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ESCOLA TCNICA ESTADUAL DE SUZANO ETEC SUZANO

LUANA MARTINS DA SILVA


MARCOS MIGUEL G. B. FLORENTINO
NATHLIA ALVES NARDINI
VANILDO RODRIGUES GOMES
YAGO SOUZA MAIA OLIVEIRA

DISLEXIA

SUZANO SP
2016

ESCOLA TCNICA ESTADUAL DE SUZANO ETEC SUZANO


LUANA MARTINS DA SILVA
MARCOS MIGUEL G. B. FLORENTINO
NATHLIA ALVES NARDINI
VANILDO RODRIGUES GOMES
YAGO SOUZA MAIA OLIVEIRA
TURMA: 1 QUIN

DISLEXIA

Trabalho apresentado para a obteno de


meno parcial na disciplina de Linguagem,
Trabalho e Tecnologia LTT ministrada
pelo professor Marcelo.

SUZANO - SP
2016

RESUMO
Estima-se que a dislexia acometa entre 10% e 15% da populao mundial. Este
transtorno da aprendizagem aparece claramente na escola, durante a alfabetizao,
e alguns dos seus sintomas, anteriores a ela. hereditria e congnita, sem causas
culturais, intelectuais e emocionais, onde a criana ou jovem falha no processo de
aquisio da linguagem. Os dislxicos tm um nvel de inteligncia normal, muitas
vezes superior, e grande habilidade em determinadas reas, mas suas dificuldades
de aprendizagem resultam em uma discrepncia entre o seu potencial intelectual e
seu desempenho escolar. As dificuldades na aprendizagem, causadas pela dislexia,
podem causar implicaes emocionais e problemas na personalidade, por isso, o
diagnstico e acompanhamento, adequado tornaro as implicaes emocionais
quase inexistentes e a pessoa dislxica mais confiante e segura frente a sua
realidad;e e necessidades.

Palavras-chave: Dislexia; linguagem; dificuldade; aprendizado.

NDICE
1. DEFINIO (NATHLIA NARDINI) ............................................................................ 4
1.1

INTRODUO ............................................................................................................................... 5

1.2

CLASSIFICAES ........................................................................................................................ 6

1.3

DENIFIO PELA CAUSA............................................................................................................. 7

1.4

DEFINIO PSICOLINGUSTICA ................................................................................................. 7

1.5

COMPARAO ............................................................................................................................. 8

1.6

CONCLUSO ................................................................................................................................. 8

REFERNCIAS ....................................................................................................................................... 9

2. CAUSAS DA DISLEXIA (MARCOS MIGUEL FLORENTINO) ...................................... 10


2.1

INTRODUO ............................................................................................................................. 11

2.2

CAUSAS ....................................................................................................................................... 11

2.3

COMPARAO ........................................................................................................................... 13

2.4

CONCLUSO ............................................................................................................................... 13

REFERNCIAS ..................................................................................................................................... 15

3. TRATAMENTO DA DISLEXIA EM CRIANAS (VANILDO GOMES)....................... 16


3.1

INTRODUO ............................................................................................................................. 17

3.2

COMO TRATAR ........................................................................................................................... 17

3.3

CONCLUSO ............................................................................................................................... 19

REFERNCIAS ..................................................................................................................................... 20

4. AS DIFICULDADES ENFRENTADAS POR UM DISLXICO (LUANA MARTINS) .. 21


4.1

INTRODUO ............................................................................................................................. 22

4.2

LEITURA E ESCRITA................................................................................................................... 22

4.3

PROBLEMAS EMOCIONAIS ....................................................................................................... 24

4.4

COMPARAO: O DISLXICO, O CADEIRANTE E A ESCADA ................................................ 25

4.5

CONCLUSO ............................................................................................................................... 26

REFERNCIAS ..................................................................................................................................... 28

5. PERSONALIDADES COM DISLEXIA (YAGO OLIVEIRA) ....................................... 29


5.1

INTRODUO ............................................................................................................................. 30

5.2

PERSONALIDADES .................................................................................................................... 30

5.3

COMPARAO ........................................................................................................................... 31

5.4

CONCLUSO ............................................................................................................................... 31

REFERNCIAS ..................................................................................................................................... 32

1.

DEFINIO

NATHLIA ALVES NARDINI

1.1

INTRODUO
Dislexia um transtorno na rea da leitura, escrita e soletrao, que pode

tambm ser acompanhado de outras dificuldades, como por exemplo, na distino


entre esquerda e direita, na percepo de dimenses (distncias, espaos,
tamanhos e valores), na realizao de operaes aritmticas e no funcionamento da
memria de curta durao.
Foi identificada pela primeira vez por Oswald Berkhan em 1881, mas o termo
"dislexia" s foi cunhado em 1887 por Rudolf Berlin, um oftalmologista de Stuttgart,
Alemanha. Berlin usou o termo dislexia (significando "dificuldade com palavras")
para diagnosticar o transtorno de um jovem que apresentava grande dificuldade no
aprendizado da leitura e escrita, mas apresentava habilidades intelectuais normais
em todos os outros aspectos.
Em

1896,

W.

