Manual de Laboratorio de Ecologia Marina

Universidad Autnoma de Baja
California
Facultad de Ciencias Marinas
Manual de Prcticas del Laboratorio de

[ECOLOGA MARINA]
[Dr. Guillermo Torres Moye]

Responsable de la elaboracin del manual
[Pendiente de ser validado por el Consejo Tcnico
Universidad Autnoma de Baja

California
Facultad de Ciencias Marinas
Directorio
Dr. Felipe Cuamea Velzquez

Rector UABC
Dr. Oscar Roberto Lpez Bonilla
Vicerrector, UABC Campus Ensenada
Dr. Juan Guillermo Vaca Rodrguez
Director FCM
Dr. Vctor Antonio Zavala Hamz
Subdirector, FCM
ndice
Introduccin ............................................................................................................................................................................ 1
Encuadre del Sistema de Prcticas .......................................................................................................................................... 2
Introduccin ........................................................................................................................................................................ 2
Competencias a las que contribuye .................................................................................................................................... 3
Niveles de Desempeo ................................................................................................................................................... 3
Ubicacin dentro del mapa curricular ................................................................................................................................ 4
Programa del Sistema de Prcticas ..................................................................................................................................... 5
HISTORIA NATURAL Y LA ECOLOGA DE LOS INDIVIDUOS ................................................................................... 8
.1.
Introduccin.- Problemas ambientales pasados, presentes y futuros. ................................................................... 9
.2.
Distribucin espacial.- Anlisis de respuestas ante gradientes ambientales: Comportamiento. ......................... 12
.3.
Adaptaciones: Anlisis de adaptaciones interespecficas y su variabilidad. ........................................................ 16
ECOLOGIA DE LAS POBLACIONES ............................................................................................................................... 19

.4.
Abundancia y dispersin: Teora del muestreo aplicada al anlisis de poblaciones ssiles. ................................ 20
.5.
Crecimiento poblacional: Modelos de crecimiento poblacional. .......................................................................... 32
.6.
Dinmica poblacional: Construccin y uso de tablas de vida. ............................................................................... 37
ECOLOGIA DE LA COMUNIDAD .................................................................................................................................... 44

.7.
Interacciones biolgicas: El sistema depredador-presa. ....................................................................................... 45
.8.
Estructura de la comunidad: Anlisis de la diversidad y similitud entre comunidades. ....................................... 48
ECOSISTEMAS: ECOLOGIA DEL PAISAJE Y CAMBIO GLOBAL .............................................................................. 57

.9.
Anlisis de impacto ambiental: Diseo BACI. ........................................................................................................ 58
Bibliografa ........................................................................................................................................................................... 63
Anexos .................................................................................................................................................................................. 64
Normas Generales de Seguridad e Higiene ...................................................................................................................... 64
Medidas Generales en Caso de Accidente ........................................................................................................................ 65
Manual de Prcticas de Laboratorio de ECOLOGA MARINA

Introduccin
Pgina 1
Introduccin
Este manual est diseado para estudiantes de las Ciencias Naturales. Est destinado a servir de
complemento para la materia de Ecologa Marina de la carrera de Oceanologa de la Facultad de
Ciencias Marinas de la Universidad Autnoma de Baja California, pero podr ser usado en cualquier
carrera afn.
[DR. GUILLERMO TORRES MOYE]
Facultad de Ciencias Marinas de la UABC
Manual de Prcticas de Laboratorio de [ECOLOGA MARINA]

Encuadre del Sistema de Prcticas
Pgina 2

Introduccin
Ecologa Marina es una unidad de aprendizaje obligatoria que se imparte como parte de la etapa
disciplinaria en el cuarto semestre de la licenciatura de Oceanologa como introduccin a los conceptos
fundamentales de la ciencia de la Ecologa y no tiene seriacin. Su propsito es que el alumno adquiera
conocimientos relacionados con los procesos que determinan los cambios en la distribucin y
abundancia de los organismos bajo una perspectiva evolutiva y resaltando los principales retos locales,
regionales y globales para la conservacin del medio ambiente y el desarrollo sustentable. El egresado
tendr capacidad para aplicar el conocimiento cientfico y tecnolgico, en la solucin de problemas
relacionados con los temas ambientales.

Pgina 3
Competencias a las que contribuye

Como resultado del aprendizaje obtenido, el estudiante podr aplicar los principios y teoras principales
de la Ecologa para resolver problemas relacionados con el aprovechamiento de recursos, el crecimiento
poblacional y la contaminacin ambiental haciendo las recomendaciones pertinentes para conservar la
biodiversidad, minimizar el deterioro ambiental y transitar hacia esquemas congruentes con el
desarrollo sustentable.
Niveles de Desempeo
El nivel mximo de desempeo al que se propone llegar con el sistema de prcticas, corresponde al
Nivel 2. Para ello se realizan un conjunto significativo de actividades de trabajo, variadas y aplicadas en
diversos contextos. Algunas actividades son complejas y no rutinarias. Presenta un bajo grado de
responsabilidad y autonoma en las decisiones. A menudo requiere colaboracin con otros y trabajo en
equ

Pgina 4
Ubicacin dentro del mapa curricular

Ecologa Marina est ubicada en el cuarto semestre de la Licenciatura en Oceanologa.

Pgina 5
Programa del Sistema de Prcticas
Tema
I.- Introduccin
II.- Distribucin
espacial
III.- Adaptaciones
IV.- Abundancia y
dispersin
Prctica o prcticas programadas
Problemas ambientales pasados, presentes

y futuros.
Anlisis de respuestas ante gradientes

ambientales: Comportamiento.
Anlisis de adaptaciones interespecficas y

su variabilidad.
Teora del muestreo aplicada al anlisis de

poblaciones ssiles.
mbito de
desarrollo
Duracin*
Se presenta el Plan de
Clase incluyendo la
estructura y dinmica de
las actividades
programadas para el
laboratorio y el campo y
se discuten los principales
problemas ambientales
contemporneos.
1 sesin (3 hs).
Se estudia en equipo la
respuesta de un
organismo ante un
gradiente ambiental. Se
identifica el tipo de
respuesta encontrada, se
describe su variabilidad y
se discute sobre las
ventajas adaptativas
potenciales.
1 sesin (3 hs).
Organizados en equipos
de trabajo y respetando un
formato preestablecido,
los alumnos presentan
trabajos sobre los
diferentes tipos de
adaptaciones
morfolgicas, fisiolgicas
o del comportamiento que
permiten a los organismos
sobrevivir en distintos
tipos de ambientes.
2 sesiones (6 hs)
Se comparan dos mtodos

para la estimacin del
tamao mnimo de
muestra as como para la
determinacin del tipo de
distribucin espacial de
las poblaciones ssiles.
1 sesin (3 hs).
2da semana de
clases.
3ra semana de clases.
4ta, 5ta y 6ta semana

de clases.
7ma semana de
clases.

V.- Crecimiento
poblacional
VI.- Dinmica
poblacional
VII.- Interacciones
biolgicas
VIII.- Estructura de
la comunidad
Modelos de crecimiento poblacional.
Construccin y uso de tablas de vida.
El sistema depredador-presa.
Anlisis de la diversidad y la similitud entre

comunidades.
Pgina 6
A partir de cifras
proporcionadas los
alumnos calculan los
parmetros de las
ecuaciones de crecimiento
geomtrico y exponencial,
grafican, describen y
comparan los patrones
observados contra sus
hiptesis de trabajo y
discuten sus
implicaciones para la
conservacin.
1 sesin (3 hs).
Se realiza un ejercicio con

una tabla de vida
dinmica para el clculo
de parmetros
poblacionales y la
prediccin del
crecimiento poblacional
basado en la Matriz de
Leslie.
1 sesin (3 hs).
Se simulan y analizan las

interacciones existentes
entre una poblacin de
linces (depredadores) y
otra de conejos (presas).
Y se predicen los cambios
recprocos en la
abundancia de ambas
poblaciones a lo largo de
25 generaciones.
1 sesin (3 hs).
Se analizan los cambios

espaciales de la
diversidad y en la
similitud de especies entre
los tres estratos del
intermareal rocoso
ubicados frente a la
Facultad de Ciencias
Marinas y se discute sobre
las posibles causas de las
diferencias espaciales
2 sesiones (6 hs)
9na semana de clases

(posterior al primer
examen
correspondiente a la
8va semana).
10ma semana de
clases.
12da semana de
clases (posterior al
segundo examen
correspondiente a la
11ra semana).
13ra semana de
clases.

Pgina 7
encontradas.
IX.- Impacto
ambiental
Diseo experimental y estudios tipo BACI.
Se compara la trayectoria
de las mediciones
obtenidas en ambientes
antes y despus de haber
sido expuestos a algn
disturbio y se contrastan
con los registrados en
ambientes adyacentes
fuera del alcance del
disturbio analizado (reas
control).
1 sesin (3 hs).
14ta semana de
clases y el tercer
examen se realiza en
la 15ta o 16ta
semana de clases.
* Duracin en horas para cada prctica, y semana del semestre en la que se realizar.
HISTORIA NATURAL Y LA ECOLOGA DE LOS INDIVIDUOS
Propsito general: Identificar los problemas ambientales relacionados con

los cambios en la distribucin y abundancia de los seres vivos en el planeta y
desarrollar una actitud respetuosa hacia el medio ambiente.

