UNIDAD 4

NMERO DE SESIN
7/12

PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

TTULO DE LA SESIN
Construyendo significados

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS

Comprende textos
escritos

CAPACIDADES
Recupera informacin
diversos textos escritos.

INDICADORES
de Localiza informacin relevante de diversos tipos de textos
con estructura compleja y vocabulario variado.

Deduce el significado de palabras, expresiones y frases

con sentido figurado y doble sentido, a partir de
Infiere el significado de los
informacin explcita.
textos escritos.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (15 minutos)
(Explicitar lo que se trabajar en la sesin y generar conflicto cognitivo e inters)
El docente da la bienvenida a los estudiantes. Se afirman los acuerdos de convivencia para el propsito de la
sesin.
El docente presenta dos textos en la pizarra y solicita que los estudiantes lean y se imaginen la situacin
comunicativa.
SITUACIN 1

SITUACIN 2
Enunasituacintan
complicadacomo
estaesmejor
morderselalengua

EntraysalecomoPedro
ensucasa.

En qu situacin imaginamos que se expresa el texto 1? Qu significa morderse la lengua en ese

contexto?
En qu situacin imaginamos que se expresa el texto 2? Qu significa la expresin como Pedro en su
casa?
Los estudiantes responden a las preguntas de manera oral y el docente, despus de anotarlas debajo de
cada texto, pregunta Consideras que es importante saber interpretar frases irnicas y de doble sentido?
Por qu?
Los estudiantes se renen en pares, dialogan sobre la pregunta y responden. El docente una vez ms

registra las respuestas de los estudiantes e induce a la presentacin de la sesin.

Se presenta la sesin titulada Construyendo significados, cuyo propsito es abordar la inferencia de la
irona y el doble sentido en los textos que leemos.
DESARROLLO (60 minutos)
(Actividades de diverso tipo que lleven a desarrollar los desempeos esperados; debe especificar lo que
deben hacer los docentes y los estudiantes )
Los estudiantes abren su Libro de Comunicacin en la pgina 188. Observan las imgenes de la actividad
realizada y comentan que el proceso que han realizado es la inferencia. Se pide a un estudiante que lea en
voz alta la definicin de inferencia, a modo de recuerdo, pues sobre sobre este campo temtico se trabaj en
la unidad 2
Lainferenciaeslaconclusinalaquesellegadespusdeanalizaruntexto,unaimageno
alguna situacin comunicativa. Gracias a esta habilidad, tambin se puede descubrir el
significadodeexpresionesmencionadasconironaodoblesentido.

Leen la definicin de irona y doble sentido con sus respectivos ejemplos.

Los estudiantes organizan la informacin y completan el cuadro propuesto.
TIPOS DE INFERENCIA

CARACTERISTICAS

EJEMPLOS

IRONA
DOBLE SENTIDO

Luego, el docente solicita que los estudiantes formen parejas y formulen otros ejemplos.
Para la irona: ejemplos de falsos elogios, preguntas y expresiones de cortesa.
Para el doble sentido: ejemplos de palabras y expresiones que se pueden interpretar de dos maneras
distintas.
En ambos casos, considerar el contexto y la situacin comunicativa en la que se han planteado las
expresiones irnicas o el doble sentido.
El docente monitorea y asesora el trabajo de los estudiantes.
Los estudiantes registran en sus cuadernos de trabajo el cuadro resumen y sus ejemplos.
Atencin diferenciada: En el caso de los estudiantes que requieren ms apoyo ser importante considerar
que se integren con estudiantes del grupo de fortalecimiento para el desarrollo de algunas actividades.
CIERRE (45 minutos)
(actividad corta de diverso tipo)
A continuacin, el docente explica que se desarrollarn las tres actividades planteadas en la pgina 189,
seccin Aplicamos del Libro de Comunicacin 2.
Para ello, considerar los siguientes procedimientos:

1.
2.
3.
4.

Realizar una lectura atenta del texto.

Identificar las expresiones irnicas o de doble sentido.
Analizar la circunstancia o contexto en el que se presenta.
Formular la hiptesis sobre el significado.

Los estudiantes desarrollan las actividades y el docente atiende consultas y orienta. Al trmino, se propicia la
puesta en comn a nivel de aula y se comparten las respuestas. Especial atencin tendr la lectura oral del
texto Al pie de la letra, tradicin de Ricardo Palma y la interpretacin del doble sentido que se da en la
expresin Anda, hazte matar que trae funestas consecuencias.
Se cierra la sesin con las preguntas de METACOGNICIN:
Qu aprendimos hoy? (competencia ,capacidades e indicadores)
Cmo lo aprendimos?
Para qu nos sirve la inferencia y la interpretacin de la irona y el doble sentido?
Qu dificultades se nos ha presentado? Cmo las hemos superado?
Qu debemos hacer para desarrollar nuestra capacidad de inferencia?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Ministerio de Educacin. (2012). Comunicacin 2. Lima: Editorial Santillana.
Cuadernos de trabajo
Plumones para pizarra acrlica
Mota
Lapiceros
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