El hombre tratando de explicar fenmenos de la naturaleza, como la forma, medida y dimetro de la tierra, la velocidad del aire, la temperatura de un cuerpo, la
fuerza del agua, la epidemia que ocasiona una enfermedad mortal, la simulacin
de eventos fsicos y qumicos por mencionar algunos, ha diseado expresiones
matemticas que han servido como base para modelar dichos fenmenos, a travs
de la simplificacin de clculos que deben realizarse frecuentemente a los que denominamos frmulas.
Una frmula es una expresin matemtica que contiene operaciones entre varias
cantidades que describe un clculo especfico para resolver un problema. Existen
frmulas matemticas para resolver problemas diversos. En una frmula matemtica encontramos smbolos, letras y nmeros que representan cantidades numricas
y operaciones que lleven al resultado buscado, las letras se llaman variables y los
nmeros constantes.
El lgebra es la rama de la matemtica que considera el uso de smbolos, como las
letras y nmeros, para representar cantidades y realizar operaciones con ellas. Por
esto las variables se denominan variables algebraicas.
Por ejemplo, para determinar la temperatura Celsius de una habitacin conociendo
su temperatura Fahrenheit usamos la frmula:
C=
=
5
9
(
(F 32 )
) (Donde usamos letras, en lugar de palabras)
56
35
25
C=
=
=
= 59 ((
32 ))
= 59 ((
7 ))
=
Que es aproximadamente de 4 C . Si el punto de congelacin del agua es 0 C, entonces en esa ciudad hace mucho
fro porque su temperatura est por debajo de la temperatura
de congelacin del agua. Por cierto, el congelador de un refrigerador comn tiene esta temperatura aproximadamente todo
el tiempo.
Pasado algn tiempo, otra noticia anuncia que la temperatura en una ciudad de Asia tiene una temperatura de 40 F. El
problema es el mismo, la temperatura es diferente. La frmula
que resuelve el problema es la misma, lo que cambia es el
valor de las variables. Esto ocurre todo el tiempo.
Contina...
57
loque
loque II
E = mc 2
Sustitucin de
=
m = 5=
y c = 2:
E = 5 ((
2 ))
2
+ 6 = 14
2x + y
y 2 para x = 7
+x
3
Solucin:
2 ((
7 ))
+1
2x + y
2
2
2
y 2 ==
((
3 +7
((
3 +7
((
+x
+7
1))
== 2 ((
7 ))
+ 1
1))
== [[
14 + 1]]
1))
3
3
1
3 +7
((
1 == 5
1 == 12
1 == 11
== 15
1))
== 15
3 +7
+7
6
5
4
2
58
6 cm
Dado que el radio es la mitad del dimetro, entonces
, as:
Dado que el radio es la mitad del dimetro, entonces
=
r = == 3 cm , as:
2
2
Sustitucin: V =
p ((
Sustitucin:
3 cm ))
8 cm ))
((
Evaluacin de la frmula: V =
p ((
Evaluacin de la frmula:
3 cm ))
8 cm ))
= 3.1416 ((
9 cm 2 ))
8 cm ))
((
((
1
2
2
V = ((
28.2744 cm 2 ))
8 cm ))
= 226.1952 cm 3
((
Sabas que...
Pi () representa las veces que el dimetro de la circunferencia cabe en su
contorno o permetro.
El nmero racional permite expresar de forma ms simple el resultado de ecuacioax = b, cuando a y b son nmeros enteros, con a distinto de cero.
nes de tipo ax = b,
Ejemplo 5: Un alumno tuvo las siguientes calificaciones en 4 exmenes de matemticas: 8, x, 9 y 10. Si su promedio fue de 9.25, cul fue su calificacin en el
segundo examen?
Solucin:
El promedio es igual a la suma de las calificaciones dividido entre el nmero de
El promedio es igual a la suma de las calificaciones dividido entre el nmero de
exmenes; por lo tanto; el promedio debe estar dado por la expresin:
exmenes; por lo tanto; el promedio debe estar dado por la expresin:
9.25 =
8 + x + 9 + 10
27 + x
que es equivalente de 9.25 =
que es equivalente de
4
4
59
loque
loque III
loque
Resuelves
Resuelvesproblemas
problemasaritmticos
aritmticosyyalgebraicos
algebraicos
Resuelves problemas aritmticos y algebraicos
Aplica
Aplicalo
loaprendido
aprendido
Actividad
Actividad66
Instrucciones:
Instrucciones:Resuelve
Resuelvelos
lossiguientes
siguientesproblemas,
problemas,anotando
anotandoen
entutulibreta
libretalos
losproprocedimientos
cedimientoscompletos
completosque
quesean
seanevidencia
evidenciade
delalaaplicacin
aplicacinde
dereglas
reglasyyconceptos
conceptos
estudiados.
estudiados.
a)a) Qu
Qurepresenta
representaelelsmbolo
smboloen
enlalafrmula
frmulapara
paracalcular
calcularelelrea
reade
deun
uncrculo:
crculo:
AA==p
r r22 2??
b)b) Qu
Qudiferencia
diferenciahay
hayentre
entrelalaAritmtica
Aritmticayyelellgebra?
lgebra?
c)c) Cmo
Cmorepresentaran
representaranlalacantidad
cantidadde
delimones
limonesque
quehay
hayen
enun
uncostal
costalcerrado
cerradoyyalal
cual
cualno
notienen
tienenacceso
accesopara
paracontarlos?
contarlos?
d)d) Qu
Quoperacin
operacinse
seindica
indicacuando
cuandodos
dosvariables
variablesliterales
literalesse
seencuentran
encuentranjuntas?
juntas?
bh
bh
??
22
e)e) Qu
Qusignificado
significadotiene
tienepara
paratitilalaexpresin
expresinAA==
f)f) Cmo
Cmopueden
puedenrepresentar
representarsu
suedad
edaddentro
dentrode
decinco
cincoaos?
aos?
g)g) AlAlrealizar
realizar una
unainvestigacin
investigacinsobre
sobrelalapreferencia
preferenciaque
que los
losestudiantes
estudiantestienen
tienen
del
delestudio
estudiocon
conmsica
msicaambiental.
ambiental.Cul
Culsera
serauna
unavariable
variableimportante
importanteen
enlala
investigacin?
investigacin?Cmo
Cmolalarepresentaras?
representaras?Por
Porqu?
qu?
h)h) Qu
Quson
sonlos
losnmeros
nmerosreales?
reales?Es
Esnmero
nmeroreal
realelelcero?
cero?Por
Porqu?
qu?
i)i) Qu
Ques
esuna
unafrmula?
frmula?
()
(B( B++bb) h) h seseusa
usapara
paracalcular
calcularelelrea
reade
deun
untrapecio,
trapecio,donde
dondeBB
j)j) La
Lafrmula
frmulaAA==
22
es
eslalamedida
medidade
desu
subase
basemayor,
mayor,bbes
eslalamedida
medidade
desu
subase
basemenor
menoryyhhes
essu
sualaltura.
tura.Calcula
Calculaelelrea
reade
deun
untrapecio
trapeciocon
conbase
basemayor
mayorde
de10
10cm,
cm,base
basemenor
menorde
de55
cm
cmyyaltura
alturade
de22cm.
cm.
k)k) Se
Setiene
tieneun
unterreno
terrenorectangular
rectangularde
dexxmetros
metrosde
delargo
largoyyyymetros
metrosde
deancho.
ancho.Se
Se
60
60
a
x
Figura 1.8. Esquema del terreno y la
alberca proyectada.
l) La frmula P = gh
P = gh se usa para determinar
la presin, en Pascales, que ejerce un lquido sobre las paredes de un recipiente
que contiene un lquido de densidad , en kg/m3, a una profundidad h, en metros.
g es
g es la aceleracin de la gravedad, g = 9.81 m/s2. Calcula la presin en una alberca a una profundidad de 3 m, sabiendo que la densidad del agua es de 1000
kg/m3.
m) Para calcular el pago que debe realizarse por un prstamo de p pesos, al final
de un plazo de n aos, con una tasa de inters del % anual se usa la frmula:
n
=
F = P 1 +
100
Calcula el pago que se debe realizar por un prstamo de 20,000 pesos, a una
tasa de inters del 7% anual al final de 2 aos.
n) Expresa una frmula para calcular el importe total de la compra de x artculos
cuyo precio por unidad es de 50 pesos.
o) La siguiente frmula se usa para calcular la velocidad de un mvil cuando ste
ha recorrido una distancia d, en km, durante un tiempo de t horas:
v=
d
t
61
loque I
De qu te das cuenta?
Actividad 7
Producto de aprendizaje: domin con modelos aritmticos y algebraicos
Instrucciones: Integrados en equipos, elabora fichas de domin basadas en la
aplicacin de los contenidos abordados en este bloque I, de modo que jugando y
divirtindose puedan combinar la prctica con la teora de los contenidos.
Este juego lo realizars utilizando problemas aritmticos y algebraicos. El material
producido por los equipos debe presentar diseos creativos, econmicos y fciles
de manipular; preferentemente, empleando materiales reciclados (madera, papel
cascarn, cartulinas, etc.).
Recomendaciones:
1. Formar equipos de trabajo de 3 o 4 participantes.
2. Elaboracin del plan de trabajo y reunir los materiales para construir sus fichas
62
(2)
(4) 2
2
2
2
(5)
23 m
22 m
32
(3) 3a
3a
((
2 ))
(6) 2a + 4
a+2
1+ x
2a + 4
a+2
3a
3a
((
2 ))
25
1. Las reglas para jugar son las mismas que las del domin tradicional.
2. Al final de la unidad, conforme lo estipule el docente, los equipos presentarn
sus juegos y un reporte del trabajo realizado que incluya los contenidos algebraicos y sus clculos para demostrar las equivalencias correspondientes.
Manos a la obra!
Manos a la obra!
63
loque I
Actividad 8
Producto de aprendizaje: elaboracin de tu problemario
Esta actividad consiste en conformar tu problemario con los problemas y ejercicios
que resolviste de manera individual o grupal en las seis actividades presentadas a
lo largo del bloque.
En tu libreta o cuaderno que hayas destinado para este producto de aprendizaje,
colocars cada uno de los ejercicios que se te indicaron que formaran parte del problemario, slo asegrate antes de colocarlos que los procedimientos y resultados
sean correctos. Te sugerimos que el resultado final de cada ejercicio o problema lo
puedas resaltar con una tinta de color diferente al color utilizado en el procedimiento.
Te invitamos a consultar la lista de cotejo que se encuentra en la seccin de evaluacin que se encuentra enseguida, para que consideres los criterios de evaluacin
que debes cubrir.
Para presentar tu problemario a tu Profesor, es importante que mantengas limpieza
y orden, adems coloca una cartula al inicio con tus datos (nombre, de la escuela,
asignatura, del estudiante, bloque, ttulo del problemario, semestre, grupo y fecha
de entrega) y un ndice.
64
Indicadores
S
cumple
No
cumple
Observaciones
Modelos aritmticos y
algebraicos sin errores.
Trazo alineado de las fichas
en el material elegido.
Presentacin y
medicin de las
fichas
Relatora
Actitudes
Descripcin de
procedimientos congruentes
para agilizar el juego.
Presenta un reporte en una
mximo de tres cuartillas, sin
errores ortogrficos.
Trabaja de forma
colaborativa.
Escucha las opiniones de los
dems y comparte ideas.
Total de puntos
10
Bien
Regular
No suficiente
65
loque I
Indicadores
Utiliza portada (nombre de
la escuela, nombre de la
asignatura, ttulo: Portafolio
de evidencias, nombre
del estudiante y fecha de
entrega.
Presentacin
Representacin de
relaciones
Modelos
aritmticos o
algebraicos
Resuelve problemas
mediante la interpretacin
de modelos aritmticos o
algebraicos.
Utiliza el mtodo solicitado.
Procedimientos
Escribe todos los pasos.
Solucin
66
S
cumple
No
cumple
Observaciones
Trabaja de forma
colaborativa.
Actitud
Total de puntos
17
Bien
Regular
No suficiente
67
loque I
Atributos
68
Nivel de
avance
Competencias disciplinares
Nivel de
avance
Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los objetos que lo rodean.
69
Bloque II
Utilizas magnitudes y nmeros reales
loque II
Introduccin
Qu competencias desarrollars?
Competencias genricas
4. Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos
y herramientas apropiados.
5.
72
Atributos
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Competencias disciplinares
Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.
Explica e Interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos y los contrasta con
modelos establecidos o situaciones reales.
Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de la tecnologa de la
informacin y la comunicacin.
Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los objetos que lo rodean.
Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
Con qu propsito?
Construye e interpreta modelos aritmticos, algebraicos y geomtricos aplicando
las propiedades de los nmeros reales y expresiones aritmticas y algebraicas, relacionando magnitudes constantes y variables concernientes a su vida cotidiana y
escolar, que le ayudan a explicar y describir su realidad.
73
loque II
Qu aprenders y cmo?
Contenidos
curriculares
Descripcin
Metodologa
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Observacin de objetos y
grficos.
Analiza y comprende textos y Frmulas
Representa relaciones
entre magnitudes.
Resolucin de problemas
mediante la interpretacin
de modelos aritmticos o
algebraicos.
Realizando ejercicios en
los que aplica las propiedades de las relaciones entre
los nmeros reales.
74
Problemario
Investigacin sobre qu deporte prefieren los estudiantes?
75
loque IIII
loque
Utilizasmagnitudes
magnitudesy ynmeros
nmerosreales
reales
Utilizas
Para
Parainiciar,
iniciar,reflexiona
reflexiona
Con
Conelelobjetivo
objetivode
deconstruir
construire einterpretar
interpretarlas
laspartes
partesde
deun
untodo
todomediante
mediantemodelos
modelos
aritmticos,
aritmticos,algebraicos
algebraicosy ygrficos.
grficos.
AApartir
partirde
deuna
unahoja
hojade
depapel
papelrectangular
rectangularo ocuadrada
cuadrada
de
depreferencia
preferenciareciclada,
reciclada,construir
construirun
untringulo
tringuloequilequiltero.
tero.
Paso
Paso 1.
1. Dobla
Doblalalahoja
hojaa alalamitad
mitadde
desusuanchura
anchurade
demodo
modo
que
quesesemarque
marquelalalnea
lneaque
quelaladivide
divideen
endos
dossecciones
secciones
iguales,
iguales,como
comosesemuestra
muestraen
enlalafigura
figura1.1.
1.1.
Figura
Figura2.1.
2.1.
Paso
Paso 2.
2. Dobla,
Dobla,desde
desdelalaesquina
esquinaL Lhacia
haciaelelcentro
centrode
de
modo
modoque
queL Lseselocalice
localicesobre
sobrelalamarca
marcaobtenida
obtenidaen
enelel
paso
paso1,1,como
comoseseilustra
ilustraen
enlalafigura
figura1.2.
1.2.Llamemos
Llamemosalal
punto
puntode
deinterseccin
interseccinO.O.
Paso
Paso3.3.Desdobla
Desdoblalalahoja
hojay ytraza
trazalneas
lneasdesde
desdeOOhasta
hasta
L Ly yM,
M,respectivamente
respectivamentepara
paraobtener
obtenereleltringulo
tringuloequiequiltero
lteroLOM,
LOM,como
comosesemuestra
muestraen
enlalafigura
figura1.3.
1.3.
Figura
Figura2.2.
2.2.
Paso
Paso 4. Recorta
4. Recorta eleltringulo.
tringulo.
Paso
Paso 5.
5. Repite
Repitelos
lospasos
pasosdel
del1 1alal4 4para
paraconstruir
construirotro
otro
tringulo
tringuloen
enuna
unahoja
hojarectangular
rectangularo ocuadrada
cuadradade
dedifediferente
renteanchura.
anchura.
Figura
Figura2.3.
2.3.
Elige
Eligeeleltringulo
tringulopequeo
pequeoy ymide
midesus
suslados.
lados.Contesta
Contestalas
lassiguientes
siguientespreguntas:
preguntas:
1.1. Es
Esste
steun
untringulo
tringuloequiltero?
equiltero?SSo oNo
NoPor
Porqu?
qu?
2.2. Es
Esposible
posibledeterminar
determinarsusualtura?
altura?En
Encaso
casode
deque
quetuturespuesta
respuestasea
seaS,
S,cmo
cmo
seserealiza
realizaelelclculo
clculode
delalaaltura?
altura?SiSituturespuesta
respuestaesesNo,
No,por
porqu
quno
noesesposible?
posible?
76
76
2. Existe alguna proporcin entre los lados de ambos tringulos? Explica tu respuesta.
77
loque II
Utilizas
Utilizas magnitudes
magnitudes yy nmeros
nmeros reales
reales
4. Una persona ha distribuido su salario de la siguiente manera: la mitad para gastos del hogar, la cuarta parte para transporte y el resto para ahorro. Si gana 6 mil
pesos, qu cantidad destina al ahorro? Explica tu respuesta.
6. Tres ciclistas le dan vuelta a un circuito; uno de ellos hace una vuelta en 30 minutos; el segundo, en 36, y el tercero, en 40. Si salen al mismo tiempo, cuntos
minutos tardarn en volver a coincidir en el mismo punto? Explica tu respuesta.
7. Si x =
1
1
,cul es el valor de 3 x +
2x 2 ?
4
2
78
3
. Si el menor de ellos es 189, cul es el otro?
7
9. Con $500 Juan abri una cuenta de ahorros; al paso de un ao tena $510. Qu
tanto por ciento aument su capital en un ao? Explica tu respuesta.
Para verificar los logros obtenidos en esta actividad y realizar tu autoevaluacin consulta el anexo de respuestas.
Los procedimientos y operaciones para llegar a la solucin de estos ejercicios
formarn parte de tu problemario.
Bien
Regular
No suficiente
79
loque II
Utilizas
Utilizas magnitudes
magnitudes yy nmeros
nmeros reales
reales
Aprende ms
Nmeros reales: representacin y operaciones
Con las aportaciones de los antiguos griegos y los avances hechos por Descartes,
Newton, Leibnitz, Euler y Gauss, entre los ms destacados, en el siglo XIX, Georg
Cantor y Richard Dedekind sistematizaron los nmeros reales.
)
como el
conjunto
forma- y nmeros reales
De manera general, se define a los nmeros reales (
Utilizas
magnitudes
)
con el conjunto de
do por la unin del conjunto de los nmeros racionales (
Figura 2.4. Para sistematizar los nmeros reales,
Richard Dedekind (izquierda) bas sus estudios
, enel =anlisis
matemtico y Georg Cantor
(derecha) en la Teora de Conjuntos.
(
)
,
)
como el conjunto formaDe manera general, se define a los nmeros reales (
No debemos olvidar que el conjunto de los nmeros racionales (
)
contiene a
con
el conjunto de
do por la unin del conjunto de los
nmeros
racionales
(
)
__
7
)
y ste, a su vez,
a los nmeros
naturales (
)
. Es decir:
los nmeros enteros (
-0.33
Los nmeros
,
)
como el conjunto formaDe manera
general,
se define a los nmeros reales (
los nmeros irracionales
.
______
Reales
,
Racionales
))
como el conj
De= manera
general, se
define
a los
nmeros
son los
racionales
yreales (
)
con elQ conjunto
de)
do por la
unin del((
conjunto
de 0.125407
los nmeros
racionales
(
(
)
-6
)
con el c
por la unin
del conjunto
de
los nmeros
racionales (
No debemos olvidar
que el irracionales
conjunto dedo
los
racionales
)
contiene
a
(
los nmeros
, nmeros
.
3.14
0
Todos los das aparecen datos reales en medios de comunicacin
7,
naturales
=como
peridicos,
losa nmeros
irracionales
, )
.. Es decir:
0.25
)
y ste,
a su vez,
los nmeros
los nmeros
enteros
(
radio, televisin,
murales
escolares,
informes
bancarios,
o cuando
en una(
reunin
, =
14
escolar compartimos lasNo
rebanadas
una pizza,
unconjunto
pastel. La
interpretacin
de
los
debemosde
olvidar
que
el
de
los
nmeros
racionales
)
contiene a
(
Enteros
))
((
-2
nmeros reales es diversa, los encontramos en grficas,
en
tablas,
en
pictogramas,
No
debemos
olvidar
el conjunto de los
racionales (
)
2 los
)
y ste,
a su vez,
a5este
losque
nmeros
nmeros
. Es decir:
nmeros
enteroscon
(
(
)
etctera. Por todo esto
debemos
conocer
ms
profundidad
conjuntonaturales
de
2
)
y ste, a su
vez, a los nmeros naturales (
los nmeros
enteros (
nmeros, mismos que3se esquematizan
en el siguiente
diagrama:
23 reales
e
peridicos,
Todos los das aparecen datos
en
medios ((
de
2
))
Naturales
como
comunicacin
radio, televisin, murales escolares, informes bancarios, o cuando en una reunin ,
Negativos
1 ( ) = {
45, 3, 2, -11
1} Irracionales
escolar compartimos
23las rebanadas
7de una pizza, un pastel. La interpretacin de los
3 grficas, en tablas, en pictogramas,
das
0}
Cero: datos
{
nmeros reales
es diversa,
losaparecen
encontramos
en
Todos
reales en medios de comunicacin
como
peridicos,
150los
2
7
47
31
2
p
etctera. Por
todo
esto
debemos
conocer
con
ms
profundidad
este
conjunto
de
o Naturales
( ) = {
1, 2,bancarios,
3, } o cuando
radio, televisin,
murales
escolares,
informes
en una reunin
Positivos
Todos
17 los das aparecen datos reales
3 en medios de comunicacin com
esquematizan
las rebanadas
nmeros, mismos
que compartimos
se
en
el
siguiente
diagrama:
escolar
de
una
pizza,
un
pastel.
La
interpretacin
de loso cuando en
} escolares, informes bancarios,
W= {
0, 1, 2, 3,murales
radio, televisin,
Enteros ( ) No negativos:
(
)
Nmeros
Racionales
Pares:
Reales
etctera.
Por
todo
esto
debemos
conocer
con
ms
profundidad
este
conjunto
de
Negativos
(
)
=
,
3,
2,
{
}
nmeros
reales
es
diversa,
los
encontramos
en
grficas,
en tablas, en
17, 19, }
Primos:
3, 5, racionales
7, 11, e13,
{
Figura 2.5. El
conjunto
de2,nmeros
irracionales.
Positivos y Negativos
nmeros,
mismos
que
se
esquematizan
en
el
siguiente
diagrama:
Cero:
0
etctera.
Por
todo
esto
debemos
conocer
con
ms
profundidad
este
{
}
Otros enteros...
nmeros,
que
esquematizan
o Naturales
( )se
={
1, 2, 3, } en el siguiente diagrama:
Positivos mismos
(
)
(
)
((
))
Fraccionarios
Negativos ( ) = {
, 3, 2, 1}
Enteros
(
)
No
negativos:
W=
0, 1, 2, 3, }
80 NmerosIrracionales
Racionales
(
)
(
')
Negativos ( ) = {
0}
Cero: {
, 3, 2, 1}
()
Pares:
,
4,
2,
0,
2,
4,
{
}
Reales
Positivos o Naturales
( ) = {
1,
2, 3, {
0}
Cero:
}
Primos:
2, 3,
5, 7, 11, 13, 17, 19, }
Positivos y Negativos
clase de
{
con la intencin
A continuacin
se dan ejemplos de cada
nmero
real
de
0, 1, 2, 3, }
Positivos o Naturales ( ) = {
1, 2, 3,
Enteros ( ) No negativos: W=
{
Otros
(de
) enteros...
Racionales
Nmeros parala
()
)
como el conjunto formaDe manera general, se define a los nmeros reales (
Utilizas magnitudes y
)
como
el conjunto
De manera
general,de
selos
define
a los nmeros
reales
)
con
el
conjunto
de formado por la unin
del conjunto
nmeros
racionales
(
(
Utilizas mag
)
con el conjunto de
por
la unin
del
nmeros
racionales (
comodeellos
conjunto
formaDe manera general, selos
define
a do
losirracionales
nmeros
reales
(
nmeros
, conjunto
. )
,
Utilizas
magnitudes
y
nmeros
reales
)
como
el
conjunto
elconjunto
conjunto
formaformaDe manera
Demanera
manera
general,
general,
se define
sedefine
define
a losaanmeros
losnmeros
nmeros
reales
reales
como
el
formaDe
general,
se
los
reales
(
)
(
=como
Utilizas
magnitudes
yy nmeros
Utilizas
magnitudes
nmeros reales
reales
,)
con
el)
conjunto
de
do por la unin
del conjunto
delos
los
nmeros
racionales
nmeros
irracionales
. (
(
,
con
con
conjunto
el conjunto
conjunto
de de
de
do por
dola
por
unin
la unin
unin
del conjunto
del conjunto
conjunto
deDe
los
de
nmeros
los nmeros
nmeros
racionales
racionales
)
(
=el
con
el
do
por
la
del
de
los
racionales
(
)
)
)
comoael conjunto form
manera
general,
selos
define
a(
los
nmeros
reales
No debemos
olvidar
que
el conjunto
de
nmeros
racionales
)
contiene
(
(
los nmeros irracionales
, .
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
,
,,
.
los nmeros
losnmeros
nmeros
irracionales
irracionales
.
los
irracionales
)
con
el
conjunto
do=.(
por
la
unin
del
conjunto
deselos
nmeros
debemos
olvidar
que
elvez,
contiene
a el con
reales
y ste,
a)
su
los nmeros
naturales
)
. Es
decir:
los
nmeros
(
manera
como
elaconjunto
forma)
como
De manera
general,
se
define
a No
losenteros
nmeros
De(
general,
define
a los racionales
nmeros
reales
)
(
(
,
, ,
=
==
yla
ste,
a su
vez,
a losel
nmeros
naturales
)
. Es decir:
enteros
el
conjunto
de
)
con e
do por
la unin
delmanera
conjunto
delos
losnmeros
nmeros
por
unin
conjunto
de
los nmeros
(
(
No
debemos
olvidar
que elgeneral,
conjunto
de
losnmeros
nmeros
racionales
a
)
(
los
irracionales
.contiene
)
como
conjunto
formaDe
se
define
aaracionales
los
nmeros
De
manera
general,
se
define
losdo
nmeros
reales
como
el
conjunto
forma- racionales
)
reales
(
(
con
del
((
))
(
)
,
No debemos
No debemos
debemos
olvidar
olvidar
el
que
conjunto
el conjunto
conjunto
de los
denmeros
los nmeros
nmeros
racionales
racionales
)
contiene
contiene
(
)
=contiene
a aa
No
el
de
los
racionales
(
)
, que que
,(
yolvidar
ste,
a su
vez,
a los
naturales
)
.Es
decir:
los nmeros
(
nmeros enteros
irracionales
nmeros
irracionales
. del
. el
con
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con
el conjunto
conjunto de
de
do por
por(
la)
unin
del
conjunto
de nmeros
loslos
nmeros
racionales
do
la
unin
conjunto
de
los
nmeros
racionales
(
)
(
(
)
,
,
)
y(
ste,
)
ste,
a
su
vez,
a
su
a
vez,
los
a
nmeros
los
nmeros
naturales
naturales
.
Es
decir:
.
Es
decir:
los nmeros
losnmeros
nmeros
enteros
enteros
a
su
vez,
a
los
nmeros
naturales
.
Es
decir:
los
enteros
(
(
)
(
)
(
)
yyste,
(
)
No ,,debemos
olvidar
el conjunto
de los nmeros
racionales
)
contiene
(
Todos los
das
aparecen
reales
en que
medios
de comunicacin
como peridicos,
los nmeros
nmeros
irracionales
.datos
.
los
irracionales
murales
escolares,
bancarios,
o
enlos
una
reuninracionales
)
y(
ste,
a suelvez,
acomunicacin
los nmeros
naturales
)
. Es dec
nmeros
enteros
,,
debemos
=informes
(
No debemos olvidarradio,
que eltelevisin,
conjunto
delos
los
nmeros
No
racionales
olvidar
contiene
que
conjunto
acuando
de
nmeros
=
)
(
Todos los
das
aparecen
datos
reales
en
medios
de
como peridicos,
escolar compartimos las rebanadas de una pizza, un pastel. La interpretacin de los
radio, televisin, murales escolares, informes bancarios, o cuando en una reunin
datos
y ste,
a suque
vez,
los nmeros
naturales
grficas,
.peridicos,
Es
y
ste,
a los
los nmeros
nmeros
enteros
nmeros
reales
es
diversa,
loslos
encontramos
en(
en(
tablas,
en pictogramas,
(
)
)
(
)
(
Todos
los das enteros
aparecen
en
medios
de
comunicacin
como
pizza,
vez,
decir:
su
No debemos
debemos
olvidar
que
elaconjunto
conjunto
de
los
nmeros
racionales
a)
contiene
No
olvidar
el
de
los
nmeros
contiene
aa nmeros naturales
((
))
escolar
compartimos
las
rebanadas
de racionales
una
un
pastel.
La interpretacin
de
los
Utilizas
magnitudes
y
nmeros
reales
etctera.
Por
todo
esto
debemos
conocer
con
ms
profundidad
este
conjunto
de
radio, televisin,
escolares,
informes
bancarios,
olos
cuando
en unacomo
reunin
Todos
Todos
losmurales
das
losdas
aparecen
das
aparecen
datos
datos
reales
reales
en
medios
enmedios
medios
de
comunicacin
de
comunicacin
como
peridicos,
peridicos,
Todos
los
aparecen
datos
reales
en
de
comunicacin
peridicos,
nmeros
reales
es
diversa,
encontramos
encomo
grficas,
endecir:
tablas,
y
ste,
a
su
vez,
a
los
nmeros
naturales
Es
decir:
los
nmeros
enteros
y
ste,
a
su
vez,
a
los
nmeros
naturales
los
nmeros
enteros
(
)
(
)
en pictogramas,
.. Es
(
)
(
))
(
)
(
nmeros,
mismos
que
se
esquematizan
en
el
siguiente
diagrama:
escolar compartimos
las
rebanadas
de
una
pizza,
un
pastel.
La
interpretacin
de
los
radio,
radio,
televisin,
televisin,
murales
murales
escolares,
escolares,
informes
informes
bancarios,
bancarios,
o
cuando
o
cuando
en
una
en
reunin
una
reunin
radio,
televisin,
murales
escolares,
informes
bancarios,
o
cuando
en
una
reunin
etctera. Por todo esto debemos conocer con ms profundidad este conjunto de
nmerosescolar
reales
es diversa,
loslasencontramos
Todos
en
los
grficas,
das
aparecen
en
en
reales
en
medios
de
comunicacin
como peridi
escolar
compartimos
compartimos
rebanadas
lasrebanadas
rebanadas
de
una
de
pizza,
una
pizza,
untablas,
pastel.
undatos
pastel.
Lapictogramas,
interpretacin
Lael
interpretacin
dediagrama:
los
de
losUtilizas magnitudes
y nm
escolar
compartimos
las
de
una
pizza,
un
pastel.
La
interpretacin
de
los
nmeros,
mismos
esquematizan
en
siguiente
que
se
profundidad
murales
etctera.nmeros
Pornmeros
todo
esto
debemos
conocer
radio,
con
televisin,
ms
escolares,
este
conjunto
informes
de
bancarios,
o
cuando
en
una
reu
Negativos
(
)
=
,
3,
2,
{
}
nmeros
reales
reales
es diversa,
esdiversa,
diversa,
los encontramos
los encontramos
encontramos
en grficas,
engrficas,
grficas,
en tablas,
entablas,
tablas,
enmagnitudes
pictogramas,
enpictogramas,
pictogramas,
reales
es
los
en
en
en
Utilizas
y nmeros
reales
Utilizas
aparecen
Todos
los
das
aparecen
datos
reales
en
medios
de
Todos
comunicacin
los
das
como
peridicos,
datos
reales
en
medios
de
comunicacin
magnitudes
y
nmeros
reales
nmeros,
mismos
quePor
se
enconocer
elgeneral,
siguiente
compartimos
diagrama:
las
rebanadas
de una
pizza,
un
pastel.
La interpretacinco
de
etctera.
etctera.
Por
todo
Poresquematizan
todo
esto esto
esto
debemos
debemos
conocer
con
ms
con
ms
profundidad
profundidad
este
este
conjunto
conjunto
de
de formaescolar
etctera.
todo
debemos
conocer
con
ms
profundidad
este
conjunto
de
0}
Cero:
{
como
el
conjunto
De
manera
se
define
a
los
nmeros
reales
Utilizas
magnitudes
y
nmeros
reales
(
)
Negativos
(
)
=
,
3,
2,
{ bancarios,
} en
radio, televisin, murales escolares, informes
bancarios,
radio,
televisin,
odiversa,
cuando
murales
en encontramos
una escolares,
reunin eninformes
o cuando
e
esquematizan
nmeros
reales
es
los
grficas,
en
tablas,
pictogram
nmeros,
nmeros,
mismos
mismos
que
se
que
esquematizan
se
en
el
en
siguiente
el
siguiente
diagrama:
diagrama:
nmeros,
mismos
que se esquematizan
enmedios
el siguiente
diagrama:
Positivos
oNaturales
(
)
=
1,
2,
3,
una
{
}
en
Todos los
los
das aparecen
aparecen
datos
reales
en
medios
de
comunicacin
como
peridicos,
Todos
das
datos
reales
de
comunicacin
como
peridicos,
escolar compartimos
las
rebanadas
de
pizza,
escolar
un
pastel.
compartimos
La
interpretacin
las
rebanadas
de
los
de
una
pizza,
un
pastel.
La
interp
con
el
conjunto
de
do
por
la
unin
del
conjunto
de
los
nmeros
racionales
Cero:
0}
(
)
{
conocer
con
ms profundidad este conjunto
Negativos
etctera.
todo
(informes
)={
, 3,
2, 1}
esto
debemos
Por
radio,
televisin,
murales
escolares,
bancarios,
oPositivos
cuando
en
una
reunin
televisin,
murales
escolares,
informes
o
cuando
en
una
reunin
bancarios,
}
Enteros
(tablas,
) Nose
negativos:
W=
0,encontramos
1,
2,
3,
diversa,
nmeros realesradio,
es
los
en
grficas,
nmeros
en
reales
es
en
diversa,
pictogramas,
los
en tablas,
{
encontramos
) en
como
forma-e
De
manera
general,
define
a
los
nmeros
reales
(
)
,
o
Naturales
(
=diagrama:
1,grficas,
2, 3,elconjunto
{
}
nmeros,
mismos
que
se
esquematizan
en
el
siguiente
Racionales
(
)
Nmeros
los
nmeros
irracionales
.
Negativos
Negativos
(
)
Negativos
(
)
=
(
)
,
=
3,
,
2,
3,
2,
{
{
}
}
(
)
=
,
3,
2,
Cero:
0
{
}
{
}
escolar
compartimos
las
rebanadas
de
una
pizza,
un
pastel.
La
interpretacin
de
los
escolar
compartimos
las
rebanadas
de
una
pizza,
un
pastel.
La
interpretacin
de
los
(
)
,(
general,sedefine
Pares:
4,los
conjunto
2,nmeros
0, 2, 4,
uninreales
}
la
nmeros
como
elnegativos:
formaDe manera
a los
)
conjunto
con el conjunto de
do
por
del
conjunto
racionales
=forma
Enteros
({
) ,
No
W=
0, 1, 2, 3,
(
)
{
}
Reales
}
de
como
el
De
manera
general,
se
define
a
los
nmeros
reales
(
)
Cero:
Cero:
0
0
{
}
{
Cero:
0
nmeros
reales
es
diversa,
los
encontramos
en
grficas,
en
tablas,
en
pictogramas,
nmeros
reales
es
diversa,
los
encontramos
en
grficas,
en
tablas,
en
pictogramas,
Positivos
o
Naturales
(
)
=
1,
2,
3,
{
}
) {
nmeros,
que seesquematizan
en
el conjunto
siguiente
nmeros,
diagrama:
mismos
que}
se
enel17,siguiente
diagrama:
Nmeros
el
Racionales
2, esquematizan
como
formaanera general,
se mismos
define a
(
(
)
13,
19,
Primos:{
3, el
5,
Negativos
unin
}
conjunto
conjunto
Positivos
yreales
Negativos
) losnmeros
(2, )4,=
, 3,
2, 1}
Utilizas
, Pares:
{
con
do
por la
del
racionales
los nmeros
y()
nmeros
reales
,7,
4,1conjunto
1,2,de
0,
(
esto
{
}
( de
omagnitudes
etctera.
Por
todo
esto
debemos
conocer
con
ms
profundidad
este
conjunto
de
los
nmeros
irracionales
.
Por
todo
debemos
conocer
con
ms
profundidad
este
de
(
)
Positivos
Positivos
o
Naturales
o
Naturales
(
)
=
1,
2,
)
=
3,
1,
2,
3,
Reales
{
{
}
}
Positivos
Naturales
(
)
=
1,
2,
3,
con
el
conjunto
de
do por laetctera.
unin
del
conjunto
de
los
nmeros
racionales
No
debemos
olvidar
que
el
conjunto
de
los
nmeros
racionales
contiene
a
Enteros
(
)
No
negativos:
W=
0,
1,
2,
3,
{
}
)
(
)
{
}
Otros
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Primos:
esquematizan
con
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del conjunto nmeros,
de
los nmeros
(racionales
deel
(
)
diagrama:
Cero:
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, el.conjunto
)
en
,
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3,{
5,
7, 11, 13,
Negativos
mismos
que se
se
esquematizan
en
el
siguiente
diagrama:
2,0,
que
siguiente
{
Racionales
yNegativos
, Positivos
Pares:
los mismos
nmeros
irracionales
( nmeros,
)
Negativos
)
=
,
3,
1
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,
3,}
2, 1
19,
(
)No
Enteros
Enteros
()
negativos:
)
No
negativos:
W=
W=
1,
2,
0,
3,
1,
2,
3,
{
}
{
{
}
}
Enteros
(,((
)
No
negativos:
W=
0,
1,
2,
3,
4,
2, 0, 2, 4,
{ }
(
)
(
)
(
)
((
))
(
)
{
enteros
y ste,a su}
nmeros
naturales (
)
. Es decir:
los nmeros
. los
(
irracionales
vez,a los
Racionales
Positivos
, )
Reales
))
(nmeros
)
Nmeros
Racionales
Racionales
, ((
o Naturales ( ) = {
1, 2, 3, }
=
Fraccionarios
Otros enteros...
Nmeros
meros irracionales
, Nmeros
.
( ) (())
Cero:
0
Cero:
0}(
Pares:
Pares:
,
4,
,
2,
4,
0,
2,
2,
4,
0,
2,
4,
{
}
{
{
{
}
}
, 11,4,
Pares:
2,el
2, 4,
olvidar
que
de
los nmeros racionales
)
contiene a
No
conjunto
17,
19,
Primos:
2,
3,
7,
{
}
{
}
=
5,
(debemos
Positivos y Negativos
0,
13,
Reales
Reales
Reales
Irracionales
')
Negativos
(
)
=
,
3,
2,
=
W= {
=
3,(
1}
Fraccionarios
{{
}}
{
( )=
,
2,
Enteros
) No
negativos:
0, 1, 2, 3, }
Negativos
Positivos
o
Naturales
(
)
=
1,
2,
3,
Positivos
o
Naturales
( )decir:
={
1, 2,
1,
13,
1,
17,
13,
19,
17,
19,
Primos:
Primos:
2,
3,
2,
5,
3,
7,
5,
1
7,
1
{
}
Racionales
()
olvidar
{
{
}
}
enteros...
1,(
13,
19,
3,
2, (
)y5,ste,
7, a1su
Nmeros
No debemos
que
conjunto
de
nmeros
racionales
vez,
contiene
a}
Otros
{
)
Positivos
Positivos
y Negativos
Negativos
los
Positivos
yyNegativos
a17,
losnmeros
naturales (
)
. Es
los nmeros
enteros
de
el
Primos:
No
olvidar
quedefine
el
conjunto
los
nmeros
racionales
)
contiene
a
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(
)
(
como
el
conjunto
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manera
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se
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Cero:
0
(
)
Cero:
0
{
}
{
}
{
}
Pares:
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4,
2,
0,
2,
4,
{
}
Irracionales
(
')
Reales
Enteros ( ) No negativos: W= {
contiene
Otros
vez,
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los nmeros
racionales
)
a los
Otros
Otros
enteros...
(
Enteros
((
)
negativos:
W=
0,
1,enteros...
2,nmeros
3,
0, 1, 2, 3, }
enteros
enteros...
}
Fraccionarios
No
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a
naturales
. Escon
decir:
los
)
)
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vez,
de
ay los
y)
()
Racionales
()
)(
A
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se
dan
ejemplos
cada
clase
de
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la
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Racionales
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o
Naturales
(
=
1,
2,
3,
Positivos
o
Naturales
(
)
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2,
3,
ste,
a
su
nmeros
naturales
.
Es
decir:
los
enteros
{
}
{
}
{
}
1,
13,
17, 19
Primos:
2,
3,
5,
7,
1
(
(
)
con
el
conjunto
de
do nmeros
por (la )unin
del
conjunto
de
los
nmeros
racionales
{
(
)
Todos
los
das
aparecen
datos
reales
en
medios
de
comunicacin
como
peridicos,
Positivos
y
Negativos
nmeros
}
(
)
Fraccionarios
Fraccionarios
, 4, 2, 0, 2, 4, }
4,decir:
2, 4,
Pares:
{
{
)
y ste,
a su formalizar
vez,a los
naturales
., Es
meros enteros
nmerosen
Fraccionarios
Irracionales
(
')conceptos
(
)
Pares:
2, 0, la
(
importantes
para
aplicacin
de
estos
la
solucin
Reales
Reales
radio,
televisin,
murales
escolares,
informes
bancarios,
o
cuando
en
una
reunin
cada
))ejemplos
Enteros
No
W={
0,clase
2, 3,
3,
((
No
negativos:
W=
0,
1,1, 2,
Otros
enteros...
{{
}}
de
negativos:
}
Enteros
A
se
dan
de
nmero
con{
, continuacin
real
losnmeros
irracionales
. (') (
1,
13,pizza,
17,
un
19,pastel.
Primos:
2,
5, 7, 1
Primos:
2, intencin
3, 5, 7,de
3,
la
los
11, 1
')))
Racionales
((')
Irracionales
(
Nmeros
Nmeros
Positivos y Negativos
Positivos
y Negativos
de problemas.
Racionales
{
Irracionales
Irracionales
escolar
compartimos
las
rebanadas
de
una
La
interpretacin
de
(
)
(
)
formalizar
conceptos
importantes
la
de estos
nmeros en como
la solucin
para
Pares:
4,
2,aplicacin
0, 2,
2, 4,
4,
datos
Fraccionarios
Pares:
,,
4,
2,
0,
{
}
{
}
Reales
{
}
reales
Todos
los
das
aparecen
reales
en
medios
de
comunicacin
peridicos,
Reales
nmeros
es
diversa,
los
encontramos
en
grficas,
en
tablas,
en
pictogramas,
enteros...
Otros enteros...
A continuacin se
dan
ejemplos
cadaOtros
clase
de nmero
real con
intencin de
de
la
radio,
problemas.
televisin,
murales
informes
1,
13,
17,
19,
Primos:
2,
3,
5,
7,
1,
17,
19,
Primos:
2,
3,
7,
11profundidad
13,
bancarios,
este
comunicacin
5,
ms
{
}} de
{
{
}
Irracionales
(
escolares,
')
etctera.
Por
todo
esto
debemos
conocer
con
conjunto
Positivos
yy Negativos
Positivos
Negativos
Todos
los
das
aparecen
datos
reales
en
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de
como
peridicos,
formalizar
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importantes
para
la
aplicacin
decompartimos
estos
nmeros
en real
la
solucin
A continuacin
continuacin
se que
dan
seelFraccionarios
dan
ejemplos
ejemplos
de
de
cada
clase
clase
de nmero
decomo
nmero
real
con
real
con
intencin
laintencin
intencin
de
de
AAcontinuacin
se
dan
ejemplos
de
cada
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de
nmero
con
la
de
No
debemos
olvidar
conjunto
loscada
nmeros
racionales
contiene
ala
Fraccionarios
(
)
Todos
los
das
datos
reales
ende
medios
de
comunicacin
peridicos,
escolar
las
rebanadas
de
una
pizza,
un
pastel.
La interpretacin de los
aparecen
nmeros,
mismos
que
se
esquematizan
en
el
siguiente
diagrama:
Otros
radio,
televisin,
murales escolares,
informes
Otrosbancarios,
enteros... o cuando en una reunin
enteros...
os dasde
aparecen
datos
reales
en
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de
peridicos,
problemas.
comunicacin
formalizar
formalizar
conceptos
conceptos
importantes
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paracomo
para
la aplicacin
laaplicacin
aplicacin
de
estos
de
estos
nmeros
nmeros
en
laen
en
solucin
lasolucin
solucinen tablas, en pictogramas,
Nmeros
racionales
radio,
televisin,
murales
escolares,
informes
bancarios,
o cuando
en
una
reunin
formalizar
conceptos
importantes
para
la
de
estos
nmeros
la
nmeros
reales
es
diversa,
los
encontramos
en
grficas,
Irracionales
(
')
Irracionales
(
')
compartimos
y ste,
a suolas
vez,
a los
nmeros
naturales
. Es decir:
los nmeros
enteros
escolar
rebanadas
de reunin
una
pizza, un(
pastel.
La interpretacin de los
(
)
)
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informes
bancarios,
cuando
en
una
etctera.
escolar
compartimos
las rebanadas
de A
una
pizza,
interpretacin
de
continuacin
se La
dan
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delos
cada
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real este
con la
intenci
Por
todo
esto
debemos
conocer
con de
msnmero
profundidad
conjunto
de
Fraccionarios
de escolares,
problemas.
deproblemas.
problemas.
de
Fraccionarios
un pastel.
grficas,
pastel.
Negativos
nmeros
reales
es diversa,
los
encontramos
en
en tablas,
(en
) =pictogramas,
, 3, 2, 1}
{
compartimosnmeros
las rebanadas
de
una
pizza,
un
La
interpretacin
de
los
Nmeros
racionales
reales esSon
diversa,
los
encontramos
en
grficas,
en
tablas,
en
pictogramas,
como
nmeros,
mismos
que
se
esquematizan
en
el
siguiente
diagrama:
formalizar
conceptos
importantes
para
la
aplicacin
de
estos
nmeros
en
la
solu
todos
los
nmeros
que
se
pueden
escribir
fraccin
de
dos
enteros;
es
Irracionales
(
')
Irracionales
(
')
etctera.enPor
esto
debemos
con
ms profundidad
este conjunto de
todo
de
s reales
es diversa,
losPor
encontramos
grficas,
en tablas,
pictogramas,
real
0}
Cero:
{
A continuacin
se
dan
ejemplos
deconocer
cada
clase
Aconocer
continuacin
nmero
con
se conjunto
dan
la
intencin
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etctera.
todo
esto
debemos
conen
ms
profundidad
este
de de de cada clase de nmero real con
enteros,
siguiente
decir,
simismos
ams
y bprofundidad
son
nmeros
undiagrama:
nmero
que se(
puede
expresar en
nmeros,
quede
se problemas.
esquematizan
enentonces
el
racionales
a. Por Nmeros
todo
esto
debemos
conocer
con
este
conjunto
de
o Naturales
) la
={
1,aplicacin
2, 3,
formalizar
}
nmeros,
mismosimportantes
que se esquematizan
enlos
el siguiente
Son
todos
nmeros
queconceptos
se
escribir
como
de
es
pueden
Positivos
formalizar
conceptos
para
la aplicacin
de diagrama:
estos
nmeros
en
importantes
la solucin
parafraccin
estos
Negativos
( ) = {
, dos
3, de
2,enteros;
1}nmeros
Nmeros
racionales
racionales
Nmeros
racionales
A
continuacin
se
dan
ejemplos
de
cada
clase
de
nmero
real
con
la
intencin
de
A
continuacin
se
dan
ejemplos
de
cada
clase
de
nmero
real
con
la
intencin
de
}
) No negativos:
W=
0, 1, 2, 3,que
{
decir,
si en
a ymedios
b son
nmeros
enteros,
nmero
se puede expresar en
de problemas.
decomunicacin
problemas.
Enteros (entonces
Todos los das aparecen datos
reales
de
3, 2,un
Nmeros
0}
Cero:
{
Negativos
() como
( dos
) =peridicos,
1}
,enteros;
{
Racionales
Son todos
los
nmeros
que
se pueden
escribir
como
fraccin
es
murales
2, de
Negativos
{
importantes
2, 0,en
( bancarios,
) para
(
)
=
,
3,
{
}
formalizar
conceptos
importantes
para
la
aplicacin
de
estos
nmeros
en
la
solucin
formalizar
conceptos
la
aplicacin
de
estos
nmeros
la
solucin
Pares:
,
4,
2,
4,
radio,
televisin,
escolares,
informes
o
cuando
en
una
reunin
}
1, 2, 3, }
{
Negativos ( )
Positivos o Naturales ( ) = {
=Reales
,
3, 2,un
1}
0}
Cero:
{
decir,
a y bSon
son
nmeros
Nmeros
nmero
que
se
puede
expresar
en
Son
todos
Son
todos
los
nmeros
se
que
pueden
se
pueden
escribir
escribir
como
fraccin
fraccin
de
enteros;
dos
es
Primos:
los
nmeros
que
se
pueden
escribir
como
fraccin
de
es
si
nmeros
escolar
compartimos
lasenteros,
rebanadas
de
una
pizza,
unracionales
pastel.