[UNIDAD I]
Pgina 9
.1. Introduccin.- Problemas ambientales pasados, presentes y

futuros.
Es necesario aprender a navegar en un ocano de incertidumbres a travs de archipilagos de
certezas.
Edgar Morn
.1.1. Introduccin
Desde sus orgenes, el planeta tierra ha estado sujeto a cambios graduales en los gases
atmosfricos, la ubicacin de sus continentes y las formas de vida que lo habitan. Sin
embargo, es claro que la Humanidad se ha convertido en un agente transformador de
los ecosistemas al consumir energa, remover materiales renovables y no renovables y
arrojar desechos en cantidades y velocidades que alteran el funcionamiento natural de
los ecosistemas. Para identificar los principales problemas actuales relacionados con el
deterioro ambiental y reflexionar sobre sus posibles causas, es importante conocer la
historia de la influencia antropognica.
.1.2. Competencias
Aprender a discutir y alcanzar un consenso trabajando en equipo sobre los principales
problemas ambientales y sus causas en contraste con los fenmenos amenazantes de
Ayres (1999).
.1.3. Material
.1.3.1. Materiales
Pelcula
Proyector
Pizarrn
Manual
.1.4. Desarrollo
Presentacin del profesor, revisin y confirmacin de horarios para las distintas

secciones del laboratorio y verificacin de la lista de alumnos. Entrega de los
temarios con la programacin de las actividades de laboratorio y campo.
Presentacin de los objetivos del laboratorio, explicacin de la dinmica a
desarrollar y la forma de evaluacin.
Proyeccin de la primera hora de la pelcula The 11th hour.
Integracin de los equipos de 3 personas.

[UNIDAD I]
Pgina 10
Dinmica de grupo.- Primero en forma individual y despus por equipos hacer una
lista (por consenso) sobre los cuatro problemas ambientales (entendidos como
ejemplos de deterioro ambiental) contemporneos ms importantes e identificar
sus causas.
Sesin moderada por el profesor sobre la sntesis, discusin y contraste de las listas
generadas comparadas con los cuatro tipos de fenmenos amenazantes de Ayres
(1999): 1.- Crecimiento poblacional; 2.- Consumo acelerado; 3.- Incremento en CO2 y
4.- Extinciones biolgicas. Finalizar concluyendo sobre la importancia que tiene el
conocimiento ecolgico para enfrentar los retos del deterioro ambiental presente y
futuro.
Nombre _________________________
Fecha____________
Notas sobre la pelcula:
Ejercicio individual:
Problemas
Causas
1.-___________________
_____________________
2.-___________________
_____________________
3.-___________________
_____________________
4.-___________________
_____________________

[UNIDAD I]
Pgina 11
Ejercicio en equipo:
Problemas
Causas
Tipo (Ayres, 1999)
1.-__________________
_____________________
________
2.-__________________
_____________________
________
3.-__________________
_____________________
________
4.-__________________
_____________________
________
Preguntas finales.
Existe una clara diferenciacin entre las causas y los problemas?
Es el conocimiento ecolgico importante para la solucin de los problemas

identificados?
Que otro tipo de conocimiento es importante para la solucin de los problemas

identificados?
.1.5. Mtodo de Evaluacin

Examen prctico de las sesiones de laboratorio.

[UNIDAD I]
Pgina 12
.2. Distribucin espacial.- Anlisis de respuestas ante gradientes

ambientales: Comportamiento.
"Hacer ciencia es buscar por patrones repetidos, no simplemente acumular hechos."
MacArthur R.H. (1972)
.2.1. Introduccin
La distribucin espacial de la flora y fauna depende en gran medida de la historia previa
del sitio, la intervencin humana, los factores abiticos y biticos del hbitat as como
de las caractersticas fisiolgicas, morfolgicas y de comportamiento que condicionan la
sobrevivencia y reproduccin de los individuos y la persistencia de sus poblaciones.
La sobrevivencia de los individuos es el resultado de la accin conjunta de factores
ambientales mltiples (multifactorial), sin embargo en ciertas ocasiones podemos
identificar algunos factores que resultan particularmente relevantes. Para poder
sobrevivir, los organismos deben ser capaces de explorar y obtener informacin del
medio que les rodea y de responder consecuentemente. Los organismos obtienen
informacin del medio utilizando diversos tipos de receptores qumicos, mecnicos o
electromagnticos y sus respuestas pueden ser de tipo fisiolgico (como la adaptacin
de las plantas a luz o sombra), morfolgico (p. ej. races de plantas con longitud variable
en gradientes de humedad) o mecnico (ilustrado por el desplazamiento de animales).
.2.2. Competencias
Examinar las respuestas basadas en el comportamiento de los organismos ante la
presencia de gradientes ambientales y contrastar cientficamente los resultados con las
hiptesis planteadas.
.2.3. Material
.2.3.1. Materiales
Tubos con mallas.

Fuentes de luz.
Artemia salina
Manual
.2.4. Desarrollo
Antes de iniciar el maestro describir brevemente en qu consiste la prctica y el
alumno deber escribir su hiptesis de trabajo.

[UNIDAD I]
Pgina 13
Integrarse a un equipo de trabajo y distribuir las responsabilidades de los del

equipo (por ejemplo uno lleva tiempo otro anota y otro cuenta y observa).
Aadir agua de mar al tubo de gradiente ms 10-20 individuos de Artemia sp.
en la seccin no. 1 y taparlo sin atrapar burbujas (figura 1). Posicionar el
tubo de gradiente en ngulo como se muestra en la figura inferior o paralelo
a la fuente de luz si esta se encuentra con mallas que produzcan un gradiente
de luz. Dejar reposar a los organismos por 5 minutos en completa obscuridad
e iniciar el experimento encendiendo la lmpara.
Figura 1.- Posicin del tubo de gradiente y la fuente de luz (tomado de Darnell, 1971).
Registrar cada dos minutos el nmero de individuos contados en las distintas

secciones del tubo de gradiente durante un total de 32 minutos de
observacin. En el caso ilustrado por la figura 1, la intensidad de la luz vara
de acuerdo con: (I = 1/d).
Graficar sus resultados utilizando barras para representar el cambio temporal
en el nmero de individuos contados para las distintas intensidades de luz
agrupando en tiempos de 8 minutos (4 conteos sucesivos).
Contrastar los resultados con su hiptesis, discutirlos y responder las
preguntas finales.

[UNIDAD I]
Pgina 14
Nombre ___________________
Fecha____________
Hiptesis de trabajo.-Los organismos de Artemia sp. prefieren

condiciones de luz.
.
Tabla I.- Nmero de individuos y ubicacin por seccin
min
Seccin
1
Inicio
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
22
24
26
28
30
32
Total

[UNIDAD I]
Pgina 15
Tabla II.- Representacin grfica de los cambios en el nivel de exposicin a la

luz en Artemia sp. (con ejemplo de un inicio de conteo de 10 individuos
(100%) en la seccin 1). Cada cuadro representa 2 organismos.
Nmero de individuos
3
2
1
Inicio
16
24
32
TIEMPO (mins.)
Preguntas finales.
1.-El resultado encontrado concuerda con su hiptesis planteada? En caso de haber

encontrado una respuesta distinta existe alguna posible razn para explicar el
comportamiento? (hiptesis alternativa).
2.-Present Artemia sp. fototactismo positivo o negativo?
3.-Que tan variable es la respuesta entre individuos y cul puede ser la explicacin
de ello?
4.-Finalmente puede pensar en disear un experimento para poner a prueba la
explicacin a la pregunta 3 anterior?


[UNIDAD I]
Pgina 16
.3. Adaptaciones: Anlisis de adaptaciones interespecficas y su

variabilidad.
No es la ms fuerte de las especies la que sobrevive, tampoco la ms inteligente la que sobrevive. Es
aquella que es ms adaptable al cambio
Charles Darwin
.3.1. Introduccin
Como consecuencia de la seleccin natural, los seres vivos han evolucionado
desarrollando caractersticas que favorecen su sobrevivencia. Solo los individuos que
toleran las condiciones ambientales establecidas por los factores abiticos y que
sobreviven ante las presiones de competencia o depredacin, pueden reproducirse y
transmitir sus caractersticas hacia las siguientes generaciones. Para poder lograrlo, las
plantas y animales han desarrollado mltiples adaptaciones fisiolgicas, morfolgicas o
en su comportamiento que les permiten tener xito en la enorme diversidad de
ambientes existentes en el planeta. Es as como la vida se desarrolla eficientemente
desde las partes ms altas de las fras montaas terrestres hasta las obscuras
profundidades de los ambientes marinos.
.3.2. Competencias
Aprender a buscar informacin ecolgica especfica, as como a su integracin,
presentacin en equipos y evaluacin individual respetando tiempos y formatos
definidos.
.3.3. Material
.3.3.1. Materiales
Clase de adaptaciones.
Manual.
.3.4. Desarrollo
En una primera sesin, el profesor har una presentacin general sobre la

biodiversidad marina y terrestre as como de algunos ejemplos de adaptaciones que
les han permitido a los individuos sobrevivir exitosamente en los ambientes que
habitan.