Pringle

Morgan,

um

Mdico

britnico

de

Seaford, Inglaterra publicou uma descrio de uma desordem especfica de


aprendizado na leitura no British Medical Journal, intitulado "Congenital Word
Blindness". O artigo descreve o caso de um menino de 14 anos de idade que no
havia aprendido a ler, demonstrando, contudo, inteligncia normal e que realizava
todas as atividades comuns de uma criana dessa idade.
A dislexia costuma ser identificada nas salas de aula durante a
alfabetizao, sendo comum provocar uma defasagem inicial de aprendizado. No
uma doena, mas sim uma formao diferenciada do encfalo que acarreta
problemas na aprendizagem escolar, pela dificuldade em decodificar os cdigos que
lhe so enviados durante os estudos. O que ocorre uma desordem no caminho
das informaes. Ela pode coexistir ou mesmo confundir-se com caractersticas de
vrios outros fatores de dificuldade de aprendizagem, tais como o dficit de ateno/
hiperatividade e/ou disgrafia. Contudo a dislexia e as desordens do dficit de
ateno

hiperatividade

no

esto

correlacionados

com

problemas

de

desenvolvimento. Ela pode ser classificada de vrias formas, dependendo da


abordagem profissional e dos testes usados no seu diagnstico (testes
fonoaudiolgicos, pedaggicos, psicolgicos, neurolgicos, etc.). Geralmente o
diagnstico feito por equipe multiprofissional.

1.2

CLASSIFICAES
Os sintomas da dislexia variam de acordo com os diferentes graus do

transtorno, mas a pessoa tem dificuldade para decodificar as letras do alfabeto e


tudo o que relacionado leitura. O dislxico no consegue associar o smbolo
grfico e as letras ao som que eles representam.
Ele pode ser uma pessoa saudvel e inteligente, porm com dificuldade
acima do comum em aprender a ler. Geralmente, o dislxico possui um QI normal ou
at mesmo acima do normal.

Existem algumas classificaes para esse distrbio:

Dislexia disfnica: Dificuldades de percepo auditiva na anlise e sntese


de fonemas, dificuldades temporais, e nas percepes da sucesso e da durao
(troca de fonemas e grafemas por outros similares, dificuldades no reconhecimento
e na leitura de palavras que no tm significado, alteraes na ordem das letras e
slabas, omisses e acrscimos, maior dificuldade na escrita do que na leitura,
substituio de palavras por sinnimos);

Dislexia

diseidtica:

dificuldade

na percepo

visual,

na percepo

gestltica (percepo do todo como maior que a soma das partes), na anlise e
sntese de fonemas (ler slaba por slaba sem conseguir a sntese das palavras),
misturando e fragmentando as palavras, fazendo troca por fonemas similares, com
maior dificuldade para a leitura do que para a escrita.

Dislexia visual: deficincia na percepo visual e na coordenao


visiomotora (dificuldade no processamento cognitivo das imagens).

Dislexia auditiva: deficincia na percepo auditiva, na memria auditiva e


fontica (dificuldade no processamento cognitivo do som das slabas).

Dislexia mista: que seria a combinao de mais de um tipo de dislexia.

1.3

DENIFIO PELA CAUSA


Primria ou gentica: Disfuno do lado esquerdo do crebro, persiste at

a idade adulta, hereditria e atinge leitura, escrita e pronncia, mais comum em


meninos.

Secundria: Pode ser causada por hormnios, m nutrio, negligncia e


abusos infantis, diminui com a idade.

Tardia ou por

trauma:

Causada

por

leses

reas

do

crebro

responsveis por compreenso de linguagem, raro em crianas. Nesta classificao


enquadra-se a dislexia adquirida que, a partir do ano 2012 foi includa oficialmente
nos Descritores da Sade, citada em Portugus, Espanhol e Ingls, recebendo neste
idioma a denominao de Acquired Dyslexia.

1.4

DEFINIO PSICOLINGUSTICA
A dislexia, segundo Jean Dubois, um defeito de aprendizagem da leitura

caracterizado por dificuldades na correspondncia entre smbolos grficos, s vezes


mal reconhecidos, e fonemas, muitas vezes, mal identificados.
O linguista se interessa pela discriminao fontica, pelo reconhecimento
dos signos grficos e pelo processo de transformao dos signos escritos em signos
verbais, logo, para a lingustica, a dislexia no se trata de uma doena, mas apenas
de um defeito no ensino-aprendizagem da leitura, sendo assim classificada como
uma sndrome de origem lingustica.
A dislexia, como dificuldade de aprendizagem, verificada na educao
escolar, um distrbio de leitura e de escrita que ocorre na educao infantil e no
ensino fundamental. Em geral, a criana tem dificuldade em aprender a ler e
escrever mesmo quando possuem quociente de inteligncia acima da mdia.

1.5

COMPARAO
A definio de dislexia pode ser claramente comparada ao que aconteceu no

filme Como Estrelas na Terra, protagonizado por Ishaan, um menino que era
castigado por seus pais que acreditavam que as notas baixas e o baixo rendimento
na escola eram culpa da falta de interesse do garoto. Ao descobrirem que seu filho
sofria com esse distrbio (que s foi diagnosticado mais tarde por seu professor de
arte ao perceber que ele no era como as outras crianas), trataram isso como uma
desculpa para a preguia, quando na verdade Ishaan sofria com essas dificuldades
e, por isso no conseguia compreender palavras simples e tampouco escrever seu
nome corretamente.