La interpretacin
los
que
Cero:
0
los
detodos
problemas.
de
problemas.
dedos
entonces
{
}
1, 13,
17, 19, }
2, dos
3,
7, 1es
de
5,enteros;
enteros;
como
{
Positivos
y Negativos
Enteros
(3,)
negativos: W= {
0, 1, 2, 3, }
(
No
encontramos
nmero
Cero:
0nmeros
o que
Naturales
)={
1,
2,expresar
entonces
}
}
Positivos
reales
los
engrficas,
tablas,
pictogramas,
decir,decir,
decir,
si
sibes
son
ybb
nmeros
son{
enteros,
entonces
unen
nmero
un
se
puede
expresar
en en
en
)puede
Racionales
(que
)
Nmeros
ydiversa,
son
nmeros
enteros,
entonces
un
que
puede
se
se
Naturales
=nmero
1, 2,en
3,
nmeros
aa
{
}
expresar
Otros
enteros...
a ysi
enteros,
Positivos
oNmeros
((
)
Nmeros
racionales
racionales
Pares:
,
4,
2,
0, 2, 4, } 81
{
oNaturales
(
1, 2,
3,
}
(
) No negativos:
0,pueden
1, 2, 3,de
etctera. Por
esto
{
}
todo
debemos
ms
profundidad
este
conjunto
Enteros
) =con
Positivos
conocer
Son
todos
los
nmeros
queW=
se{
escribir
como fraccin
de dos enteros
Reales
}
)
( ) No(negativos:
W=
0, 1, 2,Fraccionarios
3,
Racionales
Enteros
Nmeros
1,
13, 17,expresa
19, }
Primos:
2,
3,
5,
7,
1
(
)
Racionales
(
)
{
Nmeros
nmeros,
mismos
que
se
esquematizan
en
el
siguiente
diagrama:
Positivos
y
Negativos
Enteros
(
)
No
negativos:
W=
0,
1,
2,
3,
Pares:
,
4,
2,
0,
2,
4,
{
entonces
{enteros,
} un nmero que se puede
a y b son nmeros
decir,
si}
(
)
(
)
(
)
()
Reales
()Nmeros
}
, 4, todos
2,fraccin
0,(
2,')4,
Racionales
Irracionales
racionales
que sees
Nmeros
racionales
que
Pares:{
Son
los
nmeros
se
pueden
escribir
como
Son
los
de
nmeros
dos enteros;
pueden
escribir como fraccin de d
Primos:
Reales
enteros...
( ) todos
Positivos
}
, 4, 2, 0, 2,
17, 19,
}
2, 3, 5, 7, 11, 13, Otros
{
{
y Negativos
Pares:
4,
Primos:
2,
nmeros
entonces
decir,
a
y
son
un
nmero
decir,
si
que
a
y
b
se
son
puede
nmeros
expresar
enteros,
en
entonces
, 3, enteros...
2, 1}
Negativos
81 un nmero que se pued
{
Otros
17,) =19,
2,
11, 13, (
Fraccionarios
Primos: {
Negativos
3, 5, 7,
Otros
enteros...
A
continuacin
se
dan
ejemplos
de
cada
clase
de
nmero
real
con la intencin
de
Son
todos
los
nmeros
que
se
pueden
escribir
como
fraccin
de
dos
enteros;
es
Son
todos
los
nmeros
que
se
pueden
escribir
como
fraccin
de
dos
enteros;
es
0}
Cero: {
81 81
81
Irracionales (')
Fraccionarios
Otros enteros...
formalizar
conceptos
importantes
para
la
aplicacin
de
estos
nmeros
en
la
solucin
decir, si
si aa yy bb son
sonnmeros
nmeros
enteros,oentonces
entonces
nmero
que se
se puede
puede expresar
expresar en
en
decir,
enteros,
que
Naturales ( un
)un
={
1,nmero
2, 3, }
Fraccionarios
Positivos
Fraccionarios
(')
deIrracionales
problemas.
Irracionales
(
')
W= {
0, 1, se
2, 3,
}
A continuacin
dan
ejemplos de cada clase de nmero real con la intencin de
Enteros ( ) No negativos:
(')
Irracionales
Nmeros
Racionales ()
()
formalizar
conceptos
importantes
de estos nmeros en la solucin
Pares:
,
4,
2,
0,
2,
4,
{
}
de cadaclase
A continuacin
se dan ejemplos
de
nmero
real
con
la
intencin
de
de
problemas.
1,
13,
17,
19,
Primos:
2,
3,
5,
7,
1
{
}
importantes
la aplicacin
de estos nmeros en la solucin
Positivos
y Negativosde formalizar
nuacin se dan
ejemplos
cada
claseconceptos
de Nmeros
nmero
con la para
intencin
de
racionales
formalizar
conceptos
importantes
para lareal
aplicacin
de estos nmeros
en la solucin
eros
ales
Otros enteros...
de problemas.
zar conceptosde
importantes
en la solucin
81
81
problemas.parala aplicacin de estos nmeros
Son
todos
los
nmeros
que se pueden escribir como fraccin de dos enteros; es
lemas.
Fraccionarios
Nmeros racionales
Irracionales (')decir, si a y b son nmeros enteros, entonces un nmero que se puede expresar en
Nmeros racionales
Nmeros racionales
Son todos los nmeros que se pueden escribir como fraccin de dos enteros; es
ros racionales
A continuacin se dan ejemplos de cada clase
de nmero
real nmeros
con la intencin
decir,
si a y b son
enteros,de
entonces un nmero que se puede expresar en
loque II
la forma
Utilizas
Utilizas magnitudes
magnitudes yy nmeros
nmeros reales
reales
a
es racional, se representa por el smbolo como sigue:
b
a
0
= , donde b
b
Todos los nmeros enteros se pueden expresar como la fraccin de ellos entre
1, que tambin es entero, por lo que todos los enteros son nmeros racionales:
4 =
=
4
1
17 =
17
1
3=
3
1
Estas son las formas racionales ms simples para demostrar que un entero es nfracciones equivalentes; por ejemplo,
mero racional; sin embargo, podemos usar fracciones
para el nmero 3 tenemos diferentes formas racionales:
3 6 9 12
nk
= 1, 2, 3,
3== == == == == ==
donde k =
1 2 3 4
k
Si el numerador y el denominador de una fraccin se multiplican por un mismo nmero entero diferente de cero, se obtiene otra fraccin equivalente a ella.
Fracciones equivalentes
Decimos que las fracciones:
m a
y con b y n diferentes de cero,
n b
son equivalentes cuando representan un mismo nmero. Esta propiedad se cumple
si y solo si:
mb = an
mb = an
82
Utilizas
Utilizas magnitudes
magnitudes yy nmeros
nmeros reales
reales
2 16
y
son equivalentes.
3 24
Solucin:
2 ((
24 ))
= 48
3 ((
16 ))
= 48
Las fracciones son equivalentes.
Las fracciones son equivalentes.
7 34
y
son equivalentes.
4 20
Solucin:
= 140
7 ((
20 ))
4 ((
34 ))
= 136
4
.
5
Solucin:
4 4 2 8
Primera fraccin equivalente:== =
=
5 5
2 10
4 4 3 12
Segunda fraccin equivalente:== =
=
5 5
3 15
4 4 4 16
Tercera fraccin equivalente:== =
=
5 5
4 20
Fraccin propia
Cuando el numerador de una fraccin es menor que el denominador, decimos que
se trata de una fraccin propia.
Ejemplo:
3
5
83
loque II
Utilizas magnitudes
magnitudes yy nmeros
nmeros reales
reales
Utilizas
Fraccin impropias
Es toda fraccin en la que el numerador es mayor o igual que el denominador.
Ejemplo:
7 3 12
, ,
, etc.
3 2 5
Nmero mixto
Es aquel que se compone de un entero y una fraccin.
3
2
2
cuatro enteros, dos tercios
Ejemplo: 2 , 4 , el nmero 4 se lee cuatro
enteros, dos tercios y significa lo
5
3
3
2
2
+ .
siguiente 4 == 4 +
3
3
Expresin de un nmero mixto en forma de fraccin.
Expresin
de un nmero mixto en forma de fraccin. Todo nmero mixto puede expresarse en forma de fraccin impropia aplicando la siguiente regla:
k
+m
m kn +
=
0
=
, donde n, m y k son enteros y n
n
n
5
en forma de fraccin.
3
Solucin:
(3 )
) ++ 5 6 ++ 5 11
5 2(
=
== ==
2 =
3
3
3
3
Expresin de una fraccin impropia a un nmero mixto.
Expresin
de una fraccin impropia a un nmero mixto. Al aplicar la siguiente regla:
m
r
=C
=
n
n
26
como un nmero mixto
3
Solucin:
C
8
3 26
m
n
r
2
84
es decir
26
2
=8
=
3
3
Utilizas magnitudes
magnitudes yy nmeros
nmeros reales
reales
Utilizas
Fracciones homogeneas
Dos o ms fracciones son homogneas si tienen el mismo denominador.
Ejemplos:
3 7 1
6 2 y
, ,
, ,
x x x
5 5 5
Fracciones heterogneas
Si todas tienen diferentes denominadores.
Ejemplos:
2 3 1 2
,
, ,
5 10 x 2 x
Simplificacin de fracciones
La simplificacin (o reduccin) de fracciones es una de las operaciones matemticas ms importantes, el mtodo consiste en descomponer en sus factores primos
el numerador y el denominador de la fraccin a simplificar y despus cancelar los
factores comunes a ambos utilizando la siguiente ley de los exponentes.
ax
0
=
si x = y
y = a=
ax
1
=
<y
y = y x si x <
a
a
ax
y
x
=
>y
y = a si x >
50
80
Solucin:
Descomponer 50 y 80 en sus factores primos:
Descomponer
50 y 80 en sus factores primos:
50
25
5
1
2
5
5
80
40
20
10
5
1
2
2
2
2
5
5 2 5 2 1
50 2
5 5
== 4 == 4=
= =
=
1
5 2
80 2
23 8
85
loque II
0.151515
33 5.000000
170
050
150
05...
Los nmeros con parte decimal finita tambin son nmeros racionales. Por ejemplo,
los nmeros 7.5, 19.25 y 9.287 son nmeros que podemos escribir como las fracciones:
75 15 1925 77 9287
= ,
=
y
10 2 100
4
1000
86
m
10k
Utilizas
Utilizas magnitudes
magnitudes yy nmeros
nmeros reales
reales
En el ejemplo: 7.5 =
=
75
10
10
n =
1))
= nmero m
((
k
nmero m
10k
1
(( ))
87
loque II
Utilizas magnitudes
magnitudes yy nmeros
nmeros reales
reales
Utilizas
Solucin:
= 153.3
10n =
n=
=
15.3
= 138
9n =
( 46 )
) = 46
138 3 (
=
=
n = ==
9
3(
(3 )
) 3
Aplica lo aprendido
Actividad 1
Instrucciones: Lee con atencin los tres planteamientos y responde a lo que se
te solicita, en tu libreta realiza los procedimientos, con orden y limpieza. Al concluir
comparte con tus compaeros las soluciones obtenidas y escucha las opiniones de
ellos.
1. Escribe los siguientes nmeros mixtos como fracciones impropias.
a) 4
3
5
b) 7
4
5
c) 5
2
7
d) 8
3
4
88
24
5
b)
21
4
c)
23
7
d)
39
6
2
3
b)
4
5
c)
5
2
d)
5
4
e)
7
6
d)
270
150
e)
648
144
20
30
b)
144
96
c)
125
750
9
15
b)
40
12
c)
11
12
d)
12
15
b) 0.2
c) 0.264
d) 0.81
Para verificar los logros obtenidos en esta actividad y realizar tu autoevaluacin consulta el anexo de respuestas.
Los procedimientos y operaciones para llegar a la solucin de estos ejercicios
formarn parte de tu problemario.
89
loque II
Utilizas magnitudes
magnitudes yy nmeros
nmeros reales
reales
Utilizas
Aprende ms
Operaciones con nmeros racionales
Dado que el m.c.m. se calcula para obtener el denominador que hace homogcomn
neas todas las fracciones de una suma o resta, tambin se conoce como comn
denominador. Para sumar o restar fracciones heterogneas se emplea el proceso indicado por la siguiente expresin:
f1 a f2 b ...
M
M
a b
, donde M = mcm (m, n, ...) y f1 = , f2 = , ...
... ==
m n
M
n
m
12 2
6 2
2)
3)
(2)
)((
)((
) = 12
(
3 3
Aplicando este proceso para calcular m.c.m. (4, 12), tenemos que:
4 = 22 y 12 = 22 3, por lo que m.c.m. (4, 12) = 22 3 = 4 3 = 12.
As, la primera fraccin se puede escribir con denominador 12 si multiplicamos por
3 su numerador y denominador:
3 3 3 9
=
=
4 4 3 12
Este factor se obtuvo dividiendo el m.c.m. = 12 entre el denominador 4 dando como
resultado 3.
90
Utilizas magnitudes
magnitudes yy nmeros
nmeros reales
reales
Utilizas
Ejemplo 1: Sumar
3 7 4
+ +
4 8 20
Solucin:
Aplicando el proceso para calcular, el mnimo comn denominador de (4,8,20), tenemos
Aplicando
el proceso para calcular, el mnimo comn denominador de (4,8,20), tenemos
5, por lo que el m.c.d es 2
5 = 40.
que: 4 = 2
y 8 = 23;; 20 = 2
20 = 222
5, por lo que el m.c.d es 233 5
= 40.
que:
4 = 22 y 8 = 2
40
40
40
3 +
7 +
4
3 7
4
30 + 35 + 8 73
4
8
20
+ +
=
=
=
=
4 8 20
40
40
40
Ejemplo 2: Restar 3
4
2
12
9
3
Solucin:
9
31 +
38
114
4
2 31 38
31
83
2
9
3
12 =
=
=
=
=
=
9
=
=
=
3
9
3 9
3
9
9
9
9
Sabas que...
El mnimo comn denominador de dos o ms denominadores es el mnimo
comn mltiplo de todos ellos.
Aplica lo aprendido
Actividad 2
Instrucciones: Realiza en tu libreta las operaciones necesarias para resolver los
que se solicita en los ejercicios del 1 al 5. Finalmente en una plenaria, presenta las
respuestas al grupo y escucha sus opiniones.
91
loque II
1.
5 7 11
+
+
8 10 15
Utilizas
Utilizas magnitudes
magnitudes yy nmeros
nmeros reales
reales
2.
6 6 5
9 15 3
3. 9
5
4
2
12
+3
6
9
3
3
10
2
3
Figura 2.7.
1
km
2
5
3
km en el segundo y 3 km en el tercero.
8
4
Para verificar los logros obtenidos en esta actividad y realizar tu autoevaluacin consulta el anexo de respuestas.
Los procedimientos y operaciones para llegar a la solucin de estos ejercicios
formarn parte de tu problemario.
Aprende ms
Multiplicacin de fracciones
El producto de dos fracciones es otra fraccin cuyo numerador es el producto de
sus respectivos numeradores, y cuyo denominador es tambin el producto de sus
respectivos denominadores. El resultado debe escribirse en forma simplificada:
En forma general
92
a c ac
=
0
=
, donde b y d
b d bd
Utilizas
Utilizas magnitudes
magnitudes yy nmeros
nmeros reales
reales
8
7 8
7
56 28 14
==
==
==
==
14 168
12 14 12
84 42
7
21
Nmero
3
4
, recproco
4
3
tercera
1
3
3
4 12
Producto
=
= == 1
4
3 12
Divisin de fracciones
Para dividir una fraccin entre otra, la fraccin dividendo se multiplica por el inverso
multiplicativo de la fraccin divisor. Esto quiere decir:
m a m b mb
==
==
0
, donde n, b y a
n b n a an
Ejemplo: Realiza las siguientes divisiones de fracciones y simplifica el resultado.
(())
(())
2)
2
3
2
4 5 4 6 (()
8
=
=
=
9 6 9 5
15
5
3
3
(())
(())
2
((
4
1))
8
8 1
2
4 =
=
=
3
3 4
3
4
3
factorizando
Aplica lo aprendido
Actividad 3
Instrucciones: Observa detenidamente cada uno de los ejercicios siguientes y reflexiona sobre las operaciones que debes realizar. A continuacin desarrolla en tu
libreta todos los los procedimientos que te permitan llegar a la solucin.
93
loque II
Utilizas
Utilizas magnitudes
magnitudes yy nmeros
nmeros reales
reales
12 30
16 18
2.
12
18
3.
7 8
10 21
4.
16 6
20 8
3
5. En un grupo de 40 alumnos,
reprobaron educacin fsica. Cuntos pasaron
5
dicha materia?
6. Calcula el rea del rectngulo de la figura.
3
10
2
3
Figura 2.8.
8 15
9 12
8. 5
1 8
3 3
9. 6
1
1
2
2
4
3
litro?
5
2
11. El costo unitario de una cerradura es de $60 y se desea que la ganancia sea
5
de su precio de compra, Cul debe ser su precio de venta?
4
12. Jos gana $12000 mensuales. Si el monto de sus gastos mensuales es de de
5
su salario, Cunto ahorra en un ao?
Para verificar los logros obtenidos en esta actividad y realizar tu autoevaluacin consulta el anexo de respuestas.
Los procedimientos y operaciones para llegar a la solucin de estos ejercicios
formarn parte de tu problemario.
94
Utilizas
Utilizas magnitudes
magnitudes yy nmeros
nmeros reales
reales
Aprende ms
Ubica en la recta numrica: nmeros reales y sus simtricos, su
valor absoluto y relaciones de orden
Los nmeros reales pueden representarse grficamente como puntos en la recta
numrica y ello permite definir sus propiedades, hacer comparaciones y operaciones con ellos.
Positivos
Negativos
11
3
95
loque II
Utilizas
Utilizas magnitudes
magnitudes yy nmeros
nmeros reales
reales
3
1 13
, 3 ,
4
2 3
Solucin:
3
13
1
Sean
C = 3=
D=
Sean A ==
4.5 ,
, B== == 0.75 ,
,=
= 3.5 y
y=
4.33 , entonces la grfica es:
, entonces la grfica es:
2
4
3
El ejemplo anterior puede servir para explicar alguna estrategia para localizar fracciones en la recta numrica.
Si debemos localizar, por ejemplo, el nmero
3
, podemos dividir el segmento entre
4
el cero y el uno en 4 partes iguales (cuartos) y contar tres de ellas a partir del cero.
As localizamos el punto B.
1
Para localizar el nmero 3 , dividimos el segmento entre el 3 y el 4 en dos partes
2
iguales (medios) y contamos una parte desde el nmero 3. De esta forma localizamos el punto C.
Localizar el punto
13
es ms difcil y se recurri a la localizacin aproximada. Si
3 ,
hubisemos usado una hoja cuadriculada podramos haber usado 3 cuadritos para
cada divisin entera, de este modo podramos localizar
13
1
, que es 4 , tomando
3
3
96
Utilizas
Utilizas magnitudes
magnitudes yy nmeros
nmeros reales
reales
x =
0)
x
x, si x es positivo o cero (()
5 (()
Ejemplo 1: Calcula el valor absoluto de 23
2 + 1)
Solucin:
5 ((
5 ((
15 ==
7 ==
((
7 ))
23
2 + 1))
== 8
3 ))
== 8
== 7
33
2
22
Ejemplo 2: Evala la expresin
5
Solucin:
33
2
22
5
27
2
4
=
5
25
==
5
2
5 ==
5 ))
==
((
== 5 == 25
Uno podra decir que el nivel del suelo es el cero, y que sobre el suelo est lo positivo y por debajo estn los negativos; como en un edificio. Los pisos hacia arriba son
positivos, y los subterrneos son negativos. Cuando uno sube uno dice sub 5 pisos,
pero cuando baja al subterrneo uno no dice baj 3 pisos, sino simplemente "baj
3 pisos", es decir el valor absoluto de 3 o de cualquier otro nmero.
97
loque II
Utilizas magnitudes
magnitudes yy nmeros
nmeros reales
reales
Utilizas
3 =
= 3 =
= 3 , que significa que 3 y 3 estn a la misma distanHemos analizado que
cia del cero en la recta numrica. El nmero 3 se localiza 3 unidades a la izquierda
del cero, mientras que 3 est tres unidades a la derecha del cero. Los nmeros con
esta caracterstica se denominan simtricos y podemos definirlos como los nmeros
que al sumarse producen como resultado al nmero cero.
El simtrico de un nmero real es otro nmero que se localiza a la misma distancia
del cero pero en direccin contraria. As, el simtrico de 100 es 100, y el simtrico
de 28 es 28.
Dos nmeros son simtricos si su suma produce como resultado el elemento neutro
de la suma: el cero. As, 100 y 100 son simtricos porque 100 + 100 = 0, y 28 y
28 son simtricos porque 28 + (28) = 0.
Ejemplo 1: Encuentra el simtrico del nmero que se obtiene de evaluar la expresin:
23 2.
Solucin:
23 2 = 8 2 = 6, cuyo simtrico es 6.
2 = 8 2 = 6, cuyo simtrico es 6.
3
3
Solucin:
42
16 7
13
7
20
3
7 3
13 7
20
20
cuyo simtrico es
=
=
=
=
=
=
=
= =
=
cuyo
simtrico es
=
3
3
3
3
3 3
3
3
3
3
98
Utilizas
Utilizas magnitudes
magnitudes yy nmeros
nmeros reales
reales
99
loque II
Utilizas magnitudes
magnitudes yy nmeros
nmeros reales
reales
Utilizas
Podemos ver que 2.25 se localiza a la izquierda de 3.75, por lo que 2.25 < 3.75. Del
mismo modo, dado que se localiza a la derecha de , se cumple que 3.75 > 2.25.
Ambas son proposiciones equivalentes.
Si a y b son dos nmeros reales, entonces se cumple slo una de las siguientes
condiciones:
3 15
y
, son fracciones equivalentes y se representan en la misma
2 10
Aplica lo aprendido
Actividad 4
Instrucciones: Resuelve los siguientes problemas, anotando en tu libreta los procesos completos que sean evidencia de la aplicacin de reglas y conceptos estudiados.
1. Escribe la notacin desarrollada para el nmero 27.43.
2. Demuestra que el nmero 8.52 es racional y expresa la fraccin equivalente
simplificada.
{
{
3
4
, 1.3,
}
}
6, p
, es25 .
5. Escribe el smbolo <, = > segn corresponda, para que las expresiones sean
verdaderas.
a)
100
32
3(
( 2)
)
5
12
Utilizas
Utilizas magnitudes
magnitudes yy nmeros
nmeros reales
reales
b)
13
9
2
5 ((
2)
) 22
c)
3
32
22 + 2
Para verificar los logros obtenidos en esta actividad y realizar tu autoevaluacin consulta el anexo de respuestas.
Los procedimientos y operaciones para llegar a la solucin de estos ejercicios
formarn parte de tu problemario.
Aprende ms
Tasas
Las tasas se emplean donde se requiere conocer la variacin en la cantidad de
un fenmeno con respecto a otro, por ejemplo, si deseo saber la cantidad de mis
compaeros que prefieren el basquetbol con respecto a los que prefieren el futbol.
Su aplicacin se da en el comercio, la evaluacin escolar, la ciencia por mencionar
algunos, en el calculo de razones, proporciones y porcentajes.
La tasa es una forma de relacionar la variacin entre dos variables donde una es dependiente de la otra. De este modo, si la variable y cambia su valor desde y1 hasta y2
cuando vara el valor de la variable x desde x1 hasta x2, entonces la tasa de cambio
de y con respecto a x est dada por la expresin:
y2
y1
x2
x1
y1 puede ser positiva o negativa, lo que implica que y creci o
La diferencia y 2
decreci, respectivamente. Lo mismo puede decirse de la variable x. Una forma de
expresar el incremento o decremento de una variable es mediante la notacin:
y que se lee delta de y porque se emplea la letra griega delta mayscula:
101
loque II
Utilizas
Utilizas magnitudes
magnitudes yy nmeros
nmeros reales
reales
y == y 2
y1 ,
x == x 2
x1 y que:
De este modo, podemos decir que
y1
y y 2
=
es la tasa de cambio promedio de y con respecto a x
x x 2
x1
Algunos ejemplos de tasas son: la tasa de natalidad, que es la relacin de los nacidos vivos al nmero de habitantes durante un ao; tasas de inters que expresan
la cantidad de dinero que una inversin produce durante un plazo determinado,
etctera. Si una de las variables es el tiempo, la tasa se denomina tasa de cambio;
por ejemplo, la velocidad de un automvil, que es la tasa de la distancia recorrida al
tiempo invertido en el recorrido, o el cambio en el nivel de agua al llenar una alberca.
En problemas especficos se usan la tasa de fecundidad, tasa de mortalidad, tasa
de inmigracin, tasa de divorcio, tasa de crecimiento, etctera.
Ejemplo 1. La siguiente grfica muestra la variacin del precio, en pesos, de un
artculo durante varios aos.
Determina:
a)
b)
c)
d)
Solucin:
a) La grfica muestra que en el ao x
La grfica muestra que en el ao x1 = 2, el precio es y
= 2, el precio es y1 = 5 pesos.
= 5 pesos.
a)
= 8, el precio es y2 = 14 pesos.
= 14 pesos.
b) Para x
Para x2 = 8, el precio es y
b)
102
Utilizas magnitudes
magnitudes yy nmeros
nmeros reales
reales
Utilizas
c) El
El cambio del precio est dado por
y =
= y2
y1 =
= 14
5 =
= 9 pesos.
pesos.
c)
cambio del precio est dado por D
Dado que
que este
este valor
valor es
es positivo,
positivo, el
el precio
precio se
se increment
increment 9
9 pesos
pesos durante
durante
Dado
x = x2
x1 = 8
2 = 6 aos.
D
d) La
La tasa promedio del precio con respecto al tiempo representa la cantidad de pesos
d)
tasa promedio del precio con respecto al tiempo representa la cantidad de pesos
que ste cambia por ao; es decir:
que
ste cambia por ao; es decir:
y 9 pesos
D
== == 1.5 pesos/ao
x 6 aos
D
y
D
= 1500 habitantes/ao ,, x2 = 2005 yy y 2 = 60000 habitantes .
x
D
y1
y y 2
D
=
x1
x x2
D
y1
60000
Sustituyendo datos se tiene que
de donde
Sustituyendo
datos se tiene que 1500 =
de
donde
2000
2005
y1
60000
1500 =
5
=
1500
(5 )
) = 60000 y1
(
=
y1
7500 = 60000
=
7500 + y1 =
60000
=
7500
y1 = 60000
y1 = 52500
Respuesta: En el ao 2000 haba 52500 habitantes en dicha ciudad.
Respuesta:
En el ao 2000 haba 52500 habitantes en dicha ciudad.
103
loque II
Utilizas
Utilizas magnitudes
magnitudes yy nmeros
nmeros reales
reales
Aprende ms
Razones
La mayor parte de la informacin que procesamos todos los das se basa en la relacin de cantidades que expresamos como fracciones, razones, proporciones o porcentajes. Un alumno sabe que una medida como el promedio de sus calificaciones
informa sobre su estado de aprendizaje o que un porcentaje expresa la cantidad de
una poblacin que tiene ciertas caractersticas; por ejemplo, el porcentaje de alumnos que juega ajedrez en tu escuela.
Una razn es la relacin de dos cantidades para expresar cunto de una est
contenida en (o pertenece a) la otra. La notacin empleada para expresar esta
relacin es a : b, que se lee a es a b.
Por ejemplo, si en un saln hay 36 mujeres y 24 hombres, la razn de mujeres a
hombres es de 36 a 24. En nuestro ejemplo, la razn de mujeres a hombres en el
saln es 36 : 24. La expresin a + b es la cantidad total y a y b son las partes del total
que se relacionan. En realidad, tratamos de saber cuntas mujeres hay por cada
hombre en el saln, de modo que est implcita la operacin de divisin en esta relacin; as, 36 : 24 es lo mismo que:
36 2
2
3
3 3
=
=
24 2
2
2
3 2
Que en forma ms concreta permite decir que en el saln hay 3 mujeres por cada 2
hombres. As, la razn es 3 : 2.
Se acostumbra expresar los valores a y b con nmeros enteros. Si hubieran valores
decimales, multiplique hasta obtener valores enteros. Ejemplo: 2.5 : 3 es igual que
2.5 2 : 3 2, es decir 5 : 6, correctamente expresada con nmeros enteros.
Las razones se pueden usar para expresar relaciones muy variadas. Como ejemplo,
podemos relacionar la altura de un tringulo a su base; la cantidad de personas en
un pas que tienen estudios a la que carece de ellos; el nmero de prendas de ropa
defectuosas en un proceso de maquila al total de prendas producidas; el nmero de
juegos ganados por un equipo en un torneo al nmero de juegos perdidos; etctera.
104
Utilizas
Utilizas magnitudes
magnitudes yy nmeros
nmeros reales
reales
100 cm
Altura: 75 cm
Longitud: 250 cm porque 2.5 m
Por lo que la razn de altura a longitud en el pizarrn es: 75 : 250, que simplificada es:
Por lo que la razn de altura a longitud en el pizarrn es: 75 : 250, que simplificada es:
75 15
3
== ==
250 50 10
Es decir 3 : 10, que significa que el pizarrn tiene 3 cm de altura por cada 10 cm de lonEs decir 3 : 10, que significa que el pizarrn tiene 3 cm de altura por cada 10 cm de longitud.
10 3
30 3
=
=
50 5
10 5
O sea 3 : 5, que explica que en la pecera hay 3 hembras por cada 5 machos.
O sea 3 : 5, que explica que en la pecera hay 3 hembras por cada 5 machos.
Proporciones y variaciones
En ocasiones disponemos de dos razones: a : b y c : d; por ejemplo, las razones de
mujeres a hombres en dos salones diferentes; las razones de altura a longitud en
dos pizarrones; las razones de hembras a machos en dos peceras; etctera.
105
loque II
Utilizas magnitudes
magnitudes yy nmeros
nmeros reales
reales
Utilizas
9 27
3
c
== ==
2
9 18 18
De
donde, por comparacin directa de los numeradores, concluimos que c = 27. As,
De donde, por comparacin directa de los numeradores, concluimos que c = 27. As,
la
respuesta a la pregunta es que debe haber 27 mujeres a 18 hombres en el segundo
la respuesta a la pregunta es que debe haber 27 mujeres a 18 hombres en el segundo
saln
para que ambos grupos sean proporcionales.
saln para que ambos grupos sean proporcionales.
106
Utilizas
Utilizas magnitudes
magnitudes yy nmeros
nmeros reales
reales
las razones de altura a anchura deben ser iguales. As, la razn de aspecto del rostro en
las razones de altura a anchura deben ser iguales. As, la razn de aspecto del rostro en
la fotografa es: 22:1.52, que en enteros es 4:3, y la razn de aspecto real del rostro
la fotografa es: 22:1.52, que en enteros es 4:3, y la razn de aspecto real del rostro
de la persona es 12:d, que debe satisfacer la expresin 4:3::12:d, es decir:
de la persona es 12:d, que debe satisfacer la expresin 4:3::12:d, es decir:
4 12
3
, de donde, al multiplicar por
quedarn igualados los numeradores.
=
, de donde, al multiplicar por
quedarn igualados los numeradores.
3 d
3
As, concluimos que d = 9; por lo tanto, la respuesta al problema es que la persona realAs, concluimos que d = 9; por lo tanto, la respuesta al problema es que la persona realmente tiene 9 cm de anchura en su rostro.
mente tiene 9 cm de anchura en su rostro.
14
4 ((
42 ))
4
42
=
x = ==
== == 14
12
3 )) 1
2 )(
2 ))
)
(
((
((
12
Porcentajes
Cuando en una proporcin una de las razones tiene como segundo elemento al
nmero 100, la proporcin se denomina porcentaje. Por ejemplo, las rebajas en las
tiendas se expresan en porcentajes, los impuestos se calculan como porcentajes
del salario, las tasas de inters que un banco cobra por una tarjeta de crdito son
porcentajes del saldo en la cuenta, la informacin de los medios de comunicacin
generalmente expresa porcentajes, como el porcentaje de fumadores en una ciudad
o el porcentaje de desempleo, etctera. La expresin de clculo de un porcentaje es
a : b :: c : 100, o en forma de fracciones:
a
c
=
b 100
Existe una frmula que nos permite calcular de manera inmediata el inters:
tasa
tiempo)
I == C r t (Inters == capital
107
loque II
Utilizas
Utilizas magnitudes
magnitudes yy nmeros
nmeros reales
reales
108
Utilizas
Utilizas magnitudes
magnitudes yy nmeros
nmeros reales
reales
Regla de tres
La aplicacin del despeje a la aplicacin de proporciones es la conocida regla de
tres. Consiste en calcular una cantidad a partir de tres cantidades conocidas que
varan proporcionalmente. Esta variacin puede ser directa o inversa.
10
75 75
== == 15
5
50
109
loque II
Utilizas
Utilizas magnitudes
magnitudes yy nmeros
nmeros reales
reales
Ejemplo: Si tres obreros pueden construir una barda en 4 das, cunto tiempo les
llevar a cinco obreros construir la misma barda?
Solucin:
La variacin es inversa, porque a ms obreros, menos tiempo de construccin.
La variacin es inversa, porque a ms obreros, menos tiempo de construccin.
Supuesto: 3 obreros son a 4 das para la obra.
Supuesto: 3 obreros son a 4 das para la obra.
Pregunta: 5 obreros son a x das para la obra.
Pregunta: 5 obreros son a x das para la obra.
Inversin de la pregunta: x es a 5.
Inversin de la pregunta: x es a 5.
De modo que queda la proporcin: 3 : 4 :: x : 5 en forma de fraccin es:
De modo que queda la proporcin: 3 : 4 :: x : 5 en forma de fraccin es:
Despejando tenemos: =
Despejando tenemos:
x=
3 x
=
4 5
5 15
3
3
== == 3
4
4
4
3
Respuesta: se necesitarn 3 das con
de da (que son 18 horas, ya que cada cuarto
Respuesta: se necesitarn 3 das con
de da (que son 18 horas, ya que cada cuarto
4
de da es de 6 horas).
de da es de 6 horas).
110
Aplica lo aprendido
Actividad 5
Instrucciones: Resuelve los siguientes ejercicios, desarrollando procedimientos
completos en tu libreta, que evidencien el uso de las reglas de prioridad y asociatividad, as como el uso de operadores relacionales adecuadamente.
1. Calcula el trmino x de cada igualdad, de manera que se forme una proporcin.
a)
25 40
=
15
x
b)
36 42
=
x
28
c)
x
2.4
=
1.8 3.6
d)
9
x
=
3.6 18
111
loque II
Utilizas
Utilizas magnitudes
magnitudes yy nmeros
nmeros reales
reales
podar es la misma para los jardineros, cunto tiempo le llevar a uno solo realizar el trabajo?
10. En una tienda se anuncia un descuento de 25% en todos los pantalones de mezclilla. Si un pantaln de mezclilla tiene un precio normal de 450 pesos, cul es
su precio de oferta?
Para verificar los logros obtenidos en esta actividad y realizar tu autoevaluacin consulta el anexo de respuestas.
Los procedimientos y operaciones para llegar a la solucin de estos ejercicios formarn parte de tu problemario.
Aprende ms
Reconoce variaciones directas e inversas, as como modelos de
variacin proporcional directa e inversa
Como se explic al estudiar la regla de tres, existen dos formas de variacin entre
las variables de una situacin particular: variacin directa y variacin inversa.
variacin directa se presenta cuando al aumento de una variaRecordemos que la variacin directa
variacin inversa ocurre
ble corresponde el aumento de otra o viceversa, y que la variacin inversa
cuando al aumento de una variable corresponde la disminucin de otra o viceversa.
Para expresar que una variable y es directamente proporcional a la variable x se
y
emplea la expresin: y x,
x, donde el
se lee proporcional a. Para convertir esta
expresin en igualdad, se introduce una constante que se denomina constante
de proporcionalidad, dando lugar a la expresin: y = kx.
1
indica que la variable y es inversamente proporcional a la
x
1 k
variable x. La transformacin a igualdad da lugar a la expresin:=
y = k==
x x
La expresin y
112
Utilizas
Utilizas magnitudes
magnitudes yy nmeros
nmeros reales
reales
Algunas variables tienen variacin directa con una variable y variacin inversa con
otra. Este tipo de variacin se considera mixto. Por ejemplo, en Fsica, la fuerza de
atraccin entre dos cuerpos es directamente proporcional al producto de sus masas
e inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que los separa. Si z vara
directamente con respecto a x y y es inversamente proporcional a y, la expresin de
la variacin es:
z
x
x
, que en forma de igualdad es z = k
y
y
20
= 4 km/min
5
Por lo tanto, el modelo de variacin del problema es: y = 4x. Ahora, calculemos la incgPor lo tanto, el modelo de variacin del problema es: y = 4x. Ahora, calculemos la incgnita. Sustituyendo tenemos:
nita. Sustituyendo tenemos:
y = (4)(30)
y = (4)(30)
y = 120
y = 120
La respuesta es: el automvil recorrer 120 km en 30 minutos.
La respuesta es: el automvil recorrer 120 km en 30 minutos.
Ejemplo 2: La siguiente tabla muestra los datos de dos variables directamente proporcionales. Completa la tabla a partir de la informacin contenida en ella.
y
25
10
35
73
4
5.5
113
loque II
Solucin:
Con los datos de la primera columna podemos calcular la constante de proporcionalidad:
25
, que lleva a k = 2.5
10
Ahora calculemos los valores que faltan en las siguientes columnas:
25 = k(10), de donde k =
35
= 14
2.5
Columna 3: y = 2.5(4) = 10
Columna 4: 73 = 2.5x, de donde x =
73
= 29.2 .
2.5
25
35
10
73
13.75
10
14
29.2
5.5
2.5
2.5
2.5
2.5
2.5
Aplica lo aprendido
Actividad 6
Instrucciones: Resuelve los siguientes problemas, anotando en tu libreta los procesos completos que sean evidencia de la aplicacin de reglas y conceptos estudiados.
1. Con 20 pesos se pueden comprar 3 chocolates. Cunto costarn 10 chocolates? Escribe el modelo matemtico del problema.
2. Si cuatro obreros levantan una pared en 3 das, cunto tiempo les llevar a 3
114
obreros hacer la misma tarea, suponiendo que todos trabajan al mismo ritmo?
Escribe el modelo matemtico del problema.
3. La siguiente tabla muestra los datos de dos variables inversamente proporcionales. Completa la tabla a partir de la informacin contenida en ella. Escribe el
modelo matemtico del problema.
y
6.25
75
50
50
20
k
4. Si con 6 litros de gasolina un auto recorre 54 kilmetros, cuntos kilmetros
recorrer con 20 litros de gasolina? Escribe el modelo matemtico del problema.
5. Una alberca se puede llenar en 12 horas con una toma de agua abierta. Si se
abren 3 tomas de agua, en cunto tiempo se llenar? Escribe el modelo matemtico del problema.
6. Se necesitan 10 perros para jalar un trineo con una carga de 200 kg. Cuntos
perros se necesitarn para jalar una carga de 300 kg? Escribe el modelo matemtico del problema.
7. Un auto que viaja a una velocidad de 50 km/h llega a su destino en 6 horas. A
qu velocidad debe viajar si el regreso debe realizarlo en 4 horas? Escribe el
modelo matemtico del problema.
Para verificar los logros obtenidos en esta actividad y realizar tu autoevaluacin consulta el anexo de respuestas.
Los procedimientos y operaciones para llegar a la solucin de estos ejercicios formarn parte de tu problemario.
115
loque II
Actividad 7
Producto de aprendizaje: investigacin sobre qu deporte prefieren los
estudiantes?
Instrucciones: En equipos de 5 alumnos, investiguen la preferencia de los estudiantes de tu escuela en los siguientes deportes:
Recomendaciones:
El proyecto deber tomar en cuenta el diseo de encuestas y grficas que muestren los resultados de la investigacin.
Es muy importante que el proyecto finalice con una conclusin del equipo respecto a la importancia de los conocimientos de este bloque para realizarlo y que
lleve a los alumnos a valorarlos en la solucin de problemas y las diversas aplicaciones en las reas humanas.
Manos a la obra!
Los procedimientos y operaciones para llegar a la solucin de estos ejercicios formarn parte de tu problemario.
116
Actividad 8
Producto de aprendizaje: elaboracin de tu problemario
Esta actividad consiste en conformar tu problemario con los problemas y ejercicios
que resolviste de manera individual o grupal en las siete actividades presentadas a
lo largo del Bloque.
En tu libreta o cuaderno que hayas destinado para este producto de aprendizaje,
colocars cada uno de los ejercicios que se te indicaron que formaran parte del problemario, slo asegrate antes de colocarlos que los procedimientos y resultados
sean correctos. Te sugerimos que el resultado final de cada ejercicio o problema lo
puedas resaltar con una tinta de color diferente al color utilizado en el procedimiento.
Te invitamos a consultar la lista de cotejo que se encuentra en la seccin de evaluacin que se encuentra enseguida, para que consideres los criterios de evaluacin
que debes cubrir.
Para presentar tu problemario a tu Profesor, es importante que mantengas limpieza
y orden, adems coloca una cartula al inicio con tus datos (nombre, de la escuela,
asignatura, del estudiante, Bloque, ttulo del problemario, semestre, grupo y fecha)
y un ndice.
117
loque II
Indicadores
S
cumple
Representacin de nmeros
reales.
Los nmeros reales en forma
de razones.
Los nmeros reales en tasas
y porcentajes y/o variaciones.
Contenido
Presentacin
Dominio
Conceptual y
Procedimental
Nmeros reales:
representacin y operaciones.
Tasas.
Razones, proporciones y
variaciones.
Trabaja de forma
colaborativa.
Actitud
Total de puntos
118
15
No
cumple
Observaciones
Bien
Regular
No suficiente
Indicadores
S
cumple
No
cumple
Observaciones
7 Actividades: orden y
limpieza.
El planteamiento de la
actividad a tinta.
Proceso de solucin a lpiz.
Presenta ndice.
Planteamiento de
ecuaciones
Identifica correctamente el
tipo de ecuacin a utilizar.
Utiliza el mtodo solicitado.
Procedimientos
Escribe todos los pasos.
Solucin
Contina...
119
loque II
Trabaja de forma
colaborativa.
Actitud
Total de puntos
11
Bien
Regular
No suficiente
120
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas
a partir de mtodos establecidos.
Atributos
Nivel de
avance
Contina...
121
loque II
Competencias disciplinares
Nivel de
avance
122
Bloque III
Realizas sumas y
sucesiones de nmeros
loque
loque III
III
Introduccin
Carl Friedrich Gauss (1777-1855) fue un genio matemtico, astrnomo y fsico. Contribuy al desarrollo de la teora numrica, al anlisis matemtico, el magnetismo, la
ptica y muchas otras disciplinas cientficas. Una de las muchas ancdotas acerca
de su asombrosa precocidad en las matemticas cuenta que, cuando Gauss tena
10 aos, un da en la escuela el profesor orden calcular la suma de los primeros
cien nmeros naturales; es decir, los alumnos tenan que sumar:
1 + 2 + 3 + 4 ++ 98 + 99 + 100
Transcurridos pocos segundos, Gauss le dijo a su profesor Tengo la respuesta, la
suma de los primeros cien nmeros es 5050 Cmo crees que pudo resolver este
problema en tan poco tiempo? Gauss en realidad se dio cuenta que la suma de los
trminos equidistantes era constante, es decir:
1 + 100 = 2 + 99 = 3 + 98 = 4+ 97 = 5 + 96 == 50 + 51 = 101
Dado que con los cien nmeros se pueden formar 50 pares, la solucin es:
50(101)= 5050
Gauss haba deducido que la suma (Sn) de los primeros (n) nmeros naturales est
determinada por la expresin:
Sn =
n (()
n + 1)
2
Qu competencias desarrollars?
En este bloque trabajars para lograr el desarrollo de las siguientes competencias.
Competencias genricas
Atributos
124
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Competencias disciplinares
Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales
Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.
Explica e Interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos y los contrasta con
modelos establecidos o situaciones reales
Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de la tecnologa de la
informacin y la comunicacin
Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los objetos que lo rodean.
Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
Con qu propsito?
Aprenders el uso de variables y expresiones algebraicas en el contexto de los
nmeros reales, asimismo, sobre comparaciones con el uso de tasas, razones, proporciones y la variacin proporcional como caso simple de relacin lineal entre dos
variables.
125
loque III
Qu aprenders y cmo?
Contenidos
curriculares
Descripcin
Metodologa
Conceptuales
Realizando ejercicios y
aplicacin de las propiedades de las relaciones entre
sucesiones aritmticas y
geomtricas.
Procedimentales
Actitudinales
126
Realiza observacin de
objetos y grficos.
Analiza y comprende textos y Frmulas.
Relaciona Informacin de
relaciones entre magnitudes.
Analiza la resolucin de
problemas mediante la
interpretacin de modelos
aritmticos o algebraicos.
Portafolio de evidencias
Investigacin sobre el trabajo matemtico del italiano Fibonacci.
Portafolio de evidencias. Lo podrs hacer en una libreta o en un cuaderno, que utilices para realizar las grficas, procedimientos y operaciones que te permitan llegar a
soluciones de los problemas que se te presenten en las actividades de este Bloque.
Estos deben mostrar un orden y limpieza.
Investigacin sobre el trabajo matemtico del italiano Fibonacci. En equipos de cinco personas elaboren una investigacin. El documento contara con cartula, desarrollo del tema y una conclusin que describa la importancia de esta investigacin y
sus aplicaciones en la solucin de problemas cotidianos en distintos mbitos de los
estudiantes (escolar, familiar y social). As mismo elaboren dos mapas conceptuales
sobre el tema en hojas de rotafolio o cartulina para presentrselas a sus compaeros.
127
loque III
Figura 3.2.
128
Tienes idea de cuntos crculos debes trazar para completar el esquema? Vale
la pena reflexionar sobre algn mtodo alternativo.
a = 3 y S = 15 de la expresin
4. Hallar el valor de b si a = 3
5 (()
a + b)
=S
3
5. Qu diferencia existe entre los trminos de la secuencia 7, 10, 13, 16, 19, ?
7. Ordena los siguientes nmeros de menor a mayor: 51, 57, 48, 60, 54.
129
loque III
9. Si partimos del nmero 15 y lo triplicamos obtenemos 45. Si triplicamos sucesivamente 2 veces ms, qu nmero obtenemos?
10. Qu factor produce el siguiente trmino de la secuencia: 3, 12, 48, 192, ?__
______________________________ ______________________
Para verificar los logros obtenidos en esta actividad y realizar tu autoevaluacin consulta el anexo de respuestas.
Bien
Regular
No suficiente
130
Aprende ms
Series y sucesiones
Una leyenda clsica sobre la invencin del ajedrez, cuenta que el rey hind Sheram, quien era bastante rico, le maravill un juego, que consista en piezas mviles
sobre un tablero cuadrado formado por 64 casillas rojas y negras, el rey qued tan
complacido por lo ingenioso del juego, por la variedad de posiciones de las piezas,
por lo interesante de las estrategias para ganar, etc. El rey ofreci una recompensa
a Seta, su inventor, quien adems era su gran visir, consejero y, un excelente matemtico.
Seta, al escuchar el amable ofrecimiento del rey, seal las ocho columnas y las
ocho filas del tablero que haba inventado y slo pidi que se le diera:
1 grano de trigo por la primera casilla
2 granos de trigo por la segunda casilla
4 granos de trigo por la tercera casilla
8 granos de trigo por la cuarta casilla
y as sucesivamente, en cada casilla el doble de granos que en
la anterior, hasta abastecer el total de casillas del tablero, es decir
64.
T qu crees, su peticin fue mesurada o pidi demasiado? Por
qu?
La primera respuesta del rey fue: claro que no!, ya que pens
que era un premio mezquino por una invencin de tal magnitud.
Le ofreci joyas, bailarinas, palacios, etc., pero el gran visir lo rechaz todo, ya que solo le interesaban los montoncitos de trigo del
tablero. As el rey acept la moderada peticin de su consejero y
solicito que le fuese entregada la cantidad que solicitaba en granos.
Sus contadores empezaron a calcular la cantidad, y la sorpresa del rey fue tremenda cuando se presentaron a decirle algo as:
Soberano, no depende de tu voluntad cumplir tu promesa a Seta, ya que en todos los graneros del reino no existe la cantidad de trigo suficiente, ni con todos los
131
loque III
graneros del mundo entero alcanzara a cubrirse la suma. Si deseas entregar tal
recompensa, se necesitara que todos los reinos de la tierra se conviertan en labrantos, mandar desecar los mares y ocanos, ordena fundir el hielo y la nieve, para
que todo el espacio fuese sembrado de trigo, y la cosecha obtenida fuese entregada
a Seta, slo entonces recibira su recompensa. Entonces el rey pregunt: Pues
cuntos granos hay que entregar? Dieciocho trillones cuatrocientos cuarenta y seis
mil setecientos cuarenta y cuatro billones setenta y tres mil setecientos nueve millones quinientos cincuenta y un mil setecientos quince, le respondieron.
La parte de este relato que no es muy conocida es sobre lo que sucedi despus, no
se sabe si el rey se reproch a s mismo por no haber estudiado ms matemticas,
o por no pensar crtica y reflexivamente antes de aceptar proposiciones como esa.
Construye tu propio final para esta leyenda, preferentemente relacionado con la
importancia de aprender matemticas.
Sabes cmo calcular la cantidad exacta de granos que hay que entregar? Antala.
132
c) 1 , 1 , 1 ,...
3 5 7
e) 2, 4, 6, 8, 10, ...
Cuando una sucesin tiene un nmero fijo de trminos decimos que es finita; de otro
modo, se conoce como infinita.
Ejemplos:
a) 5, 10, 15, 20, 25 es finita.
b) 1, 3, 5 es infinita. Los tres puntos de la sucesin 1, 3, 5... se llama elipsis e indican que los trminos siguientes tienen el mismo patrn que el establecido por
los ya dados.
