Historia de Crdoba -Curso - 2016

1- Debate.
2- Qu interpretaciones/lecturas han realizado los docentes de esta
propuesta curricular?
Es muy abundante y lo enfocamos en los procesos histricos del S. XX
3- Qu hechos y procesos se abordan en este espacio?
Crdoba, Migraciones. Polo industrial dcada del 50. Manifestaciones
sociales. Siglo XX.
4- Qu recortes de contenidos y selecciones se realizan?
S XX.
5- Cmo se ensea el pasado reciente?
6- Videos historia oral- entrevistas- Msica- recorridos de sitios histricos.
7- Cmo se incluye la perspectiva local en las propuestas de enseanza?
8- Qu materiales consultan?
9- Qu interrogantes o ejes problemticos se plantean a los estudiantes?
10-Qu formatos desarrollan?
Virtuales, afiches,
11-Qu vinculaciones se plantean con otros espacios de la Orientacin?
En la pgina donde nos anotamos hay mucho material, por niveles.
Consultar por ejemplo algunos escritos de Domina.
Trabajar en aula- taller. Empieza en 5 y lo profundiza en 6.
Aplicar formatos dinmicos. Ateneos, foros, etc. Autores Sergio Suppo
Laberintos-.
Mnica Gordillo y el movimiento obreros en Crdoba.
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Programa de historia barrial de Crdoba.

Introduccin a la historia oral

Trabajo de campo. Recorridos: La universidad, como primera parada, nueva

Crdoba, inmigrantes, museo de antropologa, museo del movimiento obrero,
cabildo, museo del virrey, museo de la reforma.
Tener en cuenta Colonia Caroya. La inmigracin.
Antropologa- casco histrico- colonia Caroya. Reforma del 18. Sabatinismo.
Profe del CENMA. Plantea problemas.
Tener presente la interdisciplinaridad.
Crdoba en el S XV Marques de Sobremonte etc.
S XIX federales y unitarios y como se insert Crdoba en este proceso.

S XX Movimientos obreros, Cordobazo Navarrazo Tosco- El golpe de estado

Retorno de la democracia.

Recurrencia en las planificaciones

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Ausencia de recortes propios, ejes problemticos, temas estructurantes

que resulten novedosos
Seleccin de contenidos desde una mirada cronolgica: desde los
antepasados hasta 1930, omitiendo la propuesta de una enseanza de
la historia reciente.
Necesidad de especificar al alcance de los aprendizajes que propone el
diseo.
Historia Reciente ------------------------------------------------- Historia de

Crdoba
Temticas nuevas Polismicas
Contemporaneidad
Actores
Fuentes y recursos
Temporalidades
Hay un campo disciplinar que estudia la historia local. Lo de arriba es NUEVO.
Ambas historias miran lo contemporneo, tambin lo polismico.
Interrogarnos, porque hay determinadas marcas en los espacio, que tienen
que ver con el pasado pero que estn en el presente.
Hay nuevos actores sociales. Lo testimonial, est muy presente. Ambos
campos van a renovar nuevas fuentes histricas y tambin ponen en cuestin
las temporalidades. Que quiero abordar, necesito irme hasta el S XV?
La historia reciente es conflictiva, EL CONFLICTO.
Historia Reciente, se trata de un pasado que no pasa, que est presente.
Revalorizar los testimonios. Hay que superar la cuestin cronolgica, sino ver
cuestiones subjetivas y cambiantes.
Personajes individuales, pueden ser anclajes a grupos sociales.

Siempre en lo subjetivo, el conflicto por ejemplo, tiene incorporado lo

cronolgico.
Autores Marina Franco Y Florencia Levin.
Laura Valdemarca.

Historia Local: vuelta a lo local pero no a localista, no queremos hacer una

crnica del pueblito, sino que va MAS ALLA. Sino estudiar determinado
problema, por ejemplo derechos humanos, la dictadura. Hacer una
investigacin cientfica, tener una metodologa de la investigacin. Este
aspecto tiene que ver con una escala de anlisis diferente, nos obliga a
observar su propia realidad.
Siempre hay un contexto histrico, ah est el cambio de escala. Local,
provincial, nacional e internacional., CUIDADO ESTO NO ES MICRO HISTORIA
sino historia local.
Ms all de los dormitorios. Sandra Fernndez.
Elaborar periodizacin pero con perspectiva de un problema.
Ejercicio
Lectura individual del documento.
Algunas recomendaciones y sugerencia para la organizacin y el desarrollo del
espacio curricular.
1- Identifique aquellas recomendaciones que Ud. est implementando en
sus propuestas.
2- Recupere al menos dos en un breve texto ejemplos de prcticas
concretas por Ud. desarrolladas
3- Seleccione 5 tems que considere significativos para sus practicas
4- En trabajo colaborativo con un colega socialice el ejercicio anterior y
elaboren una recomendacin teniendo en cuenta desafos, tensiones y
posibilidades en prcticas.
5- Plenario.
Itinerarios posibles: partir de situaciones problematicas.
Temas estructurantes: por ej. Identidad., eso te lleva a buscar distintos
recursos, ir par atrs o adelante.
Multicausalidad.

Preguntas problematizadora son las que no dan respuestas por s o por no, sino
que se quieren preguntas que lleven a problematizar mas el tema, producir
dudas, interrogantes.
Siempre partir de temas estructurantes, identificar personajes de nuestro
entorno. Conflictos que se manifiestan en el presente y jugar pasado-presente.
Democracia y Neliberalismo.
Recorrido 1 Debilidades de la democracia recuperada 1983-1989
Recorrido 2 Apogeo y crisis de la democracia tutelada 1989-2001
Recorrido3 Hacia una democracia sustantiva 2003 al presente.
El eje estructurante es la democracia, luego el recorrido cronolgico se puede
dar completamente o no.

El otro tema.
Historia y Memoria: Los que se fueron, los que volvieron, los que llegaron.
Caso: El caso Pujadas
Un da todos los das Documental donde se trabaja Alberdi y los Peruanos.
Pensar la enseanza.

CiDi
Profes Equipo tcnico de ciencias sociales: 4462400 int 1004
Equipo tcnico de Ciencias Sociales: secundaria.cienciassociales@gamil.com
Portal de servicio digitales ir a campus virtual
HISTORIA RECIENTE - HISTORIA LOCAL
Lecturas para repensar el aspecto disciplinar
Retomar los debates del campo disciplinar, en este caso de la Historia, para construir
nuestras propuestas de enseanza, implica un proceso fundamental en la tarea
docente. En este sentido, el Diseo Curricular de la Provincia de Crdoba indica que la

accin educativa requiere docentes "con una slida formacin en su campo disciplinar
y abocados a un proceso continuo de desarrollo profesional".
Tomaremos entonces como punto de partida algunas lecturas que nos permitan
actualizar nuestro panorama acerca de los campos involucrados en la propuesta
curricular de 6 ao: la Historia Reciente y la Historia Local.
Actividad: construir conjuntamente un glosario, con trminos propios de la
especificidad disciplinar y conceptualizarlos, a partir de lecturas sugeridas en el aula
virtual y otros aportes que consideren pertinentes (otras lecturas, autores, y aportes
que conozcan). Se espera que cada docente pueda contribuir en la elaboracin,
realizando, como mnimo, 3 (tres) aportes para conceptos o ideas claves referidas a la
Historia Reciente y la Historia Local.