1.6

CONCLUSO
Por toda complexidade do que, realmente, Dislexia; por muita contradio

derivada de diferentes focos e ngulos pessoais e profissionais de viso; porque os


caminhos de descobertas cientficas que trazem respostas sobre essas especficas
dificuldades de aprendizado tm sido longos e extremamente laboriosos,
necessitando, sempre, de consenso, imprescindvel um olhar humano, lgico e
lcido para o entendimento maior do que Dislexia.
Antes de qualquer definio, um jeito de ser e de aprender; reflete a
expresso individual de uma mente, muitas vezes arguta e at genial, mas que
aprende de maneira diferente.

REFERNCIAS
MASCARENHAS, Anne. O que dislexia? Em: <http://www.centropsico
pedagogicoapoio.com.br/o-que-e-dislexia/>. Acesso em: 18/09/2016 s 14h30min

MARTINS, Vicente. (2002). Lingustica Aplicada s dificuldades de


aprendizagem

relacionadas

com

linguagem:

dislexia,

disgrafia

disortografia. Em: <http://sites.uol.com.br/vicente.martins/>. Acesso em: 20/09/2016


s 17h30min.

HOUT, Anne Van, SESTIENNE, Francoise. (2001). Dislexias: descrio,


avaliao, explicao e tratamento. 2 ed. Traduo de Cludia Schilling. Porto
Alegre: Artes Mdicas.

ELLIS, Andrew W. (1995). Leitura, escrita e dislexia: uma anlise


cognitiva. 2 ed. Traduo de Dayse Batista. Porto Alegre: Artes Mdicas. 1995,
p.19-28.

CONDEMARN, Mabel, BLOMQUIST, Marlys. (1989). Dislexia: manual de


leitura corretiva. 3 ed. Traduo de Ana Maria Netto Machado. Porto Alegre: Artes
Mdicas.

GARCA,

Jesus

Nicasio.

(1998).

Manual

de

dificuldades

de

aprendizagem: linguagem, leitura, escrita e matemtica. Traduo de Jussara


Haubert Rodrigues. Porto Alegre: Artes Mdicas. 1998, p.144.

10

2.

CAUSAS DA DISLEXIA

MARCOS MIGUEL G. B. FLORENTINO

11

2.1

INTRODUO
A Dislexia causada por um distrbio gentico e hereditrio. Muitos podem

pensar que ela uma doena, porm importante saber que ela de origem
neurobiolgica. Com isso, ela pode causar dificuldades de aprendizado, desordem
no caminho das informaes que o portador de Dislexia recebe e a inibio do
processo de entendimento das letras ou nmeros.
A Dislexia esta sendo relacionada a fatores genticos, por isso, necessrio
conversar com os familiares da pessoa dislxica e verificar se existem pessoas com
algum tipo de problema, como problemas fonolgicos, por exemplo, e se este
apresenta um implicado problema no processamento dos sons da fala. J em nvel
cognitivo-lingustico, a dislexia apresenta um problema especfico de linguagem.
Os neurnios de tecido cerebral dos leitores dislxicos parecem ser menores
que a mdia, pelo menos em algumas reas de crebro. Ela no tem ligao com
algum problema visual ou auditivo e tambm nem como consequncia a falta de
interesse, motivao, esforo ou fora de vontade.

2.2

CAUSAS
A dislexia uma srie de alteraes neurolgicas que fazem com que a

criana apresente dificuldade na leitura e na escrita. Uma pessoa que no tem


dislexia, o crebro reage da seguinte forma (figura 1): no momento em que a criana
est lendo, uma rea no lado esquerdo acionada (cor amarela), na qual se d a
identificao das letras. Outra parte (cor laranja) faz o crebro entender o significado
da palavra e por fim, uma terceira rea (cor vermelha) mais na frente processa toda
essa informao. J uma pessoa com dislexia as reas atrs e do meio (cor amarela
e laranja) so menos ativadas do que o normal, ento para compensar isso nos
dislxicos, parte da frente (vermelha) forada a trabalhar mais e at o lado direito
acionado durante o ato da leitura.

Informaes sobre os crebros dos dislxicos:

12

Figura 1

Fonte: <http://www.top30.com.br/news/dislexia>

Figura 2

Fonte: <http://guiadobebe.uol.com.br/a-dislexia-uma-abordagem-para-os-familiares>

13

As diferenas estruturais entre os crebros das pessoas sem e com Dislexia


se concentra no plano temporal. Alm da simetria incomum dos planos temporais, o
crebro de leitores dislxicos tem alteraes na citoarquitetura, no cerebelo e nas
suas vias. Isso ocorre provavelmente porque houve algum tipo de agresso nos
primeiros estgios do desenvolvimento.
Em relao ao filme Como Estrelas na Terra (Taare Zameen Par) pode-se
observar que Ishaan apresenta ter diversas dificuldades na escola, e mesmo aps
tanto tempo convivendo com essas dificuldades, seus pais nem sequer o tentavam
ajudar, acreditavam que seu maior problema por ir mal na escola era a falta de fora
de vontade. E quando seu professor percebeu esses detalhes conseguiu fazer
Ishaan superar estes defeitos desenvolvendo diferentes estratgias de ensino e
aprendizagem, proporcionando a motivao e a vontade de aprender sempre mais.

