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En el mundo hay objetos, situaciones y eventos

que, a menudo, debemos medir; para hacerlo,


necesitamos los nmeros. Al conocer la estatura
o edad de una persona, compartir el nmero de
celular a un amigo, determinar el consumo elctrico
en la casa, comprender la economa del pas o
desarrollar una investigacin cientfica por
mencionar algunos casos los utilizamos. Incluso
en reas como la msica, es posible expresar el
ritmo con nmeros enteros o fracciones. Por eso,
es importante reconocerlos y saber usarlos; si
deseamos precisar cundo un nmero es divisible
entre otro, por ejemplo, requerimos no solo dividir,
sino tambin distinguir con cules se relaciona,
es decir, obtener su familia de nmeros primos
para hallar la respuesta. En el estudio de la
naturaleza, los nmeros y la geometra nos ayudan
a interpretar las formas y figuras; por ejemplo en
una estrella de mar de cinco picos observamos una
forma pentagonal y los ngulos que se forman
entre las lneas que unen los extremos de sus
brazos y centro es de 72 aproximadamente.

Bloque 2
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Aprendizajes esperados
1. Resuelve problemas utilizando el mximo comn divisor
y el mnimo comn mltiplo.
2. Resuelve problemas geomtricos que impliquen el uso de las
propiedades de las alturas, medianas, mediatrices y bisectrices
en tringulos y cuadrilteros.

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Leccin 14 Criterios de divisibilidad I


Eje: sentido numrico y pensamiento
algebraico
Tema: nmeros y sistemas de
numeracin

Contenido
Formulacin de los criterios de
divisibilidad entre 2, 3 y 5. Distincin
entre nmeros primos y compuestos.

Los chocolates: divisores de un nmero


Cristina trabaja en una empresa empacadora de chocolates; hoy debe empaquetar 2 250
en cajas de 25 piezas.
1. Cuntas cajas empacar hoy?

90 cajas.

2. Explica el procedimiento que usaste para responder la pregunta anterior.

R. P.

3. Si solo hubiera cien chocolates, cuntas cajas podra empacar?

Cuatro.

4. Renete con un compaero. Lean el planteamiento y contesten las preguntas.

Ms tarde, le pidieron a Cristina que empacara treinta chocolates de menta en bolsas; sin embargo,
el supervisor olvid indicarle cuntos deberan ir en cada una.
a) Si las bolsas deben tener el mismo nmero de piezas, cuntas necesitar y con qu cantidad

de chocolates? Escribe una posible respuesta.

15 bolsas con 2 chocolates.

b) Cuntas posibilidades tiene para empaquetar los chocolates? Consideren cuntos son y recuerden

Orintate
Recuerda las partes de la
divisin.
Cociente
Divisor

Dividendo
Residuo

que cada bolsa debe tener la misma cantidad. 30 bolsas con 1 chocolate, 15 de 2, 10

de 3, 6 de 5, 5 de 6, 3 de 10, 2 de 15 y 1 de 30.
c) Redacten el procedimiento que siguieron para obtener las respuestas anteriores.

R. P.

d) Si hubiera diez chocolates, de cuntas maneras podra empacarlos en bolsas con la misma

cantidad de piezas?

10 bolsas de un chocolate, 5 de 2, 2 de 5 y 1 de 10
e) Si solo hubiera cinco chocolates, de cuntas maneras podra empacarlos en bolsas con el mismo

nmero de piezas?

5 bolsas de chocolate o una bolsa de 5 chocolates


f) Analicen de manera grupal sus respuestas, comparen sus procedimientos e identifiquen dudas y

cmo resolverlas.

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Bloque 2 Leccin 14

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Leccin 14
Un paso adelante
Con cincuenta chocolates se pueden empacar dos cajas de 25 piezas cada una porque 50 25 = 2;
pero tambin es posible empacar 25 cajas con dos chocolates cada una porque 50 2 = 25.
Como las divisiones anteriores no tienen residuo sabemos que 25 es divisor de 50, pero tambin 2
es divisor de 50.
El divisor de un nmero es aquel con que, al efectuar la divisin, el residuo es cero. Se dice que a es
divisor de b si existe un entero c tal que b = ac, donde a, b y c son enteros. Al buscar un divisor, se
encuentra otro en el cociente; por ejemplo: 35 7 = 5, entonces 5 y 7 son divisores de 35.
5. Encuentra dos divisores de los nmeros y escrbelos en tu cuaderno.

