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Espaol.
Sexto grado
Espaol
Sexto grado
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Espaol
Sexto grado
Secretara de Educacin Pblica
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Espaol. Sexto grado fue coordinado y editado por la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica.
Secretario de Educacin Pblica
Aurelio Nuo Mayer
Subsecretario de Educacin Bsica
Javier Trevio Cant
Directora General de Desarrollo Curricular
Marcela de la Concepcin Santilln Nieto
Coordinacin tcnico-pedaggica
Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos
Mara Elvira Charria Villegas
Servicios editoriales
Grupo Editorial Siquisir, S. A. de C. V.
Autoras
Elizabeth Rojas Samperio, Hilda Edith Pelletier Martnez,
Virginia Tenorio Sil, Erika Margarita Victoria Anaya, Luz Amrica Viveros Anaya,
Martha Judith Oros Luengo, Aurora Consuelo Hernndez Hernndez
Direccin editorial
Patricia Gmez Rivera
Coordinacin editorial
Mario Aburto Castellanos, Olga Correa Inostroza
Cuidado de la edicin
Leopoldo Cervantes Ortiz
Lectura ortotipogrfica
Guadalupe Montserrat Herrera Reyes, Leopoldo Cervantes Ortiz
Correccin de estilo y pruebas
Octavio Hernndez Rodrguez, Mario Aburto Castellanos
Produccin editorial
Martn Aguilar Gallegos
Formacin
Ana Laura Lobato Guzmn
Iconografa
Diana Mayn Prez, Mara del Mar Molina Aja
Ilustracin
Aleida Ocegueda (pp. 86-87, 89-94, 96-97, 100-101, 103, 107, 136-142, 144); Luis
Carreo (p. 19); Sylvia Vivanco (pp. 6, 8-12, 14-16, 18, 20-31, 108-109); Marco
Antonio Fernndez (pp. 5, 6, 32-33, 36-39, 110-111, 113, 116-119, 170-176); Paula
Laverde (pp. 42-43, 47-57, 145-152, 155); Esmeralda Ros (pp. 4, 5, 58-62, 64, 67-73,
124-135); Gabriela Podesta (pp. 4, 5, 7, 74-83,158-169); Mara Elena Jimnez
(pp. 98, 99).
Fotografa
p. 44: (arr. der.) Plaza de la Cruz, Tepotzotln, (ab. izq.) Templo de San Francisco
Javier, Tepotzotln, fotografas de Pedro Hiriart; p. 45: dos jvenes vestidos de
chinelos, Latinstock Mxico; p. 88: Presidente Lzaro Crdenas, Archivo General
de la Nacin, Fondo Aurelio Escobar Castellanos.
Portada
Diseo: Ediciones Acapulco
Ilustracin: La Patria, Jorge Gonzlez Camarena, 1962
leo sobre tela, 120 x 160 cm
Coleccin: Conaliteg
Fotografa: Enrique Bostelmann
Esta edicin se basa en el proyecto de la primera edicin (2010) y en las
ediciones subsecuentes, con modificaciones realizadas por el equipo tcnicopedaggico de la Secretara de Educacin Pblica, conforme a evaluaciones
curriculares y de uso en aula.
Primera edicin, 2010

Segunda edicin, 2011
Tercera edicin, 2014
Segunda reimpresin, 2015 (ciclo escolar 2016-2017)
D. R. Secretara de Educacin Pblica, 2014
Argentina 28, Centro,
06020, Mxico, D. F.
ISBN: 978-607-514-716-1
Impreso en Mxico
DISTRIBUCIN GRATUITA-PROHIBIDA SU VENTA
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En los materiales dirigidos a las educadoras, las maestras, los maestros, las
madres y los padres de familia de educacin preescolar, primaria y secundaria,
la Secretara de Educacin Pblica (SEP) emplea los trminos: nio(s),
adolescente(s), jvenes, alumno(s), educadora(s), maestro(s), docente(s) y
padres de familia aludiendo a ambos gneros, con la finalidad de facilitar la
lectura. Sin embargo, este criterio editorial no demerita los compromisos que
la SEP asume en cada una de las acciones encaminadas a consolidar la equidad
de gnero.
Agradecimientos
La Secretara de Educacin Pblica (SEP) agradece a los maestros y maestras, a las
autoridades educativas de todo el pas y a expertos acadmicos, por colaborar
en la revisin de las diferentes versiones de los libros de texto.
La SEP extiende un especial agradecimiento a la Academia Mexicana de la
Lengua por su participacin en la revisin de la tercera edicin revisada 2014.
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La Patria (1962),
Jorge Gonzlez Camarena.
Esta obra ilustr la portada
de los primeros libros de
texto. Hoy la reproducimos
aqu para mostrarte lo
que entonces era una
aspiracin: que los libros
de texto estuvieran entre
los legados que la Patria
deja a sus hijos.
l libro de texto que tienes en tus manos fue elaborado por la Secretara de
Educacin Pblica para ayudarte a estudiar y para que leyndolo conozcas ms de
las personas y del mundo que te rodea.
Adems del libro de texto hay otros materiales diseados para que los estudies y
los comprendas con tu familia, como los Libros del Rincn.
Ya viste que en tu escuela hay una biblioteca escolar? Todos esos libros estn ah
para que, como un explorador, visites sus pginas y descubras lugares y pocas que
quiz no imaginabas. Leer sirve para tomar decisiones, para disfrutar, pero sobre
todo sirve para aprender.
Conforme avancen las clases a lo largo del ciclo escolar, tus profesores profundizarn
en los temas que se explican en este libro con el apoyo de grabaciones de audio,
videos o pginas de internet, y te orientarn da a da para que aprendas por tu cuenta
sobre las cosas que ms te interesan.
En este libro encontrars ilustraciones, fotografas y pinturas que acompaan a los
textos, y que, por s mismas, son fuentes de informacin. Al observarlas notars que
hay diferentes formas de crear imgenes. Tal vez te des cuenta de cul es tu favorita.
Las escuelas de Mxico y los materiales educativos estn transformndose. Invita
a tus paps a que revisen tus tareas! Platcales lo que haces en la escuela y pdeles
que hablen con tus profesores sobre ti. Por qu no pruebas leer con ellos tus libros?
Muchos padres de familia y maestros participaron en su creacin, trabajando con
editores, investigadores y especialistas en las diferentes asignaturas.
Como ves, la experiencia, el trabajo y el conocimiento de muchas personas hicieron
posible que este libro llegara a ti. Pero la verdadera vida de estas pginas comienza
apenas ahora, contigo. Los libros son los mejores compaeros de viaje que pueden
tenerse. Que tengas xito, explorador!
Visita nuestro portal en <http://basica.sep.gob.mx>.
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Conoce tu libro
La asignatura de Espaol est organizada en cinco bloques, los cuales corresponden a cada uno
de los bimestres del ciclo escolar. Cada bloque se desarrolla en tres prcticas sociales del lenguaje,
excepto el quinto, que slo presenta dos. Las prcticas sociales del lenguaje se basan en el
desarrollo de proyectos a travs de un conjunto de actividades.
Al inicio de cada prctica social del lenguaje, se presenta su propsito, el conjunto de
actividades por realizar y el producto que debes lograr.
Recuerda que el trabajo por proyectos implica planificar, recopilar, organizar y, finalmente,
presentar los productos una vez que hayan sido revisados y corregidos. Cada una de las etapas
del proyecto es muy importante porque te permitir desarrollar conocimientos y habilidades.
Tu libro est organizado en distintas secciones:
125
Lo que conozco
Lo que conozco. Seccin que

presenta una actividad con la que se
inicia el trabajo de cada proyecto.
A partir de algunas preguntas,
recordars lo que ya conoces sobre
las caractersticas del texto y el tema
que se aborda durante el proyecto.
La ciencia trata de explicar los fenmenos naturales

y sociales que rodean al ser humano. Mediante la
experimentacin y la observacin, crea modelos
explicativos sobre el funcionamiento de los
fenmenos: sus causas y sus consecuencias. Sin
embargo, no todas las personas argumentan sus
ideas con base cientfica, pues tambin existen los
conocimientos tradicionales transmitidos, por lo
general, de manera menos formal.
Tiene alguna utilidad distinguir entre la
informacin cuya fuente es cientfica y la que
tiene un origen popular? Has tenido oportunidad
de contrastar ambos tipos de textos? Sabes
cmo contrastar informacin de dos fuentes
diferentes? ste es el reto del proyecto.
Lee el siguiente texto:
www.revista.unam.mx/vol.10/num9/art57/art57.pdf
Reflexiones respecto a plantas medicinales

y su enseanza en medicina
Plantas medicinales (fitoterapia clsica)
Las plantas han sido utilizadas durante siglos por distintos grupos humanos, ya que
representan la principal fuente de productos
naturales que, por sus importantes efectos
teraputicos, se utilizan para tratar diversos
padecimientos tanto en el cuerpo humano,
como en el de los animales.
168
En Mxico, se cuenta con una vasta herencia

prehispnica de hierbas medicinales, evidenciada en el Cdice de la Cruz-Badiano, que
contiene 185 plantas con la descripcin de
sus caractersticas fsicas, el modo de preparacin como remedio y la manera de empleo
en diversas situaciones patolgicas. Existe un
BLOQUE V
Consulta en
Consulta en... En esta

seccin se sugiere la consulta de
libros de la Biblioteca Escolar, o
bien del sitio Primaria TIC para
localizar informacin sobre un
tema especfico.
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Para conocer ms poesa,

entra al portal Primaria TIC:
http://basica.primariatic.
sep.gob.mx y escribe
poemas en el buscador de
la pestaa Busca. Tambin
localiza audios de stos.
Producto final
Escribe versos similares a los que leste en los
poemas y emplea los recursos literarios para
embellecer el lenguaje. Selecciona un tema y un
sentimiento sobre el que quieras escribir versos,
por ejemplo, uno de despedida a tus compaeros
de grupo.
Lee en clase los versos que escribiste. Despus,
comenta qu sentimientos te provoc cada uno de
los versos ledos por tus compaeros. Publiquen los
poemas del grupo.
Realicen el encuentro potico. Nombren un
maestro de ceremonias y disfruten de la poesa
leda en voz alta.
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164
Fichero del saber. Contiene los conocimientos

que se necesitan en el desarrollo del proyecto y que
es importante recordar; se te propone que elabores
con ellos fichas de trabajo.
BLOQUE V
Fichero del saber
Tambin puedes investigar cul es la definicin

de poesa para algunos poetas. Si lo deseas,
elabora un cuadro comparativo en el que
sistematices las diferentes definiciones.
Al nmero de slabas de
un verso se le conoce como
mtrica. Cul es la mtrica
del poema de Lope de
Vega? Podras crear un par
de versos del mismo nmero
de slabas y que adems
rimen entre s? Intntalo, si
lo consigues, comprtelos
con tus compaeros.
Tambin existe el verso
libre. ste no necesita
un determinado nmero
de slabas en cada verso
ni rima, pero s exige
ritmo. De los poemas que
clasificaron en la pared,
alguno es verso libre?
Investiga y realiza la ficha
correspondiente.
Escribir un soneto es un reto para cualquier poeta,

pues adems de estar conformado por dos cuartetos
y dos tercetos, es necesario que cada uno de
los catorce versos cuente con once slabas.
Comprubalo!, pero antes revisa las slabas
resaltadas de los siguientes versos. Qu similitudes
encuentras en ellas?
En- per-se-guir-me-, Mun-do-, qu
qu in-te-re-sas?
in-te-re-sas?
= 11 slabas
En- qu-te
qu-te o-fen-do,o-fen-do,- cuan-do- s-lo
s-lo in-ten-to
in-ten-to
= 11 slabas
po-ner- be-lle-zas- en- mi en-ten-di-mien-to
en
= 11 slabas
y- no-mi
mi en-ten-di-mienen-ten-di-mien-to
to enen- las- be-lle-zas?
= 11 slabas
Estas slabas que se encuentran unidas
corresponden a palabras distintas; a esa unin se
le conoce como sinalefa y cuenta como una sola
slaba. Ahora s puedes contar, pero ten
en cuenta las sinalefas.
67
Es momento de planear tu propio cuento de misterio

o terror. Para ello, es importante que elabores un plan
que te sirva de gua al escribir. Considera la trama, las
caractersticas fsicas y psicolgicas de los personajes,
el ambiente y los escenarios. Trabaja con tu equipo.
Con lo que ya aprendieron acerca de los cuentos de
terror o misterio, propongan varios temas que sirvan
para desarrollar historias de este gnero.
nn
Describe la historia que ser contada. De qu
tratar el cuento? Qu cosas pasarn?
nn
Escribe en tu cuaderno el nombre de los personajes
protagnicos y antagnicos y sus caractersticas.
nn
Elabora una cronologa de los acontecimientos que
sucedern en la historia. Seala el inicio, el nudo
y el desenlace.
Un dato interesante
La palabra protagonista
viene del griego y designa al
personaje principal de la
accin en una obra literaria
o cinematogrfica.
En el teatro de la antigua
Grecia, tres actores
interpretaban los principales
roles dramticos en una
tragedia, y el papel principal
era representado por el
protagonista.
Planteamiento
Qu sucede al principio?
Cmo se desarrolla
el conflicto?
Desenlace
Cmo terminar
la historia?
Un dato interesante. Esta seccin

contiene informacin que puede
resultar importante en tu formacin.
nn
Describe el escenario y el tiempo (cunto tiempo
transcurre en el cuento y en qu poca se sita).
176
BLOQUE V
nn
Empleo de recursos gramaticales como adjetivos,
adverbios, nexos.
nn
El vocabulario debe ser respetuoso y referirse
exactamente a lo que se quiere presentar.
nn
Tema en todos los escritos.
nn
Ortografa y puntuacin correctas.
nn
Formato de presentacin adecuado.
Producto final
Producto final. En este apartado se indica

cmo realizars la ltima revisin y correccin
del texto desarrollado para compartirlo con tus
compaeros o con tu comunidad.
Es momento de pasar en limpio los textos que

conformarn el lbum. En una hoja tamao carta
escribe el texto ya corregido. Ilstralo con las
imgenes que acordaste con tu equipo desde un
principio.
Renan en el grupo todas las hojas de los
alumnos. Organcenlas de acuerdo con las secciones
que sealaron al principio del proyecto. Participen en
la elaboracin de una portada que debe contener los
datos generales: el ttulo del lbum, el grupo, el
nombre de la escuela y el ciclo escolar.
Cuando est listo el lbum del grupo, es
necesario encuadernarlo para que las hojas no se
pierdan. Puede coserse, engraparse, pegarse;
recuerden que es muy importante reusar material,
as la tarea se hace ms divertida y se protege el
ambiente. Al final del lbum, agreguen algunas
pginas en blanco para que puedan escribir
dedicatorias.
Dicen que recordar es vivir; es tener presente los
acontecimientos del pasado. En este ltimo trabajo de
sexto grado elaboraste un lbum: una coleccin de
palabras que luego, cuando hojees sus pginas, se
volvern recuerdos.
Compartan el resultado de su trabajo con la
comunidad escolar: organicen una exposicin.
Lleva tu lbum a casa y comprtelo con tu
familia.
Felicidades por haber concluido tu educacin
primaria!
Por ltimo, hay dos tipos de evaluaciones. En la autoevaluacin se reflexiona sobre el conjunto
de aprendizajes esperados, temas de reflexin y actitudes que tienes frente al trabajo y a tus
compaeros. La evaluacin del bloque, por su parte, tiene como propsito que identifiques
algunos conocimientos y habilidades bsicas de los proyectos.
Cuando haya terminado el ciclo escolar, conserva tu libro, te va a servir en la secundaria para
consultar algunos datos y seguir en la aventura de aprender.
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ndice
3
Presentacin
Conoce tu libro
Bloque I
8
18
32
40
Elaborar guas de autoestudio para la resolucin

de exmenes
Escribir biografas y autobiografas para compartir
Elaborar un programa de radio
Evaluacin
Bloque II
42
58
74
84
Escribir un reportaje sobre tu localidad

Escribir cuentos de misterio o de terror para su publicacin
Elaborar un manual de juegos de patio
Evaluacin
Bloque III
86
96
110
122
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Escribir un relato histrico para el acervo

de la Biblioteca de Aula
Adaptar un cuento como obra de teatro
Escribir cartas de opinin para su publicacin
Evaluacin
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Bloque IV
124
136
146
156
Producir un texto que contraste informacin

sobre un tema
Conocer una cancin de los pueblos originarios
de Mxico
Escribir cartas personales a familiares o amigos
Evaluacin
Bloque V
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158
170
178
Escribir poemas para compartir

Elaborar un lbum de recuerdos de la primaria
Evaluacin
181
Bibliografa
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BLOQUE
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PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE 1

Elaborar guas de autoestudio
para la resolucin de exmenes
El propsito de esta prctica social del lenguaje es

que elabores guas de autoestudio a travs del
anlisis de diferentes tipos de preguntas, como
las que se utilizan para construir cuestionarios
y exmenes; adems de que reconozcas las
funciones y caractersticas de estas evaluaciones, e
identifiques diferentes estrategias para responderlas
de acuerdo con la manera en que estn planteadas.
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nn
Lo que conozco
nn
A lo largo de nuestra vida, vamos a presentar
diferentes evaluaciones, por ejemplo, en las
escuelas, se evala el aprendizaje; para
incorporarse a la secundaria y a la preparatoria,
se realizan exmenes, llamados exmenes de
ingreso. En la vida adulta, tambin presentamos
exmenes, por ejemplo, para obtener una
licencia para manejar o para ingresar a algunos
trabajos. Conocer estrategias para preparar la
presentacin de exmenes te servir para poder
enfrentarlos de la mejor manera.
nn
En equipo, conversen sobre los exmenes que
han presentado:
nn
nn
En los exmenes que realizas durante el ciclo
escolar, las preguntas buscan obtener
informacin de los conocimientos que has
adquirido sobre las asignaturas durante un
bimestre?
nn
Cmo te preparas para resolver con xito los
exmenes?
nn
nn
Seguramente tu maestro realiza algunas
actividades para que reafirmes el conocimiento
de los temas que trabajan en el aula. Por
ejemplo, cuestionarios que respondes por escrito,
resmenes, cuadros sinpticos o mapas
conceptuales. Para elaborarlos necesitas volver a
leer o investigar con
el fin de obtener la informacin que requieres.
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BLOQUE I
Analicemos algunas modalidades

de cuestionarios
En grupo lee el texto siguiente.
1. Cules son las capas que forman la Tierra?
2. En cul capa desaparece la fuerza de gravedad?

a) En la corteza.
b) En el manto.
c) En el ncleo externo.
d) En el ncleo interno.
3. Los movimientos del manto desplazan a los continentes?
( ) S ( ) NO
4. La Tierra tiene una profundidad de
5. En el ncleo externo de la Tierra se genera la gravedad.

(F) (V)
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11
Comenten estas preguntas con sus compaeros

y respndanlas en sus cuadernos:
nn
Cules son los tipos de preguntas que contiene
el cuestionario?
nn
En qu se parecen y en qu son diferentes?
nn
Cul es su propsito?
nn
Cmo diferenciaron unas y otras?
Al analizar las preguntas de los cuestionarios, es
posible observar que se pueden formular de diferente
manera. Por ejemplo, si el objetivo es saber qu
comprendiste sobre algo, es comn hacer una pregunta
abierta que te permita explicarlo con tus palabras; pero
si necesitas demostrar que conoces una frmula, una
pregunta cerrada es lo ms adecuado.
Las preguntas abiertas requieren exponer el tema
solicitado y lo que sabes e interpretas, mientras que
en las preguntas cerradas slo hay una respuesta
correcta, lo cual permite una rpida verificacin. Las
opciones de respuesta son precisas y estn acotadas. Un
tipo de preguntas cerradas son las llamadas de opcin
mltiple, en las que se presentan diferentes opciones de
respuesta, pero slo una de ellas es la correcta.
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12
BLOQUE I
A la bsqueda de exmenes
y cuestionarios
Las pruebas y exmenes que has resuelto a lo largo
de la primaria contienen diversos tipos de preguntas.
Busquen ejemplos que tengan de otros grados y
examnenlos en equipo: sobre qu temas cuestionan?
Qu tipo de preguntas contienen? Cules son sus
semejanzas y diferencias? Cmo saben lo que
necesitan hacer para responder en cada caso?
Una vez que hayan recopilado varios ejemplos
de pruebas y exmenes, en equipo analicen el
tipo de preguntas que contiene cada uno y su
propsito. A manera de conclusin, comenten cules
tipos de preguntas les resultaran ms tiles para
elaborar su gua de autoestudio y por qu.
Los signos de interrogacin

Recuerda que, al redactar una pregunta, es
necesario incluir los dos signos de interrogacin
(?). Asimismo, cuando las palabras qu, quin,
cul, dnde, cundo y cmo cumplen una funcin
interrogativa o exclamativa, se acentan
grficamente.
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13
Discutamos las estrategias

y los procedimientos
Escribe un texto donde describas brevemente las
estrategias que utilizas para resolver pruebas y
exmenes. Para ello, puedes guiarte con las
siguientes preguntas.
nn
Cmo te preparas para un examen escrito?
nn
Cmo resumes la informacin para estudiar?
nn
Elaboras cuestionarios?
nn
Cmo vas respondiendo las preguntas?
nn
Cules respondes primero y cules despus?
nn
Cul es la utilidad de tener una estrategia para
la resolucin de pruebas y exmenes?
Formen parejas e intercambien sus textos para
compartir sus estrategias para estudiar. Conversen
acerca de ellas y elijan las que les parezcan ms
convenientes para sus necesidades de estudio.
Pueden reformularlas o enriquecerlas si lo
consideran necesario.
Analicen el siguiente esquema para ampliar
su texto:
A
Requiero presentar
un examen o estudiar
para alguna asignatura.
Registro la fecha.
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B
Me preparo y repaso:
considero tanto los
temas a tratar como
las posibles preguntas.
C
Presento el examen:
a partir de lo estudiado,
aplico una estrategia
para resolverlo.
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14
BLOQUE I
Conozcamos algunas estrategias

Algunos especialistas en evaluacin recomiendan
considerar lo siguiente al resolver un examen:
nn
Leer con cuidado las indicaciones y las preguntas.
nn
Responder primero las preguntas que se consideran
ms sencillas.
nn
En las preguntas cerradas, descartar primero las
respuestas incorrectas o que no corresponden a lo
que se pide.
nn
En las preguntas abiertas, reflexionar antes de
escribir.
nn
Reservar un momento al final para hacer una
revisin a la prueba o el examen.
nn
Asegurarse de haber respondido el total de
preguntas.
Decidan si incluirn en su estrategia uno o varios
de estos pasos. Utilicen las ideas que les parezcan
tiles y complementen su estrategia.
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15
El borrador de nuestra gua

de estudio
Ha llegado el momento de que elabores tu
gua de autoestudio. Hay muchas formas
de organizar y sintetizar informacin que
te permitirn elaborar guas de este tipo,
por ejemplo:
nn
Cuadros sinpticos
nn
Esquemas
nn
Resmenes
nn
Cuestionarios
Vamos a preparar una gua de
autoestudio por medio de un cuestionario:
nn
Elige una asignatura y un tema.
nn
Explora las lecturas, actividades y
procedimientos relacionados con el
tema, e identifica los subtemas, las
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ideas clave, las actividades realizadas

y la relacin entre los subtemas.
nn
Elabora una lista de posibles preguntas
vinculadas con los aspectos que
identificaste (verifica que contengan los
signos de interrogacin necesarios y
que las palabras que as lo requieran
estn acentuadas).
nn
Escribe las respuestas a las preguntas
que elaboraste con la informacin del
tema elegido. Considera que se trata
de integrar la informacin general, slo
necesitas los aspectos bsicos para
preparar el tema.
nn
Revisa tu cuestionario y verifica que
los temas en los que te sientas menos
preparado contengan la informacin
necesaria.
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16
BLOQUE I
Revisin y correccin de borradores

Intercambia con un compaero tu borrador de la
gua de autoestudio. Corrgelo atendiendo las
observaciones hechas por tu compaero. Si tienes
alguna duda, disctanla y lleguen a acuerdos.
Producto final
Al terminar sus guas, comprtanlas y comenten su
experiencia. Tambin pueden:
nn
Formar bancos de guas, por ejemplo, crear una
seccin en la Biblioteca de Aula donde integren
sus trabajos por rea, por tema o por bimestre.
nn
Compartir con el resto de la comunidad escolar
los resultados de su trabajo.
Prueba tu gua en alguna evaluacin prxima y,
en adelante, utiliza las estrategias que has aprendido
para estudiar.
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Autoevaluacin
Es momento de revisar lo que has aprendido. Lee los enunciados y marca con una
palomita ( ) la opcin con la que te identificas.
Lo hago Lo hago a veces Necesito ayuda
muy bien y puedo mejorar para hacerlo
Elaboro guas de estudio.
Reconozco diferentes tipos de preguntas.
Construyo preguntas abiertas y cerradas sobre
diferentes temas, subtemas y actividades.
Identifico los formatos de cuestionarios.
Lee las afirmaciones y marca con una palomita ( ) lo que hayas logrado.
Lo hago
siempre
Llego a acuerdos con mis compaeros
de equipo.
Lo hago
a veces
Me falta
hacerlo
siempre
Soy responsable en mi trabajo.
Me propongo mejorar en:
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18
BLOQUE I

Escribir biografas y autobiografas para compartir
Todas las vidas suelen ser interesantes: estn llenas de acontecimientos

significativos que pueblan la memoria de las personas. Cuando se ha
vivido mucho tiempo, se han coleccionado incontables recuerdos.
Tambin las vidas cortas tienen momentos dignos de compartirse.
El propsito de esta prctica social del lenguaje es que elabores tu
autobiografa y la biografa de un compaero.
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Lo que conozco
Comenten en grupo qu recuerdan sobre las
biografas. Seguramente han ledo las de algunos
personajes, por ejemplo, Miguel Hidalgo, Jos
Mara Morelos o Benito Jurez.
nn
De quines, generalmente, se escriben
biografas?
nn
Qu informacin proporciona una biografa?
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20
BLOQUE I
Coleccionando recuerdos
Lean los textos que se presentan a continuacin.
Arreola, Juan Jos. Naci en Zapotln el Grande, hoy Ciudad

Guzmn, Jalisco, el 21 de septiembre de 1918. Trabaj desde
los doce aos y desempe desde entonces los empleos ms
diversos. Estudi con Fernand Wagner, fue actor y trabaj bajo
la direccin de Rodolfo Usigli y Xavier Villaurrutia. Becado
por el Instituto Francs de Amrica Latina, viaj a Pars en
1945, donde estudi declamacin y tcnicas de actuacin. A su
regreso, se incorpor como becario en El Colegio de Mxico.
Fue corrector de estilo del Fondo de Cultura Econmica,
director y fundador de la Casa del Lago; director y miembro
del Consejo Literario del Centro Mexicano de Escritores. Fue
profesor de la Facultad de Filosofa y Letras de la UNAM y
colabor y actu en programas culturales de radio y televisin.
En 1995, obtuvo el premio en el Festival Dramtico del INBA
con su pieza La hora de todos.
La literatura mexicana debe a Juan Jos Arreola
valiosos aportes que han enriquecido el cuento
como gnero literario, y el lenguaje como
forma de designar y aprehender tanto la
realidad que circunda al hombre, como
la de su misteriosa y compleja interioridad.
Arreola, junto con Juan Rulfo y Jos
Revueltas, es un cuentista que en la dcada
de los cincuenta marc nuevos rumbos a
nuestra narrativa. En su obra se destaca
Confabulario (1952), que recibi el Premio
Jalisco de Literatura; Bestiario (1958) y
La feria (1953), entre otros tantos escritos.
Muri el 3 de diciembre de 2001.
Diccionario de escritores mexicanos.