2.3

COMPARAO
Uma comparao que pode ser feita com o filme Como Estrelas na Terra

(Taare Zameen Par) a letra da msica O Filho Que Eu Quero Ter de Chico
Buarque, pois essa msica conta o pensamento de um pai sobre um filho que ele
gostaria de ter, e ao contar a histria, ele vai falando sobre seus sentimentos com
relao ao filho. Em uma cena do filme, o pai de Ishaan (Nandkishore Awasthi) conta
ao professor Nikumbh que quer ter um filho preparado para a vida, para o mundo
afora, para o capitalismo. O pensamento do pai de Ishaan de que ele tem um
filho que preguio, mal-criado, que no faz as coisas corretas como deveriam
ser, e esta cena se encaixa com o verso da letra da msica: Dorme menino levado,
dorme que a vida j vem. Teu pai est muito cansado, de tanta dor que ele tem.

2.4

CONCLUSO

necessrio ficar atento em relao s causas da Dislexia, pois a pessoa j


nasce com ela, mas seus sintomas s iro aparecer ao longo de sua vida, e por isso,
quanto mais rpido for a percepo do problema, mais rpido poder se realizar um
tratamento para ajudar a melhorar a pessoa dislxica, ou seja, deve-se encaminhar

14

o portador desta para algum especializado, como um psiclogo ou qualquer outro


especialista da rea, uma vez que um professor tambm ajudar a diminuir os
problemas de aprendizado da criana.

15

REFERNCIAS
ANDRADE, Mariana de. Saiba tudo sobre dislexia! Em: <https://biosom
.com.br/blog/saude/dislexia/>. Acesso em: 19/09/2016 s 13h22min.
SADE MELHOR Dislexia: causa, sintomas e tratamentos Em:
<https://www.saudemelhor.com/dislexia-causas-sintomas-tratamentos/>. Acesso em:
19/09/2016 s 13h43min.

VARELLA,

Drauzio.

Distrbios

de

<http://drauziovarella.com.br/crianca-2/dislexia/>.

linguagem
Acesso

em:

Dislexia.
19/09/2016

Em:
s

14h13min.

ARAGUAIA, Mariana. Dislexia. Em: <http://brasilescola.uol.com.br/saude


/dislexia.htm>. Acesso em: 20/09/2016 s 12h32min.

SANTOS, Cristiane Aparecida Nunes. Principais Causas da Dislexia. Em:


<http://www.webartigos.com/artigos/principais-causas-da-dislexia/69806/>.

Acesso

em: 20/09/2016 s 13h43min.


EDUCAMAIS Causas da Dislexia. Em: <http://educamais.com/causas-dadislexia/>. Acesso em: 20/09/2016 s 14h12min.

16

3.

TRATAMENTO DA DISLEXIA EM CRIANAS

VANILDO RODRIGUES GOMES

17

3.1

INTRODUO
O tratamento da Dislexia em crianas um processo longo e que demanda

muita persistncia.
Quanto mais precoce o diagnstico, melhores as condies para intervir.
Deve-se observar a criana no que se refere ao desenvolvimento da linguagem
oral: crianas com atraso significativo nessa rea podem apresentar dificuldades na
aquisio da linguagem escrita e na habilidade de leitura mais tarde. importante
os pais procurarem manter contato com os filhos, o que cada vez mais difcil nos
dias de hoje. O ideal seria que percebessem as alteraes de linguagem em casa,
antes dos professores e que lessem para as crianas.

3.2

COMO TRATAR
No s o psiclogo quem faz o diagnstico, e sim um conjunto: pais,

professores, fonoaudilogos, psicopedagogos, etc. fundamental harmonizar a


escola, o indivduo e a famlia.
Investigam-se os aspectos do paciente como suas caractersticas, o
ambiente scio cultural, em que foi criado, seus interesses e motivaes. Todo
tratamento e mesmo a avaliao precisam ter como base o aspecto motivacional.
Manter a criana motivada fundamental para o resultado do tratamento,
principalmente porque a criana muito espontnea, honesta e sincera, e se no
estiver interessada, logo deixa claro seu desinteresse e insatisfao.
O papel da escola muito importante na deteco e tratamento da Dislexia,
pois frequentemente o professor quem levanta a questo das dificuldades e
encaminha a criana para diagnsticos especficos.
A escola precisa estar aberta para adequar-se e interagir com a equipe que
est tratando da criana, no sentido de alterar rotinas, fazer avaliaes orais, etc.
Deve-se estimular a capacidade de leitura da criana, (criana pequena
gosta que leiam para ela), se a pegarmos no colo, abrirmos um livro e mostrarmos
que a histria est ali representada naquele livro, estaremos estimulando o
desenvolvimento de sua capacidade de leitura e escrita. Primeiro porque ela
comea a interessar-se pelos livros. Segundo, porque estabelece correlaes entre