720 2, 360

150 2, 75

No.

6. El divisor de 199 es 7?

39 3, 13

27 3, 9

Explica cmo puedes comprobarlo.

La divisin 199 entre 7 no tien residuo cero.


7. Hay algn nmero que sea divisor de todos los dems?

S.

Cul es? El uno.

8. Renete con dos compaeros y contesten las preguntas.


a) Cules son los divisores de los nmeros?

2:

3:

5:

7:

11:

b) Observen la cantidad de divisores que tienen los nmeros anteriores.

Cuntos son para cada uno?

Orintate

Dos.

Los divisores de 8 son 1, 2,


4 y 8.

c) Cules son los divisores de los nmeros?

4:

1, 2, 4

6:

1, 2, 3, 6

15:

1, 3, 5, 15

20: 1, 2, 4, 5, 10, 20

Profundiza

Los nmeros primos son aquellos que no tienen ms divisores que ellos mismos y la unidad.
Por ejemplo: 2, 3, 5 y 7.
Los nmeros compuestos son aquellos que tienen ms de dos divisores. Por ejemplo: 10, pues sus
divisores son 1, 2, 5 y 10.

9. Renete con un compaero. Escriban en su cuaderno los primeros quince nmeros primos
ubicados entre 1 y 100. Redacten qu procedimiento usaron para encontrarlos.

2, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 17, 19, 23, 29, 31, 37, 41, 43, 47
10. Comparen las respuestas de los ejercicios 5 al 9 con las de sus compaeros. Comenten
sus procedimientos y redacten una breve conclusin.
Leccin 14 Bloque 2

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Leccin 14 Criterios de divisibilidad I


11. Renete con dos compaeros y contesten las preguntas.
a) Cules son los divisores de los nmeros? Escrbanlos en sus cuadernos.
i. 2 1, 2

4 1,2,4

16 1,2,4,8,16

28 1,2,4,7,14,28 40 1,2,45,8,10,20,40

ii. 501,2,5,10,25,50 32 1,2,4,8,16,32 14 1,2,7,14

76 1,2,38,76

38 1,2,19,38

b) Adems del 1, qu otro nmero es divisor comn de los anteriores?

0,2,4,6,8.

c) En qu dgitos terminan los nmeros anteriores?

cifra par

Escriban una caracterstica que compartan.

d) Redacten, con base en la informacin anterior, una regla para determinar cundo un nmero

R. P.

es divisible entre 2.

e) Escriban en sus cuadernos todos los divisores de los nmeros.


i. 3

12

27

42

ii. 60

72

84

96

18

f) Adems del 1, qu otro nmero es divisor comn de los anteriores?

g) Sumen los dgitos de cada nmero y escriban el resultado en la lnea. Observen el ejemplo.
i. 3:

27:
ii. 60:

96:

3
6
6

9:

42:

72:

12:

84: 8 + 4 = 12, 1 + 2 = 3

18:

h) Observen los resultados anteriores; se darn cuenta de que esos nmeros comparten una

caracterstica, pues estn relacionados con 3. Cul es?

mltiplos de 3
i. Redacten, en sus cuadernos, una regla para determinar cundo un nmero es divisible entre 3.
ii. Compartan la regla con sus compaeros. En grupo y con ayuda de su profesor comenten las

reglas que escribieron, verifiquen si funcionan y redacten, en sus cuadernos, una conclusin.
iii. Comenten y registren las dificultades que tuvieron. Comenten, con ayuda de su profesor, cmo

resolverlas.
Un criterio de divisibilidad es la caracterstica que expresa cundo un nmero es divisible entre otro.

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Bloque 2 Leccin 14

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Leccin 14
Todo nmero es divisible entre 2 si termina en 0 o cifra par (2, 4, 6, 8); por ejemplo, 2 876, porque
termina en 6 (cifra par).
Todo nmero es divisible entre 3 si la suma de sus cifras es mltiplo de 3; por ejemplo, 3 192,
porque 3 + 1 + 9 + 2 = 15, 1 + 5 = 6, y este resultado es mltiplo de 3.