Desde la generacin del Ateneo y novelistas de la Revolucin hasta nuestros das,
tomo 1, Mxico, UNAM, 1988, p. 87.
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21
Memoria y olvido
Yo, seores, soy de Zapotln el Grande. Un pueblo
que de tan grande nos lo hicieron Ciudad Guzmn
hace cien aos. Pero nosotros seguimos siendo tan
pueblo que todava le decimos Zapotln [].
Nac en el ao de 1918, en el estrago de la gripa
espaola, da de San Mateo Evangelista y Santa
Ifigenia Virgen, entre pollos, puercos, chivos,
guajolotes, vacas, burros y caballos. Di los primeros
pasos seguido precisamente por un borrego negro que
se sali del corral. Tal es el antecedente de la angustia
duradera que da color a mi vida [].
Como casi todos los nios, yo tambin fui a la
escuela. No pude seguir en ella por razones que
s vienen al caso, pero que no puedo contar: mi
infancia transcurri en medio del caos provinciano
de la Revolucin cristera []. Mi padre, un hombre
que siempre sabe hallarle salida a los callejones que
no la tienen, en vez de enviarme a un seminario
clandestino o a una escuela de gobierno, me puso
sencillamente a trabajar. Y as, a los doce aos de
edad entr como aprendiz al taller de don Jos Mara
Silva, maestro encuadernador, y luego a la imprenta
del Chepo Gutirrez [].
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Desde 1930 hasta la fecha he desempeado ms

de veinte oficios y empleos diferentes He sido
vendedor ambulante y periodista; mozo de cuerdas
y cobrador de banco. Impresor, comediante y
panadero. Lo que ustedes quieran.
Sera injusto si no mencionara aqu al hombre
que me cambi la vida. Louis Jouvet, a quien conoc
a su paso por Guadalajara, me llev a Pars hace
veinticinco aos. Ese viaje es un sueo que en vano
tratara de revivir; pis las tablas de la Comedia
Francesa [].
A mi vuelta de Francia, el Fondo de Cultura
Econmica me acogi en su departamento tcnico,
gracias a los buenos oficios de Antonio Alatorre, que
me hizo pasar por fillogo y gramtico. Despus
de tres aos de corregir pruebas de imprenta,
traducciones y originales, pas a figurar en el
catlogo de autores con Varia invencin que apareci
en Tezontle, en 1949.
Juan Jos Arreola, Confabulario (fragmentos),
Mxico, Joaqun Mortiz, 1952, pp. 7-11.
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BLOQUE I
A partir de las lecturas, comenta cmo te

imaginas la forma de ser de Juan Jos Arreola.
Platica con tus compaeros cul texto te gust ms
y por qu. En equipos, comparen los textos
Arreola, Juan Jos y Memoria y olvido.
Anota en la tabla las caractersticas de ambos
textos.
Aspectos
Texto 1
Arreola, Juan Jos
Texto 2
Memoria y olvido
Tipo de texto
Posicin del narrador: uso
de persona gramatical
(pronombres)
Forma de presentar los hechos

desde un punto de vista
impersonal
Forma de presentar los hechos

desde un punto de vista
personal
Orden en que se narran

los acontecimientos
A partir de la informacin de la tabla, comenten:

nn
En cul texto conoces ms los sentimientos y las
emociones de los personajes?
nn
Por qu es relevante contar la vida de Juan Jos
Arreola?
nn
Cmo sabes cul es la biografa y cul la
autobiografa?
nn
Qu utilidad tienen ambos textos?
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En equipos, comenten: cmo comienzan los

textos? Qu datos ofrecen al inicio? En cul de los
dos textos no se puede narrar la muerte del personaje?
Escribe en tu cuaderno los sucesos que consideres
ms importantes de la vida de Juan Jos Arreola.
Consulta en
Para conocer ms sobre el tema, entra al portal
Primaria TIC:
http://basica.primariatic.sep.gob.mx y anota
biografa en el buscador de la pestaa Busca.
Fichero del saber

La autobiografa est escrita
por la persona que narra lo
que sucedi en su vida. En
la biografa, otra persona
cuenta los sucesos de la
vida de alguien ms. Escribe
en una ficha qu otras
caractersticas tienen la
biografa y la autobiografa.
Guarda la ficha en tu
fichero.
Un dato interesante
Juan Jos Arreola fue
nombrado autodidacta cum
laude,, pues aprendi a leer
y escribir solo. Cum laude,
palabras de origen latino
que significan matrcula
de honor, sobresaliente
o lo mximo, se
utilizan para distinguir a
alguien con una mencin
honorfica. Arreola fue
un asiduo lector y viajero.
Su obra es reconocida
internacionalmente, pues
integr hbilmente realidad
y fantasa con un peculiar
sentido del humor. Julio
Cortzar lo llam el rbol
de las palabras.
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BLOQUE I
La entrevista
En grupo, escriban en el pizarrn una lista de
preguntas que podran formular a un compaero
para saber ms sobre su vida. Copien en su
cuaderno las que resulten tiles. Por ejemplo:
Pregunta
Para saber...
Dnde naci?
Sobre el pasado de mi compaero.

Sobre su familia.
Sobre el lugar donde naci.
Sobre lo ms importante que
ha sucedido en su vida.
Sus gustos y preferencias.
Sus actividades fuera de la escuela.
Trabaja con un compaero para escribir su
biografa. Entrevstalo y toma nota de lo que te va
diciendo. Una vez que hayas terminado de
entrevistarlo, intercambia los papeles y convirtete
en el entrevistado.
Con las notas que tomaste durante la entrevista,
redacta el borrador de la biografa de tu compaero.
Elabora un guion que contenga las ideas que vas a
utilizar.
nn
Qu informacin presentars primero? Por
ejemplo, cundo naci y dnde.
nn
Qu acontecimientos de su vida elegirs para
narrar?
nn
Cmo terminars la narracin?
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25
Herramientas para escribir

Comenta en equipo cmo se relacionan las
oraciones entre s para formar los prrafos. Hay
tres formas en que se puede hacer. Observa los
ejemplos y anota en tu cuaderno otros ms,
relacionados con la biografa que ests escribiendo.
Oraciones relacionadas
por:
Ejemplo
Yuxtaposicin
Mario naci en Guadalajara,

Jalisco. Sus padres eran
oriundos de Michoacn. Su
padre naci en Janitzio.
Su mam naci en La Piedad.
Se casaron en 1996. Aos
despus, inscribieron a Mario
en la primaria Emiliano
Zapata.
Es la unin de dos o ms
oraciones simples en un
mismo prrafo, sin que
haya entre ellas ningn
nexo, slo signos de
puntuacin (coma, punto
y coma, punto y seguido,
entre otros).
Coordinacin

Es una relacin sintctica oriundos de Michoacn.
que siempre se establece Su padre haba nacido en
entre oraciones o palabras Janitzio, pero conoci a su
mam en La Piedad, donde
del mismo tipo (verbos,
ella haba nacido. Se casaron
adverbios, sustantivos,
etc.). Por ejemplo, comer en 1996 y se fueron a
Guadalajara. Ah naci Mario
y beber, ahora o
nunca, perros y gatos. y ah estudia actualmente la
primaria en la escuela
Emiliano Zapata.
Subordinacin

oriundos de Michoacn.
Es la relacin que se
establece entre oraciones En este estado, hay un
lugar lleno de magia y encanto
de distinto nivel
llamado Janitzio; ah naci su
sintctico, unidas por
padre, aunque los viajes lo
conjunciones, locuciones
conjuntivas, pronombres o llevaron a La Piedad, donde
conoci a la madre de Mario.
adverbios relativos.
Despus, se fueron a vivir a
Guadalajara, lugar en que
naci Mario y donde, hasta la
fecha, estudia en la escuela
Emiliano Zapata.
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BLOQUE I
La descripcin
Fichero del saber
Se refiere a la accin de definir o dar informacin

de alguien o algo poniendo el nfasis en sus
caractersticas. Cmo puedes utilizar este recurso
para escribir una biografa? Concluye la parte que
Anglica dej incompleta cuando redact su
autobiografa.
Las palabras que escribiste

para completar el texto son
adjetivos o frases adjetivas.
Comenta con tu grupo
para qu sirven. Escribe las
conclusiones en una ficha y
anota dos ejemplos.
Yo soy Anglica, nac en Nayarit, que es un lugar

______________. Tengo ____ aos y estudio
el sexto grado de primaria. Me gusta la escuela,
pues es ____________. Tambin me gustan los
pasteles ______________ y por ello, mi madre
dice que soy muy ___________. Cuando tena
seis aos, fui a visitar a unos primos en una ciudad
que era muy __________________. Ah, mis
primos tenan un perro _______. Jugamos todas
las vacaciones con juguetes _____________
elaborados por mis propios primos, y fue muy
divertido. Me gustara saber hacer juguetes como
ellos. Ahora que estoy ms grande, le pedir a mis
paps que me lleven con ellos para aprender a
elaborar esos ____________ juguetes.
Comenten qu palabras colocaron en los

espacios y qu funcin cumplen en el texto.
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Comienza a escribir
la biografa
Busca y consulta algunas biografas que te permitan
establecer cules son las caractersticas de este tipo
de texto y elaborar un esquema de planificacin para
redactar el tuyo.
nn
Qu tiempo verbal se utiliza en la biografa?
nn
Con qu palabras puedes unir las ideas para
indicar la sucesin de hechos?
nn
Cmo sirven las fechas para determinar tiempos
de los acontecimientos?
nn
Cmo puedes emplear adjetivos y adverbios para
precisar la informacin?
Inicia la redaccin de la biografa. Acomoda tus
notas de acuerdo con el orden que planeaste. Elabora
el borrador de la biografa; al escribir, verifica que en
cada prrafo haya una idea principal y otras que la
apoyen.
Revisa con tu compaero las ideas principales de
cada prrafo: esas ideas permiten conocer a la
persona que se presenta en la biografa? Son
suficientes? Hay algo ms? Es necesario obtener
ms informacin? Si tu texto est completo, contina
con la revisin; si te faltan datos, es tiempo de colocarlos
en el escrito. Corrige lo que haya resultado de la
revisin compartida. Contesta las siguientes preguntas:
nn
Se comenta algo sobre los primeros aos de la
niez de tu compaero? Qu se cuenta?
nn
Qu hechos le permitieron llegar hasta 6 ao?
nn
Cmo concluye la biografa?
Revisa cmo es la voz narrativa en diferentes
biografas.
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BLOQUE I
La autobiografa
Identifica la persona gramatical que narra el
siguiente texto. Indica cmo estn usados los verbos.
Nac en Villa de lvarez, Colima. Cuando cumpl
ocho aos, mis padres me trajeron a vivir aqu
porque a mi pap le ofrecieron un buen trabajo,
as que me desped de mis amigos e hice mis
maletas.
Cuando llegu a esta ciudad, durante las
vacaciones de verano, todo era nuevo, no conoca
a nadie, extraaba a mis amigos, pero todo se
resolvi cuando entr a mi nueva escuela.
En equipo, comenten:
nn
Cuntos prrafos tiene el texto?
nn
Cuntas oraciones tiene cada prrafo?
nn
Cmo estn relacionadas las oraciones?
nn
Con qu persona gramatical se narra?
Palabras que unen oraciones

Lee el siguiente texto y seala con color las palabras
que sirven para relacionar oraciones.
Mis padres llegaron a la ciudad de Oaxaca

despus de que yo nac. Fui una nia precoz y
muy latosa. Desde pequea, me gustaba cantar
y bailar frente al espejo. A mi mam le gustaba
verme bailar y me haca vestidos festivos con
muchos colores. Cuando apenas tena tres aos,
naci mi hermana Bertha. No les he dicho
cmo me llamo? Soy Adriana, dice mi madre que
les dio a nuestros nombres un orden alfabtico,
por eso el tercer hijo se llama Carlos.
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Ahora es tiempo de contar mi vida

Platica en casa con las personas con quienes vives
para que te cuenten ancdotas de cuando eras ms
pequeo. De ser posible, busca fotografas y objetos
que te permitan saber qu pas en esa poca.
Selecciona y elabora notas de la informacin
que consideres pertinente para tu autobiografa.
Elige los acontecimientos ms significativos; pueden
ser felices o tristes, emocionantes o aburridos, lo
importante es que, por alguna razn, hayan quedado
guardados en tu memoria o en la de tu familia.
Organiza los datos en forma cronolgica. Puedes
ayudarte con la siguiente lnea del tiempo.
Nac en el
.
ao
En
preescolar
En primero
En
segundo
En tercero
En cuarto
En quinto
Ahora
Redacta tu borrador:
nn
Qu escribirs primero?
nn
Cules son los hechos ms relevantes?
nn
Cmo terminars tu redaccin?
Si en la biografa usaste la tercera persona (l
naci en Zapotln, sus padres), en la autobiografa
se emplea la primera persona (yo nac en, mis
padres). Verifica el uso del pronombre en tus
escritos: en la biografa, tercera persona, y en la
autobiografa, primera persona; comprueba, adems,
la concordancia con el verbo: l naci o yo nac.
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BLOQUE I
Revisin de textos
Corrige la biografa de tu compaero con las observaciones
que l te haya indicado. Presntale tu autobiografa para
que la revise, y t corrige la de l. Recuperen cada quien
sus textos y modifiquen lo necesario. Psenlos en limpio,
cada uno en hoja diferente.
Aunque sabes que en un trabajo siempre se pone el
nombre, en este caso no lo hars. Verifica que ninguno
de los dos textos tenga nombre ni pistas para identificar
quin lo elabor o de quin se trata.
Descubre al personaje
En grupo, jueguen con los textos elaborados. Coloquen
los textos en el escritorio revueltos en dos montones. Pasen
al frente por turnos, y cada quien elija, al azar, un trabajo
de cada montn. Lean los textos que a cada quien le
tocaron y determinen:
nn
Si son biografas o autobiografas y por qu.
nn
A quin corresponde cada texto.
nn
Si lo crees pertinente, seala qu se puede mejorar en
los escritos que te tocaron para que queden ms claros.
Despus de haber identificado a los personajes descritos,
devuelvan los trabajos a sus dueos. Regresen con su pareja
y revisen sus textos, corrjanlos si es necesario. Revisen los
signos de puntuacin empleados y el uso de maysculas en
nombres propios, al principio del prrafo y despus de punto.
Producto final
Con las observaciones hechas a tu trabajo, corrige
tus textos.
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Autoevaluacin
Reconozco las diferencias y similitudes entre
biografas y autobiografas.
Identifico el punto de vista desde el que se
narra en una autobiografa.
Ordeno cronolgicamente los acontecimientos
en un texto biogrfico.
Uso puntuacin y maysculas en forma
adecuada.
Lo hago
siempre
Lo hago
a veces
Me falta
hacerlo
Acepto las correcciones a mis escritos y las tomo siempre

en cuenta para mejorarlos.
Respeto las opiniones de mis compaeros.
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BLOQUE I

Elaborar un programa de radio
El propsito de esta prctica social del

lenguaje es que escribas un programa
de radio, cuyo tema sean tus preferencias
musicales y las de tus compaeros.
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Lo que conozco
Un dato interesante
Comenta con tus compaeros:
La invencin de la radio
se le adjudica a Alexander
Graham Bell, quien, en
1876, logr transmitir voz
humana a travs de cables.
nn
Qu funcin tiene la radio?
nn
Con qu frecuencia la escuchas?
nn
Qu importancia consideras que tiene este
medio de comunicacin en tu comunidad?
nn
Qu sabes acerca de cmo se escribe un
programa de radio?
Organizados en equipos, comenten qu
programas de radio conocen y cules son de su
inters.
Elijan uno y, de ser posible, escchenlo completo.
Presten atencin al tipo de lenguaje que se utiliza
en l, es decir, cmo cambia segn quin lo dice y la
informacin que transmite: opiniones, entrevistas,
anuncios publicitarios, cpsulas informativas,
etctera. Al terminar contesta estas preguntas.
nn
Qu caracteriza al lenguaje que se usa en
la radio?
nn
Qu provoca que el lenguaje vare durante el
programa?
nn
Cmo identificaron las partes del programa?
nn
Cmo se distribuy el tiempo?
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BLOQUE I
Despus de que cada equipo haya expresado sus

respuestas, discutan cules caractersticas son
comunes a todos los programas. Para ello, pueden
utilizar una tabla como la siguiente.
Caractersticas
Programa 1
Programa 2
Nombre del programa

Tipo de programa
Tipo de lenguaje
Motivos por los que vara
el lenguaje
Cmo se distribuye
el tiempo
Para que puedas planificar un programa de

radio, te presentamos algunos trminos propios
del lenguaje tcnico utilizado en la redaccin de
los guiones radiofnicos.
Pg. 1 de 6
El primer nmero corresponde al nmero de pgina y el segundo indica

el total de hojas del guion; esto permite saber si falta alguna hoja.
Programa nm. Corresponde al nmero del episodio de un programa.

Operador
Encargado de poner la msica y grabar el programa.
Cortinilla
Msica que se utiliza para dividir las secciones del programa; su duracin
es breve y se escribe el tiempo (en segundos) que debe durar.
Rbrica
Identificacin del programa. Se utiliza generalmente al comienzo

y al final, o para salir a comerciales.
Fondo musical
Misma msica de la cortinilla u otro tema musical, de preferencia sin voz,

utilizada en volumen bajo.
Cpsula
Subtema del tema principal del programa. Su duracin es breve

y generalmente se graba antes.
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El guion utiliza dos columnas: en la izquierda, se dan las indicaciones tcnicas

(msica, cortinillas, rbricas, etctera) y en la derecha se escribe el texto para los locutores.
Guion de radio
1 de 6
Ttulo del programa: La mejor msica mexicana

Programa nm.: 5
Duracin total: 15 minutos
Locutora 1: Graciela Esparza
Locutor 2: Gerardo Quintana
Operador: Estela Ponce
Fecha de transmisin: 15 de octubre de 2010
Operador
Fade in. Rbrica de entrada: 10 segundos.
Entra cortinilla musical: 5 segundos.

Entra fondo musical.
Cortinilla: 5 segundos.
Entra cpsula El estado de Guerrero.
Cortinilla: 5 segundos.
Entra fondo musical.
Fade out. Entra rbrica de salida:

10 segundos.
Entran anuncios comerciales.
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Audio
Locutora 1: Bienvenidos a su programa La
mejor msica mexicana.
Locutor 2: Un recorrido musical por
nuestro pas.
Locutora 1: Comenzamos.
Locutor 2: Muchas gracias por acompaarnos.
El da de hoy, tendremos un programa muy
interesante. Hablaremos sobre la msica
tradicional de Guerrero.
Como cada emisin, me acompaa en el
micrfono mi compaera Graciela Esparza.
Hola, Graciela, cmo ests?
Locutora 1: Muchas gracias, Gerardo, es un
gusto estar con ustedes en cada emisin.
Tambin nos acompaa en los controles en
cabina, Estela Ponce, quien nos mostrar la
msica que hemos seleccionado para esta
ocasin.
Locutor 2: Y para comenzar con esta emisin,
mi compaera reportera, Marcela Fernndez,
nos prepar una cpsula sobre el estado de
Guerrero.
Locutora 1: Muy interesante la cpsula de

nuestra compaera. Guerrero es un estado
verdaderamente rico en historia y tradiciones.
Locutor 2: As que no se vayan, porque vamos
a escuchar msica tradicional del estado de
Guerrero. Vamos a unos anuncios comerciales
y regresamos.
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BLOQUE I
Planifiquemos nuestro guion

de radio
Para que puedan elaborar el guion de su
programa, es importante que establezcan
lo siguiente:
nn
Nombre del programa.
nn
Modalidad en que se va a realizar:
grabado o en vivo.
nn
Contenido: cantantes y tipos de msica,
y los subtemas que van a incluir en l,
en forma de cpsulas.
nn
Tipo de pblico al que se dirigirn:
adecuen el lenguaje a los gustos y
edad de las personas a quienes se van
a dirigir.
nn
Duracin y fecha de transmisin.
Organicen cmo trabajarn en
equipo.
Las personas que hacen programas
de radio desempean distintas
funciones:
nn
Locutores: hablan en el programa
de radio.
nn
Operador: controla el sonido,
introduce la msica
y recibe indicaciones del productor.
nn
Productor: coordina todo el trabajo
antes, durante y despus de la
grabacin. Realiza las indicaciones
necesarias para que el programa
salga bien.
nn
Guionistas: escriben el guion
radiofnico.
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Ahora que ya conocen las funciones que cumplen

quienes hacen un programa de radio, distribyanlas
entre ustedes para la presentacin de su programa.
La siguiente tabla les puede ayudar a organizar
el trabajo.
Tema principal
Integrantes del
equipo responsable
Duracin del
programa sin
cpsulas
Cpsulas
Encargados de cada Nombre de la
cpsula
cpsula
Fuentes que
consultarn
Duracin de cada
cpsula
Tiempo total
del programa:
Ahora, localicen la informacin necesaria para
el segmento del programa que le corresponde
a cada equipo.
Busquen en diferentes textos y valoren qu
informacin puede ser til para redactar su
segmento, de acuerdo con el tipo de programa
y la seccin que desarrollarn.
Una vez seleccionadas las fuentes, lanlas e
identifiquen las ideas principales y las secundarias.
Analicen si las ideas identificadas aportan datos
tiles para redactar el guion.
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BLOQUE I
Reduzcan la informacin analizada enfocndose

en los datos ms relevantes y redacten un resumen,
procurando darle un orden lgico y secuencial.
Consideren el tiempo destinado al segmento del
programa con el fin de definir la extensin del texto.
Por ltimo, seleccionen la msica que utilizarn
para la entrada, los intermedios y la que
permanecer de fondo.
Consideren las opiniones de todos para establecer
acuerdos.
Producto final
Para elaborar la ltima versin del guion
radiofnico, consideren los siguientes aspectos:
nn
Utilicen el formato de guion radiofnico y cuiden
que el texto sea comprensible, est bien
redactado y tenga una secuencia lgica.
nn
Cuando tengan terminado el guion radiofnico,
ensyenlo varias veces para asegurarse de que la
lectura sea fluida. Pueden aprovechar los ensayos
para verificar que el guion dure el tiempo que
establecieron en un principio para el programa.
Si fuera el caso, realicen los ajustes necesarios.
nn
Escuchen con atencin a sus compaeros y
realicen observaciones sobre la intencin
y fluidez del texto.
nn
Presenten su programa a la comunidad escolar.
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Autoevaluacin
Puedo elaborar resmenes.
Identifico la estructura de un guion radiofnico.
Identifico las semejanzas y diferencias entre un
guion radiofnico y una obra de teatro.
Leo un texto en voz alta de manera fluida y con
la entonacin adecuada.
Lo hago
siempre
Lo hago
a veces
Me falta
hacerlo
Colaboro con mis compaeros y les hago

observaciones tiles.
Participo en el trabajo en equipo de manera
colaborativa.
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BLOQUE I
Evaluacin
1. Resolver cuestionarios es til para:
a)
b)
c)
d)
Estudiar.
Practicar la lectura.
Ejercitar la memoria.
Mejorar la escritura.
2. Las preguntas directas se colocan entre:

a)
b)
c)
d)
Signos de admiracin.
Signos de interrogacin.
Sin signos de puntuacin.
Comas y puntos.
3. Un recurso para buscar cmo sustituir una palabra confusa es:

a)
b)
c)
d)
La biblioteca.
Un diccionario.
Mi libro de texto.
Cualquier libro.
4. Lee el siguiente prrafo.

Naci en la ciudad de Oaxaca en 1826, hija de doa Petra Parada y de Antonio
Maza. A los 17 aos, contrajo matrimonio con don Benito Jurez Garca.
El prrafo anterior corresponde a:

a)
b)
c)
d)
Un texto de divulgacin cientfica.

Una biografa.
Una autobiografa.
Un cuento.
5. La persona gramatical que narra en una autobiografa es:

a)
b)
c)
d)
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Primera persona del plural: nosotros.

Tercera persona del singular: l.
Tercera persona del plural: ellos.
Primera persona del singular: yo.
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EVALUACIN
41
6. Una biografa se redacta en:

a)
b)
c)
d)
Primera persona del plural.

Segunda persona del singular.
Tercera persona del plural.
Tercera persona del singular.
7. Lee la siguiente informacin.

Premian a una estudiante del sexto grado por sus resultados en la Olimpiada del
Conocimiento. Rosaura Maldonado obtuvo el promedio ms alto en este concurso,
por ello se le reconoci con una medalla y un diploma. Instan las autoridades a que
motiven a los estudiantes a estudiar para que aspiren a obtener estos premios.
La frase que resume la informacin anterior es:

a) Rosaura Maldonado se gan un premio porque es una nia muy estudiosa.
b) Rosaura Maldonado estudia el sexto grado y su premio sirve para motivar
a otros nios y nias.
c) Rosaura Maldonado es la nia que tuvo el promedio ms alto en la Olimpiada
del Conocimiento.
d) Rosaura Maldonado obtuvo un premio que consisti en una medalla
y un diploma.
8. De qu depende la informacin que se puede usar en la elaboracin de un guion
de radio?
a)
b)
c)
d)
De que tenga relacin con el tema del programa.

De que sea muy atractiva para los elaboradores.
De que sea muy breve y se pueda decir fcilmente.
De que tenga gracia y haga rer a los oyentes.
9. Cules son los elementos que se deben considerar al leer en voz alta un texto
durante un programa de radio?
a)
b)
c)
d)
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La extensin y el tema.
El formato y el color.
Los signos de puntuacin que contenga el texto.
La edad de los oyentes y sus intereses.
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BLOQUE
Q
II
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Escribir un reportaje sobre tu localidad

que identifiques las caractersticas y la funcin de los
reportajes, para que escribas uno sobre tu localidad
y lo compartas con tu comunidad.
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43
Lo que conozco
En equipo, respondan las siguientes preguntas:
Qu es un reportaje? Cules has ledo hasta
ahora? Has visto alguno en televisin? De dnde
se obtienen los datos para elaborar un reportaje?
A qu se llama fuentes de informacin? Cmo
se registra la informacin que se emplea en un
reportaje? Para qu sirve elaborar notas durante
una entrevista?
Comparen sus respuestas con los dems equipos.
Busca reportajes sobre alguna localidad en
peridicos, revistas o internet, incluso, en algunos
libros. Lleva al saln la informacin que encuentres.
Sealen en sus reportajes el encabezado
y cmo responde a alguna de las siguientes
preguntas:
nn
De qu lugar se trata?
nn
Qu sucedi?
nn
Cmo y cundo ocurri?
nn
Quines estuvieron involucrados?
nn
Dnde sucedi el hecho?
Observen la estructura de los reportajes:
adems del encabezado, qu otros elementos
presenta?
Lee el reportaje de la pgina siguiente.
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44
BLOQUE II
Tepotzotln
Pueblo con encanto
n medio de un paisaje de cerros de formas caprichosas, en el Estado de Mxico, se encuentra
Tepotzotln, que por su riqueza histrica asombra a
sus visitantes.
Esta poblacin posee uno de los tesoros ms valiosos de la Colonia: el Templo de San Francisco Javier,
que, junto con el magnfico convento que aloja al
Museo Nacional del Virreinato, es el corazn de Tepotzotln; su magia empieza aqu y se extiende hacia
sus callejuelas.
Tepotzotln es un sitio muy tranquilo que an
guarda ese toque de provincia, a pesar de estar a
unos cuantos kilmetros de la ciudad de Mxico. Uno
de los espacios ms atractivos es la plaza de la Cruz,
cuyo valor radica en la cruz atrial de piedra labrada
con imgenes de la pasin de Cristo. A unos metros
se encuentra el quiosco, donde se renen los visitantes y habitantes, ya sea para saborear una rica nieve
o para ser espectadores de alguno de los eventos
culturales que se realizan. Los fines de semana, las
calles de Tepotzotln se llenan de pequeos mercados y puestos de comida, de exhibicin de tapetes
y pinturas donde se puede conocer la diversidad
cultural que ofrece este pueblo mgico.
El clima es semihmedo, se recomienda prepararse
para la lluvia en verano, abrigarse para la temporada
de invierno, y en primavera vestir con ropa ligera.
Fotografa: Pedro Hiriart
Templo de San Francisco Javier

Desde la entrada a Tepotzotln llama la atencin, imponente y misteriosa, una de las construcciones ms
representativas del estilo churrigueresco en el Mxico
del siglo XVIII. Su fachada tiene una ornamentacin
que se prolonga a los dos cuerpos de la torre, donde
el uso de la columna estpite es lo ms sobresaliente.
Fotografa: Pedro Hiriart
Templo de San Pedro Apstol

Se encuentra al costado izquierdo, tiene una portada
atrial neoclsica y posee retablos barrocos pintados por Miguel Cabrera. En el segundo tramo de la
nave principal, est la capilla de la Virgen de Loreto, que
presenta una portada de corte clsico, y cuyo interior
es una rplica de la Casa de Loreto. En la parte posterior
del templo, se encuentran el camarn de la Virgen, la
capilla y el relicario de san Jos, reconocidos como
mximas expresiones del arte de la Nueva Espaa.
Museo Nacional del Virreinato

