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SUMRIO
Lista de figuras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Introduo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Unidade 1 Recursos para comunicao em EAD. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Introduo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Objetivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.1 Os recursos bsicos de comunicao do ambiente MOODLE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.1.1 Apresentao ao grupo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.1.2 Como enviar mensagens aos colegas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.1.3 Participao em uma discusso com o uso do Frum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.1.4 A escrita online. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.1.5 O que netiqueta?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.1.6 O que so emoticons? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.1.7 Bate-papo com o tutor e colegas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.1.8 Recursos e Atividades. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.2. Aplicao dos conhecimentos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.3. Atividades prticas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.4. Bibliografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.4.1 Bibliografia bsica da Unidade 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.4.2 Bibliografia complementar da Unidade 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Glossrio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
ndice remissivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Anexo Formato de apresentao de bibliografia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
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LISTA DE FIGURAS
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Introduo
A disciplina Instrumentalizao para o Ensino a Distncia tem por objetivo propiciar a explorao e apropriao do uso dos recursos disponveis no ambiente virtual adotado para o curso (ambiente MOODLE). Para tanto, so apresentadas
orientaes aos alunos sobre o uso desses recursos e sobre os procedimentos a serem
adotados para a participao em um curso a distncia via Internet. O uso adequado
desses recursos ser fundamental para a continuidade do curso, pois eles sero utilizados tambm pelos demais professores para organizarem e ministrarem as demais
disciplinas. Tambm so abordados conceitos bsicos sobre Educao a Distncia
(EAD) e sobre a utilizao dessa metodologia educacional para auxiliar aqueles que
esto longe dos grandes centros urbanos e da maior parte das universidades hoje
existentes a ampliarem seus conhecimentos.
Como temas complementares, integrados a esses estudos, os alunos sero
orientados no uso de recursos bsicos de informtica (editor de texto, planilha eletrnica e software de apresentao), de forma integrada aos temas fundamentais da
disciplina.
A disciplina envolver um conjunto de atividades, cuja realizao ser apoiada
por leituras, guias de estudo e tutoriais. A comunicao entre os diversos atores
desse processo (professores, tutores e alunos) ocorrer atravs dos diversos recursos disponveis no ambiente virtual, como as mensagens, o bate-papo e o frum de
discusso.
Os temas abordados envolvero os recursos para comunicao em ambientes
virtuais de aprendizagem, a Internet como ferramenta de comunicao e pesquisa, a
educao a distncia e seus recursos, o papel do aluno e a avaliao.
Ao longo da disciplina, sero propostas vrias atividades, que envolvero a explorao e o uso dos recursos do ambiente MOODLE. Para avaliar a participao dos
alunos, levar-se-o em conta os seguintes itens:
(1) Sistema de avaliao da UFRGS, de acordo com a Resoluo n 17/2007
do Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso (Disponvel em: <http://www.
ufrgs.br/cepe/legislacao/Res17-07.htm>), que considera como conceitos de
aprovao: A, B e C, os quais correspondem, respectivamente, a aproveitamento timo, Bom e Regular, e como conceitos de reprovao: D e FF. O
conceito D ser atribudo por desempenho acadmico insatisfatrio, e o conceito FF, por falta de frequncia em mais de 25% (vinte e cinco por cento) da
carga horria prevista para a atividade de ensino em seu Plano de Ensino.
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(2) Frequncia de acesso ao ambiente e participao significativa nas atividades e discusses propostas: cada mdulo da disciplina prev uma determinada carga horria de trabalho discente. A frequncia ser avaliada em funo do
registro dos acessos ao ambiente virtual e da realizao das atividades previstas
no perodo determinado.
(3) A participao nos fruns de discusso ser avaliada segundo os seguintes
critrios:
Conceito Evidncia observada
A
C
D
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Para participar do curso, recomenda-se inicialmente que o aluno acesse regularmente o ambiente virtual adotado pelo curso, pois ali que se encontrar com seu
tutor e seus professores e obter orientaes mais detalhadas sobre o cronograma e
atividades a serem desenvolvidas.
A carga horria do curso de 60 horas (04 crditos).
Bibliografia
Bibliografia bsica:
HARASIM, L. et al. Redes de aprendizagem: um guia para ensino e aprendizagem online. So Paulo: Ed. Senac So Paulo, 2005.
MOORE, M.; KEARSLEY, G. Educao a distncia: uma viso integrada. So Paulo:
Thomson Learning, 2007.
PALOFFF, R.; PRATT, K. Aluno virtual: um guia para trabalhar com estudantes on-line.
Porto Alegre: Artmed, 2004.
Bibliografia complementar:
BELLONI, M. L. Educao a distncia. Campinas: Autores Associados, 2001.
MAIA, C.; MATTAR, J. ABC da EaD. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007.
NORTON, P. Introduo Informtica. So Paulo: Makron Books, 1997.
WHITE, R. Como funciona o computador III. So Paulo: Ed. Quark, 1998.