12. Completa la tabla.


Nmero

Divisores

Es primo o compuesto? Es divisible entre 2? Es divisible entre 3?

1,2,3,6

Compuesto

Si

Si

33

1,3,11,33

Compuesto

No

Si

23

1,23

Primo

No

No

88

1, 2, 4, 8, 11,
22, 44 y 88

Compuesto

Si

No

96

1, 97

Primo

No

No

13. Retoma el problema inicial de la leccin y responde las preguntas en tu cuaderno.


a) Es posible que Cristina empaque los 2 250 chocolates en paquetes de dos chocolates sin que le

sobren? Cmo podras determinarlo? Redacta el procedimiento que te permita averiguar si es posible.

S, termina en cero.

b) Podra empacarlos en bolsas de tres chocolates sin que sobren?

S.

c) Cuntas bolsas de tres chocolates podra empacar?

750 bolsas.

d) Cuntos paquetes de dos chocolates podra armar sin que sobren?

1125 bolsas.

e) Comparte tus respuestas con tus compaeros. Identifiquen dudas y comenten, con ayuda de su

profesor, cmo resolverlas.


f) Sostengan un debate grupal sobre el uso de la multiplicacin y la divisin al calcular los divisores

de un nmero.

TIC
Explora www.e-sm.com.mx/matret1-081a, donde se encuentra una actividad para calcular divisores.
Explora www.e-sm.com.mx/matret1-081b, donde se muestra la tabla de nmeros primos entre 1 y 100.
Consulta el video www.e-sm.com.mx/matret1-081c, donde se explica el uso de los divisores
y los nmeros primos en un problema.

Para la bitcora
Resuelve las actividades correspondientes a la leccin 14 en la bitcora de la pgina 114.
Leccin 14 Bloque 2

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Leccin 15 Criterios de divisibilidad II


Eje: sentido numrico y pensamiento
algebraico
Te m a : nmeros y sistemas
de numeracin

La tabla de multiplicar: divisores de un nmero


A Julin le dejaron como tarea estudiar la tabla del 5.

Contenido
Formulacin de los criterios de divisibilidad entre 2, 3 y 5. Distincin entre
nmeros primos y compuestos.

51=5

5 6 = 30

5 2 = 10

5 7 = 35

5 3 = 15

5 8 = 40

5 4 = 20

5 9 = 45

5 5 = 25

5 10 = 50

1. Observa el dgito con que termina cada resultado. Qu regularidad hay en las cifras?

0y5
2. Renete con un compaero y contesten las preguntas.
a) Cules son los divisores de los siguientes nmeros? Escrbanlos en su cuaderno.
i. 5
1,5
ii. 35
1,5,7,35

20

15

1,2,4,5,10,20

1,3,5,15

70
1,2,5,7,10,14,35,70

65

90

1,5,13,65

25
1,2,4,5,8,10,20,40

40

1,2,3,5,6,9,10,15,18,30,45,90

100
1,2,4,5,10,20,25,50,100

b) Observen que hay varios divisores. Cul es el mayor divisor comn de los nmeros anteriores?

5
c) Redacten una regla para saber cundo un nmero es divisible entre 5. Para ello, consideren

la tabla anterior.

R. P.

Un paso adelante
3. Al comenzar la clase de Matemticas, Julin deba resolver el siguiente problema.

Beatriz compr 32 manzanas y desea repartirlas entre cinco nios en partes iguales. Cuntas recibir
cada uno?
a) Le corresponde una cantidad entera a cada nio?

dimiento que seguiste para resolver el problema.

No.

Explica, en tu cuaderno, el proce-

b) Cul es el mnimo de manzanas que Beatriz puede quitar para repartir cantidades enteras

entre los nios?

2
c) Compara tus respuestas con las de tus compaeros. Entre todos escriban una estrategia para

resolver el problema.

82

Bloque 2 Leccin 15

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Leccin 15
La formacin: divisores de un nmero
4. La profesora Lupita, de sexto grado, tiene 42 alumnos y desea formarlos en el patio
de manera que haya el mismo nmero de personas en cada fila.
a) Escribe, en tu cuaderno, una opcin para formar a los estudiantes como se indica.