Parte del encanto de Tepotzotln se encuentra en
este recinto asentado en lo que fuera el Colegio
de San Francisco Javier, que desde 1919 resguarda
12
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alrededor de quince mil piezas, consideradas importantes, y valiosas colecciones de objetos relacionados con la historia colonial del pas.
Conserva una muestra de veinte pinturas del
clebre artista novohispano Cristbal de Villalpando, as como creaciones de Juan Correa, Martn de
Vos y Miguel Cabrera. Alberga objetos de uso religioso y civil, esculpidos en madera, cera y pasta de
caa de maz. Guarda una coleccin de utensilios
de plata, imgenes talladas en marfil relacionadas
con el comercio con Oriente, cermicas, armaduras,
arte plumario, textiles, armas, muebles y una vasta
biblioteca con ms de 4 000 ejemplares, muchos de
ellos incunables. En el museo, hay otros espacios no
menos valiosos, como el antiguo claustro de los Aljibes, con lienzos que relatan la vida de san Ignacio
de Loyola; el claustro de los Naranjos, con su fuente octagonal; la Capilla Domstica, con su hermoso
cancel de madera taraceado; la sala de las Monjas
Coronadas, dedicada a la vida conventual femenina;
la fuente original del llamado Salto del Agua; sus bellos jardines y el mirador que permite apreciar este
pueblo mgico y sus alrededores.
Los alrededores
Arcos del Sitio. El ambiente tranquilo del centro de
Tepotzotln se extiende a sus alrededores, donde
continan las huellas del pasado colonial. Entre las
fras montaas se encuentran los Arcos del Sitio,
monumental construccin del siglo XVIII, en donde
se desarroll un centro ecoturstico y de educacin
ambiental para que el visitante practique el senderismo, la bicicleta de montaa, adems de observar
el paisaje en el mirador.
Parque Ecolgico Xochitla. Un lugar especial para la
familia es el Parque Ecolgico de Xochitla; cuenta
con ciclopistas, una pared para hacer rappel, golfito,
un pequeo tren y juegos infantiles.
Fiestas
El 29 de junio se celebran las fiestas patronales de
San Pedro, con kerms, juegos mecnicos, grupos musicales y el tradicional torito con fuegos artificiales.
Septiembre: En la primera semana, se realiza la
fiesta en honor al Seor del Nicho, con fuegos
artificiales, misas al patrono, msica de banda y juegos mecnicos.
Diciembre: La Hostera del Convento es

el escenario que da
vida a las tradicionales pastorelas, en las
que grupos teatrales
escenifican el nacimiento de Cristo.
Gastronoma
Otro lugar que hace
famoso a Tepotzotln es el mercado municipal,
que se distingue por sus deliciosos antojitos: quesadillas, sopes, pambazos y tacos, tambin por la
barbacoa y las carnitas. Si se quiere probar comida
ms elaborada, como el cabrito, los chapulines, los
caracoles y los escamoles, slo se preparan en la
Hostera del Convento, restaurante reconocido por
su cocina tradicional mexicana y las especialidades
de temporada.
Artesanas
Los artesanos se dedican al repujado, la talavera, el
telar de cintura y la orfebrera. Tambin hay talleres de herrera. Los fines de semana se encuentran
mercaditos con muebles, talavera, cestas, prendas,
artculos de piel y tapetes.
Conozca ms
En 1460, Quinantzin III fund el seoro de Tepotzotln y tuvo guerras constantes con los
tecpanecas de Azcapotzalco, bajo el mando de
Tezozomoc. Para 1520, los espaoles llegaron
a esta regin de otomes, que era gobernada
por Macuilxochitzin, quien les neg la hospitalidad, provocando que Corts tomara el lugar por la fuerza; su gobernante fue el seor
de Tenayucan.
Tras la cada de Tenochtitlan, los franciscanos
llegaron a Tepotzotln y fundaron un colegio de
indios, conocido ahora como el Templo de San
Pedro. A partir de 1582, los jesuitas iniciaron diversas construcciones que ayudaran a su tarea
evangelizadora.
Impresiones Areas, S.A. de C.V./ Mxico Desconocido
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Fotografa: Latin Stock
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13
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46
BLOQUE II
Marca con una palomita () cada uno de los

elementos de la siguiente tabla, que identifiques en los
reportajes que llevaste al saln y el que leste en la
pgina anterior.
Qu dato proporciona
Reportaje 1
Reportaje 2
Reportaje 3
Reportaje 4
El encabezado: qu,
quin, cmo, cundo,
dnde
El primer prrafo
completa al
encabezado
y proporciona la
informacin faltante?
Las imgenes
Las grficas
Los mapas
Los temas y subtemas
La paginacin
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47
Un reportaje de mi localidad
Discutan: para qu es importante elaborar un
reportaje sobre el lugar donde viven? Sobre qu
aspectos sera relevante informar? Cules son las
ventajas de vivir ah? Qu zonas tursticas tiene?
Cules son sus fiestas tradicionales? Qu
fenmenos naturales afectan el lugar donde viven?
Localiza informacin y llvala al saln de clases.
nn
Material impreso: libros, mapas, libros de texto,
revistas, folletos o trpticos.
nn
Testimonios orales: por medio de entrevistas
a personas que conozcan la historia de la
localidad.
nn
Informacin localizada en internet.
Determina con todo el grupo cules son los temas
y aspectos que sera conveniente revisar para
conocerlos mejor.
Comenten sobre las costumbres y caractersticas
del lugar donde viven y elaboren preguntas como
las siguientes para localizar la informacin que les
permita elaborar su reportaje:
nn
Dnde se ubica?
nn
Cuntos habitantes hay?
nn
Cules son sus caractersticas?
nn
Cul es la principal actividad econmica?
nn
Cmo es su paisaje?
nn
Qu servicios de salud se proporcionan?
nn
Qu problemas se presentan en ese lugar y
cmo se solucionan?
nn
Cmo se organizan para la convivencia y el uso
racional de los recursos y servicios comunitarios?
Agreguen ms preguntas en sus cuadernos.
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48
BLOQUE II
Elabora un esquema de presentacin a partir

de los temas generales y subtemas que hayas
localizado.
Tema 1:
Subtemas:
Turismo
Tema 2:
Subtemas:
Para elaborar el reportaje sobre la localidad
donde vives, busca informacin en tus libros de
Historia, Geografa y Ciencias Naturales. Si no la
encuentras, posiblemente obtengas algunos datos en
los folletos promocionales para visitar el lugar que
se pueden encontrar en los hoteles, en oficinas de
turismo, municipios o ayuntamientos.
Identifica los personajes histricos y los
acontecimientos del lugar que se destacan en el
desarrollo de la historia de Mxico. Platica, adems,
con tus familiares y vecinos.
Investiga el tipo de vegetacin o urbanizacin
del lugar donde vives, as como los oficios u
ocupaciones ms comunes de sus habitantes.
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49
Elementos de un reportaje
Retoma alguno de los reportajes revisados y lelo
cuidadosamente. Revisa con tus compaeros el contenido del
reportaje y la manera en la que estn organizados los temas.
Ttulo
Tema
Subtemas
Subtemas
Fuente o bibliografa
Comenta con tu equipo qu tipo de informacin presenta

el reportaje y cmo contribuye su organizacin para que los
datos resulten interesantes. Despus, selecciona uno de los temas
propuestos en grupo, u otros que hayan sugerido para escribir
la parte que te corresponde.
Discute con tu equipo sobre las fuentes en las que buscarn
los datos para escribir su reportaje. Selecciona la informacin
y elabora las notas necesarias.
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50
BLOQUE II
Fichero del saber

Las notas de una
investigacin suelen
elaborarse en fichas de
trabajo. stas son tarjetas de
cartulina o papel bond,
tamao media carta, que
contienen los datos de la
obra, tal como aparece a la
derecha.
Consulta en
Para conocer ms del tema,
sep.gob.mx y anota
reportaje, comunidad en
el buscador de la
pestaa Busca.
Elabora el nmero de fichas necesarias de

acuerdo con la informacin encontrada acerca del
tema seleccionado. Revisa en equipo el material
recabado, y que las fichas consideren los siguientes
aspectos:
nn
Que tengan la informacin que necesitas para
cubrir el tema.
nn
Que no se repita entre las diferentes fichas.
nn
Que citen las fuentes consultadas.
Comenta qu hicieron para elaborar las fichas
y cmo las van a organizar.
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51
La entrevista como
fuente de informacin
Otra manera de obtener informacin para hacer un
reportaje es a travs de una entrevista.
En el lugar donde vives hay personas que, por sus
conocimientos o experiencia, pueden contribuir con
la informacin necesaria para la elaboracin del
reportaje. Quines podran ser los entrevistados?
Qu les preguntaras? Qu informacin pueden
aportar sobre el lugar donde vives?
Elige a una persona de tu localidad que se haya
destacado por su participacin social, por su
experiencia o por el conocimiento que tenga sobre
el tema. Puede ser un maestro, un funcionario, un
padre o una madre de familia, un adulto mayor o
un personaje pblico de la localidad a quien tengas
acceso.
El siguiente paso es elaborar un guion para la
entrevista, que contendr las preguntas que podras
realizar.
Preguntas para una entrevista

Con tu equipo, presenta al grupo una lista de temas
sobre los que les gustara preguntar al personaje
seleccionado.
Asimismo, puedes investigar en diferentes fuentes
y elaborar notas.
Tanto la lista de temas como las notas son un
recurso para apoyar la elaboracin de las preguntas
para la entrevista.
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52
BLOQUE II
Fichero del saber

Segn el tipo de respuesta
que esperas obtener del
entrevistado, puedes realizar
dos tipos de preguntas:
abiertas, la persona
entrevistada presenta
ampliamente su respuesta;
cerradas, la respuesta es
directa, a veces se colocan
opciones, incluso slo los
monoslabos: s y no. Por
ejemplo: Qu sabe usted
sobre los programas
sociales? Conoce los
programas sociales? S,
mucho, poco, no.
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Analiza estos ejemplos de preguntas que se

derivan de los temas sugeridos y las notas
investigadas:
nn
Es una persona que sabe mucho sobre la
historia de la localidad: qu informacin puede
proporcionar?
nn
Es alguien que ha participado en la organizacin
de los comits ciudadanos: cules han sido sus
actividades ms sobresalientes?
Es necesario realizar un plan para la entrevista.
Indica cul ser el propsito de hablar con el
entrevistado: para qu se entrevista a esa persona?
Qu informacin puede ofrecer? Determina y
escribe con tus compaeros de equipo las preguntas
que hars durante la entrevista.
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Una vez que tengas el guion de

preguntas, anticipa las respuestas del
entrevistado. Analiza la posibilidad de
improvisar otras preguntas si el
entrevistado se anticipa a las ya previstas
o hace alusin a informacin que no haba
sido considerada. Toma en cuenta los
posibles imprevistos que pueden ocurrir
durante la entrevista; por ejemplo, cuando
el entrevistado se sale del guion, qu
hars para regresarlo al tema?
Con tu equipo, ensaya la aplicacin de
la entrevista; para ello decidan quines
cumplirn las siguientes funciones:
nn
El entrevistado.
nn
El entrevistador.
nn
Quin realiza la grabacin.
nn
Quin toma las notas.
nn
Los observadores.
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Intercambien los papeles para que

todos practiquen las diferentes funciones.
Cuiden que la entrevista no pase de
veinte minutos; si as fuera, revisen qu
preguntas pueden eliminarse. Si sobra
tiempo, agreguen algunas de las que
hayan descartado o elaboren otras
segn el contenido de las respuestas.
Revisen que las preguntas sean claras
y que se refieran al tema central.
Verifiquen la ortografa y la puntuacin.
Recuerden: los signos de interrogacin
se abren al principio del enunciado y se
cierran al final de ste.
Realicen la entrevista planificada en
la pgina anterior.
Registren las respuestas por escrito.
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54
BLOQUE II
El informe de la entrevista
Entrevisten a la persona seleccionada. Tomen nota
de las respuestas y, si es posible, grbenlo. Una vez
que tengan los datos de la entrevista, realicen un
reporte; para esto, revisen los siguientes textos.
Reporte de la entrevista en discurso directo:

Entrevistamos a la seora Gudelia para obtener
ms informacin sobre la ciudad de Mxico:
Entrevistador: Seora Gudelia, muchas gracias por
concedernos esta entrevista. Desde cundo vive en esta
ciudad?
Doa Gudelia: Llegu desde que tena dos aos, casi
toda la vida.
Entrevistador: Qu aspectos de la ciudad de Mxico
han cambiado desde su niez?
Doa Gudelia: Bueno, hay cosas sumamente interesantes; por ejemplo, mis familiares me cuentan que
all, por 1850, navegaban barcos de vapor en el canal
de la Viga.
Reporte de la entrevista en discurso indirecto:

Se realiz una entrevista a la seora Gudelia
acerca de la historia de la ciudad de Mxico.
Entre otras cosas, nos coment que lleva casi
toda la vida en esta ciudad, pues lleg a vivir
aqu a la edad de dos aos. Gracias a ella, descubrimos cosas muy interesantes, como que
cerca del ao 1850 navegaban barcos de vapor
en el canal de la Viga; dicho canal ahora es una
gran avenida en la ciudad de Mxico.
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55
Una vez que hayan analizado los textos respondan:

nn
Qu diferencia hay entre los dos formatos?
nn
Qu formato consideran conveniente para su
reporte de entrevista?
Compartan sus respuestas y elaboren sus
conclusiones en grupo.
El reportaje
Es tiempo de recuperar todo el trabajo del
proyecto para elaborar un reportaje sobre
la localidad donde vives.
Rene las notas de informacin que
elabor tu equipo, incluyendo los datos de
las entrevistas; establece un orden de
presentacin de la informacin y redacta
el primer borrador.
Ya escrito el reportaje, intercmbialo
con un compaero. En el texto que te
haya tocado, revisa que:
nn
Los temas y subtemas contengan un
subttulo.
nn
Si est escrito en discurso directo, se
seale quien habla.
nn
Est organizado en introduccin,
desarrollo y cierre.
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nn
Se usen maysculas al inicio de
prrafo o en nombres propios, y
que los acentos y la puntuacin sean
adecuados.
nn
Incluya, al final, una bibliografa o lista
de referencias. Estos datos aparecern
completos y deben presentarse de la
siguiente manera: autor, ttulo (en
cursiva o subrayado), ciudad, editorial
y ao de edicin.
nn
Contenga imgenes que ilustren el tema
del que se est hablando.
Recibe las observaciones de tu
compaero y, si es necesario, corrige tu
reportaje; despus psalo en limpio.
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BLOQUE II
Producto final
Cuando est lista la versin final de los
reportajes, pueden ser divulgados.
A quin pueden enviar el reportaje para
que lo lea? Entrguenlo a la direccin de la
escuela para que sea difundido a travs del
peridico escolar.
Tambin pueden enviar los reportajes al
municipio, delegacin o a la oficina de Turismo
para que, si ellos lo consideran conveniente, lo
difundan en la localidad.
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Autoevaluacin
Escribo notas y las utilizo al redactar mis textos.
Puedo elaborar guiones de entrevistas.
Ordeno cronolgicamente los acontecimientos
en un texto biogrfico.
Comprendo cmo elaborar un reportaje.
Identifico errores en mis textos y los corrijo.
Lo hago
siempre
Lo hago
a veces
Me falta
hacerlo
Acepto corregir mis textos a partir de las

observaciones que hacen mis compaeros.
Colaboro con mis compaeros.
Escucho con atencin sus observaciones.
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58
BLOQUE II

Escribir cuentos de misterio o de terror
para su publicacin
El propsito de esta prctica social del lenguaje

es que escribas cuentos de terror y conformes una
compilacin para publicarla.
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Lo que conozco
A partir de una lluvia de ideas propongan respuestas
para las siguientes preguntas: Cmo est estructurado
un cuento? Qu entiendes por narracin? Qu es una
descripcin? Podras platicar sobre algn cuento de
misterio, terror o suspenso que hayas ledo antes? De
qu trata? Por qu crees que es de ese tema?
Elabora un mapa conceptual con las respuestas
seleccionadas por todo el grupo. Compara tu mapa con
el de algn compaero.
Cuentos de terror para cuando

ests solito
Lean el siguiente cuento entre todo el grupo.
La tinta roja
ariano y Roberto olvidaron sus cuadernos en la escuela. Deban entregar una tarea que contribuira a su
calificacin del mes. Cuando se vieron por
la tarde para hacer la tarea, se percataron de
que no tenan los cuadernos.
Anocheca, su memoria no daba para
recordar de qu trataba la dichosa tarea.
Mariano haba pedido permiso para dormir en casa de Roberto, para hacer la
tarea juntos, pero era imposible, sin las
notas de clase todo era en vano: ni el permiso ni las cartulinas compradas por la
tarde ni el deseo de sacar una buena calificacin.
Por las tardes, Roberto suele estar solo
en su casa, su madre trabaja todo el da y
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llega muy tarde, casi de noche. Esa tarde

no fue la excepcin, Roberto y Mariano estaban solos en el pequeo departamento.
Como su mam tardara en llegar, Roberto
propuso ir a la escuela y sacar los cuadernos del saln para poder hacer la tarea.
Cuando le cont el plan a Mariano, ste
se opuso, argumentando que era de noche,
que la escuela estaba cerrada, que no saba
en qu parte del saln haban quedado los
cuadernos; tal vez dijo se los llev
otro nio y, adems, por dnde iban a
entrar?
Don Chuy viva muy lejos y luego
si entonces
La calle estaba muy oscura, haba llovido
mucho y se haban formado grandes charcos.
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60
BLOQUE II
La barda de la escuela no era muy alta. Ya la

haban saltado otras veces, cuando la pelota de futbol con la que jugaban sala volando hacia la calle. No sera difcil brincarla
de afuera hacia adentro si la haban saltado
tantas veces de adentro hacia afuera. Claro,
no era lo mismo porque lo hacan con la
ayuda de seis amigos. Ahora slo eran dos.
Adems, Mariano estaba muy flaco y no tena fuerzas. Pero ya estaban ah.
La escuela frente a ellos, en penumbra,
pareca extraa. Se oan ruidos del viento y
el clima invernal calaba los huesos. Se fueron por la parte de atrs, por donde estn
los botes de basura.
De repente, se escuch un ruido, un ruido agudo
Quin es? pregunt Roberto, con
voz temblorosa. Slo un chillido y ninguna
otra respuesta; pens que sera una rata.
A veces hay ratas en la basura dijo para
calmar los nervios, que ya se le estaban poniendo de punta.
Trat de hacerse el valiente y volte un
tambo para trepar por l.
Anda, Mariano, no creas que yo voy a
hacer todo, al fin y al cabo, la tarea es de los
dos. Mariano estaba lvido. Los chillidos
continuaban y a l no le importaba que fueran de una rata, igual senta miedo. Cerr
los ojos y le tendi la mano a Roberto.
Jlame, a ver si puedo subirme.
No te pongas duro. El que me va a jalar eres t... Me vas a tirar! Zopenco!
El silencio era mayor an que la oscuridad, pero se oan voces.
No pueden ser de nadie. En la noche
no hay nadie en la escuela
Son voces de nios... pero los nios
estn en su casa haciendo la tarea! Vmonos, Roberto! Tengo mucho miedo!
No seas miedoso, ya estamos adentro! Dame tu mano y vamos hacia el saln.
Poco a poco recorrieron los pasillos y llegaron a su saln.
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Busca en tu pupitre.
No lo encuentro, estn todos amontonados
ac atrs y no s cul
es el mo. Hay muchos
ruidos Me quiero salir de aqu.
De repente, una tenue luz ilumin el ambiente y se oyeron pasos, llaves y palabras.
Al ladrn! Al ladrn! dijeron las
voces y alguien tom a Roberto por la espalda, otro amag a Mariano, tapndole la
boca. Silencio! Agchense!
Una filosa navaja se acercaba al cuello
de Roberto. Mariano se dio cuenta. Con
los ojos desorbitados, miraba que la navaja
se mova sola, pues no se vea que alguien
la empuara. Estaban inmovilizados y la
navaja se mova amenazante en el cuello
de Roberto.
Al ladrn! se volvieron a escuchar las voces. Roberto trat de calmarse.
Cmo puede haber voces si no hay nadie!
Quiso voltear.
Algo lo detena. Entonces, sinti una clida sensacin que recorra sus pantalones.
Mi madre! Cmo voy a explicar lo
que pas? No llores, Mariano, no va a pasar nada.
Cllate! Me pones peor. No puedo
moverme. Alguien me est deteniendo,
pero no veo a nadie, slo lo siento.
Cllate, por favor! gimi Roberto,
quien tambin estaba a punto de soltar el
llanto.
Vmonos! suplic Mariano. Ya
no me importa reprobar.
Alguien me agarra los pies y no puedo moverme!
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Eran las siete y treinta de la maana cuando don Chuy lleg a abrir la escuela para
iniciar la nueva jornada escolar. Entr al
saln de sexto B, para revisar que todo estuviera en su lugar para la llegada de los nios,
pero todo el piso del saln estaba lleno de
tinta roja y en el pizarrn haba rasguos
como si un gato lo hubiera araado. Las
bancas de Roberto y Mariano estaban en
su lugar, ya colocadas, como siempre hasta
el frente, pues eran los nios ms inquietos
del grupo.
Don Chuy se pregunt cmo haban llegado hasta ah, si l las haba dejado en la
parte de atrs para poder lavar el piso. En
el pupitre de Roberto, haba una navaja de
la que resbalaban unas gotas de tinta roja.
Pero no haba nadie.
Los dos nios salieron de su casa, medio

adormilados, con la boca seca y el corazn
encogido. La madre de Roberto no se haba dado cuenta de su ausencia nocturna y
los apresuraba para ir a la escuela. Ellos se
miraban sin decir nada.
Qu pasara aqu anoche? dijo extraado don Chuy. Camin lentamente hacia las bancas. La tinta roja sealaba hacia
los cuadernos de Mariano y Roberto con
un terrible mensaje que deca:
No hicieron la tarea! Tienen cero!, y
don Chuy, estupefacto, record lo que haba
pasado en la escuela haca muchos aos...
En equipos, comenten sobre el cuento La tinta

roja: cmo comienza? Qu pasa despus? En
qu termina? Con qu se logra mantener la
atencin del lector?
Al escribir cuentos, se emplean algunos recursos
que permiten provocar mayor tensin en el lector;
por ejemplo, el uso de adjetivos al describir:
nn
Sin adjetivos: La casa en el bosque.
nn
Con adjetivos: La casa tenebrosa en el espeso
y oscuro bosque.
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Elizabeth Rojas Samperio
Un dato interesante
La palabra cuento viene del
latn computus y significa
cuenta. Es una narracin
breve que consiste en el
relato de un suceso de pura
invencin.
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62
BLOQUE II
Hay otros elementos en los cuentos que resultan

importantes. Comenta en tu equipo los siguientes
aspectos sobre el cuento La tinta roja:
nn
De qu trata la historia que presenta el cuento?
nn
En qu orden se presentan los acontecimientos?
nn
Cul es el desenlace del cuento?
nn
Cmo es el ambiente?
nn
Cunto tiempo pasa entre el inicio del cuento
y el final?
nn
A qu poca se refiere?
nn
Cules son los escenarios donde suceden los
hechos?
Llena el cuadro de la siguiente pgina con los
datos del cuento La tinta roja.
Consulta en
Para conocer ms historias similares, entra al
portal Primaria TIC: http://basica.primariatic.sep.
gob.mx y anota historias, terror en el buscador
de la pestaa Busca.
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63
Elemento
Descripcin de lo que sucede en el cuento
Inicio del cuento

(planteamiento)
Personajes
Caractersticas de los
personajes
Escenarios
Cundo sucede
Situacin que genera el

conflicto
Desenlace
Situacin que determina
el desenlace
Tiempo verbal en el que se

presentan los hechos
Ambiente en el que sucede
la historia
Contexto en el que sucede

el cuento
Situaciones tensas
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BLOQUE II
Forma equipo con tus compaeros y

localicen en la Biblioteca de Aula cuentos
de misterio o de terror.
Lee cada uno de ellos e identifica las
semejanzas y diferencias respecto al
manejo de los recursos que producen

suspenso. Puedes tomar como ejemplo
los siguientes.
Tiempo libre
Todas las maanas compro el peridico y todas
las maanas, al leerlo, me mancho los dedos con
tinta. Nunca me ha importado ensucirmelos,
con tal de estar al da con las noticias. Pero esta
maana sent un gran malestar apenas toqu
el peridico. Cre que solamente se trataba de
uno de mis acostumbrados mareos. Pagu el
importe del diario y regres a mi casa. Mi esposa haba salido de compras. Me acomod en mi
silln favorito y me puse a leer la primera pgina. Luego de enterarme de que un jet se haba
desplomado, volv a sentirme mal; vi mis dedos
y los encontr ms tiznados que de costumbre.
Con un dolor de cabeza terrible, fui al bao, me
lav las manos con toda calma y, ya tranquilo,
regres al silln. Cuando iba a tomar mi cigarro,
descubr que una mancha negra cubra mis dedos. De inmediato retorn al bao, me tall con
zacate, piedra pmez y, finalmente, me lav con
blanqueador; pero el intento fue intil, porque
la mancha creci y me invadi hasta los codos.
Ahora, ms preocupado que molesto, llam al
doctor y me recomend que tomara unas vacaciones, o que durmiera. Despus, llam a las ofi-
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cinas del peridico para elevar mi ms rotunda

protesta; me contest una voz de mujer, que
solamente me insult y me trat de loco. En
el momento en que hablaba por telfono, me
di cuenta de que, en realidad, no se trataba de
una mancha, sino de un nmero infinito de
letras pequesimas, apeuscadas, como una
infinita multitud de hormigas negras. Cuando
colgu, las letritas haban avanzado ya hasta
mi cintura. Asustado corr hacia la puerta de
entrada; pero, antes de abrirla, me flaquearon
las piernas y ca estrepitosamente. Tirado boca
arriba descubr que, adems de la gran cantidad
de letras-hormiga que ahora ocupaban todo mi
cuerpo, haba una que otra fotografa. As estuve varias horas hasta que escuch que abran
la puerta. Me cost trabajo hilar la idea, pero
al fin pens que haba llegado mi salvacin.
Entr mi esposa, me levant del suelo, me
carg bajo el brazo, se acomod en mi silln
favorito, me hoje despreocupadamente y se
puso a leer.
Guillermo Samperio, Cuentos breves

latinoamericanos, Mxico, SEP-CIDCLI, 2002, pp. 98-99.
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El mensajero de la muerte
En tiempos antiguos, un gigante viajaba cierta
vez por un camino cuando, de pronto, un ser desconocido se present ante l y le dijo: Detente,
no des ni un paso ms!.
Qu? grit el gigante Una criatura tan
pequea, a la cual podra aplastar entre mis dedos, pretende bloquear mi camino? Quin eres
para osar hablarme de ese modo?.
Soy la Muerte dijo el otro. Nadie se
me resiste. T tambin debes obedecer mis
designios. Pero el gigante se neg a aceptarlo y
comenz a luchar con la Muerte. Fue una batalla
larga y violenta. Finalmente, el gigante consigui darle un golpe muy fuerte con su puo y
la Muerte se estrell contra una roca. El gigante
sigui andando y la Muerte qued all, conquistada. Estaba tan dbil que no poda incorporarse.
Qu suceder ahora? se preguntaba. Si
me quedo acostada aqu al lado del camino nadie
morir. El mundo se llenar de gente y no habr
lugar para todos.
Mientras tanto, por el camino se acercaba
un joven fuerte y sano. Iba cantando y mirando
alegremente a su alrededor. De pronto, vio al ser
que yaca al costado del camino y, compasivo,
se acerc. Lo ayud a levantarse, dej caer unas
gotas de un lquido fortalecedor sobre l y esper
hasta que recuperara sus fuerzas. Sabes quin
soy? le pregunt el ser mientras se incorporaba Sabes a quin has ayudado a recobrarse?.
No dijo el joven. Quin eres?.
Soy la Muerte contest. Nadie escapa
de mis manos. Y no puedo hacer una excepcin
contigo. Pero, para que veas que soy agradecida, te prometo que no caer sobre ti de manera
sorpresiva. Cuando se acerque tu hora, te enviar
mensajeros antes de presentarme.
Bien dijo el joven. Ser bueno saber de

antemano cundo vendrs a buscarme. Y sigui
su camino con el corazn contento.
Viva siempre alegre y sin preocupaciones.
Pero la juventud y la salud no duran para siempre. Pronto lleg la enfermedad, y la penuria lo
atormentaba cada da y le impeda dormir de
noche. Pens: La Muerte no es. No ha llegado
todava mi tiempo, porque prometi que me enviara mensajeros. Sin embargo, cmo deseo que
acaben estos das de tormento y enfermedad!.
Luego se sinti recuperado y volvi a estar feliz y
despreocupado.
Un da, alguien le toc el hombro. Se volvi
para ver quin era y vio a la Muerte tras l, que
le deca: Sgueme, la hora de tu partida de este
mundo ha llegado.
Qu? exclam el hombre Rompers tu palabra? Acaso no prometiste enviar
mensajeros antes de presentarte para llevarme?
Dnde estn los mensajeros que me avisaran
con tiempo para que pudiera prepararme? No
he visto a ninguno.
Calla, atrevido! dijo la Muerte Te he enviado un mensajero tras otro. No vino acaso la
fiebre y te postr y debilit? No estuvo el mareo
que obnubil tu mente? No te visit la artrosis,
retorciendo todos tus miembros? No te zumbaron los odos? No se te han cado la mitad de los
dientes? No llegaron las oscuras nubes a apagar
tus ojos? Y adems de todo eso, mi hermano el
sueo no te record noche a noche mi existencia? Acaso no yacas por la noche profundamente dormido, como si ya estuvieras muerto?.
Sin respuesta, el hombre acept su destino y
se dej llevar por la muerte.
Folclor europeo
Ins Frid (comp.), Cuentos para cultivar el ingenio,