Si a1 representa el primer trmino de una sucesin, a2 el segundo, a3 el tercero, y as
sucesivamente, podemos denotarla como:
a1 , a2 , a3 , , an 2 , an 1 , an
antecesor
sucesor
ltimo
trmino
(
1 =5(
=
a=
2 ))
2 =8
(
2 =5(
=
a=
4 ))
2 = 18
(
4 =5(
=
a=
3 ))
2 = 13
(
3 =5(
=
a=
5 ))
2 = 23
(
5 =5(
133
loque III
n
n+2
Solucin:
a10 =
10
10 5
=
=
10 + 2 12 6
1
2
2
6
3
4
10 14
Ejemplo 2: Determina una expresin para el trmino general de 4, 7, 12, 19, ... an ...
Solucin:
n
an
1
4
2
7
3
4
12 19
134
Series
Una serie es la suma de todos los trminos de una sucesin. La expresin de una
serie aritmtica es:
S = a1 + a2 + a3 + + an
Esta expresin se puede escribir de manera simplificada usando la notacin sigma:
n
S=
ai que se lee sumatoria de los trminos ai para i = 1 hasta n
i =1
As S =
ai = a1 + a2 + a3 + a4 + a5
i =1
Progresiones aritmticas
Una sucesion cuyos trminos sucesivos despus del primero se forman sumando
un nmero fijo al precedente se denomina progresin aritmtica. El nmero fijo se
llama diferencia comn de la sucesin y se denota por la letra d.
d en donde n
donde n es
Si llamamos d a esta diferencia, entonces en donde an an-1 = d en
cualquier entero mayor que 1. Si una sucesin numrica tiene la misma diferensucesin aritmtica.
cia, se llama progresin o sucesin aritmtica.
Ejemplo 1: Sea la sucesin aritmtica: 3, 7, 11, 15, . Encuentra los siguientes
dos trminos.
Solucin:
Sabemos que d = 15
Sabemos que
de modo que d = 4
11 = 11
7 = 7
3 = 4 de modo que
En esta sucesin aritmtica cada nuevo trmino es igual al anterior ms 4. As, el siEn esta sucesin aritmtica cada nuevo trmino es igual al anterior ms 4. As, el siguiente trmino despus de 15, es decir:
guiente trmino despus de 15, es decir:
el trmino en posicin 5 es a5 == a4 + d == 15 + 4 == 19
el trmino en posicin 5 es
y el trmino en posicin 6 es
y el trmino en posicin 6 es a6 == a5 + d == 19 + 4 == 23
Por lo que sucesin con los dos nuevos trminos es: 3, 7, 11, 15, 19, 23,
Por lo que sucesin con los dos nuevos trminos es: 3, 7, 11, 15, 19, 23,
135
loque
loque III
III
1))
=
=
3 + 1 =
=
2
d2 =
=
1
1 =
=
2
d3 =
=1 3 =
=
2
d4 =
=3
5 =
=
y finalmente d ==
=
d = d=
2 y finalmente
2
1 = d=
2 = d=
3 = d=
4 =
Dado que hay una diferencia constante entre todos los trminos sucesivos de la secuenDado que hay una diferencia constante entre todos los trminos sucesivos de la secuencia se trata de una sucesin aritmtica.
cia se trata de una sucesin aritmtica.
d2 = 4
2 =2
d3 == 2
1 == 1
No hay una diferencia constante entre dos trminos sucesivos de esta sucesin, por lo
No hay una diferencia constante entre dos trminos sucesivos de esta sucesin, por lo
tanto no es una sucesin aritmtica.
tanto no es una sucesin aritmtica.
4 )
=
9 + 4 =
=
5
)=
=
4
1 =
=
5 d3 =
=1 6 =
=
5
d2 =
de donde
5
de donde d ==
5=
por lo tanto
por lo tanto a=
(
)
) = an 1 5
n = an
1 + (
De donde:
De donde:
a5 =
= a4
5 =
=
9
5 =
=
14
a6 =
= a5
5 =
=
14
5 =
=
19
136
an = a1 + (()
n
1) d
Que se conoce como trmino nsimo de la sucesin aritmtica y representa a todos los trminos de la sucesin.
Si conocemos dos trminos de la progresin y su posicin: ai y aj, donde i < j,
i < j, podemos obtener la sucesin aritmtica. Para esto, calculamos la diferencia entre los
ndices para saber cuntos trminos de diferencia constante hay desde ai i hasta aj:
k = j i;
k = j i; es decir, despus de ai i hay k trminos para llegar al trmino aj. Esto significa que la diferencia d entre los trminos de la sucesin aritmtica se aade ai i a k
veces.
Esto es:
a j == ai + k d
a j = ai + ((
j
i)
)d
de donde
d=
aj
ai
i
j
Dado que:
ai == a1 + ((
i
1))
d
((
i
1))
d
Entonces despejamos ai y tenemos que: a1 == ai
((
j
1)
De manera anloga, tenemos a1 == a j
)d
Ejemplo 1: Si el trmino nsimo de una sucesin es=
an = 3an 1
2 , encuentra los
5 primeros trminos de la sucesin si el primer trmino es 10.
Solucin:
a1 = 10
a2 == 3 ((
10 ))
2 == 30
2 == 28
a4== 3 ((
82 ))
2== 246
2== 244
a3 == 3 ((
28 )
) 2 == 84 2 == 82
=
a5 = 3 (()
244 )=
2 = 730
137
loque
loque III
III
d = 39
31 = 31
23 = 8
d =8
Que demuestra que se trata de una sucesin aritmtica.
Que demuestra que se trata de una sucesin aritmtica.
El trmino nsimo es:
El trmino nsimo es:
an == a1 + ((
n
1))
d == 23 + ((
n
1)(
8 ))
== 23 + 8n
8 == 15 + 8n
)
(
a=
n = 15 + 8n
Si
Si n = 100 , se tiene que
, se tiene que a100 =
= 15 + 8 (()
100 ) =
= 15 + 800 =
= 815
a100 = 815
=
d=
aj
ai 25
1 24
==
== == 6
j
i
6
2
4
d =6
a1 =
= ai
(()
i
1) d =
=1
(
6 ))
=
=1
6 =
=
5
( 2 1)
)((
a1 ==
5
a18 =
= a1 + ((
18
1)
=
5 + 17 (
=
5 + 102
)d =
(6 )
)=
a18 = 97
Comprobacin:
i 1 2
ai 5 1
3
7
4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
13 19 25 31 37 43 49 55 61 67 73 79 85 91 97
Frmula para calcular la suma de los trminos comprendidos entre a1 y an conociendo la diferencia entre trminos consecutivos:
S=
a1 + d )(
an
a1 + an )
((
)
(
)
2d
138
= 1
S=
+2
3 +
n enteros naturales
Como d = 1 tenemos S =
n (()
n + 1)
2
S=
10 ((
10 + 1))
10 ((
11)
)
=
== 5=
11)
((
) = 55
2
2
Comprobacin:
1
+ 2
+ 3 +
4 + 5
+
6 +
7 +
8 +
9 + 10
= 10 + 18 + 27 =
= 28 + 27 =
= 55
=
10
18
27
S=
a1 + d )(
10 + 1)(
an
a1 + an ))
15
10 + 15 ))
6 ((
25 )
((
)
(
((
)
(
)
=
= == 3=
25 )
((
) = 75
2d
2 ((
1))
2
Ejemplo 3: Encuentra la suma de los trminos de la sucesin 17, 25, 33,, 65.
Solucin:
d =8
S=
82 )
) ((
a1 + d )(
17 + 8 )
an
a1 + an ))
65
17 + 65 )
((
)
(
((
)((
) = 56 ((
=
== 7=
41)
) = 287
2d
2(
(8 )
)
8 ((
2 ))
139
loque
loque III
III
Ejemplo 3: Una persona solicit un prstamo de 10 mil pesos en una caja de ahorro. La primera quincena pagar 500 pesos y cada quincena siguiente pagar 500
pesos ms que la anterior hasta liquidar el prstamo. Supongamos que no le cobrarn intereses por el prstamo. Cul es el saldo despus del primer pago? Cules
son los saldos despus de los pagos 3 y 5? Cunto ha pagado en 5 quincenas?
Solucin:
Se tiene que la sucesin de pagos es una sucesin aritmtica con
Se tiene que la sucesin de pagos es una sucesin aritmtica con a1 = 500 y
y d = 500 .
.
La sucesin de pagos es: 500, 1000, 1500, 2000, 2500, ... .
La sucesin de pagos es: 500, 1000, 1500, 2000, 2500, ... .
n
pesos.
El saldo de la deuda, despus de cada pago est dado por:
El
saldo de la deuda, despus de cada pago est dado por:
=
sn = 10000
ai pesos.
1
=
=
1)(
n
500 ) + ((
n
500 )
500 ]
)
()
1000 + 500n
500 + 500n ))
] = n ((
2 (()
= n [[
=
2
2
2
500n ((
1 + n)
)
== 250n ((
1 + n)
)
2
En 5 quincenas ha pagado:
En 5 quincenas ha pagado:
n
a = 250n ((
1 +=
n)
1 +=
5)
6 ))
= 7500 pesos
) = 250 (
(5 )
)((
) = 1250 =
((
=
1
La sexta quincena debera pagar 3000 pesos, pero su saldo en la quincena 5 era de
La sexta quincena debera pagar 3000 pesos, pero su saldo en la quincena 5 era de
2500 pesos. As que la sucesin termina en la quinta quincena. La sexta solo pagar
2500 pesos. As que la sucesin termina en la quinta quincena. La sexta solo pagar
2500 pesos en lugar de 3000 pesos.
2500 pesos en lugar de 3000 pesos.
140
Aplica lo aprendido
Actividad 1
Instrucciones (1): Organizados en equipos, realicen la investigacin sobre series
o sucesiones numricas aritmticas y geomtricas; elaboren un cartel para exponer
la informacin y escriban ejemplos que muestren la diferencia entre sucesiones
aritmticas y geomtricas.
Instrucciones (2): En equipos de cuatro o cinco participantes, redacten 5 ejemplos
de datos de tu vida cotidiana o de su entorno que identifiquen sucesiones aritmticas y geomtricas. Despus, expliquen la forma de usarlos de modo que las operaciones con ellos produzcan nuevos datos. Por ltimo, elijan a uno de los integrantes
del equipo para exponer sus ejemplos y conclusiones ante el grupo.
Instrucciones (3): Resuelve el en tu cuaderno de trabajo el siguiente ejercicio.
Sabiendo que el trmino nsimo de una sucesin es=
an = 5an 1 + 1:
a) Encuentra los primero 5 trminos de la sucesin dado que a1 = 8 .
b) Determina si la sucesin 6, 10, 18, 34, ... es una sucesin aritmtica o no.
c) Encuentra los siguientes dos trminos de la sucesin 1001, 900, 799, 698, ... .
d) Dada la sucesin 80, 103, 126, 149, ... encuentra el trmino a20 .
e) Los pagos mensuales efectuados por un prstamo forman una sucesin aritmtica. Si el sptimo pago fue de 340 pesos y el onceavo pago fue de 200 pesos,
de cunto ser el quinceavo pago?
f) Encuentra la suma de los primeros 25 trminos de la sucesin en la que a1 =
=
27
y d = 15 .
141
loque
loque III
III
Aprende ms
Identifica grficamente el tipo de relacin variacional en la frmula
del nsimo trmino de sucesiones aritmticas particulares
Las series y sucesiones aritmticas representan la relacin de nmeros y posiciones en secuencias ordenadas. Sabes que una relacin entre dos variables puede
representarse grficamente en el plano cartesiano, por medio de puntos P(x, y).
En el plano cartesiano se localizan puntos a partir de dos coordenadas:
P(abscisa, ordenada)
La abscisa se localiza en el eje horizontal y la ordenada en el eje vertical.
El trmino nsimo de una sucesin aritmtica est dado por la expresin:
1) d
an = a1 + (()
n
Si graficamos esta expresin de modo que el eje vertical se use para an y el eje
horizontal para n, entonces de la sucesin aritmtica solo necesitamos conocer
los valores a1 y d.
Consideremos la sucesin aritmtica 3, 7, 11, 15, y asociemos cada posicin con
el nmero en esa posicin, entonces tenemos la secuencia de puntos siguiente:
(1,3), (2,7), (3,11), (4,15), .
Grafiquemos estos puntos:
142
Observamos que la grfica muestra una lnea recta, cuya ecuacin est dada por
la expresin:
an = 3 + (()
n
1)((
4 ))
= 3 + 4n
4 = 4n
1
143
loque
loque III
III
a1 = 1
5
1
a7 = 5
== ==
De donde:
De
donde: d== 7
1 6 3
2
2
8 11
= 1 + ((
5
1))
= 1 + 4 =
= 1 + =
=
=
Por lo tanto:
Por lo tanto: a5 =
3
3
3 3
11
23
35
70
35
3== 70
==
2
6
3
1
=1 + + + 3 +
=4+
=
= , que es lo obtenido.
=
La serie es:
La serie es: S =
3 3
3
3
3 , que es lo obtenido.
2
= 1 + ((
x
1))
=1 + x
=
= x +
=
La ecuacin es:
La ecuacin es: y =
3
3 3
3
3
Para toda sucesin aritmtica se tiene una lnea recta al graficar los trminos de
ella con respecto a la posicin. Para demostrar que esta afirmacin es verdadera,
completa la actividad siguiente.
144
Aplica lo aprendido
Actividad 2
Instrucciones (1): Lee con atencin las indicaciones que se presentan en los numerales y en tu libreta realiza las operaciones y procedimientos necesarios para
obtener las soluciones.
1. Obtn el trmino general de la sucesin aritmtica: 7, 14, 21, 28,35,
2. Calcula el valor del trmino 80 de la sucesin.
Aplica la expresin
an = a1 + (n
1)(d )
a1 =
Diferencia =
n=
Sustituye valores
Trmino general
Calcula el trmino 80
Sustituye valores en
la frmula
Trmino 80
Comprueba: sustituye
los valores en la
frmula del trmino
general
145
loque III
Aprende ms
Sucesiones geomtricas
A continuacin se propone un breve ejercicio para introducirnos al concepto de sucesione geomtricas.
Construyan una fila de tringulos empleando el menor
nmero de palillos posible.
Figura 3.4.
146
Anoten en
la tabla el
nmero de
tringulos y
el nmero
de palillos
empleados
Nmero de
tringulos
(T)
Nmero de palillos
(P)
10
147
loque
loque III
III
a3 == a2 r == (()
a1 r ) r == a1 r 2
(()
)
a4 == a3 r == a1 r 2 k == a1 r 3
r n 1
y en general an== a1
El valor de r puede calcularse a partir de dos trminos consecutivos de una sucesin
geomtrica por divisin:
a
r = n
an 1
Para identificar una sucesin geomtrica, divida algn trmino entre su antecesor y pruebe que el resultado obtenido es el mismo para cualquier otro trmino
dividido entre su antecesor. El valor obtenido de las divisiones, si es constante,
es el que se defini como la razn r.
Ejemplo 1: Determina si la sucesin 2, 6, 18, 54, es una sucesin geomtrica. En
caso afirmativo, encuentra el valor de la razn geomtrica.
Solucin:
54
=
r1 = == 3
18
18
=
r2 = == 3
6
6
r3== == 3
2
1 1 1
, , ,...
2 6 18
Solucin:
1
6
1
18
=
r1 = == ==
1
18 3
6
148
1
2 1
r2== 6== ==
1 6 3
2
As el trmino siguiente a
As el trmino siguiente a
1
3
1
1 1
1
es
es
=
=
18 3 54
18
1 1 1
, , ,... encuentra el trmino a5.
2 6 18
Solucin:
r=
5
1
1
1 1
1 1 1 1 1
por lo que a5 = =
= =
= =
=
3
2 3
2
3 2 81 162
Ejemplo 2: Se deja caer una pelota desde una altura de 10 metros. Cuando rebota
alcanza la mitad de la altura desde la que se dej caer. A qu altura se encuentra
la pelota despus de 5 rebotes?
Solucin:
por que al primer rebote alcanza la mitad de la altura desde donde se lanz.
a1 = 5 por que al primer rebote alcanza la mitad de la altura desde donde se lanz.
Y
Y r=
5
1
1
1
1
1 5
, entonces
, entonces a=
5 =5
== 5 =
= 5 =
= == 0.3125
2
2
2
16 16
Por lo tanto, la pelota alcanzar una altura de 0.3125 metros (31.25 cm) en el quinto
Por lo tanto, la pelota alcanzar una altura de 0.3125 metros (31.25 cm) en el quinto
rebote. La sucesin es: 5, 2.5, 1.25, 0.625, 0.3125, ... .
rebote. La sucesin es: 5, 2.5, 1.25, 0.625, 0.3125, ... .
149
loque
loque III
III
Series geomtricas
Son la suma de los trminos de una sucesin o progresin geomtrica, por lo tanto:
S=
(()
)
1
a1 r n
1
r
La frmula anterior es la que usamos para hallar la suma cuando conocemos el primer trmino, la razn y la cantidad de trminos en la serie geomtrica.
Si conocemos dos trminos, no consecutivos, de la serie geomtrica, entonces podemos conocer la razn por el procedimiento siguiente:
aj
ai
r j i =
aj
ai
, de donde: r =
j
i
a1 r j 1
a1 r
i
1
= r j 1 i + 1 = r j i
aj
a
ai
, de aqu se puede calcular=
a1 = =
= j j 1
1
i
ai
r
r
9
Para esta serie
Para esta serie a1 = 1 ,
, r== == 3 y
y n = 10 , por lo tanto:
, por lo tanto:
3
a1 (()
rn
310
1) 1 ((
1))
59049
1 59048
=
S=
==
==
== == 29524
r
3
2
2
1
1
150
r 7 3 =
31250
, que es lo mismo que r 4 = 625 , sacando raz cuadrada a ambos lados
, que es lo mismo que
, sacando raz cuadrada a ambos lados
50
tenemos
tenemos r 4 = 625 , de donde
, de donde r 2 = 25 y, finalmente,
y, finalmente, r = 5 .
.
Se pudo calcular directo:
Se pudo calcular directo:
=
r =4
31250 4
== =
625 = 5
50
50 50
El primer trmino es: =
El primer trmino es:
a1 = =
= == 2
5 2 25
a1 (()
rn
1) 2 (()
55
1) 2 ((
3125
1))
3124
=
S = == ==
== == 1562
Ahora, calculemos la suma:
Ahora, calculemos la suma:
1
1
r
5
4
2
Comprobacin:
2 + 10 + 50 + 250 + 1250 = 1562
2 + 10 + 50 + 250 + 1250 = 1562
Aplica lo aprendido
Actividad 3
Instrucciones: Resuelve los siguientes ejercicios, realizando los procedimeintos
con orden y limpieza en tu libreta. Registra y reflexiona tus respuestas para que
despus las comentes con tus compaeros de clase.
3 9 27 81
, , es una sucesin geomtrica.
a) Determina si la sucesin 1, , ,
2 4 8 16
En caso afirmativo, calcula la razn geomtrica y el sexto trmino de la sucesin.
b) Encuentra los primeros 5 trminos de la sucesin cuyo trmino nsimo es
an =
an 1 + 3
con a1 ==
2
2
151
loque
loque III
III
3i
1
.
2
i =1
5
3
81
y el quinto trmino es
.
4
4
63
.
4
152
De qu te das cuenta?
153
loque
loque III
III
Aprende ms
Identifica grficamente el tipo de relacin variacional en la frmula
del nsimo trmino de sucesiones geomtricas particulares
Las sucesiones aritmticas dan lugar a lneas rectas en el plano cartesiano. La
suma de un valor constante define a las sucesiones aritmticas. En cambio, las
sucesiones geomtricas se definen a partir de la multiplicacin de un trmino de la
serie por un nmero constante: la razn geomtrica.
Con base en el procedimiento para graficar sucesiones aritmticas, podemos elaborar grficas para sucesiones geomtricas.
1 3 9 27 81
, , ,
,
.
2 4 8 16 32
Solucin:
Los puntos de la sucesin geomtrica a graficar son:
Los puntos de la sucesin geomtrica a graficar son:
1
1,
2
154
2,
4
3,
8
27
4,
16
81
5,
32
Realizas sumasRealizas
y sucesiones
nmeros de nm
sumasde
y sucesiones
Realizas sumas y sucesiones de nmeros
La grfica muestra que una sucesin geomtrica produce una curva en el plano carteLa grfica muestra
que una sucesin geomtrica produce una curva en el plano carteLa grfica muestra que una sucesin geomtrica produce una curva en el plano cartesiano. La razn geomtrica de la sucesin es:
siano. La razn siano. La razn geomtrica de la sucesin es:
geomtrica de la sucesin es:
3
3 ((
2 ))
3 ((
1)
) 3 ( 2 ) 3 (1)
=
r = 4== ====
== = =
1
4 ((
1)
) 2 2 (1) 2 2
2
1
3
1 3
y =
y =
2
2
2 2
x 1
Aplica lo Aplica
aprendido
lo aprendido
ActividadActividad
4
4
Instrucciones:
Lee con atencin
queatencin
se plantea
en cada
uno de
problemas
y problemas y
Instrucciones:
Leelocon
lo que
se plantea
enlos
cada
uno de los
en tu libreta realiza
procedimientos
con orden y limpieza
paray obtener
solucin
en tu los
libreta
realiza los procedimientos
con orden
limpiezalapara
obtener la solucin
de cada uno de
deellos.
cada uno de ellos.
a) Elabora la grfica
de lalasucesin
5, la
20,sucesin
80, 320,5,...20,
. 80, 320, ... .
a) Elabora
grfica de
x1 trmino a
b) Si la ecuacin
delauna
serie geomtrica
esgeomtrica
y = 2 (5)x1es
, encuentra
b) Si
ecuacin
de una serie
y = 2 (5)el
, encuentra
10 el trmino a10
y la suma de los
trminos.
y laprimeros
suma de5los
primeros 5 trminos.
155
loque III
Actividad 5
Producto de aprendizaje: investigacin sobre el trabajo matemtico del italiano
Fibonacci
Las sucesiones y las series aritmticas se relacionan con muchos procesos sociales. Tal es el caso del crecimiento de poblaciones vegetales, animales o humanas.
Investiga sobre el trabajo del matemtico italiano Fibonacci acerca de la reproduccin de conejos.
Instrucciones: En equipos de cinco personas elaboren una investigacin. El documento contara con cartula, desarrollo del tema y una conclusin que describa la
importancia de esta investigacin y sus aplicaciones en la solucin de problemas
cotidianos en distintos mbitos de los estudiantes (escolar, familiar y social). As
mismo elaboren dos mapas conceptuales sobre el tema en hojas de rotafolio o cartulina para presentrselas a sus compaeros.
Manos a la obra!
Actividad 6
Producto de aprendizaje: integrar tu portafolio de evidencias
Esta actividad consiste en Integrar tu portafolio de evidencias con los problemas y
ejercicios que resolviste de manera individual o grupal en las seis actividades presentadas a lo largo del bloque.
En tu libreta o cuaderno que hayas destinado para este producto de aprendizaje,
colocars cada uno de los ejercicios que se te indicaron que formaran parte del
portafolio de evidencias, slo asegrate antes de colocarlos que los procedimientos
y resultados sean correctos. Te sugerimos que el resultado final de cada ejercicio o
problema lo puedas resaltar con una tinta de color diferente al color utilizado en el
procedimiento.
156
Te invitamos a consultar la lista de cotejo que se encuentra en la seccin de evaluacin que se encuentra enseguida, para que consideres los criterios de evaluacin
que debes cubrir.
Para entregar tu portafolio de evidencias a tu Profesor, es importante que mantengas limpieza y orden, adems coloca una cartula al inicio con tus datos (nombre
de la escuela, asignatura, bloque, leyenda: Portafolio de evidencias, nombre del
estudiante, semestre, grupo y fecha de entrega) y un ndice.
157
loque III
Indicadores
S
cumple
No
cumple
Observaciones
Presenta aplicaciones
de esta investigacin en
problemas cotidianos.
Presenta un mapa
conceptual con ms de 5
conceptos con conectores
pertinentes.
Los enunciados de la
informacin son claros y
especifican claramente
los datos para resolver los
problemas.
Presentacin
Material visualmente
atractivo, funcional para el
grupo y contenido completo.
Presenta una cartula,
desarrollo del tema,
conclusiones, mapa
conceptual y bibliografa.
Actitud
Trabaja de forma
colaborativa.
Trabajo con orden y limpieza.
Total de puntos
Bien
Regular
No suficiente
158
Indicadores
S
cumple
No
cumple
Observaciones
Presentacin
El portafolio es entregado de
forma impresa y limpio.
Identifica las diferentes
secciones del portafolio y se
desglosan indicando nmero
de ejercicios y de actividad.
Presenta orden en los
procedimientos.
Presenta ndice.
Documentos de
evidencias
Actitud
Total de puntos
11
Bien
Regular
No suficiente
159
loque III
Atributos
160
Nivel de
avance
Competencias disciplinares
Nivel de
avance
Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.
Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los objetos que lo rodean.
161
Bloque IV
Realizas transformaciones
algebraicas I
loque IV
Introduccin
En este bloque aprenders a desarrollar las expresiones con una variable y te dars
cuenta que las operaciones algebraicas son las mismas que las de la aritmtica
(suma, resta, multiplicacin y divisin, potenciacin y radicacin), para ello recordaras algunos conceptos, definicin y nombre de los polinomios de acuerdo al nmero
de trminos; as como el orden de un polinomio. Posteriormente aprenders a reducir trminos semejantes mediante las operaciones mencionadas.
En la vida cotidiana encontraras situaciones que se pueden plantear y resolver mediante el uso del algebra y sus operaciones. El estudio de las operaciones con
polinomios de una variable, productos notables, factorizacin y simplificacin del
lenguaje algebraico te proporcionarn los elementos necesarios para crear posteriormente modelos matemticos que te permitirn plantear soluciones a situaciones
problemticas de la vida cotidiana.
Comprenders que una expresin no es simplemente un conjunto de letras y nmeros sino que representa alguna situacin real que puede ser resuelta mediante el
lgebra; como problemas de reas y volumen con base en los mtodos geomtricos
(figuras y formas) y aritmticos (patrones numricos.)
Otros de los subtemas que se vern dentro de este bloque son los productos notables los cuales te permitirn efectuar operaciones algebraicas de manera rpida
al aplicar las reglas para los casos del binomio al cuadrado, binomios con trmino
comn, binomios conjugados y binomios al cubo.
Posteriormente reconocers que el binomio al cuadrado y el binomio al cubo son
casos especficos del tringulo de Pascal; adems aprenders a utilizar el tringulo
de Pascal para desarrollar un binomio de grado n.
Finalmente identificaras la factorizacin como un proceso inverso a la multiplicacin; esto significa que dado un producto se determinarn sus factores. A partir de
la factorizacin mediante trinomio cuadrado perfecto, trinomio cuadrtico con un
trmino comn, diferencia de cuadrados y diferencia de cubos.
Figura 4.1.
164
Qu competencias desarrollars?
En este bloque trabajars para lograr el desarrollo de las siguientes competencias.
Competencias genricas
Atributos
Contina...
165
loque IV
Competencias disciplinares
Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variaciones, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.
Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
Con qu propsito?
Representas y resuelves problemas geomtricos y algebraicos, a travs de la aplicacin de reglas de exponentes, operaciones con polinomios, productos notables y
factorizacin.
Qu aprenders y cmo?
Contenidos
curriculares
Conceptuales
166
Descripcin
Metodologa
Elaboras un resumen
acerca de los polinomios
de una variable en el que
identifiques los elementos
de un polinomio y cmo se
llaman cada uno de ellos.
Enuncias y analizas de
forma verbal o escrita las
diferentes formas de factorizacin.
Procedimentales
Actitudinales
167
loque IV
Portafolio de evidencias
Resolucin de problemas diversos
Portafolio de evidencias. Lo podrs hacer en una libreta o en un cuaderno, que utilices para realizar las grficas, procedimientos y operaciones que te permitan llegar a
soluciones de los problemas que se te presenten en las actividades de este bloque.
Estos deben mostrar un orden y limpieza
Problemas diversos. De forma individual reflexiona sobre la solucin de los ejercicios de los productos notables, expresiones algebraicas y factorizacin, que se te
presentan al concluir el bloque. En tu cuaderno podrs realizar los procedimientos
y operaciones
168
Figura 4.2.
Escultura de AlHwarizmi
Breve biografa de
Galileo Galilei
(1564-1642). Astrnomo, filsofo, matemtico y fsico italiano que estuvo relacionado estrechamente con la revolucin cientfica. Galileo realiz notables aportaciones cientficas en
el campo de la fsica, que pusieron en entredicho teoras consideradas verdaderas durante siglos. As, por
ejemplo, demostr la falsedad del postulado aristotlico que afirmaba que la aceleracin de la cada de los
cuerpos en cada libre era proporcional a su peso, y conjetur que, en el vaco, todos los cuerpos caeran
con igual velocidad. Por lo que concluy que despreciando el aire, todos los cuerpos caen con la misma
aceleracin sin importar su peso o su forma.
La representacin matemtica del movimiento vertical de cualquier cuerpo en cada
libre, donde se desprecia la resistencia del aire, y la velocidad inicial es cero, se
resume en las siguientes expresiones en trminos algebraicos.
a) Para calcular
velocidad se
utiliza:
b) Para calcular
altura se
utiliza:
v f = gt
h=
gt 2
2
m
).
s
169
loque IV
c) Para calcular
tiempo:
t=
2h
g
m
s2
Instruccin: Lee con atencin los enunciados y reflexiona cul de las tres expresiones anteriores utilizaras para dar respuesta a las preguntas siguientes.
1. Si uno de tus compaeros est en un segundo piso de la escuela el cual se
encuentra una altura de 4 metros con respecto al suelo y deja caer una pelota,
cunto tiempo tarda en caer la pelota?, considerando que el movimiento que
describe la pelota es de cada libre.
2. Si dejas caer libremente un lpiz y tarda 5 segundos en llegar al suelo, con que
velocidad cae?
170
c) Escribe las expresiones algebraicas para calcular el rea que ocupan las recmaras?
Q(x) = x 4
P(x) = 2x 8
H(x) = x2 2x + 1
Q(x) = x 4
Cocina
F(x) = x2 1
Recmara
Patio
P(x) = 2x 8
Comedor
F(x) = x2 1
Bao
Jardn
Recmara
Sala
Q(x) = x 4
G(x) = x
P(x) = 2x 8
Q(x) = x 4
Cisterna
Cochera
Jardn
171
loque IV
Para verificar los logros obtenidos en esta actividad y realizar tu autoevaluacin consulta el anexo de respuestas.
Bien
Regular
No suficiente
172
Aprende ms
Polinomios de una variable
Para iniciar con el tema de polinomios es necesario recordar qu es un trmino y
qu es un trmino semejante.
3x2
Coeficiente
Exponente
Literal o variable
Definicin
Ejemplo
Monomio
P(x) = 3x2
Binomio
Q(x) = 4x3 + 8x
Trinomio
G(x) = x2 + 2x + 4
Polinomio
H(x) = x3 + 3x2 + 4x 2
173
loque IV
Tabla 2.
Definicin
Ejemplo
Lineal
P(x) = x + 2
Cuadrtica
P(x) = x2 + 2x + 2
Cbica
Q(x) = x3 + 2x + 2
Polinomio: expresin algebraica formada por la suma de trminos algebraicos, en la cual los exponentes deben ser trminos enteros y positivos.
Un ejemplo de un enunciado que se transforma en una expresin algebraica denominada polinomio es el siguiente:
Figura 4.4.
Los vendedores de automviles tienen un salario fijo ms una comisin o porcentaje por las ventas realizadas en el mes, por ejemplo si el empleado tiene un sueldo de 3000.00 pesos ms el 5%
por el monto de las ventas (x) que realice durante el mes. Esta situacin se expresa de la siguiente forma: 3000 + 0.05x; lo que nos
dar el sueldo total del mes, a esta expresin se le conoce como
polinomio.
174
Polinomio completo.
Polinomio completo. Es aquel que contiene todos los exponentes consecutivos con
respecto a una variable. Ejemplo:
3x6 2x
2x5 + x
+ x4 + 2x
+ 2x3 x
x2 + 2x + 3
Polinomio incompleto.
Polinomio incompleto. Si le faltan monomios de algn grado, es un polinomio. Ejemplo:
3x6 2x
2x5 + x
+ x4 x
x2 + 2x + 3
Evaluacin de un polinomio
El valor numrico de un polinomio es el valor que se obtiene al sustituir las letras por
nmeros y realizar las operaciones indicadas en la expresin.
Para ilustrar la evaluacin retomemos el polinomio que sirve para determinar la
cantidad de grasa de un alumno de 20 aos con medidas de W = 80 cm, P = 4 mm
y R = 5 cm. Sustituyendo los valores en el polinomio se tiene:
G == 0.49(80) + 0.45(4)
6.36(5) + 8.7 == 39.2 + 1.8
31.8 + 8.7
G = 17.9 %
175
loque IV
Tabla 3.
Demasiado bajo
Niveles
recomendados
Sobrepeso
Obeso
20 - 30 aos
Menos de un 8%
8% - 19%
19% - 25%
Ms de 25%
31 - 40 aos
Menos de un 8%
8% - 19%
19% - 25%
Ms de 25%
41 - 50 aos
Menos de un 11%
11% - 22%
22% - 27%
Ms de 27%
51 - 60 aos
Menos de un 11%
11% - 22%
22% - 27%
Ms de 27%
61 - 70 aos
Menos de un 13%
13% - 25%
25% - 30%
Ms de 30%
71 - 80 aos
Menos de un 13%
13% - 25%
25% - 30%
Ms de 30%
Tabla 4.
12
Rango de edad
Demasiado bajo
Niveles
recomendados
Sobrepeso
Obeso
20 - 30 aos
Menos de un 21%
21% - 33%
33% - 39%
Ms de 39%
31 - 40 aos
Menos de un 21%
21% - 33%
33% - 39%
Ms de 39%
41 - 50 aos
Menos de un 23%
23% - 35%
35% - 40%
Ms de 40%
51 - 60 aos
Menos de un 23%
23% - 35%
35% - 40%
Ms de 40%
61 - 70 aos
Menos de un 24%
24% - 36%
36% - 42%
Ms de 42%
71 - 80 aos
Menos de un 24%
24% - 36%
36% - 42%
Ms
Fuente: http://www.weightlossforall.com/es/porcentaje-de-grasa-corporal-ideal-en-hombres-y-mujeres
Considerando la figura 4.4 y la tabla 3 y 4 podemos concluir que el alumno est dentro de
los niveles recomendados.
176
Aplica lo aprendido
Actividad 1
Instrucciones: Lee con atencin las indicaciones de los numerales I y II, para dar
respuesta. Al concluir comenta con uno de tus compaeros cada uno de los resultados de los ejercicios. Asimismo, escucha los resultados de tu compaero y reflexiona sobre cul ser la solucin correcta.
I. Completa los siguientes enunciados:
a) Una expresin algebraica es una expresin matemtica en la que se combinan
___________ y nmeros.
b) Las _____________ representan las incgnitas.
c) Una expresin algebraica con tres trminos se llama_________________.
d) Los exponentes de un polinomio deben ser ___________ y _____________.
II. Completa los siguientes enunciados:
a) La parte literal es b y tiene exponente 3.
) 8y 4 z 4
)
4b3
) 3y 9
1 3
x y
3
177
loque IV
Aprende ms
Operaciones con polinomios
Suma de polinomios
Para poder realizar sumas o restas entre dos trminos de una expresin algebraica
es necesario que estos sean semejantes, en cuyo caso lo que se hace es sumar
o restar dependiendo los signos que tengan los coeficientes de los trminos y se
escriben las literales con el mismo exponente.
Volviendo al ejemplo del plano de la casa para determinar el permetro sumamos el
contorno de la cocina es decir:
P ( x ) + Q( x ) + P ( x ) + Q( x )
P == ((
2x
+ (()
x
2x
+ (()
x
8 ))
4 ) + ((
8 ))
4)
0x
13x 3 + 2x 2 + x + 3
178
Realizas
Realizas transformaciones
transformaciones algebraicas
algebraicas II
13x 3 + 2x 2 + x + 3
0x
13x 3
3x 2 + 4x + 3
8x 4
Resta de polinomios
Dados dos polinomios H(x) y P(x), el polinomio que resulta de sumar los trminos
del minuendo con los inversos aditivos de los trminos semejantes del polinomio
sustraendo. Por ejemplo si se quiere conocer la diferencia del largo entre las dos
recmaras de la casa mostrada en el plano.
H(x) = x2 2x + 1
F(x) = x2 1
Recmara
Figura 4.6.
F(x) = x2 1
Recmara
P(x) = 2x 8
P( x )
D=
(x ) = H(x )
((
8 ))
D( x )== x 2 + 2 x + 1
2x
2x + 8
Realizando la resta y simplificando: x 2 + 2 x + 1
179
loque IV
Aplica lo aprendido
Actividad 2
Instrucciones (1): Analiza con atencin los enunciados y determina las expresiones algebraicas, y las operaciones indicadas, realiza el procedimiento en tu cuaderno y anota el resultado. Al concluir presenta tus resultados a tus compaeros y
considera las opiniones de ellos para mejorar tu trabajo.
a) Una caja de arena de 4 4 metros se coloca en un terreno cuyo lado tiene x
metros de largo expresa el rea del terreno en trminos de un polinomio.
4
x
Figura 4.7.
4x2
4x2
2x
Figura 4.8.
180
4x
c) Con base a los mosaicos de las figuras 4.9 y 4.10, escribe un polinomio para
cada modelo y encuentra la suma y la resta de los dos polinomios.
2
+
4x2
4x2
2x
4x2
2
2
Figura 4.9.
P(x) =
+
4x2
4x
4x2
Figura 4.10.
Q(x) =
P(x) + Q(x) =
P(x) Q(x) =
d) Expresa como un polinomio, la suma se las reas de los crculos (rea del crculo r2).
H(x)
G(x)
F(x)
Figura 4.11.
181
loque IV
Realizas
Realizas transformaciones
transformaciones algebraicas
algebraicas II
b)
5x
2x
3x
4x
Figura 4.12.
4a
a) 3a
3 xy
) 3
b) 20 xy
18 xy
3 xy + 4 xy
) 2 m3
c) 2 m 3
5 m3 + m3
2x 2 y
) 6 xy
4 x 2 y + xy
d) 2 x 2 y + 5 xy
a
)
e) 4
8 ((
2 ((
6 y ))
4
9 (()
x)
9( x
y )
2 x + 6 y ))
9x
y
2 x
) 136 x + 153 y
) 3 xy
)
2 m 3
136 x
153 y
)
182
Aprende ms
Multiplicacin de polinomios
Uno de los ejercicios ms interesantes que ocupan mucho de nuestra atencin es
la multiplicacin de polinomios, por lo que antes de iniciar reactivaremos los conocimientos adquiridos de las leyes de los exponentes. Este conocimiento lo llegamos
a utilizar cuando queremos determinar reas de un terreno del plano de la casa o de
las habitaciones de tu casa.
Antes de iniciar recordemos las propiedades de los exponentes:
Tabla 5.
Ley
Ejemplo
Interpretacin
Producto de dos
cantidades con la
misma base
anam = am+n
2 3
2+3
x=
x = x=
= x5
En la multiplicacin de bases
iguales los exponentes se suman.
Divisin de dos
cantidades con la
misma base
an
= a n m
am
23
3
2
=
= 2=
= 21
22
Potencia de
productos
ab ))
=a b
((
Potencia de
potencia
a ))
=a
((
x=
= x== x
((
))
a0 = 1
10000 = 1
Potencia cero
Potencia de un
cociente
Potencia
negativa
m
n
nm
a a
b = b n
a n =
1
an
(2=
x ) = 2=
x = 8x
2
3
3 2
x 3 =
1
x3
y
y y
=
2 =
= 2=
3
8
183
loque IV
Realizas transformaciones
transformaciones algebraicas
algebraicas II
Realizas
Multiplicacin de monomios
Si multiplicamos dos o ms monomios, se multiplican los coeficientes de cada uno
de los factores con sus respectivos signos, y las potencias o exponentes de la misma literal se suman, dejando las de distinta literal como estn.
El ejemplo siguiente ilustra el procedimiento que se sigue para obtener el producto
de dos monomios:
5 x y z )
5 )
20 x y z
(
)
(
( 4 )(
)(
(
( 4x y )
)((
) ==
(x y z )
) ==
2
2+3
1+ 2 1
Los exponentes de
las literales de bases
iguales se suman.
Multiplicamos los
coeficientes.
Como se mencion un polinomio es la suma de varios monomios, entonces al multiplicar por otro polinomio se emplea la propiedad distributiva tantas veces como sea
necesario, es decir se multiplica trmino a trmino:
(5 x 2 )(4 x + 1)
== (5 x 2 )(4 x ) + (5 x 2 )(1)
== 20 x 3 + 5 x 2
Para multiplicar dos o ms polinomios, se tiene que ordenar cada polinomio, preferentemente de forma decreciente, despus multiplicar cada trmino de un polinomio, por todos y cada uno de los trminos del otro. Por ejemplo si queremos
determinar el rea de un terrero cuyas dimensiones se muestran en la figura 4.13.
2x
8
2x
xx
4
Figura 4.13.
2x
8
x
4
2x 2
8x
8 x + 32
2x 2
16 x + 32
altura )
Recuerda que el rea de un rectngulo es A = ()
( base )((
).
184
Aplica lo aprendido
Actividad 3
Instrucciones: En parejas determina el rea de las tres figuras geomtricas considerando los datos que se muestran en cada una de ellas.
c)
b)
a)
0.2ab 2
4 2
ab
3
(4 x + y )
2a
3x 2 y
2ab 2
Figura 4.14.
Aprende ms
Productos notables
Tanto en la multiplicacin aritmtica como algebraica se sigue un algoritmo, sin embargo
existen productos algebraicos que pueden calcularse a travs de normas establecidas, estos
productos reciben el nombre de productos notables.
185
loque IV
Figura 4.15.
ab
b2
a2
ab
Figura 4.16.
Para determinar el rea del cuadrado de la figura 4.14 multiplicamos las longitudes
de sus lados, es decir (a + b)(a + b), o lo que es lo mismo sumar las reas de los
rectngulos internos como se muestra en la figura 4.15.
a + b )(()
a + b ) = a 2 + 2ab + b 2
(()
Ejemplo 1: Desarrollar el binomio ((
2 x + 7 ))
2
Solucin:
186
= ((
= 4x 2 + 28x + 49
=
2x ))
+ 2 ((
2x )(
7 ))
+ ((
7 ))
=
( 2x + 7 ))
(
)
(
2
Solucin:
2
2
2
2
4
4
2
=(
(x)
) +2(
(x)
) + ==x 2 + x +
x +
=
5
5
25
5
5
cuadrado de la diferencia
Cuando el binomio es una diferencia, se conoce como el cuadrado
de la diferencia
de dos nmeros
de
dos nmeros es decir:
b ) = a2
ab
ba + b 2 = a 2
2ab + b 2
a
( a b ) = ()
( a b )(()
()
2
( a b ) ==a2 2ab + b2
()
2
(a b)b
(a
b)b
(a b)b
(a
b)b
(a b)
(a
b)2
a b
a
b
Figura 4.17.
Figura 4.18.
187
loque IV
Realizas transformaciones
transformaciones algebraicas
algebraicas II
Realizas
Esto significa que el producto de dos binomios con un trmino en comn, es:
x + b) =
= x 2 + ()
()
( x + a )(()
( a + b ) x + ab
El binomio con un trmino en comn, es el cuadrado del trmino comn, ms la
suma de los dos trminos distintos multiplicados por el trmino comn, ms el
producto de los trminos distintos.
Algunos ejemplos de binomios con un trmino comn:
2
3
9
3
3
3
x +(
10=
10=
)
( 5 10 ))
(5)
)((
) = x 2 3 x 50
5 x + 5
5 x
=
5 x
+(
5
25
4 ) == (
4 )
( 2)
)((
) == e 2e
()
( e + 2)(()
(e )
) + (2 4)e + (
x
2
x
2x
188
Realizas
Realizas transformaciones
transformaciones algebraicas
algebraicas II
3 ))
2 x + 3 )(
2x
== ((
2x )
)
(
((
) (
(3)
) == 4 x 2 9
2
1
2
1
1
1
b == a
((
b2
b ))
== a 2
2 a + b
2a
2
4
Binomio al cubo
El desarrollo del cubo del binomio a + b se puede obtener multiplicando ste por su
cuadrado.
a + b ) = (()
a + b ) (()
a + b ) = ((
a 2 + 2ab + b 2 ))
a + b ) = a3 + 2a 2 b + ab 2 + a 2b + b3
(()
(()
3
La suma del binomios al cubo es, el cubo del primer trmino, ms el triple producto del cuadrado del primer trmino por el segundo, ms el triple producto del
primer trmino por el cuadrado del segundo trmino, ms el cubo del segundo
trmino.
= a3 + 3a 2 b + 3ab 2 + b3
a + b) =
(()
3
b ) = (()
b ) (()
b ) = ((
2ab + b 2 ))
b ) = a3
2a 2 b + ab 2
a2b
b3
a
a
a
a2
a
(()
(()
3
La diferencia del binomios al cubo es igual al cubo del primer trmino, menos
el triple producto del cuadrado del primer trmino por el segundo , ms el triple
producto del primer trmino por el cuadrado del segundo trmino menos el cubo
del segundo trmino.
b )3 =
= a3
3a 2 b + 3ab 2
b3
(a
Algunos ejemplos de suma y resta de binomios al cubo son:
= ((
= x 3 + 6 x 2 + 12 x + 8
x + 2) =
x ))(
+ 3 ( x ))
2 ))
+ 3 ((
x )(
2 ))
+ ((
2)
)
(
(()
((
) =
3
5) =
= ((
3(z)
= z3
15z 2 + 75z
125
z
z ))(
5)
(()
) (
(5)
) + 3(
(z)
)((
) (
(5)
) =
3
189
loque IV
Realizas transformaciones
transformaciones algebraicas
algebraicas II
Realizas
Tringulo de Pascal
Como podemos observar cuando la potencia del binomio aumenta el nmero de trminos incrementa, si observas los nmeros de trminos siempre es un grado mayor
a la potencia a la que se encuentra elevado el binomio.
Hay problemas en matemticas financieras, como es el clculo de inters compuesto ya sea para un prstamo o para un monto en el que se desea saber cunto
vamos a pagar o recibir despus de un tiempo y la expresin que se utiliza para este
tipo de problema es M = C(1 + i)n, para determinar el resultado de multiplicar n veces
un binomio nos podemos auxiliar del tringulo de Pascal que es una representacin
de los coeficientes binomiales en forma triangular, se llama as en honor al francs
Blaise Pascal quien fue un filsofo, fsico y matemtico.
Figura 4.19.
Observar en la figura 4.19 que cada nmero interior es la suma de los que estn
colocados directamente arriba de l.
Analicemos algunos binomios:
1
()
( a + b ) ==
0
(a + b )1 =
=a + b
(a + b )2 =
=a 2 + 2ab + b 2
(a + b )3 =
=a3 + 3a 2b + 3ab 2 + b3
()
( a + b ) ==a 4 + 4a3b2 + 6a2b3 + b 4
5
a5 + 5a 4 b + 10a3 b 2 + 10a 2b3 + 5ab 4 + b5
()
( a + b ) ==
4
190
potencia que el primero; este desarrollo se puede observar en cada uno de los trminos de tal manera que el primer trmino disminuye en la potencia una unidad y el
segundo aumenta en una unidad, hasta la potencia del binomio. Adems, el nmero
de trminos siempre es n + 1 donde n es el grado del polinomio.
Ejemplo: Desarrolla (a + b)3 utilizando el tringulo de pascal.
Solucin:
Procedimiento:
Simplificando:
Podrs observar que los coeficientes corresponden al tringulo de Pascal.
Podrs observar que los coeficientes corresponden al tringulo de Pascal.
Aplica lo aprendido
Actividad 4
Instrucciones: En parejas lean con atencin los siguientes problemas y en su cuaderno realicen el procedimiento y operaciones para llegar a la solucin de ellos.
Aporta tus puntos de vista y escucha las opiniones de tu compaero.
1. Para reafirmar los conocimientos adquiridos determina el rea de las figuras
4.20, 4.21 y 4.22.
a)
b)
6
Figura 4.20.
c)
x
x 3
x3
Figura 4.21.
Figura 4.22.
191
loque IV
Figura 4.23.
a)
b)
c)
d)
e)
Aprende ms
Factorizacin de polinomios
La factorizacin es la representacin de una expresin algebraica como producto.
Cada elemento del producto recibe el nombre de factor.
192
Realizas transformaciones
transformaciones algebraicas
algebraicas II
Realizas
El estudio de factorizacin requiere de habilidades y conocimientos que has desarrollado a lo largo de este curso, iniciaremos recordando ciertos elementos.
Factores
de los coeficientes
Factores de los coeficientes
Factores
de las literales
Factores de las literales
20x 3 y 2
4
5
x2 y 2 x
16x 2 y 2
4
4
x2 y 2 y 2
2 2
Los
factores son: 4 y
Los factores son:
y x y .
El
mximo comn divisor de la expresin es 4x 2 y 2 .
El mximo comn divisor de la expresin es
El
m.c.d. nos sirve para los polinomios como producto de su mximo factor comn y
El m.c.d. nos sirve para los polinomios como producto de su mximo factor comn y
otro
ms sencillo que el original, el ejemplo anterior quedar factorizado de la siguiente
otro ms sencillo que el original, el ejemplo anterior quedar factorizado de la siguiente
manera:
20 x 3 y 2 + 16 x 2 =
y 4 = ( 4 x2 y 2 ) (
(5 x + 4y 2 ))
193
loque IV
Ejemplo 1: Factorizar 15 x
20
Solucin:
El m.c.d. de cada termino respectivamente es:
El m.c.d. de cada termino respectivamente es:
15 x== 5 3 x 20== 5 4
El m.c.d. es
al factorizar el MCD queda: 15 x
El m.c.d. es 5 al factorizar el MCD queda:
== (5 )( 3 x
20
4)
Ejemplo 2: Factorizar 9 x 2
12 x
Solucin:
El m.c.d. de cada termino respectivamente es:
El m.c.d. de cada termino respectivamente es:
2
9x=
x = 3 x 4
= 3 x 3 x 12=
El m.c.d. es
al factorizar el MCD queda: 9x 2
El m.c.d. es 3 x al factorizar el MCD queda:
=
x = ((
3 x )(
3x
12
4 ))
)
(
194
Aplica lo aprendido
Actividad 5
Instrucciones: En equipos de cuatro, lean las siguientes preguntas y respondan a
cada una de ellas.