6 las de 7 alumnos.

b) Cuntas opciones para formar a sus alumnos tiene la profesora? Considera que las filas deben

ser iguales.

1 la de 42 alumnos, 2 de 21, 3 de 14, 6 de 7, 7 de 6,14 de 3, 21 de 2 y 42 de 1.


5. Renete con dos compaeros y efecten lo que se indica.
a) Escriban todos los divisores de estos nmeros.

1,2,7,14

35:

1,2,5,7,10,14,35,70

28:

i. 14:

70:

1,5,7,35
1,2,4,7,14,28

140:1,2,4,5,7,10,14,20,28,35,70,140

1,7,49

7:

1,7

84: 1,2,3,4,6,7,12,14,21,28,42,84

21:

1,3,7,21

ii. 49:

56:

1,2,4,7,8,14,28,56

b) Adems del 1, cul es el divisor comn de los nmeros anteriores?

6. En conclusin, cmo obtendran el divisor comn de un grupo de nmeros?

R. T. Sacando sus divisores y observando cules se repiten en ambos nmeros.

Un paso adelante
7. Renete con un compaero y hagan lo que se pide.
a) Escriban diez nmeros divisibles entre 7.

7, 14, 21, 28, 35, 42, 49, 56, 63, 70

b) Qu caracterstica cumplen esas cantidades?

R. P.
c) Comenten con sus compaeros sus respuestas y escriban una conclusin de manera grupal.
Leccin 15 Bloque 2

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Leccin 15 Criterios de divisibilidad II


Profundiza
Todo nmero es divisible entre 5 si termina en 0 o 5. Por ejemplo, 1 425 es divisible entre 5 porque
termina en 5.
8. Contesta las preguntas y haz lo que se pide.
a) El 325 es divisible entre 5?

Si.

Escribe todos sus divisores.

b) El 100 es divisible entre 5?

S.

Escribe todos sus divisores.

1, 5, 65, 365

1,2,4,5,10,20,25,50,100
c) El 32 es divisible entre 5?

No,

Escribe todos sus divisores.

1,2,4,8,16,32

Un nmero es divisible entre 7 cuando, al separar la ltima cifra de la derecha, multiplicarla por 2
y restarla de las dems cifras, la diferencia es igual a 0 o a un mltiplo de 7. Por ejemplo: 8 918 es
divisible entre 7 porque 891 (8 2) = 875, 87 (5 2) = 77, y el resultado es mltiplo de 7.
9. Comprueba, con el mtodo anterior, que las cantidades sean divisibles entre 7.
a) 2 205

2205 = 220 10 = 210


21 0 = 21 y 21 es mltiplo de 7
b) 4 928

4928 = 492 16 = 476


47 12 = 35 y 35 es mltiplo de 7

c) 16 478

16478 = 1647 16 = 1631


163 2= 161

16 2 = 14 y 14 es mltiplo de 7

10. Renete con un compaero y contesten las preguntas.


a) El 105 es divisible entre 7?

b) El 84 es divisible entre 7?

S.

S.

Escribe todos sus divisores.

1,3,5,7,15,21,35,105

Escribe todos sus divisores.

1,2,3,4,6,7,12,14,21,28,42,84
c) El 168 es divisible entre 5?

S.

Escribe todos sus divisores.

1,2,3,4,6,7,12,14,21,28,42,84, 168
84

Bloque 2 Leccin 15

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Leccin 15
11. Completa la tabla. Escribe S o NO.
Nmero

Es divisible
entre 2?

Es divisible
entre 3?

Es divisible
entre 5?

Es divisible
entre 7?

15

No

Si

Si

No

210

Si

Si

Si

Si

70

Si

No

Si

Si

14

Si

no

no

Si

1 890

Si

Si

Si

Si

12. Renete con dos compaeros, lean la situacin y contesten las preguntas.

Estefana trabaja en una dulcera. Hoy recibi un pedido de 120 chocolates blancos y 300 amargos, y
desea empacarlos en cajas con el mismo nmero de piezas. Cuntos debe haber en cada una para
que no sobren?
a) Pueden usar la divisibilidad para resolver el problema? Expliquen cmo lo haran.