18

o que est sendo falado e o que est sendo mostrado. Terceiro, porque disperta
sua capacidade par decodificar os sinais que se transformam na histria que ouve.
importante o papel do professor no tratamento da criana. O professor
no deve chamar a ateno para as dificuldades da criana, e sim para os seus
sucessos. Quanto mais so destacadas as habilidades positivas do dislxico, mais
fortalecida a sua autoestima.
O ideal que crianas com qualquer tipo de necessidade especial sejam
includas naturalmente nas atividades do grupo, no perdendo de vista as suas
dificuldades especificas.
preciso entender que a criana pode necessitar de mais tempo para
execuo dos trabalhos.
importante que o professor leia as questes em voz alta para toda a sala
e depois revise essa leitura individualmente com a criana, atendendo a dvidas
que ele possa ter na compreenso dos enunciados. Tambm pode ser permitido ao
aluno responder oralmente as questes, uma vez que ele saiba o contedo das
respostas, mas tenha dificuldade em redigi-las.
Para que haja uma boa convivncia dentro da sala de aula, de extrema
importncia que o professor no individualize o dislxico, mas sim, cuide para
inseri-lo no grupo. Ele deve explicar classe a noo de diferena. Se as crianas
da escola estiverem acostumadas a perceber que essas diferenas existem e que
alguns precisam de mais ateno do que os outros, os alunos no sofrem.
O professor deve explicar para a classe o que Dislexia, contar que
pessoas famosas e bem-sucedidas foram e so dislxicas, como Albert Einstein e
Bill Gates, e conversar com os alunos sobre as diferentes condies de
aprendizagem que existem.
O papel dos pais e a aceitao da famlia so essenciais para a plena
formao da criana.
Na maioria das vezes, o preconceito chega atravs dos pais, que sentem o
seu filho injustiado pelo fato de receber um tratamento diferente. Nesses casos,
sempre interessante realizar uma reunio de pais para discutir o tema, explicando
que cada um tem uma necessidade especial que deve ser atendida.
Os pais devem entender que o que eles consideram um tratamento
diferente, no sentido de facilitar para a criana, na verdade atender s suas
necessidades.

19

Os pais devem incentivar cada sucesso que ela tiver, tendo muita
pacincia, lendo e se informando sobre o assunto. Na medida em que os pais se
informam, eles encaram o distrbio de outra forma.
Dificuldades de leitura e escrita se desenvolvem atravs da ao de ler e
escrever. aconselhvel auxiliar a leitura dos filhos, levando em conta a diferena
entre ler para os filhos e ler com os filhos; escolher um livro adequado para que
leiam juntos, trocando impresses sobre os livros. Os pais devem se sentar ao lado
do filho para acompanhar a leitura com ouvidos, olhos e corao.
Os pais podem propor jogos de perguntas e respostas sobre cada
pargrafo do texto, pedir para que o filho conte o que leu e o que ouviu, buscar na
memria assuntos relacionados com o tema da leitura atual, descobrir palavras no
texto, entre outras coisas que tornem a leitura uma atividade familiar, uma leitura
compartilhada.
Alm da leitura, existem jogos de tabuleiro que envolvem conhecimentos
gerais e podem auxiliar na assimilao (como palavras cruzadas), assim eles
tornam a leitura e a escrita uma coisa prazerosa, e no um simples dever de casa.

3.3

CONCLUSO
A Dislexia no tem cura, mas realizado tratamento com acompanhamento

de especialistas em diversas reas, como, pedagogos, fonoaudilogos, e


psiclogos, que ajudam os portadores do transtorno a superar os preconceitos e
tentar, na medida do possvel, levar uma vida normal.
No entanto para o bom tratamento essencial a ateno vinda do
educador, pois valoriza o ambiente de aprendizagem e a criana consegue sentir
prazer em aprender. Os pais devem contribuir e participar mais da vida escolar do
filho. Todos trabalhando em equipe favorecem o crescimento da criana, do
profissional e da famlia, podendo assim, obter uma melhoria, resultados positivos e
significativos na vida da criana.

20

REFERNCIAS
SANTOS, Cludio Guimares dos; VARELLA, Drauzio. Drauzio entrevista:
Dislexia.

Em:

<http://drauziovarella.com.br/crianca-2/dislexia-2>.

Acesso

em:

21/09/2016.

SERPEJANTE, Carolina. Famlia - Saiba identificar e tratar a dislexia em


crianas.

Em:

<http://www.minhavida.com.br/familia/materias/13740-saiba-

identificar-e-tratar-a-dislexia-em-criancas>. Acesso em: 21/09/16.

21

4.