Buenos Aires, Troquel, 2005, pp. 55-56.
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BLOQUE II
Compara los tres cuentos anteriores en un cuadro

como el siguiente.
Cuento 1
Ttulo
Cuento 2
Ttulo
Cuento 3
Ttulo
Descripcin de
los personajes
Palabras que
describen el
ambiente
Situaciones de
conflicto que
generan tensin
Palabras que
producen
suspenso
Compara tus observaciones con las del resto de

tu grupo. Estos elementos pueden servirte para
escribir tu propia historia.
Busca en los cuentos las palabras que te permiten
conocer las caractersticas de cada personaje.
Observa, adems, los sentimientos y motivaciones
que los determinan.
En el esquema, registra informacin sobre los
personajes de los cuentos. Incluye una descripcin
de las caractersticas de cada uno; a partir de sus
acciones, puedes inferir sentimientos y motivaciones
que los hacen ser el protagonista o antagonista
de la historia.
Quin es el
protagonista?
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Por qu se
enfrentan?
Quin es el
antagonista?
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Es momento de planear tu propio cuento de misterio

o terror. Para ello, es importante que elabores un plan
que te sirva de gua al escribir. Considera la trama, las
caractersticas fsicas y psicolgicas de los personajes,
el ambiente y los escenarios. Trabaja con tu equipo.
Con lo que ya aprendieron acerca de los cuentos de
terror o misterio, propongan varios temas que sirvan
para desarrollar historias de este gnero.
nn
Describe la historia que ser contada. De qu
tratar el cuento? Qu cosas pasarn?
nn
Escribe en tu cuaderno el nombre de los personajes
protagnicos y antagnicos y sus caractersticas.
nn
Elabora una cronologa de los acontecimientos que
sucedern en la historia. Seala el inicio, el nudo
y el desenlace.
Un dato interesante
La palabra protagonista
viene del griego y designa al
personaje principal de la
accin en una obra literaria
o cinematogrfica.
En el teatro de la antigua
Grecia, tres actores
interpretaban los principales
papeles dramticos en una
tragedia, y el principal era
representado por el
protagonista.
Planteamiento
Qu sucede al principio?
Nudo
Cmo se desarrolla
el conflicto?
Desenlace
Cmo terminar
la historia?
nn
Describe el escenario y el tiempo (cunto tiempo
transcurre en el cuento y en qu poca se sita).
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BLOQUE II
Oscuro y desolado: los escenarios

Revisa cmo se presenta el escenario en los cuentos
ledos. Despus, explica en tu cuaderno cmo te
imaginas los escenarios para las siguientes historias:
nn
Un vampiro que busca una presa.
nn
Un hombre perdido en el espacio que pretende
regresar a la Tierra.
nn
Un joven muerto que regresa a la vida.
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A partir de los escenarios descritos o de otros que a

ti se te ocurran, selecciona el que usars en tu cuento.
Descrbelo en tu cuaderno. Qu te parecen los
siguientes?
nn
Una calle oscura y sin gente
nn
Un cementerio
nn
Un barco fantasma
nn
Una casa abandonada
Recuerda que stos son ejemplos. Piensa en tu propio
escenario.
El narrador
Fichero del saber

La descripcin es un modo
de expresin que busca
presentar personas,
animales, objetos o lugares
por medio de palabras que
crean una imagen. En los
textos narrativos, suele ser
un elemento de gran ayuda
en la presentacin de
distintas situaciones. Busca
ejemplos de descripciones y
elabora con ellos las fichas
correspondientes.
Fjate en la forma en que est redactado el siguiente

prrafo.
De repente, se escuch un ruido agudo
Quin es? pregunt con voz temblorosa;
slo un chillido y ninguna otra respuesta, pens que
sera una rata.
A veces hay ratas en la basura dije para calmar
los nervios, que ya se me estaban poniendo de punta.
El autor escribe como si l fuera el protagonista del
cuento. El narrador habla en primera persona.
Otra forma de presentar el mismo prrafo es la
narracin en tercera persona. El narrador queda fuera.
De repente, se escuch un ruido agudo
Quin es? pregunt Roberto con voz
temblorosa; slo un chillido y ninguna otra respuesta,
pens que sera una rata. A veces hay ratas en la
basura dijo para calmar los nervios, que ya se le
estaban poniendo de punta.
Lee el siguiente prrafo.
De pronto, en medio de una calle desolada, un
hombre con mirada de fuego y manos de hielo le
toc el hombro.
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BLOQUE II
Qu significa tener manos de hielo? Qu imaginas

cuando lees mirada de fuego?
Los recursos descriptivos

en los relatos
Un recurso que se emplea para darle vida
a la descripcin es el discurso metafrico.
Se emplean smiles y metforas, entre
otras figuras. La metfora es una figura
literaria en la que se atribuyen
caractersticas propias de una cosa a otra
sin mencionarla explcitamente. La forma
ms simple de elaborar metforas es a
partir de la comparacin.
Revisa los siguientes ejemplos:
Sin metfora:
De pronto, en medio de una calle

desolada, un hombre con ojos rojos
y manos fras le toc el hombro.
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Con smil:

desolada, un hombre, con ojos como
hogueras y manos parecidas a las de
un esqueleto, le toc el hombro.
Con metfora:

desolada, un hombre, con mirada de fuego
y manos de hielo, le toc el hombro.
Comenta en el equipo: qu significan
para ti las expresiones con que se
presentan la mirada y las manos en cada
uno de los enunciados? Se refieren a lo
mismo? Cul te resulta ms atractiva?
Completen en su cuento la
descripcin de situaciones y personajes
con el empleo de estos recursos.
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Escriban el cuento. Para construir la historia

desarrollen los aspectos que definieron en el plan que
elaboraron.
Consideren al escribir su cuento:
nn
Los personajes.
nn
Los acontecimientos: el inicio, el nudo y el final.
nn
El escenario y el tiempo en que transcurre.
nn
Quin es el narrador (revisen que siempre sea la
misma persona).
nn
Las escenas, las situaciones y los personajes
deben provocar tensin. Cuiden la presencia de
los elementos que producen imgenes: metforas,
adjetivos y adverbios.
nn
Incluyan verbos para crear continuidad y
simultaneidad en las acciones. Revisa los ejemplos:
Acciones simultneas:
Romn escuchaba las voces, pero no haba nadie;

mientras, Rebeca, su hermana ms pequea, buscaba
su mueca, que haba desaparecido de la cama.
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BLOQUE II
Acciones continuas:
Romn escuchaba voces, pero no haba nadie,

era entrada la tarde y todo estaba en aparente
silencio. Despus, cuando haba anochecido,
Rebeca, su hermana ms pequea, empez a
llorar, pues su mueca Lina haba desaparecido
de su cama.
Producto final
Elaboren el primer borrador del cuento, unan todas
las partes que escribieron e intercmbienlo con otro
equipo.
Revisen en el cuento que les entreguen:
nn
Presentacin.
nn
Ortografa.
nn
Puntuacin.
nn
Estructura: inicio, nudo y final.
nn
Elementos de tensin.
nn
Personajes.
nn
Escenarios y tiempos.
nn
Uso de metforas y otras figuras retricas.
nn
Uso de verbos.
nn
Uso de nexos.
Escriban las observaciones y sugerencias con
lpiz, y entrguenlas a su autor.
Corrige tu cuento: considera las anotaciones de
tus compaeros. Psalo en limpio.
Lee tu cuento ante el grupo y escucha los cuentos
de los dems. En grupo, planeen las actividades
para formar una compilacin. Revisen el orden de
presentacin.
Elabora con tu grupo una portada y un ndice
para la compilacin. Escriban una introduccin; en
ella, se explica el gnero y se hace mencin de los
autores.
Colabora en la encuadernacin de la
compilacin e incorpora el ejemplar en la Biblioteca
de Aula.
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Autoevaluacin
Comprendo los sentimientos y las motivaciones
que tienen los personajes en un cuento de
terror o misterio.
Comprendo el significado de las metforas y
puedo usarlas en la redaccin de mis cuentos.
Identifico y escribo los textos en primera y
tercera personas.
Lo hago
siempre
Lo hago
a veces
Me falta
hacerlo
Pongo atencin a las explicaciones del maestro.

Escucho con respeto a mis compaeros.
Colaboro con ellos con mis observaciones.
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BLOQUE II

Elaborar un manual de juegos de patio

lenguaje es que conformes un manual
o compendio de juegos de patio para
tus compaeros de primer grado.
En Mxico, se practican juegos muy
divertidos para chicos y grandes.
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Lo que conozco
Recuerda aquellos juegos con los que te divertas
cuando tenas la edad de tus compaeros de primer
grado.
Ahora que ests en sexto grado, qu te gusta
jugar? Juegas lo mismo que cuando eras ms
pequeo? A qu jugabas cuando estabas en
primero?
En la vida cotidiana o en la escuela, has
escuchado y ledo instrucciones. Cmo sabes que
alguien te est dando instrucciones? Puedes
identificarlas cuando las lees?
Para comenzar con este proyecto, t y tus
compaeros deben saber qu juegos pueden incluir
en el manual. Participa con tu grupo en una lluvia de
ideas para seleccionar los juegos que conformarn
el manual y antalos en tu cuaderno. Es importante
que consideren que este manual ser para los nios
de primer ao.
Comenten entre ustedes las caractersticas que
debern tener los juegos de patio. Antenlas en una
cartulina para luego determinar qu tipo de juegos
pueden incluir en el manual.
Consulta en
Para conocer ms sobre el tema, entra al portal
Primaria TIC:
juegos, manuales en el buscador de la pestaa
Busca.
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BLOQUE II
Lee las siguientes instrucciones.
Ponle la cola al burro

Materiales
n Una cartulina con el dibujo de un burro
al que le falte la cola.
n Varias colas de burro hechas con
cartulina o cartn para pegarlas en
el dibujo.
n Cinta adhesiva para pegar las colas
de burro.
n Paliacates o pauelos para vendar
los ojos de los jugadores.
Instrucciones
1. Pegar la ilustracin del burro en una
pared, a una altura pertinente para
que se encuentre al alcance de los
jugadores.
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2. Repartir a cada jugador una cola de

burro, con un trozo de cinta adhesiva
en el reverso. Cada cola de burro
deber tener escrito el nombre del
participante.
3. Formar una fila con todos los jugadores.
4. De acuerdo con el orden de la fila, cada
jugador deber caminar, con los ojos
vendados, hacia la ilustracin del burro
con el objetivo de poner la cola en el
lugar correcto. Los dems pueden
orientar a sus compaeros sobre qu
camino seguir: de frente, izquierda,
derecha.
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5. Dejar cada cola de burro en el lugar en el que

cada participante la coloc.
6. Revisar las colas de burro para saber los
nombres de los participantes que las pegaron
correctamente o se aproximaron al lugar indicado.
Comenta con tus compaeros qu elementos son

necesarios para saber el orden en el que se
presentan las instrucciones: en cuntas partes
se divide este texto? Cules son? Le agregaran
algo para que se comprenda mejor? Incluiran
recomendaciones de seguridad?, cules?
Revisa las palabras del instructivo que estn
resaltadas.
nn
Qu tipo de palabras son?
nn
Cules son las terminaciones de estas palabras?
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Fichero del saber

El infinitivo es una forma no
personal del verbo
y sus terminaciones son -ar,
-er e -ir.. Se llama forma no
personal del verbo porque
no especifica la persona
que realiza la accin; es
decir, el verbo no
est conjugado.
Escribe en tu fichero
verbos en infinitivo
que se encuentran en las
instrucciones para jugar
Ponle la cola al burro.
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BLOQUE II
Qu haras para que las siguientes indicaciones

resulten ms claras? Agrega las palabras que
ayudan a comprender mejor las instrucciones en los
espacios.
Bote pateado
Material
n Un bote de tamao
Instrucciones
1. Formar
punto de inicio.
fila con los participantes en el
2. Seleccionar al jugador que buscar a sus

compaeros.
3. Escoger a otro de los participantes para patear el
bote lo ms
posible.
4. Mientras el buscador corre tras el bote, el resto de
los participantes deben correr para esconderse.
5. El buscador debe recoger el bote y colocarlo en el
lugar inicial.
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6. El buscador debe localizar a los participantes lo

ms
posible.
7. Cuando el buscador encuentre a un participante,
deber regresar y golpear tres veces el bote
mientras dice: Un, dos, tres por
que est escondido en
.
8. Si el buscador se equivoca de persona, comienza
el juego
.
9. Gana el participante que sea el
en
ser localizado.
10. El siguiente buscador ser el participante a quien
se encontr
.
Compara con el resto de tus compaeros los

adjetivos y adverbios que escribiste.
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Fichero del saber

Adems del uso del infinitivo
en los verbos, es necesario
agregar adjetivos y adverbios
en las instrucciones para que
las indicaciones sean claras.
Escribe algunos ejemplos
de instrucciones con
adjetivos y adverbios, y
gurdalos en tu fichero.
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BLOQUE II
Mientras completabas el texto, notaste que las

imgenes te ayudaban a comprender el juego?
Recuerda incluirlas cuando trabajes con tu equipo
en el manual de juegos.
Elabora con tu grupo el plan para elaborar el
manual. Decidan el juego que cada equipo
trabajar y el formato que utilizarn para que la
presentacin sea uniforme.
El siguiente cuadro les ayudar para que todos
los instructivos presenten el mismo formato.
Ttulo
Especificar color, forma y
tamao de los ttulos de
estas secciones.
Materiales
Instrucciones
Especificar tamao y forma
en que se incluirn: debajo
de cada explicacin, a un
lado, etctera.
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Dibujos
Esquemas o
diagramas
Fotografas
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Nuestro manual
Elaboren las instrucciones del juego que les corresponde y
escrbanlas en sus cuadernos considerando:
nn
Los materiales necesarios para jugar.
nn
Las reglas del juego (qu se permite y qu es lo que no se
puede hacer).
nn
Las instrucciones del juego.
nn
Las imgenes que apoyarn las instrucciones.
Elaboren un diagrama que indique la secuencia de las
acciones. Escriban las instrucciones de acuerdo con su
diagrama. Durante el recreo, pongan en prctica el juego,
sigan las instrucciones que elaboraron. Incorporen aquellas
indicaciones o materiales que, al momento de jugar, notaron
que faltan.
Antes de pasar en limpio su instructivo, verifiquen lo
siguiente:
nn
La ortografa.
nn
La claridad de las instrucciones. Utilicen algunos adverbios:
primero, mientras, despus, finalmente. Si tienen dudas,
revisen los ejemplos que estn al inicio del proyecto.
(Recuerden que los adjetivos y adverbios les permiten hacer
ms claras y especficas las indicaciones).
nn
El uso de nmeros o vietas que les permitan comprender
el orden de las instrucciones.
nn
Que las indicaciones sigan un orden.
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BLOQUE II
Producto final
Para editar su manual o compendio, renan
los instructivos en limpio y decidan el orden
de los juegos: cul ir primero y cul
despus. Elaboren una portada y un ndice
(segn el orden que determinaron).
Encuadernen o engargolen el texto, pueden
utilizar materiales de reso: retazos de
estambre, sobrantes de papel o tela. Incluyan
una dedicatoria.
Presenten el compendio a sus compaeros
de primer grado y explquenles qu contiene
y cmo debe leerse. Cuiden que su lenguaje
sea claro para ellos.
Entreguen el compendio a sus compaeros
para que forme parte de la Biblioteca de
Aula.
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Autoevaluacin
Utilizo adjetivos y adverbios para hacer ms
claras las instrucciones.
Adapto el lenguaje para que sea comprendido
por mis compaeros de primero.
Reviso con cuidado mis trabajos para hacerlos
cada vez mejor.
Reconozco las caractersticas de un instructivo.
Apoyo las instrucciones con imgenes
y diagramas.
Lo hago
siempre
Lo hago
a veces
Me falta
hacerlo
Utilizo un lenguaje adecuado para mis

compaeros de primer grado.
Corrijo mis textos de acuerdo con las
observaciones que me hacen mis compaeros
y el maestro.
Me falta
hacerlo
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BLOQUE II
Evaluacin
Lee el siguiente fragmento.
En Tehuacn, Puebla, la gastronoma, como
en todo nuestro estado, es muy importante;
por ejemplo, a los chivos se les alimenta con
pencas de maguey durante un ao para que
al momento de cocinarlos tengan un sabor
especial. A este platillo se le llama "caderas".
Los chiles en nogada tambin son
tradicionales de la regin. Por cierto, sus
colores representan los tres colores de la
bandera. Otro platillo tradicional es el mole

poblano que, a diferencia de los otros moles
de nuestro pas, est hecho con carne de
guajolote, no con pollo, y ste se cuece
junto con el mole en una cazuela de barro.
Hay que tener buen brazo, porque no hay
que dejar de mover el mole para que no se
amargue, nos aconseja la seora Patricia,
nativa de este lugar.
1. De acuerdo con la lectura, a travs de qu medio se obtuvo esta informacin?

a)
b)
c)
d)
Enciclopedia.
Entrevista.
Noticia.
Instructivo.
2. Cul es la cita que contiene el texto?

a) Hay que tener buen brazo, porque no hay que dejar
de mover el mole para que no se amargue.
b) Nos aconseja la seora Patricia, nativa de este lugar.
c) Los chiles en nogada tambin son tradicionales de la regin.
d) El mole poblano est hecho con carne de guajolote.
3. Qu ttulo le pondras a esta seccin del reportaje?
a)
b)
c)
d)
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La gastronoma en Tehuacn, Puebla.

El mole poblano.
Mitos y leyendas de Tehuacn.
La gastronoma de Mxico.
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EVALUACIN
85

Ya estaba entrada la noche y la casa se vea
totalmente oscura; trat de encender las luces, pero
fue en vano, al parecer no haba corriente elctrica.
Busqu un encendedor en mi bolsillo y encontr
uno con muy poco gas; lo encend, y su luz era
insignificante; no obstante, trat de entrar. Tras de
m, de golpe, se cerr la puerta. Me preguntaba: por
qu Lucila me haba pedido que fuera a recoger esa
caja rosa? Cmo iba a identificar la caja en esa
oscuridad? Qu contena la caja que? Por qu
era tan importante para Lucila? Por qu no haba
querido acompaarme? Sin respuestas y con el alma
en vilo, segu caminando, encontr la escalera y
trat de subir; a cada paso los peldaos cimbraban
y pareca que se rompan o desaparecan tras de m.
4. El cuento est narrado en:
a)
b)
c)
d)
Segunda persona del singular.

Tercera persona del plural.
Tercera persona del singular.
Primera persona del singular.
5. La caja rosa aparece en el cuento para

causar:
a)
b)
c)
d)
Extraeza.
Confusin.
Tensin.
Asombro.
6. Las palabras que generan el ambiente

del cuento son:
a) Noche, oscuridad, quietud,
despertador.
b) Noche, silencio, cama, Lucila.
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Por fin llegu al cuarto que pens que era el de Lucila,

ella me haba dicho que era el que estaba junto al
bao. Abr la puerta del bao, pero en la oscuridad
choqu con los muebles, parecan de gelatina. Sal
inmediatamente y entr a la habitacin. Tentaba la
cama, que estaba muy caliente, y no encontraba la
manera de saber dnde estaban los cajones en los que
poda estar la caja. Me envolvan velos de sensaciones
y senta el filo de los esqueletos agarrndome las
manos, no poda moverme de la cama y empec
a sentir que su calor me invada. Pens que era el
fuego del infierno. De pronto, son el despertador y
despert.
Elizabeth Rojas Samperio
c) Oscuridad, muebles, Lucila, rosa.
d) Lucila, caja rosa, manos.
7. Un enunciado que podra aparecer en
un instructivo es:
a) Hay animales domsticos muy
pequeos.
b) Retome las ideas y piense en ellas.
c) Considere todos los elementos del
objeto.
d) Tome un gis y pinte un crculo en el
piso.
8. Los adjetivos y los adverbios sirven en
los instructivos para:
a)
b)
c)
d)
Hacer lucir el lenguaje.

Precisar las indicaciones.
Llamar la atencin del lector.
Evitar el uso de ilustraciones.
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BLOQUE
Q
III
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Escribir un relato histrico para el acervo
de la Biblioteca de Aula
El propsito de esta prctica social del lenguaje

consiste en que busques, selecciones y leas diversas
fuentes que traten un acontecimiento histrico y que
con el apoyo de mapas, textos, lneas del tiempo
e imgenes reconstruyas lo sucedido para escribir
un relato histrico que incorporars a la Biblioteca
de Aula.
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Lo que conozco
Los hechos o acontecimientos son la unidad bsica
del estudio de la historia, la suma de hechos da
lugar a procesos y los procesos suceden dentro
de periodos. Por ejemplo, un hecho que marc la
historia de Mxico fue el decreto de la expropiacin
petrolera dentro del periodo de gobierno del
general Lzaro Crdenas.
Comenta con tu maestro y compaeros: qu es
un relato? Qu es un relato histrico? Para qu
crees que se escriben sucesos de la historia?
Pueden existir diferentes versiones sobre un
mismo hecho?
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88
BLOQUE III
El siguiente texto es un ejemplo de relato

histrico. Lelo, comenta su contenido con tus
compaeros y maestro y respondan la pregunta
que se encuentra despus.
18 de marzo, decreto
de la expropiacin petrolera
ENTRA IMAGEN DE
LZARO CRDENAS.
FALTA QUE LA
PROPORCIONEN DE
ICONOGRAFA.
En la noche del viernes 18 de marzo de 1938, el
general Lzaro Crdenas se present ante los
medios de comunicacin, principalmente prensa
y radio, para anunciar uno de los hechos ms
trascendentes en la historia de los Estados Unidos
Mexicanos: la expropiacin petrolera.
sta consisti en la apropiacin legal del
petrleo que explotaban diecisiete compaas
extranjeras para convertirse en propiedad de los
mexicanos. Entre ellas figuraban la Mexican
Petroleum Company of California, la Compaa
Mexicana de Petrleo El guila y la Compaa
Exploradora de Petrleo La Imperial, S. A., que
hoy forman las ms grandes corporaciones
internacionales de comercializacin de oro negro.
La expropiacin petrolera se llev a cabo como
consecuencia de la intransigencia de las empresas
petroleras para negociar un contrato general de
trabajo con el recin creado Sindicato nico de
Trabajadores Petroleros.
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El anuncio de la expropiacin se daba despus

de que el presidente Lzaro Crdenas mantuviera
reuniones privadas con los representantes y
dueos de las compaas implicadas, con el fin de
mediar y llegar a una solucin que pudiera
beneficiar a ambas partes.
A las 8 de la noche del 18 de marzo de 1938, el
presidente Crdenas se reuni con su gabinete y
anunci que haba decidido nacionalizar las
empresas petroleras. Dos horas ms tarde, se
escuchaba en la radio del pas el anuncio dado por
el presidente. Deca que las compaas petroleras
seran nacionalizadas por haberse negado a
cumplir con las leyes nacionales.
La decisin dej absorta a la poblacin y su
apoyo se hizo presente. Hubo dos grandes
marchas en la ciudad de Mxico que manifestaban
el respaldo de los mexicanos: la del 23 de marzo,
de la cual se dice que cont con la asistencia de
casi cien mil personas, y la del 12 de abril, que se
llev a cabo en el Palacio de Bellas Artes y que
tuvo como peculiaridad que mujeres de todos los
sectores sociales cooperaron para pagar la deuda
que se tena con las compaas.
La expropiacin petrolera marc la historia de
Mxico y dio pie a una nueva manera de
administrar y suministrar el petrleo mexicano.
<http://www.sep.gob.mx/es/sep1/
18_de_marzo #.VYwiUPI_Oko>.
Consulta: 9 de septiembre de 2013.
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89
nn
Qu haras para escribir un relato sobre algn
hecho de la historia de Mxico?
Consultemos fuentes documentales

Para obtener datos del pasado se utilizan fuentes:
escritas, orales, grficas o materiales. Las fuentes
histricas pueden obtenerse de un hecho, una
novela histrica, algunos textos escritos con base en
documentos, fotografas, mapas, esquemas, lneas
del tiempo, edificios o construcciones diversas,
utensilios y objetos construidos en determinado
periodo de la historia.
Las fuentes se clasifican en primarias
y secundarias. Las fuentes primarias son las
que fueron creadas en el momento histrico al que
pertenecen o hacen referencia, como las crnicas
de los conquistadores; y las fuentes secundarias
son las realizadas a partir del estudio, la
interpretacin y el anlisis de las primarias.
La historia se ocupa del estudio de los hechos o
acontecimientos sucedidos en el pasado que han
determinado el destino de los pueblos del mundo. En
grupo, conversen sobre cmo determinados hechos
o acontecimientos han cambiado el rumbo de los
pueblos del mundo. Por ejemplo, algunos de los que
estudiaste en quinto grado: la independencia de
Mxico, la guerra de Reforma, el Porfiriato, la
Revolucin Mexicana, el Mxico independiente u
otro suceso o periodo que te interese investigar para
escribir un relato histrico. En equipos, elijan por
consenso sobre qu hecho o hechos escribirn su
relato histrico. Puede ser de la historia poltica,
cientfica o artstica de Mxico o del mundo.
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90
BLOQUE III
Con ayuda de su maestro, anoten las ideas ms

relevantes en sus cuadernos. Despus, elijan las
fuentes que utilizarn para indagar ms sobre el
hecho del que escribirn (libros, revistas,
documentales o pginas de internet). Elaboren
preguntas para guiar la investigacin y, conforme
las respondan, tomen notas para recuperar la
informacin que necesitan. Redacten con sus
palabras aquello que deseen parafrasear, decir
con sus propias palabras, y aquello que citarn
textualmente. Recuerden siempre incluir los datos
de las referencias.
Fichero del saber

El estudio de la historia
establece como ejes,
principalmente, el orden en
que suceden los hechos, qu
los causa y cules son sus
consecuencias; qu cambia
y qu permanece a partir
de ellos, as como lo que
sucede al mismo tiempo en
otros lugares o con relacin
a otros temas. stas son
pistas que permiten hacer
una reconstruccin ms fiel
de la historia. Indaga qu
suceda, por ejemplo, en
otras partes del pas o del
mundo al mismo tiempo
que el acontecimiento
elegido; puedes investigar
tambin sobre otros mbitos
de la vida, como la cultura o
la ciencia. Reflexiona sobre
los acontecimientos que
suceden simultneamente
en lugares diferentes, y
redacta una ficha con tus
conclusiones.
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Reconstruir los hechos

El relato histrico es una de las formas escritas que
utilizan los historiadores para transmitir su trabajo,
que principalmente consiste en reconstruir el pasado.
Segn lo que quiere abordar, el historiador
determina dnde comienza y termina su relato. A
partir de una serie de elementos reales, un relato
histrico reconstruye algo que sucedi. La historia
debe responder a la pregunta de cmo se origin un
acontecimiento o suceso relatando sus antecedentes:
la relacin temtica del texto nos permite conocer las
condiciones en las que se originan los hechos y
establecer la secuencia de los acontecimientos. Las
fuentes del relato son documentos ledos y
reinterpretados por el historiador, quien deja que
los hechos hablen por s solos, creando un efecto de
realidad. El narrador organiza el relato; a travs
de un proceso individual, selecciona y combina los
hechos desde su ptica o punto de vista. Por ello,
es posible encontrar textos de este tipo que
muestran distintas perspectivas sobre un mismo
acontecimiento.
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91
Los contenidos de un relato histrico pueden ser

verificados mediante la confrontacin y revisin de
las fuentes que se consultaron para su elaboracin.
Entre las principales caractersticas de este tipo
de textos se encuentran las siguientes:
nn
Narran un hecho a partir de sucesos reales.
nn
Cuentan lo sucedido en orden.
nn
Tienen inicio, desarrollo y cierre.
nn
Incluyen bibliografa.
Para hacer una narracin ms precisa, podemos
utilizar adverbios de tiempo y de lugar:
Adverbios de lugar: aqu, ah, all, ac, all,
encima, abajo, debajo, delante, detrs
Adverbios de tiempo: hoy, ayer, maana, ahora,
entonces, antes, recientemente, constantemente
Con ayuda de su maestro hagan una lista de
ms adverbios y otras expresiones que sirvan para
precisar el tiempo y el lugar en los que sucede
un hecho.
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BLOQUE III
Planifiquemos el relato histrico