S. R. P.

b) De cuntas maneras puede empaquetar los chocolates para que las cajas tengan igual nmero de

piezas y no haya sobrantes?

De 2, 3, 5, 4, 12, 6, 60, 10, 8, 15

c) Redacten, en su cuaderno, un problema donde se requiera la divisibilidad para solucionarlo.

Comprtanlo con sus compaeros.


13. Sostengan un debate grupal analizando el siguiente planteamiento: "Todo nmero
entero tiene al menos dos divisores". Analicen casos y escriban sus conclusiones.

TIC
Explora www.e-sm.com.mx/matret1-085a, donde se encuentra una actividad de divisores.
Explora www.e-sm.com.mx/matret1-085b, donde se muestra una actividad de nmeros primos
y divisibilidad.
Consulta el video www.e-sm.com.mx/matret1-085c, donde se explican los criterios de divisibilidad.

Consigue un calendario y
ubica el mes actual. Marca
con un crculo los divisores
de 24 y con un cuadro
los divisores de 28. Qu
regularidad observas?

Para la bicora
Resuelve las actividades correspondientes a la leccin 15 en la bitcora de la pgina 114.
Leccin 15 Bloque 2

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Leccin 16 MCD y mcm


Eje: sentido numrico y pensamiento
algebraico
Tema: nmeros y sistemas de
numeracin

Contenido
Resolucin de problemas que impliquen el clculo del mximo comn
divisor y el mnimo comn mltiplo.

Los libros: Mximo Comn Divisor


Luis se est mudando de oficina; empacar 24 libros en espaol en cajas azules y 18 libros en ingls
en cajas amarillas. Sin embargo, quiere guardar el mismo nmero de libros en cada una.
1. Renete con un compaero y efecten lo que se indica.
a) Luis dispone de las cajas necesarias, as que no hay problema si empaca un libro por caja. Escriban

otra opcin que tiene para empacar sus libros. Consideren que las cajas deben tener la misma
cantidad sin que sobre alguno.

4 cajas azules con 6 libros y 3 cajas amarillas con 6 libros


i. Cul es el mayor nmero de libros que puede colocar en cada una?

Compartan su respuesta con el grupo.

6 libros

ii. Cuntas cajas de cada color son suficientes para empacar los libros?

Azules:

4 azules

Amarillas:

3 amarillas

iii. Describan en su cuaderno el procedimiento que siguieron para encontrar las respuestas anteriores.
b) Luis tiene en su oficina seis figuras de porcelana y ocho de madera. Desea envolver las primeras

en papel blanco y las segundas en papel de color caf, pero quiere distribuir la misma cantidad
de figuras en cada pliego.
i. Cul es el mayor nmero de figuras que puede envolver con cada pliego de papel?

Consideren que cada envoltorio debe tener la misma cantidad sin que sobren.

Orintate
Los divisores de un
nmero son aquellos que lo
dividen exactamente, es decir,
con los que la divisin tiene
residuo cero. Por ejemplo,
los divisores de 16 son 1, 2,
4 y 8.

ii. Cuntos pliegos de papel de cada color requiere para distribuir las figuras? 3 blanco y

4 caf

Un paso adelante
2. Haz lo que se pide y contesta las preguntas en tu cuaderno.
a) Escribe los divisores de 18.
b) Escribe los divisores de 24.

1, 2, 3, 6, 9, 18
1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 24

c) Qu divisores tienen en comn 18 y 24? 1, 2, 3, 6

Orintate
Los divisores comunes a
varios nmeros son aquellos
divisores que se repiten en
todos ellos.

d) Cul de los divisores comunes de 18 y 24 es el mayor? 6


e) Explica qu entiendes por mximo comn divisor.

R.P.

f) Comparte las respuestas con tus compaeros. Analicen los diferentes argumentos y

escriban en su cuaderno una conclusin.


3. Encuentra el mximo comn divisor de 6 y 8, y escrbelo en tu cuaderno; apyate
en el procedimiento de la actividad 2. 2

86

Bloque 2 Leccin 16

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Leccin 16
Los amigos: mnimo comn mltiplo
Tres pilotos se conocieron en la Ciudad de Mxico y se hicieron amigos. Como desean reunirse
de nuevo, han revisado sus itinerarios de vuelo para fijar la fecha: Juan vuela a la ciudad cada tres
das; Pedro, cada cinco; y Jernimo, cada dos.
4. Renete con un compaero y contesten las preguntas.

