UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA).
PARTICIPANTE:
EDWARD JIMENEZ GONZALES
MATRICULA:
14-5836
MATERIA:
PROPEDEUTICO DE ESPAOL.
FACILITADOR (A):
ELSON VASQUEZ
UNIDAD:
V
FECHA:
14-10-2014.

ACTIVIDADES DE LA UNIDAD V

Lee cuidadosamente el texto compilado nmero IV titulado: El valor de la

lectura, y a partir del mismo realiza lo siguiente:
1. Copia y pega en un documento el texto antes mencionado.
2. Subraya las ideas principales del texto.
3. Selecciona cinco palabras destacadas en el mismo y escribe su sinnimo y
su antnimo de acuerdo al contexto.

El valor de la lectura.
En el presente ensayo nos vamos a enfocar a desglosar los principales ejes de
nuestro diagnstico que son: el maestro, los padres, el gobierno y el nio, para
as poder mostrar la importancia de cada uno de estos actores y su influencia
dentro de la cultura de la lectura.
El entorno de la lectura es una construccin cultural y para transmitir esta
cultura nos disponemos a utilizar nuestro principal instrumento, el lenguaje.
Aunque las imgenes, en un mundo como el nuestro, han cobrado una
importancia relevante como fuente de socializacin y, con ello, el desarrollo
de nuevas habilidades para el reconocimiento de un renovado lenguaje
icnico, la palabra impresa sigue formando parte esencial de los procesos de
comunicacin y un elemento bsico para la informacin. Sea acompaando a
una imagen como eslogan impactante o en textos informativos o narrativos, la
palabra es la fuente que nutre el proceso de socializacin con el que
interiorizamos las normas, creencias y pautas de conducta aceptadas por
nuestra sociedad. Sin duda, tal vez sea este el factor ms relevante de la
importancia de la lectura.
La lectura como fuente de socializacin, puede suponer el mantenimiento del
orden establecido sin trabas crticas, pero tambin puede formar un individuo
ms crtico y libre, que no acepte sin ms lo que se le impone. No es casual
que los gobiernos autocrticos teman a los lectores y hagan hogueras de libros

para destruir un instrumento de revolucin; los nazis quemaron libros, las

dictaduras persiguen a los intelectuales y prohben la edicin y la lectura de
determinados libros; en la memoria de muchos espaoles se encuentran las
vivencias sobre la prohibicin de leer a muchos autores y la exigencia de leer
textos moralistas y de formacin nacional. Y es que, efectivamente, leer puede
ser un instrumento de sometimiento o una afirmacin individual que nos
puede hacer libres, solidarios, crticos e independientes. No se puede controlar
al que lee libremente, tal es el caso de los indgenas mexicanos que se
encargan de labrar la tierra, por lo tanto el gobierno no tiene el inters de
preparar acadmicamente a estas personas por la conveniencia de que sigan
realizando esa labor.
El lector descubre a travs del texto otras realidades y puede llegar a
interpretar de forma crtica la suya propia. De esta manera, no puede
controlarse el orden establecido, lo que pone en peligro el sometimiento del
individuo a las instancias de poder: instituciones, ideologas polticas o
religiones. Por ello, an hoy, no es extrao observar lugares donde se quiere
controlar la lectura y actitudes contradictorias en algunas instancias de poder
que, mientras recomiendan la lectura, no ponen los medios necesarios para
facilitar y generalizar los comportamientos lectores; pues la lectura
generalizada y libre, supondra personas ms formadas, ms crticas y, sin
duda, ms independientes.
Pero la lectura y la escritura son fenmenos construidos socialmente, a los que
se les aade una serie de capacidades que han de tener un valor social, con un
significado cultural dentro de su contexto. Por ello, el proceso lector no se
reduce a saber leer y escribir, sino que tambin son sus objetivos la
adquisicin del razonamiento abstracto y del pensamiento independiente y
crtico.
En nuestra sociedad, por mucho que se trate de fomentar la lectura placentera,
a la actividad lectora se le suele dar importancia por su dimensin
instrumental. La lectura suele asociarse con la actividad intelectual, con el
aprendizaje, con el estudio y, bsicamente, con la transmisin de informacin
y la adquisicin de conocimientos. Pero tambin existe, aunque no de forma
tan mayoritaria como deseramos, la idea que asocia la lectura con el

entretenimiento, refiriendo a su carcter relajante y de ocio agradable. As

pues, podemos diferenciar la lectura instrumental, que se hace para obtener
informacin (aprender, estudiar, saber el funcionamiento de algo,), de la
lectura ociosa, por el hecho de que la ltima se elige de forma libre y
voluntaria, con el objetivo de leer por leer, por entretenimiento y
autosatisfaccin, aunque tambin pueda aportar conocimiento sin que, en
ningn caso, ste sea su objetivo primordial.
Podemos preguntarnos si la lectura es una actividad imprescindible cuando un
nmero considerable de personas, en torno a la mitad de la poblacin, no leen
y no parece que ocurra nada. El xito social no depende del nivel cultural. El
xito social pasa por el consumo y la lectura queda relegada en un segundo
plano, como conducta individual, que slo realizan las minoras. Nuestra
cultura tiene su base en la economa y los medios de comunicacin nos
venden modelos de conducta basados en el consumo y en actitudes
superficiales.
Los lectores no son modelos sociales. Sin embargo, un hogar con libros sigue
siendo ms distinguido. Para que una persona se motive en el desarrollo de sus
hbitos lectores es necesario que interprete la lectura como un hecho cultural
relevante y como una destreza individual importante; pero el significado social
se define en trminos culturales, no individuales. Por ello, el que el lenguaje
escrito y la lectura sean relevantes para el nio, depender de la comunidad de
referencia. El nio formular interpretaciones sobre el lenguaje escrito, su
naturaleza y propsitos, basndose en la interpretacin ofrecida por los otros,
indicando con su actividad la importancia de estas acciones, para el
funcionamiento adecuado en la sociedad a la que pertenece.
Por ello, para desarrollar el valor de la lectura es necesario generar un modelo
social donde sta tome sentido. Si la construccin del lector es una accin
social, todos somos responsables. Debemos entender que la lectura incurre a
su vez sobre los sujetos de forma individual y sobre la sociedad en su
totalidad; construyendo individuos ms formados, mejora la sociedad.
Para nosotras lo ideal sera que el adulto despertara su propio inters por la
lectura y as que sea capaz de transmitir a los nios el encanto de leer y de

hacer del encuentro una situacin placentera. Recordemos que lo primero es el

deseo de leer y el disfrutar de la lectura, los aprendizajes son complementarios
al propio acto lector.
Como sabemos, los nios tienen que adquirir la cultura de su entorno, tienen
que asimilar los valores que marcarn sus pautas de comportamiento para
construir un estilo de vida. Ese proceso de aprendizaje se realiza a travs del
modelaje, los nios harn lo que vean hacer a sus mayores, sern sus modelos
a seguir e imitar. En un principio sern sus padres, pero pronto entran en juego
otros agentes de socializacin, actuando tambin como modelos en este
proceso. La lectura por s misma tiene valor es algo innegable e indiscutible.
LOS LIBROS SON LOS ARQUITECTOS DE LOS GRANDES HOMBRES DE LA
HUMANIDAD

SINONIMO
1-Imagen-representcion
2-Destreza-habilidad
3-Distinguido-discriminar
4-Disfrutar- gozar
5-Necesario-preciso.
ANTONIMO
1-Imgen-realidad
2-Destreza-impericia
3-Distinguido-confundir
4-Disfrutar-aburrirse
5-Necesario-innecesario.