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PLANIFICACIONES SEMANALES DEL

SEGUNDO BLOQUE DEL


CICLO ESCOLAR 2015 2016
*** QUINTO GRADO ***
-MATEMTICAS Visita:

www.Planeacionesgratis.com
Las planeaciones, textos, estrategias, actividades e imgenes pertenecen a sus respectivos dueos, aqu
solo se muestran y comparten de manera gratuita sin ningn lucro y de manera educativa e informativa.

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA


ESCUELA PRIMARIA XXXXXXX CLAVE: XXXXX
SECTOR: XX ZONA ESCOLAR: XX CICLO ESCOLAR 2015 - 2016
PLANIFICACIN SEMANAL DE MATEMTICAS
GRADO: X GRUPO : X

TIEMPO
INTENCIN
DIDCTICA

CONTENIDOS

COMPETENCIA
SA
DESARROLLAR

Semana 1. Del 2 al 6 de noviembre.

BLOQUE

Que los alumnos:


Reconozcan la relacin que guardan entre s las diversas representaciones de una fraccin y las utilicen
para abreviar pasos.
Interpreten la relacin que hay entre una fraccin y la unidad a la que se est haciendo referencia.
Nmeros y sistemas de numeracin
Sentido numrico y
Conocimiento de diversas representaciones de un
pensamiento algebraico
nmero fraccionario: con cifras, mediante la recta
JE
numrica, con superficies, etc. Anlisis de las
relaciones entre la fraccin y el todo.
REFERENCI Libro de texto. Pginas 50a la 53.
Resolver problemas de manera autnoma.
AS
Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.

DESAFOS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

20. Qu tanto
es? y 21. A
cunto
corresponde?

Observacin y anlisis de las participaciones y


estrategias utilizadas por los alumnos en la
realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Problemas con fracciones.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores
ms frecuentes en los alumnos? Qu hice para
que los alumnos pudieran avanzar? Qu cambios
debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?

MATERIAL
DIDCTICO

RELACIN CON OTRAS


ASIGNATURAS

SECUENCIA DIDCTICA
Conocimiento de diversas representaciones de un nmero fraccionario: con cifras, mediante
la recta numrica, con superficies, etc. Anlisis de las relaciones entre la fraccin y el todo.
Trazar una lnea en la libreta de 10 cm, como la siguiente:

Solicitar a los alumnos que ubiquen , 5/4. Cuestionarlos acerca de si ambas fracciones se
pueden ubicar. Los alumnos debern reflexionar respecto a la fraccin 5/4. Solicitarles que hagan
una divisin:

Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO

EL

DIRECTOR DE LA ESCUELA
_______________________________
____________________________________
PROFR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

PROFR.

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA


ESCUELA PRIMARIA XXXXXXX CLAVE: XXXXX
SECTOR: XX ZONA ESCOLAR: XX CICLO ESCOLAR 2015 - 2016
PLANIFICACIN SEMANAL DE MATEMTICAS
GRADO: X GRUPO : X

TIEMPO
INTENCIN
DIDCTICA

CONTENIDOS

COMPETENCIA
SA
DESARROLLAR

DESAFOS
22. Cunto
es? y 23. Es
lo mismo?

Semana 2. Del 9 al 13 de noviembre.

BLOQUE

Que los alumnos:


Analicen el significado y el valor de una fraccin decimal.
Interpreten y expliquen la diferencia que existe entre una unidad de
medida sexagesimal.
Nmeros y sistemas de numeracin
Anlisis del significado de la parte decimal en
JE
medidas de uso comn; por ejemplo, 2.3 metros,
2.3 horas.
REFERENCI
Resolver problemas de manera autnoma.
AS
Comunicar informacin matemtica.

medida decimal y una unidad de


Sentido numrico y
pensamiento algebraico

Libro de texto. Pginas 54-57.


Problemas.

Validar procedimientos y resultados.


Manejar tcnicas eficientemente.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS

MATERIAL
DIDCTICO

RELACIN CON OTRAS


ASIGNATURAS

Observacin y anlisis de las participaciones y


estrategias utilizadas por los alumnos en la
realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Problemas donde tengan que transformar
kilmetros en metros y horas en minutos.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores
ms frecuentes en los alumnos? Qu hice para
que los alumnos pudieran avanzar? Qu cambios
debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?
SECUENCIA DIDCTICA
Anlisis del significado de la parte decimal en medidas de uso comn; por ejemplo, 2.3
metros, 2.3 horas.
Dictar problemas a los alumnos donde tengan que transformar de cm a mm, por ejemplo: Hctor
mide 4.7 cm ms que Ana y ella mide 5.8 cm ms que Javier, Cuntos milmetros mide ms Javier
que Hctor?
En el problema anterior el alumno notar que las medidas que se le brindan estn en centmetros,
pero la respuesta se le pide en milmetros. Solo es cuestin de usar la transformacin.
Reunir en parejas y resolver el desafo #22, donde deben analizar el significado y el valor de una
fraccin decimal en longitudes, peso y nmero de habitantes.
Dictar a los alumnos problemas donde tengan que transformar kilmetros en metros y horas en
minutos, pero en esto ltimo se ver como base sexagesimal, pues 1.5 hrs al ser igualado a 1:30
hrs, no significa que 1.6 hrs, sea lo mismo que una hora con seis minutos o sesenta.

Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO

EL

DIRECTOR DE LA ESCUELA
_______________________________
____________________________________
PROFR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA


ESCUELA PRIMARIA XXXXXXX CLAVE: XXXXX
SECTOR: XX ZONA ESCOLAR: XX CICLO ESCOLAR 2015 - 2016
PLANIFICACIN SEMANAL DE MATEMTICAS
GRADO: X GRUPO : X

PROFR.

TIEMPO
INTENCIN
DIDCTICA

CONTENIDOS

COMPETENCIA
SA
DESARROLLAR

Semana 3. Del 17 al 20 de noviembre.

BLOQUE

Que los alumnos:


Resuelvan, con procedimientos propios, problemas de divisin con cociente decimal en contextos de
dinero o medicin.
Analicen los pasos que se siguen al utilizar el algoritmo usual de la divisin.
Problemas multiplicativos
Sentido numrico y
Resolucin de problemas que impliquen una
pensamiento algebraico
JE
divisin de nmeros naturales con cociente
decimal.
REFERENCI Libro de texto. Pginas 58-60.
Resolver problemas de manera autnoma.
AS
Problemas.
Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.

DESAFOS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

24. En partes
iguales y 25.
Repartir lo que
sobra.

Observacin y anlisis de las participaciones y


estrategias utilizadas por los alumnos en la
realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Resolucin de problemas.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores
ms frecuentes en los alumnos? Qu hice para
que los alumnos pudieran avanzar? Qu cambios
debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?

MATERIAL
DIDCTICO

RELACIN CON OTRAS


ASIGNATURAS

SECUENCIA DIDCTICA

Resolucin de problemas que impliquen una divisin de nmeros naturales con


cociente decimal.
Resolver problemas en la libreta donde se use el reparto usando nmeros naturales con
un cociente decimal, por ejemplo: si tengo 346 pesos y los repartir en mis tres sobrinos,
Cunto les toca?
Pasar al pizarrn a varios alumnos para hacer ms problemas similares.
Resolver el desafo #24 en parejas, donde resolvern problemas con procedimientos
propios, usando la divisin con cociente decimal en contextos de dinero o medicin.
Practicar con problemas similares al anterior donde se tenga que repartir, hacer hincapi
en el algoritmo de la divisin de manera detallada para que su solucin sea lo ms
eficiente.
Reunir en parejas para aplicar el desafo #25, donde los alumnos analizan los pasos que
se siguen al utilizar el algoritmo usual de la divisin, por ejemplo:
Se quiere repartir una venta de limn de $8540 entre 8 comuneros, Cunto les

Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO

EL

DIRECTOR DE LA ESCUELA
_______________________________
____________________________________
PROFR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA


ESCUELA PRIMARIA XXXXXXX CLAVE: XXXXX
SECTOR: XX ZONA ESCOLAR: XX CICLO ESCOLAR 2015 - 2016
PLANIFICACIN SEMANAL DE MATEMTICAS
GRADO: X GRUPO : X

PROFR.

TIEMPO
INTENCIN
DIDCTICA

CONTENIDOS
COMPETENCIA
SA
DESARROLLAR

Semana 4. Del 23 al 26 de noviembre

BLOQUE

Que los alumnos:


Reflexionen sobre las caractersticas de las alturas de un tringulo.
Analicen sobre las caractersticas de las alturas de un tringulo escaleno.
Identifiquen las bases y alturas correspondientes en tringulos obtenidos al trazar una diagonal en
cuadrados, rectngulos, trapecios y paralelogramos.
Figuras y cuerpos
Forma, espacio y medida
Localizacin y trazo de las alturas en diferentes
JE
tringulos.
REFERENCI Libro de texto. Pginas 61-63.
Resolver problemas de manera autnoma.
AS
Juego de tringulos.
Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.

DESAFOS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

26. Tres de
tres, 27. Todo
depende de la
base y 28.
Bases y
alturas.

Observacin y anlisis de las participaciones y


estrategias utilizadas por los alumnos en la
realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Calculo de reas.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores
ms frecuentes en los alumnos? Qu hice para
que los alumnos pudieran avanzar? Qu cambios
debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?