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Introduo
Nesta unidade vamos explorar os recursos disponveis para apoio comunicao em ambientes virtuais que apoiam um curso a distncia. Para tanto, vamos realizar encontros sncronos e assncronos, analisando a participao e o envolvimento
dos alunos e apresentando algumas orientaes sobre a utilizao dos recursos para
apoio comunicao de forma didtica e como suporte ao ensino e aprendizagem.
Objetivos
Os objetivos desta Unidade so:
(1) analisar diferentes recursos para comunicao a fim de efetivar o processo de
comunicao e de interao neste curso a distncia;
(2) refletir sobre o processo de comunicao em um curso a distncia; e
(3) explorar os recursos de comunicao disponveis no MOODLE/UFRGS: Perfil, Mensagens, Chat (bate-papo) e Frum de Discusso.
Lembre-se
Para iniciar o trabalho, leia atentamente as atividades propostas e consulte o Material de Apoio e as Leituras indicadas.
Em caso de dvida, consulte seu tutor.
1.1.1Apresentao ao grupo
Uma das maiores curiosidades dos alunos que iniciam um curso a distncia
conhecer seus colegas e professores. O recurso Perfil do ambiente MOODLE o
espao que permite nossa apresentao aos colegas, tutores e professores.
Para editar seu Perfil no ambiente MOODLE, acesse o ambiente com seu cdigo de usurio (login) e senha. Na tela apresentada, clique em seu nome no topo
superior direita, como mostra a figura 1.
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Nova janela ser apresentada, onde voc dever ento selecionar e clicar na
opo Modificar Perfil, abaixo de seu nome. Na figura 2, o nome est indicado como
Pessoa 1.
A tela Modificar Perfil dividida em trs sees: a seo Necessrios, onde vrios itens esto assinalados em vermelho e devem obrigatoriamente ser preenchidos;
uma seo que se refere Imagem do Usurio e uma seo com itens Opcionais
(visualizados quando voc for clicar no boto Mostrar Avanados).
Na seo Necessrios, apresentada na figura 3, verifique seu Nome e Sobrenome, e altere seu endereo de e-mail, caso julgue necessrio. para esse endereo que
sero enviadas as mensagens do curso.
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Nos campos indicados na figura 4, voc pode escolher entre esconder seu endereo de correio eletrnico, permitir que todos o vejam (todos aqui refere-se aos
alunos e professores que utilizam o ambiente MOODLE da UFRGS), ou somente os
participantes do curso. Clique na opo desejada. Para receber cpia das mensagens
do ambiente em seu correio eletrnico, preciso ativar seu e-mail. No formato
HTML, voc poder receber imagens e fontes coloridas.
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Anote
No esquea que estamos em um ambiente acadmico e que as informaes aqui registradas sero visualizadas por todos os demais colegas,
professores e tutores.
O recurso Perfil tambm permite que voc selecione uma foto e a disponibilize
para os colegas, facilitando sua identificao, atravs da seo Imagem de. Para isso,
clique no boto Procurar ao lado do campo Nova imagem para selecionar uma foto
e anex-la em seu Perfil.
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Para salvar suas alteraes, clique no boto Atualizar perfil, como destacado
na figura 9.
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possvel visualizar a foto de cada participante (no caso da figura 11, so mostradas as imagens-padro do sistema, que sero substitudas pelas fotos selecionadas
durante a edio de seu Perfil), seu nome/sobrenome, cidade/municpio, pas e data
do ltimo acesso. Clique no nome de cada participante ao qual quer enviar uma
mensagem, conforme assinalado na figura 11. Ser ento mostrada uma nova janela
(figura 12), com o Perfil do usurio selecionado.
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Outra maneira de enviar mensagens a utilizao do box Mensagens. Quando voc clicar no link assinalado na figura 14, ser apresentada uma nova janela como
a da figura 15. Caso voc ainda no tenha usado essa ferramenta, aparecer a informao de que sua lista de contatos est vazia.
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necessrio fazer uma busca clicando na opo Buscar, que mostrar uma
janela como a da figura 16. Digite o nome de um usurio do MOODLE, ou ainda,
filtre (ou seja, reduza) essa busca marcando a opo Apenas nos meus cursos.
Voc tambm pode optar por buscar palavras-chave nas mensagens, preenchendo o
campo correspondente. Se voc clicar no boto Buscar, ser mostrada uma janela
como a da figura 17, onde aparecer o nome do usurio que voc estava procurando.
Caso a pessoa selecionada ainda no faa parte de sua lista de contatos, ao lado
de seu nome sero mostradas trs opes relativas a seu estado no ambiente, conforme mostra a figura 18.
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Caso voc j tenha includo o novo contato em sua lista de contatos, quando
clicar no nome daquele usurio, a janela apresentar a relao de opes da figura
20 abaixo do nome do usurio selecionado, permitindo que voc altere suas opes.