[UNIDAD I]
Pgina 17
Al final de la primera sesin de este laboratorio se conformaran equipos de trabajo y

definirn los grupos biolgicos con los cuales trabajarn. Los alumnos podrn elegir
trabajar con alguna especie en particular (camello, tiburn, etc.) o elegir entre los
grupos siguientes:
.1. Plancton
.1.1. Fitoplancton
.1.2. Zooplancton
.2. Necton
.2.1. Epipelgico
.2.2. Abisal
.3. Bentos
.3.1. Fondos rocosos
.3.1.1. Intermareal
.3.1.2. Submareal
.3.2. Fondos blandos
.3.2.1. Arenosos
.3.2.2. Lodosos
Cada equipo de trabajo preparar una presentacin sobre los diferentes tipos de
adaptaciones de los individuos pertenecientes al grupo biolgico que les haya
tocado investigar. Estas presentaciones se realizarn durante la segunda sesin de
este laboratorio siguiendo las indicaciones siguientes:
.1. Las presentaciones sern en equipo y con una duracin mxima de 10 minutos.
.2. Sern abordadas preferentemente desde una perspectiva comparativa e
ilustrando con diversos casos como ejemplos.
.3. Abarcarn diferentes tipos de adaptaciones para la sobrevivencia incluyendo las
morfolgicas, fisiolgicas y/o de comportamiento.
.4. Adems de las adaptaciones anteriores, se procurar ampliar la presentacin
exponiendo sobre las diferentes estrategias de defensa, para encontrar
alimento, para encontrar pareja, para la reproduccin y/o la regulacin
osmtica entre otras.
Los trabajos sern presentados durante la segunda sesin del laboratorio y sern
evaluados por los alumnos y el maestro siguiendo los formatos siguientes:

[UNIDAD I]
Pgina 18
Formato de evaluacin.
Presentacin
Criterios
Exposicin sin lectura
Claridad en la
presentacin
Abord los aspectos
solicitados
Utiliz diversas fuentes
de informacin
Calidad de la
presentacin
Respondi preguntas
1
2
3
4
5
6
Calificacin
Evaluacin
Excelente
E
10
Muy Bien
MB
9
Bien
B
8
Suficiente
S
7
Insuficiente
I
5
Equipo evaluado__________________________ Nombre del evaluador_________________________
Adaptaciones
Ejemplo
Morfol.
OK
OK
Estrategias
Fisiol.
Comportamiento
Alimentacin
Defensa
Regulacin
osmtica
Encontrar
pareja
Reproduccin
Ejemplos
Plancton
Fitoplancton
(ejemplo)
Zooplancton
Necton
Epipelgico
Abisal
Bentos
Fondos rocosos
Intermareal
Submareal
Fondos blandos
Arenosos/
lodosos
OK
NO
NO
OK
OK
NO
OK
OK
.3.5.Mtodo de Evaluacin
Promedio de las calificaciones de alumnos y maestro de las presentaciones.
ECOLOGIA DE LAS POBLACIONES
Propsito general: Utilizar diversos mtodos para examinar la distribucin espacial,

el tamao y la dinmica poblacional interpretndolos bajo un marco histricoevolutivo. Aplicar los modelos del crecimiento y dinmica de poblaciones y las
simulaciones basadas en las historias vitales para la conservacin de las poblaciones
y la restauracin de ecosistemas.

[UNIDAD II]
Pgina 20
.4. Abundancia y dispersin: Teora del muestreo aplicada al anlisis

de poblaciones ssiles.
"El gran propsito de la vida no es el conocimiento, sino la accin"
Thomas Huxley
.4.1. Introduccin
Recordemos que la Ecologa es una ciencia cuyo objetivo es El estudio de los patrones
espaciales y temporales de la distribucin y abundancia de los organismos incluyendo
sus causas y consecuencias" (Scheiner y Willig 2008). Para lograr obtener informacin
confiable relacionada con los patrones de distribucin y/o abundancia de los
organismos, el investigador frecuentemente necesita obtener muestras que le permitan
caracterizar a las poblaciones estudiadas.
Habiendo definido la pregunta con claridad y delimitado el sitio de muestreo, se busca
disear el tipo de muestreo que permita obtener informacin confiable sobre las
poblaciones estudiadas. En esta prctica buscaremos responder a dos de las preguntas
que frecuentemente se hace el eclogo relacionadas con el muestreo: Cual es el tamao
mnimo de muestra que debo obtener en campo? Y qu tipo de distribucin espacial
presenta la poblacin estudiada?
.4.2. Competencias
Disear un tipo de muestreo confiable e informativo para el estudio de los patrones de
distribucin espacial de las poblaciones ssiles
.4.3. Material
.4.3.1. Materiales
Mapa con especies

Tabla nos. aleatorios
Cuadrantes
Manual

[UNIDAD II]
Pgina 21
.4.4. Desarrollo
Antes de iniciar el maestro dar un repaso breve sobre el diseo de un muestreo con
nfasis en poblaciones ssiles o de lento movimiento y explicar en qu consiste la
prctica. La prctica ser desarrollada por equipos siguiendo las recomendaciones
siguientes:
Observe el mapa con distintas especies de vegetacin que le ser entregado y

plantee sus hiptesis de trabajo referidas al tamao mnimo de muestra para
una especie en particular y su patrn de distribucin espacial (parte alta de
tabla II).
Usando la tabla de nmeros aleatorios (tabla I), obtener 50 pares de datos en
coordenadas (X, Y) con valores para X entre 5 y 70 y valores para Y entre 5 y 95.
Efectuar 50 muestreos posicionando el cuadrante con el centro
correspondiente a cada una de las coordenadas aleatorias.
Contar los individuos de la especie que le sea indicada a su equipo ubicados en
el cuadrante siempre y cuando al menos la mitad del cuerpo se encuentre
dentro.
Registrar los datos en la tabla proporcionada (tabla II) hasta acumular las 50
muestras, resumir los datos de frecuencias en la tabla III y graficar los
resultados.
CLCULO DEL TAMAO MNIMO DE MUESTRA
Para la especie seleccionada, estimar el tamao mnimo de muestra

comparando los resultados de dos mtodos:
1.- Utilizando la frmula como estimacin de la media +/- 40% del valor verdadero:
N = 25 s2 / media 2 =
2.- Graficando las medias acumulativas obtenidas cada 5 cuadrantes y verificando

cuando se alcanza una fluctuacin de los valores en alrededor de un +/- 10% de la
media.

[UNIDAD II]
Pgina 22
Medias
Acumulativas
Nmeros de cuadrantes
GRFICA DEL NO. DE CUADRANTES (X) vs MEDIAS ACUMULATIVAS (Y)
DETERMINACIN DEL TIPO DE DISTRIBUCIN ESPACIAL
Continuar trabajando con la especie elegida verificando el valor de la media a

partir de la frmula simplificada basada en frecuencias (tabla III).
Con el valor de la media obtener el valor de e-m usando el apndice 18.1
(Darnell 1971).
Utilizando la tabla IV, calcular las frecuencias tericas para la distribucin
Poisson.
A partir de los datos de la tabla IV, comparar las frecuencias observadas y las
tericas (esperadas) utilizando una prueba de chi cuadrada para verificar si la
distribucin espacial es de tipo aleatorio. Realizar los clculos utilizando la tabla
V y consultar los valores de chi (o ji) cuadrada del apndice 11.2 para P=0.05
(95% de confianza).
Si la diferencia es significativa (P< 0.05), se rechaza la hiptesis de distribucin
espacial aleatoria. De ser este el caso, analice las frecuencias y concluya si la
desviacin de los datos es hacia una distribucin uniforme o contagiosa.
Finalmente pase a la computadora a verificar su resultado y conclusin
calculando el valor del ndice de Dispersin de Morisita. Donde n=no. de
cuadrantes; N=no. total de individuos; X2 es el cuadrado de los nmeros de
individuos por cuadrante. La dispersin es aleatoria cuando Id=1; cero para
perfectamente uniforme y Id=n para una distribucin totalmente agregada o
contagiosa.

[UNIDAD II]
Pgina 23
Id = n X2 - N
N (N - 1)
PREGUNTAS FINALES
Los resultados de los tamaos mnimos de muestra fueron similares? Por cual
optara usted?
El patrn de distribucin encontrado coincidi con su observacin inicial e
hiptesis de trabajo?
En el caso de no poder realizar un muestreo preliminar como determinara

usted el tamao mnimo de muestreo en el campo?
Como podran haber cambiado sus resultados de haber realizado un muestreo

sin reemplazo (muestreo destructivo)?
Adems de los aspectos tcnicos relacionados con el diseo del muestreo, que
otros aspectos son importantes para tomar en cuenta y tomar decisiones
relacionadas con el mtodo de muestreo a emplear?