15 das

a) En cuntos das Juan y Pedro coincidirn en la Ciudad de Mxico?


b) En cuntos das Juan y Jernimo coincidirn en la Ciudad de Mxico?

6 das

c) En cuntos das Pedro y Jernimo coincidirn en la Ciudad de Mxico?

10 das
30 das

d) En cuntos das los tres amigos coincidirn en la Ciudad de Mxico?

e) Copien la tabla en su cuaderno y agreguen las columnas necesarias hasta que encuentren

un mltiplo que sea comn a los tres nmeros de la primera columna.

10

18
30
12

27

30

10

15
25
10

24

5
2

12
20
8

21

9
15

14

16

18

20

11

Orintate

22

f) Describan en su cuaderno el procedimiento que desarrollaron para encontrar las respuestas

del inciso a) al e). Comprtanlas con sus compaeros de grupo y analicen la utilidad de la tabla
anterior para contestar las preguntas.

Un paso adelante

4 1 = 4, 4 2 = 8,
4 3 = 12, 4 4 = 16;

5. Efecta lo que se pide y contesta las preguntas.


a) Escribe los primeros diez mltiplos de 3:
b) Escribe los primeros diez mltiplos de 5:

Se denomina mltiplo de
un nmero a aquel que se
obtiene al multiplicar ese
nmero por otro. En general,
se encuentra multiplicando
por 1, despus por 2 y as
sucesivamente. Por ejemplo:

3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30

por lo tanto, 4, 8, 12 y 16
son los primeros cuatro
mltiplos de 4.

5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50

c) Escribe los primeros quince mltiplos de 2: 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20, 22, 24, 26, 28, 30
d) Cul es el primer mltiplo en que coinciden 3 y 5?

15

e) Cul es el primer mltiplo en que coinciden 3 y 2?

Orintate

f) Cul es el primer mltiplo en que coinciden 5 y 2?

10

Un mltiplo comn es
aquel compartido por dos
o ms nmeros. Por ejemplo,
4 es mltiplo comn de 2 y 4.

30

g) Cul es el primer mltiplo en que coinciden 3, 5 y 2?


h) Estos pasos son tiles para resolver el ejercicio 4?

Si.

Argumenta tu respuesta.

R.P.

Leccin 16 Bloque 2

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Leccin 16 MCD y mcm


Profundiza
6. Contesta las preguntas mediante el uso de las tablas.
a) Completa la tabla.
Nmeros

Divisores

Divisores comunes

Mayor divisor comn

14 y 21

14 = 1, 2, 7, 14
21 =1, 3, 7, 21
21 = 1, 3, 7, 21
28 = 1, 2, 4, 7, 14, 28
14 = 1, 2, 7, 14
28 = 1, 2, 4, 7, 14, 28

1y7

1y7

1, 2, 7 y 14

14

21 y 28
14 y 28

b) Cul es el mayor divisor comn de 14, 21 y 28?

El Mximo Comn Divisor (MCD) de dos o ms nmeros es el mayor de los divisores comunes.
c) Completa la tabla.

10

11

12

10

12

14

16

18

20

22

24

12

15

18

21

24

27

30

33

36

12

16

20

24

28

32

36

40

44

48

d) Cul es el primer mltiplo en que coinciden 2, 3 y 4?

12

El mnimo comn mltiplo (mcm) de dos o ms nmeros es el menor mltiplo comn distinto de cero.

7. Renete con un compaero y resuelvan los problemas. Desarrollen los procedimientos


en su cuaderno.
a) Abigail atiende una mercera y organiza sus productos en bolsitas que almacena en cajas.

En una caja azul, hay bolsitas con doce seguritos; en una verde, bolsitas con 24 seguritos; y en
una amarilla, bolsitas con diez seguritos.
i. Si en las tres cajas guarda la misma cantidad de seguritos, cuntos habr como mnimo en cada una?