Se voc clicar no nome do contato em sua lista (como assinalado na figura 19),
novamente ser apresentada a tela para a digitao de sua mensagem, como mostra
a figura 21. Ao concluir, clique em Enviar mensagem. Cpia dessa mensagem ser
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Para ler as mensagens enviadas pelos demais usurios, clique na figura da cartinha ao lado de seu nome, no box Mensagens, como mostra a figura 22. A mensagem ser listada, e voc poder responder (se desejar), como mostrado anteriormente na figura 13. Ao concluir, clique em Enviar mensagem. O usurio receber
sua mensagem quando acessar o ambiente, e uma cpia ser enviada a seu endereo
de correio eletrnico.
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Para enviar sua opinio e ler as mensagens dos colegas, clique no ttulo do Frum indicado, como mostra a figura 24.
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Voc ter acesso ento aos Tpicos (temas para discusso) criados pelos tutores
e/ou professores (figura 25).
Para comentar algo que os colegas escreveram, clique no Tpico de seu interesse, leia o que seu colega ou professor/tutor publicou e depois clique em
Responder (o boto est bem embaixo, direita, como assinalado na figura
26). Nesse caso, voc est continuando uma discusso.
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Lembre-se
yy Crie novo tpico somente se quiser abordar algum outro assunto,
diferente daqueles j em discusso, e relevante para o tema abordado.
yy Evite a postagem de mensagens que no dizem respeito ao assunto
que est sendo tratado no frum.
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: - I Cara de indiferente.
: ) Sorriso econmico (economiza um nariz inteiro!).
: - P Mostrar a lngua
: - X Usurio com lbios selados
[]s Abraos
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totalmente livres, se cada um fala (digita o que quer dizer) quando deseja; ou
moderados, quando o professor (ou algum designado por ele) controla quem
fala. Nesse caso, espera-se que o aluno solicite a palavra ao moderador e aguarde sua vez de enviar seus comentrios.
Os momentos iniciais do encontro, quando os participantes ainda esto se conectando ao sistema, podem ser de conversa informal, de bate-papo. Mas esteja
atento orientao do moderador (seu professor e/ou tutor) para perceber
quando esse momento de conversa informal se encerra.
Quando se ingressa em uma sala de bate-papo, como se entrssemos em uma
sala de aula. E certamente nenhum de ns entra em uma sala (principalmente
quando o professor j iniciou a aula) cumprimentando a todos, batendo papo
com os amigos. Em geral, as regras de etiqueta, principalmente quando chegamos atrasados, nos dizem para entrar, sentar e ouvir, at nos darmos
conta do andamento da conversa, do assunto que est sendo tratado. Assim, o
melhor aguardar que o professor (e/ou tutor), de tempos em tempos, d as
boas-vindas aos participantes e oriente sobre o que est sendo abordado.
Assim como em encontros presenciais, em um encontro virtual muito importante discernir a vez de falar e a vez de ouvir. No caso de bate-papos moderados, antes de digitar sua contribuio, pea a palavra, e envie sua participao
somente quando o moderador do encontro a conceder.
Aguarde com pacincia sua vez e acompanhe com ateno a participao dos
demais.
Evite monopolizar a palavra. Procure ser breve e objetivo (isto , escreva frases
curtas).
Ao escrever sua participao, quando a palavra lhe for concedida (no caso de
um bate-papo moderado), evite o constrangimento do silncio, isto , da
demora na digitao de vrias frases seguidas enviadas de uma s vez. Clique em
Enviar aps cada frase; utilize reticncias quando ainda for prosseguir e indique claramente quando tiver concludo sua interveno (digitando a palavra
FIM, por exemplo).
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A figura 29 mostra a janela do Bate-Papo (chat) do MOODLE e assinala o espao onde voc deve digitar suas contribuies.
Aps ter participado do bate-papo agendado com seu tutor, registre no link da
Atividade 3 seu comentrio sobre a experincia.
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Anote
Essa tarefa do tipo Texto online, ou seja, voc dever responder diretamente aqui no ambiente MOODLE, no permitindo, nesse caso, o envio
de arquivos anexados.
1.1.8Recursos e Atividades
Recursos e Atividades so denominaes adotadas pelo ambiente MOODLE
para reunir suas funcionalidades. Eles podem ser acessados diretamente atravs do
box Atividades (mesmo incluindo o acesso a Recursos no mesmo box), que fica no
canto superior esquerda, na tela inicial do ambiente da disciplina, como mostra a
figura 30.
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Tarefa o nome adotado pelo ambiente MOODLE para designar uma atividade que permite o envio de dados e/ou arquivos pelo aluno ao professor/tutor. A
figura 32, acima, mostra que o professor pode escolher entre quatro tipos de Tarefas:
(1) modalidade avanada de carregamento de arquivos: este permite que voc elabore seus trabalhos utilizando um programa externo (um editor de textos
como o Word ou Writer ou um programa de apresentao de slides como
o PowerPoint ou o Impress) e os envie como anexos;
(2) texto online: este permite que voc digite sua contribuio diretamente em uma
janela do MOODLE, mas exige que esteja conectado ao ambiente para que
possa enviar sua contribuio;
(3) envio de arquivo nico: este permite que voc elabore seu trabalho utilizando
um programa externo (um editor de textos como o Word ou Writer ou um
programa de apresentao de slides como o PowerPoint ou o Impress) e o
envie em um nico arquivo anexado;
(4) atividade offline: esta no envolve o envio de qualquer trabalho anexado, mas
permite que o professor e/ou tutor confirme sua realizao e registre seus comentrios.