[UNIDAD II]
Pgina 24
Tabla I.- Nmeros aleatorios

(RANDOM.ORG)
32
70
40
40
33
15
72
84
15
30
16
45
30
66
14
16
91
77
21
17
18
45
53
22
11
34
61
57
39
84
53
14
92
20
15
75
49
37
87
24
44
72
47
81
32
92
19
84
18
76
83
29
53
45
5
59
91
28
59
45
29
14
31
26
95
67
53
75
82
81
67
90
43
58
40
31
63
74
10
65
65
21
74
61
16
56
78
34
88
92
54
22
65
68
14
50
35
34
44
32
14
19
69
72
42
48
59
49
41
84
50
49
68
17
94
32
91
13
94
54
33
77
66
12
33
53
27
21
40
70
90
17
57
8
95
43
25
88
52
67
53
88
15
28
64
20
74
6
46
71
37
61
74
73
42
74
13
39
92
89
83
90
33
13
78
90
47
95
84
46
15
46
83
38
20
41
54
49
28
14
50
75
76
49
35
76
52
68
72
38
85
39
82
35
9
92
9
91
19
55
50
64
55
8
69
69
27
37
61
12
24
48
54
47
61
17
80
22
40
20
15
17
34
66
63
63
44
84
76
56
68
14
39
65
42
37
92
80
34
37
13
31
23
20
47
88
64
42
94
7
23
68
32
69
61
38
61
82
79
47
37
43
50
78
48
44
20
95
43
5
29
34
38
75
50
41
73
91
29
53
30
35
42
88
85
37
66
18
49
85
26
26
46
75
32
19
62
74
38
13
10
62
92
75
59
84
75
37
76
90
58
41
87
92
41
88
33
56
85
79
89
50
53
14
20
7
52
67
68
27
24
42
16
5
63
39
89
12
50
80
8
30
86
71
79
19
34
55
79
39
91
12
80
31
71
15
28
6
47
84
28
68
15
70
33
70
93
33
80
91
36
46
93
14
56
16
5
95
89
61
79
89
68
87
94
77
73
76
88
8

[UNIDAD II]
Pgina 25
Hiptesis de trabajo: La especie (

) requiere de un tamao mnimo de
muestra de ( ) cuadrantes y su tipo de distribucin es (
).
Tabla II.- Datos originales.
Muestra
No. de individuos por muestra
Muestra
26
27
28
29
30
31
32
33
34
10
35
11
36
12
37
13
38
14
39
15
40
16
41
No. de individuos por muestra

[UNIDAD II]
17
42
18
43
19
44
20
45
21
46
22
47
23
48
24
49
25
50
Pgina 26
Tabla III.- Resumen de datos
Especies
Frecuencias observadas (f) con nmeros distintos de individuos (x)

x= 0
x= 1
x= 2
x= 3
x= 4
x= 5
x= 6
x= 7
f=
d
n
o
s
t
f*x

[UNIDAD II]
Media = m =
f*x
Pgina 27
N = 50
Frecuencia (f)
Nmero de individuos (x)

[UNIDAD II]
Pgina 28
GRAFICA DE FRECUENCIAS DEL NUMERO DE INDIVIDUOS POR

CUADRANTE
Tabla IV.- Calculo de frecuencias esperadas para una distribucin
tipo Poisson.
Especie.- __________
No. de
Frecuencias Probabilidad Poisson
individuos observadas
(P.Pois.)
(f)
(x)
Frecuencias
esperadas=
(P.Pois.)*(N)
0
e-m =
m (e
m2/2 (e
m3/6 (e
m4/24 (e
m5/120 (e
-m
)=
50
m6/720 (e
-m
)=
50
m7/5040 (e
-m
50
)=
50
-m
50
)=
-m
50
)=
-m
50
)=
-m
)=
50

[UNIDAD II]
Pgina 29
Tabla V.- Prueba de chi cuadrada para la especie X.
Clase
(x)
(o - e)2
Frecuencias
obs.
esp.
(o - e) 2
0
1
2
3
4
5
6
7
x2 = (o - e)2 e =
*los grados de libertad de chi cuadrada para la tabla = No de clases 1

[UNIDAD II]
Pgina 30

[UNIDAD II]
Pgina 31


[UNIDAD II]
Pgina 32
.5. Crecimiento poblacional: Modelos de crecimiento poblacional.

La ausencia de evidencia no es evidencia de ausencia
Carl Sagan
.5.1. Introduccin
Las poblaciones silvestres de plantas y animales experimentan cambios temporales en
sus tamaos dependiendo de loa balances positivos o negativos establecidos por la
natalidad, mortalidad, inmigracin e inmigracin. Cuando se presentan condiciones en
las cuales no existen factores limitantes como el espacio o el alimento, las poblaciones
pueden crecer rpidamente en forma geomtrica o exponencial.
.5.1.1. [Crecimiento geomtrico]
Las poblaciones que crecen en forma geomtrica tienen eventos reproductivos discretos
(pocas reproductivas) y sus nmeros cambian en pulsos escalonados (cambios de N vs
tiempo). Estos organismos (como algunos insectos o plantas anuales) mueren despus de
reproducirse y si un nmero mayor de descendientes sobreviven para lograr reproducirse
tambin, entonces la poblacin experimenta un cambio positivo (crecimiento) en el tiempo. El
cambio proporcional en el nmero de individuos entre cada evento es la tasa geomtrica de
crecimiento poblacional . Si la poblacin no est cambiando entonces = 1.0. Si > 1.0 la
poblacin est creciendo; y si < 1.0 la poblacin decrece.
(4) Ricklefs, p. 272
De la ecuacin anterior:
= N(t+1)/N(t)
.5.1.2. [Crecimiento exponencial]

A diferencia de las poblaciones que tienen pocas reproductivas discretas y cambios
escalonados en sus nmeros, otras poblaciones experimentan cambios graduales debidos a
procesos continuos de natalidad y mortalidad. Dichas poblaciones producen nuevas
generaciones durante cualquier poca del ao debido a que los individuos del sexo femenino se
encuentran aptos para la reproduccin durante todo el ao. Los cambios continuos de los
tamaos poblacionales son descritos por el modelo de crecimiento poblacional exponencial
siguiente

[UNIDAD II]
Pgina 33
La ecuacin diferencial describe la tasa de crecimiento instantneo para la poblacin N y su

forma luce diferente a la del crecimiento geomtrico. Este modelo es sencillo y valido para
describir los cambios poblacionales al menos en el corto plazo. Sin embargo tambin posee
limitaciones importantes como el suponer que todos los individuos son equivalentes
independientemente de su edad. Esta es una visin simplista debido a que sabemos que la
sobrevivencia y la fecundidad de individuos recin nacidos difieren a la de los adultos. Estas
variantes sern analizadas posteriormente en la prctica de laboratorio sobre el anlisis de las
tablas de vida.
De acuerdo con esta ecuacin la poblacin no cambia de tamao cuando la tasa intrnseca de
crecimiento r es = 0, cuando N es = 0, o cuando ambas son igual a cero.
(2)
Resolviendo la ecuacin diferencial, podemos tener un modelo que permite estimar el tamao
poblacional a travs del tiempo. La solucin de la ecuacin es:
.5.2. Competencias
Aprender a calcular los parmetros requeridos por los modelos de crecimiento
geomtrico y exponencial y utilizar los modelos para predecir los valores futuros de
poblaciones tericas en contraste con los valores planteados en hiptesis de trabajo.
.5.3. Material
.5.3.1. Materiales
Calculadora
Manual

[UNIDAD I]
Pgina 34
.5.4. Desarrollo
.5.4.1.
Crecimiento geomtrico
PREGUNTA 1.- Si una poblacin crece un 2% cada ao, el valor de
sera igual a________ .
entonces es equivalente a uno ms el cambio proporcional.
PREGUNTA 2.- Supongamos que la poblacin humana en Octubre 12 del ao 1999 era de 6
mil millones y sabemos que 300 aos antes haba 300 millones de habitantes. Con estos
datos calcule el valor de igual a ___________ .
PREGUNTA 3.- Con base en su estimacin de para la poblacin humana calcule cual sera
el valor esperado para el ao siguiente (ao 2000) utilizando la ecuacin 4. RESPUESTA
TAMAO POBLACIONAL EN AO 2000 = _________ . Es conguente su respuesta? En caso
de haber obtenido una sobreestimacin, que puede estar sucediendo con su clculo?
____________________________________________ .
Nota: El problema pudo haber sido debido a que el lapso de tiempo fueron 300 aos por lo
cual su prediccin sera vlida para dentro de 300 aos ms, no para el ao siguiente, por lo
cual la forma correcta de estimar la tasa de incremento anual es utilizando la frmula
siguiente.
En donde el exponente (t) para es igual al nmero de pasos (aos) hacia el futuro que
deseamos predecir y N(0) es el tamao inicial de la poblacin.
PREGUNTA 4.- A partir de la ecuacin 10 obtenga una nueva estimacin de , asumiendo

que Nt(1999) = 6 mil millones y No(1699) = 300 millones (recuerde calcular la raz t de
ambos lados de la ecuacin). El valor de es = __________ .
PREGUNTA 5.- Con el nuevo valor de y la poblacin original del ao 1999 estime el
tamao de poblacin para el ao 2000 utilizando la ecuacin 4. La poblacin del 2000 sera
igual a ___________________. Lo cual debe ser ahora si una estimacin razonable!!

