El buen maestro de lenguaje

Rafael Ramrez
El programa de lenguaje que estamos sugiriendo para las escuelas de primera
enseanza, sean rurales o bien urbanas, puede hacer concebir, de pronto, la idea de
ser sumamente sencillo y demasiado elemental y, de acuerdo con esa primera
impresin, es posible tambin que algunos educadores lleguen a concluir que un
profesor de mediana preparacin -y aun sin preparacin alguna- es capaz de impartir
la enseanza de la materia con xito satisfactorio. No vayas t, maestro que no lees,
a incidir en tal error pues la cosa sucede de otro modo. En efecto, aunque ese
programa parezca sencillo, no iniciamos su elaboracin sino despus de haber
considerado ampliamente el material de instruccin que pudiera responder ms
adecuadamente no slo a los propsitos perseguidos por la escuela primaria, sino
tambin a los intereses de los nios y a sus necesidades de comunicacin social y
de expresin. Un anlisis atento del referido programa hace palmariamente evidente
esa consideracin y pone de relieve, adems, la necesidad urgente de que los
profesores se capaciten suficientemente para ensear con eficacia la asignatura,
pues solamente un maestro de amplia cultura y especial preparacin puede ofrecer
las mejores garantas de xito.
El maestro de lenguaje -y con esta expresin no nos referimos a un maestro
especial, sino al maestro de grupo- debe poseer una cultura general muy grande,
grande en extensin y profundidad, para expresar as grficamente la idea en el
estilo dimensional como ahora acostumbran algunas gentes. Para ensear
cualquiera otra asignatura quizs sera bastante con exigir al maestro, adems del
completo dominio de la materia simplemente el requisito de que fuera culto pero para
ensear con xito el lenguaje, aparte de demostrar que se es dueo y seor del
idioma, debe uno exhibir que posee una cultura general de tipo superior. Si, para
propsitos de referencia nicamente, se toma, como debiera hacerse, el nivel medio
de cultura que proporcionan las escuelas secundarias, podramos decir que el nivel
de cultura general de todos los maestros primarios debera ser superior a se,
porque para un maestro de educacin primaria la cultura general aludida resultara
pobre. sta es la razn fundamental que hemos esgrimido en diferentes ocasiones
en que hemos pedido con urgencia que la formacin del profesor de educacin
primaria se constituya sobre la base de un bachillerato especial de educacin, que
ample con largueza la cultura general secundaria y que a la vez inicie la
especializacin profesional.
El solo requisito anterior no es suficiente. El maestro que quiera ensear el
lenguaje como Dios manda, debe poseer una curiosidad cientfica altamente
desenvuelta, pues sin ella bien pronto dejara de estar al da en materia de
informacin cultural. Aparejada a esta curiosidad cientfica, el maestro de lenguaje ha
de tener profundamente arraigada la costumbre de leer da tras da no solamente los

En La enseanza del lenguaje y de la aritmtica, Mxico, IFCM-SEP, 1964, pp. 113-115.

asuntos de su profesin -lo que parece obvio-, sino tambin aquellos otros que
amplen y extiendan asimismo da tras da su cultura general.
Si para todos los maestros resulta til un conocimiento amplio de la psicologa
de la educacin, para los de primera enseanza ese conocimiento es absolutamente
necesario, sobre todo, en aquello que ve a la enseanza del lenguaje. El estudio de
los captulos que se refieren a los intereses glsicos de los nios y al proceso de
aprendizaje de lenguaje que desconozca estas cosas no podr trabajar sino al
tanteo, y no hay cosa ms tonta que trabajar de esa manera. Tan indispensable
como la informacin psicolgica resulta la posesin de un cuerpo de doctrina, sano y
slido, acerca de la educacin, de la educacin rural particularmente para los que
trabajan en el campo. Un conocimiento de tal naturaleza permite enfocar la
enseanza hacia las precisas y adecuadas metas y marchar sin perturbacin ni
desviaciones sobre las rutas ms, directas. Raramente, el conocimiento de la tcnica
general de la enseanza y el de la especial de la materia ofrecer a los maestros la
posibilidad de asentar con firmeza los pies durante la marcha y la de avanzar con
seguridad y con el conveniente ritmo.
Un amplio dominio del idioma, as en sus manifestaciones orales como
escritas, es un requisito capital que deben llenar los maestros que ensean el
lenguaje. Este dominio debe estar respaldado por un conocimiento firme de las leyes
gramaticales y literarias del idioma, por una familiarizacin satisfactoria con las obras
maestras de la literatura espaola e hispanoamericana y con las mejores obras
literarias de nuestro pas, as como por el conocimiento de la evolucin histrica del
lenguaje castellano. En suma, el maestro que desee ensear bien el lenguaje, debe
esforzarse por conocer concienzudamente el idioma y por manejarlo con alguna
maestra.
Los anteriores son los requisitos que pudiramos llamar esenciales, entre los
cuales debera tambin contarse la posesin de un buen y depurado gusto literario.
Aliado de ellos, hay algunos otros requisitos que, aunque accesorios, son necesarios
tambin. El maestro primario, por lo que mira a la enseanza del lenguaje, debe
tener una excelente voz, considera la cuestin desde el punto de vista armnico y
meldico; debe ser un buen lector, un hbil conversador, un feliz expositor, un orador
capaz de improvisar y, en adicin, ha dominar los gestos y ademanes y los dems
recursos exteriores de la tcnica de la exposicin oral.
Si alguno de los maestros primarios, urbanos o rurales, que leen este pequeo
libro, al examinar su actual capacidad a la luz de los requisitos que se dejan
sealados llega a descubrir que su punteo o cotejo resulta pobre, no debe
desalentarse por esa circunstancia; lo que procede en tales casos es ponerse con
afn a trabajar fortalecindose en aquellos aspectos en que aparezca dbil. No se
nace nunca con la capacidad de maestro ya madura; la capacidad se desenvuelve
con el estudio y el trabajo. El desaliento debe venir cuando poseyndola en grado
sumo, se carece de coraje o valor bastante para desenvolverla. No es as querido
profesor?