Antes de empezar el borrador, es importante definir
cmo se utilizar la informacin recabada para el
relato histrico. Los esquemas son un recurso que
facilita la planeacin, contienen los datos esenciales
del hecho o acontecimiento estudiado y dan una
visin completa, de forma grfica, que permite
identificar lo que se quiere decir y en qu orden.
Considera los siguientes pasos para redactar un
relato histrico:
nn
Elegir el hecho o acontecimiento.
nn
Definir lo que se quiere saber y lo que se quiere
narrar sobre l.
nn
Delimitar el tiempo (periodo o proceso) que es
necesario investigar y analizar.
nn
Plantear preguntas que guen la bsqueda de la
informacin.
nn
Establecer fuentes de bsqueda de informacin.
nn
Tomar notas y datos de las fuentes.
nn
Establecer en qu orden se quieren narrar los
acontecimientos: qu se desea decir al inicio,
en el desarrollo y en el cierre.
nn
Escribir el borrador.
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93
El propsito de un texto histrico es dar a conocer

aspectos relevantes del pasado. En parte son
informativos, pues se construyen a partir de hechos
reales; y en parte literarios, ya que la unin entre
hechos y las descripciones, aunque basada en la
realidad, es una interpretacin del autor. Este tipo
de narracin generalmente se redacta en los tiempos
pasados simples pretrito perfecto simple y pretrito
imperfecto y compuestos. A continuacin, te presentamos
una tabla que te permitir visualizar las conjugaciones
que puedes utilizar en tu relato histrico.
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Persona
Pretrito perfecto
simple
Pretrito imperfecto Pretrito perfecto

compuesto
1 del singular: yo
present
presentaba
he presentado
2 del singular: t
presentaste
presentabas
has presentado
3 del singular:
l o ella
present
presentaba
ha presentado
1 del plural: nosotros presentamos

o nosotras
presentbamos
hemos presentado
2 del plural: ustedes
presentaron
presentaban
han presentado
3 del plural: ellos

o ellas
presentaron
presentaban
han presentado
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94
BLOQUE III
Para escribir el borrador de su relato

histrico, utilicen su esquema de
planificacin y definan qu abordarn
al inicio, en el desarrollo y en el cierre.
Definan si usarn imgenes para
ilustrar su relato y en qu parte las
ubicarn, as como la funcin que
cumplirn. Tambin pueden emplear
mapas y lneas del tiempo para resumir
informacin y mostrar el desarrollo
cronolgico de los hechos; de igual
manera, pueden incorporar grficas,
esquemas o tablas.
Producto final
Escriban las oraciones para formar los
prrafos del relato cuidando que tengan
coherencia, es decir, que se entiendan.
Para ello, utilicen los conectores, los
adverbios de tiempo y de lugar, y escriban
correctamente todas las palabras.
Despus de escribir el borrador, lanlo
y revisen si el relato inicia con un prrafo
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introductorio que explica brevemente de

qu tratar, si narra los acontecimientos
en pasado y en el orden en que
sucedieron, si explica las causas y
consecuencias de un hecho y si utiliza
lenguaje formal. Revisen la coherencia del
texto general.
Realicen las correcciones que
consideren necesarias y escriban un
segundo borrador. Intercmbienlo con
otro equipo y revisen en esta ocasin que
hayan utilizado pronombres, adverbios
y verbos en pretrito perfecto simple y
pretrito imperfecto para indicar
simultaneidad o sucesin de hechos. Por
ltimo, realicen las correcciones
pertinentes.
Al terminar, integren los relatos en un
volumen y colquenlo en la clasificacin
correspondiente de la Biblioteca de Aula;
adems, pueden compartirlos con otros
miembros de la escuela a travs del
peridico mural o de crculos de lectura.
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95
Autoevaluacin
Reconozco la funcin de los relatos histricos.
S cmo establecer el orden de los sucesos
relatados (sucesin y simultaneidad).
Redacto un texto en prrafos cuidando
la cohesin, la ortografa y la puntuacin.
Empleo las caractersticas del lenguaje formal
al escribir relatos histricos.
Lo hago
siempre
Lo hago
a veces
Me falta
hacerlo
Corrijo mis textos tomando en cuenta

las observaciones de mis compaeros.
Reviso mis escritos antes de considerarlos
terminados.
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BLOQUE III

Adaptar un cuento como obra de teatro
El propsito de esta prctica social del lenguaje es que escribas una

obra de teatro a partir de un cuento infantil. Para esto, identificars
las caractersticas de cada uno de estos textos, las cuales tendrs que
comparar para poder adaptar un cuento como obra de teatro. Una
vez concluida, realizars una lectura dramatizada que compartirs
con la comunidad escolar.
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Lo que conozco
Para que puedas adaptar un cuento como obra de teatro, es
importante que recuerdes y utilices los conocimientos que has
adquirido en ciclos anteriores.
Comenten en grupo: qu diferencias existen entre leer una
obra de teatro y un cuento? Cmo se caracterizan los personajes
en cada tipo de texto?
Lean alguna obra de teatro que se encuentre en la Biblioteca
Escolar o la Biblioteca de Aula. Tambin, si pueden, busquen en
otros libros y en internet.
Sealen las partes que conforman el texto. Cmo est
organizada la informacin? Cmo saben los actores lo que
tienen que hacer? Como ejemplo, lean la obra en un acto que se
encuentra en las pginas siguientes.
Consulta en
Para conocer ms sobre el tema, entra
al portal Primaria TIC:
http://basica.primariatic.sep.gob.mx
y anota teatro en el buscador de la
pestaa Busca.
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98
BLOQUE III
La cena
de
Azucena
Personajes:
Azucena
Mozo
La escena tiene lugar en un restaurn elegante. Entra Azucena, mujer muy bien vestida,
y se sienta a una mesa. En cuanto se acerca
el mozo, se levanta un instante, lo toma del
brazo y lo conduce hacia su mesa.
Azucena: (Habla rpido) Buenas noches, seor.
Por favor, me podra atender enseguida? Estoy
apurada.
Mozo: Qu dice, si la podra tender? Dnde
quiere que la tienda?
Azucena: Disculpe, dije si me podra atender.
Mozo: S, ya escuch, me pregunt si la podra

tender. Esto es un restaurante, no es un lugar para
que la gente se tienda. Si se quiere tender vaya a
tenderse a un silln, a un sof o a una plaza.
Azucena: A una plaza? Para qu?
Mozo: Para tenderse en un banco, si quiere.
Azucena: Yo a los bancos voy a pagar las cuentas,
no a atenderme. Para atenderme voy a...
Mozo: (La interrumpe) Claro, para tenderse
viene al restaurante. Pero aqu la gente no viene
a tenderse, viene a comer. Si quiere tenderse vaya
a otro lado.
Azucena: Seor, usted no me entiende, yo no
quiero tenderme.
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Mozo: Seora, usted me pregunt si yo la podra

tender. Y yo a los clientes no los tiendo.
Azucena: Yo no s si los tiende, pero me parece
que no los entiende!
Mozo: (Irritado) Claro que los entiendo! Pero no
los tiendo. Lo nico que a veces tiendo es la ropa:
camisas, medias, pan...
Azucena: (Lo interrumpe) Pan! Justamente,
podra ir trayendo pan, por lo menos.
Mozo: Seora, yo me refera a pantalones.
Azucena: Pantalones? Para qu quiero que me
traiga pantalones? Si quisiera pantalones no vendra a un restaurante, ira a una tienda de ropa.
Si vengo ac, es para comer.
Mozo: Y por qu no come en lugar de hablar
tanto?
Azucena: Cmo quiere que coma si usted no me
trae nada, ni siquiera me muestra las entradas?
Mozo: Seora, usted de entrada tom las cosas
mal.
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Azucena: Qu voy a tomar mal si no me trajo

nada para tomar? Ni agua me trajo...
Mozo: Si usted me pide que la tienda yo no s qu
traerle.
Azucena: Seor, por favor, entienda: no le pido
que me tienda, sino que me atienda!
Mozo: Y por qu no empez por ah? Si usted no
es clara yo no la puedo atender.
Azucena: Seor, sepa que yo no soy Clara! Nunca
fui Clara ni lo voy a ser. A m me llamaron siempre Azucena.
Mozo: A mi cena? Quin la llam a mi cena?
Azucena: A su cena? Nadie me llam a su cena.
Mozo: Pero en qu quedamos? No acaba de
decir que siempre la llamaron Azucena?
Azucena: Y a la cena de quin quiere que me llamen? Seor, por qu no termina con esta escena
y se ocupa de mi cena?
Azucena: S, de mozo... demos o... demos o... otra

oportunidad a esta situacin. Mire, por qu no me
trae algo para comer?
Mozo: Cmo no. Le gustara como entrada probar
unos tomates rellenos?
Azucena: Podra ser. Estn buenos?
Mozo: Claro, son tomates de quinta.
Azucena: Tomates de quinta! Lo nico que
faltaba! Y lo dice tan campante! Seor, sepa que
si vengo a un restaurante es para que me sirvan
comida de primera, no de quinta.
Mozo: Pero, seora, justamente, son tomates de
quinta, excelentes...
Azucena: (Se levanta y se acerca a la puerta) Qudese con su entrada, que yo prefiero la salida! Mal
educado! Vaya a ofrecer sus tomates a otro lado!
Teln
Mozo: Seora, no la entiendo.

Usted dijo que la llamaron a
mi cena, y ac la que viene a
cenar es usted, no yo. Yo estoy
trabajando de mozo.
Adela Basch, La cena de Azucena, en Entre los hielos y los

cielos, Buenos Aires, Guadal, 2010.
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BLOQUE III
Despus de haber revisado y ledo las obras de

teatro, discutan para responder las siguientes
preguntas.
nn
Cul es la posicin del narrador? Dnde se
encuentra?
nn
Qu caractersticas tienen los personajes?
nn
Cmo es el ambiente en el que se desarrolla la
historia?
nn
Qu recursos se utilizan en el guion teatral para
saber cules son las acciones que debe seguir un
personaje?
nn
Qu diferencias existen en la forma en la que
hablan los personajes de los cuentos que han ledo
antes y la manera en que lo hacen en la obra
teatral?
Cuando lleguen a acuerdos en las respuestas,
antenlas en una cartulina y colquenla a la vista del
grupo. No olviden argumentar sus respuestas.
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101
Puros cuentos
Lee el siguiente cuento.
El zagalillo
rase un zagalillo, famoso en muchas leguas a
la redonda por sus respuestas atinadas y discretas. Su fama lleg a los odos del Rey, quien, no
dando crdito a lo que le contaban del chiquillo, mand llamarlo a su presencia. Le dijo:
Si eres capaz de responder acertadamente
a tres preguntas que voy a hacerte, vivirs conmigo en palacio como si fueras mi propio hijo.
Cules son estas tres preguntas? dijo el
muchacho.
En primer lugar dijo el Rey, dime
cuntas gotas de agua hay en el ocano.
A lo que respondi el zagal:
Seor Rey, ordena que detengan todos los
ros de la Tierra para que no entre en el mar ni
una gota ms hasta que yo las haya contado, y
entonces le dir las que contiene el ocano.
He aqu la segunda pregunta prosigui
el Rey. Cuntas estrellas hay en el cielo?
Dame un pliego grande de papel respondi el chiquillo. Y traz en l con una
pluma tantos puntitos y tan apretados que

apenas se distinguan unos de otros; era imposible contarlos, y se le nublaba la vista a quien los
miraba fijamente.
Luego dijo:
Hay en el cielo tantas estrellas como puntitos en este papel. Cuntalos, y lo sabrs!
Pero nadie fue capaz de hacerlo. El Rey continu:
Va la tercera pregunta: Cuntos segundos
tiene la eternidad?
En Pomerania contest el muchacho, hay una montaa de diamantes: tiene
una legua de alto, otra de ancho y otra de
fondo. Desde hace cien aos se posa en ella una
avecilla y afila en ella su pico. Pues cuando
haya desgastado toda la montaa, habr transcurrido el primer segundo de la eternidad.
Entonces, dijo el Rey: Has contestado a
las tres preguntas como un verdadero sabio. En
adelante vivirs en mi palacio y te considerar
como a mi propio hijo.
Todos los cuentos de los hermanos

Grimm, Buenos Aires, Antroposfica, 2007,
pp. 585-586.
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102
BLOQUE III
Comenten el cuento ledo. Creen que las

preguntas son lgicas? A partir de estas preguntas,
es posible encontrar las respuestas? Por qu se
consideraron correctas las respuestas? Por qu
se deca que el chiquillo era muy certero al
responder?
En equipos, anoten en el siguiente cuadro las
semejanzas y diferencias entre la presentacin de
una historia en un cuento y en una obra de teatro.
Obra de teatro
Cuento
Cmo se presenta a los

personajes
Cmo se muestra el lugar

donde suceden los hechos
De qu manera se indican las

acciones y dilogos de los
personajes
Cmo se denominan las

partes de que se compone
el texto
Revisen en su equipo lo que anotaron en el

cuadro y escriban las conclusiones en una cartulina.
Comparen este cuadro con las respuestas de la
cartulina anterior, en qu cambiaron?
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103
Escribiendo teatro
Fichero del saber
Ahora, van a adaptar un cuento como obra de teatro.

Como han notado, los dos tipos de texto cuentan una
historia: el cuento la narra; el teatro, la representa.
Qu se necesita entonces para que un cuento se
convierta en obra de teatro y se pueda presentar ante
un pblico?
En equipo, revisen el cuento y separen su estructura:
inicio, desarrollo y final o cierre. Ahora, organicen esta
informacin en el esquema de la obra de teatro.
El narrador emplea el
discurso indirecto en la
obra de teatro para explicar
qu hacen los personajes;
generalmente, se hace por
medio de la tercera persona:
l dice que ella vendr. Se
usan palabras como dijo y
exclam para introducir el
dilogo. Revisa los textos
ledos y seala en ellos
el empleo del discurso
indirecto. Consulta cul es
la diferencia con el directo,
anota tambin ejemplos en
una ficha y gurdala en tu
Fichero del saber.
nn
Personajes de la obra
nn
Escenario
nn
Escena 1 (inicio del cuento)
nn
Escena 2 (desarrollo del cuento)
nn
Escena 3 (cierre del cuento)
Un dato interesante
Hacer mutis, en el lenguaje teatral, se usa para
indicar que un actor debe retirarse de la escena
en forma discreta. As, cuando no quieras estar
en un lugar, de forma cautelosa haz mutis!
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Consulta en
Para conocer ms sobre el
tema, entra al portal
Primaria TIC:
sep.gob.mx y anota
cuentos, infantiles en
el buscador de la pestaa
Busca.
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104
BLOQUE III
Lean el siguiente cuento y despus la adaptacin

que se hizo de l como obra de teatro. Si hay un
cambio de escenario o de personajes, indquenlo al
inicio de cada escena.
uentan que cuentan que cuentan de un cazador al que una

anjana le dio su merecido. Pero qu es una anjana?
Pues una anjana es un hada blanca de las montaas. Las anjanas se caracterizan por su gran bondad, tambin porque son
muy bajitas, ya que apenas miden medio metro. Suelen vestir
un manto blanco reluciente y adornarse el pelo con una trenza
y con una corona de flores silvestres.
Muchas anjanas llegan a vivir cuatro siglos, pero nunca se
aburren, entre otras cosas porque tienen capacidad para convertirse en cualquier animal, o hacerse invisibles, o volar con sus
alas transparentes, y siempre estn de ac para all conociendo
mundo y curioseando por todas partes.
Su principal cometido es premiar a los hombres, mujeres,
nios y nias que se lo merecen. Tambin resultan imprescindibles para ahuyentar a los ojncanos, ogros, brujos y espritus
malignos.
Las anjanas tambin castigan a los hombres y mujeres cuando se portan mal, como el despiadado cazador de este cuento.
Porque era un cazador que no cazaba por necesidad, sino
por divertirse. Sala a cazar un da s y otro tambin, y no
dejaba ttere con cabeza: le daba igual que fuera un ciervo,
jabal, perdiz, paloma, gorrin, conejo, gato, rana o incluso
hormiga, y anda que tiene delito matar hormigas a tiros!
Pues bien, este cazador sali una maana como tantas a
cazar, pero curiosamente ese da no acertaba con ningn blanco
ni grande, ni mediano, ni pequeo. Y empez a enfadarse con
su mala puntera, y a ponerse nervioso al imaginar la burla en
el pueblo cuando regresara sin una sola pieza.
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105
Total, que el cazador se jur a s mismo no volver al pueblo

sin cobrar una pieza, apret los dientes y tir monte arriba con
nuevos nimos.
Y fue entonces cuando le sali al paso una liebre. Pero no era
la tpica liebre de olfatear el peligro salir corriendo. Esta liebre lo
oli, y lo vio, pero no hua.
El cazador apunt a la liebre, dispar y nada. Y all segua
la liebre como si nada. Apunt otra vez, dispar y fall de
nuevo. La liebre se estaba burlando de l. Y eso no lo poda
permitir
Sigui disparando y sigui fallando. Ya casi se le haban
terminado las municiones, cuando, para colmo, la liebre se
convirti en una bella mujer.
El cazador se qued perplejo, pero era tal la belleza de aquella
mujer que sin pensarlo dos veces se acerc a ella para abrazarla.
Y entonces, la mujer se convirti en aire.
Entonces, el aire que haba sido mujer, que haba sido liebre y
que en realidad era una anjana, habl y dijo as:
Cazador cazado, que te sirva este vaco como leccin por
todos los animales indefensos que has matado, no por hambre,
ni por necesidad, sino tan slo por placer. No olvides nunca que
quien la hace la paga, tarde o temprano.
Y la anjana desapareci.
De ahora en adelante trabajar de veterinario.
La anjana, que lo estaba oyendo, se retir con una sonrisa en
los labios.
El cazador y la anjana, en Cuentos mgicos,
Madrid, Susaeta, 2008, pp. 81-84 (adaptacin).
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106
BLOQUE III
cazador
y la
Obra en dos actos.
Personajes:
Una anjana (mujer de poca estatura vestida
con un manto blanco y una corona de flores
silvestres).
Un duendecillo que narra
Cazador (hombre de estatura alta con una
escopeta).
Varios animalillos de un bosque: conejo,
gato, rana, paloma
Una liebre
ACTO I
Escenografa: Un bosque con rboles y animales:
conejo, gato, rana, paloma, jabal.
(Entra el duendecillo buscando por todos lados.)
Duendecillo: (como en silencio) Dnde estar la
anjana? (dirigindose al pblico) Las anjanas son
muy buenas, le dan premios a los nios y a las nias
que se portan bien. Pero no les gustan las personas
malas, como el seor cazador que
(Entra el cazador interrumpiendo, no ve al
duendecillo.)
Cazador: (alardeando) Yo soy el mejor cazador de
toda esta zona y sus alrededores, no hay animal,
grande o pequeo, que se me resista. Soy el mejor,
no cabe ninguna duda (se da cuenta que est el
duendecillo). Y t, qu haces aqu? De dnde saliste?
Eres un animal? Te tendr que matar
(Al fondo se ven a los animales del bosque jugando
entre s.)
El duendecillo: Un momento, un momento, no soy un
animal. Soy el duende de los bosques, quin eres t?
Cazador: Yo soy el cazador ms bueno del mundo
entero. No hay animal que se resista a mi poder.
El duendecillo: Pero no necesitas cazar, por qu lo
haces?
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anjana
El cazador: Como te he dicho, soy el mejor cazador
del mundo. Mi placer es lograr mis hazaas, sin
importar nada ms. (Alzando sus manos) Soy el
mejor, soy el mejor!
TELN
ACTO II
(Sale el cazador y busca animales, pero el bosque est
vaco).
Cazador: (desconcertado) No puede ser. No hay presas
a mi alrededor. Qu voy a decirles a los dems? Que
no puedo llevar ni siquiera una hormiga? Qu voy a
hacer, qu voy a hacer?
(De repente sale una liebre que se queda mirando al
cazador.)
Cazador: Una presa. (gritando) Es ma!, es ma! (le
dispara varias veces y siempre falla). Pero qu sucede.
No puede ser (la liebre desaparece) Dnde est la
liebre?
(De momento, la liebre se transforma en una bella
mujer que sin decir palabras llama al cazador con sus
manos.)
Cazador: (sorprendido) Pero qu mujer ms
bella! Tengo que conocerla! (Se acerca a ella, pero
desaparece.)
Cazador: (con las manos en la cabeza y volteando
para todos los lados.) No entiendo. Qu est pasando?
No es posible!
La anjana: (al fondo se oye su voz) Cazador cazado,
que te sirva este vaco como leccin por todos los
animales indefensos que has matado, no por hambre,
ni por necesidad, sino tan slo por placer. No olvides
nunca que quien la hace la paga, tarde o temprano.
Cazador: De ahora en adelante ser un veterinario.
(Al fondo, la anjana sonre, levanta su mano y se
despide)
TELN
19/08/15 12:27
107
Comenten con sus compaeros qu diferencia

encontraron en la forma de presentar a los
personajes en el cuento y en la obra de teatro.
Para los actores y los personajes es muy
importante revisar los signos de puntuacin en los
dilogos, porque permiten conocer la entonacin
que se debe dar al discurso. Para realizar la
adaptacin de su cuento, deben procurar que los
signos de puntuacin indiquen claramente lo que se
busca expresar.
Observen en los dilogos el uso de los signos de
interrogacin y admiracin y comenten cmo se
modifica el significado con su presencia. Lean los
dilogos sin la entonacin que producen estos
signos y comenten cmo se modifica el significado.
La obra de teatro
Es tiempo de que escriban su propia obra de teatro.
Dividan entre los miembros del equipo las partes del
cuento, para que cada quien elabore una escena
con el fragmento que le haya tocado.
nn
Describan los personajes y el escenario.
nn
Anoten entre parntesis, al momento de la accin,
las acotaciones para los personajes.
nn
Escriban los dilogos. Recuerden los signos de
puntuacin que deben emplear.
nn
Unan todas las partes.
nn
Lean cmo qued su escrito y modifiquen aquello
que an no les satisfaga.
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Fichero del saber

Una obra de teatro es un
texto que se escribe para ser
representado por actores.
Como en los cuentos, hay

un conflicto. ste se
desarrolla en las siguientes
partes: ancdota, dilogos y
acotaciones (observaciones
del autor acerca de los
escenarios, los gestos de los
personajes, sus entradas y
salidas, incluso el tono en el
que deben hablar).
Las obras de teatro estn
divididas en actos y stos en
escenas. Las escenas son
episodios que marcan un
cambio de personaje,
escenario o tema. Busca
ms caractersticas y
ejemplos y antalos en una
ficha.
19/08/15 12:27
108
BLOQUE III
Revisen en su escrito que:

nn
La obra est completa (introduccin, desarrollo
y cierre).
nn
Los personajes y el escenario estn
adecuadamente descritos.
nn
El uso de los dos puntos seale el inicio del
dilogo.
Producto final
Organicen una presentacin para ser expuesta ante
un pblico, que puede ser su propio grupo, o
tambin pueden invitar a otros grupos, incluso
familiares y amigos. Determinen el da y el horario
para presentar la dramatizacin. Elaboren un
volante informativo y entrguenlo a los posibles
invitados.
Ensayen la presentacin. Revisen que la
entonacin de los dilogos sea adecuada; realicen
adecuaciones de volumen, tono y fluidez.
Hagan su representacin frente a un pblico.
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19/08/15 12:27
109
Autoevaluacin
Identifico cundo se emplea el discurso
indirecto.
Sealo las palabras que introducen el discurso
indirecto en una narracin.
Empleo la puntuacin necesaria en la escritura
de una obra de teatro.
Sealo las acotaciones por medio de parntesis.
Leo con fluidez y de manera expresiva los
dilogos de una pieza teatral.
Reconozco la escritura de una obra de teatro
y la puedo comparar con la de un cuento.
Puedo caracterizar los personajes a partir de
sus descripciones y dilogos.
Lo hago
siempre
Lo hago
a veces
Me falta
hacerlo
Participo con mi equipo activamente en la

adaptacin del cuento como obra de teatro.
Acepto las observaciones en mis participaciones
orales para mejorarlas.
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19/08/15 12:27
110
BLOQUE III

Escribir cartas de opinin para su publicacin
Con esta prctica social del lenguaje,

podrs identificar, mediante la lectura
de diferentes cartas de opinin, de
qu manera los autores expresan y
argumentan sus puntos de vista en
relacin con un tema. Despus,
tendrs el reto de escribir una carta
en la que manifiestes y fundamentes
tu opinin sobre una noticia reciente.
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18/11/15 12:04
111
Lo que conozco
Normalmente, escribimos una carta
cuando queremos comunicarnos con
alguien que est lejos y no tenemos otro
medio para hacerlo, o cuando queremos
dejar constancia escrita respecto de algo.
Mientras que las cartas informales dan
mayor libertad al autor porque no tienen
reglas especiales y dan cabida a diversas
formas de expresin, las cartas formales
deben escribirse con una estructura
especfica y lenguaje formal.
Seguramente, han escuchado a otros o
ustedes mismos han expresado lo que
creen, piensan o consideran sobre
diversas cosas de la vida; de igual
manera, muchas personas deciden
compartir sus puntos de vista escribiendo
cartas y envindolas a peridicos y
revistas para que sean publicadas.
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En qu se diferencian
las cartas formales de las
informales?
Integren equipos y comenten las
respuestas a las siguientes preguntas.
nn
Cul es el propsito de escribir una
carta formal?
nn
Cules son sus caractersticas
principales en cuanto a los posibles
destinatarios, la estructura y el lenguaje
que se utiliza en ellas?
Al trmino, de manera individual y en
su cuaderno, elaboren un texto en el que
refieran las diferencias que hay entre una
carta formal (de opinin) y una informal
(o personal). En grupo, compartan sus
textos y lo que consideran al respecto.
19/08/15 12:27
112
BLOQUE III
Identifiquemos opiniones
En equipos, lean el siguiente texto.
Guatemala, 11 de abril de 2007
Sobre el calentamiento
global
Se habla mucho sobre las amenazas del calentamiento global: que en menos de
cincuenta aos estaremos bajo el agua, que muy pronto las tierras de la costa
estarn a merced del mar, que esto y ms ya es inevitable, pero casi nadie habla de
soluciones, de pequeas cosas que podemos hacer para mitigar al menos este
avance.
Algunas cosas sencillas con las que podemos ayudar son, por ejemplo: apagar
las computadoras al salir del trabajo o al no utilizarlas en la casa; desconectar los
cargadores de los celulares al no estar en uso; no dejar ir el agua por el lavamanos
al cepillarnos los dientes, apagar luces y televisores en cuartos donde no hay gente.
Son cosas sencillas que todos podemos hacer y que nos pueden ayudar a combatir
la amenaza del calentamiento. No nos demos por vencidos! Tal vez todava no
estamos tan mal! En algo nos ayudar.
dgar Castro B.
dgar Castro B., Sobre el calentamiento global,
en El Peridico, <http://elperiodico.com.gt/
es/20070411/6/38476/s/20070411/6/38476/>.
Consulta: 20 de noviembre de 2011.
Contesten las preguntas:

nn
La carta abord los temas que indica el ttulo?
nn
Qu recomienda el autor para frenar el
calentamiento global?
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113
Exploren peridicos y revistas, y busquen la seccin

de cartas de opinin. Con la lectura de por lo menos
dos cartas de este tipo, completen la siguiente tabla
comparativa con el fin de identificar las caractersticas
que las distinguen.
Carta 1
Carta 2
Ttulo
Destinatario(s)
Propsito
De qu trata
Tipo de lenguaje
Qu opiniones
expresa
Las cartas de opinin utilizan un lenguaje formal
porque estn dirigidas al director de una publicacin o
a la sociedad en general, con el propsito de compartir
una opinin sobre un determinado tema de inters
general. Aunque estn hechas para publicarse en
peridicos o revistas, no es un tipo de texto que sea
propio del gnero periodstico, ms bien son textos
epistolares de carcter formal escritos por los
lectores para comunicar un hecho o expresar su
opinin sobre alguna noticia, tema relevante o
asunto de su inters. Las cartas de opinin se
publican en secciones creadas especficamente
para tal fin y que llevan ttulos como Cartas al
director o Los lectores opinan.
Conversa con tu familia sobre qu piensan en
torno a expresar su opinin personal y compartirla
con otros. Pregntales si han escrito alguna carta de
opinin y con qu propsito.
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114
BLOQUE III
Comenta con tus compaeros: cul es la

importancia de que en diferentes medios exista
un espacio para la opinin del pblico? Con los
resultados de su conversacin, redacta tus
conclusiones y elabora una ficha.
Seleccionar una noticia de inters

para opinar sobre ella
Lee los siguientes textos, identifica y subraya las
opiniones de cada autor; asimismo, marca sus
diferentes momentos de elaboracin: entrada o
inicio, cuerpo o desarrollo, y conclusin o cierre.
EL PAS
15/12/2011
Los animales no son juguetes