Em cada uma das atividades propostas aqui na disciplina, o professor configurar o ambiente MOODLE para um tipo de tarefa especfica, a fim de que voc
conhea suas vrias possibilidades.
Em cada Tarefa, seu conceito ser registrado pelo tutor e automaticamente disponibilizado no ambiente. Voc poder depois visualiz-lo, clicando no link Notas,
no menu esquerda do ambiente MOODLE, como mostra a figura 33.
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Revise as orientaes apresentadas sobre o preenchimento do Perfil e apresente-se aos colegas, atualizando suas informaes. Essa tarefa deve ser realizada ao
longo da primeira semana de curso, atravs do acesso ao link Perfil.
Anote
Esta atividade foi configurada no ambiente MOODLE como uma tarefa do
tipo offline, ou seja, voc a realizar usando o recurso Perfil,, e o tutor a
utilizar para avali-lo e registrar seus comentrios.
Para demonstrar que voc explorou e aprendeu a utilizar o recurso de comunicao Mensagens, envie uma mensagem a seu tutor logo aps a concluso da Atividade 1. Tambm aproveite e acrescente o nome de seu tutor em sua lista de contatos,
para facilitar a comunicao posterior entre vocs.
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Anote
Esta atividade tambm foi configurada no ambiente MOODLE como uma
tarefa do tipo offline; ou seja, quando o tutor receber sua mensagem,
utilizar essa Tarefa para avali-lo e registrar seus comentrios.
Para realizar esta atividade, voc deve participar do frum O uso do frum na
EAD, escrevendo sobre suas impresses a respeito do ambiente e de seus recursos
at este momento, bem como comentando os registros e comentrios de seus colegas.
Para avaliarmos a atividade referente ao frum, solicitamos que voc indique
o estudante que mais contribuiu para a discusso. Faa essa indicao no prprio
Frum antes do final desta Unidade. A participao no Frum no opcional. Parte
da nota das disciplinas vir da sua participao relevante nas discusses online,
avaliada segundo os critrios anteriormente divulgados.
Anote
O ambiente MOODLE permite o uso de vrios tipos de frum. Este primeiro
frum est configurado como Frum Geral, sem permisso de envio de
arquivos anexados s mensagens.
Os fruns tambm podem ser configurados para registro da avaliao; e
sua nota, aps a concluso da discusso, ser disponibilizada no recurso
Notas.
Esta atividade envolve dois momentos: primeiro, voc deve participar do bate-papo
agendado por seu tutor, ficando sua participao registrada automaticamente pelo sistema; a seguir, reflita sobre a experincia e registre seus comentrios no espao especfico.
Anote
Esta atividade foi configurada no ambiente MOODLE como Tarefa online, ou seja, voc dever responder diretamente no ambiente virtual, no
podendo enviar arquivos anexados. Por isso, a sugesto anotar tudo
antes em um editor de textos, e depois usar o recurso Copiar / Colar para
publicao no ambiente MOODLE.
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1.4 Bibliografia
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Introduo
Agora tempo de aplicar o que aprendemos na Unidade 1, ou seja, de usar
adequadamente o Frum de Discusso, o Bate-papo e o recurso Mensagens.
Nesta segunda unidade, vocs tero a oportunidade de conhecer um pouco
mais sobre o que a educao a distncia e sua relao com a evoluo tecnolgica
ao longo do tempo. Tambm esta ser uma oportunidade de esclarecer suas dvidas
sobre o tema e nosso modelo de EAD, usando principalmente o apoio do ambiente
virtual MOODLE, via Internet.
Objetivos
Os objetivos desta Unidade so:
(1) apresentar o conceito de educao a distncia e suas modalidades;
(2) conhecer outros projetos de EAD que esto sendo realizados no Brasil e no
mundo;
(3) apresentar os diversos papis que os participantes podem exercer em um curso
a distncia, como professor, tutor e aluno; e
(4) conhecer o modelo adotado no curso PLAGEDER.
2.1O que Educao a Distncia?
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a implantao dos sistemas de correios que propiciou o surgimento dos cursos por
correspondncia, permitindo a efetiva interao dos alunos e professores distantes
entre si.
Os principais fatores que possibilitaram o surgimento e o posterior desenvolvimento da EAD, segundo Garcia Aretio (2001, p. 44), so: a necessidade de
adaptao s constantes mudanas no mundo em todos os setores, e a consequente
exigncia de atualizao permanente dos conhecimentos; o nmero cada vez maior
de estudantes que buscam formao; o grande percentual da populao sem condies de atendimento pelo sistema formal (e presencial) de ensino; os elevados custos
associados educao formal (mensalidades, manuteno do estudante, hospedagem, transporte, etc.); a necessidade de flexibilizar a rigidez do sistema convencional
(atualizar e reformular prticas de ensino); o notvel avano das cincias da educao
e as transformaes tecnolgicas que colocaram disposio da educao um verdadeiro arsenal de instrumentos/aparelhos, possibilitando a diminuio das distncias
e propiciando condies para uma comunicao mais rpida e mais segura.