1.
2.
3.
4.
Aprende ms
Factorizacin de diferencia de cuadrados
Recordemos que los nmeros cuadrados son lo que se obtienen de la multiplicacin
de un nmero; 1, 4, 9, 16, 25,etc. Las literales cuadradas son aquellas que tienen
195
loque IV
exponente par y al ser divididas entre dos nos da un valor exacto x 2 , x 4 , a 6 , ... ; etc.
Cuando estudiamos el producto de dos binomios conjugados se obtuvo como resultado la diferencia de cuadrados:
a + b )(()
a
b ) = a2
b2
(()
Si invertimos el proceso obtenemos la factorizacin. Los pasos a seguir para la factorizacin de diferencia de cuadrados son:
1. Extraer la raz cuadrada de cada uno de los trminos.
2. Se escriben dos parntesis que representan los factores.
3. En uno se suman las races de cada trmino y en el otro se restan las races de
los trminos.
Ejemplo 1: Factorizar 9a 2
81b 2
Solucin:
Trminos cuadrticos
Trminos cuadrticos
Primer trmino:
Primer trmino: 9a2
9a2 = 3a
Segundo trmino:
Segundo trmino: 81b 2
81b2 = 9b
Ejemplo 2: Factorizar
9 2
a
b6
16
Solucin:
Trminos cuadrticos
Trminos cuadrticos
Primer trmino:
Primer trmino:
9 2
a
16
Segundo trmino:
Segundo trmino: b6
a2 =
3
4
b6 = b 3
9
3
196
Realizas
Realizas transformaciones
transformaciones algebraicas
algebraicas II
Aplica lo aprendido
Actividad 6
Instrucciones: En tu cuaderno realiza las factorizaciones de cada uno de los ejercicios y compara los resultados con tus compaeros. Respeta y escucha con atencin
a los dems.
1. 121k 2
289m 2 =
=
2.
144 4 49 2
=
x
y =
121
16
3.
25u 2 + 49v 2 =
=
4.
36 y 8 x 2 =
=
x 12
5.
((
=
sen x ))
cos x ))
=
((
2
Aprende ms
Factorizacin de suma y diferencia de cubos
El proceso de factorizacin es el reciproco de los productos notables por lo que la
suma de cubos se expresa como se muestra a continuacin.
197
loque IV
Realizas transformaciones
transformaciones algebraicas
algebraicas II
Realizas
a3 + b3 =
= ()
(a + b ) (a2 ab + b2 )
Para factorizar una suma
de cubos de dos factores se recomienda los siguientes
suma de cubos
pasos:
1.
2.
3.
4.
Ejemplo 1: Factorizar 8 x 3 + 27
Solucin:
Trminos
cbicos
Trminos cbicos
Raz
cbica del trmino
Raz cbica del trmino
Primer
trmino: 8 x 3
Primer trmino:
Segundo
trmino: 27
Segundo trmino:
Trmino
al cuadrado
Trmino al cuadrado
8x 3 = 2x
4x 2
27 = 3
La
expresin factorizada es la siguiente: 8 x 3 + 27 =
La expresin factorizada es la siguiente:
= (2x + 3 )(
(4 x 2 6 x + 9 )
)
Para la diferencia de cubos nos apoyamos en el mismo hecho de tal manera que la
diferencia de cubos es:
(
(
a3
b3 =
= ()
(a b ) a2 + ab + b2
)
)
Para factorizar una resta de cubos de dos factores se recomienda los siguientes
pasos:
1.
2.
3.
4.
198
Trminos cbicos
Trminos cbicos
Primer trmino: 27v 3
Primer trmino:
Segundo trmino: 125
Segundo trmino:
Raz
Raz cbica del trmino
cbica del trmino
3
Trmino al cuadrado
Trmino al cuadrado
27v 3 = 3v
9v 2
125 = 5
25
Aplica lo aprendido
Actividad 7
Instrucciones: En parejas, resuelvan los siguientes ejercicios de factorizacin. Al
finalizar intercambien sus respuestas con otra pareja para evaluar los resultados.
Muestra respeto al escuchar las soluciones de tus compaeros.
1.
x3
y3 =
=
2. a3 + 27 =
=
3. 64b3 + 8 =
=
4. a 6
b12 =
=
5.
1 3 1 3
a
b =
=
8
27
199
loque IV
Aprende ms
Factorizacin de un trinomio cuadrado perfecto
Un trinomio cuadrtico tiene la expresin:
ax 2 + bx + c
200
Primer trmino:
Primer trmino: x 2 = x Segundo trmino:
Segundo trmino: 4 = 2
El doble producto de la raz del primer trmino y tercer trmino 2(x)(2) = 4x el cual cumEl doble producto de la raz del primer trmino y tercer trmino 2(x)(2) = 4x el cual cumple con el segundo trmino del trinomio.
ple con el segundo trmino del trinomio.
Trinomio factorizado:
Trinomio factorizado: x 2 + 4x + 4 == ((
x + 2 ))
2
Ejemplo 2: Factorizar y 2
20 y + 100
Solucin:
Aplica lo aprendido
Actividad 8
Instrucciones: Resuelve los siguientes ejercicios de manera individual con el propsito de poner en practica tus competencias desarrolladas, con respecto a la factorizacin de trinomio cuadrado perfecto al concluir intercambia tus respuestas con
alguno de tus compaeros.
1.
x 2 + 14 x + 49 =
=
2.
x2
6 yx + 9 y 2 =
=
3. 25a 2 + 80a + 64 =
=
4. 16n 2 + 40n + 25 =
=
201
loque IV
5. 49z 2
14z + 1 =
=
Actividad 9
Producto de aprendizaje: solucin de problemas diversos
Instrucciones: Sigue con atencin las indicaciones de las letras A, B, C y reflexiona
la posible solucin de cada uno de los productos notables, expresiones algebraicas
y factorizacin que se te presentan en seguida. Realiza en tu cuaderno los procedimientos y operaciones, el resultado antalo en los espacios de cada ejercicio.
Finalmente autoevala tus ejercicios y en la escala valorativa que se encuentra en
la seccin de evaluacin del bloque, registra con una (X) en el espacio del rango de
aciertos correctos que obtuviste.
A. Complementa los espacios faltantes de los productos notables.
1. ((
x + __ )
) = ___ + 4 xy + ___
3. ((
2x + 5 )
) == ___ + ___ + ___
4. ((
__
__ ))
= ___
30 x + 9
5. (()
x + 5 )((
__ + 2 ))
== ___ + 7 x + ___
7. ___
49 x 2 =
= ((
2y + __ )
2y
__ )
8.(64 x 2
__) = ((
__ + 7 y )(
__
__ ))
)((
)
)
(
9. ((
x
__ )
) = __ __ + __ 27
3
202
10. ((
__ + __ ))
== 8 x 3 + 12 x + __ + __
3
5
3
x
4 ) y el ancho es (()
x
4 ) metros.
(()
2
2
2. Una caja metlica cubica de x pulgadas de cada lado se dise para transportar
especmenes congelados. La caja est rodeada por todos lados por una capa
de espuma de estireno de dos pulgadas, cul es el polinomio que representa el
volumen de la caja.
3. Determina el polinomio que representa el volumen de una caja que tiene un largo y ancho de (x 10) cm y altura de 5 cm.
2. am
bm
an
bn
3. (()
k + 1)(()
k
1) + 2 (()
k
1)
4. a3 + a 2 + a + 1
203
loque IV
5. x 2 + 8 x + 16
6. 81a 2
144
26 x + x 2
7. 169
288r 2 + 81
8. 256r 4
Actividad 10
Producto de aprendizaje: integrar tu portafolio de evidencias
Esta actividad consiste en Integrar tu portafolio de evidencias con los problemas y
ejercicios que resolviste de manera individual o grupal en las seis actividades presentadas a lo largo del bloque.
En tu libreta o cuaderno que hayas destinado para este producto de aprendizaje,
colocars cada uno de los ejercicios que se te indicaron que formaran parte del
portafolio de evidencias, slo asegrate antes de colocarlos que los procedimientos
y resultados sean correctos. Te sugerimos que el resultado final de cada ejercicio o
problema lo puedas resaltar con una tinta de color diferente al color utilizado en el
procedimiento.
Te invitamos a consultar la lista de cotejo que se encuentra en la seccin de evaluacin que se encuentra enseguida, para que consideres los criterios de evaluacin
que debes cubrir.
Para entregar tu portafolio de evidencias a tu Profesor, es importante que mantengas limpieza y orden, adems coloca una cartula al inicio con tus datos (nombre
de la escuela, asignatura, bloque, leyenda: Portafolio de evidencias, nombre del
estudiante, semestre, grupo y fecha de entrega) y un ndice.
204
Aspectos a
evaluar
Productos
notables
Operaciones
algebraicas
Factorizacin
Escala
Excelente
Bueno
Regular
No suficiente
10 aciertos
correctos
De 9 a 8
aciertos
correctos
De 7 a 6
aciertos
correctos
Menos de
6 aciertos
correctos
( )
( )
( )
5 aciertos
correcto
4 aciertos
correctos
3 aciertos
correctos
Menos de
3 aciertos
correctos
( )
( )
( )
8 aciertos
correctos
De 7 a 6
aciertos
correctos
5 aciertos
correctos
( )
( )
( )
( )
( )
Menos de
5 aciertos
correctos
( )
205
loque IV
Indicadores
S
cumple
No
cumple
Observaciones
Presentacin
El portafolio es entregado de
forma impresa y limpio.
Identifica las diferentes
secciones del portafolio y se
desglosan indicando nmero
de ejercicios y de actividad.
Presenta orden en los
procedimientos.
Presenta ndice.
Documentos de
evidencias
Actitud
Total de puntos
Bien
Regular
No suficiente
206
Atributos
Nivel de
avance
207
loque IV
Competencias disciplinares
Nivel de
avance
Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin
y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.
Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para
determinar o estimar su comportamiento.
Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y
cientficos.
208
Bloque V
Realizas transformaciones
algebraicas II
loque V
Introduccin
Es importante recordar que el lgebra bsica es similar a la aritmtica, pues en ella
se aplican las operaciones bsicas, suma, resta, multiplicacin y divisin pero en
lugar de nmeros se usan letras y stas pueden tomar diferentes valores.
Recordemos que la divisin es una fraccin de un todo y fueron los egipcios quienes
usaron por primera vez las fracciones, pero slo aquellas de la forma 1/n o las que
pueden obtenerse como combinacin de ellas.
Los egipcios utilizaron las fracciones cuyo numerador es 1 y cuyo denominador es
2, 3, 4,..., y las fracciones 2/3 y 3/4 y con ellas conseguan hacer clculos fraccionarios de todo tipo. Su notacin era la siguiente:
Figura 5.1.
Qu competencias desarrollars?
Competencias genricas
Atributos
210
Competencias disciplinares
Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variaciones, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.
Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los
contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
Con qu propsito?
Representa y resuelve problemas geomtricos y algebraicos, a travs de la factorizacin de trinomios, fracciones algebraicas y divisin.
211
loque V
Qu aprenders y cmo?
Contenidos
curriculares
Descripcin
Conceptuales
Procedimentales
Metodologa
Actitudinales
212
Portafolio de evidencias
Diseo de un juego de lotera de transformaciones algebraicas.
213
loque
loque VV
Expresando lo anterior en trminos formales, esta ley establece que la fuerza que
ejerce un objeto dado con masa m1 sobre otro con masa m2 es directamente proporcional al producto de las masas, e inversamente proporcional al cuadrado de la
distancia que los separa. Lo anterior se representa en la siguiente frmula:
F =G
m1m2
r2
Donde m1 y m2 son las masas de los dos objetos, r es la distancia que separa sus
centros de gravedad y G es la constante de proporcionalidad, llamada en este caso:
constante de gravitacin universal cuyo valor es:
G = 6.67 x10 11
Nm 2
kg 2
Interpretando lo anterior, y guindonos en la frmula, esta ley establece que mientras ms grandes sean las masas de sus cuerpos, mayor ser la fuerza con que se
atraigan, y que a mayor distancia de separacin menor ser la fuerza de atraccin.
Slo mucho tiempo despus hubo las posibilidades tcnicas necesarias para calcular su valor. En 1798 se hizo el primer intento de medicin posteriormente, con
tcnicas de la mayor precisin posible se lleg a este resultado de la constante G.
214
x + 5) =
=
( x + 3 )(()
()
2.
x
4 )(()
x
9) =
=
(()
3.
x + 2 )(()
x
9) =
=
(()
215
loque V
Bien
Regular
No suficiente
216
Aprende ms
Trinomios de la forma x2 + bx + c
La forma general de un trinomio esta expresada por:
ax 2 + bx + c
Casos:
Primer caso.
Primer
caso. Cuando el coeficiente a = 1, el trinomio queda expresado as: x 2 + bx + c
Ejemplo de estos trinomios son:
x 2 + 8 x + 15
2
x
6x + 8
a = 1 b = 8 c = 15
a = 1 b = 8 c = 15
x + a )(()
x + b ) == x 2 + ()
(()
( a + b ) x + ab
217
loque
loque VV
Multiplicados
Sumados
3y5
(3)(5) = 15
3+5=8
3 y 5
(3)(5) = 15
3 + 8 = 8
El primer rengln cumple con las dos condiciones entonces para factorizar la expresin se acomodan en los factores el trmino igual, que en este caso es x, y los
nmeros encontrados.
La factorizacin resultante es:
x 2 + 8 x + 15 = (()
x + 3 )(()
x + 5)
Multiplicados
Sumados
8 y 3
(8)(3) = 24
83=5
8 y 3
(8)(3) = 24
8 + 3 = 5
6 y 4
(6)(4) = 24
64=2
6 y 4
(6)(4) = 24
6 + 4 = 2
El tercer rengln cumple con las dos condiciones entonces para factorizar la expresin se acomodan en los factores el trmino igual, que en este caso es x, y los
nmeros encontrados.
La factorizacin es:
x2
2x
24 =
= (()
x
6 )(()
x + 4)
Con la prctica podrs a visualizar con mayor rapidez los nmeros que cumplen con
las dos condiciones para llevar a cabo la factorizacin de este tipo de trinomios.
218
Aplica lo aprendido
Actividad 1
Instrucciones: Lee con atencin las indicaciones de los numerales 1 y 2, para dar
respuesta, finalmente presenta a tus compaeros el procedimiento que realizaste
para llegar a la solucin y escucha sus aportaciones.
1. Halla una expresin polinomial en forma factorizada que represente el rea de la
regin naranja.
x+2
2
x+5
Figura 5.3.
219
loque
loque VV
Aprende ms
Trinomios de la forma ax2 + bx + c
Expresiones como 6 x 2 + 7 x
5 , 2x 2 + 3 x
2 son trinomios de la forma:
ax 2 + bx + c
220
3x )(
10 ) + ((
1)(
x ))
=
= 30x
x =
= 31x
((
)
()
)
(
3x
10 )(
x
1))
((
)
(
3x
2)
x
5 ))
((
)((
3x
5 )(
x
2 ))
((
)
(
3x )(
1))
+ (()
10 )((
x ))
=
=
3x
10x =
=
13x
((
)
(
3x )(
5 ))
+ ((
2 )(
x ))
= 15 x
=
2x =
=
17 x
((
)
(
)
(
3x )(
2 ))
+ ((
5 )(
x ))
=
= 6x
5 x =
= 11x
((
)
(
)
(
Los factores del segundo rengln proporciona el segundo trmino por lo que el trinomio
Los factores del segundo rengln proporciona el segundo trmino por lo que el trinomio
queda factorizado de la siguiente manera:
3x 2
13x + 10 queda factorizado de la siguiente manera:
3x
10 )(
x
1))
((
)
(
Aplica lo aprendido
Actividad 2
Instrucciones: Observa con atencin las tres expresiones algebraicas y de forma
respetuosa, comenta con tus compaeros sobre el procedimiento necesario para
llegar a la solucin.
a) 3 x 2
x + 10
b) 5 x 2
14 x
3
c) 2 x 2 + 5 x
3
221
loque
loque VV
Aprende ms
x2
1
2
x + 2x + 1
4
4x + 4
w2
1
w +1
Solucin:
Factorizamos el numerador, utilizando el modelo de diferencia de cuadrados:
Factorizamos el numerador, utilizando el modelo de diferencia de cuadrados:
w + 1)
w
1)
((
)((
)
a
b ))
= ((
=
a + b)
a
b ))
)((
((
+
w
1
(
(
)
)
2
222
n2
2n
2
n
7n + 10
Solucin:
Factorizamos el numerador aplicando el factor comn y, el denominador aplicando la
Factorizamos el numerador aplicando el factor comn y, el denominador aplicando la
factorizacin del trinomio
factorizacin del trinomio x 2 + bx + c :
:
n)
n
2 ))
((
)((
n2
2n
=
2
n
7n + 10 ((
n
2 )(
n
5 ))
)
(
(n)
(
)(
( n 2 )
)
n
2 ))
n
5)
((
((
)
Fraccin algebraica simplificada:
Fraccin algebraica simplificada:
n2
2n
n
=
n2
7n + 10 n
5
Aplica lo aprendido
Actividad 3
Instrucciones: Analiza y resuelve los siguientes problemas en tu cuaderno. Al concluir presenta tus resultados a tus compaeros y considera las opiniones de ellos
para mejorar tu trabajo.
223
loque
loque VV
5 segundos,
1. Un auto recorre una distancia de s 2
7s + 10 en un tiempo de s
determina la expresin algebraica para la velocidad del auto la velocidad es:
v=
distancia
tiempo
2. El gasto de agua se puede calcular a partir del cociente del volumen con el
tiempo, si el volumen que se consume en una casa es 3 x 4 + 7 x 3 + 2 x 2 en un
tiempo de x 3 + 7 x 2 + 10 x , determina la expresin algebraica para el gasto de
agua.
3. Un avin vuela a una velocidad promedio de 2s
12 kilmetros por hora, si a
2
esta velocidad recorre una distancia de 2s
16s + 24 kilmetros, Cul es la
expresin algebraica para determinar el tiempo?
Aprende ms
Operaciones con fracciones algebraicas
Suma y resta
Para sumar o restar fracciones algebraicas con igual denominador, se procede del
mismo modo que en las fracciones aritmticas: se conserva el denominador y se
suman o restan los numeradores.
Ejemplo 1: Sumar
Solucin:
224
8a + b 2b
+
c
c
Ejemplo 2: Resuelve
5a
9b 7a
2b 8a
5b
+
2a
3b 2a
3b 2a
3b
Solucin:
Se conserva el denominador y se suman o restan los numeradores:
Se conserva el denominador y se suman o restan los numeradores:
(5a
9b ) + (7a
2b )
(8a
5b )
2a
3b
Se simplifica el numerador:
Se simplifica el numerador:
5a
9b + 7a
2b
8a + 5b 4a
6b
=
3b
3b
2a
2a
2 ((
2a
3b )
)
2a
3b )
((
)
=
=2
2a
3b 2a
3b 2a
3b
5a3 2b
4 3
Solucin:
Contina...
225
loque
loque VV
La multiplicacin simplificada:
La multiplicacin simplificada:
5a3 b
6
3 x 2 + 2 xy 15 x
10 y
Ejemplo 2: Simplifica la expresin
2
2
9x
2x
4y
Solucin:
Factorizando numeradores y denominadores y simplificando:
Factorizando numeradores y denominadores y simplificando:
x ((
3x + 2y )
5 ((
3x
2y )
)
) 5
3x 2 + 2xy 15 x
10y
=
=
2
2
2
9x
4y
2x
2x
3x + 2y )
3x
2y )
((
) ((
)
La expresin simplificada:
La expresin simplificada:
3 x 2 + 2 xy 15 x
10y 5
=
=
2
2
4y
9x
2x
2
8n 5 2n 2
3
9
Solucin:
Multiplicamos por el reciproco del divisor:
Multiplicamos por el reciproco del divisor:
8n 5 9
72n 5
2 =
=
3 2n
6n 2
226
Simplificando:
72n 5 72 5 2
=
= =
= 12n 3
n
6n 2
6
x +1
x +1
2
2
x
1 x
2x + 1
Solucin:
Multiplicamos por el reciproco del divisor:
Multiplicamos por el reciproco del divisor:
x + 1)
x2
2x + 1))
) ((
x + 1 x2
2x + 1 ((
=
2
2
x
x +1
1
x
x + 1)
1))
((
)
((
Factorizando numerador y denominador:
Factorizando numerador y denominador:
x
1)(
x
1))
( x + 1)
(
)((
)
(
x + 1)(
x
1)(
x + 1))
((
)
(
)
(
x + 1)
x
x
1))
1))
((
) ((
((
x
1))
((
=
x
1))
x + 1)
(
( x + 1)
) ((
((
) x +1
x
1
x +1
Aplica lo aprendido
Actividad 4
Instrucciones: En equipo y con ayuda de tu profesor simplifica las siguientes expresiones verifica tus resultados con otro equipo.
227
loque
loque VV
1.
x2
5x + 6
x2
2x
2.
2a + 3b 3a + 2b
3a
2b 3a
2b
3.
4
2
m
+
+
2
1 m
1 m + 1
m
4.
z2
10z + 16 z 2
10z + 21
2
2
z
9z + 14 z + 2z
15
5.
x x
1
x3
x +1 x +1
6.
10 x
x3 + 3x 2
3
2
x
4x + 4x
Aprende ms
Divisin de polinomios
Para dividir un monomio entre otro, primero se aplica la regla de los signos para la
divisin, despus se dividen entre si los coeficientes y finalmente las literales:
4x3y
x 31y 11 = 2 x 2
== 2=
2 xy
Divisin de un polinomio entre un monomio.
Divisin de un polinomio entre un monomio. Se dividen todos los trminos del polinomio entre el monomio, separando los cocientes parciales con sus propios signos:
3 x 3 y 6 x 2 y 12 x
+
+
= x 2 y + 2 xy + 4
3x
3x
3x
228
El procedimiento es el siguiente:
1. Se ordenan los trminos del numerador y del denominador con relacin a una
letra, en orden de potencias decrecientes.
2. Se divide el primer trmino del numerador entre el primer trmino del denominador para obtener el primer trmino del cociente.
3. Se multiplica el cociente obtenido por cada trmino del denominador, colocando
el resultado en columna (debajo del trmino semejante en caso de existir, si no
tiene semejante en el numerador se escribe en el lugar que le corresponda de
acuerdo con la ordenacin de potencias), para poder sustraerlo del numerador
al producto se le cambia de signo.
4. Considerar el residuo obtenido como un nuevo numerador y repetir los pasos 2 y
3 para encontrar el segundo trmino del cociente y el siguiente residuo.
5. Continuar el proceso hasta obtener un residuo que sea de menor grado que el
grado del denominador.
Si el residuo es cero, la divisin es exacta, se puede expresar como:
cociente =
dividendo
divisor
residuo
divisor
Ejemplo 1: Dividir P ( x ) =
= a 2 + 4ab + 3b 2 entre Q( x )== a + b
Solucin:
Divisor
a + 3b
a + b a2 + 4ab + 3b2
Cociente
Dividendo
a2
ab
2
3ab + 3b
2
3ab
3b
0 + 0
Residuo
229
loque
loque VV
Ejemplo 2: Dividir H ( x ) == 5a 4 + a 2
2a
3 entre G( x )== a
1
Solucin:
3
2
5a + 5a + 6a + 4
a
1 5a4 + 0a3 + a2
2a
3
4
3
5a + 5a
3
2
2a
3
5a + a
3
2
5a + 5a
6a2
2a
3
2
6a + 6a
4a
3
4a + 4
1
Residuo
La divisin no es exacta.
La divisin no es exacta.
La respuesta es:
La respuesta es: 5a3 + 5a2 + 6a + 4 +
1
a
1
230
Dividendo
rea de trabajo
Siguientes trminos del divisor
Residuo
Lnea de divisin
Cociente
Lnea de cierre
43
11
42
43
11
42
Rengln 1
Rengln 2
Rengln 3
Rengln 4
Siguientes
trminos del
divisor
1er.
coeficiente
del divisor
Lnea de divisin
Paso 3. Se trazan dos lneas horizontales debajo del rea de trabajo y se prolonga la vertical
hasta cruzar estas dos horizontales. El proceso
se muestra en la figura 5.5.
43
11
42
Paso 4. Se escribe el primer coeficiente numrico del divisor en el espacio reservado para
l, como se indic en el esquema. En nuestro
ejemplo ste coeficiente es 2 (figura 5.6).
+2
Figura 5.6. Paso 4.
231
loque V
43
11
42
+3
+6
+2
Figura 5.7. Paso 5.
43
11
42
+3
+6
+2
8
Figura 5.8. Paso 6.
Paso 7. Se divide entre el primer coeficiente del
divisor y el resultado se coloca debajo del trmino que se baj.
43
11
42
+3
8
+4
Paso 8. Se multiplica este nmero por los siguientes coeficientes del divisor y los resultados
se colocan en el rea de trabajo en las columnas siguientes del rengln nmero dos:
Paso 9. Se checa que no se haya escrito algn nmero en la ltima columna. De ser as se
termina el proceso y se deben determinar los
resultados. En nuestro ejemplo, el ltimo nmero escrito es 24, que an no est en la ltima
columna del rea de trabajo (que es la columna
donde est el 42).
232
+2
Figura 5.9. Paso 7.
6 43 11
+12 +24
42
+3
+6
+2
8
+4
8
Paso 10. Si el proceso continua, entonces se
baja la suma de los coeficientes de la siguiente columna a la lnea de divisin y se repite el
proceso del paso 6 al 9, tantas veces como sea
necesario y hasta llegar a la ltima columna.
+6
6 43 11 9 42
+12 +24 15 30
+9 +18
15 30
+21 +42 +3
8 +6
+4 +3
+2
10 +14
5 +7
Figura 5.11. Paso 9 y 10.
+6
Paso 11. Cuando hemos escrito un nmero debajo de la ltima columna, como en el proceso
prximo anterior, debemos colocar unas lneas
de cierre junto a la ltima cifra escrita en el ltimo rengln.
6 43 11 9 42
+12 +24 15 30
+9 +18
15 30
+21 +42 +3
8 +6
+4 +3
10 +14
5 +7
+6
0 +2
6 43 11 9 42
+12 +24 15 30
+9 +18
15 30
+21 +42 +3
8 +6
+4 +3
+6
10 +14
0 0 +2
5 +7
Figura 5.13. Paso 13 y 14.
2x
3x
6
== 4 x 3 + 3 x 2
5x + 7
233
loque
loque VV
8
4
43
12 24
9
6
3
10
11
18
15
14
7
30
21
0
42
42 +3 +6
0 +2
29 20
5
1 0
1
5 7
2 0
10 14
4
0
6
21
0
15
5 7 +2 0
5
2
0
3 1
6 2 +1
1 2
0
0
3 1
1 2
+7
Resultado:
x7
7 x 5 + 12x 4 + x 3
29x 2 + 20x
5
6x + 12
== x 3 + 2x 2
3x + 1 + 4
4
3
x
2x + 5 x
7
x
2x 3 + 5 x
7
234
Solucin:
+10
29 +8 +85
70
6 +16
+21
56
27 +72
3 +8
+10
35 +45 +2
+2 +5
7
+2
+9
Resultados:
10x 4
29x 3 + 8x 2 + 85 x +
70
2x + 2
== 2x 2
7 x + 9 +
2
2
5 x + 3x
8
5 x + 3x
8
Aplica lo aprendido
Actividad 5
Instrucciones: En parejas lean con atencin los siguientes problemas y en su cuaderno realicen el procedimiento y operaciones para llegar a la solucin de ellos.
Aporta tus puntos de vista y escucha las opiniones de tu compaero, con respeto.
a+b
a
a
b
a
x + 2 y
235
loque
loque VV
x +1
x+2
6 x + 12
8x + 8
4x
Actividad 6
Instrucciones: En equipos de 3 o 4 participantes, reflexionen sobre el procedimiento necesario para obtener la solucin de los 7 planteamientos presentados, y aporta
tus ideas y escucha con atencin las opiniones de los dems, a fin de obtener resultados correctos.
1. Cmo se identifican los trinomios x 2 + bx + c ?
2. Escribe un trinomio de la forma x 2 + bx + c y factoriza indicando los pasos de la
factorizacin.
3. Cmo se identifican los trinomios ax 2 + bx + c ?
4. Escribe un trinomio de la forma ax 2 + bx + c y factoriza indicando los pasos de
la factorizacin.
3 , el cociente es x 2
5. Cuando un polinomio se divide entre x
3x + 4 +
Cul es el polinomio? Explica como determinaste la respuesta.
236
2
.
x
3
4)
(x
5) utilizando la divisin sinttica.
7. Divide ( x 2 + 3 x
Actividad 7
Producto de aprendizaje: diseo de un juego de lotera de transformaciones
algebraicas
El propsito de este material es trabajar en forma colaborativa y entretenida reforzando los conocimientos adquiridos de transformaciones algebraicas.
Instrucciones: Este juego lo realizars de forma colaborativa en equipos de 4
alumnos:
1. Debes tener todos tus ejercicios de las 6 actividades resueltos.
2. Cada uno de los ejercicios lo colocars en una tarjeta de 7 x 4 cm. Ejemplo de
las cartas:
La expresin
x 2 + 3x
4
x + 4 )(()
x
1)
(()
factorizada es
3. Cada ejercicio lo colocars en un espacio de una
plantilla que est dividida en seis casillas.
4.
Material: Hojas blancas o pliegos de cartulina, tijeras, regla, plumones de colores o lpices de color.
237
loque V
5. Una vez que hayan realizado su juego, se establecer un rol donde se especifique que equipos jugaran y en este mismo rol se registrar equipos ganadores.
Actividad 8
Producto de aprendizaje: integrar tu portafolio de evidencias
Esta actividad consiste en Integrar tu portafolio de evidencias con los problemas y
ejercicios que resolviste de manera individual o grupal en las seis actividades presentadas a lo largo del bloque.
En tu libreta o cuaderno que hayas destinado para este producto de aprendizaje,
colocars cada uno de los ejercicios que se te indicaron que formaran parte del
portafolio de evidencias, slo asegrate antes de colocarlos que los procedimientos
y resultados sean correctos. Te sugerimos que el resultado final de cada ejercicio o
problema lo puedas resaltar con una tinta de color diferente al color utilizado en el
procedimiento.
Te invitamos a consultar la lista de cotejo que se encuentra en la seccin de evaluacin que se encuentra enseguida, para que consideres los criterios de evaluacin
que debes cubrir.
Para entregar tu portafolio de evidencias a tu Profesor, es importante que mantengas limpieza y orden, adems coloca una cartula al inicio con tus datos (nombre
de la escuela, asignatura, bloque, leyenda: Portafolio de evidencias, nombre del
estudiante, semestre, grupo y fecha de entrega) y un ndice.
238
Indicadores
S
cumple
No
cumple
Observaciones
Creatividad en la elaboracin
de tarjetas y plantillas.
Presentacin
Formulacin correcta de las
expresiones.
Mantiene secuencia lgica.
Procedimientos
Manejo de expresiones
algebraicas.
Solucin
Actitudes
Muestra respeto al compartir
y escuchar ideas.
Total de puntos
Bien
Regular
No suficiente
239
loque V
Indicadores
S
cumple
No
cumple
Observaciones
Presentacin
El portafolio consiste en
la entrega de la libreta
con todas las actividades
realizadas, mostrando orden
y limpieza, adems debes
incluir una portada con tus
datos.
Identifica las diferentes
secciones del portafolio y se
desglosan indicando nmero
de ejercicios y de actividad.
Presenta orden en los
procedimientos.
Presenta ndice.
Evaluacin diagnstica sin
error.
Documentos de
evidencias
Actitud
Total de puntos
Bien
Regular
No suficiente
240
Atributos
Nivel de
avance
241
loque V
Competencias disciplinares
Nivel de
avance
Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural
para interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
242
Bloque VI
Resuelves ecuaciones lineales I
loque VI
Introduccin
En este bloque VI, el objeto de estudio sern las ecuaciones lineales con una sola
incgnita, su proceso de resolucin y su aplicacin en problemas o situaciones
de la vida cotidiana, tal como lo ejemplificaremos a continuacin con respecto a la
produccin de caf. Adems analizaremos la relacin estrecha entre el concepto
de ecuacin y el de funcin lineal, misma que nos permitir hacer la representacin
grfica de ecuaciones a travs de lneas rectas en el plano cartesiano.
El caf, adems de ser una bebida rica y verstil, es el resultado de un complejo
proceso econmico y social relacionado con al menos sesenta pases alrededor del
mundo. Este grano se cultiva por aproximadamente 20 millones de personas que
logran una produccin anual de ms de cien millones de sacos.
El clima adecuado para el cultivo del caf debe ser hmedo y caluroso, por lo que
es un producto propio de zonas tropicales. En Mxico las zonas de mayor produccin de caf se encuentran en las vertientes del golfo y del pacifico, as como en el
Soconusco y en el centro norte de Chiapas.
En nuestra vida cotidiana existen situaciones donde se desconoce alguna cantidad,
misma que se puede calcular a travs de otras cantidades conocidas con la cules
est relacionada, ejemplo de ello se da en una plantacin cafetalera donde Omar,
quien se dedica a la produccin de caf, necesita conocer:
244
Qu competencias desarrollars?
Competencias genricas
4. Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
Atributos
Competencias disciplinares
Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.
Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos
o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
245
loque VI
Con qu propsito?
Identificas cantidades o magnitudes de tu contexto y las representas a travs de
una ecuacin lineal, dando significado al concepto de incgnita y el aprendizaje de
mtodos para encontrar o descubrir su valor.
Qu aprenders y cmo?
Contenidos
curriculares
Descripcin
Metodologa
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
246
incgnita.
Graficas funciones lineales de la forma
y = mx + b.
Redactas y resuelves problemas relativos
a situaciones que requieren el uso de
ecuaciones o funciones lineales.
Realizas ejercicios de
ecuaciones lineales.
Resuelves problemas
contextualizados y
analiza los resultados
obtenidos.
Observas e interpreta
grficas.
Problemario
Trptico comercial
Problemario matemtico. Lo elaborars trabajando tanto en tu libro como en tu libreta con la resolucin de problemas y ejercicios de manera individual y grupal. Al termino del bloque, integrars tu problemario con las tres actividades que hayas realizado, consulta la lista de cotejo que est ubicada al final del bloque, para tener idea
clara de los criterios de evaluacin que debes cubrir para entregarlo a tu profesor.
Trptico comercial. ste ser el producto final que debers realizar en equipos de
trabajo. El trptico deber contener el resultado de una investigacin respecto de la
produccin y consumo de caf en nuestro pas con la intencin de promoverlo de
manera atractiva para el lector, en l debern incluir por lo menos tres grficos de
funciones lineales que representen de manera aproximada algunas partes del proceso de cultivo, produccin y venta de este grano.
247
loque VI
3
4
1
2
2.5 ____ = 15
1ra.
Cul de las siguientes opciones representa las frutas con las que se puede
equilibrar la 3ra. balanza?
a)
2da.
b)
3ra.
c)
d)
248
249
loque
loque VI
VI
2a 3b
12a 18b
18a 15b
4a 6b
2a + 3b
6a 9b
3. Dados: A = 4ab + 5b2 1, B = 11ab 7a2 + 10 y C = 7a + 5b2, realiza las siguientes operaciones:
a) 2A B =
b) (A)(C) (B)(C) =
c) (B A)C =
4. Llena los espacios vacos de la siguiente tabla:
Descripcin
Lenguaje algebraico
x - y)
(()
2
3
La edad de Enrique es cuatro veces la de su primo aumentada cinco
aos.
El peso de Julio es cinco kilogramos ms que cuatro veces el peso
de su hijo.
x2 + y2
4
250
2x
1
Figura 6.1.
6. Traza un plano cartesiano con todos sus elementos y ubica los siguientes personajes: pjaro (5, 8), rbol (5, 8), papalote (10, 7) y mariposa (8, 8).
Bien
Regular
No suficiente
251
loque VI
Aprende ms
Ecuaciones lineales
La importancia de las ecuaciones se ve reflejada a lo largo de la historia del hombre, el cual ha diseado modelos que le permiten plasmar la realidad para facilitar
el proceso de solucin de problemas con los que se enfrenta cotidianamente. Uno
de los modelos matemticos ms antiguos son las ecuaciones, cuya palabra proviene del latn aequatio, que significa igualdad, involucrando al menos una cantidad
desconocida (incgnita). Los primeros escritos sobre estas expresiones se dan en
Grecia, con Ahmes en el ao 1650 a. n. e. Los babilonios resolvan problemas que
involucraban ecuaciones, existen escritos con diversos problemas, ejemplo de uno
de ellos es: Un montn y un sptimo es igual a veinticuatro es un problema encontrado en el papiro de Rhind, la mejor fuente de informacin sobre el desarrollo de
la matemtica egipcia que se tiene hasta el momento, es un papiro de unos 6 m de
largo y 33 cm de ancho que contiene 87 problemas junto con su resolucin acerca
de cuestiones aritmticas bsicas, ecuaciones y trigonometra bsica, se dice que
fue escrito aproximadamente en el ao 1650 a.n.e.
Hagamos uso del lenguaje algebraico como un lenguaje ms corto y practico, que
nos permita representar una situacin, manipularla y darle solucin. Retomemos el
problema: Un montn y un sptimo es igual a veinticuatro y hagamos su traduccin:
Un montn, cantidad desconocida que representaremos por: x y un sptimo, de ese
mismo montn, o sea:
1
1
x es igual a veinticuatro, es decir x + x = 24
7
7
252
Descripcin
Nombre
3 x + 8 =
=9
Ecuacin lineal
x 2 + 3x =
=9
Ecuacin cuadrtica
x
7y =
=9
x3
8 =
=0
Ecuacin cbica
x
5y + z =
=4
Ecuacin: igualdad de expresiones algebraicas que contienen por lo menos una incgnita.
Incgnita: cantidad desconocida que es preciso determinar en una ecuacin o problema, se representa a travs de letras.
253
loque VI
Aplica lo aprendido
Actividad 1
Instrucciones: Lee con atencin los tres planteamientos y responde a lo se te solicita en cada caso. Al concluir, comparte con tus compaeros las soluciones obtenidas y escucha las opiniones de ellos.
1. Las siguientes ecuaciones representan una relacin entre cantidades, observa y
completa lo siguiente:
Situacin
El volumen de un
prisma rectangular
254
Ecuacin
x 3 + 2x = 9
El costo de un
producto
y = 3000 + 20 x
La cantidad total
de alimento de tres
tipos distintos
x + 9 y + 9z = 80
El rea de
un terreno
cuadrangular
x 2 = 36
El costo de la
electricidad
por x kilowatts
consumidos
C = .7 x + 10.5
Grado
Nombre
) 3c + 9 =
= 105
) 7c = 5320
) 2c + 8 =
= 30
3. Identifica la ecuacin de grado uno con una incgnita que representa el triple de
la edad de Juan menos la edad de su hermano de 18 aos es igual a 9.
a) x 3
18 =
=9
b) 3 x
18 =
=9
c) =
9 = 18
3x
Para verificar los logros obtenidos en esta actividad y realizar tu autoevaluacin consulta el anexo de respuestas.
Los procedimientos y operaciones para llegar a la solucin de estos ejercicios
formarn parte de tu problemario.
Aprende ms
Solucin de ecuaciones lineales o de grado uno con una incgnita
En esta seccin se estudiarn las ecuaciones lineales con una incgnita, en las cuales el exponente de la incgnita es uno, por ello se llaman tambin ecuaciones de
255
loque
loque VI
VI
grado uno. La forma general en que siempre se puede escribir una ecuacin lineal
con una incgnita es:
ax + b =
= 0 , donde a es diferente de 0
Para llegar a la forma general se utilizan las operaciones algebraicas bsicas y las
propiedades aditivas y multiplicativas de los nmeros reales.
Propiedad aditiva.
Propiedad aditiva. Dados a, b
b y
y c tres nmeros reales, tal que a = b, entonces:
a + c = b + c. Es decir, en una igualdad al sumar una determinada cantidad en
ambos miembros, la igualdad se mantendr.
Propiedad
Propiedad multiplicativa.
multiplicativa. Dados a, b y c tres nmeros reales, tal que a = b, entonces: (a)(c) = (b)(c). Es decir, en una igualdad al multiplicar una determinada
cantidad en ambos miembros, la igualdad se mantendr.
Dada una ecuacin es importante encontrar el valor de la incgnita a travs de un
proceso de solucin. El procedimiento sustenta su metodologa en las propiedades
de los nmeros reales tales como el inverso aditivo (la resta) y multiplicativo (la divisin) de los nmeros.
Las diferentes formas en las que se encuentran este tipo de ecuaciones son:
3x
9
4x
6
256
5x
30 + 30 =
=
45 + 30
5x =
=
45 + 30
5 x ==
15
5
15
x=
5
5
15
x=
=
=
=
3
5
x ==
3
3. Se tiene la solucin
4. Se comprueba, para ello se sustituye el
valor encontrado en la ecuacin inicial y
si satisface la igualdad entonces el valor encontrado es el correcto
5(
3)
30 =
=
45
15
30 =
=
45
45 =
=
45
4x
9 == 2 x + 18
4x
2x =
= 18 + 9
2 x = 27
27
=
x = == 13.5
2
4(13.5)=
9 = 2(13.5) + 18
54
9 == 27 + 18
45 = 45
2 3x
6
=
. El proceso de despeje es el siguiente:
3
x + 3
257
loque VI
VI
loque
2 3x
6
=
3
x + 3
2(
x + 3)
== 3(3 x
6)
2 x + 6 =
= 9x
18
2 x
9x =
=
18
6
11
x
=
24
24
x = == 2.18
=
11
x = 2.18
2 3(2.18)
6
=
3
2.18 + 3
0.66
0.66
Aplica lo aprendido
Actividad 2
Instrucciones: Realiza en tu libreta las operaciones necesarias para resolver lo solicitado en los ejercicios 1 y 2. Finalmente en una plenaria, presenta las respuestas
al grupo y escucha sus opiniones.
1. Coloca en el parntesis la letra de la ecuacin correspondiente para hacerle corresponder con su solucin:
a) 4 =
258
5 x + 8
2x
6
=
5
) x=
) x =3
) x=
c) 10 x
4== 12 x + 6
) x ==
8
d) 2 x
8 =
=5
) x=6
1
3x
=
2 5x
8
) x=
32
13
) x=
18
23
3
7 x + 9
b)
=
2
3x
e)
13
2
2. A travs de una ecuacin lineal con una incgnita plantea los siguientes problemas, resuelve las ecuaciones y comprueba tu solucin.
a) Jorge produjo 8 toneladas de caf ms que Carlos y entre ambos produjeron en
total 30 toneladas. Cul es la cantidad de toneladas que produjo Carlos?
b) Luis, Jorge y Carlos son tres hermanos, Luis es mayor que Jorge un ao, mientras que Jorge es mayor que Carlos cuatro aos Cules son las edades de
Luis, Jorge y Carlos, si se sabe que sus tres edades suman 105?
c) Carlos vendi caf durante tres das, cada da gan la mitad de lo que gano el
da anterior. Cunto gan el primer da si su ganancia total fue $1330?
d) Si un recolector de caf gan esta quincena $120 ms de lo que gan su amigo
y la suma de ambos sueldos es $4380 Cunto gan cada uno?
e) De un bulto de caf, la seora Lupita ha vendido la cuarta parte a Lolita y 15
kg. a la seora Sofa, despus de estas dos ventas le quedan en el bulto 45 kg
Cuntos kg. de caf tena el bulto al inicio?
Para verificar los logros obtenidos en esta actividad y realizar tu autoevaluacin consulta el anexo de respuestas.
Los procedimientos y operaciones para llegar a la solucin de estos ejercicios
formarn parte de tu problemario.
259
loque
loque VI
VI
Aprende ms
Representacin grfica de una ecuacin lineal
La clave para poder representar grficamente una ecuacin lineal es considerar la
relacin existente entre dos variables, de tal forma que una de ellas depende de la
otra. La interpretacin de una ecuacin como una funcin nos permitir comprender
este tipo de relaciones.
Es lo mismo ecuacin que funcin? Una primera diferencia, muy importante, es la
poca de origen de ambas nociones; mientras que el concepto de ecuacin se utiliza desde al menos 300 aos aC y estudiado por los griegos en ese tiempo, la nocin
matemtica de funcin empez a desarrollarse en el siglo XIV tomando como base
las ideas de medicin y representacin grfica de las variaciones de ciertas magnitudes como la temperatura en los cuerpos y la velocidad de un mvil.
Estudiar de manera global el comportamiento de un fenmeno considerando todas
sus posibles variaciones es la finalidad principal del uso de funciones; en cambio,
las ecuaciones se aplican de forma local para describir o calcular la dimensin de
una magnitud en un instante determinado.
La variabilidad es el concepto que logr romper el enfoque esttico de la matemtica, para mostrarte esto de manera sencilla analicemos la siguiente noticia publicada
el 03 de abril de 2013 en los peridicos del D.F: Este mircoles aumentan las tarifas
del transporte pblico en el D.F., la tarifa de micros, autobuses y metrobs aumentarn un peso, mientras que el banderazo de taxi libre ser de $8.74 y $1.07 ms por
cada 250 metros o 45 segundos.
Centrmonos en el kilometraje, suponiendo que el trfico es fluido (algo prcticamente imposible en el D.F. durante las horas pico) Cunto cobrar un taxista por
cada kilmetro de viaje? En efecto, $4.28 (1.07 x 4 = 4.28).
Si tenemos $100, qu distancia podra recorrer en este tipo de taxis? Para responder esta pregunta, consideremos x para representar la incgnita, la distancia
recorrida. As la ecuacin que modela el problema es: 4.28 x + 8.74 =
= 100 . Luego:
x=
260
100
8.74
= 21.32
4.28
x = 10
4.28 x + 8.74 = y
x = 15
x = 20
y = 4.28 x + 8.74
y = 4.28 x + 8.74
y = 4.28 x + 8.74
y = 4.28 x + 8.74
y = 4.28(5) + 8.74
y = 4.28(10) + 8.74
y = 4.28(15) + 8.74
y = 4.28(20) + 8.74
y = 30.14
y = 51.54
y = 72.84
y = 94.34
Tabla 2.
Kilometraje x Costo y
(km)
($)
5
30.14
10
51.54
15
72.84
20
94.34
Figura 6.3.
261
loque
loque VI
VI
y 2 - y1
es la razn de cambio y b
(0, b ) la interseccin con el eje y.
x2 - x1
Kilos de caf
Kilos de caf
11500x + 2500 =
= 60000
=
y = 11500 x
57500
11500x + 2500
60000 =
=0
11500x
57500 =
=y
Hectreas
Figura 6.4
262
Tabulamos la funcin:
x (hectreas)
y
(kg)
(x, y)
1
3
4
5
6
-46000
-23000
-11500
0
11500
(1, 46000)
(3, 23000)
(4, 11500)
(5,0)
(6, 11500)
57500
x =5
11500
En la tabla y la grfica, observa que la solucin es x = 5 hectreas, es decir, en 5 hectreas se producirn 5(11500) = 57500 kg de caf ms los 2500 kg del compadre dan
un total de 60000 kg, justamente los solicitados en el pedido correspondiente.
Aplica lo aprendido
Actividad 3
Hemos estudiado la relacin entre una ecuacin y una funcin lineal, en los siguientes ejercicios y problemas te proponemos consolidar el dominio de dicha relacin.
Instrucciones: Lee con detenimiento los enunciados del 1 al 4 realizando en tu
libreta las operaciones necesarias para resolver lo que se solicita en cada caso.
1. Sergio, es un recolector de caf, ha sido contratado por jornadas de 10 horas de
trabajo diarias, por este tiempo la paga que le ofrecen es de $80. Si trabaja horas
extras se las pagaran a razn de $20 cada una.
Con la informacin anterior, llena la tabla siguiente:
Horas extras
trabajadas al da: x
Pago por da: y
y = 80 + 20x
263
loque VI
Figura 6.5.
264
Figura 6.6.
Para verificar los logros obtenidos en esta actividad y realizar tu autoevaluacin consulta el anexo de respuestas.
Los procedimientos y operaciones para llegar a la solucin de estos ejercicios
formarn parte de tu problemario.
265
loque
loque VI
VI
De qu te das cuenta?
266
Actividad 4
Producto de aprendizaje: trptico comercial
Son folletos que tienen la finalidad de informar respecto de un tema en particular,
normalmente son de tamao carta y se doblan en tres partes iguales.
Instrucciones:
Con ayuda de su profesor (a) integren equipos de tres integrantes con la finalidad de trabajar colaborativamente en la elaboracin de un trptico comercial.
El tema a abordar es el del caf, pueden seleccionar cualquier aspecto interesante y positivo que sea de su inters, mismo que sirva para destacar las propiedades de este grano.
Los grficos debern estar vinculados con la representacin de del aspecto que
hayan decidido abordar.
267
loque VI
El ingenio y creatividad para enaltecer las propiedades del caf y utilizar ecuaciones y funciones lineales sern el punto central a evaluar.
