TELE LAVINIA

Cauzele esecului scolar

Esecul scolar este de cele mai multe ori stimulat de anumiti factori, interni
sau externi care inainte de a se putea trece la tratarea propiu zisa a esecului trebuie
inlaturati prin metode pedagogice. Esecul scolar este legat, direct sau indirect, de
aproape orice caracteristica a copilului sau mediului din jurul sau, de aceea acesti
factori pot fi extrem de multi si cat mai diversi. Cu toate acestea ei au fost grupati
in trei clase, si anume factori individuali, factori ai mediului scolar si factori
familiali.
1. Factorii individuali:
Cei mai frecvent intalniti din aceasta clasa sunt factorii biologici si psihologici.
Factorii psihologici non-intelectuali cei mai intalniti sunt:
imaturitate scolara
lipsa de pregatire pentru scoala

nefrecventarea gradinitei

atitudinea negativa fata de scoala

inadaptabilitatea scolara

orientarea extrinseca a motivatiei

Factorii intelectuali ai inscucesului scolar sunt:

nivel scazut al inteligentei sau deficiente senzoriale

gandire abstracta slab dezvoltata

goluri deosebit de mari in cunostintele anterioare

intarzieri in dezvoltarea structurilor cognitive

reprezentari neadecvate ale activitatilor scolare

Imaturitatea scolara poate fi o imaturitate armoica recuperabila in 1-2 ani, sau o

maturitate disarmonica. Ca exemplu, unii elevi au un nivel intelectual ridicat, dar
slaba toleranta la frustrare ori capacitatea redusa de comunicare cu perosane
straine. Aceste caracteristici actioneaza defavorabil fata de factorii intelectuali
conducand la esec. In general, se considera ca gradul de maturizare bio-psihicasociala a copilului este un bun predictor al succesului scolar.

TELE LAVINIA

2. Factorii familiali:
Acestia includ conflictele intrafamiliale, reactiile neadecvate ale parintilor la unele
tulburari minore de comportament ale copilului, supraprotectia sau dimpotriva
neingrijirea, nivelul scazut de instructie al familiei (in sens de educatie), mediul
defavorizant, nivelul scazut la aspiratiilor scolare, valori si norme diferite de ale
scolii. Familia care nu ofer copilului anumite exemple eseniale de conduit
social, familiile dezorganizate, nu pot oferi un suport moral puternic, influeneaz
negativ copilul i l determin la unele comportamente nedorite. Dintre acestea se
pot enumera: acordul sau dezacordul prinilor pentru educaia copilului, acordul
sau dezacordul cu gradul de severitate, lipsa de calm i de stabilitate n
comportamentul prinilor, intolerana fa de nesupunere i lipsa de respect,
reaciile prinilor fa de diferitele presiuni exercitate de copii. Acesta din
ambiiile sale dorete s atrag atenia asupra sa, lucru care se poate manifesta i
prin eec colar coala fiind principala sa activitate la aceast vrst.
n general elevii care rmn n urm au tendina de a da vina unii pe alii, nu
au avut condiii de studiu, nu au fost ajutai, sunt persecutai de nvtori, se pred
mult i se cere prea mult, au avut prieteni ri.

3. Factorii scolari:
Cei mai relevanti sunt:
relatii socio-afective profesor-elev deficitare, asteptari
profesorilor fata de elevi, subsolicitare ori suprasolicitare
volumul prea mare sau prea mic al claselor

scazute

ale

ritmuri scolare accelerate

tulburari de relationare in grupul scolar; frustrari, complexe, climat

nefavorabil sau relatii neadecvate cu profesorul, inclusiv procedee
defectuoase din sistemul de apreciere a rezultatelor elevului manifestate si
prin supraestimarea capacitatilor elevilor cu rezultate bune

sistemul de formare initiala si continua a cadrelor didactice; exista opinii

conform carora esecul scolar se contruieste in scoala ca rezultat al
interactiunii profesor-elevi.

Efectele esecului scolar asupra elevului vizeaza formarea unei imagini de sine cu
grad scazut de pozitivitate, aparitia anxietatii sau a agresivitatii, a sentimentelor de
culpabilitate, inferioritatea concomitente cu cautarea unor alte medii de afirmare.
Esecul scolar poate fi premisa delicventei juvenile si a infractionalitatii.