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ouvindo uns aos outros. Alguns autores opinam que a implantao da TV Digital no
Brasil propiciar novas possibilidades para a educao. justamente graas disponibilidade de um maior nmero de recursos de comunicao que ocorre aqui tambm uma mudana na forma de ensinar e de aprender, agora baseada numa maior
interao entre alunos e professores e entre os prprios alunos.
No se pode afirmar que os cursos no Brasil se encontrem em uma s dessas
geraes, pois existem vrios modelos de cursos, cada qual adotando os recursos e
tecnologias a que tem acesso.
Evento
1904
Cursos por correspondncia, pagos, oferecidos por escolas internacionais, que eram instituies privadas.
1923 Instalao da Rdio-Escola Municipal no Rio de Janeiro por Edgard
Roquete-Pinto; os alunos tinham acesso prvio a folhetos e esquemas de
aulas. Utilizava-se tambm correspondncia para contato com alunos.
1939 Surgimento do Instituto Universal Brasileiro, em So Paulo.
1941 Primeira Universidade do Ar, que durou 2 anos.
1947 Nova Universidade do Ar, patrocinada pelo SENAC, SESC e Emissoras
Associadas.
1961/65 Movimento de Educao de Base (MEB) a Igreja Catlica e o Governo
Federal utilizavam um sistema radioeducativo: educao, conscientizao, politizao, educao sindicalista.
1970 Projeto Minerva convnio entre a Fundao Padre Landell de Moura e
a Fundao Padre Anchieta para a produo de textos e programas.
1972 Envio Inglaterra, pelo Governo Federal, de um grupo de educadores
tendo frente o conselheiro Newton Sucupira: o relatrio final marcou
uma posio reacionria s mudanas no sistema educacional brasileiro,
colocando um grande obstculo implantao da Universidade Aberta e
a Distncia no Brasil.
Dcada Programa de Educao Supletiva a Distncia da Fundao Roberto
de 70 Marinho, para 1 e 2 graus.
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1990
Bibliografia
GARCIA ARETIO, L. La educacin a distancia: de la teora a la prctica. Barcelona/
Espanha: Editorial Ariel, 2001. 328 p.
BELLONI, M. L. Educao a distncia. Campinas: Autores Associados, 2001.
BENAKOUCHE, T. Educao a distncia (EAD): uma soluo ou um problema.
XXXIV Encontro Anual da ANPOCS. Petrpolis, 2000. Disponvel em:
<168.96.200.17/ar/libros/anpocs00/gt02/00gt0232.doc>. Acesso em: 25 mar. 2007.
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MAIA, C.; MATTAR, J. ABC da EAD. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007. 142 p.
PETERS, O. Didtica do ensino a distncia. So Leopoldo: Ed. da UNISINOS, 2001.
2.2Aplicao dos conhecimentos
Conhecer e discutir conceitos bsicos sobre educao a distncia permite que
vocs exponham suas dvidas e preconceitos sobre o tema.
2.3Atividade prtica
Para apropriar-se dos temas propostos nesta Unidade, realize a atividade proposta a seguir.
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Introduo
Nesta unidade vamos explorar a possibilidade da utilizao da Internet como
recurso de comunicao e pesquisa em cursos a distncia. Assim, sero apresentadas
as orientaes bsicas sobre o uso de navegadores e programas de busca disponveis
na Internet e destacadas as orientaes sobre o respeito aos direitos autorais.
Para registrar os resultados dos trabalhos dos alunos, ser apresentada a atividade Glossrio do ambiente MOODLE.
Objetivos
Os objetivos desta Unidade so:
(1) oportunizar experincias de pesquisa na Internet;
(2) compartilhar com seus colegas sua vivncia e o resultado de suas pesquisas,
mediante a navegao em rede; e
(3) conhecer e utilizar o Glossrio do ambiente MOODLE.
3.1A Internet e seus recursos
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ANOTE
Voc pode ler mais sobre a histria da Internet, visitando o site da
Discovery Channel no Brasil, no endereo http://www.discoverybrasil.
com/internet/
3.1.2Tecnologia Cliente/Servidor
Para isso, a Internet utiliza-se da tecnologia cliente/servidor, onde dois softwares
funcionam juntos como em uma equipe. So da responsabilidade do cliente:
IBOPE//NetRatings. Brasil superou o nmero de 40 milhes de pessoas com acesso internet. Disponvel em:<http://www.ibope.com.br/calandraWeb/servlet/CalandraRedirect?temp=6&proj=Po
rtal IBOPE&pub=T&db=caldb&comp=pesquisa_leitura&nivel=null&docid=F0BA65FF8A513A
48832574750050527E>. Acesso em: 7 jan. 2009.
