CONTENIDOS

Los contenidos de esta unidad se distribuyen en cuatro grandes bloques:

1.- Motricidad bucofacial (lengua, labios, mandbulas y velo del paladar).
2. - Respiracin (bucal y nasal).
3. - Pronunciacin correcta de fonemas.
En este caso:
a. Corregir y afianzar los fonemas /d/, //=z, //=ll
b. Conseguir los fonemas /g/, //=ch, /r/, //
c. Adquirir los diptongos
d. Adquirir los sinfones lquidos c+/l/+v
e. Adquirir los sinfones vibrantes c+/r/+v
f. En general empezar por slabas directas (CV), luego cuando el fonema
haya sido adquirido se trabaja a nivel inverso (VC)
g. Discriminar auditivamente los fonemas.
4.- Conseguir la estructura Sujeto + Verbo + Complemento
5.- Ampliar el vocabulario expresivo y comprensivo.
6.- Desarrollar la conversacin y responder a preguntas.

METODOLOGA
El tiempo dedicado a los ejercicios de motricidad bucofacial, respiracin y correcta
pronunciacin de fonemas ser breve.
Las actividades las presentar a modo de juego, revestidas de un carcter ldico, y
sobre todo asociadas a los aspectos comprensivos y expresivos del lenguaje.
El recurso metodolgico bsico que utilizar es el de la imitacin ya que creo que es un
medio esencial que los profesores tienen para alcanzar el aprendizaje.
Para el alumno I. A. es importante llamar su atencin sobre la posicin de los rganos
fonatorios al pronunciar cada fonema (primero observndome, luego que imite la
colocacin y al final corregir, si es necesario.
En todas las actividades pero sobre todo a partir de la actividad 4 deber tener como
tarea principal en relacin con la metodologa dirigida al desarrollo de la expresin oral
los siguientes puntos:
-Crear un clima favorable y motivador, en el que el nio sea aceptado con su lenguaje,
se encuentra seguro para as eliminar bloqueos e inhibiciones.
-Fomentar el intercambio y la comunicacin, ya que es a travs de la interaccin verbal
como se desarrolla el lenguaje.
-Potenciar la accin del nio sobre la realidad, para que a partir de esa actividad
construya su propia representacin simblica del mundo y la manifieste externamente
por medio del lenguaje.

ACTIVIDADES
1.- Motricidad bucofacial (lengua, labios, mandbulas y velo del paladar).
PRAXIAS LINGUALES
1- Boca cerrada, poner la lengua a un lado y al otro fingiendo tener un caramelo dentro
de la boca.
2- Abrir la boca sacando la lengua y moverla hacia arriba y hacia abajo.
3- Doblar la lengua hacia arriba y morderla con los dientes, y doblar la lengua hacia
abajo mordindola tambin con los dientes.
4- Relamerse los labios con la lengua.
5- Chasquear la lengua.
6- Sacar la punta de la lengua y llevarla desde una comisura de los labios a otra.
7- Sacar un poco la lengua y morderla ligeramente.

PRAXIAS LABIALES
1- Apretar fuerte los labios y aflojar.
2- Extender y encoger los labios.
3- Dar besos fuertes y sonoros.
4- Morder con los incisivos superiores el labio inferior y viceversa.
5- Aguantar un lpiz horizontalmente entre la nariz y el labio superior.

PRAXIAS DE VELO DEL PALADAR

1- Toser
2- Bostezar.
3- Emitir la vocal a.

PRAXIAS MANDIBULARES
1- Abrir y cerrar la boca lentamente.
2- Abrir y cerrar la boca rpidamente.
3- Masticar con los labios juntos.
4- Abrir y cerrar la boca exageradamente imitando a un cantante de pera.

5- Mover la mandbula de derecha a izquierda, haciendo como que somos payasos.

6- Apretar mucho los dientes y aflojarlos despus.

2. - Respiracin (bucal y nasal).

RESPIRACIN
1- Inspiracin nasal lenta y profunda, retener el aire y expulsarlo lentamente por la
nariz
2- Inspiracin nasal lenta y profunda, retener el aire y expulsarlo rpidamente por la
nariz.
3- Inspiracin nasal lenta y profunda, retener el aire y expulsarlo en tres o cuatro veces
por la nariz.
4- Inspiracin nasal lenta y profunda, retener el aire y expulsarlo lentamente por la
boca.
5- Inspiracin nasal lenta y profunda, retener el aire y expulsarlo rpidamente por la
boca.
6- Inspiracin nasal lenta y profunda, retener el aire y expulsarlo en tres o cuatro veces
por la boca.
7- Oler cosas diferentes.
8- Teniendo la boca cerrada, mover tiras de papel al espirar colocadas delante de la
nariz.
9- Inspiracin nasal larga y profunda haciendo que se quede pegada a la nariz una tira
de papel de seda.
IMITACIN DE SONIDOS
A I.A. le gusta mucho imitar as que haremos un juego de imitacin en el que ha de
reproducir sonidos familiares: Cmo hace? Cmo suena? Se trata de emitir
sonidos onomatopyicos, que son preparatorios o reforzadores para la articulacin de
determinados fonemas.