TELE LAVINIA

4. Factorii biopsihici:
Nu sunt de trecut cu vederea nici factorii biopsihici care au un deosebit impact
asupra dezvoltrii fizice i psihice ale elevilor. Acetia pot conduce la eecul colar
i pot fi enumerai : tulburri endocrine, tulburri neurologice, insuficiene ale
elaborrii intelectuale, apatie intelectual, asteniile intelectuale, lentoarea
intelectual.
Unul dintre cele mai complete tablouri ale cauzelor care pot produce eecul
colar sunt :
Organizarea defectuoas a nvmntului precolar;
Sistemul ineficient de selecie la intrarea n clasa I;
Urmrirea insuficient a procesului de dezvoltare psihopedagic;
Atitudinea negativ a familiei;
Non individualizarea procesului de nvmnt;
Dezorganizarea celulei familiale, tensiunile i conflictele dintre prini;
Existena de tensiuni n relaia elev nvtor;
Distana dintre domiciliu i coal;
Depistarea i determinarea formei de manifestare a eecului colar trebuie s se
fac ct mai devreme i s favorizeze aciunea pedagogic, oportunitatea acesteia
nsemnnd intervenia la timp i obinerea eficienei pedagogice.

5. Activitati preventive:
Din multitudinea de activiti preventive ce pot fi aplicate se pot enumera :
Calitatea instruciei din primii ani de coal;
Evaluarea corespunztoare a activitii de nvare;
Asigurarea unui climat afectiv corespunztor;
Buna organizare a colii ca instituie;
Baza de pornire pentru elev, ct i pentru ntreaga sa viaa colar este
determinat de calitatea instruciei i educaiei din primii ani de coal. Este
hotrtoare cultivarea atent nc din clasa I a interesului pentru nvtur, a unei
atitudini pozitive asupra nsuirii cunotinelor, dezvoltrii spiritului de observaie,
a receptivitii fa de nou.
n asigurarea succesului i prevenirea eecului evaluarea activitii are un rol
fundamental. Formularea ct mai precis a obiectivelor fundamentale, al
examinrii i aprecierii elevului i anume sprijinirea evoluiei sale sunt n msur
s determine concepia i metodele care vor fi folosite ca mijloc de prevenire.

TELE LAVINIA
Cu regret, de multe ori calificativul este transformat ntr-un scop de ctre
cadrul didactic, iar elevii sunt ntr-o continu fug dup obinerea de succese.
Subiectivismul i arbitrariul notrii care tinde s strneasc numeroase divergene
au pus n eviden diferite conflicte. Un elev care nu este notat corect cu toate c
deine cunotinele necesare tinde ca pe viitor s nu fie interesat de pregtirea sa,
tiind c notele mari vor fi acordate ca de obicei altora. Aceast practic nu face
dect s pun bazele eecului.
Ca remedii pot fi luate n considerare urmtoarele :
Asigurarea unei mai bune asigurri i ritmiciti a verificrii i notrii;
Folosirea mijloacelor didactice directe de educaie : ncurajarea, lauda,
aprecierea ; cu scopul de a crea un climat stimulativ i nestresant n clas;
Observarea i evaluarea continu a elevilor;
Dezvoltarea diversitii, a formelor de examinare, apreciere, notare
cum ar fi:
- teste docimologice;
- formularea i crearea de probleme de ctre elevi;
- referate, proiecte, lucrri practice;
- dezbateri sau observaii tematice dirijate;
- lucrri de sintez anual;
Asigurarea unui climat afectiv corespunztor este o condiie sine qua non a
crerii dispoziiei pentru nvare, a strii psihice de pregtire i mobilizare a
elevilor.
n urma diferitelor teste la care au fost supui elevii reaciile emoionale n
condiiile confruntrii lor cu dificulti pe care nu le pot depi, insuccesul
provocat duce la orientri i conduite, la triri afective distincte .
Dup caracterul reaciilor emoionale elevii sunt grupai astfel :
elevi cu reacii adecvate la succes i eec;
elevi cu reacii neadecvate la succes i eec;
elevi cu reacii neadecvate la succes;
elevi care abandoneaz experimentul atunci cnd se lovesc de dificulti;
n cele mai multe cazuri majoritatea elevilor sunt cei ce abandoneaz cnd se
lovesc de dificulti nivelul adaptrii sociale sau la nvtur. Frica de necunoscut

TELE LAVINIA
l determin s abandoneze; mustrrile sau mici certuri cauzate de diferite motive
duc la reacii de refuz al comunicrii, sau o lips de la cursuri n viitor.
Aceste porniri ar trebui stopate , iar elevii trebuie nvai cum s reacioneze n
asemenea situaii problem.
O alta activitate preventiv este buna cunoatere a elevului. La debutul n clasa
I se pot mpri prinilor diferite chestionare cu privire la date generale ale
copilului. Aceste chestionare cuprind o serie de ntrebri referitoare la stadiul
dezvoltrii fizice i psihice. n urma acestor date se pot completa fiele
psihopedagogice. Ele vor fi completate pe parcursul cunoaterii elevului, n urma
observrii acestuia, i a dialogului cu prinii.