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Em resumo, o cliente o programa utilizado localmente em seu computador, enquanto o servidor remoto realiza aquilo que solicitado pelo cliente, como representado na figura 36. O protocolo, ou seja, a linguagem utilizada para a comunicao entre
computadores e servidores o TCP-IP (Transmission Control Protocol / Internet Protocol).
3.1.3Navegadores da Web
O software cliente utilizado para acessar a WWW denominado navegador (browser). Os navegadores utilizados no sistema operacional Linux so o Mozilla
Firefox e o Netscape. J no caso do sistema operacional Windows, o navegador
mais popular ainda o Internet Explorer, mas h verses para Windows do Firefox,
Netscape e outros navegadores. Todos oferecem praticamente os mesmos recursos:
barra de ferramentas para facilitar a navegao e plug-ins para acessar muitos tipos de
arquivos diferentes (como arquivos de som e animaes).
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Significado
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Atualmente os sites para pesquisa (ou sites de busca) mais utilizados no Brasil so
o Google e o Cad. Seguem algumas sugestes sobre seus usos.
O Google pode ser acessado atravs do link http://www.google.com, que
apresenta como tela inicial algo semelhante figura 39. Digite as palavras-chave
do assunto que voc deseja pesquisar no campo em branco e clique no boto
.
Na opo , o Google mostrar o site ou arquivo mais acessado sobre o tema
pesquisado.
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Anote
Para gravar uma imagem em seu computador, clique na figura com o boto direito do mouse e escolha a opo Salvar imagem como.
O Cad, alm da pesquisa na Web, possui tambm opes de pesquisa de imagens e de vdeos, bastando selecionar o link desejado no menu superior, digitar a
palavra-chave desejada e clicar no boto
. A figura 44 mostra o resultado de
uma pesquisa de vdeos vinculados palavra educao.
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Anote
Para tornar sua pesquisa mais rpida e eficiente, vo aqui algumas informaes:
yy ASPAS ( ): so utilizadas para que o programa de busca considere
as palavras como sendo uma expresso. No caso, por exemplo, da
expresso: tecnologias no estado, a busca fica limitada a documentos que contenham exatamente essa expresso.
yy SINAL DE MAIS (+): utilizado antes de uma palavra ou expresso para informar ao programa de busca que ele deve selecionar os
documentos que tenham todas as palavras precedidas do sinal +, em
qualquer ordem, com exceo das palavras que estiverem entre aspas.
Esse sinal pode ser utilizado para vrias palavras, mas deve-se deixar
um espao entre elas, e o sinal deve ficar junto da palavra. No caso,
por exemplo, de: +investimentos + tecnologias no estado, o
site de busca trar uma lista dos documentos que contenham a palavra
investimentos e a expresso tecnologias no estado, em qualquer
lugar do respectivo documento.
yy SINAL DE MENOS (-): utilizado antes de uma palavra ou expresso
para informar ao programa de busca que ele deve excluir os documentos que contenham aquela(s) palavra(s) ou expresso(es). O uso do
sinal de excluso exige primeiramente uma palavra que defina a busca,
em seguida outras palavras precedidas do sinal de excluso, as quais
o programa deve descartar. No caso, por exemplo de: +tecnologias
-cadeia produtiva, o site de busca trar uma lista de documentos
que contenham a palavra tecnologias, mas que no contenham a
expresso cadeia produtiva.
ANOTE
Outras dicas podem ser consultadas na pgina do GOOGLE disponvel em:
<http://www.google.com.br/support/websearch/bin/topic.py?topic=352>.
Voc tambm pode explorar outros sites de busca, como os listados na figura 45.
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Endereo
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Site de busca
http://www.altavista.com/
http://www.alltheweb.com/
http://www.aonde.com.br/
http://www.brbusca.com/
http://www.hotbot.com
http://www.metacrawler.com/
http://www.webcrawler.com/
Figura 45 - Endereos de alguns sites de busca
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Conforme descrito na documentao oficial do MOODLE, ao criar um Glossrio, os alunos de um curso participam trocando conhecimentos, e esses conhecimentos expandem-se atravs de todo o grupo. Alm disso, como o Glossrio fica visvel
para todos os participantes do curso, h maior possibilidade de trocas e aprendizagens.
Anote
yy Um item do Glossrio deve, preferencialmente, conter uma palavra ou
expresso, e no uma frase.
yy O conceito deve ser claro e objetivo (como em um dicionrio).
3.1.6Direitos Autorais
A Lei n 9.6103 entrou em vigor em 19 de fevereiro de 1998, alterando, atua
lizando e consolidando a antiga legislao sobre direitos autorais, at ento regulamentada pela Lei n 5.988, de 14 de setembro de 1993.
O direito autoral trata de aspectos no materiais cuja principal caracterstica
a propriedade intelectual, tais como: produes artsticas, culturais, cientficas, etc.
Ele se caracteriza por dois aspectos principais: o moral e o patrimonial.