En estas fechas tan sealadas, se multiplica la
compra de animales para regalar. Son unas
fechas para reflexionar antes de comprar un
animal como si fuera un juguete, que se
abandona sin ms cuando te has cansado de l.
Muchsimos son los perros y gatos, entre otros
animales, que al terminar estas fechas navideas
o antes de las vacaciones de verano son
abandonados para morir atropellados en las
carreteras.
Antes de llevar un perro o un gato a casa, hay
que tener en cuenta todos los cuidados que
necesitan y si realmente queremos o podemos
hacernos cargo de l como un miembro ms de
la familia.
Un animal necesita mucha atencin y un
tiempo de adaptacin, sobre todo si es un
cachorro, que tiene que ir acostumbrndose a las
nuevas reglas de la casa. Muchas veces se les dan
rdenes contradictorias y no acaban de
comprender lo que queremos de ellos, haciendo
muy difcil la convivencia humano-animal. Saber
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educarlo o saber buscar ayuda profesional es

imprescindible. La adopcin de un animal es un
paso importante y hay que pensarlo bien antes
de adoptar, ya que ellos necesitan unos cuidados
bsicos; comida, agua, refugio, ejercicio y paseos
diarios. No son simples juguetes de usar y tirar.
Un animal de compaa es para toda la vida y,
si al final se decide adoptar, es siempre preferible
acudir a una protectora o refugio que comprarlos.
Hay miles de animales que han sido
abandonados y que esperan un hogar. Ellos
necesitan una oportunidad, a cambio ellos nos
darn alegra, ternura, cario, compaa y su
amistad incondicional para toda su vida.
Pilar Garca Maza
Pilar Garca Maza, Los animales no son juguetes,
en El Pas, disponible en: <http://elpais.com/diario/
2011/12/15/opinion/1323903609_850215.html>.
Consulta: 13 de diciembre de 2011.
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La Jornada
2/10/2003
Carta de su hija Najla
Un legado de Edward W. Said

En sus ltimos das, mi padre llor abiertamente por Palestina y por su prdida de
claridad y energa para escribir, escribir y escribir. Desde su cama me animaba:
contina la lucha, contina... supera tus pequeas diferencias con tus colegas y
escribe y acta y contina, contina sin cesar. Est en tus manos. Estas palabras
iban para toda nuestra generacin y es importante para m transmitirlas a ustedes
porque est claro que no puedo llevar sola la carga sobre mis hombros. Me
sorprende que esto me salga tan claro porque mientras escribo estoy llorando.
Mucho amoramoramor,
Najla Said
Najla Said, Un legado de Edward W. Said, en La Jornada, 2 de octubre de 2003,
disponible en: http://www.jornada.unam.mx/2003/10/02/indexfla.php
(Consulta: 18 de septiembre de 2013).
Compara tus resultados con los de tus

compaeros, comenten si estn de acuerdo
o no con las elecciones y por qu, e identifiquen
la descripcin que corresponde a cada uno de los
apartados: entrada, cuerpo y conclusin.
nn
Entrada (inicio). Presentacin de los hechos, del
tema o problema a tratar.
nn
Cuerpo (desarrollo). Enunciacin o presentacin
de algunos elementos argumentativos,
exponiendo la opinin personal sobre los hechos
presentados en la entrada.
nn
Conclusin (cierre). Generalmente, se emite
un juicio de valor y se ofrece, directa
o indirectamente, una recomendacin o se
resume el contenido de la carta.
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19/08/15 12:27
116
BLOQUE III
En parejas, completen la tabla escribiendo cada

uno de los incisos en el espacio que le corresponde.
a)
b)
c)
d)
Lenguaje
Contenido
Estructura
Generalmente son exposiciones argumentadas en
las que los lectores muestran su protesta sobre
algo. Algunas cartas contienen relatos con el
objetivo de mostrar una idea.
e) Expresar y compartir la opinin del autor
sobre algo.
f) Argumentativa. Sigue una secuencia ordenada:
primero, se establece el asunto a desarrollar y la
posicin del autor; luego, ste apoya su posicin
a travs de ideas propias o de otros, as como de
juicios de valor, hechos y opiniones.
Carta de opinin
Propsito
Trata temas variados: hechos actuales, reflexiones
sobre la vida, desacuerdos con alguna informacin.
Formal.
Recursos
Est conformada por fecha, nombre del autor, ttulo de
la carta, entrada (presentacin), cuerpo (exposicin
y desarrollo) y conclusin (cierre).
Tipo de trama
Si piensan que hacen falta algunas

caractersticas que no hayan sido
consideradas, pueden agregar filas
y columnas para reelaborar la tabla.
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117
Buscar y seleccionar informacin que apoye

el argumento de la carta
Seguramente existen infinidad de temas o
hechos sobre los que te interesa emitir una
opinin, ahora es momento de que elijas
uno que realmente te parezca importante.
Escucha noticiarios, hojea el peridico,
elige los tres hechos que ms llamen
tu atencin, sobre todo porque quieras
decir algo importante sobre ellos.
Comparte tu opinin con los dems y, por
tanto, tu postura acerca de los hechos.
Recuerda que una opinin personal es la
postura que cada quien adopta frente a
algo, y que puede construirse a partir de
experiencias, conocimientos, hechos,
ideas o creencias. Todos tenemos
opiniones personales sobre diversas
cosas, las cuales pueden ser informadas o
desinformadas; sin embargo, es
fundamental respetar las opiniones de los
otros, aunque sean diferentes de las
nuestras. De igual manera es
imprescindible que siempre se
fundamenten con argumentos. Todos
podemos opinar prcticamente sobre
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cualquier cosa, sin embargo, es diferente

opinar con base en lo que creemos,
imaginamos o suponemos, que hacerlo
con base en informacin veraz, pertinente
y razonada.
De la lista de noticias que llamaron tu
atencin, elige una: sobre ella escribirs
tu carta. En una ficha de trabajo, anota el
ttulo, una explicacin de por qu la
elegiste y da una primera opinin al
respecto. Puedes utilizar el siguiente
formato para hacerlo.
19/08/15 12:28
118
BLOQUE III
Comparte tu ficha con tus compaeros y juntos

reflexionen en torno a:
nn
Les interesan temas similares?
nn
Comparten opiniones?
Para dar sustento a tu opinin, necesitas buscar
informacin sobre la noticia que hayas
seleccionado.
nn
En diferentes peridicos, localiza notas
relacionadas con el hecho que te interesa, con el
fin de conocer diversas posturas al respecto.
nn
Busca ensayos, artculos, monografas,
investigaciones y reportes, entre otros textos, que
aporten elementos bien fundamentados para
poder construir tus argumentos. Recuerda colocar
en la ficha los datos de la fuente que consultes.
nn
De las fichas, selecciona aquellas que sern la
base principal de tus argumentos.
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19/08/15 12:28
119
Vuelve a tus fichas y reformula tu

opinin; para concluir con esta actividad,
comparte tu trabajo con un compaero y
enriquezcan sus puntos de vista
escuchando los argumentos del otro.
Realicemos el borrador
de nuestra carta de opinin
Es tiempo de que elabores el borrador
de tu carta. Para ello toma en cuenta lo
siguiente:
nn
Revisa los componentes que forman
parte de la estructura bsica de las
cartas formales: lugar y fecha;
destinatario; saludo o vocativo; cuerpo
(puntos de vista y argumentos
informados); conclusin y despedida;
por ltimo, firma.
nn
Retoma tus argumentos y revisa que
sean claros, que apoyen tus ideas y
que no sean confusos.
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Como paso previo a la escritura del

borrador, elabora una tabla donde
puedas incluir las ideas principales que
pretendes abordar en tu carta, por
ejemplo:
Entrada
Quin soy y cul es el

motivo de mi carta.
Cuerpo
Situacin general de
los hechos.
Mi opinin y argumentos
previamente
documentados.
Proponer opciones para
la solucin del conflicto.
Conclusiones
nn
Escribe tu borrador utilizando tu ficha
y tu tabla.
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120
BLOQUE III
nn
Intercambia tu borrador con un compaero y ambos
revisen el contenido, la coherencia, la gramtica y la
ortografa. Pueden guiarse por los siguientes
parmetros valorativos:
Propsito
La carta consigue el objetivo

propuesto al inicio de la prctica
social del lenguaje.
La carta expresa con claridad
la postura personal.
Manejo de
informacin
Las ideas se desarrollan de manera

coherente considerando las causas
y consecuencias.
Se argumentan con informacin.
Se utilizan expresiones formales y
de cortesa, as como abreviaturas.
No hay redundancia o repeticiones
y, si las hay, estn justificadas.
Estructura
El texto contiene los apartados

de una carta formal.
Cada apartado cumple su funcin.
El orden de prrafos sigue una
secuencia lgica.
Producto final
Considerando el resultado de la revisin, realicen
las correcciones pertinentes y pasen en limpio su carta
de opinin.
En grupo, comenten cmo result la experiencia de
reconocer la importancia de sus opiniones
argumentadas y expresarlas a travs de una carta.
Decidan cmo publicarn sus cartas de opinin.
Una opcin es crear un peridico mural donde puedan
compartirlas con el resto de la comunidad escolar. De
ser posible, divdanlo por temas o secciones segn las
noticias que hayan elegido y acompaen cada texto
con la nota que le dio origen.
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Autoevaluacin
Identifico la estructura de las cartas de opinin.
Expreso por escrito mi opinin argumentada
sobre un hecho.
Conozco la diferencia entre expresar una
opinin y referir un hecho.
Puedo adaptar el lenguaje escrito considerando
el destinatario.
Lo hago
siempre
Lo hago
a veces
Me falta
hacerlo
Aporto ideas para la realizacin del trabajo

grupal.
Cuido los materiales que me prestan.
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19/08/15 12:28
122
BLOQUE III
Evaluacin
1. Son palabras cuya funcin es indicar
un lugar en los textos histricos:
a) Bajo, contra, de, desde.
b) Pero, sin embargo, allende.
c) Aqu, all, all.
d) Entonces, siempre, luego.
2. Seala la opcin que presenta dos
sucesos simultneos.
a) En la ciudad de Mxico hubo dos
grandes marchas que manifestaron
el respaldo de los mexicanos.
b) El espacio geogrfico petrolero se
situ en el Golfo de Mxico.
c) La expropiacin petrolera se
desarroll mientras suceda una
crisis internacional.
d) Un ejemplo de ello es la creacin
de la Ley Petrolera.
3. Dos sucesos que se presentan en forma
secuencial son:
a) Durante ms de treinta aos
de permanencia en Mxico,
las compaas actuaron con
toda libertad para efectuar una
explotacin irracional de los
yacimientos petroleros.
b) El anuncio de la expropiacin se
daba despus de que el presidente
Lzaro Crdenas mantuviera
reuniones privadas con los
representantes y dueos
de las compaas implicadas.
c) Las compaas petroleras seran
nacionalizadas por haberse
negado a cumplir con las leyes
nacionales.
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d) No se apegaron al uso correcto del

instrumental cientfico, por lo que
originaron incendios.
4. Una obra de teatro es:

a) Una narracin imaginaria.
b) Una historia para ser
representada.
c) Un espectculo.
d) Un edificio.
5. Una obra de teatro se divide en:

a)
b)
c)
d)
Actos y escenas.
Captulos y escenas.
Actos y episodios.
Partes y captulos.
6. Una acotacin sirve para sealar:

a)
b)
c)
d)
Las acciones de los personajes.

Las escenas.
El final de la obra.
El momento en que se debe
aplaudir.
7. Es un ejemplo de dilogo indirecto:
a) Cuando llegu a la casa, todo se

encontraba solo y oscuro, toqu la
puerta sin que nadie me abriera.
b) Cuando Carolina lleg al puerto,
busc algn rostro conocido, pero
su bsqueda fue en vano, as que
pens que lo mejor era preguntar.
c) Juan nos cont que le encanta
caminar por la playa y que las olas
hundan mis pies en la arena.
d) De pronto, me levant
sobresaltado.
19/08/15 12:28
EVALUACIN
123
Lee la siguiente noticia y responde lo que se pide sobre ella.
Susana Escobar gana el oro

en los 400 combinados
MAYAGEZ, Puerto Rico. La nadadora mexicana Susana Escobar se colg su segundo oro en
los Juegos Centroamericanos y del Caribe 2010,
al imponerse esta tarde en la final de la prueba
de 400 metros combinados, en el marco de la
penltima jornada de competencias de la disciplina que se desarrolla en el Complejo Acutico
RUM del Colegio de Mayagez.
Escobar Torres impuso nuevo rcord centroamericano de distancia al cronometrar 4:51:42, superando el 4:52:42 que perteneca a Carolyn Adel,
de Surinam, establecido en Maracaibo, Venezuela.
Luego de la mexicana llegaron a la meta su
compatriota Rita Medrano, quien finaliz con
crono de 4:21:42, y la puertorriquea Brbara
Carballo, con tiempo de 5:01:77.
Comisin Nacional del Deporte (CONADE), en www.conade.gob.mx. Consulta: 23 de julio de 2010.
8. El dato ms importante de la noticia
anterior es que:
a) Susana Escobar obtuvo la medalla
de oro en los Juegos Olmpicos.
b) Todo el equipo mexicano espera
obtener medallas de oro.
c) Mxico ha ganado muchas
medallas.
d) La nadadora obtuvo su segunda
medalla de oro.
10. Una opinin en la noticia es:
a) Susana Escobar gan una

medalla.
b) Los mexicanos quieren ganar ms
medallas.
c) Los mexicanos se entrenan para
ganar medallas.
d) La falta de recursos har que no
sea posible ganar ms medallas.
9. El significado de presea es:

a)
b)
c)
d)
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Regalo.
Premio.
Obsequio.
Galardn.
19/08/15 12:28
BLOQUE
IV
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Producir un texto que contraste
informacin sobre un tema

elaborar un texto en el que se contrasten dos ideas
acerca de un mismo tema.
19/08/15 12:29
125
Lo que conozco
La ciencia trata de explicar los fenmenos naturales
y sociales que rodean al ser humano. Mediante la
experimentacin y la observacin, crea modelos
explicativos sobre el funcionamiento de los
fenmenos: sus causas y sus consecuencias. Sin
embargo, no todas las personas argumentan sus
ideas con base cientfica, pues tambin existen los
conocimientos tradicionales transmitidos, por lo
general, de manera menos formal.
Tiene alguna utilidad distinguir entre la
informacin cuya fuente es cientfica y la que
tiene un origen popular? Has tenido oportunidad
de contrastar ambos tipos de textos? Sabes
cmo contrastar informacin de dos fuentes
diferentes? ste es el reto del proyecto.
Lee el siguiente texto.
www.revista.unam.mx/vol.10/num9/art57/art57.pdf
Reflexiones respecto a plantas medicinales

y su enseanza en medicina
Plantas medicinales (fitoterapia clsica)
Las plantas han sido utilizadas durante siglos por distintos grupos humanos, ya que
representan la principal fuente de productos
naturales que, por sus importantes efectos
teraputicos, se utilizan para tratar diversos
padecimientos tanto en el cuerpo humano
como en el de los animales.
ESP-6-P-124-157.indd 125
En Mxico, se cuenta con una vasta herencia

prehispnica de hierbas medicinales, evidenciada en el Cdice de la Cruz-Badiano, que
contiene 185 plantas con la descripcin de
sus caractersticas fsicas, el modo de preparacin como remedio y la manera de empleo
en diversas situaciones patolgicas. Existe un
19/08/15 12:30
126
BLOQUE IV
www.revista.unam.mx/vol.10/num9/art55/int55.htm
amplio cmulo de especies vegetales cuya

accin teraputica an no se ha confirmado.
Es por eso que la herbolaria mexicana es
una alternativa viable para encontrar nuevos tratamientos contra las enfermedades
degenerativas como el cncer, la artrosis,
la esclerosis mltiple, la enfermedad de
Alzheimer, la diabetes, etctera.
A pesar de los vertiginosos avances de la
ciencia en general, y de la medicina en particular, est pendiente el tratamiento idneo de
diversas enfermedades como el sida y la gripa,
a pesar del gran recurso que representa la
sntesis qumica de las plantas medicinales.
No obstante, es mayor la esperanza de encontrar nuevos medicamentos al indagar entre
los recursos milenarios, como los utilizados
en la dieta comn, hacia los que se han enfocado los estudios cientficos en busca de la
quimioprevencin de enfermedades mltiples.
Por lo tanto, es primordial recuperar y revalorar el saber tradicional popular con respecto
al uso de plantas; es decir, aprovecharlas como
recurso, as como reconocer sus virtudes y
analizar las relaciones hombre-planta, desde el
punto de vista antropolgico, ecolgico, botnico y
medicinal. A pesar del supuesto de que las etnias
actuales tienen escasa/nula informacin prehispnica escrita, han conservado el saber de
la medicina tradicional por medio de la tradicin
oral, como un legado de conocimientos antiguos
que subsiste como una alternativa de salud para
personas provenientes de los estratos sociales
bajos de Mxico en distintos estados, as como
los habitantes de los suburbios de las grandes
ciudades, quienes utilizan la medicina tradicional
como un recurso importante de atencin para
la salud, pues es de bajo costo y fcil acceso, en
contraposicin a la costosa medicina aloptica.
Jos Luis Figueroa Hernndez,

Reflexiones respecto a las plantas medicinales y su enseanza en medicina, en Revista
Digital Universitaria. vol. 10, nm. 9, 19 de septiembre de 2009, disponible en: <www.revista.
unam.mx/vol.10/num9/art57/art57.pdf>. Consulta: 27 de noviembre de 2013.
Comenta en grupo las opiniones sobre las

creencias populares acerca de la salud. Considera
la siguiente pregunta para guiar la pltica.
Qu relacin pueden tener las creencias populares
con la diversidad cultural?
Trata de recordar si conoces algn remedio
popular para algn malestar: picadura de insectos,
tos, torceduras, hipo. Sabes cul es la explicacin
cientfica y la sugerencia mdica alpata para tratar
ese malestar?
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Organicen equipos y comenten: conocen alguno

de los siguientes remedios para resolver malestares?
Conoces algn otro? Llena el siguiente cuadro con
el remedio que t conozcas.
Un dato interesante
Hasta hace poco tiempo, se
crea que los nios obesos
eran nios sanos; sin
embargo, se ha demostrado
que la obesidad es un
desorden orgnico causado
por la alimentacin en
exceso y poco variada, por lo
que ahora se considera que
el sobrepeso y la obesidad
son problemas de salud.
Malestar o afeccin
Remedio
Hipo
Intentar beber el agua de un vaso sin levantarlo.

Colocar un hilo rojo con saliva en la frente.
Cruzar los dedos de las dos manos.
Aguantar la respiracin por ms de un minuto.
Jalar al afectado de las orejas.
Comer limn con sal.
Rer muy fuerte o sufrir un susto.
Dolor de muelas
Acn
Dolor de cabeza
Quemaduras
Golpes
Dolor de estmago
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BLOQUE IV
Ahora que tienes la lista de algunos malestares y

los remedios ms conocidos, elige uno o dos
malestares y remedios caseros para investigar entre
amigos y familiares si conocen otros remedios
populares. Elabora fichas de registro de informacin
de cada malestar y del remedio correspondiente.
Puedes hacerlo en tarjetas o en hojas de cuaderno,
un ejemplo es:
11 mayo de 2009
Remedio:
Fuente:
El dolor de muelas
Lavarse la boca con bicarbonato disuelto en agua.

Mi ta Anglica
Responsable de la elaboracin:
Un dato interesante
En Mxico, desde el 19 de
septiembre de 2007, es
legal el uso de la medicina
tradicional indgena. En
algunos hospitales de la
Secretara de Salud y en
los estados de Durango,
Oaxaca, Chiapas, Puebla y
Nayarit existen dos tipos de
farmacias: la de alopata
y la de herbolaria.
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Andrs Fuentes
Grupo: 6
Elabora una lista con los remedios que te

sugirieron para el malestar seleccionado. Antalos
en tu cuaderno. Completa tu investigacin con datos
que obtengas en internet o en textos que traten sobre
ese tema. Elabora las fichas con el resultado de tu
investigacin y con las que ya tenas anotadas en tu
cuaderno.
Identifica los remedios ms comunes y los que te
resultaron ms extraos. Comenta con tu grupo
cules son efectivos y selalos en tu cuaderno.
Argumenta tus respuestas.
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Comparacin de textos
En equipos, lean los siguientes textos y traten
de identificar las semejanzas y diferencias respecto
a la forma de tratar un mismo tema.
Texto 1
Dolor
de muela
Molestia dental aguda desencadenada

por diversos factores, entre los que destaca la antigua creencia de la presencia
de animalitos o gusanos que se comen el
diente ocasionando dolor.
En Las Canoas, Michoacn, se cree que
el dolor de dientes en la niez es debido a
la nervosidad motivada por falta de comida;
en la Huasteca potosina, consideran que
puede ser un malestar fro o caliente, y lo
atribuyen a que se sube la sangre a las venas de la cabeza; en Milpa Alta, Distrito Federal, y en Sayula, Veracruz, se considera
que su origen son las picaduras o manchas
oscuras que aparecen en los dientes.
[] Al parecer, es de origen prehispnico la creencia de que la causa del
malestar es un gusano que se come los
dientes, pues tanto aztecas como mayas,
mixtecos y zapotecos tenan esta idea, e incluso, daban un nombre especfico a dicho
gusano. Sin embargo, an no hay completo
acuerdo acerca de si estamos ante concepciones puramente prehispnicas o si
nacen en las primeras dcadas coloniales
por el contacto con las ideas europeas.
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La sintomatologa asociada descrita

pasa por diferentes etapas: en sus inicios
se reporta slo el dolor intenso en la pieza
afectada, tambin se identifica la presencia
de manchas oscuras en los dientes.
Posteriormente, puede haber dolor
de cabeza, encas y mejilla; hinchazn
en la cara y, en ocasiones, fiebre.
La teraputica comn incluye, en primer
lugar, el empleo de remedios vegetales
aplicados en forma directa sobre la pieza
afectada en el hueco de la muela, para
quitar el dolor, o remover la muela daada;
en segundo lugar, se aconseja realizar
buches con el cocimiento de diversas
plantas; o bien administrar tratamientos por
va externa que posiblemente desempeen
una funcin analgsica y desinflamatoria.
Dolor de muela, disponible en:
http://www.medicinatradicionalmexicana.unam.mx/
termino.php?l=1&id=3018&t=
(Consulta: 27 de noviembre de 2013).
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BLOQUE IV
Texto 2
Cul es la causa de un dolor

de muelas?
La mayora es originada por una cavidad. El azcar y el almidn de los
alimentos son las sustancias que daan
los dientes. Las bacterias de la boca se
alimentan del azcar y del almidn y
producen un cido que puede ir deteriorndolos, hasta su destruccin.
Existen diferentes tipos de bacterias
involucradas en este proceso que puede producir una infeccin en el diente.
Cules son los sntomas del dolor
de muelas?
Dolor constante y punzante en el
diente.
Dolor al tocar el diente.
Dolor que aumenta cuando el
diente entra en contacto con lquidos o slidos fros o calientes.

Dolor y sensibilidad al tacto en el
maxilar, en el rea del diente.
Fiebre.
Malestar general.
El tratamiento puede incluir:
Antibiticos.
Enjuagues bucales de agua salada
templada.
Extraccin del diente.
Drenaje de un absceso.
Tratamiento de conducto radial:
procedimiento quirrgico para
remover el nervio y los tejidos
daados del interior del diente.
Diccionario enciclopdico de la medicina
tradicional mexicana (adaptacin),
en www.medicinatradicionalmexicana.unam.mx
(Consulta: 28 de febrero de 2010).
Fichero del saber

El texto cientfico
utiliza la descripcin
y la argumentacin
como modos discursivos
predominantes. Ejemplos
de este tipo de textos son
los artculos de divulgacin
cientfica, que tienen
como propsito difundir
los conocimientos que la
ciencia ha comprobado.
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Retomen las semejanzas encontradas y escriban

en equipos un texto breve en el que expliquen
ideas complementarias y contrastantes acerca
de ambas posiciones. Una vez que hayan
concluido su anlisis, en grupo, presenten
sus conclusiones al resto de los equipos.
Lee el texto y comenta: qu tipo de
conocimientos se exponen? En qu estn
basados sus argumentos?
El hipo
En trminos cientficos, puede decirse que
el hipo es una alteracin producida por una
contraccin involuntaria, ms o menos rtmica, del diafragma, que es el msculo que
separa los pulmones del abdomen. Cuando
se produce esta excitacin, el msculo diafragmtico sufre un espasmo involuntario
que fuerza a la persona a succionar aire. A
ello se aade que la glotis (la abertura que
existe entre las cuerdas vocales) se cierra
rpidamente, lo que impide el paso del aire
provocando el sonido hip.
En la mayora de los casos, el hipo llega

sin avisar y no siempre resultan efectivas
las tcnicas para eliminarlo, aun cuando
stas tienen siglos de tradicin. En general,
los especialistas recomiendan simplemente
esperar a que los espasmos cesen por s
solos transcurridos unos minutos.
Causas conocidas del hipo comn

Comida picante o muy condimentada
Bebidas carbonatadas
Nerviosismo
Fumar
Aire fro
Agua fra
Emociones
intensas
Disponible en: <http:// todo-en-salud.com/2010/09/el-hipo>.

Consulta: 26 de junio de 2015, adaptacin.
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BLOQUE IV
Localiza informacin cientfica que te ayude a

conocer las causas y el tratamiento del malestar que
le toc investigar a tu equipo. Busca los datos en las
bibliotecas Escolar y de Aula, en revistas e internet.
Lee la informacin localizada. Recupera los datos
sobre los remedios populares y cientficos, y antalos
en el siguiente cuadro:
Conocimientos populares
Conocimientos cientficos
Nombre
Causas
Mecanismos
de prevencin
Formas
de tratamiento
Analiza y discute con tu equipo

si la informacin cientfica que
investigaron tiene correspondencia
con la informacin popular.
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133
Escribe un texto breve en el que presentes las ideas

complementarias y contrastantes acerca de ambas posiciones.
Al redactar tu texto, recuerda utilizar conectores lgicos y
frases adverbiales que faciliten la comparacin de las diferentes
posiciones. Puedes emplear los siguientes conectores para
remarcar los cambios: a diferencia de, en cambio, por el
contrario, asimismo, por su parte, sin embargo, pero.
Lee el siguiente ejemplo.
Un dato interesante
Las creencias populares dicen que el hipo
es producido porque se meti un espritu
a nuestro cuerpo, a diferencia del mdico,
que afirma que el hipo es un movimiento
involuntario del diafragma.
Entre los primeros estudios

sobre el hipo, estn los
realizados por Hipcrates
(460-377 a. C.) y Celsio
(1670-1756), quienes
asociaban su origen a
padecimientos del hgado.
Utiliza oraciones descriptivas y trata

de seguir un orden para
jerarquizar las ideas. Escribe
una introduccin en la que
expliques de qu tratar
tu trabajo y algunas
recomendaciones para
el lector. Finalmente,
anota los datos de las
fuentes que empleaste
para elaborar tu texto,
tanto las impresas como
las electrnicas.
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BLOQUE IV
Producto final
Revisen la coherencia de su texto, la formacin de
los prrafos, la manera de conectarlos, la ortografa
y la puntuacin. Intercambien sus textos para recibir
observaciones de un compaero. Vuelvan a sus
textos y corrijan su borrador, psenlo en limpio en
hojas de rotafolio o cartulinas; de ser posible,
ilstrenlo. Ahora, busquen un lugar apropiado para
publicarlos, por ejemplo, un peridico escolar en el
que puedan ser ledos por otros compaeros.
Consulta en
Para conocer ms del tema, entra al portal
Primaria TIC:
medicina tradicional en el buscador de la
pestaa Busca.
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Autoevaluacin
Distingo semejanzas y diferencias entre
diferentes tipos de textos que tratan un
mismo tema.
Identifico faltas de ortografa en textos ajenos.
S cmo localizar informacin de un mismo
tema en distintas fuentes.
Lo hago
siempre
Reviso mis escritos antes de considerarlos
terminados.
Lo hago
a veces
Me falta
hacerlo
siempre
Comparto la informacin que investigu con

mis compaeros.
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136
BLOQUE IV

Conocer una cancin de los pueblos originarios
de Mxico

lenguaje es que conozcas y aprecies la
tradicin oral de los pueblos originarios
de Mxico a travs de canciones indgenas
y expresiones literarias como la rima y las
adivinanzas.
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Lo que conozco
Mxico es un pas multicultural, es decir, en l se
mezcla una gran cantidad de culturas y, por
supuesto, de lenguas. Muchas de ellas estn en
riesgo de desaparecer, ya que, debido a causas
muy diversas, tienen cada da un menor nmero
de hablantes. Sin embargo, es importante
conocer sobre ellas, pues son parte del legado
de nuestros antepasados.
Quin oc tlamati noyollo

nic caqui in cuicatl,
nic itta in xochitl.
Maca in cuetlahuia in tlalticpac!
Al fin lo siente mi corazn:
oigo un canto,
veo una flor:
Que jams se marchiten en la tierra!
Nezahualcyotl
Las lenguas indgenas pertenecen a grupos

lingsticos muy amplios y se hablan en Amrica
desde hace mucho tiempo. Su influencia en
la construccin del espaol que se habla en el
continente es muy importante. Segn datos del
Instituto Nacional de Lenguas Indgenas (Inali), en
Mxico existen once familias de lenguas indgenas,
68 lenguas indgenas y 364 variantes de stas. Por
ejemplo, a la familia yuto azteca pertenecen,
adems del nhuatl, el ppago, el yaqui, el
tarahumara, el pima, el mayo, el tepehun,
el cora y el huichol.
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138
BLOQUE IV
Conoces algunas palabras en lengua indgena?