Actividad 5
Producto de aprendizaje: elaboracin de tu problemario
Esta actividad consiste en conformar tu problemario con los problemas y ejercicios
que resolviste de manera individual o grupal en las tres actividades presentadas y
en la actividad de reflexin, a lo largo del bloque.
En tu libreta o cuaderno que hayas destinado para este producto de aprendizaje,
colocars cada uno de los ejercicios que se te indicaron que formaran parte del problemario, slo asegrate antes de colocarlos que los procedimientos y resultados
sean correctos. Te sugerimos que el resultado final de cada ejercicio o problema lo
puedas resaltar con una tinta de color diferente al color utilizado en el procedimiento.
Te invitamos a consultar la lista de cotejo que se encuentra en la seccin de evaluacin que se encuentra enseguida, para que consideres los criterios de evaluacin
que debes cubrir.
268
Indicadores
S
cumple
No
cumple
Observaciones
Informacin fundamentada.
Presentacin
Utiliza un sistema de
referencia, por ejemplo APA,
para citar tres fuentes de
informacin consultadas.
Material tamao carta dividido
en tres partes iguales.
Presentacin
Dominio
Conceptual y
Procedimental
Presenta en el trptico al
menos tres ecuaciones y
grfica de funciones lineales
Demuestra de forma
precisa y coherente que las
soluciones de las ecuaciones
lineales sirven para resolver
una problemtica real
respecto de la produccin o
comercializacin del caf.
Presenta el trabajo con orden
y limpieza
Actitudes
Trabaja de forma
colaborativa.
Muestra respeto al compartir
y escuchar ideas.
Respeta las opiniones de
otros.
Total de puntos
13
269
loque VI
Bien
Regular
No suficiente
Indicadores
Presenta cartula con
los datos de: nombre de
la escuela, estudiante,
asignatura, bloque, ttulo del
poblemario, semestre, grupo,
fecha.
Presentacin
Actividades: orden y limpieza.
El planteamiento de la
actividad a tinta.
Proceso de solucin a lpiz.
Presenta ndice.
Planteamiento de
ecuaciones
Identifica correctamente el
tipo de ecuacin a utilizar.
Utiliza el mtodo solicitado.
Procedimientos
Escribe todos los pasos.
Solucin
270
S
cumple
No
cumple
Observaciones
Realiza tabulaciones
obteniendo correctamente al
menos tres coordenadas
Grfico de
funciones
Localiza en el plano
cartesiano coordenadas de
puntos para formar lneas
rectas.
Trabaja de forma
colaborativa.
Actitud
Total de puntos
13
Bien
Regular
No suficiente
271
loque VI
Atributos
272
Nivel de
avance
Competencias disciplinares
Nivel de
avance
Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.
273
Bloque VII
Resuelves ecuaciones lineales II
loque VII
Introduccin
Babilonia: fue una antigua ciudad de la Baja Mesopotamia. Gan su independencia durante la Edad Oscura, tras lo cual se convirti en capital de
un vasto imperio bajo el mandato de Hammurabi (siglo XVIII aC). Desde
entonces se convirti en un gran centro poltico, religioso y cultural.
Los mtodos de solucin de estos sistemas en sus inicios fueron a travs del tanteo
sistemtico, basndose en la prueba y error, es decir dndole valores a las incgnitas hasta llegar a encontrar los nmeros que cumplan con la igualdad (Collete,
1985).
Sin embargo, estos sistemas de ecuaciones no son solo propios de pocas pasadas, en la actualidad siguen vigentes, se encuentran inmersos en la vida cotidiana,
ejemplo de ello se muestra en la siguiente situacin.
El gasto en trasportacin que Ivn realiza para ir a la escuela, durante dos semanas
se describe a continuacin:
En la primera semana toma 5 veces la ruta 1 y 7 veces la ruta 2 generndole un
gasto de $ 89.50. En la segunda semana toma 7 veces la ruta 1 y 6 veces la ruta
2, teniendo un gasto de $ 93.00. Para que Ivn conozca el precio del pasaje de cada
ruta deber plantear dos expresiones algebraicas denominadas ecuaciones con
dos incgnitas. En donde los costos del pasaje de la ruta 1 y ruta 2 se representan
276
Qu competencias desarrollars?
Competencias genricas
4. Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos
y herramientas apropiados.
Atributos
277
loque VII
Competencias disciplinares
Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.
Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los
contrasta con modelos establecidos o situaciones reales
Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos
o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
Con qu propsito?
Identificas cantidades o magnitudes en su contexto y las representas a travs de
un sistema de ecuaciones lineales, dando significado al concepto de incgnitas y
el aprendizaje de los distintos mtodos de solucin, desarrollando la habilidad de
observacin, anlisis y resolucin de problemas.
Qu aprenders y cmo?
Contenidos
curriculares
Descripcin
Metodologa
Conceptuales
278
Procedimentales
Actitudinales
cotidiana.
Realiza ejercicios.
Resuelve problemas contextualizados y analiza los
resultados obtenidos.
Observa e interpreta grficas.
Elaboracin y exposicin
de actividades y trabajos
de manera ordenada y con
limpieza.
Expresa sus ideas y acepta
con respeto las de sus
compaeros.
Portafolio de evidencias
Cartel tutorial
Portafolio de evidencias. Lo podrs hacer en una libreta o en un cuaderno, que utilices para realizar las grficas, procedimientos y operaciones que te permitan llegar a
soluciones de los problemas que se te presenten en las actividades de este bloque.
Estos deben mostrar un orden y limpieza.
Cartel tutorial. En equipos de trabajo, elaborarn unos carteles donde expliquen el
planteamiento de un problema de la vida real a travs de un sistema de ecuaciones
2 x 2. Debern empezar por la identificacin y definicin de variables involucradas
en el problema siguiendo con la construccin de las dos ecuaciones que formaran
el sistema y el procedimiento con al menos dos mtodos de solucin para resolver
el sistema de ecuaciones.
279
loque VII
Ruta 2
?
$x
$y
Figura 7.1.
280
4
5
6
7
5
6
7
6
5.5
6.5
7.5
8.5
6.0
8.5
9.9
8.0
5x + 7y
5(___) + 7(___) = ________
5(___) + 7(___) = ________
5(___) + 7(___) = ________
5(___) + 7(___) = ________
5(___) + 7(___) = ________
5(___) + 7(___) = ________
5(___) + 7(___) = ________
5(___) + 7(___) = ________
7x + 6y
7(___) + 6(___) = ________
7(___) + 6(___) = ________
7(___) + 6(___) = ________
7(___) + 6(___) = ________
7(___) + 6(___) = ________
7(___) + 6(___) = ________
7(___) + 6(___) = ________
7(___) + 6(___) = ________
y=
y=
Si observas el proceso para encontrar la solucin del sistema de ecuaciones es largo y con muchas operaciones. Se te invita a conocer el tema sistema de ecuaciones
lineales con dos incgnitas y desarrolles la habilidad de resolver problemas a travs
de este tipo de sistemas de manera breve y concreta.
281
loque VII
d) Encuentra el valor de x
e) Realiza la tabla de la ecuacin, para valores de x: 10, 20, 30, 40, 50. Posteriormente dibuja el grfico. Utiliza el espacio del recuadro siguiente:
282
b+1
3b + 1
Figura 7.2.
Figura 7.3.
P=
P=
___________________________ ______________________
Qu tipo de ecuacin se tiene?
Resolviendo el valor de b es:
La medida del terreno 1 es: __________________ terreno 2:________________
Cuntos metros cuadrados de pasto se requieren para cubrir cada terreno?
Observa los puntos que se te otorgan por cada seccin de la evaluacin, si obtuviste 16 a 12 puntos considera tu resultado como Bien, de 11 a 7 como Regular y si
fueron menos de 7 considera tu desempeo como No suficiente, lo que exige que
refuerces tus conocimientos previos.
Cmo evalas el nivel de tus conocimientos previos en
funcin de las respuestas correctas que tuviste?
Bien
Regular
No suficiente
283
loque
loque VII
VII
Aprende ms
Sistema de ecuaciones lineales con dos incgnitas
Las tostadas son un emblemtico smbolo de la comida Mexicana, platillo tpico poblano; el cual puede ser de pollo, carne de res, queso o tinga. Para los equipos de
la escuela resulta una actividad de festejo despus de cada partido ir a comer unas
ricas tostadas.
Figura 7.4.
Figura 7.5.
6t + 8r =
Por lo consiguiente, se tiene el sistema:
=
146.5
8t + 11r =
284
Ax + By =
=
F
Dx + Ey =
Donde las incgnitas son x y y son las variables desconocidas y los coeficientes
de la ecuacin son A, B, C, D, E y F.
Esto permite concluir que del problema del costo de las tostadas y refresco, resulta
un sistema de ecuaciones lineales de dos por dos.
Otros ejemplos de sistemas lineales 2 2:
y =
= 10
x
=9
2 x + 3 y =
5y =
= 36
3 x
3 x + y =
= 15
=
10
x + y =
4y =
= 12
2 x
Para hallar las posibles soluciones del sistema lineal 2 2 que result del problema
de las tostadas y otros que resulten de distintas situaciones de la vida cotidiana, se
cuenta con diversos mtodos de solucin, el primero de ellos es el de Determinantes.
Mtodo de determinantes
Para describir el mtodo, es importante expresar al sistema como un arreglo matricial y el clculo de los determinantes. Para ello, retomando el sistema:
6t + 8r =
= 108
= 146.5
8t + 11r =
6t + 8r 108
8t + 11r 146.5
arreglo matricial es una organizacin rectangular de 2 renglones por 2 columEl arreglo matricial
nas de cantidades tomadas de los coeficientes de cada ecuacin del sistema.
A B C
=
C
Ax + By =
Renglones
=
F
Dx + Ey =
D E F
Columnas
Columnas
285
loque
loque VII
VII
El determinante es el
El
determinante es el arreglo rectangular de nmeros de la forma:
a b
c d
El cual se representa por
a b
= det y se define como ad
bc .
c d
A B
== AE
DB
D E
C B
== CE
FB
F E
A C
== AF
DC
D F
Por consiguiente:
108
8
det t =
=
=
=108(11)
146.5(8) =
=16
146.5 11
det r ==
6 108
== 6(146.5)
8(108)== 15
8 146.5
286
=
t=
det t 16
== == 8
det p
2
=
r =
det r 15
== == 7.5
det p
2
Ax + By =
=
F
Dx + Ey =
Procedimiento de solucin:
1. Calcular los determinantes.
det
=
p =
A B
== AE
DB
D E
det
=
x =
C B
== CE
FB
F E
det
=
y =
A C
== AF
DC
D F
x=
y=
det x
det p
det y
det p
4. Comprobar soluciones.
Otro mtodo para resolver estos sistemas de ecuaciones, es el de reduccin que
enseguida se explica.
Mtodo de reduccin
Si ahora, se tiene que las chicas de porras pidieron 5 huevos preparados y 9 jugos,
junto con unos compaeros de escuela que pidieron 3 huevos y 7 jugos, las porristas y sus compaeros pagaron $119 y $81, respectivamente. Cul es el costo del
huevo y del jugo?
287
loque
loque VII
VII
= 81
3 x + 7 y =
Para resolverlo por reduccin se siguen los siguientes pasos:
1. Se multiplican las ecuaciones, por un
valor de tal forma que se elimine alguna
de las incgnitas.
3)(5 x + 9 y =
= 119 )
(
= 81 )
(5)(3 x + 7 y =
15 x
27 y =
=
357
= 405
15 x + 35 y =
15 x
27 y =
=
357
=
405
15 x + 35 y =
8 y = 48
48
=
y = == 6
8
5 x + 9(6) =
= 119
5 x + 54 =
= 119
54
119
=
x = == 13
5
x = 13
Aplica lo aprendido
Actividad 1
Instrucciones: Resuelve los siguientes problemas. Posteriormente presenta los
procedimientos y soluciones a tus compaeros, atendiendo sus opiniones.
288
= 40
2 x + 2y =
b)
y =
= 22
2.5 x
x + y =
= 60
c)
0.5 y =
= 85
2 x
Aprende ms
Mtodo de igualacin
Las chalupas son otro antojito tpico poblano, que es parte de la alimentacin mexicana. La familia Ruiz y la familia Prez fueron a cenar chalupas con doa Lolita.
289
loque
loque VII
VII
Figura 7.6.
8 x + 4 y =
=
168
10 x + 6 y =
Para hallar el valor de x y y, te presento otro mtodo que se conoce como igualacin. Los pasos a seguir son los siguientes:
1. Se despejan de cada ecuacin la incgnita que tu elijas, en este caso fue y.
=
8 x + 4y =
128
=
4 y = 128
8x
128
8x
== 32
2x
4
10 x + 6 y =
168
=
168
10 x
=
== 28
5 / 3x
y=
6
=
y=
32
2x =
= 16
x
2 x = 28
5 / 3x
32
28
1/ 3=
x = 32
=
x = 4(3)
== 12
290
=
y = 32
2x
y = 32
2(12) = 32
24 = 8
y =8
Con lo anterior es posible contestar al vecino de las dos familias, el costo de la orel costo de la orden de chalupas es de $12.00 y el caf de $8.00.
den de chalupas es de $12.00 y el caf de $8.00.
Otro proceso de solucin de sistemas de ecuaciones lineales es el descrito a continuacin.
Mtodo de sustitucin
La leche es un alimento importante en nuestra alimentacin. Segn el peridico El
Sol de Mxico anunci que nuestro pas ocupa el sptimo lugar mundial en produccin de leche (Garca, 2013).
La granja de don Ral realiza cada hora un envasado de 100 litros
de leche en dos presentaciones, de 1.5 litros y de 2.5 litros, si en total llenan 52 botellas, cuntas botellas de cada capacidad tienen?
Si x representa el nmero de botellas de 1.5 l y y el nmero de botellas de 2.5 l, el problema se modela con el sistema:
Figura 7.7.
x+y =
= 52
= 100
1.5 x + 2.5 y =
El proceso de solucin por sustitucin es el siguiente:
1. Se despeja cualquiera de las incgnitas
de alguna de las dos ecuaciones.
x+y =
=
52
=
x
y = 52
1.5 x + 2.5(52
x) =
= 100
291
loque
loque VII
VII
2.5 x =
= 100
1.5 x + 130
x + 130 =
= 100
x = 130
100 = 30
y == 52
x == 52
30 == 22
Se concluye el proceso
=
x = 30
=
y = 22
Por lo tanto, el nmero de botellas de 1.5 litros es 30 y de 2.5 litros son 22. Comprobando esto se tiene 30 + 22 = 52 y que 1.5(30) + 2.5(22) = 45 + 55 = 100, se cumple
las dos condiciones de problema.
El ltimo de los mtodos a estudiar en este bloque, para resolver sistema de ecuaciones lineales 2 2 es el siguiente.
Mtodo grfico
Recordar del bloque VI que es posible graficar una ecuacin lineal en el plano cartesiano, para el caso de sistemas lineales 2 2 se graficarn ambas ecuaciones,
obteniendo como resultando el trazo de dos rectas. Para realizar el grfico de cada
una de las ecuaciones del sistema, es necesario:
Es importante tomar en cuenta que hay una clasificacin para los sistemas lineales
2 2,
2, segn el tipo de solucin.
292
Figura 7.9.
= 100
1.5 x + 2.5 y =
Para resolverlo por el mtodo grfico, se procede como sigue:
Despejando y =
y = 52
x y =
y = 40
0.6 x
Tabulando y graficando:
y = 52 x
y = 40 0.6x
10
15
20
25
30
35
40
42
37
32
27
22
17
12
34
31
28
25
22
19
16
(30, 22)
Figura 7.10.
293
loque
loque VII
VII
Para este caso el sistema resulto compatible tiene una solucin, pero cundo es
que un sistema es incompatible? Obsrvese el siguiente caso.
6x =
=4
2 y
despejando y
3x =
=6
y
y = 3x + 6
y = 3x + 2
-3
-1
0
2
4
-3
3
6
12
18
-7
-1
2
8
14
y = 3x + 2
=
y = 3x + 6
=
Figura 7.11.
Se observa en la grfica que las rectas son paralelas y que no hay un punto en el
que se intersecan, lo que permite concluir que el sistema es incompatible, es decir,
no tiene solucin.
Otra situacin que se puede tener al resolver un sistema de ecuaciones lineales,
es que las soluciones sean indeterminadas, ejemplo de ello es las soluciones del
siguiente sistema:
2y =
=5
4 x
4y =
=
10
8 x
y = 2x 2.5
y = 2x 2
-2
-1
0
3
5
-6.5
-4.5
-2.5
3.5
7.5
-6.5
-4.5
-2.5
3.5
7.5
despejando y
y = 2x
2.5
2.5
y = 2x
=
Figura 7.12.
294
Aplica lo aprendido
Actividad 2
Instrucciones: Lee y aplica lo aprendido, para resolver las siguientes problemticas. Recuerda realizar el proceso con limpieza y orden.
1. Aplicando el mtodo de sustitucin encuentra el valor de la cantidad desconocida
para cada problema.
a) Un granjero tiene conejos y gallinas si cuenta las cabezas son 60, y si cuenta las
patas son 190 patas, cuntos conejos y gallinas tiene?
b) Un productor de huevo empaca 1110 huevos en paquetes de 12 y 18 huevos, si
se rompen 6 a la hora de empacar, cuntos paquetes de cada cantidad tiene,
si en total son 80 paquetes?
c) Si el doble de la edad de Julia y la de su hermana suman 50 aos y la diferencia
es de 4 aos, qu edad tiene Julia y su hermana?
2. Si la cantidad de conejos y gallinas van variando se producen las siguientes
ecuaciones, resulvelas con el mtodo que ms te acomode.
= 180
2 x + 2y =
a)
= 240
2 x + 4 y =
= 50
x + y =
b)
= 268
4 x + 8 y =
x y
= 75
+ =
c) 2 2
2 x + 4 y =
= 440
295
loque VII
De qu te das cuenta?
296
Aplica lo aprendido
Actividad 3
Producto de aprendizaje: cartel tutorial
Esta actividad movilizar los saberes aprendidos en el bloque, al proponer un problema de tu contexto y explicar a travs de un cartel la manera de plantearlo a travs de un sistema 2 2 y determinar su solucin con los mtodos estudiados.
Instrucciones:
En hojas de su cuaderno hagan el bosquejo del planteamiento del problema investigado, seleccionen el mtodo (de acuerdo a su preferencia) y encuentren la
solucin, para ello debern desarrollar el procedimiento de solucin hasta llegar
a la comprobacin correspondiente.
Una vez hecho el bosquejo, consigan los materiales para realizar el cartel (se
trata de un cartel atractivo y original que lo pueden hacer con cartulinas o en
pliegos de papel bond). Tambin necesitas un pizarrn, o unas hoja de papel
bond para rota folios para llevar a cabo tus explicaciones del procedimiento de
solucin del sistema.
Distribuyan las funciones a cada uno de los integrantes del equipo y realicen su
cartel.
297
loque VII
Recomendaciones:
Los tutoriales son sistemas instructivos de autoaprendizaje que pretenden simular
al maestro y muestran al usuario el desarrollo de algn procedimiento o los pasos
para realizar determinada actividad. Incluyen cuatro partes:
Parte introductoria: se presenta los aspectos del tema para centrar la atencin
de los participantes.
Actividad 4
Producto de aprendizaje: integrar tu portafolio de evidencias
Esta actividad consiste en Integrar tu portafolio de evidencias con los problemas y
ejercicios que resolviste de manera individual o grupal en las seis actividades presentadas a lo largo del bloque.
En tu libreta o cuaderno que hayas destinado para este producto de aprendizaje,
colocars cada uno de los ejercicios que se te indicaron que formaran parte del
portafolio de evidencias, slo asegrate antes de colocarlos que los procedimientos
y resultados sean correctos.
298
299
loque VII
Indicadores
S
cumple
No
cumple
Observaciones
Realizaron la investigacin
adecuada del problema a
resolver.
Contenido
Identificaron clara y
adecuadamente las
incgnitas.
Obtuvieron correctamente el
sistema 2 x 2.
Resolvieron correctamente el
sistema.
Mostraron el cartel con
smbolos e imgenes visibles
claramente.
Presentacin
Dominio
conceptual y
procedimental
Modelaron el problema a
travs de un sistema 2 2.
La explicacin verbal y
escrita del mtodo de
solucin seleccionado
corresponde a lo estudiado
en el bloque.
Presentaron trabajos con
orden, limpieza.
Actitud
Trabajan de forma
colaborativa.
Respetan las opiniones de
otros.
Siguen con atencin
instrucciones y las interpreta.
Total de puntos
14
300
Bien
Regular
No suficiente
Indicadores
S
cumple
No
cumple
Observaciones
Presentacin
El portafolio es entregado
elaborado a mano, con
limpieza y legibilidad.
Identifica las diferentes
secciones del portafolio y se
desglosan indicando nmero
de ejercicios y de actividad.
Presenta orden en los
procedimientos.
Presenta ndice.
Documentos de
evidencias
Actitud
Total de puntos
10
301
loque VII
Bien
Regular
No suficiente
302
Atributos
Nivel de
avance
303
loque VII
Competencias disciplinares
Nivel de
avance
Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.
Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso
de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
304
Bloque VIII
Resuelves ecuaciones lineales III
loque
loque VIII
VIII
Introduccin
3 x + 2y + z =
=
34
2 x + 3 y + z =
x + 2y + 3z =
= 26
306
El arte matemtico, obra de nueve captulos, fue compuesta por el cientfico Chuan
Tsanom en el ao 152 aC, posteriormente en el siglo XVII la obra fue consultada por
Gauss, quien ms tarde propuso el mtodo que hasta hoy lleva su nombre: mtodo
de Gauss, para dar solucin a sistemas lineales de n incgnitas y m ecuaciones.
(Collette, 1985).
Qu competencias desarrollars?
Competencias genricas
4. Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos
y herramientas apropiados.
Atributos
Contina...
307
loque VIII
Competencias disciplinares
Con qu propsito?
Identificas cantidades o magnitudes de la vida cotidiana y las representas a travs
de un sistema de ecuaciones lineal con tres incgnitas y aplica u mtodo para resolver el sistema e interpreta los resultados obtenidos.
Qu aprenders y cmo?
Contenidos
curriculares
Descripcin
Metodologa
Conceptuales
308
- Representacin grfica.
Procedimentales
Actitudinales
Realiza ejercicios.
Resuelve problemas
contextualizados y analiza
los resultados obtenidos.
Observa e interpreta
grficas.
Exposicin de actividades
y trabajos de manera
ordenada y con limpieza.
Expresa su ideas y acepta
con respeto las d sus
compaeros.
Problemario
Maqueta 3D
309
loque
loque VIII
VIII
x + y + z =
=
37
y + z =
2 x + 2 y =
=
46
Instrucciones: Para dar solucin al sistema utiliza los elementos como las operaciones bsicas suma y producto, para ir probando los valores de x, y, z hasta encontrar el que cumple las tres ecuaciones.
x
11
20
12
10
20
11
11
25
11
11
25
12
10
25
13
11
25
10
x+y+z
y+z
x+y
De tus operaciones cules son los valores para x, y, z que cumplen con las tres
ecuaciones? Fue posible encontrar la solucin al sistema? Efecta las operaciones y procesos en tu cuaderno, coloca tu respuesta a continuacin:
310
x
y
2
Figura 8.2.
Figura 8.3.
311
loque VIII
f) Si por cada metro cuadrado se siembran dos rboles cuntos rboles contendr cada terreno?
g) Realiza una tabla para x = 8, 10, 12, 14,16, 18, 20 metros y con las dos ecuaciones.
Observa los puntos que se te otorgan por cada seccin de la evaluacin, si obtuviste
25 a 19 puntos considera tu resultado como Bien, de 18 a 12 como Regular y si
fueron menos de 12 considera tu desempeo como No suficiente, lo que exige
que refuerces tus conocimientos previos.
Cmo evalas el nivel de tus conocimientos previos en
funcin de las respuestas correctas que tuviste?
Bien
Regular
No suficiente
312
Aprende ms
Sistemas de ecuaciones lineales con tres
incgnitas
As como los babilonios, los griegos y chinos plantearon en su poca sistemas de
tres ecuaciones e inventaron mtodos para darles solucin. Te invitamos ahora a
utilizar lo estudiado en los bloques anteriores para plantear un sistema que represente o modele la siguiente situacin real.
La edad de tres amigos es 25 aos, adems la edad del tercero menos el segundo es 3 y el tercero menos el primero es 2. Cul es la edad de cada amigo? Si x
representa la edad del menor, y la edad del mediano y z la edad de la mayor, esta
situacin se puede modelar con un sistema de tres ecuaciones lineales:
= 25
x + y + z =
y + z =
=3
0 x
=2
x + 0 y + z =
Al conjunto de tres ecuaciones con tres incgnitas de grado uno, es a lo que se
le conoce como un sistema lineal de 3
sistema lineal de 3 3. La estructura es la siguiente:
= c1
a 11 x + a12 y + a13 z =
= c2
a 21 x + a22 y + a23 z =
a x + a y + a z =
32
33 = c3
31
Otros ejemplos de este tipo de sistemas:
= 23
2 x + 5 y =
y
z =
= 18
x
2 x
= 45
y + 3z =
= 20
t + z + w =
= 12
t + 3w =
3t
= 30
z +w =
=
23
p + q + t =
=
24
2 p + 2q =
=
18
t =
313
loque
loque VIII
VIII
Mtodo de determinantes
Al igual que en el mtodo de determinantes de 2 2, se tiene que definir como
encontrar los determinantes detp, detx, dety y detz, retomando la representacin matricial del problema de las edades, obtenemos:
1
0
1 1 25
1 1 3
1 0
1 2
El determinante principal
determinante principal es:
1 1 1 1 1
0
1 1 0
1
=
det p =
=
1 0 1=
1 0
1 1 1 1 1
0
1 1 0
1
1
1
1 = (1)(-1)(1) + (0)(0)(1) + (1)(1)(1) (1)(1)(1)
1
(1)(0)(1) (1)(1)(0)
1
det p ==
3
Determinante en x:
25 1 1 25 1 1
3
1 1
3
1 1
det x = 2 0 1 = 2 0 1 = 25(1)(1) + 3(0)(1) + 2(1)(1) 1(1)(2) 1(0)(25)
25 1 1 25 1 1
1(1)(3)
3
1 1
3
1 1
det x ==
24
Determinante en y:
1 25 1
0 3 1
det y =
1 2 1 =
1 25 1
0 3 1
1 25 1
0 3 1
1 2 1 = 1(3)(1) + 0(2)(1) + (1)(25)(1) 1(3)(1) 1(2)(1)
1 25 1
+ 1(25)(0)
0 3 1
det y ==
21
314
Determinante en z:
1
0
1 25
1 3
det z =
1 0
1 1
0
1
0
1 25
1 3
2 =
1 0
25
1 1
3
1 3
det z ==
30
Una vez obtenidos los determinantes, se procede a calcular el valor de las variables
desconocidas:
det x
24
=
x= =
= == 8
det p
det y
21
=
y= =
= == 7
det p
3
det z
30
=
z= =
= == 10
det p
Por lo tanto las edades de son 8, 7 y 10 aos que sumados dan 25 aos. Esto permite concluir que el sistema es compatible en una solucin nica.
Aplica lo aprendido
Actividad 1
Instrucciones: Lee con atencin los problemas y responde a lo se te solicita, aplica
el mtodo aprendido anteriormente. Al concluir comparte con tus compaeros las
soluciones obtenidas y escucha las opiniones de ellos.
1. El Sr. Juan fue a la fonda de doa Lola, pidi 2 tostadas, 2 jugos y una memela
pagando $54.00, se encontr a su compadre que comi 1 jugo y 4 memelas por
$44.00 y a su ta que pag $67.00 por 3 tostadas y 2 jugos Cul es el precio de
cada tostada, memela y el jugo? Si deseo comprar 6 tostadas cunto pagar?
2. Un nio ha estado ahorrando dinero en tres distintos y pequeos costales, el
primero tiene la cantidad de $58.00, el segundo $41.00 y el ltimo con $35.00.
Si los costales contienen tres distintas monedas de diferente denominacin con
315
loque
loque VIII
VIII
las siguientes cantidades de monedas para cada costal: en el primer costal (6,8
y 10); en el segundo costal (3 y 10); y en el tercer costal (7, 4 y 1) Cul es la
denominacin de cada moneda?
= 35
a) 3 x + 0 y + 2z =
ox + 4 y + z =
= 18
= 12
5 x + 3 y + 2z =
= 10
b) 4 x + 2y + 4z =
7 x + y + 6z =
= 12
Para verificar los logros obtenidos en esta actividad y realizar tu autoevaluacin consulta el anexo de respuestas.
Los procedimientos y operaciones para llegar a la solucin de estos ejercicios
formarn parte de tu problemario.
Aprende ms
Mtodo eliminacin reduccin (suma y resta)
Consideremos el mismo problema que involucra la edad de tres amigos, pero ahora
supongamos que la suma de sus edades es 65 aos adems, la edad del tercero
menos la edad del segundo es 2 aos y la edad del tercero menos la edad del primero es 8 aos. Cul es la edad de cada amigo?
Si x representa la edad del primero; y la edad del segundo y z la edad del tercero el
problema se modela con el siguiente sistema de ecuaciones lineales 3 3:
= 65
x + y + z =
y + z =
=2
=8
x + z =
316
65
=
x + y + z =
y + z == 2)(
1)
y + z =
=2
x + z == 8)(
1)
(
x + 2y =
= 63 (1)
x
y =
= 6
6 (2)
x + 2y =
= 63
(x
y =
=
6)(
1)
x + 2y =
= 63
x + y =
=6
3 y = 69
69
=
y = == 23
3
x
y =
=
6
x
23 =
=
6
x=
=
6 + 23 =
= 17
x+y +z =
= 65
17 + 23 + z =
= 65
z = 65
40 = 25
=
x = 17,
=
y = 23,
=
z = 25
3 x + 2y + z =
=2
5 x + 3 y + 4z =
x + y
z =
=1
317
loque
loque VIII
VIII
= 1)(5)
(3 x + 2y + z =
3)
(5 x + 3 y + 4z = 2)(
= 2)(1)
(5 x + 3 y + 4z =
z == 1)(
5)
( x + y
=5
15 x + 10 y + 5z =
15 x
9y
12z =
=
6
y
7z =
=
1
=2
5 x + 3 y + 4z =
5 x
5 y + 5z =
=
5
2y + 9z =
=
3
(y
7z =
=
2)(2)
(
2 y + 9 z =
=
3)(1)
2y
14z =
=
2
2 y + 9 z =
=
5z =
=
5
=
z = == 1
5
2y + 9z =
=
3
2y +9(1) =
=
3
2y =
=
3
9
12
=
y = == 6
2
3 x + 2y + z =
=1
3 x + 2(6) + 1 =
=1
=
3 x + 13 =
1
318
x ==
1
13
12
==
==
4
3
2
x=
=
4 y =
=
6 z=
=
1
Aplica lo aprendido
Actividad 2
Instrucciones: Lee, recuerda y aplica lo aprendido para resolver los siguientes
problemas, aplicando el mtodo de eliminacin. Al concluir comparte con tus compaeros las soluciones obtenidas y escucha las opiniones de ellos.
1. Un granjero tiene tres granjas y tres presentaciones distintas de huevo, la siguiente tabla muestra las ventas de cada presentacin y granja.
Granja
El girasol
Los polluelos
El buen gallo
12 huevos
18 huevos
30 huevos
Venta
10
8
12
12
9
8
5
11
9
$858
$1039
$994
319
loque VIII
Etapa 1
Etapa 2
Etapa 3
2
1
1
3
2
2
Botella 1
Botella 2
1
11.5
1
14.3
5
21.9
Botella 3
Litros
Para verificar los logros obtenidos en esta actividad y realizar tu autoevaluacin consulta el anexo de respuestas.
Los procedimientos y operaciones para llegar a la solucin de estos ejercicios
formarn parte de tu problemario.
Aprende ms
Grfica de un sistema de ecuaciones lineales de 3 incgnitas
Recuerda que en el bloque VII, un sistema de ecuaciones lineales de dos incgnitas
se representa grficamente con dos rectas que pueden ser paralelas o cruzarse
en un punto o coincidir en todos sus puntos, originando con ello que el sistema no
tenga solucin o una solucin o infinitas soluciones.
320
Figura 8.4.
Ejemplo de distintos planos que no son ms que ecuaciones lineales con tres incgnitas, son las paredes de tu escuela o de tu casa.
Figura 8.5.
Figura 8.6.
321
loque VIII
Se observa de los grficos de distintos planos que estos se intersectan en una recta
o en un plano o en un punto, lo cual permite visualizar las posibles soluciones, recuerda que en los sistemas lineales de dos por dos la interseccin o no interseccin
proporcionaba la solucin o no solucin del sistema, por consiguiente se tiene que
un sistema lineal 3 3 cuenta con:
III
IV
II
II
III
IV
322
=2
5 x + 3 y + 4z =
x + y
z =
=1
Y poder encontrar el valor de las incgnitas, primero se despeja de las tres ecuaciones la misma variable, puede ser cualquiera de las tres, en este caso, despejaremos
a la variable z.
= 1 3x
2y
z =
=
0.5
1.25 x
0.75 y
z =
z =
1 + x + y
=
Posteriormente se grafican en el plano tridimensional (x, y, z).
Plano: z = 1 3x 2y
Punto de
interseccin de los
tres planos: x = 4,
y = 6, z =1
Figura 8.8.
Al observar el grafico de los planos, se tiene que el punto de interseccin de los tres
planos resulta ser el punto (4, 6, 1). Concluyendo que el sistema es compatible.
323
loque VIII
Aplica lo aprendido
Actividad 3
Instrucciones: Lee con atencin la siguiente indicacin y responde lo se te solicita. Al concluir comparte con tus compaeros las soluciones obtenidas y escucha
las opiniones de ellos. Para cada uno de los siguientes grficos escribe si tiene una
solucin nica o no tiene solucin o infinitas soluciones o una recta como solucin.
a)
b)
c)
Para verificar los logros obtenidos en esta actividad y realizar tu autoevaluacin consulta el anexo de respuestas.
Los procedimientos y operaciones para llegar a la solucin de estos ejercicios
formarn parte de tu problemario.
324
De qu te das cuenta?
Actividad 4
Producto de aprendizaje: maqueta 3D
Se trata de hacer tangible el manejo simultneo de tres variables a travs de una
maqueta que represente un espacio tridimensional para localizar en l objetos a
travs de sus coordenadas de tres entradas.
Instrucciones:
325
loque VIII
Actividad 5
Producto de aprendizaje: elaboracin de tu problemario
Esta actividad consiste en conformar tu problemario con los problemas y ejercicios
que resolviste de manera individual o grupal en las tres actividades y tu actividad de
reflexin presentadas a lo largo del bloque.
En tu libreta o cuaderno que hayas destinado para este producto de aprendizaje,
colocars cada uno de los ejercicios que se te indicaron que formaran parte del problemario, slo asegrate antes de colocarlos que los procedimientos y resultados
sean correctos. Te sugerimos que el resultado final de cada ejercicio o problema lo
puedas resaltar con una tinta de color diferente al color utilizado en el procedimiento.
Te invitamos a consultar la lista de cotejo que se encuentra en la seccin de evaluacin que se encuentra enseguida, para que consideres los criterios de evaluacin
que debes cubrir.
Para presentar tu problemario a tu Profesor, es importante que mantengas limpieza
y orden, adems coloca una cartula al inicio con tus datos (nombre, de la escuela,
asignatura, del estudiante, bloque, ttulo del problemario, semestre, grupo y fecha
de entrega) y un ndice.
326
Contenido
Indicadores
S
cumple
No
cumple
Observaciones
Realiz la construccin
de una maqueta para
representar un espacio
tridimensional ubicando cinco
objetos en ella.
El reporte fue coherente,
ordenado y limpio, dejando
claro el proceso seguido en la
elaboracin de su maqueta.
La estructura de la maqueta
es slida y firma.
Las medidas de largo, ancho
y espesor se respetaron, 40
cm cada una.
Presentacin
Actitudes
Total de puntos
327
loque VIII
Excelente
Cmo evalas el nivel de tus conocimientos previos en
funcin de las respuestas correctas que tuviste?
Bien
Regular
No suficiente
Indicadores
S
cumple
Planteamiento de
ecuaciones
Procedimientos
Identifica correctamente el
tipo de ecuacin a utilizar.
Utiliza el mtodo solicitado.
Escribe todos los pasos.
Solucin
Actitud
Total de puntos
328
11
No
cumple
Observaciones
Bien
Regular
No suficiente
329
loque VIII
Atributos
330
Nivel de
avance
Competencias disciplinares
Nivel de
avance
Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.
331
Bloque IX
Resuelves ecuaciones
cuadrticas I
loque IX
Introduccin
Al plantear un enunciado a una expresin con letras, nmeros, smbolos y operaciones y si sta la igualamos a otra expresin o un nmero a la que denominamos
ecuacin es como la traduccin de un lenguaje a otro. Esta comparacin, usada por
Newton en su Arithmetica Universalis, puede ayudar a aclarar la naturaleza de
ciertas dificultades con que a menudo se encuentran tanto los estudiantes como los
profesores. Las dificultades de traduccin obedecen, por ejemplo, al mal uso y la diversidad de la simbologa matemtica, en muchas ocasiones la expresin: el doble
de un nmero la asociamos con la expresin x2 cuando en realidad la correcta es:
2x o tambin x + x.
Plantear una ecuacin significa expresar en smbolo matemticos una condicin
formulada con palabras; es una traduccin de un lenguaje corriente al lenguaje de
frmulas matemticas.
Para traducir una frase del idioma ingls al francs se necesitan dos cosas. Primero comprender totalmente la frase en idioma ingls y segundo, estar familiarizados
con las formas de expresin peculiares de la lengua francesa. La situacin es muy
semejante cuando tratamos de expresar en smbolos matemticos una condicin
propuesta en palabras. En primer lugar, tienes que comprender totalmente la condicin de la frase y en segundo lugar, debes estar familiarizado con las formas de
expresin matemtica.
Para el planteamiento y resolucin de ecuaciones cuadrticas, en este noveno bloque te presentamos una serie de actividades que te ayudarn a consolidar tu aprendizaje del lgebra.
En los tres bloques anteriores estudiamos como tema central las ecuaciones lineales y de este estudio se desprendi el concepto de sistemas de ecuaciones
lineales, tanto de dos como de tres ecuaciones. El objetivo, en trminos generales,
es el mismo: determinar los valores asociados a las variables de tal modo que las
ecuaciones lineales, sistemas de ecuaciones lineales y ecuaciones cuadrticas se
satisfagan, es decir, se cumplan las igualdades correspondientes.
334
Qu competencias desarrollars?
Competencias genricas
Atributos
335
loque IX
Competencias disciplinares
Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.
Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
Con qu propsito?
Modelas y resuelves problemas de tu entorno, por medio de la solucin de ecuaciones cuadrticas, tanto completas como incompletas.
Qu aprenders y cmo?
Contenidos
curriculares
Descripcin
Conceptuales
Procedimentales
336
Ecuaciones cuadrticas
- Completas
- Incompletas
Metodologa
Identificas el modelo de
una ecuacin cuadrtica
con una variable.
Formulas o planteas
problemas de su entorno.
Recuperas y generalizas
los mtodos de solucin de
ecuaciones lineales.
Realizas ejercicios
aplicando los mtodos:
despeje, factorizacin
y frmula general para
resolver una ecuacin
cuadrtica.
Analizas y presentas el
proceso para llegar a la
solucin de ecuaciones
cuadrticas.
Expresas el procedimiento
y solucin de problemas.
Actitudinales
Realizas y expones
trabajos con criterios de
orden y limpieza.
Respetas y escuchas las
opiniones y/o argumentos
de otras personas.
Compartes ideas mediante
productos, principalmente
al hacer trabajo
colaborativo.
Sigues con atencin e
interpretas instrucciones
tanto de forma oral como
escrita.
Problemario
Memorama de crucigramas cuadrticos
337
loque
loque IX
IX
1
=
=
c) ( )2 + ( )2 =
=
100 (Teorema de Pitgoras)
2. Adivina el nmero de naranjas que hay en un costal, la pista es que al elevar al
cuadrado dicho nmero de naranjas y restarle cuatro docenas te da como resultado 33.
Suficiente con estos ejemplos? De manera implcita e informal, aprendiste en la
Primaria el concepto de ecuacin cuadrtica. Ahora en el desarrollo de este bloque,
utilizaremos lo que ya hemos estudiado a partir del bloque VI, es decir, ampliaremos
las propiedades y mtodos de solucin de una ecuacin lineal para una ecuacin
cuadrtica.
Los babilonios, en el periodo del 600 aC al 300 dC, desarrollaron ampliamente conceptos y procedimientos algebraicos tales como los relacionados con las ecuaciones, se nota en sus escritos que casi no le prestaron atencin a las ecuaciones
lineales, quiz por considerarlas demasiado elementales, y trabajaron ms los sistemas de ecuaciones lineales y las ecuaciones de segundo grado. Los matemticos
griegos, del periodo 100 dC al 300 dC, tampoco tuvieron problemas con las ecuaciones lineales y dirigieron su mayor atencin hacia el estudio de las ecuaciones de
segundo grado e incluso las de grado tres.
338
Esperamos que en tu caso, tampoco tengas problemas con el manejo de las ecuaciones ni lineales ni cuadrticas, para ello te sugerimos hacer uso de todas tus
habilidades matemticas desarrolladas hasta el momento, recordando que siempre
sern tiles los conocimientos por muy antiguos que estos parezcan.
Potasio (mg)
Protena (g)
Vitamina D (unid)
Fortex
50
5
90
Esbelta
75
10
100
Redumax
10
3
50
Cuntas onzas de cada producto debe consumir la persona para cumplir con lo
indicado por el experimento?
2. En la ecuacin 2(x + 5) + n = 4x 8, qu nmero real debe ser n para que la
solucin sea 2?
3. En el museo interactivo piensa y acta, los boletos cuestan $40 para adultos y
$15 para nios. Cierto domingo se vendieron 225 boletos y con ello se juntaron
$5000, cuntos boletos para adulto y nio se vendieron ese da?
4. El pap de Fausto quiere construir una alberca rectangular, si debe cumplir con
339
loque
loque IX
IX
25x2 10xy + y2
(x + 3y)(2x 5)
36x4k6 121
(3x - 2y)(2x + y)
(x - 6)(x + 2)
(5x y)2
6x2 xy 2y2
(x - 12)(x + 1)
(6x2k3 11)(6x2k3 11)
x
1
5 == + 5 x
5
5
3x
1)
x
2 )(()
x
3)
((
) == 8 x 2 + (()
2
Si de la evaluacin anterior respondiste correctamente de 5 a 6 preguntas considera tu resultado como Bien, de 3 a 4 como Regular y si tus respuestas correctas
fueron menos de 4 considera tu desempeo como No suficiente, lo que exige que
refuerces tus conocimientos previos.
Cmo evalas el nivel de tus conocimientos previos en
funcin de las respuestas correctas que tuviste?
340
Bien
Regular
No suficiente
Aprende ms
Ecuaciones cuadrticas incompletas triviales
En este bloque utilizaremos las operaciones aritmticas y algebraicas bsicas
(suma, resta, multiplicacin, divisin, potencia y raz), ellas son la base del proceso
para resolver ecuaciones, tanto lineales como cuadrticas.
Para demostrarte lo anterior, te invitamos a resolver los siguientes acertijos matemticos:
a) Encuentra el nmero de peras en una canasta, ese nmero al elevarlo al cuadrado te da como resultado cero.
b) Determina el nmero que al elevarlo al cuadrado y multiplicarlo por nueve te d
como resultado cero.
c) Cul es el nmero cuyo cuadrado multiplicado por menos seis te da como resultado cero?
La respuesta que encontraste para todos los acertijos fue la misma? Acaso cero?
As es, la respuesta para estos acertijos es cero. Quizs te ests preguntando: y
esto a que se debe?
Analicemos algebraicamente el trasfondo de los tres acertijos, nombremos al nme-
341
loque
loque IX
IX
6x 2 = 0 , el despeje resulta: x =
c) En
0
, x =0
9
0
, x =0
6
0
,
a
Las ecuaciones cuadrticas de este tipo siempre tendrn como solucin el nmero
cero, por esta razn se les llama ecuaciones cuadrticas incompletas triviales.
ecuacin cuadrtica incompleta trivial
Una ecuacin
cuadrtica incompleta trivial slo tiene el trmino cuadrtico igualado a cero.
Su forma general es: ax 2 = 0
Su solucin siempre es cero.
Aprende ms
Ecuaciones cuadrticas incompletas puras
En esta seccin avanzaremos en el estudio de las ecuaciones cuadrticas incompletas, este tipo de ecuaciones lo podemos utilizar en situaciones donde desconocemos algunos datos para llegar a la solucin, por ejemplo:
Para una huerta, es comn medir el terreno a utilizar en hectreas. Si se ha desti-
342
Figura 9.1.
x 2 = 10000
Despejando x:
x = 10000
x == 100
x1 =
= +100, x2 =
=
100
Observa que, matemticamente, las dos soluciones: 100 y 100 cumplen que al
elevarlas al cuadrado se obtiene 10000.
Pero, considerando nuestro problema de hallar la longitud de cada lado del terreno
cuadrangular, la opcin que se ajusta a la realidad es:
x1 == +100
Es decir, cada lado del cuadrado mide 100 metros.
Otra manera de resolver la ecuacin cuadrtica x 2 = 10000 se basa en la factorizacin de una diferencia de cuadrados:
Primero igualamos a cero:
x2
10000 =
=0
Factorizando como diferencia de cuadrados, obtenemos:
(x
100)( x + 100) =
=0
Para que el resultado de una multiplicacin sea cero, al menos uno de sus factores tiene que ser cero. A lo anterior se le
conoce como Factor Cero.
entonces
=
a = 0=
b=0
343
loque
loque IX
IX
x1 == 100 x2 ==
100
Hemos obtenido las mismas soluciones que cuando se aplic la raz cuadrada.
En general una ecuacin de la forma ax 2 + c =
= 0 se puede resolver despejando x.
Una ecuacin
ecuacin cuadrtica
cuadrtica incompleta
incompleta pura se forma por un trmino elevado al
Una
cuadrado ms un trmino independiente igualado a cero.
= 0 donde a
Su forma general es: ax 2 + c =
0 y c
0
Para resolverlas utiliza el despeje o factorizacin de una diferencia de cuadrados.
Sus soluciones son: x ==
c
a
Aplica lo aprendido
Actividad 1
Hasta aqu hemos estudiado dos tipos de ecuaciones cuadrticas incompletas las
de tipo trivial y puras.
Instrucciones: Sigue con atencin las indicaciones que se te presenten en los numerales del I al IV para consolidar tu aprendizaje:
I. Identifica y clasifica las siguientes ecuaciones cuadrticas incompletas en triviales y puras, posteriormente escrbelas en el recuadro que le corresponde,
utilizando su forma general:
344
6x 2
36 =
=0
0 ==
8x 2
12 x 2 ==
32 x 2
x2
121 =
=0
4x 2
4 =
= 54
7.5 + 8 x 2 == 52.5
4x 2
Ecuaciones cuadrticas
incompletas
Triviales:
Puras:
II. Modela o plantea los siguientes problemas a travs de una ecuacin cuadrtica,
determina la solucin de cada ecuacin e interpreta los resultados en funcin
del contexto del problema. Los procedimientos y operaciones los hars en tu
cuaderno:
En una frutera:
a) El nmero de pias inicial elevado al cuadrado menos siete es igual a 137.
Cuntas pias haba inicialmente?
b) Las sandas eran, al inicio, 15 ms que el nmero de pias, cuntas sandas
haba al inicio?
c) La cantidad de melones elevado al cuadrado ms 13 es igual a 209, cuntos
melones haba originalmente?
III. Georgina observa detenidamente los precios en el puesto de frutas y se confunde con ellos, algunos no estn escritos de forma convencional, aydala contestando las preguntas siguientes:
x 2 25 =
=0
2
x = 81
2x 2
288 =
=0
4 x 2 = 64
x2 = 1
Figura 9.2.
345
loque
loque IX
IX
a) El precio del kilogramo de uva verde es igual al producto de las soluciones positivas de las ecuaciones mostradas en su cartel. Cunto deber pagar Georgina
si desea comprar 1.750 kg de uvas verdes?
b) El kilogramo de naranjas equivale a la suma de las soluciones positivas mostradas en su cartel. Cunto dinero necesita Georgina para comprar siete kilogramos de naranjas?
c) Los duraznos son los ms caros, por un kilogramo de ellos se deben pagar
cuatro veces la raz positiva de la ecuacin mostrada en su cartel. Si Georgina
quiere comprar tres kilogramos y medio de duraznos, cunto debe pagar por
ellos?
IV. Con el fin de ejercitar el procedimiento estudiado, determina las soluciones de
las siguientes ecuaciones cuadrticas:
a) 6 x 2
36 =
=0
d) 4 x 2
4=
=
54
8x 2
b) 0 ==
e)
12 x 2 =
=
32 x 2
c) x 2
121 =
=0
f)
7.5 + 8 x 2 == 52.5
4x 2
Para verificar los logros obtenidos en esta actividad y realizar tu autoevaluacin consulta el anexo de respuestas.
Los procedimientos y operaciones para llegar a la solucin de estos ejercicios
formarn parte de tu problemario.
(Acertijo)
(Ecuacin
cuadrtica)
(Solucin)
346
Aprende ms
Ecuaciones cuadrticas incompletas mixtas
El tercer y ltimo tipo de ecuacin cuadrtica incompleta es el mixto, en esta seccin
estudiaremos su forma general y la manera de encontrar sus soluciones. Para ello
te invitamos a analizar la siguiente situacin:
7 x 2 = 147 x
3x2
54 x =
=0
Figura 9.4.