O aspecto moral garante ao criador o direito de ter seu nome impresso na
divulgao de sua obra e o respeito integridade desta. Assim, lhe esto assegurados tanto o direito de modificar sua obra quanto o de impedir sua circulao. J o
aspecto patrimonial regulamenta as relaes jurdicas que envolvem a utilizao
econmica das obras intelectuais.
ANOTE
Leia mais sobre o assunto em:
MARTINS FILHO, P. Direitos autorais na Internet. Ci. Inf., Braslia, v. 27,
n. 2, p. 183 - 188, maio / ago. 1998. Disponvel na Internet: http://www.
scielo.br/pdf/ci/v27n2/2729811.pdf
MICROSOFT. tica e Direitos Autorais. Disponvel na Internet: http://
www.slideshare.net/valdeniDinamizador/etica-e-direitos-autorais/
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Ao realizar a pesquisa na Internet, voc encontrou outros assuntos que lhe chamaram a ateno? O que voc fez a respeito desses endereos interessantes?
Que outros aspectos voc julga relevantes nessa atividade?
3.4 Bibliografia
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Introduo
Preparar-se para participar de um curso a distncia requer alguma reflexo sobre a organizao dos estudos e as formas de participao no curso. Nesta Unidade,
vamos refletir sobre as caractersticas que se esperam de um aluno virtual para que ele
tenha sucesso em um curso a distncia, discutindo os principais desafios a superar e
a melhor forma de enfrent-los.
Objetivos
Os objetivos desta Unidade so:
(1) auxiliar os alunos na organizao e administrao de seu tempo para participar
de um curso a distncia; e
(2) refletir sobre as caractersticas que se esperam de um aluno a distncia.
4.1O papel do aluno virtual
4.1.1Adiamento de tarefas
4.1.1.1 Introduo
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cada dia, ao invs de deixar o trabalho de uma semana para uma maratona de um dia,
ter muito mais chance de no desistir ou de no deixar o trabalho para mais tarde.
Aprender outras estratgias para controlar essa tendncia pode auxili-lo a superar essa dificuldade.
4.1.1.2 Faa uma lista de tarefas
Para controlar e organizar seu tempo, fundamental conhecer todas as atividades que voc deve realizar. Por isso, o melhor anotar tudo, construindo uma lista,
pois assim voc ter menos chance de esquecer as tarefas menos importantes; adiar
menos trabalho tendo uma ideia do que precisa ser feito e do tempo necessrio para
isso; poder estabelecer prioridades e definir o que vai realizar primeiro e o que pode
ser deixado para mais tarde. Veja abaixo um esquema que poder ajud-lo a organizar
a utilizao de seu tempo durante a semana.
Sono
Alimentao Transporte
Famlia /
amigos
Estudo
Trabalho Diverso
Outros
Segunda
Tera
Quarta
Quinta
Sexta
Sbado
Domingo
Figura 46 Esquema para a utilizao semanal do tempo (horas/semana)
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Atividade
a realizar
Tempo estimado
(horas/semana)
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Objetivo
Um dos melhores mtodos para utilizar bem seu tempo de forma efetiva e sem
adiamentos planejar quando voc realizar determinadas tarefas.
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Um curso a distncia via Internet (ou online, como alguns autores preferem
chamar) no para qualquer pessoa. Algumas pessoas especiais, como voc, assumem o desafio de realiz-lo. Para que tenha sucesso no curso, veja o que se espera
de voc.
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Organize seu tempo de estudo, considerando aquele que voc que precisa dedicar a seus outros compromissos. Procure definir um horrio especfico para seu
estudo e avise sua famlia e amigos que naquele perodo voc est em aula, e
no simplesmente navegando na Internet.
Organize um local de estudo com a devida iluminao, silncio, espao para
seus livros, seu material, etc.
Prefira dedicar uma hora para registrar suas contribuies no ambiente virtual
com ateno e profundidade a ler rapidamente as mensagens e emitir uma opinio s para registrar presena.
Procure ingressar no ambiente virtual com frequncia (o adequado seria, pelo
menos, a cada dois dias). Dessa forma, as mensagens no se acumularo, e voc
no se sentir soterrado quando for l-las em uma nica vez ao final da semana.
Procure ler com ateno e entender claramente o que foi solicitado antes de
iniciar uma atividade. Em caso de dvidas, procure os tutores de sua turma
Ao participar de uma discusso, copie as mensagens dos colegas e leia-as atentamente. Formule sua resposta off-line, usando seu processador de textos. Isso
lhe dar tempo para pensar sobre o que voc quer dizer, e tambm para revisar
a correo do texto quanto gramtica e ortografia
Salve sempre suas anotaes em seu computador antes de envi-las. Quando
as considerar prontas, copie e cole a mensagem no espao correspondente no
ambiente do curso.
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Por fim, assinale o grau de importncia de cada uma das atividades relacionadas. Envie as duas planilhas at o fim desta Unidade, acessando a Tarefa criada para
tanto.