Por ejemplo:
o la lluvia (clic, clic, clic)

o el viento (sssss)
o el mar, las olas (boom, boom)
o despertador (ring)
o bomberos (nino-ni-no-nino)
o moto (rum, rum)
o tren (chaca, chaca
o campanilla (ti-lim-ti-lim)
o silbato (pi-pi-pi)
o cohete (chssss)
o sonidos de animales: vaca, oveja, gallo

3. - Pronunciacin correcta de fonemas.

En este caso:
a. Corregir y afianzar los fonemas /d/, //=z, //=ll
b. Conseguir los fonemas /g/, //=ch, /r/, //
c. Adquirir los diptongos
d. Adquirir los sinfones lquidos c+/l/+v
e. Adquirir los sinfones vibrantes c+/r/+v
f. En general empezar por slabas directas (CV), luego cuando el fonema
haya sido adquirido se trabaja a nivel inverso (VC):
Pronunciar palabras con este tipo de slabas y pedir a I.A. que las
repita correctamente: isla, aspa, olmo, ermita, rbol Slo lo har
oralmente aunque tambin podra utilizar tarjetas con dibujos alusivos,
para que el nio, al mismo tiempo que pronuncia cada palabra, muestre
la tarjeta correspondiente.
g. Discriminar auditivamente los fonemas.
Inicio de palabra: Vamos a decir palabras que empiecen por la letra m
(por ejemplo). Deber irme diciendo palabras que empiecen por ese
sonido. El juego acaba cuando ya no se le ocurran ms palabras.
Discriminar el fonema a final de una palabra: Ir diciendo lentamente,
una a una, una serie de palabras. Deber repetir en cada caso el sonido
final. Variante: Le digo series de tres-cuatro palabras que terminen en el

mismo fonema, excepto una, y deber averiguar cul es esta palabra

que suena distinta al final.
Discriminar fonemas en medio de una palabra: Le ir diciendo una serie
de palabras, y repetir el sonido que va en medio de cada palabra.
Utilizar sobre todo al inicio palabras de tres fonemas, ya sean
monoslabas o bislabas. Por ejemplo: sol, aro, Ana, mar

Si veo que hay dificultad con la discriminacin propondra otros juegos,

por ejemplo:
Juegos con el eco: I.A. tiene que fijarse en la terminacin de la palabra
dicha por m, para repetirla como el eco de las montaas. Por ejemplo:
pantaln, dir: n, n.
Discriminacin de fonemas de sonoridad parecida: Ir diciendo una
serie de palabras que pongan en contraste algunos fonemas de
sonoridad parecida. Y tendr que discriminar un fonema determinado,
designado por m. Algunos sonidos que convendra discriminar: rr-r,
ll-, j-g, -n, b-g.
Buscar el sonido diferente: Propongo a I.A. si los pares de palabras que
va a or son iguales o diferentes. En caso de que sean diferentes, tendr
que repetir las palabras remarcando los sonidos que sean distintos:
vas-gas, dan-van, ven-ven, gol-col, iba-iba, mar-mal.

4.- Conseguir la estructura Sujeto + Verbo + Complemento

Sensibilizacin a la concordancia de gnero.
Sensibilizacin a la concordancia de nmero.
Sensibilizacin a la concordancia verbal de tiempo y persona.
Ampliacin de la estructura sintctica de la oracin.
Ordenacin de las palabras en la oracin.

5.- Ampliar el vocabulario expresivo y comprensivo.

1. Enriquecimiento del vocabulario utilizado en la expresin oral:

 Denominacin de:
-nombres (objetos, animales, personas, fenmenos, situaciones...),
- acciones, y
- cualidades.
Formacin de palabras derivadas.
Utilizacin de sinnimos.
Utilizacin de antnimos.
Categorizacin del vocabulario en familias semnticas o de acuerdo a otros criterios
asociativos.
2. Expresin oral de mensajes, hechos, sentimientos y vivencias:
Descripcin oral de:
- objetos;
- animales;
- personas, y
- situaciones.
Narracin oral de pequeos relatos:
- sobre un hecho vivido;
- sobre un relato odo;
- con apoyo grfico, y
- sobre un hecho inventado.
Expresin de los propios sentimientos y vivencias.
3. Dilogo y conversacin:
Frmulas de saludo y despedida.
Conversacin grupal (ese da subir a la clase con dos compaeros ms)
Dilogos inventados para una situacin.
Dilogos telefnicos.