[UNIDAD I]
PREGUNTA 6.- Utilizando como base los ejes x-tiempo y y-tamao poblacional inferiores,
compare los patrones de crecimiento de tres poblaciones distintas durante 10 aos (pasos)
iniciando con 100 individuos y con los valores de siguientes. Antes de obtener sus
graficas responda para cada caso cual sera el patrn esperado.
ALFAS PATRN ESPERADO (hiptesis)
Pgina 35
= 1.0 __________________________
100
____
___
___
___
___
= 1.2 __________________________
100
____
___
___
___
___
= 0.8
100
____
___
___
___
___
__________________________
10 (aos)
Por ltimo compararemos sus grficas con las descritas por un modelo de simulacin.
Tamao Pob.
(N)
Tiempo (aos)
10

[UNIDAD I]
.5.4.2.
Pgina 36
Crecimiento exponencial
PREGUNTA 7.- Utilizando la ecuacin 3, construya tres graficas de crecimiento para poblaciones
con r = 0; r = 0.5 y r = -0.5. Inicie con una poblacin de 10 individuos y describa los cambios
durante 5 aos. Al igual que en otros casos incluya como hiptesis de trabajo las tendencias
esperadas. Finalmente compararemos sus resultados con los del modelo de simulacin.
HIPTESIS DE TRABAJO
Con r = 0 espero un patrn de crecimiento_______________________________
Con r = 0.5 espero un patrn de crecimiento_____________________________
Con r = - 0.5 espero un patrn de crecimiento____________________________
PROYECCIONES DEL TAMAO POBLACIONAL
r
Ao 1
Ao 2
Ao 3
Ao 4
Ao 5
0
0.5
- 0.5
Tamao pob.
(N)
Tiempo (t)
.5.5.
Mtodo de Evaluacin

[UNIDAD I]
Pgina 37
.6. Dinmica poblacional: Construccin y uso de tablas de vida.

"El objetivo de la ciencia no es abrir la puerta de la sabidura infinita sino establecer un lmite para el
error infinito"
Bertolt Brecht (1939)
.6.1. Introduccin
Las tablas de vida contienen informacin ms detallada sobre una poblacin que la
analizada en los modelos de crecimiento geomtrico y exponencial. Ya que estos ltimos al
simplificar el tamao poblacional en un solo valor (N), pierden informacin valiosa
relacionada con las edades, etapas reproductivas y sus aportaciones diferentes al
crecimiento poblacional. Las tablas de vida incorporan informacin sobre la estructura de la
poblacin tomando en cuenta las diferencias existentes en la sobrevivencia y reproduccin
de los distintos grupos de edad.
.6.2. Competencias
Aprender a utilizar las tablas de vida como instrumentos detallados para el anlisis de la
estructura y dinmica de las poblaciones y recomendar acciones para su manejo
sustentable.
.6.3. Material
.6.3.1. Materiales
Calculadora
Manual

[UNIDAD I]
Pgina 38
.6.4. Desarrollo
Iniciaremos con un ejercicio de una poblacin con tres grupos de edades (x) y su
informacin sobre el nmero de individuos (Sx) y fecundidad (bx) para cada clase de edad
(solo hembras). La tabla dinmica siguiente incluye datos para las tres clases (anuales) de
edad: juveniles, sub-adultos y adultos (clases 0, 1 y 2 respectivamente).
Tabla de vida:
Paso 1: Calcule la sobrevivencia al principio del estadio x:
l ( x)
S ( x)
S (0)
Paso 2: Calcule la sobrevivencia de una clase de edad a otra:

S ( x 1)
g ( x)
S ( x)
X
S(x)
b(x)
500
100
0.8
80
1.4
l(x)
g(x)

[UNIDAD I]
Pgina 39
Tabla de vida:
Paso 3: Calcule la tasa neta de reproduccin de
un individuo durante su vida:
R0 l ( x)b( x)
x
S(x)
b(x)
500
100
0.8
80
1.4
l(x)
g(x)
l(x)b(x)
R0 =
Tabla de vida:
Paso 4: Calcule el tiempo de generacin:
l ( x)b( x) x
l ( x)b( x)
Paso 5: Estime la tasa intrnseca de crecim.:
S(x)
b(x)
500
100
0.8
80
1.4
l(x)
g(x)
l(x)b(x) l(x)b(x)x
ln( R0 )
G
R0 =
G=
aos
r=
aos-1

[UNIDAD I]
Pgina 40
Recuerde la utilidad de r en el modelo de crecimiento:
Para hacer predicciones sobre la dinmica poblacional las tablas de vida se basan en
lgebra lineal utilizando operaciones de matrices y vectores. A partir del
conocimiento del nmero de individuos de distintas edades as como sus respectivas
probabilidades de sobrevivencia y tasas de fecundidad podemos predecir los
cambios temporales en la estructura y el tamao poblacional. Esta informacin se
combina en una Matriz de Leslie (L) que es multiplicada por un vector definido como
Este vector es una columna de nmeros que representan la cantidad de individuos para
cada clase de edad. Si la poblacin tiene tres clases de edad el vector es:
(1)
La matriz se multiplica por el vector para determinar cuntos individuos habr en cada clase
de edad en un tiempo (paso) posterior.
(2)
El resultado de esta multiplicacin es un nuevo vector conteniendo el nmero de individuos

para cada clase de edad en el tiempo siguiente (cuantos jvenes, viejos, etc.). De nueva
cuenta podemos multiplicar el vector de la poblacin resultante por la Matriz de Leslie para
obtener la estructura poblacional para el siguiente paso (t = 2). Si hacemos esto muchas
veces, dos cosas interesantes ocurrirn. La primera es que la estructura de la poblacin se
estabiliza en una condicin conocida como distribucin estable de edades. La segunda es

[UNIDAD I]
Pgina 41
que si la poblacin est cambiando lo hace creciendo o decreciendo en forma geomtrica

por lo cual podemos calcular su
.
De nuestra poblacin inicial anterior podemos observar que los juveniles no se

reproducen y tienen una baja probabilidad de sobrevivencia, los sub-adultos tienen bajas
fecundidades y altas probabilidades de sobrevivencia y los adultos tienen las ms altas
fecundidades y cero probabilidad de sobrevivencia.
Con esta informacin construimos una Matriz de Leslie multiplicada por la poblacin inicial
e iteramos el proceso durante varios pasos.
El vector poblacional para el tiempo inicial o cero (t=0) es:
(3)
La suma del nmero de individuos en cada clase de edad es igual al tamao poblacional
inicial (N0) y los subndices representan la clase de edad y el tiempo (paso) correspondiente
(ejem. N2,0 es el nmero de adultos en el tiempo cero). Supongamos que iniciamos con la
poblacin siguiente:
(4)
Esta poblacin total es de 300 individuos compuesta por 100 individuos en cada una de las
clases de edad y su Matriz de Leslie tiene la forma siguiente:
(5)

[UNIDAD I]
Pgina 42
En donde F es la fecundidad especfica para cada clase de edad y S la probabilidad de

sobrevivencia de cada clase de edad hacia la siguiente.
EJERCICIO:
1.- Para la poblacin siguiente construya su Matriz de Leslie (3x3):
JUVENILES
L=
SUB-ADULTOS
ADULTOS
2.- Con base en esta informacin escriba su hiptesis de trabajo.

La poblacin _____________ a travs del tiempo.
3.- Utilizando la ecuacin 2, multiplique el vector del tamao poblacional
(diferentes clases de edad) por la Matriz de Leslie para calcular como estar
la poblacin para el tiempo siguiente (Nt+1):
Nt+1 =
[ ] [] []
=
MATRIZ DE LESLIE
VECTOR
NUEVO VECTOR

[UNIDAD I]
Pgina 43
Este proceso se puede repetir para varios pasos ms pudiendo observarse que en un inicio
los cambios en las diferentes clases de edad no ocurren en la misma proporcin y que se
requieren varios pasos para lograr una distribucin estable de edades.
4.- Calcule los cambios poblacionales para un total de 10 aos y grafique los cambios en el
nmero total de individuos.
Tamao
Poblacional
Aos
PREGUNTA: El resultado coincide con su hiptesis de trabajo?___________

5.- Calcule el valor de lambda hasta obtener un valor estable entre aos sucesivos (por
razones de tiempo nos limitaremos a 10 aos).
Ao 1
= __________.
10
Lambda
Cuando la estructura de edades se ha estabilizado (normalmente estimado con programas

automatizados debido al nmero de clculos requeridos) el valor de lambda puede ser
empleada como solucin para sustituir como eigenvalor a la Matriz de Leslie.
Nota: esta ecuacin es parecida a la anteriormente empleada
.6.5.
Mtodo de Evaluacin


[UNIDAD I]
Pgina 44
ECOLOGIA DE LA COMUNIDAD
Propsito general: Describir la estructura

y la funcin
de las
comunidades
terrestres
Facultad
de Ciencias
Marinas
de la UABC
o marinas y podr hacer recomendaciones para la conservacin de la biodiversidad.