Y poemas o adivinanzas en esta lengua? Comenten
las palabras en lengua indgena que conocen y
elaboren con ellas un glosario: un listado de
palabras con su significado.
Revisa, por ejemplo, de dnde provienen las
siguientes palabras: aguacate, mecate, chile, itacate,
escuincle, pipiolo, xilfono, ahuehuete, chocolate,
chicle.
Niquitoa ni Nezahualcyotl
Cuix oc nelli nemohua in tlaltipac?
Yhui ohuaye.
An nochipa tlaltipac:
zan achica ye nican
Tel ca chalchihuitl no xamani
no teocuitlatl in tlapani
no quetzalli poztequi
An nochipa tlalticpac:
zan achica ye nican.
Un dato interesante
Nezahualcyotl (14021472), tambin conocido
como el Rey Poeta, fue
un gobernante que
foment la cultura y las
artes entre su pueblo.
Fue autor de muchos de
los cantos prehispnicos
que conocemos hoy en da.
Por cierto, en los billetes
de cien pesos, junto a la
figura de Nezahualcyotl,
aparece un poema que
le fue atribuido. Lo has
visto? Toma una lupa y
encuntralo.
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Yo, Nezahualcyotl, lo pregunto:

Acaso de verdad se vive en la tierra?
No para siempre en la tierra:
slo breve tiempo aqu.
Aunque sea de jade se quiebra,
aunque sea de oro se rompe,
aunque sea pluma de quetzal se raspa.
No para siempre en la tierra:
slo breve tiempo aqu.
Miguel Len-Portilla,
Nezahualcyotl, en Obra diversa.
Despus de haber ledo este poema, comenten en

equipos sobre qu tema habla Nezahualcyotl en este
poema y qu significa la siguiente expresin: Acaso
de verdad se vive en la tierra?.
Lee nuevamente las dos versiones del poema,
y comenta con tu grupo si logras identificar
algunas diferencias en la estructura de ambas
lenguas.
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139
En la cosmovisin indgena, es decir,

en su forma de concebir el mundo y el
universo, existe una relacin directa entre
el hombre y la naturaleza. Por ejemplo, en
la literatura nhuatl, que es una de las
ms conocidas de los pueblos del Mxico
antiguo, se hace referencia a lo sagrado
y a las ideas sobre la vida y la naturaleza,
as como a nombres de animales, plantas
y montaas, a los cuales, como parte de
la naturaleza, se ofrece respeto y
veneracin.
Uno de los poemas zapotecos ms
antiguos es el siguiente:
Bidxadxa bidxaxa ahu!

Bidxadxa bidxadxa ju!
Siaba nisa
Siaba nanda
Siaba gue
Siaba yuu
Ca binnigula sa mach
Fichero del saber

Una lengua es un sistema de signos que
permite la produccin de significados.
En Mxico, se hablan ms de sesenta
lenguas, adems del espaol.
Entre las lenguas indgenas que
tienen un mayor nmero de hablantes
se encuentran el nhuatl, el maya y las
lenguas zapotecas y mixtecas.
Alguno de tus compaeros en la
escuela habla una lengua indgena?, cul?
En un mapa, marca cmo se encuentran
distribuidas las lenguas indgenas que se
hablan en Mxico.
Coladera de barro, coladera, ahu!

Coladera, coladera, ju!
Caer agua
Caer fro
Caern piedras
Caer tierra
Los zapotecos se van
Jos Antonio Flores Farfn, Zan Zan tleino.

See tosaasaanil. Adivinanzas nahuas ayer y hoy, en Estudios de cultura nhuatl,
Mxico, UNAM, 1996.
De qu trata este poema? Qu

significado consideras que tiene la
expresin Coladera de barro?
El zapoteco es una lengua que
pertenece al grupo lingstico otomangue,
y est clasificada como tonal, esto
quiere decir que mediante la emisin de
diferentes tonos se establecen diversos
significados. Adems, cuenta con
variantes dialectales distribuidas en
las zonas de la montaa, el valle y el
istmo del estado de Oaxaca.
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140
BLOQUE IV
Un dato interesante
Entre los poetas de la
cultura zapoteca han
destacado Wilfredo C. Cruz,
Macario Matus, Gabriel
Lpez Chias y Andrs
Henestrosa. Este ltimo,
originario de San Francisco
Ixhuatn, colabor en la
fundacin de la Academia
Mxicana de la Lengua
Zapoteca y fue miembro de
la Academia Mexicana
de la Lengua.
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Pregunta a tus mayores si conocen la cancin

de la Sandunga. Si es as, te sugerimos escribirla,
e investigar cmo se escribe en zapoteco.
Consulta en
Para conocer ms poemas en otra lengua
indgena, entra al portal Primaria TIC:
http://basica.primariatic.sep.gob.mx y
anota indgena en el buscador de la pestaa
Busca.
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141
En parejas, lean las siguientes adivinanzas

en la lengua nahua que se habla en el Alto Balsas,
estado de Guerrero.
Adivinanza 1:
Adivina adivinador:
de sus ojitos
tuertita.
(La aguja)
See tosaasaanil, see tosaasaanil

See iixtetetsitsinte.
(A koxa)
Adivinanza 2:
Zan zan tleino
Chimalli itic tentica.
Qu cosa y cosa?
por dentro lleno de escudos.
(El chile)
(Ca chilli)
Adivinanza 3:
Zan zan tleino
Tepetozcatl quitoca
Momamatlaxcalotiuh.
Qu cosa y cosa?
revuela dando palmadas
como quien echa tortillas.
(La mariposa)
(Papalotl)
Adivinanza 4:
Adivina adivinador:
a diario
con la casita va cargando.
(El caracol)
See tosaasaanil, see tosaasaanil

Maaske tsiitsikitsin
Kimamatinemi iikaltsin.
(Wilaka)
Adivinanza 5:
Nochita kwak kiawi
Notlakeenpatla.
Cada vez que llueve

cambia de vestido.
(El cerro)
(Tepeetl)

See tosaasaanil. Adivinanzas nahuas ayer y hoy, en Estudios de cultura nhuatl,
Mxico, UNAM, 1996.
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142
BLOQUE IV
A buscar
Con ayuda de un adulto,
encuentra un hablante de
lengua indgena para que
te diga o dicte una cancin,
rima o adivinanza en su
lengua, y su significado
en espaol; antala en tu
cuaderno. Si no conoces a
ninguna persona que hable
alguna de estas lenguas,
busca informacin en libros
o sitios electrnicos. En tu
Biblioteca Escolar y en la
de Aula podrs encontrar
algn ttulo que te puede
ayudar en este proyecto.
Consulta en
Para conocer ms sobre el tema, entra al
portal Primaria TIC:
http://basica.primariatic.sep.gob.mx y
anota educacin indgena en el buscador de
la pestaa Busca.
Una vez recabada la informacin, comprtela

con tus compaeros y elabora carteles con las
canciones, adivinanzas o rimas que hayas
conseguido. Revisa la ortografa de las traducciones;
y si es necesario, corrgela.
Te gustaron las adivinanzas que te presentamos
en la pgina 141? Bien, pues ahora tendrs la
oportunidad de conocer adivinanzas en varias
lenguas de la familia maya. Presta atencin a las
similitudes y diferencias entre ellas y comenta con tus
compaeros a qu consideras que se deben.
Chol
Juya jach mi ikajel ksubeety:
a iwuty pe maaik mi ikelola,
iyopol mach juik,
waal pe maaik yok.
Awujilix chuki y wiil.
(Tye)
Mocho
Naba kiwalatawet juune bwelta.
Jia chrt pero mu chila.
Jae xchet mu jani cheet jum.
Yanan juI pero mu jia choq
ti bowital ni kawitsa ke jani.
(Wetee)
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Tzeltal
Un dato interesante
(Te?)
Jun nax buelta ja jkalbat

ay sit maba yil kinal
tekel mayuk yakam
ya ba anabelukaa.
Qanjobal
Junelchan chi wal ayach: ay ssat palta kam
kam chi yila.
Sxaq man lajanoq axka un.
Wahan ajoq palta kam yaqan.
Ojtaqxa tzet yetal.
De acuerdo con los datos

oficiales del Instituto
Nacional de Lenguas
Indgenas, en el estado de
Chiapas hay ms de 315 000
nios, de entre cinco y
catorce aos, hablantes de
una lengua indgena.
(Teteej)
Espaol
Slo te lo digo una vez. Tiene ojos, pero no ve.
Sus hojas no son de papel.
Est parado, pero no tiene pies.
Al final ya sabes qu es.
(El rbol)

See tosaasaanil. Adivinanzas nahuas ayer y hoy,
en Estudios de cultura nhuatl, Mxico, UNAM, 1996.
Como te habrs dado cuenta, se trata de la

misma adivinanza, pero escrita en cinco lenguas.
En la repblica mexicana, las lenguas mayas
se ubican, adems del estado de Yucatn,
en Chiapas, Tabasco, Veracruz y San Luis Potos.
Los dos ltimos mantienen viva la lengua teneek
en la zona de la Huasteca, y sta posee dos
variantes: la potosina y la veracruzana.
Revisa nuevamente el poema de Nezahualcyotl
de la pgina 138. Fjate en la parte del poema
que se repite, es decir, el estribillo. Puedes
identificarlo en nhuatl y en espaol?
Si observas el orden del poema: qu significado
tendr en espaol la palabra quetzalli?,
y la palabra teocuitlatl? Podras localizar,
en nhuatl, la palabra equivalente a se desgarra?
Realiza el mismo ejercicio con el material que
conseguiste y comntalo en clase.
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Fichero del saber

Las adivinanzas son una
forma de jugar con el
lenguaje y crear nuevas
palabras cuyo significado
se puede llegar a descubrir
a partir de cierta informacin.
Generalmente, hacen uso
de metforas, tienen ritmo,
pueden tener su origen en
algn dicho popular, adems
de que se transmiten de
forma oral.
Escribe una ficha y define
con tus propias palabras
qu es una adivinanza. Te
sugerimos incluir ejemplos,
de preferencia en alguna
lengua indgena y con
su traduccin al espaol.
Recuerda que para escribir
una buena adivinanza es
importante saber describir
las caractersticas del objeto
elegido.
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144
BLOQUE IV
Un dato interesante
Los pueblos prehispnicos
registraron parte de su
historia y de sus mitos en
cdices, que consistan
en textos escritos con
imgenes que se trazaban
en un papel elaborado a
partir de la corteza del
rbol amate. Por otra parte,
los poemas en nhuatl eran
cantados y se acompaaban
con msica y danza, por
esta razn a la poesa se
le conoca como flor y
canto.
Lee los siguientes pronombres.

Nhuatl de Texcoco Espaol
Nejua
Yo
Tejua
Yegua
Yejanke
Ellos
Nameuake
Ustedes
Comenta con tus compaeros qu similitudes o

diferencias encuentras entre los pronombres del
nhuatl y el espaol.
Organzate en equipo y realiza la bsqueda de
ms ejemplos de pronombres en otra lengua indgena.
Producto final
Aprendan una adivinanza, rima o cancin de las
que se consiguieron en el grupo. Preparen una
presentacin y pnganle un ttulo relacionado con el
tema. Pueden acompaar las rimas, las adivinanzas
o las canciones con instrumentos musicales que
ustedes mismos podran elaborar, como un tambor o
una flauta. Tambin pueden usar como fondo msica
tpica para su presentacin. Redacten un guion y
peguen los carteles en las paredes del lugar donde
ser la presentacin.
Digan en voz alta sus poemas al grupo y
disfruten de un tiempo en contacto con las lenguas
que dan vida al mosaico lingstico de Mxico.
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Autoevaluacin
Me intereso por conocer las lenguas indgenas
de mi localidad.
Conozco e identifico las manifestaciones
literarias de las localidades indgenas.
Logr aprender algunos textos en lengua
indgena.
Lo hago
siempre
Lo hago
a veces
Me falta
hacerlo
Respeto la forma de expresin de mis

compaeros y evito burlarme de ellos.
Acepto cantar o decir algn texto en
lengua indgena, aunque se me dificulte la
pronunciacin.
Colaboro con mis compaeros al participar
en una representacin potica.
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BLOQUE IV

Escribir cartas personales a familiares o amigos

lenguaje es que reflexiones acerca
de las diferencias entre el lenguaje oral
y el lenguaje escrito, as como que uses
los elementos que lleva una carta
personal.
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Lo que conozco
Ahora debes escribir para dejar que las palabras
vuelen y traspasen el tiempo y el espacio. Te
imaginas que, dentro de un siglo, un bisnieto tuyo
encuentre, en casa, un cofre con las cartas que hoy
escribes? Por medio de stas podra conocer cmo
vivamos en esta poca, qu nos gustaba, qu
comamos, cmo eran nuestras casas, qu
pensbamos de las cosas que pasaban. Por eso, en
este proyecto escribirs cartas, algunas las enviars
y otras vas a conservarlas. Luego aparecern en el
cofre de los recuerdos.
Comenta con tus compaeros: alguna vez has
recibido alguna carta? Las has enviado
a familiares o amigos por correo postal? Si tuvieras
que mandar una carta en este momento,
recuerdas qu informacin debe ir en el sobre?
Cmo debe escribirse? Se puede ilustrar?
Papelito habla
A partir del anlisis del contenido y la estructura
de las cartas postales y correos electrnicos que tu
maestro te proporcione, comenta en grupo cules
son las diferentes funciones y caractersticas entre
la escritura que se utiliza en una carta enviada por
servicio postal y un correo electrnico.
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BLOQUE IV
Elaboren una lista con las caractersticas de cada

una de las formas de comunicacin que han
analizado. Pueden escribir un cuadro en el pizarrn
con las semejanzas y diferencias. Anoten las
conclusiones en sus cuadernos.
Lee la siguiente carta.
de 2010.
e mayo
d
0
2
,
ra
, Sono
Navojoa
:
tia Mari
a pa sa r
u e s i voy
o c re o q
Y
r.
la
o
c
es
m e n pa ra
r el c iclo
n u n exa
te rm in a
st a po r
s a pl ica ro
e
o
n
z
e
a
v
Y
.
qu e s i
Ot ra
c u n d a ri a
Yo c re o
ire a la se
u n d a ri a .
o
c
im
se
x
o
e
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pr
s
El
r alu m n o
de ano .
anas .
u ch as g
d e m o s se
c h ad o m
m o s y po
e
re
e
h
a
s
le
pa
e ra s,
s ab e r s i
u e, d e v
ri a po rq
se c u n d a
la
a
ir
e
voy a
v is it a rt
d re ir a
e n a s, po
bu
n
o
s
s
ne
i me
nt a ra s
alif icac io
te preg u
, s i m is c
e
e
u
u
q
q
a
ijo
m
a
e d
Ya
D ice m i m
i mama m
pa sad o .
e ra n o . M
u e el a n o
nes de v
q
io
r
c
o
a
ej
c
a
m
e
e n la s v
rt a rm e
g anas d
m eto po
mu ch as
ca sa . P ro
o . Te n g o
u
s
t
ie
v
n
e
ra
s
t
os
or
re c ib e
e y men
h ace n . P
a s g ra n d
u e ello s
u ete s q
ra s oy m
g
o
h
ju
a
s
i,
lo
c
e ra s
c re
ce r
ig o . D e v
der a h a
s ir co nt
y a pre n
a
s
ej
o
d
im
e
pr
m
si
ve r a m is
d ile qu e
mama y
ale a m i
st
e
nt
o
o,
f avo r, c
h o ca ri n
Co n m u c
y bi e n .
u
m
r
a
a po rt
m e voy
Querida
An d re s
Con un compaero, seala en la carta anterior

cada una de sus partes. Escribe en ella, el nmero
que corresponde a cada dato:
1. Lugar
2. Fecha
3. Destinatario
4. Saludo inicial
5. Despedida
6. Firma o rbrica
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Ayuda a Andrs a elaborar el sobre para enviar

la carta. Escribe en l los datos del destinatario y el
remitente que se indican a continuacin.
Destinatario:
Remitente:
Sra. Mara Anglica Romero Rosas

Ojo de Agua 12, col. Los Ros
Saltillo, Coahuila, Mxico
C. P. 03145
Andrs Cervantes Rosas

Independencia 705
Navojoa, Sonora, Mxico
C. P. 45234
Analiza con tu grupo la carta que Andrs le

escribi a su ta y presten atencin a los siguientes
aspectos:
nn
El uso adecuado del tiempo en el que est
expresado el mensaje y el espacio desde donde
se hace. Considera el empleo de algunas
palabras y expresiones que sirven para
designarlos: aqu, all, ayer, en ese lugar,
despus, antes, maana.
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Un dato interesante
La primera estampilla
postal area en Mxico fue
emitida el 2 de abril de
1922. Mostraba la imagen
de un guila real que tena
como fondo los volcanes
Popocatpetl e Iztacchuatl.
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150
BLOQUE IV
Fichero del saber

Las cartas personales o
epstolas adquieren valor
literario cuando estn
escritas con un lenguaje
cuidado; por ejemplo,
las de Jos Mart, Len
Tolstoi y Juan Ramn
Jimnez. Existen algunas
cartas escritas por grandes
personajes con las que se ha
podido comprender mejor la
historia, como las de Benito
Jurez a sus hijos. Busca
otros ejemplos y escrbelos
en una ficha.
nn
Identifica qu tipo de relacin interpersonal existe
entre el que escribe y el destinatario, con
el fin de adaptar el lenguaje. Segn la persona
de la que se trate, es necesario incluir una frase de
tratamiento personal, por ejemplo: Querida ta.
Cmo iniciaras una carta dirigida a la directora
de tu escuela?
nn
Identifica palabras cuyo significado se define por
el contexto en el que aparecen: hoy, aqu, dentro,
all; estas palabras son decticos.
Una vez que hayas analizado la carta de
Andrs, reescrbela y realiza los siguientes cambios:
nn
La relacin con el destinatario es menos familiar.
nn
Los hechos narrados ocurren seis meses despus.
Selecciona con tu grupo algunos de los trabajos
y comenten sobre la nueva manera en que han sido
expresadas las cartas. Anota las conclusiones en tu
cuaderno.
Los decticos
Algunos adverbios de tiempo y espacio y los
pronombres personales pueden ser decticos.
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151
Identifica los decticos en la siguiente carta.
Querido Andrs:
Saltillo, Coahuila, 25 de mayo de 2010.
Espero que ests muy bien. Me da mucho gusto saber que ests por
concluir la primaria, ya vers que en la secundaria te sentirs muy a
gusto, pues seguirs aprendiendo cosas interesantes, adems de que
conocers nuevos amigos.
Yo por ac con mucho trabajo, aun as, t sabes que siempre eres
bienvenido. Dile a tu mam que despus le llamar por telfono para
ponernos de acuerdo y programar tus vacaciones por ac.
Tus primos siempre me preguntan: cundo vendr? Hoy, a la hora
de la merienda, les avisar que el prximo verano llegars de visita.
Te extrao mucho. Escrbeme pronto.
Con cario,
tu ta Mari.
El correo electrnico
Otra forma de comunicarse de manera escrita con
personas que viven o estn lejos de nosotros es el
correo electrnico.
Si existe la posibilidad, revisa qu tipo de datos
son necesarios para enviar un correo electrnico.
Cmo se anotan los datos? Qu otros datos deben
incluirse? Se necesita ir a las oficinas del servicio
postal o alguna otra? Hay que comprar timbres?
Ahora que conoces las caractersticas, estructura
y funcin de una carta, intgrate en un equipo y
platica con tus compaeros sobre tus parientes
o amigos que viven en otra parte del pas o del
mundo. Pregunta a tu familia y consigue sus
nombres completos y direccin postal o electrnica.
Decide la modalidad (postal o electrnica) en la
que les escribirs.
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Un dato interesante
El origen de las palabras
correr y correo es el mismo.
Al inicio, los mensajes se
llevaban de un lugar a otro
por personas que corran
en relevos para que la
correspondencia llegara
a su destino.
Despus, se usaron
caballos, autos, bicicletas
y motocicletas.
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BLOQUE IV
Piensa qu te gustara platicarle a tu amigo o

familiar y en qu orden. Anota en tu cuaderno las
ideas para que no se te olviden. Redacta el borrador
de tu carta en el siguiente espacio.
Lee el borrador de tu carta en voz alta para

asegurarte de que sea comprensible y que la
puntuacin sea la adecuada.
Utiliza el siguiente cuadro para anotar cmo y
dnde empleaste los siguientes signos de puntuacin.
Signo de puntuacin
Lo utilic en la carta para
Coma
Punto
Dos puntos
Punto y coma
Parntesis
Signos de interrogacin
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153
Para verificar que tu carta tenga

ortografa adecuada, intercambia tu
borrador con el de otro compaero.
Corrgelo y psalo en limpio.
Si se trata de una carta para ser
enviada por servicio postal, escribe en
el sobre los datos del destinatario y del
remitente.
Si es posible, manda la carta a su
destinatario. Acude a la oficina de
servicio postal, compra los timbres y
coloca la carta en el buzn. As, llegar
a su destino. Si no tienes a quin mandar
una carta, te sugerimos escribirle a tu
maestro.
Si tienes acceso a internet y escogiste
utilizar el correo electrnico, abre una
cuenta.
Para esto, debes llenar un formulario

que solicita el proveedor de servicio. Una
vez que tengas la cuenta, podrs ingresar
a tu correo electrnico y escribir un
mensaje. Sabes qu tipo de informacin
requieres para abrir una cuenta de correo
electrnico?
Pregunta en casa la direccin
electrnica de un familiar para que
puedas mandarle un correo de este tipo.
Otra opcin es escribirle a algn
compaero de tu grupo o a tu maestro.
Observa la siguiente imagen de un
correo electrnico y comenta con tus
compaeros: cmo se deben anotar el
destinatario y el remitente en el correo
electrnico?
BUSCAR
CORREO
CONTACTOS
TAREAS
REDACTAR
RECIBIDOS
ARCHIVAR MARCAR COMO
ELIMINAR
MOVER A
ETIQUETAR
Qu bueno conocerte!
De:
Para:
RECIBIDOS
ENVIADOS
BORRADORES
ELIMINADOS
PLANTILLAS
ACTIVIDAD
Responder
Reenviar
REVISANDO CORREO
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154
BLOQUE IV
Renanse nuevamente en equipo y llenen el

siguiente cuadro de similitudes y diferencias
entre el correo por servicio postal y el electrnico.
Similitudes
Diferencias
Correo postal
Correo electrnico
Un dato interesante
El Servicio Postal Mexicano
data de 1580 y su principal
funcin era mantener
comunicados al virrey de
Nueva Espaa con el rey
de Espaa. Fue hasta 1907
cuando se fund el Palacio
Postal (an su actual sede),
uno de los edificios ms
bellos y conocidos de la
ciudad de Mxico.
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Qu diferencias encontraste en el uso del

lenguaje? Cada equipo comparta sus conclusiones
con el grupo.
Escribe en tu cuaderno una reflexin sobre los
diferentes medios de comunicacin y usos: correo
postal y electrnico, y telfono.
Producto final
Ahora que ya has escrito cartas personales y las has
comparado con los correos electrnicos, tienes
elementos para argumentar cules son las ventajas y
desventajas respecto al uso de la oralidad o la
escritura para establecer una comunicacin efectiva.
Reflexiona sobre lo aprendido durante este proyecto
y revisa los resultados.
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Autoevaluacin
Conozco las funciones de la carta.
Comprendo el uso de los decticos.
Distingo las ventajas y desventajas entre la
carta, el correo electrnico y el telfono.
Lo hago
siempre
Lo hago
a veces
Me falta
hacerlo
Corrijo los textos ajenos sin molestar a mis

compaeros.
Tengo disposicin para realizar las correcciones
que otros me proponen.
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156
BLOQUE IV
Evaluacin
La migraa (dolor que se presenta en la
mitad de la cabeza) consiste en la
disminucin de la irrigacin sangunea
al cerebro, provocada por un recargo
estomacal, traumatismos (golpes),
deshidratacin, fatiga o mala circulacin.
1. De acuerdo con el texto, la migraa
surge cuando:
a) Ataca una bacteria.
b) Se toma mucha agua.
c) El cerebro no tiene suficiente
sangre.
d) Hay un contagio por virus.
2. De acuerdo con el texto, irrigacin
sangunea se refiere a:
a)
b)
c)
d)
Una herida que sangra.

La sangre que llega al cerebro.
Virus en la sangre.
La falta de oxgeno en la sangre.
3. Una palabra que se usa en espaol

y que tiene su origen en una lengua
indgena es:
a)
b)
c)
d)
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Mensaje.
Consuelo.
Cuchitril.
Bordar.
Wolis taan
Cheene ma uts tu taan a pulik tuunich tii.

Ka chamik u cheeneknakil.
Jumpuli ma uts tu taan baxal beyo.
Wa taak a baxal tu yetele
woliskut a taane
ka jalkesti,
bin a wil bix ken u ka a sutil ti teech.
Pelota de voz
Al pozo no le gusta que le tires piedras.

Lastimas su quietud.
Ese juego no le agrada.
Si quieres jugar con l,
haz de tu voz una pelota,
arrjala,
vers que te la devuelve.
Briceida Cuevas Cob
4. Cul de los siguientes versos tiene

lenguaje figurado?
a)
b)
c)
d)
Ese juego no le agrada.

Vers que te la devuelve.
Arrjala!
Lastimas su quietud.
5. El tema del poema es:

a)
b)
c)
d)
El amor.
La amistad.
El eco.
El dolor.
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EVALUACIN
157
Lee la siguiente carta.

La Paz, B. C. S., 25 de mayo de 2011.
Querida prima:
Cmo has estado? Tena mucho tiempo que no te escriba porque
haba tenido mucha tarea en la escuela. Cmo estn todos por all?
Mi primo Alejandro ya comenz a caminar? Espero que todos se
encuentren muy bien.
Te escribo, entre otras cosas, porque quiero darte una buena noticia:
me dijo mi mam que para las vacaciones de verano iramos mis paps
y yo a visitarlos. Te imaginas? Nos vamos a divertir muchsimo. Ya
quiero que pasen estos meses para que vayamos a andar en bici por
todo el pueblo como hace dos aos. Tengo tantas cosas que platicarte,
pero prefiero que sea en persona.
Te quiero mucho, prima.
Citlalli
6. Un dectico utilizado en esta carta es:
a)
b)
c)
d)
All.
Quiero.
Dos.
Vamos a.
7. Para saber el lugar donde esta carta

fue escrita, es necesario revisar:
a)
b)
c)
d)
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La despedida.
El vocativo o llamada.
La fecha.
El nombre.
8. La llamada de atencin al destinatario

es:
a)
b)
c)
d)
Te quiero mucho, prima.

Citlalli.
Querida prima.
Cmo has estado?
9. Son datos que deben ir en el sobre:

a)
b)
c)
d)
Firma, fecha y calle.

Calle, nmero y firma.
Calle, nmero y colonia.
Remitente, destinatario y fecha.
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BLOQUE
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Escribir poemas para compartir

que emplees recursos literarios para escribir poemas
y organices un encuentro potico en voz alta.
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159
Rima XXI
Qu es poesa?, dices mientras clavas
en mi pupila tu pupila azul.
Qu es poesa? Y t me lo preguntas?
Poesa... eres t.
Gustavo Adolfo Bcquer
Lo que conozco
Comenta con tus compaeros:
nn
Conoces los recursos que utilizan los poetas
para evocar sentimientos?
nn
Qu recursos literarios conoces?
nn
Qu emociones has identificado en los distintos
poemas que has ledo?
nn
Sabes qu es una rima?
nn
Qu es un verso?
Poemas para llorar, rer

y enamorarse
Lee los siguientes poemas.
Al mosquito de la trompetilla
Ministril de las ronchas y picadas,
mosquito postilln, mosca barbero,
hecho me tienes el testuz harnero
y deshecha la cara a manotadas.
Trompetilla que toca a bofetadas,
que vienes con rejn contra mi cuero,
Cupido pulga, chinche trompetero
que vuelas comezones amoladas,
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por qu me avisas si picarme quieres?