MATERIAL
DIDCTICO

RELACIN CON OTRAS


ASIGNATURAS

SECUENCIA DIDCTICA
Localizacin y trazo de las alturas en diferentes tringulos.
Dar a los alumnos por equipos un juego de tringulos como los siguientes:

Dichos tringulos debern ser recortados por el equipo y enseguida solicitar que les
sealen con lpiz o color su altura. Aqu los alumnos deben reflexionar si solo se tiene una

Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO

EL

DIRECTOR DE LA ESCUELA
_______________________________
____________________________________
PROFR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA
ESCUELA PRIMARIA XXXXXXX CLAVE: XXXXX
SECTOR: XX ZONA ESCOLAR: XX CICLO ESCOLAR 2015 - 2016
PLANIFICACIN SEMANAL DE MATEMTICAS
GRADO: X GRUPO : X

PROFR.

TIEMPO

INTENCIN
DIDCTICA

CONTENIDOS

COMPETENCIA
SA
DESARROLLAR

Semana 5. Del 30 de noviembre al 4 de diciembre.

BLOQUE

Que los alumnos:


Diseen un sistema de referencia para reproducir figuras hechas en una retcula.
Determinen puntos de referencia al tener que reproducir figuras en una retcula.
A partir de la transformacin de figuras, deduzcan que el rea del romboide se calcula multiplicando la
medida de la base por la medida de la altura.
Deduzcan que el rea del rombo se calcula multiplicando la medida de la diagonal mayor por la medida
de la diagonal menor entre dos.
Ubicacin espacial
Forma, espacio y medida
Reproduccin de figuras usando una cuadrcula
en diferentes posiciones como sistema de
referencia.
JE
Medida
Construccin y uso de una frmula para calcular
el rea de paralelogramos (rombo y romboide).
REFERENCI Libro de texto. Pginas 64-72.
Resolver problemas de manera autnoma.
AS
Hojas cuadriculadas para reproducir
Comunicar informacin matemtica.
imgenes.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.

Enlace para ver ms ejercicios


de dibujos en cuadrcula.
http://es.scribd.com/doc/52252108/
Dibujos-en-Cuadricula

DESAFOS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

29. Y en esta
posicin,
cmo queda?,
30. Cuadrados
o tringulos,
31. El
romboide y 32.
El rombo.

Observacin y anlisis de las participaciones y


estrategias utilizadas por los alumnos en la
realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reproduccin de dibujos en retculas.
Clculo de reas.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores
ms frecuentes en los alumnos? Qu hice para
que los alumnos pudieran avanzar? Qu cambios
debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?

MATERIAL
DIDCTICO

RELACIN CON OTRAS


ASIGNATURAS

SECUENCIA DIDCTICA

Reproduccin de figuras usando una cuadrcula en diferentes posiciones como


sistema de referencia.
Dar una cuadrcula al alumnos como la siguiente, para que reproduzca la imagen

Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO

EL

DIRECTOR DE LA ESCUELA
_______________________________
____________________________________
PROFR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA


ESCUELA PRIMARIA XXXXXXX CLAVE: XXXXX
SECTOR: XX ZONA ESCOLAR: XX CICLO ESCOLAR 2015 - 2016
PLANIFICACIN SEMANAL DE MATEMTICAS
GRADO: X GRUPO : X

PROFR.

TIEMPO

INTENCIN
DIDCTICA

CONTENIDOS

COMPETENCIA
SA
DESARROLLAR

Semana 6. Del 7 al 11 de diciembre.

BLOQUE

Que los alumnos:


Apliquen el factor para obtener valores faltantes, dada una relacin de proporcionalidad con magnitudes
de la misma naturaleza y el factor constante de proporcionalidad entero y pequeo.
Identifiquen y apliquen el factor constante de proporcionalidad (entero y pequeo) para obtener valores
faltantes.
Identifiquen el factor constante de proporcionalidad (entero y pequeo) en una tabla con dos conjuntos
de valores que son proporcionales.
Proporcionalidad y funciones
Manejo de la informacin.
Identificacin y aplicacin del factor constante de
JE
proporcionalidad (con nmeros naturales) en casos
sencillos.
REFERENCI Libro de texto. Pginas 73-76.
Resolver problemas de manera autnoma.
AS
Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.

DESAFOS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

33. El ahorro,
34. Factor
constante y
35. Tablas de
proporcionalid
ad.

Observacin y anlisis de las participaciones y


estrategias utilizadas por los alumnos en la
realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores
ms frecuentes en los alumnos? Qu hice para
que los alumnos pudieran avanzar? Qu cambios
debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?

MATERIAL
DIDCTICO

RELACIN CON OTRAS


ASIGNATURAS

SECUENCIA DIDCTICA
Identificacin y aplicacin del factor constante de proporcionalidad (con nmeros naturales)
en casos sencillos.
Plantear problemas a los alumnos donde apliquen el factor constante de proporcionalidad,

por ejemplo: Anita vende empanadas en una tienda a $5 , si por cada empanada que
vende le dan $2, Cunto ganar si vende 15 empanadas?
Hacer una tabla de proporcionalidad con lo anterior:
Empanadas
Ganancia $
2
4
12
24
15
10
5

Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO

EL

DIRECTOR DE LA ESCUELA
_______________________________
____________________________________
PROFR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

PROFR.