[UNIDAD III]
Pgina 45
.7. Interacciones biolgicas: El sistema depredador-presa.

"El descubrimiento consiste en ver lo que todos el mundo ha visto y pensar lo que nadie ha pensado"
Albert Szent-Gyrgyi
.7.1. Introduccin
La dinmica de las poblaciones de especies con fuertes interacciones del tipo depredadorpresa frecuentemente est asociada a cambios en su abundancia presentando desfases
temporales y la aparicin de ciclos. Cuando estas fluctuaciones no son independientes o
causadas por otros factores como el ambiente fsico, el nmero de individuos de los
depredadores y presas se relacionan de manera tal que los cambios de la presa afectan a los
del depredador y viceversa. Conociendo estos ciclos es posible predecir los cambios
esperados en las poblaciones as como identificar sus lmites para sustentar alternativas de
manejo poblacional.
.7.2. Competencias
Aprender a simular datos en laboratorio referidos a una interaccin depredador-presa,
contrastar con las hiptesis de trabajo y predecir los posibles cambios futuros basados
en el anlisis de los patrones obtenidos.
.7.3. Material
.7.3.1. Materiales
Figuras de linces y
conejos.
Manual.
.7.4. Desarrollo
Integrarse a un equipo de trabajo y utilizar las figuras que representan a los

conejos y los linces para los simulacros de interaccin en los espacios
proporcionados como hbitats.
Arrancar la simulacin con 3 conejos y un lince y reiniciar con esta proporcin en
los casos en los que cualquiera de los dos llegue a una poblacin de cero
individuos.
Ubique en el hbitat 3 conejos distribuidos de manera uniforme y en cada
generacin hacer lo siguiente:
o Desde la orilla del hbitat arroje un lince pretendiendo cazar conejos.
Una caza exitosa ser aquella en la que cualquier parte del lince toque a

[UNIDAD III]
Pgina 46
un conejo y todos los conejos tocados contarn como capturados. Solo

en los casos en los que el lince capture al menos tres conejos podr ser
considerado tambin como sobreviviente y con posibilidades de
reproducirse, en caso contrario se considera que muere por inanicin.
o Despus de cada simulacin de ataques cuente los linces sobrevivientes,
retire los conejos capturados y calcule los nmeros de depredadores y
presas para la generacin siguiente duplicando el nmero de conejos y
linces sobrevivientes (registre sus datos en la tabla correspondiente
inferior).
GENERACIN
No. conejos
No. linces
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Conejos
Linces
sobrevivientes sobrevivientes
o Al finalizar 10 generaciones, conteste la pregunta siguiente:


[UNIDAD III]
Pgina 47
PREGUNTA.- Despus de analizar los cambios en la abundancia del depredador y su

presa cual es su hiptesis del patrn esperado durante las siguientes 15 generaciones?
________________________________________________________________________
__________________________________________________
o Contine las simulaciones hasta completar 25 generaciones.
o Grafique los cambios en la abundancia del depredador y su presa
utilizando el reverso de esta pgina.
o Responda a las preguntas finales siguientes:
PREGUNTAS.
Los cambios observados fueron congruentes con su hiptesis? _____

Observando la grfica y asumiendo que las fluctuaciones de ambas especies son
debidas fundamentalmente a su interaccin, como podra evitar los colapsos
repentinos en las poblaciones de linces?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
____________________________________
Los resultados obtenidos describen una relacin densodependiente de la
mortalidad de la presa? _____
Que resultado esperara en caso de que se presentara una enfermedad que
redujera la poblacin de conejos en la generacin 10?
___________________________________________________________________
_______________________________________________
Que resultado esperara en caso de que se presentara una enfermedad que
redujera la poblacin de linces en la generacin 10?
___________________________________________________________________
_______________________________________________


[UNIDAD III]
Pgina 48
.8. Estructura de la comunidad: Anlisis de la diversidad y similitud

entre comunidades.
"El cerebro no es un vaso por llenar sino una lmpara por encender"
Plutarco
.8.1. Introduccin
La diversidad de especies es una de las caractersticas ms importantes de la estructura de
las comunidades. Como lo hemos comentado en clase el concepto de diversidad incorpora
conjuntamente al nmero de especies contenidas y su homogeneidad. Una comunidad es
ms diversa mientras mayor sea su nmero de especies (riqueza de especies) y menor la
dominancia de una o pocas de las especies que la componen. Por ejemplo, si una
comunidad tiene 100 individuos y 10 especies, su diversidad mxima posible ocurre cuando
cada una de las 10 especies tiene 10 individuos (condicin de mnima dominancia o mxima
homogeneidad de especies). Una comunidad diversa es considerada ms compleja en su
estructura (composicin de especies) y funcin (nmero de interacciones).
Los ndices de diversidad adquieren mayor significado ecolgico cuando los anlisis
incorporan comparaciones temporales de una misma comunidad (como en una sucesin) o
comparaciones espaciales entre distintos ensamblajes de especies o comunidades. Durante
estos anlisis resulta til no solo describir los cambios en la diversidad de especies sino
adems poder comparar su similitud ya que valores iguales de diversidad pueden ser
obtenidos para comunidades con valores de similitud variables en espacio y/o tiempo.
Existe una amplia gama de ndices ecolgicos relacionados con la diversidad y similitud de
comunidades. Durante esta prctica emplearemos algunos de los ms comunes para
analizar los datos que se obtuvieron en los muestreos realizados en la zona del intermareal
rocoso.
.8.2. Competencias
Comprender y explicar las diferencias en la composicin de especies de distintas
comunidades procedentes de ambientes con diferentes factores fsicos y/o biolgicos. Y
aplicar indicadores para el diagnostico del estado de salud de ecosistemas.
.8.3. Material
.8.3.1. Materiales
Datos de campo.
Calculadora.
Manual.

[UNIDAD III]
Pgina 49
.8.4. Desarrollo
Antes de iniciar revise las clases anteriores relacionadas con la zonacin del intermareal
rocoso y escriba sus hiptesis de trabajo relacionadas con los contrastes esperados de la
diversidad y similitud de especies.
HIPTESIS DE TRABAJO
1.- Comparando los tres estratos principales (superior, medio e inferior), la diversidad de
especies menor se presentar en el estrato _________.
2.- La menor similitud ocurrir entre el estrato ________ y el estrato ________.
Responder la prctica individualmente.

a) Curvas especies-rea.- Con base en los datos de la fauna registrada en campo (ver
anexos), construya las curvas del nmero de cuadrantes o rea (eje X) vs nmero
acumulativo de especies (eje Y) para cada estrato y responda las preguntas
indicadas.
ESTRATO SUPERIOR
S=
ESTRATO MEDIO
S=

[UNIDAD III]
Pgina 50
ESTRATO INFERIOR
S=
Preguntas.1.- Fueron similares los patrones observados para las tres zonas?____
2.- De acuerdo con sus grficas en cul de los estratos sera recomendable obtener un tamao
de muestra mayor? ___________________
3.- A que atribuye usted las diferencias en el comportamiento de las grficas?
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________
b) Riqueza de especies.- En las grficas anteriores anote el valor del nmero de

especies encontrado en cada estrato (s = riqueza de especies).
c) Dominancia.- Calcule lambda como ndice de dominancia para cada estrato.
Lambda es una medida de la probabilidad de que dos individuos elegidos al azar
correspondan a la misma especie y su frmula es :
= ni (ni 1)
N(N 1)
(ni es el nmero de individuos de cada especie y N el total de individuos)
d) Diversidad .- Calcule el valor del ndice de diversidad de Simpson (Ds) para cada
estrato. Este ndice considera adems de la riqueza de especies y el nmero total de
individuos, a la proporcin del total que ocurre en cada especie.
Ds = 1

[UNIDAD III]
Pgina 51
e) Equidad.- Calcule el ndice de equitatividad (Es) en la distribucin de especies para

los tres estratos, utilizando una estimacin previa de la diversidad mxima posible
para la muestra (Dmax).
Dmax = (s 1/ s ) (N/ N 1) ;
Es = Ds/ Dmax
f) ndice de similitud.- Calcule el coeficiente de similitud entre los diversos estratos

utilizando el Coeficiente de Sorensen siguiente:
CCs =
2c
x 100
s1 + s2
(s1 y s2 = riqueza de especies en comunidades C1 y C2
y c = el nmero de especies comunes en C1 y C2).
RESUMEN DE RESULTADOS
Anlisis de diversidad
ESTRATOS
SUPERIOR
MEDIO
INFERIOR
Riqueza (s)
Dominancia ()
Diversidad (Ds)
Equidad (Es)

[UNIDAD III]
Pgina 52
Anlisis de similitud (CCs) %

ESTRATOS
SUPERIOR
MEDIO
INFERIOR
SUPERIOR
MEDIO
INFERIOR
Preguntas.-
Sus hiptesis de trabajo fueron rechazadas? _________
Como podra utilizar los ndices anteriores para relacionar los cambios espaciales o
temporales
con
la
contaminacin
ambiental?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________
Recordando lo que observ en el campo, si hubiera usted incorporado en el anlisis

a las algas esperara algn cambio en los clculos de diversidad y/o similitud para los
diferentes
estratos?
Explique._____________________________________________________________
_________________________________________________