AS DIFICULDADES ENFRENTADAS POR UM DISLXICO

LUANA MARTINS DA SILVA

22

4.1

INTRODUO
A dislexia, de um modo geral, caracterizada por uma especfica dificuldade

de aprendizado de linguagem: em leitura, soletrao, escrita, razo e clculos


matemticos, em linguagem expressiva ou receptiva, e com a linguagem corporal e
social. No tem como causa a falta de interesse, de motivao, de esforo ou de
vontade; como nada tem a ver com acuidade visual ou auditiva como causa
primria. Dificuldades no aprendizado da leitura, em diferentes graus,
caracterstica evidenciada em cerca de 80% dos dislxicos.
Alm desses obstculos, um dislxico tambm enfrenta adversidades
emocionais por conta de sua condio. Na idade escolar, as frustraes e falta de
compreenso da parte educadora resultam em abandono escolar e depresso, pois,
na maior parte dos casos, a pessoa com dislexia no recebe o auxlio necessrio
para entender o porqu de sua dificuldade no aprendizado, o que as faz interiorizar
os rtulos que lhe so impostos.
Essa parte da pesquisa busca expor as dificuldades enfrentadas por um
dislxico em diferentes fases de sua vida, no s na rea da leitura e da escrita, mas
tambm na rea emocional: a mais fatigante, na opinio dos prprios.

4.2

LEITURA E ESCRITA
Para a grande maioria da populao, aprender a ler e a escrever no

tarefa muito difcil. Mas especialmente nas primeiras fases da escolarizao, o ato
de aprender a ler sem dvida o maior desafio que todas as crianas tm que
enfrentar. Isso porque o mundo que nos cerca , na maior parte, dominado por
informaes escritas. Cabe criana superar esse desafio e desenvolver essa
capacidade leitora, o qual o primeiro passo acredita-se para que cada criana
que frequenta a escola seja no futuro um cidado efetivamente livre e independente
nas suas decises1. Outra definio que mostra a importncia da leitura e da escrita:

copyright Revista P@rtes 2000-2007 - Editor: Gilberto da Silva (Mtb 16.278) So Paulo - Brasil

23

Um dos processos de integrao da criana na


escola se d atravs da aquisio da leitura e da escrita.
Entender o processo de alfabetizao das crianas atravs da
leitura e escrita, condio esta fundamental a integrao na
vida social, oferece oportunidades de compreenso e respeito
do universo da relao que influencia na construo da
existncia

da

criana

nesse

momento

que

desenvolvimento humano ocorre a partir do entendimento do


significado do mundo. (SILVA, Ana Maria da; 2013).

No caso de uma criana com dislexia, h uma falha no processo de


aquisio da linguagem, que so evidenciados nos primeiros anos de escola.
Segundo um levantamento feito pela Associao Brasileira de Dislexia (ABD), em
mdia 40% dos casos diagnosticados na faixa mais crtica, entre 10 a 12 anos, so
de grau severo, 40% so de grau moderado e 20% de grau leve.
Na leitura, notam-se confuses de grafemas, cuja correspondncia fontica
prxima ou cuja forma aproximada, bem como a existncia de inverses,
omisses, adies e substituies de letras e slabas. Ao nvel da frase, existe uma
dificuldade nas pausas e ritmos e leitura deficitria (muitas dificuldades em
compreender o que lem). Devido a essa dificuldade geral na leitura, ocorre tambm
atraso em todas as outras aprendizagens.
J na produo escrita, verifica-se a presena de muitos erros ortogrficos,
grafia disforme e ilegvel, como tambm lacunas na estruturao e sequncia lgica
das ideias.
Erros mais comuns observados na leitura e na escrita:

Confuso de letras, slabas ou palavras com pequenas diferenas de


grafia: a/o, c/o, e/f, etc.;

Confuso de letras, slabas ou palavras com grafia semelhante,


porm com orientao espacial diferente: b/d, p/b, b/q, etc.;

Confuso de letras que possuem sons parecidos: b/d, p/q, d/t, m/b,
etc.;

Inverso parcial ou total de slabas ou palavras: me em vez de em,


sol em vez de los, som em vez de mos, etc.;

Leitura do texto, palavra por palavra;

Problema de compreenso do texto;

24

Escrita em espelho (em sentido inverso ao normal);

Letra ilegvel;

Dificuldade em exprimir suas ideias e pensamentos em palavras;

Dificuldade na memria auditiva imediata.

Na dislexia, em geral, a dificuldade de leitura persiste at a idade adulta. A


dificuldade de ortografia geralmente acompanha a de leitura, o que compreensvel
por serem habilidades relacionadas.

4.3

PROBLEMAS EMOCIONAIS
O corao das dificuldades emocionais enfrentadas pelos dislxicos

resultantes de sua frustrao na aprendizagem est relacionada ao princpio de que


a leitura est ligada inteligncia. No saber ler ou escrever tem um desapreo
social muito grande, e a pessoa traz este sentimento consigo, pois a sociedade
enfatiza o nmero de habilidades necessrias para se chegar ao sucesso
fundamentalmente leitura e escrita que os dislxicos parecem no ter.
Os problemas emocionais acompanham no s a criana com dislexia, mas
principalmente o jovem, assim como tambm o adulto. A pessoa dislxica
geralmente triste e deprimida, pelo repetido fracasso em seus esforos para superar
suas dificuldades, outras vezes, mostra-se agressiva e angustiada. Estes intensos
sentimentos de inferioridade provocam frustraes, como a reprovao e a evaso,
que so ocorrncias comuns na vida escolar do dislxico. Existem, tambm,
consequncias mais profundas, no nvel emocional, como diminuio do
autoconceito, reaes rebeldes e delinquncias.
Em geral, a criana ou o jovem considerado relapso, desatento,
preguioso e sem vontade de aprender, e constantemente rotulado como burro, o
que cria uma situao emocional que tende a se agravar, especialmente em funo
da injustia que possa vir a sofrer: pois o dislxico acaba por interiorizar esses
rtulos, acreditando realmente que est sendo negligente e que deveria se esforar
mais. Esses esforos para lutar contra as dificuldades, a censura e a decepo, s