Ejemplo de una actividad que podra desarrollar en este punto:

VOCABULARIO RELATIVO A ACCIONES.
Para qu sirve...?
El profesor pregunta a los nios:, Para qu sirve... (el cuchillo)?
Los alumnos deben responder con la estructura: El... (cuchillo) sirve para...

(cortar).
Las respuestas pueden ser variadas, utilizando diversos verbos.
Es importante que respeten la estructura (El... sirve para...) y que la
accin nombrada sea adecuada al sujeto que la realiza:
- Para qu sirven los ojos? - Los ojos sirven para...
- Para qu sirven los pies? - Los pies sirven para...
- Para qu sirve la nariz? - La nariz sirve para...
- Para qu sirve la boca? - La boca sirve para...
-Para qu sirven las orejas? - Las orejas sirven para...
- Para qu sirve un lpiz? - Un lpiz sirve para...
- Para qu sirve un coche? - Un coche sirve para...
- Para qu sirve una pelota? - Una pelota sirve para...
- Para qu sirve un vaso? - Un vaso sirve para...

Cuando lo haya adquirido subira la dificultad:

- Para qu sirve el agua? - El agua sirve para...

- Para qu sirve un flotador? - Un flotador sirve para...
- Para qu sirve una mesa? - Una mesa sirve para...
- Para qu sirve un cuchara? - Una cuchara sirve para...
- Para qu sirve un caballo? - Un caballo sirve para...
- Para qu sirve una bici? - Una bici sirve para...
- Para qu sirve una cocina? - Una cocina sirve para...
- Para qu sirve una pala? - Una pala sirve para...
- Para qu sirve un sombrero? - Un sombrero sirve para...
- Para qu sirve un burro? - Un burro sirve para...
- Para qu sirve una espada? - Una espada sirve para...
- Para qu sirve una vaca? - Una vaca sirve para...
- Para qu sirve una cama? - Una cama sirve para...

Qu puede hacer..,?

Una actividad ms compleja consiste en buscar verbos (acciones) que pueda realizar
un mismo sujeto:
- Dime tres cosas que pueda hacer un perro.
- Dime tres cosas que pueda hacer una pelota.
- Dime tres cosas que pueda hacer un avin.

La actividad inversa:
- Dime tres cosas que vuelen.
- Dime tres cosas que rueden.
- Dime tres cosas que corten...

Qu otra manera hay de decirlo.

Algunas acciones pueden expresarse mediante frases explicativas o con un verbo
preciso. En esta actividad I.A. tendr que hallar el verbo que sirve para expresar con
claridad una accin.
Pregunto:
De qu otra manera se puede decir?...
- hacer paquetes Empaquetar.
- quitar la suciedad Limpiar.
- llenar de manchas (o suciedad) Ensuciar.
- dar luz Iluminar.
- ponerse los zapatos Calzarse.
- ponerse la ropa Vestirse.
- quitar la tapa (o el tapn)Destapar.
- hacer ms ancho Ensanchar.
- pintar de colores Colorear.
- hacer ms grande Aumentar.
- hacer ms pequeo Disminuir.
- hacer ms duro Endurecer.
- hacer ms suave Suavizar.
- hacer ms largo Alargar
- hacer ms corto Acortar.

- hacer ms alto Subirr.

- dar vueltas girar (voltear).
- contestar preguntas Responder.
- eliminar errores Corregir.

6.- Desarrollar la conversacin y responder a preguntas.

Ejemplos de actividades seran:
Manipulacin seguida de descripcin.
Le presento un objeto. I.A lo ver, lo tocar, escuchar los sonidos que produce, oler
si desprende algn aroma, comprobar a qu sabe (si es un alimento o se puede
chupar...). Luego deber describir el objeto, incluyendo el mayor nmero posible de
caractersticas y siguiendo los pasos que hacemos normalmente para la descripcin. Si
es necesario, lo apoyara por medio de preguntas.

Cuntame cmo es....

Proponer a I.A. esta situacin:

Imagina que esta maana no he podido venir a clase, pero que me has llamado
por telfono y quieres contarme:
cmo es el pantaln que llevas puesto ;
qu juguete tienes en la mano;
qu hay encima de mi mesa...