347
loque
loque IX
IX
Aplica lo aprendido
Actividad 2
Con sta seccin, cubrimos el estudio de los tres tipos de ecuaciones cuadrticas
incompletas que existen (triviales, puras y mixtas).
Instrucciones: Para reafirmar tu aprendizaje de cmo resolver ecuaciones cuadr-
348
10
Para lograrlo debes resolver las ecuaciones del recuadro, ello te har saber qu
letra est asignada a su solucin distinta de cero.
Ecuacin
13 x 2
39 x =
=0
Letra asignada
M
x2
x =
=0
3 x 2 = 21x
5 x 2 + 50 x =
=0
65 x = 13 x 2
9 x 2 + 72 x =
=0
84 x = 21x 2
S
F
T
E
22 x
11x 2 =
=0
14 x 2
84 x =
=0
9x = x 2
Para verificar los logros obtenidos en esta actividad y realizar tu autoevaluacin consulta el anexo de respuestas.
Los procedimientos y operaciones para llegar a la solucin de estos ejercicios
formarn parte de tu problemario.
349
loque IX
Aprende ms
Ecuaciones cuadrticas completas
En esta seccin estudiaremos los elementos y soluciones de las ecuaciones cuadrticas completas, retomaremos la factorizacin de trinomios de la forma:
ax 2 + bx + c
Esta forma es la base del mtodo de solucin ms usado para este tipo de ecuaciones. Analicemos la siguiente situacin:
lamo Temapache es un municipio de Veracruz reconocido
como la capital mundial de los ctricos por su produccin
anual de cerca de un milln de toneladas de naranjas.
Un cultivador de naranjas de esta zona compra un pequeo terreno rectangular con 3 metros ms de largo que de
ancho y con una superficie de 70 metros cuadrados para
utilizarlo como bodega; desea construir las paredes y necesita saber el permetro del terreno. Cuntos metros lineales debe considerar para la barda?
Para problemas relacionados con la Geometra resulta conveniente trazar un bosquejo y as obtener una idea ms clara de la situacin involucrada en el problema.
En este caso, el bosquejo sera el siguiente:
x+3
x
Figura 9.7.
350
Multiplicando: x 2 + 3 x =
= 70
Igualando a cero: x 2 + 3 x
70 =
=0
Observa que la ecuacin anterior ya no corresponde a ninguna de las formas generales de las ecuaciones cuadrticas incompletas ya estudiadas, se trata de una
ecuacin cuadrtica completa, tiene tres trminos llamados: cuadrtico, lineal e independiente.
Para resolver este tipo de ecuaciones utilizaremos la factorizacin de trinomios de
la forma ax2 + bx +c.
Retomando la ecuacin x 2 + 3 x
70 =
= 0 la resolveremos de la siguiente manera:
Factorizando la expresin en el miembro izquierdo tenemos:
( x + 10)( x
7) =
=0
Usando el teorema del factor cero:
x + 10
== 0 x
=
7=0
Interpretando las dos soluciones, descartamos la negativa (porque no hay distancias o extensiones negativas) y verificaremos que x = 7 es la adecuada para dar
solucin al problema planteado.
Es decir, el ancho del terreno rectangular ser de 7 metros y el largo de 10 metros
lo cual cumple con los 70 metros cuadrados de rea.
Por lo tanto, el permetro del terreno ser de 2(7) + 2(10) = 34 metros lineales.
Una ecuacin cuadrtica completa
ecuacin cuadrtica completa tiene tres trminos: cuadrtico, lineal e independiente igualados a cero. Su forma general es:
= 0 con a, b, c diferentes de cero
ax 2 + bx + c =
Para resolverlas utiliza la factorizacin de un trinomio de la forma ax 2 + bx + c
351
loque
loque IX
IX
Aplica lo aprendido
Actividad 3
Ahora que hemos estudiado los tres tipos de ecuaciones cuadrticas incompletas y
el correspondiente a las completas, te invitamos a realizar los siguientes ejercicios
para reafirmar tus destrezas.
Instrucciones: Sigue con atencin las indicaciones que se presentan en los numerales del I al III. Realiza tu trabajo con orden y limpieza.
I. Clasifica las siguientes ecuaciones cuadrticas, escribiendo dentro del parntesis:
) x 2 + 9 x + 18 =
=0
) x2 + 8
6x =
=0
) 8x
12 x 2 =
=0
) 2x 2 = 0
)
x 2 + 7 x
10 =
=
0
) 5x 2
20 =
=0
)
10 x + 4 x 2 =
=0
) 0=
=
4x 2
) 72
2x 2 =
=0
)
9 x
3x 2 =
=0
II. A travs de una ecuacin cuadrtica para cada caso, plantea y resuelve los siguientes problemas, al concluirlos comparte tus soluciones con tus compaeros
y escucha las opiniones de ellos, es posible que te ayuden a mejorar tus soluciones:
1. Un arquitecto dise el plano de construccin para una frutera en un terreno
que tiene lo triple de largo que de ancho. Si el rea del terreno es de 147 m2.
a) Realiza un bosquejo, a escala, del terreno correspondiente.
b) Escribe la ecuacin cuadrtica que modela el problema. De qu tipo es?
c) Cules son las dimensiones del terreno?
352
4. El rea de una estructura triangular utilizada para sostener el techo de una bodega mide 30 m2. La altura es de 7 m mayor que la base:
a)
b)
c)
d)
5. Adriana desea alfombrar la parte central de una sala de juntas que mide 12 m
de largo por 9 m de ancho, pero quiere dejar un pasillo del mismo ancho por los
cuatro lados, de manera que la superficie alfombrada mida 60 m2.
a)
b)
c)
d)
e)
III. Determina, por factorizacin, las soluciones de las siguientes ecuaciones cuadrticas completas.
3x =
= 10
a) x 2
353
loque
loque IX
IX
b) 11x
21 =
=
2 x 2
8x + 7 =
=
0
c) x 2
15 x
2x
45 =
=0
d) 6 x 2
=
19 x
e) 84 + x 2 =
Para verificar los logros obtenidos en esta actividad y realizar tu autoevaluacin consulta el anexo de respuestas.
Los procedimientos y operaciones para llegar a la solucin de estos ejercicios
formarn parte de tu problemario.
Construye otras 15 tarjetas para tu memorama de acertijos cuadrticos. De los cinco problemas que has resuelto en este actividad 3 en su nmero II, elabora tarjetas
de papel o de cartulina de 5 x 13 cm. En una tarjeta escribe el acertijo, en la segunda tarjeta el modelo matemtico (ecuacin cuadrtica) y en la tercera tarjeta la
solucin.
Aprende ms
Frmula general para resolver ecuaciones
cuadrticas
Para resolver cualquier tipo de ecuacin cuadrtica, incompleta o completa, existe
un recurso muy valioso: la formula general. Para obtener esta frmula es importante
recuperar el concepto de Trinomio Cuadrado Perfecto, ya que al completarlo y factorizarlo podemos obtener las soluciones de cualquier ecuacin cuadrtica, ya sea
completa o incompleta.
Factorizacin de un trinomio cuadrado perfecto: x 2 + 2ax + a 2 = ( x + a )2
Mtodo completando el Trinomio Cuadrado Perfecto (TCP). Recordemos
Mtodo completando el Trinomio Cuadrado Perfecto (TCP). Recordemos que si tenemos una expresin de la forma:
354
b
x + bx al sumar
2
2
Es decir, el cuadrado de la mitad del coeficiente de x, completaremos el TCP. Teniendo entonces que:
2
b
b
x 2 + bx + = x +
2
2
Despejando:
x
3 =
= 4
x
3 =
= 2
Las ecuaciones resultantes:
x
3 =
=2
Despejando:
x1 = 5
x
3 =
=
2
x2 = 1
355
loque
loque IX
IX
c
x2 +
b
c
=
x=
a
a
2
b
b
b
c
==
x + x +
a
2a 2a a
2
4ac
b2
b
=2
x + a
=
2
4a
x+
4ac
b
b2
=
=
2a
4a 2
4ac
b
b2
x=
2a
4a 2
x=
b b 2
4ac
2a
Para resolver cualquier ecuacin cuadrtica, ya sea incompleta o completa puedes utilizar la frmula:
x=
b b 2
4ac
2a
356
Aplica lo aprendido
Actividad 4
Instrucciones: Los siguientes ejercicios tienen la intencin de consolidar tu identificacin de los cuatro tipos de ecuaciones cuadrticas y, que a cualquiera de ellas
seas capaz de aplicarle la frmula general para encontrar sus soluciones.
I. El Profesor Juan Carlos que me da Qumica y Matemticas, me pidi lleve a mi
prctica los siguientes materiales, agua, tierra, alcohol y cal. Pero me dice que
para encontrar las cantidades de cada sustancia, tengo que reducir las siguientes ecuaciones a su forma general:
ax 2 + bx + c =,
= 0 , ax 2 + bx =
= 0 , ax 2 + c =
= 0 ax 2 = 0
Adems, clasificarlas segn corresponda, e indicar a qu tipo pertenecen y resolverlas por frmula general. Qu cantidad tengo que llevar de cada sustancia?
a) Agua: ( y + 1)2 == 2( y
3) litros
b) Tierra: 2( x 2 + 4 x
1)== 3( x
1)2 kilogramos
c) Alcohol: 2(m
2)2 =
= 8(1
m ) litros
d) Cal: 5(a 2 + 3a
1)
== 5(2a
1) kilogramos
II. A travs de la frmula general, resuelve y comprueba las siguientes ecuaciones
cuadrticas:
a) ( x
2)2 + 2 =
=x
b) 15v 2== 8 + 2v
c)
z
1 z
2
+
=
1
=
z + 3 z +1
d) 2( p + 2)2
(p
1)2 == 2 p + 7
357
loque
loque IX
IX
e) q +
f)
10
=6
=
q
s 2 + 4s =
=5
g) 6m + 3 =
= 2m 2
h)
2x 2
1 =
=x
i)
y2
cy
6c 2 =
= 0 considera a c como constante
j)
z4
20z 2 + 64 =
=0
Para verificar los logros obtenidos en esta actividad y realizar tu autoevaluacin consulta el anexo de respuestas.
Los procedimientos y operaciones para llegar a la solucin de estos ejercicios
formarn parte de tu problemario.
Aprende ms
Ecuaciones cuadrticas con soluciones complejas
Siempre que elevamos cualquier nmero real al cuadrado obtenemos como resultado un nmero positivo, por ejemplo:
2
(
5) =
= 25
(0.31) = 0.961
1
1
=
=
4 16
Es decir, no existe un nmero real cuyo cuadrado sea un nmero negativo. Observemos la situacin anterior al intentar resolver la siguiente ecuacin cuadrtica pura:
x2 + 1 =
= 0 , equivalente a: x 2 ==
1
358
Resolver esta ecuacin implica encontrar un valor para x que elevado al cuadrado
d como resultado 1. Dentro de los nmeros reales este valor no existe.
Para resolver este tipo de ecuaciones se definen otro tipo de nmeros llamados
complejos los cuales se basan en la unidad imaginaria i
imaginaria i cuyo cuadrado:
i 2 ==
1
i==
1
Un nmero complejo tiene una parte real y una imaginaria, su forma es:
a + bi
Nmeros:
Complejos
Reales
i Imaginarios
24
6
Obteniendo el valor de x:
=
4 =
= 4(
1) =
= 4
1 =
= 2
1
x=
Por definicin de i, tenemos que x == 2i
Por lo tanto, las dos soluciones son: x1 = 2i y x2 =
=
2i
359
loque
loque IX
IX
b b 2
4ac
2a
(
6) (
6)2
4(1)(10)
2(1)
Resolviendo operaciones:
x=
=
6
4 6 2
1
=
=
=
=3 1
1
2
2
Aprende ms
Discriminante de una ecuacin cuadrtica
Con frecuencia, desafortunadamente, el significado asociado a la palabra discriminar es el de rechazar o hacer menos a una persona por sus caractersticas fsicas,
tales como su estatura, color de piel o peso. Sin embargo, discriminar tambin significa diferenciar o distinguir una cosa de otra.
Una ecuacin cuadrtica escrita en su forma general ax 2 + bx + c =,
= 0 , tiene como
discriminante:
D
== b 2
4ac
360
El discriminante nos servir para distinguir su tipo de soluciones. Sin resolver una
ecuacin cuadrtica, a travs de su discriminante sabremos si sus soluciones son
reales o complejas.
Si observamos, podremos reconocer al discriminante como una parte de la frmula
general:
x=
4ac
b b 2
2a
En la siguiente tabla mostramos los tres casos del valor del discriminante.
Discriminante
Races
D=0
Si el discriminante es cero, su raz es cero y ambas races resultan el mismo nmero, entonces slo tiene una raz
real.
D>0
D<0
216
361
loque
loque IX
IX
11
Como el discriminante es negativo, la ecuacin tiene dos races complejas.
Aplica lo aprendido
Actividad 5
Instrucciones: Lee con atencin los ejercicios de los nmeros I, II y III sigue sus
indicaciones y en forma colaborativa encuentra las soluciones.
I. En los siguientes ejercicios identifica las races reales e imaginarias, realiza las
operaciones indicadas entre ellas (considera slo la raz positiva en todos los
casos), y escribe la letra dentro del parntesis que le corresponda como su resultado.
(
)
4
b) 3
121 + 5
60
200
)
8 + 17i
1
9
c) 4
9
) 5 3
9
) 33i + 10 15i
10 2
a)
d)
362
81 + 4
2 25 +
64
27 +
12
81
Tipo de soluciones
x2
2x + 1 =
=
0
2x
3 =
=0
2x 2
3x 2
4x + 2 =
=0
3x 2
x +5 =
=0
4x 2
3x
1=
=
0
III. Determina las soluciones, reales o complejas, de las siguientes ecuaciones:
a) 6 x 2
2x =
=
54
2x
b) 2 x 2 + 5 x = 5 x
32
c) 3 x 2
x +5 =
=0
d) 2 x 2 + 3 x
5 =
=0
e) x 2
2x
3 =
=
0
Para verificar los logros obtenidos en esta actividad y realizar tu autoevaluacin consulta el anexo de respuestas.
Los procedimientos y operaciones para llegar a la solucin de estos ejercicios
formarn parte de tu problemario.
363
loque IX
De qu te das cuenta?
Figura 9.8.
364
Para verificar los logros obtenidos en esta actividad y realizar tu autoevaluacin consulta el anexo de respuestas.
Los procedimientos y operaciones para llegar a la solucin de estos ejercicios
formarn parte de tu problemario.
Actividad 6
Producto de aprendizaje: memorama de acertijos cuadrticos
Instrucciones:
Realizars 30 tarjetas rectangulares, en diez de ellas escribirs acertijos matemticos realizados en la actividad nmero uno; en otras diez, las ecuaciones
cuadrticas que modelan los acertijos anteriores, tanto completas como incompletas y; en las diez restantes, escribirs sus correspondientes soluciones.
En tarjetas de cartulina o papel de 5 x 13 cm. elabora tus primeros tros (15 tarjetas) con los ejercicios que resolviste en la actividad 1 en su numeral II, en una
tarjeta escribe el acertijo, en la segunda tarjeta el modelo matemtica (ecuacin
cuadrtica) y en la tercera la solucin.
Una vez hecho tu memorama, jugars con otros compaeros en parejas, colocando boca abajo sus 30 tarjetas (60 en total).
Revuelvan las tarjetas y enseguida un jugador escoge tres, si las tres que escogi contienen: una el acertijo, en la segunda el modelo matemtico o la ecuacin
cuadrtica y en la tercera la solucin de la ecuacin, tiene derecho a escoger
otras tres tarjetas, pero si stas no mantienen relacin entre ellas las coloca
boca abajo en el mismo lugar y deben procurar recordar cuales eran las cartas,
cediendo el turno a su compaero.
El siguiente jugador selecciona tres tarjetas, con la ventaja de que si puso atencin en las tarjetas que volteo su compaero anterior puede escoger alguna de
ellas y seleccionar otras dos, si las tres tarjetas que seleccion no muestran el
365
loque IX
Recomendaciones:
Cuiden, con la ayuda del profesor, que las tarjetas tengan el mismo diseo.
Jueguen al final del bloque, una vez que ya dominen los mtodos de solucin de
una ecuacin cuadrtica.
Actividad 7
Producto de aprendizaje: elaboracin de tu problemario
Esta actividad consiste en conformar tu problemario con los problemas y ejercicios
que resolviste de manera individual o grupal en las tres actividades y tu actividad de
reflexin presentadas a lo largo del bloque.
En tu libreta o cuaderno que hayas destinado para este producto de aprendizaje,
colocars cada uno de los ejercicios que se te indicaron que formaran parte del problemario, slo asegrate antes de colocarlos que los procedimientos y resultados
sean correctos. Te sugerimos que el resultado final de cada ejercicio o problema lo
puedas resaltar con una tinta de color diferente al color utilizado en el procedimiento.
Te invitamos a consultar la lista de cotejo que se encuentra en la seccin de evaluacin que se encuentra enseguida, para que consideres los criterios de evaluacin
que debes cubrir.
Para presentar tu problemario a tu Profesor, es importante que mantengas limpieza
y orden, adems coloca una cartula al inicio con tus datos (nombre, de la escuela,
asignatura, del estudiante, bloque, ttulo del problemario, semestre, grupo y fecha
de entrega) y un ndice.
366
Contenido
Indicadores
S
cumple
No
cumple
Observaciones
Relacin congruente
entre acertijo, ecuacin y
soluciones (10 tros).
Tarjetas con diseo muy bien
definido.
Material manipulable (30
tarjetas).
Presentacin
Creatividad en la elaboracin
de las tarjetas.
Escritura clara de acertijo,
ecuaciones y soluciones.
Identifica el tipo de ecuacin
de cada tarjeta.
Presenta en las tarjetas los
tres tipos de ecuaciones
cuadrticas (completas,
incompletas y mixtas).
Dominio
Conceptual y
Procedimental
Actitud
Total de puntos
367
loque IX
Excelente
Cmo evalas el nivel de tus conocimientos previos en
funcin de las respuestas correctas que tuviste?
Bien
Regular
No suficiente
Indicadores
S
cumple
Planteamiento de
ecuaciones
Procedimientos
Identifica correctamente el
tipo de ecuacin a utilizar.
Utiliza el mtodo solicitado.
Escribe todos los pasos.
Solucin
Actitud
Total de puntos
368
11
No
cumple
Observaciones
Bien
Regular
No suficiente
369
loque IX
Atributos
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o
grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas
segn quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
Sigue instrucciones y procedimientos de
manera reflexiva, comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
370
Nivel de
avance
Competencias disciplinares
Nivel de
avance
Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.
371
Bloque X
Resuelves ecuaciones
cuadrticas II
loque X
Introduccin
En la vida cotidiana encontramos muchos objetos en movimiento a nuestro alrededor, la Fsica estudia el tiro parablico como un ejemplo de movimiento realizado
por un cuerpo en dos dimensiones o sobre un plano. Algunos ejemplos de cuerpos
cuya trayectoria corresponde a un tiro parablico son: proyectiles lanzados desde la
superficie de la Tierra o desde un avin, el de una pelota de ftbol al ser despejada
por el portero, el de una pelota de golf al ser lanzada con cierto ngulo respecto al
eje horizontal y hasta en la simulacin del movimiento de video juegos actuales.
Las funciones cuadrticas son utilizadas en diversas disciplinas como en la Fsica,
Economa, Biologa, Arquitectura. Son tiles para describir movimientos con aceleracin constante, trayectoria de proyectiles, ganancias y costos de empresas, variacin de la poblacin de una determinada especie que responde a este tipo de
ecuacin, y obtener as informacin sin necesidad de recurrir a la experimentacin.
Es lo mismo ecuacin que funcin?
En el bloque VI, al explicar cmo realizar el grfico de una funcin lineal a partir de
una ecuacin, dimos respuesta a esta pregunta. Para graficar una funcin cuadrtica utilizaremos las mismas ideas, interpretaremos a una ecuacin cuadrtica como
el estudio local de una situacin en a los ms dos momentos dados, en aquellos
donde obtiene sus soluciones o races; y la funcin cuadrtica la consideraremos
como el anlisis global de la misma situacin abordada.
Ecuacin y funcin estn estrechamente ligadas, en el bloque VI ya abordamos la
relacin entre ecuacin de primer grado y funcin lineal, en este bloque X analizaremos a detalle la relacin entre ellas haciendo uso de grficos parablicos en el
plano cartesiano para mostrar en ellos el comportamiento de una funcin cuadrtica
y las soluciones de una ecuacin cuadrtica.
Qu competencias desarrollars?
Competencias genricas
Atributos
374
Competencias disciplinares
Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.
Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
Con qu propsito?
Modelas grficamente las funciones cuadrticas y resuelves problemas de tu entorno, como el clculo de trayectorias parablicas descritas por distintos mviles, por
ejemplo los proyectiles (piedras) lanzadas por una catapulta.
375
loque
loque XX
Qu aprenders y cmo?
Contenidos
curriculares
Conceptuales
Descripcin
Funciones cuadrticas
Parbola
Procedimentales
=
y = a( x
h )2 + k , as obteniendo
las coordenadas del V(h, k) para
trazar su grfica.
Interpreta que las intersecciones
de la parbola con el eje X son
las soluciones de la ecuacin
cuadrtica y que dependen del
Metodologa
Actitudinales
376
Problemario
Catapulta 100 g
Figura 10.1.
377
loque X
Figura 10.2.
378
Figura 10.3.
379
loque
loque XX
) Ecuacin cuadrtica
b)
7== 4 x 2
10
) Ecuacin cuadrtica
pura
c) 3 x
2=
=
2 x 2 + 12
) Ecuacin cuadrtica
mixta
4== 7 x 2 + 4(2 x
1)
d) 8 x
) Ecuacin cuadrtica
completa
x2
11x
12 =
=0
x1 =
=
4i x2 =
= 4i
5x 2 + 3x =
=
3 x
1
x1 =
=
.4 + 1.74i
3( x 2 + 16) =
=0
x1 == 0
x (5 x + 4) =
=
16
x1 =
=
.2 x2 =
=
1
12== 6( x 2 + 3 x + 2)
x1 == 12
x2 =
=
.4
1.74i
x2 ==
3
x2 ==
1
x1 =
=
2.5 x2 =
=0
380
Para verificar los logros obtenidos en esta actividad y realizar tu autoevaluacin consulta el anexo de respuestas.
Los procedimientos y operaciones para llegar a la solucin de estos ejercicios
formarn parte de tu problemario.
Si de la evaluacin anterior respondiste correctamente de 5 a 6 preguntas considera tu resultado como Bien, de 3 a 4 como Regular y si tus respuestas correctas
fueron menos de 4 considera tu desempeo como No suficiente, lo que exige que
refuerces tus conocimientos previos.
Cmo evalas el nivel de tus conocimientos previos en
funcin de las respuestas correctas que tuviste?
Bien
Regular
No suficiente
381
loque
loque XX
Aprende ms
Parbola, grfico de funciones cuadrticas
Cuando lanzamos un objeto su trayectoria podra ser recta si no existiera el efecto
de la gravitacin para hacerle caer, una parbola es la curva simtrica que representa esta trayectoria, como se muestra en la situacin siguiente:
Figura 10.4.
382
Variable dependiente
d(t) = 4.9t2 + 9.8t
Coordenadas
(t, d)
(0, 0)
0.5
3.675
(0.5, 3.675)
4.9
(1, 4.9)
1.5
3.675
(1.5, 3.675)
(2, 0)
Figura 10.5.
Figura 10.6.
El vrtice es el punto mximo o mnimo de la parbola dependiendo de su orientacin, la abscisa de este punto se puede calcular con la frmula:
b
2a
y la ordenada, evaluando la funcin de la parbola en ste valor, es decir:
b
b
v
, f
2a
2a
383
loque
loque XX
El eje de simetra, que divide por la mitad a la parbola, se puede describir a travs
de la ecuacin de la recta:
x=
2a
b
v ,
2a
f = ((
1, 4.9 ))
2a
b
Y el eje de simetra:=
t = == 1 tal y como se muestra en el grfico siguiente:
2a
v ((
1, 4.9 )
)
t =1
Figura 10.7.
La orientacin de una parbola depende del signo del coeficiente del trmino cuadrtico ax2, si a > 0 parbola abre hacia arriba y si a < 0 parbola abre hacia abajo.
384
b
Vrtice: v
,
2a
2a
Eje de simetra: x =
b
2a
Figura 10.8.
Aplica lo aprendido
Actividad 1
Instrucciones: Realiza los siguientes ejercicios.
I. Las siguientes funciones determinan la altura a la que se encuentran tres diferentes proyectiles en el tiempo (t):
d=
=
4.9t 2 + 24
d=
=
4.9t 2 + 16
d=
=
4.9t 2 + 36
385
loque
loque XX
II. Determina y escribe la coordenada del vrtice, la ecuacin del eje de simetra y
orientacin de las siguientes parbolas:
2
a) y = x 2 + 3 x
=
3 x 2
5x + 4
b) y =
c) =
y = 3x 2
6x
III. Realiza las grficas de las parbolas propuestas en II.
Para verificar los logros obtenidos en esta actividad y realizar tu autoevaluacin consulta el anexo de respuestas.
Los procedimientos y operaciones para llegar a la solucin de estos ejercicios
formarn parte de tu problemario.
Aprende ms
Soluciones de ecuaciones cuadrticas identificadas en las
parbolas
Hemos visto que una funcin cuadrtica de la forma y = ax2 +bx +c tiene su representacin grfica en el plano cartesiano a travs de una parbola. Cuando a se le
asigna el valor cero obtenemos 0 = ax2 +bx +c que
+c que es su correspondiente ecuacin
cuadrtica, las soluciones de esta ecuacin coinciden con los puntos de interseccin entre la parbola y el eje X. Reconsiderando la situacin analizada de la altura
del baln de voleibol determinada por la funcin d(t) = 4.9t2 + 9.8t, transformando
9.8t, transformando
2
su ecuacin obtenemos 0 = 4.9t + 9.8t
9.8t cuyas soluciones obtenemos con el siguiente procedimiento.
Factorizando:
0=
=
4.9t 2 + 9.8t
0=
=
4.9t (t
2)
386
=
t =0
t =0
(t
=
2) = 0
t =2
Como se observa en el grfico estos puntos, (0, 0) y (2, 0) son los que intersectan
el eje X.
Figura 10.9.
Figura 10.9.
387
loque X
Retomaremos los casos de ecuaciones cuadrticas tanto incompletas como completas, tambin haremos uso del proceso de tabulacin de una funcin para lograr
el grfico que les represente.
Iniciemos con las ecuaciones cuadrticas incompletas triviales, aquellas que slo
tienen el trmino cuadrtico igualado a cero, por ejemplo x2 = 0 como toda ecuacin trivial sabemos que su solucin es x = 0, para transformar esta ecuacin a una
funcin basta cambiar el cero por una segunda variable representada por y con la
finalidad de lograr la relacin entre esas dos variables.
Ecuacin x2 = 0, funcin y = x2, de la misma manera que tabulamos y graficamos
una funcin lineal lo haremos para esta funcin cuadrtica, asignaremos valores
a la variable independiente representada por x y calcularemos a travs de la regla
de correspondencia los valores de y y con estos se tendrn las coordenadas para
poder localizarlas en un plano cartesiano.
Tabla 2.
Variable
independiente
x
Variable
dependiente
y = x2
Coordenadas
(x, y)
(2,4)
(1,1)
(0,0)
(1,1)
(2,4)
Figura 10.10.
Nota que la parbola se intersecta con el eje X en el origen de coordenadas (0, 0),
lo cual hace coincidir la abscisa de este punto con la solucin de la ecuacin x2 = 0.
Recuerda, si una ecuacin cuadrtica tiene una solucin real entonces el grfico de
la funcin correspondiente se intersectar en un punto con el eje X.
Ahora abordemos el caso de las ecuaciones cuadrticas incompletas puras a travs
del anlisis de la siguiente situacin:
Determinemos el grfico de la trayectoria que describe una pelota arrojada desde
una altura de 25 m. La funcin y = x2 + 25 determina la distancia entre la pelota y el
piso en el tiempo x segundos.
388
Variable
dependiente
y = x2 + 25
Coordenadas
(x, y)
25
(0, 25)
24
(1, 24)
21
(2, 21)
16
(3, 16)
(4, 9)
(5, 0)
Figura 10.11.
5 x 2 + 40 x + 1.2
Tabulemos y grafiquemos la trayectoria de su movimiento.
Tabla 4.
Variable
Variable
Coordenadas
independiente
dependiente
(x, y)
y = 5x2 + 40x + 1.2
x
0
1.2
(0, 1.2)
36.2
(1, 36.2)
61.2
(2, 61.2)
76.2
(3, 76.2)
81.2
(4, 81.2)
76.2
(5, 76.2)
61.2
(6, 61.2)
36.2
(7, 36.2)
1.2
(8, 1.2)
Figura 10.12.
389
loque
loque XX
Tabla 5.
Variable
independiente
x
Variable
dependiente
y = x2 + x + 4
Coordenadas
(x, y)
(2, 6)
(1, 4)
(0, 4)
(1, 6)
10
(2, 10)
Figura 10.13.
1 + 15i
2
x2 =
15i
2
390
Aplica lo aprendido
Actividad 2
Hasta aqu hemos estudiado dos tipos de ecuaciones cuadrticas incompletas las
de tipo trivial y mixto.
Instrucciones (1): Realiza lo que se te indica en los tres casos para consolidar tu
aprendizaje.
I. Sin realizar las grficas de las funciones, completa lo siguiente:
Funcin
Discriminante
de la ecuacin
respectiva
Nmero de
intersecciones
con el eje X
Coordenadas de
las races
=
y = 6x 2
36
y ==
8 x 2
=
y = x2
121
(
8,0) (-1,0)
D
== 32
4(1)(4)
Instrucciones (2): Modela o plantea los siguientes problemas a travs de una ecuacin cuadrtica, determina la solucin de cada ecuacin e interpreta los resultados
en funcin del contexto del problema. Los procedimientos y operaciones los hars
en tu cuaderno:
391
loque
loque XX
II. Observa con atencin las parbolas en el siguiente plano cartesiano y relacinalas con sus ecuaciones correspondientes escribiendo la letra del grfico dentro
del parntesis ubicado a la izquierda de cada ecuacin.
e
a
=y
) x 2 + 9 x + 18 =
) x2 + 8
6x =
=y
) 2x 2 = y
x 2 + 7 x
10 =
=y
)
4 x 2
) y ==
9 x
3x 2 =
=y
)
d
Figura 10.14.
III. Las grficas mostradas representan los costos y los ingresos por la produccin
y venta de balones de basquetbol por parte de la empresa Malten.
Ingresos
Figura 10.15.
392
Costos
Para verificar los logros obtenidos en esta actividad y realizar tu autoevaluacin consulta el anexo de respuestas.
Los procedimientos y operaciones para llegar a la solucin de estos ejercicios
formarn parte de tu problemario.
Aprende ms
Transformacin de y = ax2 +bx + c a y = a(x h)2 + k
En esta ltima seccin el propsito central ser transformar una funcin cuadrtica
expresada en forma general:
y == ax 2 + bx + c
A la forma estndar o de vrtice:
y == a( x
h )2 + k
Para mostrarte como se realiza dicha transformacin, retomemos una vez ms la
funcin dada anteriormente para determinar la altura a la que se encuentra el baln
en un partido de voleibol.
393
loque
loque XX
est 2 + 9.8t
d=
=
4.9
d=
4.9t 2 + 9.8t
El procedimiento
a seguir
a la
e
x 2 +llegar
9 x + 18
= yfor(
) para
El procedimiento
a la forma
estndar y == aa( xseguir
k esllegar
el siguiente:
h )2 +para
2
2
+ 8el
6siguiente:
x=y
ma estndar y = a( x( h ) ) +xk es
Sacando factor comn:
Sacando factor comn:
(
) 2x 2 = y
d=
=
4.9(t 2 + 2t )
( t 2) + 2xt )2 + 7 x 10 = y
d=
4.9(
Completando el trinomio cuadrado perfecto:
Figura 10.16.
2
Completando el trinomio
cuadrado
(
) y = 4 x perfecto:
Figura 10.16.
d=
=
4.9(t 2 + 2t + 1) + 4.9
d=
4.9(t 2( + 2t) +
1)9+x 4.9
3x 2 = y
b
f
Factorizando el dtrinomio: d =
=
4.9(t + 1)2 + 4.9
4.9(t + 1)2 + 4.9
Factorizando el trinomio: d =
Por comparacin de esta funcin de forma estndar se pueden encontrar las coorFigura 10.14.
denadas
del vrtice
son de
V(1,forma
4.9). estndar se pueden encontrar las coorPor comparacin
de(h,k)
estaque
funcin
denadas del vrtice (h,k) que son V(1, 4.9).
III. Las
grficas mostradas
representan
costos
y los ingresos
pordelauna
produccin
Con
lo aprendido
en el bloque
IX y X selos
puede
realizar
el anlisis
funcin
venta
de balones
de
basquetbol
por
la empresa
Malten.
cuadrtica
que
abarca
siguientes
Cony lo
aprendido
en ellos
bloque
IX y Xpuntos:
se parte
puedederealizar
el anlisis
de una funcin
cuadrtica que abarca los siguientes puntos:
Dada la funcin cuadrtica y = x 2
6 x + 8 , determinaremos:
2
Dada la funcin cuadrtica y = x 6 x + 8 , determinaremos:
Hacia donde se abre la grfica de la funcin (concavidad). Costos
Observamos que:
Ingresos
Hacia donde se abre la grfica de la funcin (concavidad). Observamos que:
a=1
a>0
a=1
a>0
Entonces la parbola abre hacia arriba.
Entonces la parbola abre hacia arriba.
La interseccin con el eje Y. Para obtener el punto donde se intersecta la parcon el eje Ycon
se asigna
valorobtener
de ceroela punto
la variable
x: se intersecta la par bola
La interseccin
el eje Y.elPara
donde
bola con el eje Y se asigna el valor de cero a la variable x:
y == 02
6(0) + 8 == 8
2
y = 0 6(0) + 8 = 8
Por tanto, la interseccin con el eje Y en este caso se da en el punto (0, 8).
Por tanto, la interseccin con el eje
Y en
este caso se da en el punto (0, 8).
Figura
10.15.
394
392
394
Las intersecciones con el eje X (ceros o races de la funcin). Se obtienen resolviendo la ecuacin correspondiente:
0 = x2
6x + 8
0=
= (x
4)( x
2)
=
x1 = 4=
x1 = 2
Las coordenadas del vrtice. Leyendo las coordenadas en la ecuacin en la forma vrtice: V(3,1).
Figura 10.17.
395
loque
loque XX
Aplica lo aprendido
Actividad 3
Instrucciones: Realiza lo que se te indica en los tres casos para consolidar tu
aprendizaje.
I. Descubre la frase escondida:
39
26
1
2
9
2
39
26
39
26
65
26
21
6
72
18
Para lograrlo debes resolver las ecuaciones del recuadro, ello te har saber qu
letra est asignada a su solucin distinta de cero.
Funcin
2
396
Letra asignada
=
f ( x ) = 13 x
39 x
f ( x=
) = x2
x
f (=
x ) = 3x 2
21x
f=
( x ) = -5 x 2 + 50 x
f=
( x ) = 65 x
13 x 2
f=
( x ) = -9 x 2 + 72 x
f ( x ) = 84 x - 21x 2
f=
( x ) = 22 x
11x 2
f ( x ) = 14 x 2 - 84 x
f ( x=
) = 9x
x2
b) y =
=
2 x 2 + 13 x
20
c) =
y = 4x 2
16
d) y = x 2
4x + 7
III. Ahora, a partir del grfico mostrado a continuacin del lanzamiento de dos proyectiles por la misma catapulta, identifica y escribe los elementos del anlisis
completo de dichas parbolas, bsate en los ejercicios anteriores.
Figura 10.18.
397
loque X
De qu te das cuenta?
Para verificar los logros obtenidos en esta actividad y realizar tu autoevaluacin consulta el anexo de respuestas.
Los procedimientos y operaciones para llegar a la solucin de estos ejercicios
formarn parte de tu problemario.
398
Actividad 4
Producto de aprendizaje: catapulta 100 mg
Instrucciones: Es el momento de mostrar la efectividad de tu catapulta, recuerda
que por equipos debern lograr lanzamientos, de un proyectil de 100 g, a una distancia de 3, 5 y 10 m, primero sin obstculos y luego debern hacerlo por encima de
un obstculo de 2 m de altura.
Verifica que hayas seguido las recomendaciones hechas echas al inicio del bloque:
La eleccin de los materiales es libre, preferentemente usa reciclados de madera, cartn o metales.
Ensayen tantas veces como sea necesario hasta lograr el dominio de fuerza y
ngulo de lanzamiento para lograr las distancias requeridas, tanto horizontal
como verticalmente. Elijan un proyectil suave, que no dae con su impacto.
Figura 10.18
Figura 10.19
399
loque X
Actividad 5
400
Indicadores
S
cumple
No
cumple
Observaciones
La construccin de la
catapulta es ordenada,
atractiva y precisa.
Se reconoce la funcin de
cada una de las partes de la
catapulta.
Logran el lanzamiento de 3
metros del proyectil de 100
mg.
Dominio
procedimental
Logran el lanzamiento de 5
metros del proyectil de 100
mg.
Logran el lanzamiento de 10
metros del proyectil de 100
mg.
Logran el lanzamiento de 3,
5 o 10 metros del proyectil
de 100 mg por encima de un
obstculo de 2 metros.
Se muestra el anlisis de
la parbola formada con el
lanzamiento de 3 metros
Dominio
conceptual
Se muestra el anlisis de
la parbola formada con el
lanzamiento de 5 metros
Se muestra el anlisis de
la parbola formada con el
lanzamiento de 10 metros
Actitud
Trabajar de forma
colaborativa la catapulta y
presentar su funcionamiento
con disciplina y de forma
organizada.
Total de puntos
11
401
loque X
Bien
Regular
No suficiente
Indicadores
Presenta cartula con
los datos de: nombre de
la escuela, estudiante,
asignatura, bloque, ttulo del
poblemario, semestre, grupo,
fecha.
Presentacin
Grfico de
funciones
Procedimientos
402
S
cumple
No
cumple
Observaciones
Reconoce la orientacin de
una parbola.
Determina las intersecciones
con el eje X.
Determina la interseccin con
el eje Y.
Total de puntos
12
Bien
Regular
No suficiente
403
loque X
Atributos
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o
grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas
segn quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
Sigue instrucciones y procedimientos de
manera reflexiva, comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
404
Nivel de
avance
Competencias disciplinares
Nivel de
avance
Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.
405
Glosario
406
Anlisis numrico o clculo numrico: rama de las matemticas que se encarga de disear algoritmos para, a travs de nmeros y reglas matemticas
simples, simular procesos matemticos ms complejos aplicados a procesos del
mundo real.
ngulo: unidad de medida que nos permite conocer la amplitud con la que dos
rectas se interceptan entre s.
rea: superficie comprendida dentro de un permetro.
Binomio al cuadrado: multiplicacin de un binomio por s mismo. Siendo un
producto notable comn.
Binomios con trmino comn: dos binomios que tienen un trmino igual.
Binomios conjugados: dos binomios semejantes donde la nica diferencia es
un signo.
Coeficiente: nmero que se escribe antes de una variable, indicando el nmero
de veces que se ha sumado sta.
Constante: aquella magnitud cuyo valor es nico.
Coordenadas cartesianas: sistema de coordenadas formado por dos rectas
que se interceptan perpendicularmente, llamadas tambin coordenadas rectangulares.
Discriminante: cantidad subradical de la frmula general para resolver ecuaciones cuadrticas cuya expresin es b2 4ac, con la que se puede investigar el
tipo de solucin que tienen estas ecuaciones.
Ecuacin cuadrtica: igualdad de segundo grado que se satisface con dos
valores de la variable.
Ecuacin lineal o de primer grado: ecuacin que contiene la incgnita a la
primera potencia y en el numerador.
Ecuacin: igualdad donde slo algn valor o algunos valores de la variable satisfacen a sta.
Equidistante: dos puntos que estn a la misma distancia de otro tomado como
referencia.
Estilo APA: es el estndar adoptado por la Asociacin Estadounidense de Psicologa (APA) que los autores utilizan al momento de presentar sus documentos
o textos para las revistas publicadas por la entidad.
Evaluacin numrica: consiste en sustituir por nmeros cada una de las variables de una expresin (para los cuales est definida) y se realizan los clculos a
travs de las operaciones indicadas.
Exponente: nmero escrito arriba y a la derecha de otro nmero, llamado base,
que indica el nmero de veces que se multiplicar dicha base.
Factor comn: un nmero o expresin algebraica que es factor de todos los
trminos de la expresin algebraica propuesta.
Factor: cada una de las expresiones o cantidades que se multiplican para formar un producto.
Factorizacin: proceso de expresar un polinomio como un producto de factores.
Identidad algebraica: igualdad que se cumple para cualquier valor de las variables involucradas.
Glosario
407
Glosario
408
Apndice
Soluciones del bloque I
Evaluacin diagnstica
1.
1.
2.
2.
3.
3.
4.
4.
5.
5.
6.
6.
7.
7.
8.
8.
9.
9. Forma decimal 0.75 Forma grfica:
Forma decimal 0.75 Forma grfica:
10. La respuesta de Pedro es la correcta, porque la prioridad de operaciones indica efectuar
10. La respuesta de Pedro es la correcta, porque la prioridad de operaciones indica efectuar
primero las multiplicaciones y por ltimo, las sumas y las restas.
primero las multiplicaciones y por ltimo, las sumas y las restas.
Actividad 1
1.
1.
2.
2.
3.
3.
4.
4.
Un
mismo smbolo tiene distinto valor segn la posicin que ocupe.
Un mismo smbolo tiene distinto valor segn la posicin que ocupe.
10
( diez)
10 ( diez)
5000
+ 500 + 50 + 5
5000 + 500 + 50 + 5
3 x10 5 + 4x10 4 + 5 x10 3 + 6x10 2 + 6x101 + 6x10 0 + 4x10 1 + 3x10 2 + 2x10 3
5. a)
5.
a) 3x10 2 + 2x101 + 7 x10 0 + 4x10 1 + 5 x10 2
b)
b) 6x10 2 + 7 x101 + 8x10 0 + 1x10 1 + 2x10 2 + 0x10 3
Actividad 2
1.
1.
+
+4
+7
+2
+9
-9
-6
-11
-4
-13
+3
+1
+8
-1
11
-12
-9
-14
-7
-16
+5
10
-10
-7
-12
-5
-14
12
-13
-10
-15
-8
-17
409
Apndice
2.
+5
10
12
12
-11
-14
-9
-16
-7
+5
+7
-8
-11
-13
-4
14
-13
-16
-11
-18
-9
-2
-3
+2
-5
10
-15
20
-25
-16
+24
-32
40
-4
-12
16
-20
11
+11
-22
+33
-44
55
-6
12
-18
24
-30
2.5
-5/7
5/8
-5/9
+8
-4
+8/7
-1
8/9
-4
-4/7
1/2
-4/9
11
+11
-5.5
+11/7
-11/8
11/9
-6
-6/7
6/8
-2/3
+9
-4.5
9/7
-9/8
+1
12
+12
-6
+12/7
-3/2
+4/3
3.
4.
5. a)
b)
c)
d)
e)
f)
410
m.c.m. 360
m.c.m. 70
m.c.m. 300
m.c.m. 3192
m.c.m. 840
m.c.m. 336
m.c.d. 2
m.c.d. 1
m.c.d. 1
m.c.d. 2
m.c.d. 2
m.c.d. 8
or ejemplo: 8/4 =
Apndice
10
2
Al analizar las fracciones comunes se puede observar que el denominador nos indica en,
cuantas partes se ha dividido la unidad, y el numerador nos indica cuantas partes se toman
de la unidad.
5. Posicin en la recta numrica de las fracciones comnes:
0
3
4
3
4
3
2
3
2
8
3
18
6
6.
periodo se puede expresar escribiendo un arco encima de las cifr
a) El periodo se puede expresar escribiendo un arco encima de las cifras repetidas ejemo:
plo:
12
2 2 12
= 0.6;
= 1.09
3
11 0.6;
=
= 1.09
3
11
b) Dado un nmero peridico en su representacin decimal, es posible encontrar la fraccin que lo produce (fraccin generatriz). Ejemplo:
x = 0.333333...
ado un nmero peridico en su representacin decimal, es posible
10 x = 3.333333... (multiplicando por 10 ambos miembros)
9x = 3
(restando segunda fila menos priemra fila)
n que lo produce (fraccin generatriz). Ejemplo:
ejemplo:
x=
3 1
=
9 3
(simplificando)
x = 0.333333...
x = 2.85636363... (multiplicando por 10 ambos miembros
10 x = 3.333333...
100 x = 285.63636363... (multiplicando por 10 ambos miembros)
(restando segundasegunda
fila menos primerafila
fila) menos priemra
9x = 3 99x = 282.78
(restando
Otro ejemplo:
x=
x=
3 1
=
9 3
(simplificando)
411
Apndice
7. 250 (0.30)(250) = 250 75= 175
7. 250 (0.30)(250) = 250 75= 175
8
1
=
112 14
1
b)
b)
20
3
c)
c)
4
8. a)
8. a)
9.
9.
36
x
; x = 11 goles
%=
% ; x = 11 goles
100
30
Actividad 4
Respuestas (1):
Respuestas (1):
Respuestas (2):
Respuestas (2):
Respuestas (3):
Respuestas (3):
1. Asociativa
1.
2. Conmutativa
Conmutativa
2.
3. Distributiva
3.
4. Distributiva
4.
5. Conmutativa
5.
6. Distributiva
6.
7. Conmutativa
7.
8. Asociativa
8.
9. Distributiva
9.
10. Distributiva
10. Distributiva
1.
1.
2.
2.
3.
3.
4.
4.
5.
5.
1. +3x
1.
(V)
(V)
(V)
(V)
(V)
(V)
(V)
(V)
(V)
(V)
3
2.
2.
ab
4
3.
3.
m+n
p
r
2
3
4.
4.
m + n
5
4
5.
5.
((
mx 2 + nz + b )
)
Respuestas (4):
Respuestas (4):
Respuestas (5):
Respuestas (5):
m
n
1. (F)
(F)
1.
=
= +1
n
m
1.
1.
2
1
2.
2. (F)
(F)
= 1
1
2
3.
3. (V)
412
1
2ab
2.
2.
3y
4x
3.
3.
3
m
m+n
Apndice
Actividad 5
1. a)
1. a) 18
b)
b) 26.01
c)
c) 29.16666
2.
2. 8.629091
3. a)
a)
3.
b)
b)
c)
c)
d)
d)
<
=
=
Actividad 6
a)
a) Es la relacin entre la longitud de la circunferencia y su dimetro.
Es la relacin entre la longitud de la circunferencia y su dimetro.
b)
b) La aritmtica expresa las cantidades con nmeros que son valores constantes y el
La aritmtica expresa las cantidades con nmeros que son valores constantes y el
lgebra trabaja con letras que pueden tomar cualquier valor. Y se considera como la
lgebra trabaja con letras que pueden tomar cualquier valor. Y se considera como la
matemtica generalizada.
matemtica generalizada.
c)
c) x
d)
d) Un producto
Un producto
e)
e) Esta expresin se usa para calcular el rea de un triangulo.
Esta expresin se usa para calcular el rea de un triangulo.
f)
f) y = x + 5
y=x+5
g)
g) Tipo de msica = M por qu? Vara de acuerdo a los gustos musicales de los estudianTipo de msica = M por qu? Vara de acuerdo a los gustos musicales de los estudiantes.
h)
h) El cero es real porque pertenece al conjunto de los nmeros enteros y los enteros perEl cero es real porque pertenece al conjunto de los nmeros enteros y los enteros pertenecen al conjunto de los nmeros reales.
tenecen al conjunto de los nmeros reales.
i)
i) Es una expresin algebraica que relaciona variables para realizar diferentes tipos de
Es una expresin algebraica que relaciona variables para realizar diferentes tipos de
clculos.
B + b ))(
h (10 + 5 )
((
)2
=
j) A = == == 15 cm 2
j)
2
2
a b
k) Apasto = x y
k)
m
kg
l)
l) P = 9.81 2
1000 3
s
m
kg
( 3m ) = 29430
ms 2
m)
m) F== 20000 1 +
== 22898
100
n) P = 50x
n)
d 300 km
km
o)
o) v== ==
== 150
t
2 hr
hr
413
Apndice
Soluciones del bloque II
Evaluacin diagnstica
1.
1.
1
8
2.
2. Son mltiplos de 7.
Son mltiplos de 7.
3.
3. El rea del cuadrado es de 25 cm
El rea del cuadrado es de 25 cm2 y el rea del tringulo es de 16 cm
y el rea del tringulo es de 16 cm2. Conclusin el
. Conclusin el
cuadrado tiene ms superficie.
cuadrado tiene ms superficie.
6000
= $3000.00
2
6000
= $1500.00
Transporte =
Transporte =
4
4. Gastos =
4. Gastos =
850 )((
30 ))
(()
= 255 alumnos
100
1
1 1 1 17
7. La solucin es:
7.
La solucin es: 3 +
2 =
=2
8
8
4 2 4
8.
8. 441
9.
9.
500
510
=
. Se increment en un 2%.
. Se increment en un 2%.
100% 102%
Actividad 1
1.
1. a)
a)
23
5
2. a)
2. a) 4
b)
b)
39
37
c)
c)
5
7
1
2
4
b)
b) 5 c)
c) 3
5
4
7
d)
d)
35
4
d)
d) 6
3
6
4 6 8 10 12
8 12 16 20 24
10 15 20 25 30
b)
b) == == == ==
c)
c) == == == ==
3. a)
3. a) == == == ==
6 9 12 15 18
10 15 20 25 30
4
6
8 10 12
414
Apndice
10 15 20 25 30
14 21 28 35 42
d)
d) == == == ==
e)
e) == == == ==
8 12 16 20 24
12 18 24 30 36
4. a)
4.
a)
2
3
5.