120 seguritos
b) Elvira y Joel elaboran collares de cuentas. El da de hoy tienen 56 cuentas blancas, 35 azules y 21

rojas, y quieren producir el mayor nmero de collares iguales sin que sobre ninguna cuenta.
i. Cuntos pueden elaborar?

7 collares

ii. Cuntas cuentas de cada color tendr un collar? 8 blancas, 5 azules y 3 rojas

88

Bloque 2 Leccin 16

6(;3B0B%BLQGG

$0

Leccin 16
c) En una ciudad, tres rutas de autobuses que salen de la misma terminal prestan servicio pblico:

la ruta 1 solo se detiene cada 3 km; la ruta 2, cada 2 km; y la ruta 3, cada 4 km.
i. En qu kilmetro ms cercano a la terminal coinciden las tres?

12 kilmetros

ii. Cul es el kilmetro mnimo ms cercano a la terminal en que se detienen las rutas 1 y 2?

Kilmetro 6
d) Sara y Leticia estn decorando un mantel para Navidad: Sara cose una flor de Nochebuena cada

5 cm y Leticia coloca una estrella cada 7 cm. En el mantel bordaron campanas separadas a una
distancia de 8 cm y en el centmetro 0 hay una flor, una campana y una estrella.
i. Cul es el punto ms prximo donde coinciden de nuevo los tres adornos?

280 cm

ii. Cul es el punto ms prximo donde coinciden la campana y la flor de Nochebuena? 35 cm


e) Mauricio es profesor y desea dar a sus alumnos bolsas de dulces. Compr 96 chocolates, 160

chicles, 128 paletas y 64 mazapanes.


i. Cuntas bolsas con la misma cantidad de dulces puede formar como mximo?

32

ii. Qu cantidad de cada dulce puede colocar en las bolsas? 3 chocolates, 5 chicles, 4

paletas y 2 mazapanes

f) Las seoras de la Asociacin de Padres de Familia desean cortar boletos rectangulares que no

tengan medidas decimales ni fraccionarias para la kerms. En ellos debe caber un sello que mide
1.5 cm 1.8 cm. Han comprado 1 m de papel que mide 1.5 m de ancho y no quieren desperdiciarlo.
i. Cul es la mayor cantidad de boletos que pueden cortar?
ii. Cunto debe medir cada boleto?

2500 boletos

3 cm por 2 cm

8. Analiza con tu grupo qu otra estrategia se puede emplear para determinar el


MCD y el mcm. Escriban en su cuaderno las conclusiones.

TIC
Explora www.e-sm.com.mx/matret1-089a, donde se encuentra una actividad en la que se usa el
mnimo comn mltiplo.
Explora www.e-sm.com.mx/matret1-089b, donde hay una actividad sobre el mximo comn divisor.
Consulta el video www.e-sm.com.mx/matret1-089c, donde se explica cmo calcular el mnimo comn
mltiplo.
Consulta el video www.e-sm.com.mx/matret1-089d, donde se expone cmo calcular el mximo
comn divisor.

Para la bitcora
Resuelve las actividades correspondientes a la leccin 16 en la bitcora de la pgina 114.

El MCD tambin nos ayuda


a optimizar materiales.
Mide las dimensiones de
una cartulina. Cunto
deben medir los cuadrados
ms grandes que es
posible trazar sobre ella,
de tal forma que no sobre
espacio?
Leccin 16 Bloque 2

6(;3B0B%BLQGG

89

$0

Leccin 17 Adicin de nmeros fraccionarios y decimales


Eje: sentido numrico
y pensamiento algebraico
Tema: problemas aditivos

Contenido
Resolucin de problemas aditivos en
los que se combinan nmeros fraccionarios y decimales en distintos
contextos, empleando los algoritmos
convencionales.

Los quesos: problemas de estimacin de fracciones


El chef Andrs hizo un inventario en la cocina. Al contar la cantidad de alimentos, encontr que haba
cuatro piezas de queso manchego cortadas como se muestra.

Figura 1

Figura 2

Figura 3

Figura 4

1. Contesta las preguntas.


a) Por su tamao, cul de los quesos es casi una rueda entera?
b) Por su tamao, cul es casi __12 ?

c) Por su tamao, cul es casi __14 ?

d) El formato del inventario que estaba usando el chef Andrs solo registraba estos nmeros: 0,
1
4

, 1 , 3 , 1, 1 1 , 1 1 Si utiliz cantidades aproximadas, qu cantidad de queso registr en total?