[UNIDAD III]
Cdigo
Pgina 53
INTERMAREAL SUPERIOR (01-mayo-2010)

0
1.5
4.5
7.5
10.5
12
18
19.5
21
22.5
24
25.5
27
28.5
30
ni
2700
1280
50
90
230
800
560
110
4820
3300
3600
800
10500
190000
112000
160
331002
04 Tegula
38
37
39
17
59
29
31
41
143
95
73
49
42
28
74
811
05 Littorina
38
39
09 Lapas
11
10
59
14 Anthopleura
24
45 Caracoles
14
17
26 Roperia
07 Lottia gigantea
08 Lottia scabra
11 Pagurus
18 Quitones
15 Acanthina
16
32
06 Fissurella
13 Cangrejos
19 Mytilus
Especies acum.
Clave sustrato
RB
RB
RB
RB
RB
RB
RB
RB
RB
RB
RB
RE
RB
RB
RB
RB
RB
RB
RE
RB
Taxa
01 Chtamalus
13.5 16.5

[UNIDAD III]
Pgina 54
INTERMAREAL MEDIO
Cdigo
0 15m
Taxa
15 30m
1.5
4.5
7.5
10.5
12
13.5
16.5
18
19.5
21
22.5
24
25.5
27
28.5
30
1365
3732
3185
1365
160
400
144
200
90
400
500
04 Tegula
22
25
17
40
09 Lapas
24
18
20
15
14 Anthopleura
10
53
40
08 Lottia scabra
10
15
11
18 Quitones
19
01 Chtamalus
15 Acanthina
19 Mytilus
40
17 Kelletia
20 Percebes
15
35 Ophiderma
36 Aplysia
12 Pugetia
02 Tetraclita
40 Octopus
0
0
0
0
1
0
0
0
1
1
0
10
0
0
0
28
RB
RE
RB
RB
RB
2
0
ni
Especies acum.
Clave sustrato
RE
RE
RB
RB
RB
RE
RB
RB

[UNIDAD III]
Cdigo
Taxa/Clave sust/
Pgina 55
0 15m
15 30m
0/RB
1.5/P
3/P
4.5/P
6/I
7.5/I
9/I
10.5/RB
12/I
13.5/I
16.5/I
18/I
19.5/I
21/I
22.5/I
24/I
25.5/I
27/I
28.5/I
30/I
01 Chtamalus
1050
04 Tegula
25
21
19
36
06
15
18
10
39
17
31
09 Lapas
321
11
12
11
12
10
14 Anthopleura
26 Roperia
11 Pagurus
15 Acanthina
26
0
06 Fissurella
19 Mytilus
17 Kelletia
35 Ophiderma
36 Aplysia
03 Balanus
10 Pachygrapsus
24 Maxwellia
29 Conus
25 Norrisia
21 Astraea
ni
Spp. acumulativas

[UNIDAD III]
Pgina 56


[UNIDAD III]
Pgina 57
ECOSISTEMAS: ECOLOGIA DEL PAISAJE Y CAMBIO

GLOBAL
Propsito general: Aplicar los principios generales de la Ecologa del Paisaje para
identificar los principales efectos naturales y antropognicos en escalas variables y
escenarios diversos y proyectar las alternativas de conservacin y/o proteccin
ambiental congruentes con el desarrollo sustentable y minimizar el deterioro
ambiental mediante una actitud respetuosa hacia el medio ambiente.

[UNIDAD III]
Pgina 58
.9. Anlisis de impacto ambiental: Diseo BACI.

"Al final, conservaremos solamente lo que amemos, amaremos solamente lo que conozcamos y
conoceremos solamente lo que aprendamos "
Baba Dioum
.9.1. Introduccin
Con frecuencia los disturbios naturales o de origen antropognico afectan a las poblaciones
silvestres y producen cambios en la estructura y el funcionamiento de los ecosistemas. Sin
embargo el demostrar que los cambios registrados son estadsticamente significativos y que
han sido efectivamente provocados por la fuente de perturbacin identificada requiere de
un tipo especial de diseo experimental. El diseo empleado comnmente es el
denominado BACI que por sus siglas en ingls significa el estudio del Antes y Despus de un
Impacto incluyendo un Control. En los estudios BACI se compara la trayectoria de las
mediciones obtenidas en ambientes antes y despus de haber sido expuestos a algn
disturbio y se contrastan con los registrados en ambientes adyacentes fuera del alcance del
disturbio analizado (reas control). Este tipo de estudios son tiles para el anlisis de
impactos ambientales y en programas de monitoreo en ambientes terrestres o marinos.
.9.2. Competencias
Aprender a utilizar un diseo BACI para estimar el nivel de impacto provocado por una
fuente de perturbacin y responder con una recomendacin imparcial ante una
controversia ambiental.
.9.3. Material
.9.3.1. Materiales
Calculadora.
Manual.

Anexos
Pgina 59
.9.4. Desarrollo
La figura de la pgina siguiente representa un sitio en el cual se ha ubicado

recientemente una planta termoelctrica que utiliza agua de mar para el enfriamiento
de sus turbinas y arroja agua caliente frente a sus instalaciones. Existe informacin
sobre la abundancia de especies de alto valor comercial frente a esta costa antes y
despus de que la planta entrara en funcionamiento (tabla I). Los pescadores de la
regin han demandado una indemnizacin por los impactos econmicos negativos
registrados en la pesca. Usted ha sido contratado como un profesional imparcial para
determinar si existe evidencia cientfica del impacto mencionado.
TERMOELCTRICA
= sitios de muestreo
1
2
rea de influencia
Tabla I.- Variaciones espaciales y temporales en la densidad de abulones para las

reas control e impactadas.
MUESTREOS ANTES DEL IMPACTO (2008)
MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SITIO
TRATAMIENTO
1
2
7
8
CONTROL
CONTROL
CONTROL
CONTROL
Media mensual
Media anual
Varianza
Error tpico
Int. confianza
IMPACTO
IMPACTO
IMPACTO
IMPACTO
Media mensual
3
4
5
6
106
104
66
130
101.5
102
574
5.98
+/- 12.7
99
120
88
100
MUESTREOS DESPUS DEL IMPACTO (2009)

MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO
108
88
70
150
104
108
84
70
90
88
120
104
99
135
114.5
122
106
110
100
123
119
120
90
130
135
120
88
190
120
115
140
97
122
90
120
102
98
92
129
192
120
94
82
110
90
0
2
84
110
7
3
70
85
75
66
60
80
77
130

Anexos
Pgina 60
Media anual
Varianza
Error tpico
Int. confianza
Tomando cada una de las zonas muestreadas como rplicas espaciales para los dos
tipos de tratamientos, calcule y grafique los valores de la medias mensuales para
visualizar los cambios temporales. Puede concluir algo con esta informacin y hacer
su recomendacin? ________________________________________
2008
2009
Para visualizar si existen diferencias significativas entre las reas que se suponen
impactadas y los controles calcule y grafique las medias anuales para ambos y sus
intervalos de confianza utilizando las frmulas proporcionadas (verifique sus clculos
comparndolos con los de las zonas control del ao 2008).

Anexos
Pgina 61
Frmulas
Media =
xi
N
Error tpico de la media (E) =
varianza / N
Varianza
S2 = (xi media)
N-1
; Int. conf.= media +/- (E) x 2.13
Nota.- El valor de 2.13 corresponde al valor crtico de t de Student con n-1 grados de libertad
(16-1) y un nivel de confianza del 0.95.
2008
2009
Con base en estos resultados, escriba su conclusin y si esta apoya la demanda de los
pescadores ante la empresa termoelctrica.

Anexos
Pgina 62
Suponiendo que cada abuln represente un ingreso promedio de 80 pesos, puede usted
estimar el monto aproximado del impacto econmico que pudiera servir como punto de
partida para las negociaciones entre los pescadores y la empresa? ____________


Anexos
Pgina 63
Bibliografa
Molles M.C. 2006. Ecologa: Conceptos y aplicaciones. 3 edicin. Ed. Mac Graw-Hill. Barcelona.
Begon, M., C. R. Townsend y J.L. Harper. 2006. Ecology: from individuals to ecosystems. Cuarta
Edicin. Blackwell Publishing Ltd.
Krebs C.J. 1994. Ecology: the experimental analysis of distribution and abundance. Harper
Collins, New York
Odum E. P. y G.W. Barret. 2005. Fundamentals of Ecology. Thomas Brooks/Cole, Belmont, CA.
Ricklefs R.E. 1997. The economy of nature. W. Freeman & Co., New York