5. a)
a) 0.6
6.
6. a)
a)
b)
b)
3
1
9
9
c)
c) d)
d) e)
e)
2
6
5
2
b)
b) 3.3 c)
c) 0.916 d)
d) 0.8
42 21
2
33
b) c)
c)
=
b)
100 50
9
125
d)
d)
9
11
Actividad 2
1.
1.
247
7
=2
120
120
2.
2.
3
5
3.
3.
11
18
2 416
11
3
4.
4. La solucin para obtener el permetro es la siguiente:
La solucin para obtener el permetro es la siguiente: 2 4
+ 9 =
= 27
10
3
15
15
7
5.
5. 11 km
8
Actividad 3
I. 1.
I. 1.
5
4
2.
2.
10
4
3
3.
3.
4.
4.
5. Aprobaron 16 alumnos.
5. Aprobaron 16 alumnos.
3
15
5
17
3
2 1247
6. El rea del rectngulo se calcula de la siguiente forma:
6. El rea del rectngulo se calcula de la siguiente forma: 4
9
=
= == 41
10
3
30
30
II. 7.
II. 7.
32
45
8. 2 9.
8. 2
9.
4
15
3
= 100 botellas
=
5
2
11. La solucin es: 60 + ((
11. La solucin es:
= 84
=
60 ))
5
4
12. Gastos mensuales =
12. Gastos mensuales = ((
12000 ))
= 9600
5
415
Apndice
Ahorro mensual = 12000
Ahorro mensual = 12000
9600 =
= 2400
Ahorro anual =
Ahorro anual = 2400
12 =
= 28800
Actividad 4
1.
1. 2 x101 + 7 x10 0 + 4x10 1 + 3x10 2
2.
2.
844
99
3.
3. Todos menos
Todos menos
p
4.
4. Pertenece al conjunto de los
Pertenece al conjunto de los
,
,
,
5. a) <
5. a) <
b) =
b) =
c) =
c) =
Actividad 5
1.
1. a) x = 24 b) x = 24 c) x = 1.2 d) x = 45
a) x = 24
b) x = 24
c) x = 1.2
d) x = 45
2.
2. 7200
3.
3. 1000
7 x
4.
4. La solucin es la siguiente:
La solucin es la siguiente:
== =
; x = 5.25 m
4 3
5. La solucin es la siguiente:
La solucin es la siguiente:
5.
50 10
Por cada 10 hombres hay 3 mujeres.
Por cada 10 hombres hay 3 mujeres.
=
15
3
6 42
== =
; x = 63 billetes de 50
6.
6. La solucin es:
La solucin es:
9
x
Total en caja registradora = 7350
Total en caja registradora = 7350
275
x
7.
7. La solucin es:
La solucin es:== =
; x = 96.25 g
100 35
8.
8. 16.67 horas
16.67 horas
9.
9. 14 horas
14 horas
416
Apndice
10. 450 0.25(450)= $337.5
Actividad 6
1. La solucin es:
3 20
=
; x = $66.66
10
x
2. 4.33 das
3.
y
6.25
75
39.0625
50
15.625
96
50
64
20
0.78125
0.78125
0.78125
0.78125
0.78125
y
6l
l
=
= 0.1111111
x 54km
km
417
Apndice
en el cuarto nivel. La pirmide tendr 10 niveles.
en el cuarto nivel. La pirmide tendr 10 niveles.
Evaluacin diagnstica
1. 55
1.
2. 1
2.
3. 48
3.
3S
a== 6
4. La solucin es:
La solucin es: b==
4.
5
5.
5. 3
6.
6. 7
7.
7. 48, 51, 54, 57, 60
48, 51, 54, 57, 60
8.
8. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
9.
9. 405
10. 4
10. 4
Actividad 1
a)
a) a2== 5a1 + 1== 41
41
206 a4== 5a3 + 1== 1031
1031
a3== 5a2 + 1== 206
a5== 5a4 + 1== 5156
b) La diferencia entre sucesor y antecesor debe ser constante:
b)
La diferencia entre sucesor y antecesor debe ser constante:
10 - 6 = 4
10 - 6 = 4 18 -10 = 8 34 - 18 = 16
18 -10 = 8
34 - 18 = 16
Conclusin: no es una sucesin aritmtica, porque las diferencias no son constantes.
Conclusin: no es una sucesin aritmtica, porque las diferencias no son constantes.
c) El problema solicita hallar el trmino 5 y 6.
c)
El problema solicita hallar el trmino 5 y 6.
n
1))
d = 1001 + (5
1)(
101) = 597
Trmino 5: an = a1 + ((
Trmino 5:
n
1))
d = 1001 + (6
1)(
101) = 496
Trmino 6: an = a1 + ((
Trmino 6:
d)
d) El problema solicita hallar el trmino 20.
El problema solicita hallar el trmino 20.
n
1))
d = 80 + ( 20
1)( 23 ) = 517
Trmino 20:
Trmino 20: a20 = a1 + ((
e)
e) El problema solicita hallar el pago 15. Para poder calcular el pago 15, se debe conocer
El problema solicita hallar el pago 15. Para poder calcular el pago 15, se debe conocer
la cantidad del primer pago y la diferencia constante entre los pagos.
la cantidad del primer pago y la diferencia constante entre los pagos.
aj
ai 200
340
=
d = ==
=
=
35
i
7
j
11
418
Apndice
a1 == ai
(()
i
1) d == 340
(7
1)(
35 ) == 550
n
1))
d = 550 + (15
1)(
35 ) = 60
Pago 15:
Pago 15: a15 = a1 + ((
f)
f) Para poder calcular la suma de los primeros 25 trminos de una sucesin, se debe coPara poder calcular la suma de los primeros 25 trminos de una sucesin, se debe conocer
nocer el primer trmino, la diferencia constante y en este caso el trmino 25.
el primer trmino, la diferencia constante y en este caso el trmino 25.
= a1 + ((
n
1))
d=
=
27 + ( 25
1)(15 ) =
= 333
Trmino
Trmino 25:
25: a25 =
Frmula para calcular la suma:
Frmula para calcular la suma:
S=
an
a1 + d )(
a1 + an ))
((
)
(
( 333 + 27 + 15 )(
27 + 333 )
=
= 3825
2d
2(15 )
Actividad 2
Respuestas
(1):
Respuestas (1):
Aplica la expresin
Aplica la expresin
an =
= a1 + ( n
1)( d )
a1 = 7
=7
Diferencia = 5
Diferencia = 5
n = 5
n=5
Sustituye valores
Sustituye valores
Trmino general
Trmino general
Calcula el trmino 80
Calcula el trmino 80
an =
= a1 + ( n
1)( d )
a80 =+
= 7 + (80
1)(7 ) =
= 560
Respuestas (2):
Respuestas (2):
a)
a) Para calcular la grfica de la sucesin,
Para calcular la grfica de la sucesin,
se aplica el trmino general que es:
se aplica el trmino general que es:
(4, 10)
(4, 10)
y = a1 + ((
x
1))
d
(3, 6)
(3, 6)
De donde se sabe que el primer trmiDe donde se sabe que el primer trmino es 2 y la diferencia constante es
no es 2 y la diferencia constante es
de 4. Sustituyendo valores:
de 4. Sustituyendo valores:
y=
=
2 + ((
x
1))
4=
= 4x
6
(2, 2)
(2, 2)
y = 4x 6
y = 4x 6
(1, -2)
(1, -2)
419
Apndice
b)
b) Para determinar la grfica, se necesitan los datos de la ecuacin:
Para determinar la grfica, se necesitan los datos de la ecuacin:
y = a1 + ((
x
1))
d
La diferencia
La diferencia d ==
aj
ai
j
i
==
11
7
==
6
5
2
Primer trmino
Primer trmino a1 =
= ai
(()
i
1) d =
=7
((
2
1)(
6 ))
=
=13
)
(
(1, 13)
(1, 13)
y = 6x + 19
y = 6x + 19
(2, 7)
(2, 7)
6 ))
y=
=
6 x + 19
)
(
Grfica:
Grfica:
(5, 11)
(5, 11)
c)
c)
(5, 20)
(5, 20)
(4, 17)
(4, 17)
(3, 14)
(3, 14)
(2, 11)
(2, 11)
(1, 8)
(1, 8)
y = 3x + 5
y = 3x + 5
d)
d) Para determinar la grfica se debe encontrar el trmino
Para determinar la grfica se debe encontrar el trmino an de la frmula
de la frmula=
Sn =
donde
donde 180==
10
, con este valor se debe calcular la diferencia de los
0 + an ))
a=
((
n = 175 , con este valor se debe calcular la diferencia de los
2
n
1)
nmeros de la sucesin an = a1 + ((
nmeros de la sucesin
)d
175
=
d = == 19.44
9
La ecuacin es y = 0 + ((
La ecuacin es
x
1))
19.44
y = 19.44 x
19.44
La grfica se muestra a continuacin.
La grfica se muestra a continuacin.
420
n
a1 + an )
((
)
2
Apndice
y = 19.44x 19.44
y = 19.44x 19.44
e)
e) La ecuacin para realizar la grfica es:
La ecuacin para realizar la grfica es:
1
y =
=
x +5
2
(0, 5)
(0, 5)
Es el sexto trmino = 2
Es el sexto trmino = 2
(6, 2)
(6, 2)
(10, 0)
(10, 0)
Actividad 3
a)
a) La serie numrica no es una progresin geomtrica .
La serie numrica no es una progresin geomtrica .
17
1
5
+3
+3
+3
41
17
2 + 3 1
5
8
4
2
b)
b)
=
a2 = ===
;
; a3 = == =
;; a4 = == =
;
; a5 = =
=
2
2
2
2
8
2
16
4
c)
serie numrica s es una progresin geomtrica:
c) La
La serie numrica s es una progresin geomtrica:
La
razn geomtrica es=
r=
La razn geomtrica es
54 18
6
== == ==
3
18
2
= a1 r n 1 =
= 2 ((
3 )
= 162
Para el 5 trmino
Para el 5 trmino an =
) =
5
1
a1 (()
rn
1) 2 ((
3 5
1)
) = 122
=
S = ==
Para la suma se utiliza la frmula
Para la suma se utiliza la frmula
r
1
3
1
5
d)
d)
i =1
1))
1 3 ((
2 ))
1 3 ((
3 ))
1 3 ((
4 ))
1 3 ((
5)
) 1 =
3i
1 3 ((
=
=
+
+
+
+
= 20
2
2
2
2
2
2
421
Apndice
e)
e) La serie numrica s es una progresin geomtrica:
La serie numrica s es una progresin geomtrica:
9
La razn geomtrica es
La razn geomtrica es r== == 3
3
5
1
n
1
a
=
=
a
r
=
= 1 ((
3 ))
=
= 81
Para el 5 trmino
Para el 5 trmino 5
1
a1 (()
rn
35
1) 1 (()
1)
S = == == 121
Para la suma se utiliza la frmula
Para la suma se utiliza la frmula
=
r
1
3
1
81
aj
4 = 3=
f)
f) La razn geomtrica es:
La razn geomtrica es:
r = j i== 5 2 =
27 = 3
=
3
ai
4
3
ai
4 = 1
El primer trmino es:
El primer trmino es: =
= =
a1 = =
i
1
r
3 3 1 12
1 6
3
1)
a1 (()
rn
1) 12 (()
91
La suma es:
La suma
es: S = ==
=
=
r
1
3
1
3
g)
g) Para calcular el primer trmino se debe despejar
Para calcular el primer trmino se debe despejar a1 de:
63
2
1))
((
a1 (()
rn
1)
S (()
r
1)
4 == 1
=
S=
== =
a1 = =
=
r
1
rn
1
26
1
4
1
6
1
Para calcular el sexto trmino:
Para calcular el sexto trmino: a6 =
=a1 r n 1 =
= ((
=
=8
2 ))
4
Actividad 4
a)
a) La funcin para graficar es:
La funcin para graficar es:
y== a1 r x 1
422
Grfica:
Grfica:
y = (5)(4)x1
y = (5)(4)
Apndice
b)
b) Grfica:
y = (2)(5)x1
y = (2)(5)
c)
y = (-3)(4
y = (-3)(4x1)
2h
g
( 4m ) 9.8 2
s
t=
== =
19.6 = 4.427
2
423
Apndice
2.
2. Ecuacin a utilizar:
Ecuacin a utilizar: v f = gt
Sustituyendo
los datos:
Sustituyendo los datos:
m
vf =
5s ))
9.8 2 ((
s
v f = 49
La velocidad con que llega al suelo es de
La velocidad con que llega al suelo es de 49
m
s
m
s
Evaluacin diagnstica
a)
a) Multiplicando el largo por el ancho.
Multiplicando el largo por el ancho.
b)
b)
A == ((
Q( x ) + P( x ) + H(x) ))
Q( x ) + P( x ) + Q ((
x ))
((
)
)
A=
= ((
x
4x + 2x
8 + x 2 + 2 x + 1)
x
4x + x + 2x
8 + x
4 x ))
) ((
7 ))
3 x
8)
A== ((
x2 + x
((
)
A = ((
H( x ) )
F( x ) )
)((
)
A == ( x 2 + 2 x + 1) ((
x2
1))
A = x4
x2 + 2 x3
2 x + x2
1
A = x4 + 2 x3
2x
1
Recmara morada:
Recmara morada:
A = ((
F( x ))
P( x ) )
)((
)
A=
= ((
x2
1))
2x
8 ))
((
A == 2x 3
8x 2
2x + 8
rea de la recmara azul:
rea de la recmara azul:
A = x 4 + 2x 3
2x
1
424
Apndice
d)
d) Se suman todos los polinomios del contorno de la casa es decir:
Se suman todos los polinomios del contorno de la casa es decir:
P == ((
Q( x ) + P( x ) + Q( x ) + Q( x ) + P( x ) + H( x ) + F( x ) + F( x ) + Q( x ) + Q( x ) + P( x ) + H( x ) ))
P == ((
5Q( x ) )
3P( x ) ))
+ ((
2H( x ) + 2F( x ) ))
) + ((
((
))
(( ))
P=
5 ((
x
+ ((
3 ((
2x
x 2 + 2x + 1))
+ 2 ((
x2
= ((
4 ))
8 ))
1))
))
)
) + 2 ((
P = ((
5x
2x 2 + 4x + 2 )
20 )
)+(
(6x 24 )
) + ((
)+(
( 2x 2 2 )
)
P = 4 x 2 + 15 x
44
El permetro de la casa:
El permetro de la casa: P = 4x 2 + 15 x
44
e)
e) Sumas y multiplicacin de polinomios.
Sumas y multiplicacin de polinomios.
Actividad 1
I.
I. Las frases completas son:
Las frases completas son:
a)
a) Una expresin algebraica es una expresin matemtica en la que se combinan letras
Una expresin algebraica es una expresin matemtica en la que se combinan letras
y nmeros.
y nmeros.
b)
b) Las letras representan las incgnitas.
Las letras representan las incgnitas.
c)
c) Una expresin algebraica con tres trminos se llama trinomios.
Una expresin algebraica con tres trminos se llama trinomios.
d)
d) Los exponentes de un polinomio deben ser enteros y positivos.
Los exponentes de un polinomio deben ser enteros y positivos.
II. La relacin de respuestas queda como sigue:
II. La relacin de respuestas queda como sigue:
( b ) 8y 4 z 4
(
1 3
x y
3
( a )
a)
4b3
( c ) 3y 9
Actividad 2
1.
1.
a)
a) rea de la caja de arena:
rea de la caja de arena:
A = L2
2
=
A = 4=
= 16
A = L2
A = x2
425
Apndice
rea del Terreno:
rea del Terreno:
A = L2
A = x2
b)
b) 4 x 2 + 4 x 2 + 2 x
4 x + 2 + 2 == 8 x 2
2x + 4
c)
P=
x)
4x
4 x2 )
2 x + 3 ((
2 ))(
+ 2 (
2 ))
((
) = 3 ((
) + 2x
P ((
x=
= 12
12x
x 2 + 2x
2x + 6
4
))
P ((
x ))
== 12
12x
x 2 + 2x
2x + 2
Q ((
x)
= 2 (()
4x 2 ) + 4x + 5 ((
2 ))
)=
Q ((
x)
=
8x 2 + 4x + 10
)=
P ((
x )(
12 x 2 + 2 x + 2 )
8 x 2 + 4 x + 10 ))
) + Q ( x=)
) = ((
) + ((
P ((
x )(
) + Q (x)
)== 12 x 2 + 2 x + 2 8 x 2 + 4 x + 10
P ((
x )(
) + Q (x)
) == 4 x 2 + 6 x + 12
P ((
x )(
12 x 2 + 2 x + 2 )
= ((
) Q ( x=))
) (
( 8 x 2 + 4 x + 10 )
)
P ((
x )(
= 12 x 2 + 2 x + 2 + 8 x 2
4x
10
) Q ( x=))
P ((
x )(
== 20 x 2
2x
8
) Q ( x ))
d)
2
3
2
2
H ((
x )(
r)
) + G ( x )(
) + F ( x=)
) = p r + p ((
) + p ()
(1.5r )
9
H ((
x )(
2.25r 2 ))
) + G ( x )(
) + F=
(x)
) = p r 2 + p r 2 + p ((
16
H ((
x )(
+ F ( x )(
r2
) + G ( x )(
)=
) = p (0.5625 )
) r 2 + p r 2 + p (
( 2.25 ))
r 2
H ((
x )(
3.8125p
) + G ( x )(
) + F (x)
) ==
H(
11.9773r 2
( x )(
) + G ( x )(
) + F (x)
) ==
426
Apndice
Respuestas (2):
Respuestas (2):
=
3x ))
= 18x
a) P = 2x + 4x + 5 x = 11x b)
a)
b) P = 6=
((
Respuestas (3):
Respuestas (3):
3 xy
( )
(
) 2 m3
( d ) 6xy
2x 2 y
( a )
a)
a
( ) 136x + 153y
( b ) 3xy
2 m 3
(c)
(e)
136x
153y
Actividad 3
4
A = (()
2ab2 ) ab 2
2
A
=
3
x
y
4
x
+
y
(( )
)
(
)
()
2
3
2
=
a) A = ((
a)
=
2a ))
= 4a b)
b)
c)
c)
3
2 2
8
=
A = 12 x y + 3 x y
A = a2 b4
3
Actividad 4
1.
1.
A=
= ((
x + 6 )(
x + 9 ))
)
(
A = ((
x + 6 )(
x + 6 ))
= ((
x + 6 ))
)
(
2
a) A =
a)
b)
b) A== ((
x ))
+ ((
6 + 9 ))(
x + (6 )(
9 ))
= ((
x ))
+ 2 ((
x )(
6 ))
+ ((
6 ))
)
(
)
(
A=
= x 2 + 15 x + 54
A=
= x2 +
12 x + 36
2
A=
= ((
x + 3)
x
3 ))
)((
c)
c)
=
A = ( x )2
((
3 ))
2
=
A = x2
9
, la expresin del nuevo volumen es:
2.
arista del cubo es de 3 64 = 4 , la expresin del nuevo volumen es:
2. La
La arista del cubo es de
V
== ((
x + 4)
)
3
= ((
+(
V=
x)
4 ))
) +3(
(x)
) (
( 4 )(
) + 3 ( x )(
)
(
( 4 ))
3
= x 3 + 12 x 2 + 48 x + 64
V=
427
Apndice
3. e) Qu patrn encontraste? Son todos iguales
3. e) Qu patrn encontraste? Son todos iguales
Actividad 5
Respuestas a las preguntas:
Respuestas a las preguntas:
1.
1. Obteniendo su mximo comn divisor.
Obteniendo su mximo comn divisor.
2.
2.
a)
a) Sacamos x factor comn, si ello es posible, y tantas veces como se pueda.
Sacamos x factor comn, si ello es posible, y tantas veces como se pueda.
b)
b) Si el polinomio P(x) es de grado dos:
Si el polinomio P(x) es de grado dos:
P( x ) == ax 2 + bx + c
Resolvemos la ecuacin:
Resolvemos la ecuacin:
P( x )== ax 2 + bx + c== 0
Si
el polinomio
polinomio P(x)
P(x) es
es irreducible,
irreducible, pero
pero si
si la
la ecuacin
ecuacin
Si esta
esta ecuacin
ecuacin no
no tiene
tiene solucin,
solucin, el
y r2 entonces podemos factorizar P(x) de la siguiente manera:
entonces podemos factorizar P(x) de la siguiente manera:
anterior tiene soluciones r1 y r
anterior tiene soluciones r
P( x ) =
=a
((
x
r1 )
x
r2 ))
) ((
Puede ocurrir que r1 y r
Puede ocurrir que r
y r2 coincidan (sean iguales).
coincidan (sean iguales).
c)
c) Si el polinomio
Si el polinomio P( x ) == an x n + an 1 x n 1 + ... + a1 x + a0
intentamos encontrar las races reales del polinomio P entre los nmeros racionales de la
intentamos
encontrar las races reales del polinomio P entre los nmeros racionales de la
forma a/b donde a es un divisor de an y b es un divisor de a
forma a/b donde a es un divisor de a
y b es un divisor de a0, utilizando para ello la regla de
, utilizando para ello la regla de
Ruffini con cada una de estas fracciones y con el polinomio P.
Ruffini con cada una de estas fracciones y con el polinomio P.
P(a) = 0 Si y solo si x a es divisor de P(x)
P(a) = 0 Si y solo si x a es divisor de P(x)
As, si llegado a un cierto punto en el proceso de factorizacin hemos encontrado races
As,
si llegado a un cierto punto en el proceso de factorizacin hemos encontrado races
r1,r2,rn
del polinomio P, entonces existe un polinomio Q tal que:
del polinomio P, entonces existe un polinomio Q tal que:
n
P( x ) = ((
x
r1 )
x
r2 ))(
...
(x
rn )
) ((
) Q( x )
e intentaramos descomponer ms P factorizando Q.
e intentaramos descomponer ms P factorizando Q.
428
Apndice
3. Cuando se tienen cuatro o ms trminos se agrupan de tal forma que sus factores en
Cuando se tienen cuatro o ms trminos se agrupan de tal forma que sus factores en
3.
comn en cada grupo.
comn en cada grupo.
4.
4. Los lados de la recmara:
Los lados de la recmara:
H(x) = x2 2x + 1
F(x) = x2 1
Recmara
H( x ) =
= x 2 + 2x + 1
Factorizando:
x2 = x
1 =1
2 ((
x)
1))
= 2x
)((
H( x ) == x 2 + 2x + 1 == ((
x + 1))
2
1
F( x=
) = x2
Factorizando:
x2 = x
1 =1
1 == ((
1))
F( x ) == x 2
x + 1)
x
)((
Actividad 6
1.
1. ((
11k + 17m )(
11k
17m ))
)
(
7
12
12 2 7
2.
2. x 2 + y
x
y
4
4
11
11
3.
3. ((
7v + 5u )
7v
5u ))
)((
429
Apndice
4.
4.
6y x )
x + 6y x )
x
((
)((
)
5.
5.
sen x
cos x )
( sen x + cos x )(
(
)
(
)
Actividad 7
Las factorizaciones son:
Las factorizaciones son:
1.
1. ((
x
y)
x 2 + xy + y 2 )
) ((
)
2.
2. ((
a + 3 ))
a2
3a + 9 )
((
)
3.
3. ((
4b + 2 ))
16b2
8b + 4 )
((
)
4. ((
4.
a2
b4 )(
a2 + a2 b4 + b8 ))
)
(
1
1 2
1
1 2 1
5.
5. a
b
a + ab + b
3
6
9
2
4
Actividad 8
1. Procedimiento:
1. Procedimiento:
a)
a) Extraer raz del primer trmino x as como el tercer trmino 49.
Extraer raz del primer trmino x as como el tercer trmino 49.
x)
7)
b)
b) Multiplicar dos veces la raz del primer trmino y el tercer trmino:
Multiplicar dos veces la raz del primer trmino y el tercer trmino: 2 ((
)((
) = 14x
c)
c) Como el primer trmino y el tercer trmino tienen raz y el doble producto de sus
Como el primer trmino y el tercer trmino tienen raz y el doble producto de sus
races da como resultado el segundo trmino se tiene un trinomio cuadrado perfecto
races da como resultado el segundo trmino se tiene un trinomio cuadrado perfecto
d)
d) Se factoriza
Se factoriza x 2 + 14x + 49 = ((
x + 7 )(
x + 7 ))
= ((
x + 7 ))
)
(
2
2. Procedimiento:
2. Procedimiento:
a)
a) Extraer raz del primer trmino x as como del tercer trmino 3y.
Extraer raz del primer trmino x as como del tercer trmino 3y.
x)
3y ))
= 6xy
b)
b) Multiplicar dos veces la raz del primer trmino y el tercer trmino:
Multiplicar dos veces la raz del primer trmino y el tercer trmino: 2 ((
)((
c)
c) Como el primer trmino y el tercer trmino tienen raz y el doble producto de sus
Como el primer trmino y el tercer trmino tienen raz y el doble producto de sus
races da como resultado el segundo trmino se tiene un trinomio cuadrado perfecto
races da como resultado el segundo trmino se tiene un trinomio cuadrado perfecto
d)
d) Se factoriza
Se factoriza x 2
6yx + 9y 2 = ((
x
3 )(
x
3 ))
= ((
x
3)
)
(
)
2
3. Procedimiento:
3.
a) Extraer raz del primer trmino 5a y el tercer trmino 8.
Extraer raz del primer trmino 5a y el tercer trmino 8.
a)
430
Apndice
5a )
8 ))
= 80a
b)
b) Multiplicar dos veces la raz del primer trmino y el tercer trmino:
Multiplicar dos veces la raz del primer trmino y el tercer trmino: 2 ((
)((
c)
c) Como el primer trmino y el tercer trmino tienen raz y el doble producto de sus
Como el primer trmino y el tercer trmino tienen raz y el doble producto de sus
races da como resultado el segundo trmino se tiene un trinomio cuadrado perfecto
races da como resultado el segundo trmino se tiene un trinomio cuadrado perfecto
d)
d) Se factoriza:
Se factoriza: 25a2 + 80a + 64 == ((
5a + 8 )(
5a + 8 ))
== ((
5a + 8 ))
)
(
2
4.
4. Procedimiento:
Apndice
a)
a) Extraer raz del primer trmino 4n y el tercer trmino 5.
Extraer raz del primer trmino 4n y el tercer trmino 5.
4n )(
5 ))
= 40n
b)
b) Multiplicar dos veces la raz del primer trmino y el tercer trmino:
Multiplicar dos veces la raz del primer trmino y el tercer trmino: 2 ((
)
(
c) Como el primer trmino y el tercer trmino tienen raz y el doble producto de sus
c)
Como el primer trmino y el tercer trmino tienen raz y el doble producto de sus
races da como resultado el segundo trmino se tiene un trinomio cuadrado perfecto
races da como resultado el segundo trmino se tiene un trinomio cuadrado perfecto
d) Se factoriza:
d)
Se factoriza: 16n
+ 40n
==
4n + 5 )
4n + 5 )
((
)((
) == (
( 4n + 5 )
)
2 ( 5a
80a
az del primer trmino y el tercer trmino:
)(8 )+=25
el tercer trmino tienen raz y el doble producto de sus
el segundo trmino se tiene un trinomio cuadrado perfecto 2
5. Solucin:
5.
Solucin: ((
7z
1)
7z
1)
)((
) == (
(7 z 1)
)
2
+ 64 = ( 5a + 8 )( 5a + 8 ) = ( 5a + 8 )
2
= ((
4n
2
x + 5)
( 4n + 5 )( 4n + 5 ) 3.
) == 4x 2 + 20x + 25
2
(7 z 1)
5. ((
x + 5 )(
x + 2 ))
= x 2 + 7 x + 10
)
(
oblemas diversos)
7x)
27
= ((
8x + 7 y )
8x
7 y )
7.4 y 2
49x 2 =
= ((
2y + 7 x )(
2y
7 x )
)((
)
) 8.(64x 2 49y 2 ) =
)
(
9. ((
x
3 ))
=
= x3
9x 2 + 27 x
27
uedan de la siguiente forma:
4. ((
5x
3 ))
== 25 x 2
30x + 9
10. ((
2x + 1))
== 8x 3 + 12x 2 + 6x + 1
3
2.( 4 + 5 x )2 =
16B.
+ 40 x + 25 x 2
3
15
A== ((
x
4 ))(
==
x
4 ))
( x 4 ))
((
2
4
6.(x + 8 )(x + 3 ) = x 2 + 11x + 24
15 2
15 2
A==
8x + 16=
30x + 60
x
= 4 x
4
2
2
8.(64x 49y ) =
(8x + 7 y )(8x 7 y )
10. ( 2x + 1) = 8x 3 + 12x 2 + 6x + 1
3
431
Apndice
2.
2. El volumen de la caja es:
El volumen de la caja es:
V=
= ((
x + 2)
= x 3 + 3 ((
x2 )
2 ))(
+ 3 ( x )(
2 ))
+ ((
2 ))
) =
)
(
) ((
3
V=
= x 3 + 6 x 2 + 12 x + 8
3.
3. El volumen de la caja es:
El volumen de la caja es:
V == 5 ((
x
10 )(
x
10 ))(
== 5 ( x
10 ))
)
(
2
V == 5 ((
x2
20 x + 100 )
)
V=
= 5 x2
100 x + 500
x + 8 ))
x
4 ))
4.
4. Lado
Lado ((
y lado
y lado ((
rea de la figura:
rea de la figura: ((
x + 8 )(
x
4 ))
== x 2 + (8
4 )x + ((
8 )(
4 ))
== x 2 + 4 x
32
)
(
)
(
5.
5. La expresin algebraica del rea de la sala es:
La expresin algebraica del rea de la sala es:
A== ((
x
0.6 )
x
0.8 ))
== ((
x)
0.8 )
)((
) +(
( 0.6 0.8 )(
) x + ( 0.6 )
)((
)
2
A=
= x2
1.4x + 0.48
C.
1.
1. ((
16r 2 + 9 ))
2
2.
2. ((
m + n )(
a
b)
)
)
(
3.
3.
k + 3 ))
( k 1)(
(
)
(
4.
4. ((
a + 1))
a2 + 1)
(()
5.
5. ((
x + 4 ))
2
6.
6. ((
9a + 12 )(
9a
12 )
)
(
)
7.
7. ((
13
x ))
2
8.
8. ((
16r 2
9)
)
2
432
Apndice
Soluciones del bloque V
Evaluacin diagnstica
I.
1.
1.
x + 3)
x + 5 ))
== ((
x ))
+ ((
3 + 5 ))(
x + ( 3 )(
5 ))
== x 2 + 8x + 15
((
)((
)
(
2.
2.
x
9 ))
== ((
x ))
+ ((
4
9 ))(
x + (
4 )(
9 ))
== x 2
13x + 36
( x 4 )(
(
)
(
)
(
3.
3.
x + 2)
x
9 ))
== ((
x ))
+ ((
2
9 ))(
x + ( 2 )(
9 ))
== x 2
7 x
18
((
)((
)
(
II.
a)
a) Son trinomios con un trmino comn.
Son trinomios con un trmino comn.
b)
b) Se obtiene el coeficiente del segundo trmino.
Se obtiene el coeficiente del segundo trmino.
c)
c) Corresponde al tercer trmino.
Corresponde al tercer trmino.
III.
a) x 2 + 5 x + 6
Se extrae la raz del primer termino.
Se extrae la raz del primer termino.
Se buscan dos factores que sumados o restados den como resultado el coeficiente del seSe buscan dos factores que sumados o restados den como resultado el coeficiente del segundo trmino en este caso son ((
gundo trmino en este caso son
3 + 2)
)
Los factores adems de que sumados o restados dan el segundo trmino, multiplicados nos
Los factores adems de que sumados o restados dan el segundo trmino, multiplicados nos
deben dar el tercer trmino
deben dar el tercer trmino ((
3 )(
2)
)=6
)
(
Se escriben dos parntesis en cada parntesis se escribe la raz del primer trmino y desSe escriben dos parntesis en cada parntesis se escribe la raz del primer trmino y despus un factor en cada parntesis con sus respectivos signos y se tiene la expresin facpus un factor en cada parntesis con sus respectivos signos y se tiene la expresin factorizada.
x 2 + 5 x + 6 == ((
x + 3)
x + 2 ))
)((
b)
b) x 2
13 x + 36
Se extrae la raz del primer termino.
Se extrae la raz del primer termino.
Se buscan dos factores que sumados o restados den como resultado el coeficiente del seSe buscan dos factores que sumados o restados den como resultado el coeficiente del segundo trmino en este caso son
gundo trmino en este caso son ((
9
4 ))
ambos negativos ya que el signo del segundo
ambos negativos ya que el signo del segundo
433
Apndice
trmino es negativo y el del tercer trmino positivo.
trmino es negativo y el del tercer trmino positivo.
Los factores adems de que sumados o restados dan el segundo trmino, multiplicados nos
Los factores adems de que sumados o restados dan el segundo trmino, multiplicados nos
deben dar el tercer trmino ((
deben dar el tercer trmino
9 )(
4 ))
= 36
=
)
(
Se escriben
Se
escriben dos
dos parntesis,
parntesis, en
en cada
cada parntesis
parntesis se
se escribe
escribe la
la raz
raz del
del primer
primer trmino
trmino yy
despus un factor en cada parntesis con sus respectivos signos y se tiene la expresin
despus un factor en cada parntesis con sus respectivos signos y se tiene la expresin
factorizada.
x2
13x + 36 =
= ((
x
9 )(
x
4 ))
)
(
Actividad 1
1.
1. rea de la regin naranja = rea total rea del cuadrado caf
rea de la regin naranja = rea total rea del cuadrado caf
2.
3a
10 =
= ((
a
5 )(
a + 2 ))
a)
a) a2
)
(
b)
b) c 2 + 7c + 12 =
= ((
c + 3)
c + 4)
)((
)
c)
c) y 2
22y + 120 =
= ((
y
12 )(
y
10 ))
)
(
Actividad 2
x + 10
a)
a) 3 x 2
Determinamos los factores del trmino cuadrtico los cuales son y los nicos factores son:
Determinamos los factores del trmino cuadrtico los cuales son y los nicos factores son:
3x )(
x ))
((
)
(
Escribimos todos los factores de la constante c:
Escribimos todos los factores de la constante c:
2 )(
5 ))
== 10; ((
2 )(
5 ))
== 10; (
10 ))
== 10; ((
1)(
10 )== 10
((
)
(
)
(
(1)(
)
(
)
()
Enumeramos todas las posibles combinaciones de los factores y realizamos los productos
Enumeramos todas las posibles combinaciones de los factores y realizamos los productos
hasta encontrar el trmino medio correcto es decir bx:
hasta encontrar el trmino medio correcto es decir bx:
3x
5 )(
x
2 ))
== 3 x 2
6x
5 x + 10 == 3 x 2
11x + 10
((
)
(
2
2
3x
2 )(
x
5 ))
== 3 x
15 x
2 x + 10 == 3 x
17 x + 10
((
)
(
2
2
3x
10 )(
x
1))
= 3x
3x
10 x + 10 = 3 x
13 x + 10
((
)
(
3x
x
1)(
10 )=
= 3 x2
30 x
x + 10== 3 x 2
31x + 10
((
)
(
)
434
Apndice
Como ninguno de los productos da el trmino medio la expresin no es factorizable por este
Como ninguno de los productos da el trmino medio la expresin no es factorizable por este
mtodo.
b)
14x
3
b) 5 x 2
Determinamos los factores del trmino cuadrtico los cuales son y los nicos factores son:
Determinamos los factores del trmino cuadrtico los cuales son y los nicos factores son:
5 x )(
x ))
)
(
((
Escribimos todos los factores de la constante c:
Escribimos todos los factores de la constante c:
3 )
=
1)(
=
3
1))
=
3; ((
3 )(
1))
=
3; ((
1)(
3 ))
=
3; ((
3 ))
=
((
)((
)
(
)
(
)
(
Enumeramos
Enumeramos todas las posibles combinaciones de los factores y realizamos los productos
todas las posibles combinaciones de los factores y realizamos los productos
hasta
hasta encontrar el trmino medio correcto es decir bx:
encontrar el trmino medio correcto es decir bx:
5x
1)(
x + 3 ))
== 5 x 2 + 15 x
x
3== 5 x 2 + 14x
3
((
)
(
2
2
5x + 3)
x
1))
== 5 x
5 x + 3x
3== 5 x
2x
3
((
)((
x
3 ))
== 5 x 2
15 x + x
3== 5 x 2
14x
3
(
( 5 x + 1)
)((
Los factores del tercer rengln nos proporciona el segundo trmino y el trinomio factorizado
Los factores del tercer rengln nos proporciona el segundo trmino y el trinomio factorizado
es:
5 x2
14x
3== ((
5 x + 1)
x
3 ))
)((
3
c)
c) 2x 2 + 5 x
Determinamos los factores del trmino cuadrtico los cuales son y los nicos factores son
Determinamos los factores del trmino cuadrtico los cuales son y los nicos factores son
2x )(
x ))
((
)
(
Escribimos todos los factores de la constante c:
Escribimos todos los factores de la constante c:
3 )
1))
=
=
3; ((
3 )(
1))
=
=
3; ((
1)(
3 ))
=
=
3; ((
1)(
3 ))
=
=
3
((
)((
)
(
)
(
)
(
Enumeramos todas las posibles combinaciones de los factores y realizamos los productos
Enumeramos todas las posibles combinaciones de los factores y realizamos los productos
hasta encontrar el trmino medio correcto es decir bx:
hasta encontrar el trmino medio correcto es decir bx:
2x
1)
x + 3)
((
)((
)== 2 x 2 + 6 x x 3== 2 x 2 + 5 x 3
Este factor nos proporciona el segundo trmino.
Este factor nos proporciona el segundo trmino.
La expresin factorizada es:
La expresin factorizada es:
2x 2 + 5 x
3== ((
2x
1)
x + 3)
)((
)
435
Apndice
Actividad 3
1.
1. Sustituimos las expresiones de distancia y tiempo en la ecuacin de velocidad:
Sustituimos las expresiones de distancia y tiempo en la ecuacin de velocidad:
v=
7s + 10
s2
s
5
s
5)
s
2 ))
)((
s2
7s + 10 ((
=
== s
2
s
5
s
5
Gasto =
G=
volumen
tiempo
3x 4 + 7 x 3 + 2x 2
x 3 + 7 x 2 + 10x
2
3 x 2 + 7 x + 2 ))
x 2
3 x + 1)(
x + 2 ))
x ((
)
(
3 x + 1))
3 x 4 + 7 x 3 + 2 x 2 x ((
((
=
=
=
3
2
2
x + 7 x + 10 x
x +5
x + 2 )(
x + 5 ))
x ((
x + 7 x + 10 ))x
)
(
((
El gasto de agua es
El gasto de agua es G =
3.
3. El tiempo se calcula
El tiempo se calcula tiempo =
x ((
3 x + 1))
x +5
( 2s 16s + 24 ))
(
t=
2
2s
12 ))
((
Factorizando y simplificando:
Factorizando y simplificando:
2 ((
s
8s + 12 ))
2 ((
s
6)
s
2 ))
)((
( 2s 16s + 24 ))
(
t=
=
=
== s
2
2
2s
12 ))
((
2 ((
s
6)
)
2 ((
s
6 ))
436
Apndice
Actividad 4
1.
2a + 3b 3a + 2b
2.
2b 3a
2b
3a
x2
5x + 6
x2
2x
=
x
x
2 )(
3 ))
((
)
(
x ((
x
2 ))
x
3
x
2a + 3b
3a
2b
3a
2b
a + b
=
3a
2b
=
4
2
m
3.
+
+
2
1 m
1 m + 1
m
==
=
=
5.
4.
z
8 )(
z
2 ))
z
3 )(
z
7 ))
((
)
(
((
)
(
2 )(
7 ))
3 )(
z
z
z
z + 5)
((
)
(
((
)
(
)
z
8)
z
3 ))
z
7 )
((
)(
( z 2 )
) ((
((
)
=
z
2 ))
z
7 ))
z
3 ))
z + 5 ))
((
((
((
((
4
2
m
+
+
m
+
1
m
1
m
1
m
+ 1)
(( )
)(( ))
(( ))
((
)
4 + 2 ((
m + 1)(
) + m ( m 1)
)
1))
m
(
( m + 1)
)((
m
4 + 2m + 2 + m 2
m2 + m + 6
=
1)) ((
1))
m + 1)
m
m + 1)
m
((
)((
)((
x x
1
x3
x +1 x +1
x ((
x2
1))
x
1
==
x +1
x +1
x ((
x + 1)
x
1))
)((
x
1
=
x +1
x +1
x ((
x + 1)
x
x + 1))
1)(
)((
)
(
=
x + 1)(
x
1))
((
)
(
x + 1)
== x ((
)
10z + 16 z 2
10z + 21
z2
2
2
z
9z + 14 z + 2z
15
6.
6.
x 3 + 3x 2
10x
3
2
x
4x + 4x
=
z
8
z+5
x ((
x2 + 3 x
10 ))
x ((
x2
4 x + 4 ))
x + 5 )(
x
2 ))
((
)
(
2 )(
2 ))
x
x
((
)
(
x +5
2
x
Actividad 5
1.
1. Recordar que el rea del rectngulo se puede expresar como:
Recordar que el rea del rectngulo se puede expresar como:
Area = ((
largo )
ancho ))
)((
437
Apndice
rea
largo
12x 2
16x
16
4x
8
4 ((
4x
4)
3 x2
)
ancho =
4 ((
x
2 ))
3x
4x
4)
((
)
2
ancho =
2.
2.
x
2
Permetro: rea:
Permetro:
rea:
b a + b
a
=
P = 2
+ 2
a a
P=
P=
b
a
a + b
A =
a
a
a
a + b ))
((
b )(
)
(
A =
2
a
a2
b2 ))
((
A=
a2
2
a
+ ((
a + b)
b ))
)
((
a
2 ((
a
b + a + b ))
a
2 ((
2a ))
=
P = == 4
a
Permetro: rea:
Permetro:
rea:
x + 2y
x + 2y
P = 2
2
+
y y
2 x + 4y
2 x + 4y
P=
y
8y
=
P = == 8
y
3.
V1 =
= ((
x + 2)
x + 1))
x
)((
x + 2y
x + 2y
A =
y
y
2 x + 2 xy
2 xy + 4y 2
A=
y2
A=
2 x + 4y 2
y2
=
V2 = 4 x (
8 x +=
8 ))
=(
6 )(
x + 2 )(
8 )(
x + 1))
(6 x + 12 )
)((
( 4 x )(
)
(
)
(
)
(
)
(
192 x )(
x + 2 )(
x + 1))
)
(
)
(
V2 ((
=
V1
x + 2 )(
x + 1))
x
((
)
(
V2
= 192
V1
438
Apndice
Actividad 6
1.
1.
La variable del segundo trmino es la misma que la del primer trmino pero con expoLa variable del segundo trmino es la misma que la del primer trmino pero con exponente igual a la unidad.
nente igual a la unidad.
El tercer trmino es independiente de la letra que aparece en el primer y segundo trmiEl tercer trmino es independiente de la letra que aparece en el primer y segundo trminos del trinomio.
nos del trinomio.
2.
3
3
Para factorizar
Para factorizar x 2
se deben buscar dos nmeros que multiplicados den
y
x
se deben buscar dos nmeros que multiplicados den
y
4
4
sumados den -1
sumados den -1
1
3
y
y
2
2
1
3
y
2
2
1 3 2
1
3 3
=
+ =
= =
=1
=
2
2
4
2 2 2
3
1
3
4
2
2
1 3
2
=
=
=
=
1
2 2
2
El segundo rengln cumple con las dos condiciones entonces para factorizar la expresin
El segundo rengln cumple con las dos condiciones entonces para factorizar la expresin
se acomodan en los factores el trmino igual, que en este caso es x, y los nmeros enconse acomodan en los factores el trmino igual, que en este caso es x, y los nmeros encontrados, como se muestra a continuacin:
trados, como se muestra a continuacin:
La factorizacin resultante es:
La factorizacin resultante es:
x2
x
3
1
3
== x +
x
4
2
2
3.
La variable del segundo trmino es la misma que la del primer trmino pero con expoLa variable del segundo trmino es la misma que la del primer trmino pero con exponente igual a la unidad.
nente igual a la unidad.
El tercer trmino es independiente de la letra que aparece en el primer y segundo trmiEl tercer trmino es independiente de la letra que aparece en el primer y segundo trminos del trinomio.
nos del trinomio.
439
Apndice
4.
4. Un ejemplo del trinomio es
Un ejemplo del trinomio es 15 x 2 + 7 x
2
Factorizacin:
a)
a) Los nicos factores de 15 son 1, 3 y 5, por tanto escribimos (3x )(5x ).
Los nicos factores de 15 son 1, 3 y 5, por tanto escribimos (3x )(5x
).
b)
b) El nmero 2 tiene factores positivos y negativos los cuales son (-1)(2) y (1)(-2).
El nmero 2 tiene factores positivos y negativos los cuales son (-1)(2) y (1)(-2).
c)
c) Enumeramos los factores posibles. Buscamos el factor que proporcione el trmino meEnumeramos los factores posibles. Buscamos el factor que proporcione el trmino medio
Factor posible Suma de los productos de los trminos internos externos
Factor posible
Suma de los productos de los trminos internos externos
3x
1)
5x + 2)
((
)((
)
3x + 1)(
5 x - 2 ))
((
)
(
3x + 2 )(
5x
1)
((
)
(
)
3x
2)
5 x + 1)
((
)((
)
2 ))
+ ((
1)(
5 x ))
== 6 x
5 x== x
( 3 x )(
(
)
(
)
(
3 x )(
2 ))
+ ((
1)(
5 x ))
=
=
6 x + 5 x =
=
x
((
)
(
)
(
3 x )(
1))
+ ((
2 )(
5 x ))
=
=
3 x + 10 x =
=7x
((
)
(
)
(
3x )(
1))
+ ((
2 )(
5 x ))
=
= 3x
10x =
= 7 x
((
)
(
)
(
Los factores del tercer rengln proporciona el segundo trmino por lo que el trinomio proLos factores del tercer rengln proporciona el segundo trmino por lo que el trinomio propuesto queda factorizado de la siguiente manera:
puesto queda factorizado de la siguiente manera:
3x + 2 )(
5x
1)
((
)
(
)
5.
El polinomio es:
El polinomio es:
P( x ) =
= x3
6x 2 + 13x
10
Se multiplica el cociente por el divisor y se suma el residuo y como resultado nos da el diSe multiplica el cociente por el divisor y se suma el residuo y como resultado nos da el dividendo:
P( x ) == ((
x2
3x + 4)
x
3 ))
+2
) ((
P ((
x)
) ==x 3 3x 2 3x 2 + 9x + 4x 12 + 2
=x 3
6x 2 + 13x
10
P( x ) =
6.
440
Apndice
7.
7.
5 1 3 -4
5
1
3
-4
x
x
+ +
+
+
= 5 = 40
= 5 = 40
1 8 36 residuo
1
8
36
residuo
La respuesta es:
La
respuesta es: x + 8 +
36
x
5
3 1 2 1
= =
4 4 4 2
2.5 (6) = 15
2.5
(6) = 15
10(10) 48 = 52
10(10) 48 = 52
100 48 = 52
100 48 = 52
3.
3. Una toronja es equivalente a dos manzanas y un meln igual a dos toronjas, por lo tanto
Una toronja es equivalente a dos manzanas y un meln igual a dos toronjas, por lo tanto
un meln es igual a una toronja y dos manzanas. La respuesta es c).
un meln es igual a una toronja y dos manzanas. La respuesta es c).
Evaluacin diagnstica
1.
1. 12, 20, 17, 25, 22, 30, 27.
12, 20, 17, 25, 22, 30, 27.
2.
2. El cuadrado mgico completo es:
El cuadrado mgico completo es:
2a 3b
2a 3b
0a 0b
0a 0b
18a 15b
18a 15b
12a 18b
12a 18b
4a 6b
4a 6b
4a + 6b
4a + 6b
2a + 3b
2a + 3b
8a 12b
8a 12b
6a 9b
6a 9b
441
Apndice
3.
a)
a)
2(
4ab + 5b2
1)
(11ab
7a 2 + 10 )
=
=
8ab + 10b2
2
11ab + 7a2
10
=
=
19ab + 10b 2 + 7a 2
12
b)
(
4ab + 5b2
1)(
7 a + 5 b2 )
(11ab
7a 2 +10 )(
7a + 5b2 )
== 28a2 b
20ab 3
35ab 2 + 25b 4 + 7a
5b 2 + 77a 2 b
55ab 3
49a 3 + 35a 2 b 2 + 70a
50b 2
== 105a 2 b
75ab 3
35ab 2 + 25b 4 + 77a
55b 2
49a 3 + 35a 2 b 2
c)
(11ab
7a2 + 10 + 4ab
5b2 + 1)((
7 a + 5 b2 )
== (15ab
7a2
5b2 + 11)(
7 a + 5 b2 )
=
=
105a2 b + 75ab 3 + 49a 3
35a 2 b 2 + 35ab 2
25b 4
77a
55b 2
4.
4. La tabla queda completa de la siguiente forma:
La tabla queda completa de la siguiente forma:
Descripcin
El doble de la suma de los cuadrados de dos nmeros.
El doble de la suma de los cuadrados de dos nmeros.
La tercera parte del cuadrado de la diferencia de dos nmeros.
La tercera parte del cuadrado de la diferencia de dos nmeros.
La edad de Enrique es cuatro veces la de su primo aumentada cinco
La
edad de Enrique es cuatro veces la de su primo aumentada cinco
aos.
El peso de Julio es cinco kilogramos ms que cuatro veces el peso
El peso de Julio es cinco kilogramos ms que cuatro veces el peso
de su hijo.
de su hijo.