25

vezes, leva o dislxico a manifestar sintomas como dores abdominais, de cabea ou


transtornos do comportamento.
Em geral, os problemas emocionais surgem como uma reao secundria
aos problemas de rendimento escolar. Os dislxicos tendem a exibir um quadro mais
ou menos tpico, com variaes de pessoa para pessoa, cujas caractersticas so a
reduzida motivao e empenho pelas atividades, recusa de situaes e atividades
que exigem leitura e escrita, sintomatologia ansiosa perante avaliaes ou
atividades de leitura e escrita, sentimentos de tristeza e culpa, autoestima reduzida,
insegurana, vergonha, incapacidade, inferioridade e frustrao.

4.4

COMPARAO: O DISLXICO, O CADEIRANTE E A ESCADA


Ao imaginarmos o ato de subir uma escada, o que vemos?
Costumeiramente pensamos no movimento que cada um de ns j fez, ou

faz com frequncia: utilizando membros do corpo importantes para a execuo


dessa ao ps e pernas vamos avanando degrau aps degrau, at chegarmos
ao topo da escada. Parece uma tarefa simples, no? Vamos observar que nem
tanto.
Agora imaginemos um cadeirante, que tem somente a mobilidade dos
membros inferiores ps e pernas reduzida, tentando subir uma escada. Parece
algo absurdo de se pensar, mas no impossvel: se debruando sobre as escadas,
ele utilizaria os braos e os cotovelos para avanar pelos degraus. Mas propondo
um questionamento, eis uma pergunta: foi nisso que pensamos, quando nos
propusemos a imaginar o ato de subir uma escada? Imaginamos algum precisando
se arrastar pela escada para subir, j que para ns uma tarefa to simples?
Confessemos que no.
Para confrontar a situao acima, temos agora um dislxico diante de sua
dificuldade de aprendizado. De um amplo espectro de formas de aprendizado, foi-se
escolhida somente uma pequena parte, uma frao desse espectro que foi
estabelecida como padro, tanto para se ensinar, quanto para se aprender. Ao nos
desviarmos desse padro, subentende-se sempre que h algo de errado conosco,
com a nossa forma de aprender e entender. E com essa situao que o dislxico

26

se depara quando inicia seus primeiros anos na fase escolar, onde induzido a
aprender dentro deste limitado sistema que no abrange e nem atende suas
necessidades.
Muito semelhantemente ao cadeirante, que precisaria de uma rampa de
acesso para chegar ao seu destino, o dislxico, para alcanar sucesso no
aprendizado da linguagem de leitura e escrita, precisaria que essa estreita forma de
ensinar fosse ampliada, se adaptando sua forma de aprender. Assim como o
cadeirante, na falta de uma rampa, se utilizou dos meios que podia para se adaptar
(utilizando os braos e cotovelos) e conseguir subir a escada, tambm o dislxico o
faz para se encaixar dentro dessa forma padro de ensino: procura aprender e
entender sua maneira.
O grande problema que os meios que o dislxico utiliza para se adaptar e
entender no so considerados normais ou padres, como tambm se arrastar,
no considerado subir uma escada.
Em suma, quando foramos o dislxico a aprender e entender como todos
fazem, o colocamos diante de uma escada.

4.5

CONCLUSO
Dislexia, antes de qualquer definio, um jeito de ser e de aprender: reflete

a expresso individual de uma mente, muitas vezes genial, mas que aprende de
maneira diferente. Ela ensina o indivduo a criar seus prprios atalhos para superar
essas dificuldades
A mente multifacetada, e no somente de uma maneira que ela aprende:
sabemos exatamente o que funciona para ns. preciso ampliar o espectro, e
entender que existem mltiplas formas de aprender, como tambm existem
inteligncias mltiplas. Quando abrimos esse leque, proporcionamos aos alunos
numa sala de aula a oportunidade de experimentar inmeras formas de aprendizado
e percepo, e abrimos caminhos na mente para que eles saibam que possvel
chegar a um resultado por diferentes rotas.
Quanto ao emocional, preciso incentivar, auxiliar e fazer com que o
dislxico entenda que ele no est limitado em qualidade e nem em capacidade:

27

perfeitamente possvel que ele execute tarefas, s necessrio que ele encontre um
meio para faz-lo, incentivando-o sempre. No necessrio que o dislxico supere
a dislexia, pois essa expresso sugere interesse em consert-lo, quando na
verdade deve se utilizar dela como ferramenta, se abrindo para as muitas formas e
experincias de aprendizado.