Anexos
Pgina 64
Anexos
Normas Generales de Seguridad e Higiene
1. El uso de bata es obligatorio.
2. Antes de empezar el trabajo en el laboratorio tienes que familiarizarte con los elementos de
seguridad disponibles.
3. Es necesario localizar las salidas principales y de emergencia por si se diese el caso de una
evacuacin por fuego o por cualquier otro incidente, as como conocer la localizacin exacta de
extintores, duchas de seguridad y duchas de ojos.
4. Es obligatorio usar gafas de seguridad siempre que se est en el laboratorio.
5. No usar lentes de contacto en el laboratorio, ya que en caso de accidente las salpicaduras de
productos qumicos o sus vapores pueden pasar detrs de las lentes y provocar lesiones en los ojos
antes de poder retirar las lentes. En estos casos es recomendable el uso de gafas graduadas o de
gafas de seguridad cerradas.
6. S un producto qumico te salpica los ojos, utiliza inmediatamente una ducha de ojos y lava
completamente el ojo afectado durante 15 minutos sin interrupcin. Acta siempre con urgencia, en
menos de 10 segundos. No dirijas una corriente de alta presin de agua de un grifo directamente al
ojo porque podras lesionarlo. Informa al encargado del laboratorio de lo que ha sucedido y si es
necesario pide asistencia mdica.
7. 7. El uso de bata (preferentemente de algodn) es obligatorio, ya que por mucho cuidado que se
tenga al trabajar, las salpicaduras de productos qumicos son inevitables.
8. 8. As mismo se recomienda llevar zapatos cerrados y no sandalias.
9. 9. No comer ni beber en el laboratorio, ya que hay la posibilidad de que los alimentos o bebidas se
hayan contaminado con productos qumicos.
10. Los recipientes del laboratorio nunca deben utilizarse para el consumo y conservacin de alimentos
y bebidas; tampoco las neveras u otras instalaciones destinadas al empleo en los laboratorios.
11. Lavarse siempre las manos despus de hacer cualquier anlisis y antes de salir del laboratorio.
12. Procure quitarse la bata hasta que salga del laboratorio.
13. Est prohibido fumar en el laboratorio por razones higinicas y de seguridad.
14. No inhales, pruebes o huelas productos qumicos si no ests debidamente informado.
15. Cerrar hermticamente los frascos de productos qumicos despus de utilizarlos.
16. Para pipetear los lquidos utilice siempre una bombilla pipeteadora, no absorber directamente con
la boca.
17. Cuando caliente tubos de ensaye hgalo siempre en la parte superior del lquido y con agitacin
suave, nunca por el fondo del tubo, y debe estar inclinado y no apuntar hacia ninguna persona.
18. No deben transportarse innecesariamente los reactivos de un sitio para otro del laboratorio. S
tuviese que hacerlo, tenga cuidado con las botellas, las cuales deben ser siempre transportadas
cogindolas por el fondo, nunca por la boca de la botella.
19. El rea de trabajo tiene que mantenerse siempre limpia y ordenada, sin libros, abrigos, bolsas,
productos qumicos vertidos.

Anexos
Pgina 65
20.
21.
22.
23.
24.
25.
La conducta en el laboratorio debe ser seria, sin bromas, sin correr, jugar, empujar, gritar, etc.
No se puede hacer ningn experimento no autorizado.
No utilices nunca un equipo o aparato sin conocer perfectamente su funcionamiento.
No utilices material de cristal en mal estado ya que aumenta el riesgo de accidentes.
El material y los aparatos utilizados tienen que dejarse siempre limpios y en perfecto estado de uso.
Todos los productos qumicos tienen que ser manejados con mucho cuidado de acuerdo con las
Hojas de Seguridad de cada una de las sustancias.
26. No inhales los vapores de productos qumicos y trabaja siempre en vitrinas extractoras,
especialmente cuando manipules productos txicos, irritantes, corrosivos o lacrimgenos.
Medidas Generales en Caso de Accidente

Plan general de emergencia
Dar la alarma.
Ponerse a salvo.
Ayudar a las personas.
Luchar contra el fuego.
Avisar al responsable del departamento.
Evacuacin del edificio en caso necesario.
Avisar a ambulancias, bomberos.
Fuego en el laboratorio
Evacuar el laboratorio, por pequeo que sea el fuego, por la salida principal o por la salida de
emergencia, s la principal est bloqueada.
Avisar a todos los compaeros de trabajo sin que se extienda el pnico y conservando siempre la
calma.
S el fuego es pequeo y localizado, apagarlo utilizando un extintor adecuado, arena cubriendo el
fuego con un recipiente de tamao adecuado que lo ahogue.
Retirar los productos qumicos inflamables que estn cerca del fuego. No utilices nunca agua para
extinguir un fuego provocado por la inflamacin de un disolvente.
Para fuegos grandes aislar el fuego, utilizar los extintores adecuados, s el fuego no se puede
controlar rpidamente accionar la alarma de fuego, avisar al servicio de extincin de incendios y
evacuar el edificio.
Fuego en el cuerpo
S se te incendia la ropa, pide inmediatamente ayuda.

Estrate en el suelo y rueda sobre ti mismo para apagar las llamas.
No corras ni intentes llegar a la ducha de seguridad si no es que est muy cerca de ti.

Anexos
Pgina 66
Es tu responsabilidad ayudar a alguien que se est quemando, cbrele con una manta anti-fuego,
condcele hasta la ducha de seguridad, si est cerca, hazle rodar por el suelo, no utilices nunca un
extintor sobre una persona.
Una vez apagado el fuego, mantn a la persona tendida, procurando que no coja fro y
proporcinale asistencia mdica.
Quemaduras
Las pequeas quemaduras producidas por material caliente, baos, placas, etc., se tratarn lavando
la zona afectada con agua fra durante 10-15 minutos.
Las quemaduras ms graves requieren atencin mdica inmediata.
No utilices cremas y pomadas grasas en las quemaduras graves.
Cortes
Los cortes producidos por la rotura de material de cristal son un riesgo comn en el laboratorio.
Las cortadas se tienen que lavar bien, con abundante agua corriente, durante 10 minutos como
mnimo.
S la cortada es pequea y deja de sangrar en poco tiempo, lvala con agua y jabn y tpala con una
venda.
S la cortada es grande y no deja de sangrar, requiere de asistencia mdica inmediata.
Derrame de productos qumicos sobre la piel
Los productos qumicos que se hayan vertido sobre la piel han de ser lavados inmediatamente con
agua corriente abundantemente, como mnimo durante 15 minutos.
Las duchas de seguridad instaladas en los laboratorios sern utilizadas en aquellos casos en que la
zona afectada del cuerpo sea grande y no sea suficiente el lavado en una pila.
Es necesario sacar toda la ropa contaminada de la persona afectada lo antes posible mientras est
bajo la ducha.
Recuerda que la rapidez en el lavado es muy importante para reducir la gravedad y la extensin de
la herida.
Proporcionar asistencia mdica a la persona afectada.
Corrosiones en la piel por cidos y lcalis
Cuando ocurre una corrosin por cidos, corta lo ms rpidamente posible la ropa, lave con agua
abundantemente la zona afectada, neutralice la acidez con bicarbonato de sodio durante 15-20
minutos, sacar el exceso de pasta formada, seca y cubra la parte afectada con linimento leocalcreo o parecido.

Anexos
Pgina 67
Cuando se produce una corrosin por lcalis, lave la zona afectada abundantemente con agua
corriente y aclrala con una disolucin de cido actico al 1%, seca y cubre la zona afectada con una
pomada de cido tnico.
Corrosiones en los ojos
En este caso el tiempo es esencial (menos de 10 segundos), cuanto antes se lave el ojo, menos grave
ser el dao producido.
Lava los dos ojos con agua corriente abundantemente durante 15 minutos como mnimo en una
ducha de ojos, y, si no hay, con un frasco de lavar los ojos.
Es necesario mantener los ojos abiertos con la ayuda de los dedos para facilitar el lavado debajo de
los prpados.
Es necesario recibir asistencia mdica, por pequea que parezca la lesin.
Ingestin de productos qumicos
Antes de cualquier actuacin pide asistencia mdica.

S el paciente est inconsciente, ponerlo en posicin lateral de seguridad, con la cabeza de lado, y
estirarle la lengua hacia fuera.

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Universidad Autnoma de Baja

Manual de Prcticas del Laboratorio de

[Dr. Guillermo Torres Moye]

Universidad Autnoma de Baja

Dr. Felipe Cuamea Velzquez

Introduccin.- Problemas ambientales pasados, presentes y futuros. ................................................................... 9

Distribucin espacial.- Anlisis de respuestas ante gradientes ambientales: Comportamiento. ......................... 12

Adaptaciones: Anlisis de adaptaciones interespecficas y su variabilidad. ........................................................ 16

ECOLOGIA DE LAS POBLACIONES ............................................................................................................................... 19

Crecimiento poblacional: Modelos de crecimiento poblacional. .......................................................................... 32

Dinmica poblacional: Construccin y uso de tablas de vida. ............................................................................... 37

ECOLOGIA DE LA COMUNIDAD .................................................................................................................................... 44

Interacciones biolgicas: El sistema depredador-presa. ....................................................................................... 45

Estructura de la comunidad: Anlisis de la diversidad y similitud entre comunidades. ....................................... 48

ECOSISTEMAS: ECOLOGIA DEL PAISAJE Y CAMBIO GLOBAL .............................................................................. 57

Anlisis de impacto ambiental: Diseo BACI. ........................................................................................................ 58

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