Universidad de las Amricas

Facultad de la Educacin
Gnesis Manrquez

Planificacin de clase
Estndar Pedaggico N
2

2- Resuelve problemas que involucran el clculo de adiciones y sustracciones.

6- Identifica, de acuerdo con algn autor de su preferencia, etapas que debe experimentar un alumno o alumna para aprender la
Es capaz de conducir el adicin y la sustraccin y planifica secuencias de clases para lograr esos aprendizajes.
aprendizaje de la adicin y
sustraccin
de
nmeros
naturales.
Fecha

6 de Julio

Clase N

Curso

2 Bsico

Tiempo

90 minutos

Objetivo de aprendizaje
Objetivo de la clase
Conceptos

OA_10
Demostrar que comprende la relacin entre la adicin y la sustraccin al usar la familia de
operaciones2 en clculos aritmticos y la resolucin de problemas.
Conocer, Identificar y comprender la sustraccin como un proceso de descomposicin
por medio de la ejercitacin de problemas, argumentando y comunicando sus ideas.
Habilidades
Valor - Actitud

Adicin:
es una operacin bsica de la aritmtica de los nmeros naturales,
enteros, racionales, reales y complejos; por su naturalidad, que se
representa con el signo "+", el cual se combina con facilidad
matemtica de composicin en la que consiste en combinar o aadir
dos nmeros o ms para obtener una cantidad

Resolver Problemas
OA_a
Resolver problemas dados o
creados.
Argumentar y Comunicar
OA_h
Escuchar el razonamiento de
otros para enriquecerse y para
corregir errores.

a
Manifestar un estilo de trabajo
ordenado y metdico
b
Abordar de manera flexible y
creativa la bsqueda de
soluciones a problemas.
f
Expresar y escuchar ideas de

Universidad de las Amricas

Facultad de la Educacin
Gnesis Manrquez
forma respetuosa.

Fases

Descripcin de la actividad

Inicio:
Inicio:
Saludo Inicial
El docente muestra a los
Se motiva al grupo curso a
estudiantes un power
travs de la profesor virtual
point en donde primero
mateo en donde les dar a
se les mostrara a la
conocer el objetivo de clase
profesora virtual que les
y lo que debern realizar
dar a conocer la misin
El
profesor
virtual
les
de hoy.
explicara
que
hoy
se
convertirn
en
Posterior a ello debern
Investigadores numricos y
convertirse
en
deben encontrar las pistas
investigadores numricos
escondidas.
y para ello debern
encontrar
las
pistas
escondidas.

situacin a didctica

Primero se les presentara

la dinmica de hoy el
cual ser encontrar las
pistas dejadas por la
ranita Sam

Situacin a didctica
Fase 1: Se les proyecta a los La ranita Sam tiene mucha
estudiantes un power point con las hambre ya que no ha podido
diferentes
problemticas
que alimentarse bien, por ello se

Recursos
Power Point (Voky)
Tarjetas
Tablero (Juego de ranita)

Evaluacin (indicadores)
Demuestran que, al
cambiar el orden de los
sumandos, no cambia
la suma, con el uso de
material
concreto,
pictrico y simblico.
Demuestran
las
relaciones
inversas
entre la adicin y la
Sustraccin de manera
concreta pictrica y
simblica.
(Vase
ejemplo
en
el
Glosario).
Completan
los
nmeros que faltan
para formar familia de
operaciones.
Ejemplo:
12 + 3 = 15
3+
= 15
15 = 12
15 12 =
Completan
con
los
signos de adicin (+) y

Universidad de las Amricas

Facultad de la Educacin
Gnesis Manrquez
debern realizar y cada una de
ellas con diferentes caractersticas
y se les plantea la situacin adidctica

encuentra
muy
enferma
ayudemos a la ranita a poder
encontrar alimentos resolviendo
las pistas
Cada mosca que la ranita Sam
quiera comer deber resolver
una problemtica

Desarrollo:
Fase 2: Los alumnos comienzan a
trabajar en la actividad y se
apropian de esta, comenzando a Desarrollo
leer cada aspecto sealado
Se les presentan las tarjetas
donde aparecen las diferentes
pistas entregadas en donde
debern
resolver
diferentes
problemticas
y
diferentes
desafos para que la ranita Sam
pueda comer.
En esta etapa los alumnos se
deben hacer cargo de la
actividad y hacer frente a la
situacin a-didctica tratando de
resolver
las
diferentes
interrogantes presentadas para
poder formular los problemas
Se les describen diferentes
situaciones a-didcticas:
En un jardn hay 5 rosales y
en otro 3 rosales Cuntos
Fase 3: Los alumnos deben ser
rosales hay en total?
capaces de validar las estrategias Mi hermano tiene 4 Cuentos
que estn produciendo fijndose en
y yo tengo 6 cuantos

sustraccin (-) para

que sea correcta una
familia
de
operaciones,
para
luego poder aplicarla
en clculos.

Utilizan
la
relacin
entre la adicin y la
sustraccin para
Poder formar familia
de operaciones con 3
nmeros.
Resuelven problemas,
utilizando las familias
de operaciones.

Universidad de las Amricas

Facultad de la Educacin
Gnesis Manrquez
cada pista y poder reconocer el
cuentos reunimos los 2?
nmero solicitado
En un plato hay cuatro
manzanas y en otro 3
cuntas hay en total?
Fernando tiene 13 aos y su
hermana
tiene
5
aos
Cuntos aos tienen entre
los dos
Pap se ha comido 7 fresas y
mam 5 fresas cuantas
fresas se han comido en
total?
En esta etapa los alumnos se
deben hacer cargo de la
actividad y hacer frente a la
situacin a-didctica tratando de
resolver
las
diferentes
interrogantes presentadas para
poder
formular
las
problemticas.
AP: Las primeras respuestas de
los alumnos pueden ser:
a) relacionar las pistas dadas
b) Asociacin
c) construir estrategias para
poder llegar al resultado
En esta fase los alumnos ya
han comenzado con las
diferentes
predicciones
solicitadas y ya debern
tener resueltas la gran
mayora de ellas validando el
contenido solicitado es por

Universidad de las Amricas

Facultad de la Educacin
Gnesis Manrquez
ello que debern validar
estas predicciones con sus
compaeros
para ver si
pudieron obtener la misma
resolucin de la interrogante.

Cierre: Exponen algunos ejercicios

en la pizarra y se retroalimenta Por ello debern exponer sus
cada una de ellas. Verificando si se
respuestas y como lograron
pudieron convertir en veterinarios
llegar a ellas.
numricos

Cierre :
Fase 4: En esta etapa el docente
debe tomar las producciones de los
alumnos y validar aquellas que
estn
dentro
del
contenido
matemtico propuesto y comenzar
con la institucionalizacin del
contenido matemtico propuesto
para la situacin a-didctica.

Luego de que el docente sacara

a alumnos de cada grupo para
que expliquen las estrategias
utilizadas
y
las
diferentes
hiptesis que los llevo a
predecir las pistas solicitadas, se
produce la institucionalizacin
de la situacin a-didctica y se
analiza su validez.
El docente debe institucionalizar
el contenido y para ello debe
hacer ver a los alumnos que la
estrategia de solucin est dada
en
las
diferentes
pistas
solicitadas y que cada una de
ellas logro que ellos pudieran
reconstruir y reconocer lo que se
vio (sumas) y con ello llegar la
solucin

Universidad de las Amricas

Facultad de la Educacin
Gnesis Manrquez
Esto se representara a travs de
un power point que mostrara
algunos
resultados
de
las
tarjetas