28

REFERNCIAS
KAPPES, Dany; FRANZEN Gelson; TEIXEIRA, Glades; GUIMARES,
Vanessa. Dislexia. Em: <http://www.profala.com/artdislexia18.htm >. Acesso em:
19/09/2016 s 09h30min.

VARELLA,

Drauzio.

Distrbios

de

<http://drauziovarella.com.br/crianca-2/dislexia/>.

linguagem
Acesso

em:

Dislexia.

Em:

20/09/2016

14h16min.

ARAGUAIA, Mariana. Dislexia. Em: <http://brasilescola.uol.com.br/saude


/dislexia.htm>. Acesso em: 20/09/2016 s 15h30min.

MASCARENHAS, Anne. O que dislexia? Em: <http://www.centropsico


pedagogicoapoio.com.br/o-que-e-dislexia/>. Acesso em: 18/09/2016 s 14h30min

29

5.

PERSONALIDADES COM DISLEXIA

YAGO SOUZA MAIA OLIVEIRA

30

5.1

INTRODUO
Uma parcela mnima de crianas com dislexia que frequentam a escola

possui uma personalidade diferente dos demais, at mesmo dos outros dislxicos.
notada a dislexia a partir de erros na escrita, como a troca da letra (p) por
(q), ou a letra (a) por (o), a troca de letras um tipo de personalidade como tambm
a hiperatividade que a pessoa hiperativa, sempre agitada, ou at mesmo a
hipoatividade que aquele individuo que fica no mundo da lua, no possui amigos,
e pouca interao social, e tambm tem aqueles que fazem desenhos timos aos
dez anos de idade, como o Ishaan do filme como estrelas na terra.

5.2

PERSONALIDADES
Entre 10% e 15% da populao mundial possui dislexia. Pessoas com este

transtorno so mais evidentes na escola, crianas possuem dificuldades em


aprendizagem e no processo de fala. Isso acaba afetando mais os meninos do que
as meninas na escola. A dislexia afeta a leitura, escrita e a linguagem, com isso
acaba invertendo, omitindo e confundindo as palavras.
A dislexia propriamente dita aborda diversos tipos de pessoas com
personalidades diferentes, tal como:
- Dislexia disfontica que a dificuldade de percepo auditiva.
- Dislexia diseidtica que a dificuldade na viso.
- Dislexia mista quando a pessoa possui mais de um tipo de dislexia.
- Dislexia fonolgica a dificuldade em seguir a sequncia de leitura de um
texto ou at mesmo de uma frase.
Cada qual individuo com uma personalidade como Agatha Christie tem uma
facilidade de escrever livros, j Leonardo da Vinci a pintura, e Whoopi Goldberg uma
excelentssima atriz, e por fim Henry Ford fundador da Ford motor.

31

5.3

COMPARAO
Ao analisarmos o filme como estrelas na terra no podemos deixar de

observar que o garoto Ishaan e seu professor possuam algo em comum que era a
dislexia e por cima de tudo a habilidade de desenhar muito bem.
Se observarmos o Pablo Picasso, Leonardo da Vinci e Vincent Van Gogh
tinham dislexia e se tornaram grandes pintores renomados e conhecidos
mundialmente. Muito provvel que Ishaan poder se tornar um futuro pintor como os
citados acima.
Porm nem todos tem essa habilidade, Tom Cruise um dos melhores atores
de filmes de ao, o famoso John Lennon um timo cantor. No possumos a
mesma forma de pensar, ou melhor, todos tem personalidades diferentes.

5.4

CONCLUSO
Dislxicos bem sucedidos desenvolvem habilidades para compensar seus

dficits, e essas habilidades lhes propiciam vantagens, pois so altamente criativos


na soluo de problemas, tm um olhar diferenciado para detalhes que muitas
pessoas no percebem, alm de outras habilidades com desenho e pintura.
Os dislxicos devem receber apoio da famlia, caso contrrio isso pode gerar
um agravamento de seus problemas emocionais.

32

REFERNCIAS
KAPPES, Dany; FRANZEN Gelson; TEIXEIRA, Glades; GUIMARES,
Vanessa. Dislexia. Em: <http://www.profala.com/artdislexia18.htm>. Acesso em:
17/09/2016

PIVA, Rodrigo. 70 dislxicos famosos. Em: <http://curiosando.com.br/70dislexicos-famosos/>. Acesso em: 17/09/2016

CARVALHO, Miguel. A criana dislxica: Implicaes psicolgicas no


desenvolvimento. Em: <http://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/46052952
/Sintese_Artigo_A_CRIANCA_DISLEXICA_IMPLICACOES_PSICOLOGICAS_NO_DESENVOLVIME
NTO.pdf?AWSAccessKeyId=AKIAJ56TQJRTWSMTNPEA&Expires=1474235987&Signature=3J8
Tr42SGLbUqOdMETRIh%2BfOW8Q%3D&responsecontentdisposition=inline%3B%20filenam
e%3DA_CRIANCA_DISLEXICA_IMPLICACOES_PSICOLOG.pdf>. Acesso em: 18/09/2016

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