La cuarta parte de la suma del cuadrado de dos nmeros.
La cuarta parte de la suma del cuadrado de dos nmeros.
5.
P = 2( 3a + 5 ) + 2( 2 x
1) = 6a + 10 + 4 x
2 = 6a + 4 x + 8
A == ( 3a + 5 )( 2 x
1)== 6ax + 10 x
3a
5
442
Lenguaje algebraico
2( x 2 + y 2 )
(x
y )2
3
=
e = 4( p + 5 )
j== 5 + 4h
x2 + y 2
4
Apndice
6.
Actividad 1
1.
1. Los grados y nombres son:
Los grados y nombres son:
Situacin
El volumen de un
El volumen de un
prisma rectangular
prisma rectangular
El costo de un
El
costo de un
producto
La
cantidad total
La cantidad total
de
alimento del tres
de alimento del tres
tipos
distintos
tipos distintos
El
rea de un terreno
El rea de un terreno
cuadrangular
Ecuacin
Grado
Nombre
x 3 + 2x =
=9
Tres
=
y = 3000 + 20x
Uno
x + 9y
9z =
=
80
Uno
x 2 = 36
Dos
Uno
El costo de la
El
costo de la
electricidad por x
electricidad por x
=
C = 0.7 x + 10.5
kilowatts consumidos
kilowatts consumidos
443
Apndice
2.
2. Respuestas a los parntesis:
Respuestas a los parntesis:
= 105
( b )
( b ) 3c + 9 =
( c ) 7c
( c ) 7c = 5320
( a ) 2c + 8 =
= 30
( a )
3.
3. b)
b) 3x
18 =
=9
Actividad 2
1.
(( cc )
) x ==
5
(
( )
) x =3
( d )
(d) x=
13
2
( e ) x ==
( e )
8
( )
( ) x =6
32
13
18
(b) x=
( b )
23
( a )
a) x=
2.
a)
a) b)
b)
j== c + 8
c +c +8 =
= 30
2c + 8 =
= 30
2c == 30
8 == 22
c = 11
j = c + 8 = 11 + 8 = 19
Jorge 19 ton y Carlos 11.
Jorge 19 ton y Carlos 11.
444
Apndice
c) d)
c)
d)
x x
x+ + =
= 1330
2 4
4x + 2x + x
= 1330
4
7 x = 5320
x = 5320
/ 7 = 760
=
=
e)
e)
x los kilogramos
x los kilogramos
3
x
15 =
=
45
del bulto:
del bulto:
4
3
=
x = 45 + 15
4
((
)
)
4 ((
2 ))
30
4 ((
60 ))
=
x = ==
3
3
x = 80 kg
Actividad 3
1.
Horas extras
trabajadas al da: x
Pago por da: y
y = 80 + 20x
80
100
120
140
160
180
200
220
445
Apndice
a)
a) 6 horas
6 horas
b)
b) 7 horas
7 horas
c)
c) 4 horas
4 horas
2.
2.
a)
a) 2000x + 2500 = 10000 entonces despejando 2000x = 7500
2000x + 2500 = 10000 entonces despejando 2000x = 7500
x = 7500/2000 = 3.75 le restan por sembrar 3.75 hectreas con un total de 7500 rboles
x = 7500/2000 = 3.75 le restan por sembrar 3.75 hectreas con un total de 7500 rboles
b)
9750
3800
= 3.01
1950
1950( 3 ) = 5850
x=
3.
a)
a) $7000
7000
0
$500
b)
b) m ==
==
500 $500
0
14
y=
=
500( x
0 ) + 7000
c)
c)
y=
=
500 x + 7000
d)
d) y = $4000
y = $4000
e)
e) x = 10
x = 10
446
S hay relacin entre este tipo de situaciones de incremento y las ecuaciones lineales,
S hay relacin entre este tipo de situaciones de incremento y las ecuaciones lineales,
en su grfico se observa de mejor manera la relacin proporcional que guardan entre s.
en su grfico se observa de mejor manera la relacin proporcional que guardan entre s.
Apndice
Soluciones del bloque VII
Para iniciar, reflexiona
Sustitucin y resultados:
Sustitucin y resultados:
x
5x + 7y
7x + 6y
4
5
6
7
5
6
7
6
5.5
6.5
7.5
8.5
6.0
8.5
9.9
8.0
7(4) + 6(5.5) = 61
7(4) + 6(5.5) = 61
7(5) + 6(6.5) = 74
7(5) + 6(6.5) = 74
7(6) + 6(7.5) = 87
7(6) + 6(7.5) = 87
7(7) + 6(8.5) = 100
7(7) + 6(8.5) = 100
7(5) + 6(6) = 71
7(5) + 6(6) = 71
7(6) + 6(8.5) = 93
7(6) + 6(8.5) = 93
7(7) + 6(9.9) = 108.4
7(7) + 6(9.9) = 108.4
7(6) + 6(8) = 90
7(6) + 6(8) = 90
24x + 40 =
=
1000
1000
40
=
x = == 40 refrescos
24
447
Apndice
a)
a) Costo variable dependiente y nmero de refrescos variable independiente.
Costo variable dependiente y nmero de refrescos variable independiente.
b)
b) 24x + 40 = 1000
24x + 40 = 1000
c)
c) Ecuacin lineal con una incgnita.
Ecuacin lineal con una incgnita.
d)
d) x = 40 refrescos
x = 40 refrescos
e)
x
y = 24x + 40
10
20
30
40
50
448
Apndice
Se tiene una ecuacin lineal con una incgnita. Donde b = 4
Se tiene una ecuacin lineal con una incgnita. Donde b = 4
Las medidas del terreno 1 son: largo = 16 2 = 14 y ancho = 7.
Las medidas del terreno 1 son: largo = 16 2 = 14 y ancho = 7.
Para el terreno 2: largo = 24 + 1 = 25 y ancho = 6.
Para el terreno 2: largo = 24 + 1 = 25 y ancho = 6.
Los metros cuadrados de pasto para el terreno 1 son: 14 7 = 98 m
Los metros cuadrados de pasto para el terreno 1 son: 14 7 = 98 m2 2
Para el terreno 2 son: 25(6) = 150 m
Para el terreno 2 son: 25(6) = 150 m2 de pasto.
de pasto.
Actividad 1
1.
=
L = 12
1
1 12
P
156
= 156 2 2
2 P + 2 L) =
det p = 1( 2 )
2(
1) = 2 + 2 = 4
detP == 12( 2 )
156(
1) == 24 + 156 == 180
detL == 156(1)
12( 2 ) == 156
24 == 132
detP 180
P= =
=
= == 45
det p
4
detL 132
=
L= =
= == 33
det p
4
1
= 178
x + y =
5 1130
1 178
det p == 10(1)
1(5 ) == 10
5 == 5
178(5 ) == 240
det x == 1130(1)
1130(1) = 650
det y = 178(10 )
det x 240
=
= == 48
x= =
det p
5
det y 650
=
y = == == 130
det p
5
Por lo tanto hay 48 monedas de $10 y 130 de $5.
Por
lo tanto hay 48 monedas de $10 y 130 de $5.
449
Apndice
3.
=8
x + y =
=
8 )(
5 )
5 x
5y =
=
40
( x + y =
x y
+ 5y = 45
+ 5y = 45
+ =
= 1 9x=
9x=
5 9
5 x
5y =
=
40
= 45
9x + 5y =
4x = 5
=
x = 5=
/ 4 = 1.25
y =8
x =8
1.25 = 6.75
I =
= 64
2C
1 1 50
2
1 64
det p =
= 1(
1)
2(1) =
=
1
2 =
=
3
detc =
= 50(
1)
64(1) =
=
50
64 =
=
114
detI =
= 1(64 )
2(50 ) =
= 64
100 =
=
36
detc
114
C= =
=
= == 38
det p
3
detI
36
I= =
=
= == 12
det p
0.5y =
= 60
0.5y =
= 60 1.5 x
1.5 x
= 40
0.5 x + 0.5y =
0.5y =
= 60
1.5 x
2 x = 100
=
x = 100
=
/ 2 = 50
y = 80
50 = 30
450
Apndice
b)
b) Resolviendo con el mtodo de reduccin o suma y resta.
Resolviendo con el mtodo de reduccin o suma y resta.
= 40
2 x + 2y =
y =
= 22 )( 2 )
( 2.5 x
= 40
2 x + 2y =
2y =
= 44
5 x
2(12 ) + 2y =
= 40
24 + 2y =
= 40
y=
=
40
24 16
== == 8
2
2
7x + 0 =
= 84
84
x = == 12
=
7
0.5y =
= 85
2 x
Usando determinantes:
Usando determinantes:
det p =
= 1(
0.5 )
(1)( 2 ) =
=
0.5
2 =
=
2.5
det x =
= 60(
0.5 )
1(85 ) =
=
30
85 =
=
115
det y =
= 1(85 )
2(60 ) =
= 85 120 =
=
35
Por lo tanto el nmero de respuestas correctas e incorrectas es:
Por lo tanto el nmero de respuestas correctas e incorrectas es:
115
=
x = == 46
2.5
35
=
y = == 14
2.5
Actividad 2
1.
= 60
c + g =
a)
a)
= 190
4c + 2g =
=
2g = 190
4c
=
g = 95
2c
451
Apndice
c + 95
2c =
= 60
c == 60
95
c=
=
35 /
1 =
=35
Encontrando g:
Encontrando g:
g = 95
2( 35 ) = 95
70 = 25
= 1104
12x + 18y =
Despejando x:
Despejando x:
=
x = 80
y
Por consiguiente se empaquetaron 56 paquetes de 12 y 24 de 18 huevos cada uno.
Por consiguiente se empaquetaron 56 paquetes de 12 y 24 de 18 huevos cada uno.
c)
c)
Usando el mtodo de igualacin:
Usando el mtodo de igualacin:
[FALTA APLICACIN DEL MTODO]
[FALTA APLICACIN DEL MTODO]
Despejando de ambas ecuaciones "h":
Despejando de ambas ecuaciones "h":
=
2j
h=
50
=
4
h=
j
Igualando estas dos expresiones y despejando "j":
Igualando estas dos expresiones y despejando "j":
452
Apndice
50
2 j =
=j
4
3 j =
=
54
54
j = == 18
=
3
Encontrando "h":
Encontrando "h":
h = 50
2 j = 50
2(18 ) = 50
36 = 14
As la edad de Julia es tiene 18 aos y su hermana 14.
As la edad de Julia es tiene 18 aos y su hermana 14.
2.
= 180
2x + 2y =
a)
a)
= 240
2x + 4y =
( 2 x + 2y =
= 240
2 x + 4y =
4 x
4y =
=
360
= 240
2 x + 4y =
4 x
4y =
=
360
= 240
2 x + 4y =
2(60 ) + 4y =
= 240
2x + 0 =
=
120
120 + 4y =
= 240
120
=
x = == 60
2
=
y=
240
120 120
== == 30
4
4
60 paquetes de 12 huevos y 30 de 18 huevos.
60 paquetes de 12 huevos y 30 de 18 huevos.
= 50
x + y =
b)
b)
= 268
4x + 8y =
Aplicando determinantes:
Aplicando determinantes:
1( 4 ) = 8
det p = 1(8 )
4 = 4
det x = 50(8 )
1( 268 ) = 400
268 = 132
200 = 68
det y = 1( 268 )
50( 4 ) = 268
=
x=
132
== 33
4
68
=
y = == 17
4
453
Apndice
33 paquetes de 12 huevos y 17 de 18 huevos.
33 paquetes de 12 huevos y 17 de 18 huevos.
x y
= 75
+ =
c) 2 2
c)
2 x + 4y =
= 440
= 220
x=
2y
y== 220
2y
150
y + 2y== 220
150
y = 70
x == 150
70 == 80
Entonces se tiene 80 paquetes de 12 y 70 de 18 huevos.
Entonces se tiene 80 paquetes de 12 y 70 de 18 huevos.
3. Utilizando el mtodo grfico.
3. Utilizando el mtodo grfico.
= 512
10a + 9n =
a)
a)
= 831
15a + 17n =
n=
831
15a
17
44.47
40.06
35.65
31.24
26.82
22.41
18.00
13.59
n=
512
10a
9
51.33
45.78
40.22
34.67
29.11
23.56
18.00
12.44
Como se observa el punto de interseccin de las dos rectas es el punto (35, 18)
Como se observa el punto de interseccin de las dos rectas es el punto (35, 18)
Esto implica que el costo del boleto de adulto es $35 y de nio es $18.
Esto implica que el costo del boleto de adulto es $35 y de nio es $18.
454
Apndice
= 27
x + y =
b)
b)
= 822
26 x + 34y =
=
y = 27
x
9
10
12
14
15
16
18
18
17
15
13
12
11
9
y=
822
26x
34
17.29
16.53
15.00
13.47
12.71
11.94
10.41
Se
observa que el punto de interseccin es el punto (12, 15).
Se observa que el punto de interseccin es el punto (12, 15).
Por
lo tanto se compr 12 cajas de 12 huevos y 15 de 18 huevos.
Por lo tanto se compr 12 cajas de 12 huevos y 15 de 18 huevos.
c)
Un posible diagrama para explicar el proceso de solucin del problema anterior es:
c) Un posible diagrama para explicar el proceso de solucin del problema anterior es:
455
Apndice
Soluciones del Bloque VIII
Para iniciar, reflexiona
Sustitucin y resultados:
Sustitucin y resultados:
x
x+y+z
y+z
2x + 2y
11
20
12
43
32
46
10
11
11
10
11
20
25
25
25
25
11
11
12
13
10
41
47
48
48
46
31
36
37
38
35
42
44
46
43
42
3 x + 4y =
Es compatible, tiene una solucin.
Es compatible, tiene una solucin.
5y =
=
9
x
7 y =
= 20
3 x
14y =
= 30
6 x
3
20
x
Es incompatible, sus rectas son paralelas ya que
Es incompatible, sus rectas son paralelas ya que
7
7
tienen misma pendiente. Por lo tanto no tiene
tienen misma pendiente. Por lo tanto no tiene
3
15
solucin.
=
y = x
7
7
=
y=
=8
x + 4y =
Es indeterminado, tiene infinitas soluciones
Es indeterminado, tiene infinitas soluciones
3
x
12y
24
+
=
=
3.
3.
Permetro del terreno de Ulises: 2x + y = 100
Permetro del terreno de Ulises: 2x + y = 100
Permetro del terreno de Too: 2(x + 4) + 2y = 112
Permetro del terreno de Too: 2(x + 4) + 2y = 112
a) x representa el largo del primer rectngulo y "y" el largo del segundo rectngulo.
a) x representa el largo del primer rectngulo y "y" el largo del segundo rectngulo.
2x + y =
= 100
2x
b)
b)
Se tiene dos ecuaciones lineales con dos incgnitas.
Se tiene dos ecuaciones lineales con dos incgnitas.
2
x
2y
+
== 112
8
456
Apndice
c) Sistema de ecuaciones lineales de dos por dos.
c) Sistema de ecuaciones lineales de dos por dos.
d) Mtodos: sustitucin, igualacin, determinantes, reduccin o grfico.
d) Mtodos: sustitucin, igualacin, determinantes, reduccin o grfico.
e)
e) 2x
2x + y =
= 100
2
x
2y
+
= 104
=
2x
y =
= 100
= 104
2 x + 2y =
y =4
f) A1 == 48
f)
2 == 96
2x + y =
= 100
2x + 4 =
=
100
100
4
=
x = == 48
2
Por lo tanto:
Por lo tanto:
x =48 m
x =48 m
y=4m
y = 4 m
El sistema se resolvi con reduccin.
El sistema se resolvi con reduccin.
A2 == 52
4 =
= 208
y = 52 x
y = 100 2x
10
20
30
40
48
50
42
32
22
12
4
2
80
60
40
20
4
0
h)
457
Apndice
Actividad 1
1.
1. Si T representa el precio de las tostadas; j el precio del jugo; m el precio de las
Si T representa el precio de las tostadas; j el precio del jugo; m el precio de las
memelas del problema se plantean las siguientes ecuaciones:
memelas del problema se plantean las siguientes ecuaciones:
= 54
2 2 1 54
2t + 2 j + m =
= 44 0 1 4 44
0t + j + 4m =
3t + 2 j + 0m =
3 2 0 57
= 57
det p == 24
( 3 + 16 ) == 5
dett = 544
489 = 55
det j =
= 648
(132 + 456 ) =
= 60
= 35 3 0 10 35
3 x + 0y + 10z =
7 x + 4y + z =
7 4 1 41
= 41
2080
416
832
== 5 =
y = == 1=
z = == 2
416
416
416
Los
Los valores de las monedas son $5, $2 y $1.
valores de las monedas son $5, $2 y $1.
458
Apndice
3.
a)
a)
= 26
2 x + 3y + z =
= 35
3 x + 0y + 2z =
0 x + 4y + z =
= 18
2 3 1 26
3 0 2 35
0 4 1 18
det p =
= 12
25 =
=
13
det x =
= (140 + 108 )
( 208 + 105 ) =
= 248
313 =
=
65
det y =
= (70 + 54 )
(72 + 78 ) =
=
26
det z = 312
( 280 + 162 ) = 312
442 =
130
26
130
=
x = == 5 =
y = == 2=
z = == 10
13
13
13
= 12
5 3 2 12
5 x + 3y + 2z =
= 10 4 2 4 10
4 x + 2y + 4z =
7 x + y + 6z =
7 1 6 12
= 12
det y == ( 300 + 96 + 336 )
(140 + 240 + 288 ) == 732
668 == 64
Actividad 2
1. Si x, y, z representan los costos para las presentaciones respectivas 12, 18 y 30 enton1.
Si x, y, z representan los costos para las presentaciones respectivas 12, 18 y 30 entonces el problema se plantea con el sistema:
ces el problema se plantea con el sistema:
= 858
10 x + 12y + 5z =
= 1039
8 x + 9y + 11z =
12 x + 8y + 9z =
= 994
459
Apndice
(10 x + 12y + 5z =
= 858 )(
8 )
80 x
96y
40z =
=
6864
(8 x + 9y + 11z =
= 1039 )(10 )
80 x + 90y + 110z =
= 10390
6y + 70z
== 3526
(1)
1
(8 x + 9y + 11z =
= 1039 )(12 ) 96 x + 108y + 132z =
= 12468
(12 x + 8y + 9z =
=
994 )(
8 )
96 x
64y
72z =
=
7952
== 4516
(2)
2
44y + 60z
Tomando ahora 1 y 2:
Tomando ahora 1 y 2:
(
=
6y + 70z = 3526 )( 22 )
132y=
+ 1540z = 77572
( 44y + 60z =
= 4516 )( 3 )
132y + 180z =
= 13548
1720z = 91120
91120
=
z = == $52.9
1720
44y + 60z =
= 4516
44y + 60(52.9 ) =
= 4516
44y + 3174 =
= 4516
3174 = 1342
44y = 4516
1342
=
y = == $30.5
44
8x + 9y + 11z =
= 1039
= 1039
8x + 9( 30.5 ) + 11(52.9 ) =
=1039
856.5 =
=182.6
8x =
182.6
=
x = == $22.8
8
2.
2. Si "x" representa el costo del llavero, "y" el costo del porta retrato y "z" del cenicero el
Si "x" representa el costo del llavero, "y" el costo del porta retrato y "z" del cenicero el
problema se plantea con el sistema:
problema se plantea con el sistema:
460
Apndice
= 486
8 x + 3y + 7 z =
= 270
0 x + 4y + 2z =
5 x + 4y + 0z =
240
=
(8 x + 3y + 7 z =
= 486 )( 4 )
12y
6z =
=
810
(0 x + 4y + 2z== 270 )(
3 )
== 1134
(1)
1
32x + 22z
0x + 4y + 2z =
= 270
0 x + 4y + 2z =
=
270
(5 x + 4y + 0z== 240 )(
1)
5 x
4y + 0z =
=
240
5 x + 2z
== 30
2(2)
Sumando 1 y 2:
Sumando 1 y 2:
32 x + 22z =
= 1134
5 x + 2z == 30(
11)
32x + 22z =
=
1134
55 x
22z =
=
330
87 x = 804
804
=
x = == 9.2
87
5(9.2 ) + 2z =
=
30
30 + 46
=
z = == 38
2
8x + 3y + 7 z =
= 486
8(9.2 ) + 3y + 7( 38 ) =
= 486
y=
486
73.6
266 146.4
== == 48.8
3
3
= 14.3
x + 3y + 2z =
x + y + 5z =
= 21.9
461
Apndice
Resolviendo por reduccin:
Resolviendo por reduccin:
2x + y + 2z =
=
11.5
2x + y + 2z =
= 11.5
3y
2z =
=
14.3
x
2y =
=
2.8
5 x
15y
10z =
=
71.5
( x + 3y + 2z
== 14.3 )(
5 )
= 21.3 )( 2 )
2x + 2y + 10z =
= 42.6
( x + y + 5z =
3x
13y =
=
28.9
x + 3y + 2z== 14.3(
1)
(1)
(2)
Reduciendo 1 y 2:
Reduciendo 1 y 2:
(x
2y =
=
2.8 )( 3 )
3x
13y =
=
28.9
3x
6y =
=
8.4
3 x
13y =
=
28.9
19y =
=
37.3
37.9
litros
=
y = == 1.9 litros
19
x
2y =
=
2.8
x
2(1.9 ) =
=
2.8
x
3.8 =
=
2.8
=
2.8 + 3.8 =
= 1 litro
litro
x =
x + 3y + 2z =
= 14.3
1 + 3(1.9 ) + 2z =
= 14.3
1 + 5.7 + 2z =
= 14.3
=
z=
14.3
6.7 7.6
litros
== == 3.8 litros
2
2
Por consiguiente las presentaciones son de 1, 1.9 y 3.8 litros cada botella.
Por consiguiente las presentaciones son de 1, 1.9 y 3.8 litros cada botella.
4.
4. Sean t
Sean t1 cantidad de material del tipo 1, t
cantidad de material del tipo 1, t2 cantidad de material del tipo 2 y t
cantidad de material del tipo 2 y t3 cantidad
cantidad
de material del tipo 3, esto traduce el problema en el siguiente sistema:
de material del tipo 3, esto traduce el problema en el siguiente sistema:
= 1600
= 160
10t1 + 20t 2 +50t3 =
t1 + 2t 2 +5t3 =
= 1200
= 120
30t1 + 30t2 + 0t3 =
3t1 + 3t2 + 0t3 =
60t + 60t + 50t =
= 320
2
3 = 3200
1
6t1 + 6t2 + 5t3 =
462
Apndice
Resolviendo por reduccin:
Resolviendo por reduccin:
3t1
6t 2
15t3 =
=
480
t1 + 2t 2 +5t3 == 160(
3 )
360
6t1
6t2 + 0t3 =
=
240
= 320
6t1 + 6t2 + 5t3 =
5t3 = 80
80
=
t3 = == 16
5
en 1:
Sustituyendo t3 en 1:
Sustituyendo t
3t2
15t3 =
=
360
3t2
15(16 ) =
=
360
3t2
240 =
=
360
t2 =
360 + 240
120
== == 40
3
Sustituyendo t
Sustituyendo t3 y t
y t2 en la primera ecuacin del sistema:
en la primera ecuacin del sistema:
t1 + 2t2 + 5t3 =
= 160
t1 + 80 + 80 =
= 160
160 = 0
t1 = 160
Del tipo uno 0, del tipo dos 40 y del tipo tres 16 kilogramos.
Del tipo uno 0, del tipo dos 40 y del tipo tres 16 kilogramos.
Actividad 3
1.
1.
a)
a) No tiene soluciones, los planos son paralelos.
No tiene soluciones, los planos son paralelos.
b)
b) Tiene como solucin una recta de puntos.
Tiene como solucin una recta de puntos.
c)
c) Cuenta con una solucin en un punto.
Cuenta con una solucin en un punto.
463
Apndice
Soluciones del bloque IX
Para iniciar, reflexiona
1.
1.
a) 5
a) 5
b)
b)
1
2
c) 6 y 8
c) 6 y 8
40x + 15y =
=
5000
40x + 15(160 ) =
= 5000
40x + 2400 =
= 5000
40( 225
y ) + 15y =
=
5000
9000
40y + 15y =
=
5000
x=
25y = 4000
4000
y=
25
2600
40
x = 65
y = 160
Se vendieron 65 boletos de adultos y 160 boletos de nios
Se vendieron 65 boletos de adultos y 160 boletos de nios
4.
464
2x + 2( 2x + 2 ) =
= 22
Ancho = x
Ancho = x
Largo = 2x +2
Largo = 2x +2
2x + 4x + 4 =
= 22
6x == 22
4 == 18
18
=
x = == 3
6
Apndice
5.
x2 - 11x 12
- 11x 12
-10xy + y
25x -10xy + y
(x + 3y)(2x 5)
(x + 3y)(2x 5)
121
36x4k6 121
(3x - 2y)(2x + y)
(3x - 2y)(2x + y)
+ 6xy 5x 15y
2x2 + 6xy 5x 15y
(x - 6)(x + 2)
(x - 6)(x + 2)
- 4x2 + 4xy - y
+ 4xy - y2
9k2 - 4x
(5x y)
(5x y)2
6x2 - xy - 2y
- xy - 2y2
(x - 12)(x + 1)
(x - 12)(x + 1)
11)(6x2k3 11)
11)
(6x2k3 11)(6x
6.
x
1
5 == + 5 x
5
5
x
1
3x +
5x = + 5
5
5
9x 26
=
=
5
5
26
x ==
9
3x +
9x 2
6 x + 1== 8 x 2 + x 2
5x + 6
6 x + 1 =
=
5 x + 6
x=
=
5
Actividad 1
I.
Ecuaciones cuadrticas
incompletas
Triviales:
Puras:
6x 2
36 =
=0
8x 2 = 0
x2
121 =
=0
20x 2 = 0
4x 2
58 =
=0
12x 2
60 =
=0
II.
a) Nombrando p al nmero inicial de pias, se tiene:
Nombrando p al nmero inicial de pias, se tiene:
a)
p2
7 =
= 137
p = 144
p = 12
465
Apndice
El nmero inicial de pias es de 12.
El nmero inicial de pias es de 12.
b)
b) Sandias = p + 15 = 12 + 15 = 27 sandas
Sandias = p + 15 = 12 + 15 = 27 sandas
c)
c) Nombrando m a la cantidad de melones, se tiene:
Nombrando m a la cantidad de melones, se tiene:
m 2 + 13 =
= 209
m = 196
m = 14
III.
a)
b)
c)
x2
25 =
=0
4x 2 = 64
x =4
2x 2
288 =
=0
=
x= =
25 = 5
x = 12
x2 = 1
x =1
x 2 = 81
=
x= =
81 = 9
== 5(9
=
) = 45
Precio
Precio == 4 + 1 == 5
Georgina deber pagar:
Georgina deber pagar:
Deber pagar:
Deber pagar:
$45(1.75) = $ 78.75
$45(1.75) = $ 78.75
5(7) = $35.00
5(7) = $35.00
IV.
a)
b)
c)
d)
36 =
=0
6 x2
0 ==
8x 2
x 2 = 121
4x 2 == 54 + 4 == 58
= 121 =
= 11
x=
x2 =
36
6
x == 6
0
8
x= =
0 =0
=
e)
f)
12 x 2 =
=
32x 2
7.5 + 8 x 2 == 52.5
4 x2
20 x 2 = 0
x =0
12 x 2 = 60
x2 =
466
x 2 ==
60
=
=
= 5
x=
12
58
4
58
58
=
=
x=
=
4
2
Apndice
Actividad 2
La frase escondida es:
La frase escondida es:
C
10
Ecuacin
13 x 2
39x =
=0
x2
x =
=0
3 x 2 = 21x
Letra asignada
M
5 x 2 + 50x =
=0
5 x( x
10 ) =
=0
x = 10
65 x = 13x 2
13x( x
5 ) =
=0
x =5
9x 2 + 72x =
=0
9x( x
8) =
=0
x =8
84 x = 21x 2
21x( x
4) =
=0
x =4
22 x
11x 2 =
=0
11x( x
2) =
=0
x =2
14 x 2
84x =
=0
14x( x
6 ) =
=0
x =6
x( x
9) =
=0
x =9
9x = x 2
467
Apndice
Actividad 3
I.
( C )) x 2 + 9x + 18 =
=0
( C ) x2 + 8
6x =
=0
( M ) 8x
12x 2 =
=0
( T ) 2x 2 = 0
(C)
x 2 + 7 x
10 =
=0
( M ) 5 x2
20 =
=0
(M)
10x + 4x 2 =
=0
( T ) 0 ==
4x 2
( P ) 72
2x 2 =
=0
(M)
9x
3x 2 =
=0
II.
1.
a)
b)
b)
c)
x( 3x ) = 147
3x 2 = 147
Es
Es una ecuacin
una ecuacin
cuadrtica
cuadrtica incompleta
incompleta
pura.
x2 =
147
3
x == 49
x == 7
El ancho mide 7 m y el
El
ancho mide 7 m y el
largo 21 m.
largo 21 m.
d)
Permetro
Permetro = 2(7) + 2(21) = 56 m
= 2(7) + 2(21) = 56 m
e)
=
d = 7 2 + 212
=
d = 49 + 441
d = 490
468
Apndice
2.
a)
b)
c)
( e + 15 )( e
11) =
=0
s = 2e
s
e =
=4
e=
=
15
e=
= 11
2e
e =
=4
e=4
e =4
s
s =4+e
s( e ) = 165
( 4 + e )e =
= 165
4e + e2 =
= 165
e2 + 4e
165 =
=0
d)
e)
En realidad es la misma
En realidad es la misma
pregunta del inciso c)
pregunta del inciso c)
s+e=
= 62
s
e =
=4
2s = 66
s = 33
e = 29
3.
a)
b)
c)
( x + 6 )2 =
= 4x 2
(x +6) =
= 4 x2
Folleto inicial = 36 cm
Folleto inicial = 36 cm2
x +6 =
= 2x
6=x
d)
Permetro inicial: 4(6) = 24 cm
Permetro inicial: 4(6) = 24 cm
Permetro ampliado = 4(12) = 48 cm
Permetro ampliado = 4(12) = 48 cm
Diferencia entre permetros: 48-24 = 24 cm
Diferencia entre permetros: 48-24 = 24 cm
469
Apndice
4.
a)
h= b+7
h = b + 7
A = 30 m
A = 30 m2
b)
c)
bh
= 30
2
b( b + 7 ) =
= 60
( b + 12 )( b + 5 ) =
=0
b2 + 7b
60 =
=0
La base de la estructura
La base de la estructura
triangular mide 5 m y su
triangular mide 5 m y su
altura 12 m
altura 12 m
b=
=
12
b=
=5
d)
Puede ser cualquiera de los 3 tipos, porque en ello se cumplen las restricciones del problePuede ser cualquiera de los 3 tipos, porque en ello se cumplen las restricciones del problema.
ma.
5.
b)
a)
x
c)
2x )(9
2x ) =
=
(12
70
2
108
18x
24x + 4x =
=
70
A = 70 m
A
= 70 m2
9 m
9m
12 m
12 m
470
4x 2
42x + 38 =
=
0
19 )( x
1) =
=
(2
0
19
=
x= =
x =1
2
2x 2
0
21 + 19 =
=
d)
e)
Las dimensiones de la
Las dimensiones de la
alfombra son 10 y 7 m.
alfombra son 10 y 7 m.
El pasillo ser de 1 m de
El pasillo ser de 1 m de
ancho.
Apndice
III.
a)
b)
c)
(x
5 )( x + 2 ) =
=0
3 )( x + 7 ) =
=
( 2x
0
3
=
7
x1 ==
x2 =
2
(x
7 )( x
1) =
=0
x1 == 5
x2 ==
2
=
x1 = 7=
x2 = 1
e)
d)
9) =
=0
( 3x + 5 )( 2x
5
9
=
x1 = =
x2 =
3
2
( x + 7 )( x
12 ) =
=0
x1 =
=
7 x2 =
=
12
Actividad 4
I.
=0
a) y 2 + 7 =
a)
Incompleta pura
Incompleta pura
14x + 5 =
= 0 Completa
b) x 2
b)
c)
c) 2m 2 = 0
Incompleta Trivial
Incompleta Trivial
= 0 Incompleta mixta
Incompleta mixta
d) 5a2 + 5a =
d)
II.
a)
a)
b)
b)
x2
0
4x + 6 =
=
15v 2
2v
8 =
=0
x=
5 ) (
5 )2
4(1)(6 )
2(1)
5 25
24
2
5 1
x=
2
x1 = 3
x2 = 2
x=
v=
2 ) (
2 )2
4(15 )(
8 )
2(15 )
2 4 + 480
30
2 22
v=
30
4
2
v1 =
v 2 ==
5
3
v=
471
Apndice
c)
c)
d)
d)
(z
1)( z + 1) + ( x + 3 )( z
2) =
= ( z + 3 )( z + 1)
p2 + 8p + 8
p2 + 2p
1== 20 + 7
z2
6 = z 2 4z + 3
1 + z2 + z
=
p2 + 8p =
=0
z2
3z
10 =
=0
z=
(
3 ) (
3 )2
4(1)(
10 )
2(1)
3 9 + 49
2
3 7
z=
2
z1 = 5
z2 ==
2
z=
e)
e)
8 64
2
8 8
p=
2
p1 = 0
p2 ==
8
p=
s=
q
6q + 10 =
=0
(
6 ) (
6 )2
4(1)(10 )
2(1)
6 36
40
2
6
4
q=
2
6+
4
q1 =
2
q=
q2 =
4 4 2
4(1)(
5 )
2(1)
4 16 + 20
2
4 6
s=
2
s1 == 1
s2 ==
5
s=
6
4
2
g)
g)
h)
h)
(
6 ) (
6 )2
4( 2 )(
3 )
m=
2( 2 )
x2
1 =
=0
6 36 + 24
4
6 60
m=
4
3 + 15
3
15
m1 =
m2 =
2
2
m=
472
8 8 2
4(1)(0 )
2(1)
f)
f)
q 2 + 10 =
= 6q
q=
p=
x=
0 0 2
4(1)(
1)
2(1)
4
2
x1 == 1
x=
x2 ==
1
Apndice
i)
i)
y=
j)
(
c ) (
c )2
4(1)(
6c 2 )
2(1)
c c 2 + 24c 2
y=
2
c 25c 2
2
c 5c
y=
2
y1 == 3c
y 2 ==
2c
y=
Sea x = z 2 entonces
Sea
entonces x 2 = z 4
x2
20 x + 64 =
=0
x=
20 ) (
20 )2
4(1)(64 )
2(1)
20 400
256
2
20 144
x=
2
20 12
x=
2
x1 = 16
x2 = 4
x=
Por lo tanto:
Por lo tanto:
z1 = 16
z3 =
= 4
z1 =
= 4 , z2 =
=
4 ; z3 ==
= 2 , z4 =
2
Actividad 5
I.
2(5 ) + 8i =
=
8 + 17i
a)
a) 9i + 2
10 2
b) 33i + 10 15i
b)
c)
c)
4i( 3i ) 12i 2
==
=
=
4
3
3
d)
d)
3 3i + 2 3i 5 3i 5 3
== ==
9i
9i
9
II.
a)
a) x 2
2x + 1 =
=0
D=
= (
2 )2
4(1)(1) =
=0
b)
2x
3 =
=0
b) 2x 2
D =
= ( 2 )2
4( 2 )(
3 ) =
= 28
473
Apndice
4x + 2 =
=
0
c) 3x 2
c)
d) 3x 2
d)
x +5 =
=0
D=
= (
4 )2
4( 3 )( 2 ) =
=
8
D=
=
(
1)2
4( 3 )(5 ) =
=
59
e)
e) 4x 2
3x
1 =
=0
D=
= (
3 )2
4( 4 )(
1) =
= 25
III.
a)
a)
b)
b)
6x 2
2x =
=
54
2x
2x 2 + 5 x = 5 x
32
6x 2 ==
54
2x 2 ==
32
32
x 2 ==
2
x=
=
16
54
6
x=
=
9
x == 3i
x 2 ==
x1 == 3i
x2 ==
3i
3 ( 3 )2
4( 2 )(
5 )
2( 2 )
3 49
3 7
=
x = ==
4
4
5
x1 = 1=
x2 =
=
2
474
x == 4i
x1 == 4i
x=
1) (
1)2
4( 3 )(5 )
2( 3 )
1
59
6
1+
59
x1 =
6
x=
x2 =
=
4i
e)
e)
d)
d)
x=
c)
c)
x=
2 ) (
2 )2
4(1)(
3 )
2(1)
2 16 2 4
x = ==
=
2
2
x1 == 3
x2 ==
1
x2 =
1
59
6
Apndice
Soluciones del bloque X
Evaluacin diagnstica
1.
1. Respuestas a los parntesis:
Respuestas a los parntesis:
( d ) Ecuacin cuadrtica trivial
( d ) Ecuacin cuadrtica trivial
( b ) Ecuacin cuadrtica pura
( b ) Ecuacin cuadrtica pura
( a ) Ecuacin cuadrtica mixta
( a ) Ecuacin cuadrtica mixta
( c ) Ecuacin cuadrtica completa
( c ) Ecuacin cuadrtica completa
2.
( a + 30 )a =
= 7000
a2 + 30a
7000 =
=0
( x + 100 )( x
70 ) =
=0
x +=
100 = 0
=
70 = 0
x1 =
100
x2 =
= 70
El ancho mide a = 6 cm
El ancho mide a = 6 cm
4.
a + a + 2( 2a + 2 ) =
=
22
2a + 4a + 4 =
= 22
6a = 18
a=3
475
Apndice
El ancho es de 3 m y el largo de
El ancho es de 3 m y el largo de [ 2( 3 ) + 2 ] =
=8 m
5.
x2
11x
12 =
=0
x1 =
=
4i , x2 =
= 4i
5 x 2 + 3x =
=
3x
1
x1 =
=
.4 + 1.74i , x2 =
=
.4
1.74i
x1 == 0, x2 ==
3
3( x 2 + 16 ) =
=0
x(5 x + 4 ) =
=
16
=
.2, x2 =
=
1
x1 =
x1 == 12, x2 ==
1
12== 6( x 2 + 3x + 2 )
x1 =
=
2.5, x2 =
=0
6.
a)
=
C = f=
(100 ) = 35(100 ) + 500
C = 4000
b)
C == f ( n ) == 35( n ) + 500 == 1200
35n = 700
n = 20
Actividad 1
I.
a)
476
Variable independiente
Variable independiente
t
Variable dependiente
Variable dependiente
d( t ) =
=
4.9t 2 + 24
Coordenadas
(t, d)
(t, d)
0
1
2
3
4
5
24
19.1
4.4
20.1
54.4
98.5
(0, 24)
(0, 24)
(0.5, 19.1)
(0.5, 19.1)
(1, 4.4)
(1, 4.4)
(1.5, 20.1)
(1.5, 20.1)
(2, 54.4)
(2, 54.4)
(5, 98.5)
(5, 98.5)
Apndice
Variable independiente
Variable
independiente
t
Variable dependiente
Variable dependiente
d( t ) =
=
4.9t 2 + 16
Coordenadas
(t, d)
(t, d)
0
1
2
3
4
5
16
11.1
3.6
28.1
62.4
106.5
(0, 16)
(0, 16)
(0.5, 11.1)
(0.5, 11.1)
(1.4, 3.6)
(1.4, 3.6)
(1.5, 28.1)
(1.5, 28.1)
(2, 62.4)
(2, 62.4)
(5, 106.5)
(5, 106.5)
Variable independiente
Variable
independiente
t
Variable dependiente
Variable dependiente
d( t ) =
=
4.9t 2 + 36
Coordenadas
(t, d)
(t, d)
0
1
2
3
4
5
36
31.1
16.4
8.1
42.4
86.5
(0, 16)
(0, 16)
(0.5, 11.1)
(0.5, 11.1)
(1.4, 3.6)
(1.4, 3.6)
(1.5, 28.1)
(1.5, 28.1)
(2, 62.4)
(2, 62.4)
(5, 106.5)
(5, 106.5)
b)
477
Apndice
c) El de la trayectoria
c) El de la trayectoria d( t ) =
=
4.9t 2 + 36 ,, 36 m.
36 m.
=
4.9t 2 + 36 ,, 2.71 segundos aproximadamente.
2.71 segundos aproximadamente.
d)
d) El de la trayectoria
El de la trayectoria d( t ) =
II.
a)
a) y = x 2 + 3x
2
3
3 17
, eje de simetra x ==
, orientacin hacia arriba.
, orientacin hacia arriba.
Vrtice V
Vrtice V
,
, eje de simetra
2
4
2
b)
b) y ==
3x 2
5x + 4
5
5 219
, eje de simetra x ==
, orientacin hacia abajo.
, orientacin hacia abajo.
Vrtice V
Vrtice V
,
, eje de simetra
6
36
6
c) y = 3x 2
c)
6x
1,
3 ) , eje de simetra
, eje de simetra x = 1 , orientacin hacia arriba.
, orientacin hacia arriba.
Vrtice V
Vrtice V (()
III.
478
Apndice
Actividad 2
I.
Funcin
Funcin
=
y = 6x 2
36
Nmero de
Nmero de
Discriminante de la
Discriminante de la
intersecciones Coordenadas de las races
Coordenadas de las races
intersecciones
ecuacin respectiva
ecuacin respectiva
con el eje X
con el eje X
D
== 0 2
4(6 )( 36 )
y ==
8x 2
D == 0 2
4(
8 )(0 )
=
y = x2
121
D=
=
02
4(1)(
121)
x1 == 11, x2 ==
11
y = x 2 + 9x + 8
D=
=
02
4(1)(
121)
(-8,0 )
y = x 2 + 3x + 4
D = 32
4(1)( 4 )
x1 == 6
x2 ==
6
x =0
x1 =
3 + 7i
2
(-1,0 )
x2 =
3
7i
2
(a)
(a) x 2 + 9x + 18 =
=y
(e)
(e) x 2 + 8
6x =
=y
(c)
(c) 2x 2 = y
(f)
(f)
x 2 + 7 x
10 =
=y
(d)
(d) y ==
4x 2
(b)
(b)
9x
3x 2 =
=y
III.
479
Apndice
a)
a) Al producir 0 balones el ingreso es de $0 y hay una prdida de $10000.
Al producir 0 balones el ingreso es de $0 y hay una prdida de $10000.
Al producir 200 balones el ingreso es de $65000 y la ganancia es de $25000.
Al producir 200 balones el ingreso es de $65000 y la ganancia es de $25000.
Al producir 400 balones el ingreso es de $90000 y la ganancia es de $20000.
Al producir 400 balones el ingreso es de $90000 y la ganancia es de $20000.
Al producir 600 balones el ingreso es de $75000 y hay una prdida de $25000.
Al producir 600 balones el ingreso es de $75000 y hay una prdida de $25000.
b)
b) Entre 41 y 509 balones aproximadamente.
Entre 41 y 509 balones aproximadamente.
c)
c) El ingreso mximo es de $90 000 aproximadamente. Se deben vender 425 balones
El ingreso mximo es de $90 000 aproximadamente. Se deben vender 425 balones
aproximadamente.
d)
d) Entre 250 y 300 balones.
Entre 250 y 300 balones.
e)
e) Por simetra, en (850, 0) aproximadamente.
Por simetra, en (850, 0) aproximadamente.
Actividad 3
I.
I. La frase que se obtiene es:
La frase que se obtiene es:
C
39
26
1
2
9
2
39
26
39
26
65
26
21
6
72
18
II.
a)
a) y == x 2
x
6
Hacia arriba
Hacia arriba
(0, 6)
(0, 6)
(3, 0) (2, 0)
(3, 0) (2, 0)
2
1 25
=
2 x
y=
2
4
1 25
V
4
2
Mnimo de
Mnimo de
x=
480
1
2
25
4
La grfica es la siguiente:
La grfica es la siguiente:
Apndice
b)
b) y =
=
2x 2 + 13x
20
Hacia
abajo
Hacia abajo
La
grfica es la siguiente:
La grfica es la siguiente:
(0,
20)
(0, 20)
(4, 0)
,0
(4, 0)
13
9
y =
=
2
x
+
4
8
13 9
V
,
4
8
Mximo
de
Mximo de
x =
9
8
13
4
c)
y = 4x 2
c)
=
16
La
grfica es la siguiente:
La grfica es la siguiente:
Hacia
arriba
Hacia arriba
(0,
16)
(0, 16)
(2,
0) (2, 0)
(2, 0) (2, 0)
y =
= 4(
( x 0 )
) 16
2
V (
(0, 16 )
)
Mnimo
de 16
Mnimo de 16
x = 0
481
Apndice
d)
d) y = x 2
4x + 7
Hacia arriba
Hacia arriba
(0, 7)
(0, 7)
No hay intersecciones
No hay intersecciones
(reales) en el eje de las x.
(reales) en el eje de las x.
y=
= ((
x
2 ))
+3
2
V ((
2,3 ))
Mnimo de 3
Mnimo de 3
x =2
III.
482
La grfica es la siguiente:
La grfica es la siguiente:
Apndice
Las
coordenadas del vrtice: V ((
Las coordenadas del vrtice:
7,49 ))
Las intersecciones con el eje x (ceros o races de la funcin): (0, 0) (0, 10)
Las intersecciones con el eje x (ceros o races de la funcin): (0, 0) (0, 10)
Las
coordenadas del vrtice: V ((
Las coordenadas del vrtice:
5,25 ))
483
Referencias
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vista cognoscitivo, /2a edicin) Mxico, Ed. Trillas.
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Lpez, S. (1972). Modelos matemticos. Mxico: ANUIES.
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Polya, G. (1965). Cmo plantear y resolver problemas. Mxico: Editorial Trillas.
Rees, Paul K. sparks y Sparks Rees (1980). Algebra Contempornea . Mxico:
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Rojano, T. y Ursini, S. (1997). lgebra con hojas electrnicas de clculo. Mxico:
Grupo Editorial Iberoamrica
Sestier Andrs (1989) Historia de las matemticas (2da. ed.) Mxico: Noriega
Silva, Juan Manuel; Lazo, Adriana. (2001). Fundamentos de Matemticas-Algebra,
Trigonometra, Geometra Analtica y Clculo. Mxico: Editorial Limusa.
Smith, Ch. (2000). lgebra. Mxico: Editorial Addison Wesley Iberoamericana.
Smith, S. y Col. (2001). lgebra. E.U.A.: Addison Wesley Iberoamericana.
485
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Swokowski, Earl, (2000). lgebra y Trigonometra. Mxico: Editorial Iberoamericana.
486
Crditos
Bloque I
Pgina 20
Pastor de cabras primitivo
La maravillosa historia de los
nmeros (2004). Autores: J. M.
Lpez Sancho / Esteban Moreno
Gmez / M. J. Gmez Daz / J. M.
Lpez lvar
Tomado de: Museo Virtual de la
Ciencia
Disponible en: http://museovirtual.
csic.es/profesores/numeros/num6.
htm
Bloque II
Pgina 80
Julius Wilhelm Richard Dedekind
Wikimedia Commons
Disponible en: http://commons.
wikimedia.org/wiki/File:Dedekind.
jpeg
Autor: desconocido. User: Jean-Luc
W. This image (or other media file)
is in the public domain because its
copyright has expired.
Georg cantor
Wikimedia Commons
Disponible en: http://
commons.wikimedia.org/wiki/
File:Matematiker_georg_cantor.jpg
Autor: Rudolf 1922 (user). This
image (or other media file) is in the
public domain because its copyright
has expired.
Bloque IV
Pgina 169
Al-Khwarizmi
Hunter Johnson
Tomado de: Wikimedia Commons
Disponible en: http://commons.
wikimedia.org/wiki/File:AlKhwarizmi,_Khiva.jpg
Autor: Rudolf ; http://cunymathblog.
commons.gc.cuny.edu/2013/01/27/
meaning-and-use/al-khwarizmi/
User: Mvtayefeh
Portrait of Galileo Galilei
Justus Sustermans, 1636.
Wikimedia commons. Disponible
en: http://commons.wikimedia.org/
wiki/File:Galileo.arp.300pix.jpg;
http://www.nmm.ac.uk/mag/pages/
mnuExplore/ViewLargeImage.
cfm?ID=BHC2700
Pgina 175
ndice de grasa corporal
Bloque V
Pgina 214
Portrait of Isaac Newton (1642-1727)
Sir Godfrey Neller (1689)
Wikimedia Commons.
Disponible en: http://commons.
wikimedia.org/wiki/File:Sir_Isaac_
Newton_(1643-1727).jpg
Fotografa: http://www.phys.
uu.nl/~vgent/astrology/images/
newton1689.jpg]; User: Thomas
Gun
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Bloque VI
Bloque IX
Pgina 350
Colotero
Ramn Carballo
Tomado de: Wikimedia Commons
Disponible en: http://commons.
wikimedia.org/wiki/File:Colotero.jpg
User: Ramon carballo; I, the
copyright holder of this work,
release this work into the public
domain.
Pgina 252
Papiro de Rhind
Paul James Cowie (Pjamescowie)
Tomado de: Wikimedia Commons
Disponible en: http://commons.
wikimedia.org/wiki/File:Rhind_
Mathematical_Papyrus.jpg;
http://www.archaeowiki.org/
Image:Rhind_Mathematical_
Papyrus.jpg
User: Tedmek
Bloque VII
Pgina 290
Chalupas poblanas
Hctor Ledezma
Tomado de: Union Puebla
Disponible en: http://www.
unionpuebla.mx/articulo/2013/12/06/
turismo/las-8-mas-famosas-deliciasde-puebla-fotos
Bloque VIII
Pgina 307
El arte matemtico
Tomado de: Wikimedia Commons
Disponible en: http://commons.
wikimedia.org/wiki/File:%E4%B9%9
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User: HELLO, WORLD!
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