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Agora tempo de compartilhar suas ideias e dvidas com os colegas, compondo um conjunto de dicas para nossa turma e estabelecendo alguns acertos para a continuidade de nossos trabalhos. Para isso, ingresse no Frum, denominado Quem
o aluno virtual e participe do debate proposto.
4.4 Bibliografia
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Introduo
Esta unidade prope uma explanao sobre as formas de registro das avaliaes
(Notas) no ambiente MOODLE e solicita que todos reflitam sobre seu prprio trabalho e sua participao ao longo da disciplina.
Objetivos
Os objetivos desta Unidade so:
(1) auxiliar o aluno na compreenso do processo de avaliao de um curso a distncia; e
(2) propiciar ao aluno uma reflexo sobre seu trabalho ao longo desta disciplina.
5.1O processo de avaliao no ambiente MOODLE
No topo, voc visualizar os links para as cinco unidades em que foi dividida
a disciplina. Clicando em qualquer um deles, voc ver a relao de atividades da
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respectiva unidade com as notas, como mostrado nos exemplos das figuras a seguir
(onde os nomes dos alunos foram escondidos propositalmente). A figura 49 mostra
um exemplo desse tipo de quadro.
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Ser mostrada uma janela como a da Figura 51, para que voc possa escrever
seu texto e, se desejar, anexar algum arquivo. Preencha o Ttulo do texto e escreva
no espao chamado Corpo do texto, lembrando que todo item assinalado em vermelho de preenchimento obrigatrio.
Nos campos a seguir (figura 52), voc poder anexar um arquivo e definir se
quer public-lo como Rascunho, no qual somente voc visualizar suas anotaes, ou disponibiliz-lo para Todos os usurios deste site, ou seja, para todos os
alunos do curso.
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Neste exerccio final, solicitamos que voc escreva uma carta aos novos alunos, os que faro o curso depois de voc. Gostaramos que voc dissesse o que acha
que eles deveriam saber para ir adiante e progredir.
Propomos alguns tpicos que podero servir-lhe de guia, e que voc poder
usar ou no.
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O que voc sabe agora, mas que gostaria de ter sabido desde o incio do curso?
Qual a coisa mais importante a fazer para manter-se tranquilo durante o curso?
Quais so os erros mais comuns que voc cometeu e viu seus colegas cometerem?
Que conselho que voc teria a dar para que todos os novos alunos tenham sucesso?
Depois de ter escrito sua carta em um processador de texto e de t-la salvo em
seu computador, envie seu texto atravs da tarefa correspondente.
5.4 Bibliografia
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Glossrio
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Anexo
Formato de apresentao de bibliografias
1Livros
Com um autor:
CHIAVENATO, I. Introduo teoria geral da administrao. Rio de Janeiro: Campus,
2000.
Com organizador:
SILVA, M. (Org.). Educao online. So Paulo: Loyola, 2003.
Captulo de livro:
CARNEIRO, M. L. F.; MARASCHIN, C. Em busca de outro modelo para comunicao em rede. In: BARBOSA, R. M. (Org.). Ambientes virtuais de aprendizagem. Porto
Alegre: Artmed, 2005, v. 1, p. 113-40.
2Documentos de acesso em meio eletrnico
2.1Homepage
SLEIMAN, C. M. Educar para o uso responsvel dos meios digitais . Disponvel em:
<http://www.educarede.Orgbr/educa/index.cfm?pg=internet_e_cia.informatica_
principal&id_inf_escola=240 >. Acesso em: 10 set. 2007.
NUNES, I. B. Noes de educao a distncia. Disponvel em: <http://www.bibvirt.
futuro.usp.br/textos/artigos/nocoesead.PDF>. Acesso em 12 ago. 2006.
3Artigos de Revistas
MACHADO, L. B.; GELLER, M. Frum de discusso e resoluo de problemas:
uma alternativa para a educao matemtica. RENOTE Revista de Novas Tecnologias na
Educao. Porto Alegre, v. 2, jul. 2006.
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Impresso e acabamento:
Grfica da UFRGS
Rua Ramiro Barcelos, 2500 - Porto Alegre, RS
Fone/fax (51) 3308-5083
grafica@ufrgs.br
www.grafica.ufrgs.br
Editora da UFRGS Ramiro Barcelos, 2500 Porto Alegre, RS 90035-003 Fone/fax (51) 3308-5645 www.editora.ufrgs.br www.
livraria.ufrgs.br Direo: Sara Viola Rodrigues Editorao: Paulo Antonio da Silveira (coordenador), Carla M. Luzzatto, Fernanda
Kautzmann, Luciane Delani, Maria da Glria Almeida dos Santos e Rosangela de Mello; suporte editorial: Fabiana Ferracini (bolsista),
Priscila Novak (bolsista) e Tales Gubes (bolsista) Administrao: Najra Machado (coordenadora), Angela Bittencourt, Laerte Balbinot
Dias, Jaqueline Trombin e Valria Gomes da Silva; suporte administrativo: Janer Bittencourt Apoio: Idalina Louzada e Larcio Fontoura.
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