Que pues que das dolor a los que cantas,
de casta y condicin de potras eres.
T vuelas, y t picas, y t espantas,
y aprendes del cuidado y las mujeres
a malquistar el sueo con las mantas.
Francisco de Quevedo y Villegas,
en Francisco Montes de Oca, Ocho siglos de poesa espaola,
Mxico, Porra, 1979, p. 401.
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BLOQUE V
Despedida
Si muero,
dejad el balcn abierto.
El nio come naranjas.
(Desde mi balcn lo veo.)
El segador siega el trigo.
(Desde mi balcn lo siento.)
Si muero,
dejad el balcn abierto!
Federico Garca Lorca
Soneto
En perseguirme, Mundo, qu interesas?
En qu te ofendo, cuando slo intento
poner bellezas en mi entendimiento
y no mi entendimiento en las bellezas?
Yo no estimo tesoros ni riquezas;
y as, siempre me causa ms contento
poner riquezas en mi pensamiento
que no mi pensamiento en las riquezas.
Y no estimo hermosura que, vencida,
es despojo civil de las edades,
ni riqueza me agrada fementida,
teniendo por mejor, en mis verdades,
consumir vanidades de la vida
que consumir la vida en vanidades.
Sor Juana Ins de la Cruz
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161
Despus de haber ledo estos poemas, responde

con tu grupo:
nn
Cul de los tres poemas se refiere a la muerte?
nn
A quin dirige el reproche sor Juana en su
poema?
nn
A quin alude Francisco de Quevedo en su
poema y qu le reclama?
Comenta con tu grupo las diferencias que
encuentras entre estos textos poticos y los
narrativos, como los cuentos.
Incorpora estas diferencias en el siguiente
cuadro.
Aspectos
Poema
Cuento
Forma de presentacin
Verso
Prosa
Presentacin de ideas o
sentimientos
Presencia de personajes
Recursos literarios
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162
BLOQUE V
Formen equipos y busquen algunos

poemas. Seleccionen los que ms les
interesen y lenlos al grupo. Identifiquen
de qu trata cada uno y acuerden una
forma para ordenarlos.
Por ejemplo, clasifquenlos por tema:
de amor, de vida, de muerte, de amistad u
otros temas que tengan relacin con los
poemas.
Compartan con el resto del grupo los
criterios de clasificacin que determinaron
para llegar a una decisin grupal.
De acuerdo con estos criterios,
elaboren letreros para esas categoras
y pguenlos alrededor del saln.
Selecciona estrofas del poema que ms
te haya gustado y que ejemplifica uno de
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los sentimientos que consideraste en

tu propuesta de clasificacin.
Lee las estrofas que a tu juicio sean
ms representativas de los otros poemas,
y determina con tu grupo si esa
clasificacin es adecuada. Una vez
identificadas, pega el poema en la
parte del saln que corresponde y
comenta cmo pudiste inferir la
clasificacin a la que pertenecen.
Si es posible, deja los poemas pegados
donde estn para que ms tarde puedas
pegar en la pared los versos que t y tu
grupo escriban.
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Lee con todo tu grupo este

ingenioso poema.
Soneto sonetil
Un soneto me manda hacer Violante,
en mi vida me he visto en tanto aprieto;
catorce versos dicen que es soneto,
burla burlando van los tres delante.
Yo pens que no hallara consonante,
y estoy a la mitad de otro cuarteto;
mas si me veo en el primer terceto,
no hay otra cosa en los cuartetos que me espante.
Por el primer terceto voy entrando,
y parece que entr con pie derecho,
pues fin con este verso le voy dando.
Ya estoy en el segundo y aun sospecho
que voy los trece versos acabando;
contad si son catorce, y ya est hecho.
Flix Lope de Vega,
en Francisco Montes de Oca, Ocho siglos de poesa en
lengua castellana, Mxico, Porra, 1979, p. 219.
Una vez que hayas ledo el poema, contesta

las siguientes preguntas:
nn
Quin manda hacer el soneto?
nn
Cuntos versos dice el autor que son necesarios
para crear un soneto? Y cuntos versos tiene este
poema?
nn
Por qu en una parte del poema se dice que est a
la mitad de otro cuarteto?, es verdad lo que dice?
nn
Cuntos cuartetos y cuntos tercetos tiene este
poema?
nn
Cul es la rima de este poema?
Comenta con tu grupo qu es la poesa
para cada uno de ustedes. Recupera las ideas
que consideres ms adecuadas y escrbelas en tu
cuaderno.
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Un dato interesante
Sor Juana Ins de la Cruz,
Juana de Asbaje (1648-1695),
fue una religiosa, poeta y
dramaturga novohispana.
Mujer brillante que
aprendi a leer a los tres
aos en la biblioteca de
su abuelo. Adquiri el saber
de su poca, ley a los
clsicos griegos y latinos, as
como textos de teologa.
Sin embargo, decidi
que lo mejor era ingresar
a un convento, porque
ah tendra tiempo para
dedicarse a lo que ms le
gustaba: escribir.
Por la importancia de su
obra, sor Juana Ins de la
Cruz es conocida como
la Dcima Musa.
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164
BLOQUE V
Fichero del saber

Al nmero de slabas de
un verso se le conoce como
mtrica. Cul es la mtrica
del poema de Lope de
Vega? Podras crear un par
de versos del mismo nmero
de slabas y que adems
rimen entre s? Intntalo, si
lo consigues, comprtelos
con tus compaeros.
Tambin existe el verso
libre. ste no necesita
un determinado nmero
de slabas en cada verso
ni rima, pero s exige
ritmo. De los poemas que
clasificaron en la pared,
alguno es verso libre?
Investiga y realiza la ficha
correspondiente.
Tambin puedes investigar cul es la definicin

de poesa para algunos poetas. Si lo deseas,
elabora un cuadro comparativo en el que
sistematices las diferentes definiciones.
Escribir un soneto es un reto para cualquier poeta,
pues adems de estar conformado por dos cuartetos
y dos tercetos, es necesario que cada uno de
los catorce versos cuente con once slabas.
Comprubalo!, pero antes revisa las slabas
resaltadas de los siguientes versos. Qu similitudes
encuentras en ellas?
En- per-se-guir-me-, Mun-do-, qu in-te-re-sas?
= 11 slabas
En- qu-te o-fen-do,- cuan-do- s-lo in-ten-to
= 11 slabas
po-ner- be-lle-zas- en- mi en-ten-di-mien-to
= 11 slabas
y- no-mi en-ten-di-mien-to en- las- be-lle-zas?
= 11 slabas
Estas slabas que se encuentran unidas
corresponden a palabras distintas; a esa unin se
le conoce como sinalefa y cuenta como una sola
slaba. Ahora s puedes contar, pero ten
en cuenta las sinalefas.
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165
En tu equipo, seleccionen el poema que ms les haya

agradado, argumenten su eleccin y, con ayuda del maestro y de
sus compaeros, identifiquen algunas caractersticas estilsticas:
nn
Cuntos versos tiene el poema?
nn
Cuntas estrofas?
nn
Sealen las sinalefas del poema.
nn
Cuenten el nmero de slabas de los versos.
nn
Revisen el ejemplo.
Nocturno a Rosario
I
Pues bien!, yo necesito (7)

decirte que te adoro (7)
decirte que te quiero (7)
con todo el corazn; (6 + 1 = 7)
que es mucho lo que sufro (7)
que es mucho lo que lloro, (7)
que ya no puedo tanto (7)
al grito que te imploro, (7)
te imploro y te hablo en nombre (7)
de mi ltima ilusin. (6 + 1 = 7)
Manuel Acua, en
Francisco Montes de Oca, Ocho siglos de poesa
en lengua castellana, Mxico, Porra, 1979, p. 167.
Nmero de versos de la estrofa: 10

Nmero de estrofas: 1
Agudas, graves y esdrjulas, al final

Observa: Crees que el autor se equivoc y al final
dej un verso de 6 slabas, si los dems son de 7?
Al contar los versos clsicos, una palabra aguda
al final del verso aumenta una slaba. Si la palabra
es esdrjula se resta una slaba. En cambio,
si es grave, la cuenta no se altera. Entonces, si
ilusin es aguda, hay una slaba de ms. Por
tanto, son 7.
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166
BLOQUE V
Recuerdas qu es?
En poesa, una rima es cuando las
palabras al final de los versos suenan
igual o de manera similar. Si se
repiten consonantes y vocales se llama
rima consonante, si slo se repiten vocales,
entonces, es asonante.
Revisa la rima de los poemas. En
todos se oyen igual? Qu diferencias
percibes?
Ahora analiza el contenido del
poema; para esto, es importante que

primero realices una lectura del poema
completo y, despus, una segunda lectura
por estrofas.
nn
Qu te dice el poema?
nn
Describe algn sentimiento?
nn
Se refiere a algn objeto o situacin
de forma indirecta?
nn
Existen frases cuyo significado no
haya quedado claro?
Escriban el poema en una cartulina y expliquen

a sus compaeros la conclusin del anlisis que hizo
el equipo.
El lenguaje figurado
Fichero del saber

La poesa o lrica es un
gnero literario que
exalta la expresin de los
sentimientos y la belleza del
lenguaje. Pero, para ti, qu
es poesa? Elabora tu propia
definicin, comprtela con
tus compaeros e intgrala
a tu fichero.
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T ya conoces algunas figuras literarias como el smil

y la metfora, pues las empleaste en proyectos
anteriores para producir tensin en los cuentos de
suspenso y terror.
Comenta con tus compaeros en qu consisten,
lleguen a un acuerdo y escriban la definicin en sus
cuadernos.
En poesa, esos mismos recursos se usan con
fines muy diversos, por ejemplo, evocar sentimientos,
sensaciones y emociones.
En grupo, lean de corrido el siguiente poema,
y despus realicen otra lectura tratando de analizar
cada estrofa. Una vez que hayan terminado,
escriban de forma individual una parfrasis del
poema.
Revisa nuevamente el poema e identifica las
metforas que reconozcas y los smiles. Puedes
hacer una lista en tu cuaderno.
19/08/15 12:32
167
Para entonces
Quiero morir cuando decline el da,
en alta mar y con la cara al cielo;
donde parezca un sueo la agona,
y el alma, un ave que remonta el vuelo.
No escuchar en los ltimos instantes,
ya con el cielo y con el mar a solas,
ms voces ni plegarias sollozantes,
que el majestuoso tumbo de las olas.
Morir cuando la luz triste retira
sus ureas redes de la onda verde,
y ser como ese sol que lento expira:
algo muy luminoso que se pierde.
Morir, y joven: antes que destruya
el tiempo aleve la gentil corona;
cuando la vida dice an: soy tuya,
aunque sepamos bien que nos traiciona.
Manuel Gutirrez Njera
en Francisco Montes de Oca, Ocho siglos de,
poesa espaola, Mxico, Porra, 1979, p. 449.
En los poemas que clasificaron al inicio del

proyecto, busquen metforas y smiles. Cuando
los identifiquen, antenlos en su cuaderno y
organcenlos en un cuadro como el siguiente.
Ttulo del
poema
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Autor
Lo que el autor
escribi
Lo que el autor
quiso decir
Recurso literario
que utiliz
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168
BLOQUE V
Consulta en
Para conocer ms poesa,
sep.gob.mx y escribe
poemas en el buscador de
la pestaa Busca. Tambin
localiza audios de stos.
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Producto final
Escribe versos similares a los que leste en los
poemas y emplea los recursos literarios para
embellecer el lenguaje. Selecciona un tema y un
sentimiento sobre el que quieras escribir versos,
por ejemplo, uno de despedida a tus compaeros
de grupo.
Lee en clase los versos que escribiste. Despus,
comenta qu sentimientos te provoc cada uno de
los versos ledos por tus compaeros. Publiquen los
poemas del grupo.
Realicen el encuentro potico. Nombren un
maestro de ceremonias y disfruten de la poesa
leda en voz alta.
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169
Autoevaluacin
Expreso sentimientos a partir de la poesa.
Identifico el lenguaje figurado.
A partir del lenguaje figurado comprendo cmo
se evocan las sensaciones y emociones.
Distingo el efecto de los versos al ser
comentados y ledos por mis compaeros.
Lo hago
siempre
Lo hago
a veces
Me falta
hacerlo
Acepto leer en voz alta sin miedo.

Permito a mis compaeros que lean en voz alta
y respeto su manera de hacerlo.
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170
BLOQUE V

Elaborar un lbum de recuerdos de la primaria
El propsito de esta prctica social

del lenguaje es que aprendas
a jerarquizar informacin para
elaborar un lbum donde
recuperars los eventos de la
primaria que para ti son los ms
importantes.
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171
Lo que conozco
Ests por terminar la primaria. Vienen para ti
nuevos retos: otros estudios ms complejos, cambios
en tu cuerpo, gustos y aficiones. Mucho tiempo
despus recordars los juegos, los amigos y las
aventuras de la niez. Para ello, te servirn los
lbumes que han elaborado.
Responde con tus compaeros de grupo:
nn
Qu tipo de lbumes conoces?
nn
Cul es su utilidad?
nn
Has elaborado alguno? Cmo lo hiciste?
nn
Qu piensas que debe contener un lbum si
es de recuerdos de la primaria?
nn
Qu datos debe contener la portada?
nn
Cmo te gustara presentarlo?
Agrupar las respuestas por temas te

servir para definir las secciones
temticas de tu lbum de recuerdos. Es
importante que consideres los momentos
que ms te gustara recordar.
Participa con tus compaeros en una
lluvia de ideas y traten de contestar:
cules fueron los eventos ms
significativos? A partir de esto, definan las
posibles secciones del lbum. Intenten
recuperar los momentos que la mayora
considere representativos.
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Es importante que en el lbum incluyas

los sucesos que ms significado tienen
para ti. Para ello, puedes sintetizar
la informacin cuidando conservar la
idea original.
Con la informacin de las ancdotas,
define con tus compaeros varias secciones
del lbum. Algunas podran ser Trabajos
interesantes, Acontecimientos sociales,
Recuerdos de los otros grados,
Acontecimientos divertidos, entre otras.
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172
BLOQUE V
En el siguiente cuadro aparecen algunas

opciones, pero t puedes anotar otras.
Acontecimientos
Cumpleaos de
sociales:
los compaeros
festividades para
la familia, el 10 de
mayo o el da del
maestro
Actividades
escolares:
visitas a museos,
excursiones,
exposiciones
escolares o
ceremonias
cvicas, concursos
y muestras
Actividades
deportivas
Qu sucedi?
Cundo?
Quin
particip?
Quines
asistieron?
Dnde
estuvieron?
La estructura de un lbum
Con la estructura definida, decidan
cuntas y cules temticas conformarn
el lbum.
En equipos, distribuyan de manera
equitativa la responsabilidad de elaborar
las diferentes temticas.
Busquen la informacin pertinente
sobre los acontecimientos relacionados
con la temtica asignada a su equipo
(textos, trabajos escolares, fotografas,
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invitaciones, avisos, boletines, entre otros).

Pueden hacerlo en la escuela o en su casa.
Recuerden solicitar los permisos necesarios
para consultar esta informacin.
Una vez reunidos estos datos,
organcenlos en una tabla como la
siguiente.
19/08/15 12:32
173
Acontecimiento
Detalles
Material para
ilustrarlo
Presentacin de tablas
gimnsticas en 5 ao
Diciembre de 2007.
Foto de la tabla
Organizado por la
maestra Mariana
Morales de
Educacin Fsica.
El grupo present
una magnfica
tabla gimnstica
al ritmo de la
cancin Ejerctate.
Utilizamos cintas
de colores durante
la tabla, por lo que
se vio muy colorida.
A los paps les
encant.
Resultados
Las nias lucieron
banderas de
colores y fueron
aclamadas. Los
nios hicieron
pirmides que
sorprendieron a
todos.
Escribir las secciones

Con la informacin que recopilaron,
apoyen la descripcin de las secciones
del lbum.
Describan los acontecimientos ms
importantes y las escenas de las fotos:
quines aparecen en ellas, qu sucedi,
en dnde acontecieron los hechos.
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Usen palabras y expresiones que

reflejen los sentimientos que les provocan
esos recuerdos; pueden apoyarse en el
uso de adjetivos que describan
adecuadamente a las personas y las
situaciones.
19/08/15 12:32
174
BLOQUE V
Revisa los siguientes ejemplos.

Descripcin sin adjetivo
Descripcin con adjetivo
Paola declam un poema.
Paola declam un hermoso poema.
Al inicio del ao hicimos una dinmica de

presentacin.
Al inicio del ao hicimos una dinmica de

presentacin divertida.
Un dato interesante
La palabra lbum
deriva del latn albus,
que significa blanco. Los
romanos utilizaban una
tablilla blanca para dar a
conocer el mandato del
da, pero no fue sino hasta
el siglo XVII cuando dicha
tablilla, a la cual llamaron
album amicorum, se us
por algunas universidades
para coleccionar firmas de
colegas de otros pases.
De ah surgi la idea de
definir al lbum como un
libro blanco en el que se
guarda adecuadamente
cualquier tipo de coleccin
(fotos, estampillas,
monedas, firmas).
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Cmo cambia una oracin cuando se le agregan

adjetivos? El uso de adjetivos permite manifestar con
mayor detalle sentimientos o apreciaciones sobre los
acontecimientos que se estn presentando. Inclyelos
en las oraciones que escribirs en tu lbum.
Recuerda los elementos de la descripcin: es una
explicacin detallada y ordenada de cmo son las
personas, los lugares y los objetos, y sirve para
ambientar una accin o crear una atmsfera.
Describe a tus personajes; comenta el tema con
tus compaeros para buscar en los recuerdos: cmo
son, cmo vestan, qu sentimientos reflejan en las
fotos, cmo se ven, qu ms se puede escribir.
Criterios para jerarquizar

la informacin
Cuando los equipos hayan redactado las secciones
del lbum, intercmbienlas y sugieran mejoras.
Cada equipo recupere sus textos, corrjanlos e
integren los apoyos grficos: fotos, ilustraciones,
esquemas, pies de imagen, entre otros.
19/08/15 12:32
175
Para que tengan una idea ms clara de cmo

organizar la informacin de los diferentes apartados
del lbum, lean el texto que elabor Silvia Vargas,
alumna de una escuela pblica de Mxico.
El 10 de mayo
Introduccin
Cuerpo
Cierre o
conclusin
Nos pusimos de acuerdo para hacer una antologa

de recetas para regalar a nuestras mams. Para
esto, decidimos que cada quien llevara la receta
preferida de nuestra mam o de nuestras abuelitas.
Ya en el saln, las organizamos de acuerdo con

el orden en que se sirven en la mesa: primero las
entradas y las sopas; enseguida, los platos con
protenas como la carne roja, el pollo o el cerdo; y
luego, las verduras, que dice mi mam que se llaman
acompaamiento o guarnicin. Para terminar, se
sirven los postres, que pueden ser pasteles, frutas,
flanes. Tambin hicimos una seccin de bebidas; ah
pusimos aguas de frutas y, aunque no era diciembre,
incluimos el ponche, porque es una bebida que
hacen en mi casa durante las posadas y es una de las
recetas preferidas de mi abuelita Mari.
Cuando terminamos nuestra antologa, se la

entregamos a las mams. Fue muy emocionante
ver lo contentas que se pusieron y con qu gusto la
recibieron al ver nuestro trabajo.
Revisen con sus compaeros todos los escritos.

Cuiden que los textos tengan:
nn
Introduccin, desarrollo y conclusin.
nn
Ilustraciones con pie de foto en donde se explique
lo que sucede.
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176
BLOQUE V
nn
Empleo de recursos gramaticales como adjetivos,
adverbios, nexos.
nn
El vocabulario debe ser respetuoso y referirse
exactamente a lo que se quiere presentar.
nn
Tema en todos los escritos.
nn
Ortografa y puntuacin correctas.
nn
Formato de presentacin adecuado.
Producto final
Es momento de pasar en limpio los textos que
conformarn el lbum. En una hoja tamao carta
escribe el texto ya corregido. Ilstralo con las
imgenes que acordaste con tu equipo desde un
principio.
Renan en el grupo todas las hojas de los
alumnos. Organcenlas de acuerdo con las secciones
que sealaron al principio del proyecto. Participen en
la elaboracin de una portada que debe contener los
datos generales: el ttulo del lbum, el grupo, el
nombre de la escuela y el ciclo escolar.
Cuando est listo el lbum del grupo, es
necesario encuadernarlo para que las hojas no se
pierdan. Puede coserse, engraparse, pegarse;
recuerden que es muy importante reusar material,
as la tarea se hace ms divertida y se protege el
ambiente. Al final del lbum, agreguen algunas
pginas en blanco para que puedan escribir
dedicatorias.
Dicen que recordar es vivir; es tener presente los
acontecimientos del pasado. En este ltimo trabajo de
sexto grado elaboraste un lbum: una coleccin de
palabras e imgenes que luego, cuando hojees sus
pginas, se volvern recuerdos.
Compartan el resultado de su trabajo con la
comunidad escolar: organicen una exposicin.
Lleva tu lbum a casa y comprtelo con tu
familia.
Felicidades por haber concluido tu educacin
primaria!
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19/08/15 12:32
177
Autoevaluacin
Reconozco las caractersticas de los lbumes.
Describo situaciones o personas utilizando
adjetivos.
Organizo informacin en varios temas para
formar un lbum.
S cmo utilizar recursos grficos para ilustrar
mi lbum.
Lo hago
siempre
Lo hago
a veces
Me falta
hacerlo
Colaboro con mis compaeros en la bsqueda

de informacin.
Estoy dispuesto a revisar los trabajos de mis
compaeros y a hacerles observaciones tiles.
Acepto las observaciones de mis compaeros
y las incorporo a mis trabajos.
Pongo todo mi empeo para que la actividad
tenga xito.
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19/08/15 12:32
178
BLOQUE V
Evaluacin
Lee el siguiente texto y responde lo que se te pregunta.
Cultivo una rosa blanca,

en julio como en enero,
para el amigo sincero
que me da su mano franca.
Y para el cruel que me arranca

el corazn con que vivo,
cardo ni ortiga cultivo:
cultivo una rosa blanca.
Jos Mart
1. La rosa blanca la cultiva el poeta para:
a) Todos sus amigos.
b) Amigos y enemigos.
c) Sus enemigos.
d) Slo algunos amigos.
2. El significado de cruel que me arranca el corazn es:
a)
b)
c)
d)
Hay personas que producen dolor.

El corazn lo arranca porque es una persona mala.
No hay mal que por bien no venga.
Es bueno, por eso le dar una rosa.
3. Una metfora en el poema es:

a)
b)
c)
d)
Para el amigo sincero.

Cultivo una rosa blanca.
Cardo ni ortiga cultivo.
Que me da su mano franca.
4. El sentimiento que evoca el poema es:

a)
b)
c)
d)
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De amor sincero.
De venganza.
De amistad.
De sinceridad.
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EVALUACIN
179
Para celebrar el Da de Muertos, participamos

en la muestra de ofrendas tradicionales que
cada ao se organizan en la escuela.
Nuestro grupo decidi investigar y hacer
una ofrenda tpica de Chiapas, con hojas
de pltano y ramas de palma. La ofrenda
estaba bellsima.
Mi compaera Ana ley una ingeniosa

calavera literaria que hizo rer mucho a
los visitantes, mientras Omar explica cada
elemento de la ofrenda.
5. Las palabras resaltadas son:

a)
b)
c)
d)
Adjetivos.
Pronombres.
Sustantivos.
Conjunciones.
6. En qu seccin del lbum colocaras el texto?

a)
b)
c)
d)
Actividades escolares.
Ceremonias cvicas.
Actividades deportivas.
Festividades tradicionales.
7. De acuerdo con el texto, otro adjetivo que se podra emplear para describir la
ofrenda es:
a)
b)
c)
d)
Tenebrosa.
Chistosa.
Hermosa.
Tranquila.
8. En el texto existe un error de concordancia entre los tiempos de los verbos.

Qu verbo es el que no corresponde con el tiempo que se est usando?
a)
b)
c)
d)
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Decidi.
Ley.
Explica.
Organizan.
19/08/15 12:32
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19/08/15 12:32
181
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http://www.unasletras.com (5 de marzo de 2010).
ESP-6-P-158-184.indd 181
18/11/15 12:11
Espaol. Sexto grado

se imprimi por encargo de la
Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos,
en los talleres de XXXXXXXXXXXXXXXX,
con domicilio en XXXXXXXXXXXXXXXXX,
col. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX,
en el mes de XXXXXXXXX de 2015,
el tiraje fue de XXXXXXX ejemplares.
ESP-6-P-158-184.indd 182
18/11/15 12:12
Qu opinas de tu libro?
Tu opinin es importante para que podamos mejorar este libro de Espaol. Sexto grado. Marca
con una palomita() el espacio de la respuesta que mejor exprese lo que piensas.
Puedes escanear tus respuestas y enviarlas al correo electrnico librosdetexto@sep.gob.mx.
1. Recibiste tu libro el primer da de clases?
S
No
2. Te gust tu libro?
Mucho
Regular
Poco
Regular
Poco
3. Te gustaron las imgenes?

Mucho
4. Las imgenes, te ayudaron a entender las actividades?

Mucho
Regular
Poco
5. Las instrucciones de las actividades, fueron claras?

Siempre
Casi siempre
Algunas veces
6. Adems de los libros de texto que son tuyos, hay otros libros en tu aula?
S
No
7. Tienes en tu casa libros que no sean los de texto gratuito?

S
No
8. Acostumbras leer los Libros de Texto Gratuitos con los adultos de tu casa?
S
No
9. Consultas los Libros del Rincn de la biblioteca de tu escuela?

S
No
Por qu?:
10. Si tienes alguna sugerencia para mejorar este libro, o sobre los materiales educativos,
escrbela aqu:
Gracias por tu participacin!
ESP-6-P-158-184.indd 183
19/08/15 12:32
Direccin General Adjunta para la Articulacin Curricular

de la Educacin Bsica
Reforma 122, sptimo piso, col. Jurez,
delegacin Cuauhtmoc, C. P. 06600,
Mxico, D. F.
Doblar aqu
Datos generales
Entidad:
Escuela:
Turno:
Matutino
Vespertino
Escuela de tiempo completo
Nombre del alumno:

Domicilio del alumno:
Grado:
Doblar aqu
correo-SEP.indd 2
04/11/15 12:07

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Espaol.

Secretara de Educacin Pblica

Primera edicin, 2010

Lo que conozco. Seccin que

La ciencia trata de explicar los fenmenos naturales

Reflexiones respecto a plantas medicinales

En Mxico, se cuenta con una vasta herencia

Consulta en... En esta

Para conocer ms poesa,

Fichero del saber. Contiene los conocimientos

Fichero del saber

Tambin puedes investigar cul es la definicin

Escribir un soneto es un reto para cualquier poeta,

Es momento de planear tu propio cuento de misterio

Un dato interesante. Esta seccin

Producto final. En este apartado se indica

Es momento de pasar en limpio los textos que

Elaborar guas de autoestudio para la resolucin

Escribir un reportaje sobre tu localidad

Escribir un relato histrico para el acervo

Producir un texto que contraste informacin

Escribir poemas para compartir

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE 1

El propsito de esta prctica social del lenguaje es

Analicemos algunas modalidades

1. Cules son las capas que forman la Tierra?

2. En cul capa desaparece la fuerza de gravedad?

5. En el ncleo externo de la Tierra se genera la gravedad.

Comenten estas preguntas con sus compaeros

Los signos de interrogacin

Discutamos las estrategias

Conozcamos algunas estrategias

El borrador de nuestra gua

ideas clave, las actividades realizadas

Revisin y correccin de borradores

Soy responsable en mi trabajo.

Me propongo mejorar en:

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE 2

Todas las vidas suelen ser interesantes: estn llenas de acontecimientos

Arreola, Juan Jos. Naci en Zapotln el Grande, hoy Ciudad

Diccionario de escritores mexicanos.

Desde 1930 hasta la fecha he desempeado ms

A partir de las lecturas, comenta cmo te

Forma de presentar los hechos

Forma de presentar los hechos

Orden en que se narran

A partir de la informacin de la tabla, comenten:

En equipos, comenten: cmo comienzan los

Fichero del saber

Sobre el pasado de mi compaero.

Herramientas para escribir

Mario naci en Guadalajara,

Mario naci en Guadalajara,

Mario naci en Guadalajara,

Fichero del saber

Se refiere a la accin de definir o dar informacin

Las palabras que escribiste

Yo soy Anglica, nac en Nayarit, que es un lugar

Comenten qu palabras colocaron en los

Palabras que unen oraciones

Mis padres llegaron a la ciudad de Oaxaca

Ahora es tiempo de contar mi vida

Acepto las correcciones a mis escritos y las tomo siempre