2

4
e) Describe o explica el procedimiento que usaste para determinar el total.

R. P.

Un paso adelante
2. Resuelve el problema en tu cuaderno.

Ernesto trabaja como jefe de mantenimiento en una escuela y le encargaron perforar una pared para
pasar un cable. Esta tiene un grosor de 10 1 cm de concreto, 3 1 cm de aislante y 4 4 cm de
2
4
5
cubierta de madera.
a) Las brocas que venden en la ferretera son de diversa longitud en centmetros (10, 11, 12, 13, 14,

15, 16, 17, 18 y 19). Cunto debe medir la broca que utilizar para perforar la pared?

18 cm

b) En la ferretera, le dijeron que necesita una broca especial para perforar solo la parte de concreto.

Cunto debe medir la que requiere?

11 cm

c) Una vez perforado el concreto, debe usar otra broca diferente para perforar nicamente el

aislante. Cunto debe medir la que necesita?

14 cm

d) Comparte las respuestas con tus compaeros.


3. Analiza con tu grupo las estrategias de solucin que propusieron en los ejercicios 1 y 2.
Escriban en su cuaderno las conclusiones a las que lleguen.

90

Bloque 2 Leccin 17

6(;3B0B%BLQGG

$0

Leccin 17
La cerca: adicin de nmeros decimales
4. Lee los planteamientos y contesta las preguntas.
a) Cristbal es dueo de tres terrenos que quiere cercar para convertirlos en gallineros; sin embargo,
2.9 m
5.7 m

12.4 m

6.9 m

3.7 m

solo tiene un rollo de malla metlica de 25.5 m de largo y 1.25 m de alto.

10.3 m
Terreno 2

7.8 m
Terreno 1

8.1 m
Terreno 3

i. Qu terreno puede cercar con la malla metlica que tiene?

El terreno 1.

ii. Escribe el procedimiento que seguiste para responder la pregunta anterior. R. T. Sumar la

medida de los lados.


b) Cristbal necesita colocar un poste en cada vrtice del terreno para que sostenga la malla metlica,

pero en la ferretera solo venden postes de 0.45 m y 0.9 m.


i. Si une dos de 0.45 m, qu altura alcanzar el nuevo poste?

0.90 m

ii. Si une dos de 0.9 m, qu altura tendr el nuevo poste?

1.8 m

iii. Si une un poste de 0.45 m y otro de 0.9 m, cunto medir el nuevo poste?

1.35 m

iv. Cul de los postes nuevos tiene una longitud ms cercana a la altura de la malla metlica?

El de 0.45 m + 0.90 m = 1.35 m


5. Comparte con tus compaeros las respuestas del ejercicio 4. Con ayuda de su
profesor, comenten y analicen las diferentes estrategias de solucin.

4.67 + 2.8 + 7.47

Un paso adelante

4.67

6. Resuelve el problema.

+ 2.80

Miriam lleva el registro de la estatura de su hija Mariana. En enero de 2004, la nia meda 1 m;
al ao siguiente, 1.08 m; y al otro ao, 1.15 m.

c) En qu ao creci ms?

7.47

0.15 m

a) Cunto creci Mariana de 2004 a 2006?


b) Cunto creci de 2005 a 2006?

Orintate
Para sumar nmeros con una
cantidad distinta de cifras
decimales, deben alinearse
de tal manera que coincidan
tanto la posicin de los
puntos como cada una de
las cifras. En las posiciones
decimales con espacios a la
derecha se puede aadir un
cero. Por ejemplo:

0.07 m
2005

d) Si de 2006 a 2007 Mariana creci lo mismo que el ao anterior, cunto meda en enero de 2007?

1.22 m
Leccin 17 Bloque 2

6(;3B0B%BLQGG

91

$0

Leccin 17 Adicin de nmeros fraccionarios y decimales


Profundiza
7. Renete con un compaero, lean los planteamientos y contesten.
a) Estela pesa 43.38 kg y su amiga Andrea, 30.07 kg. Si ambas se suben al mismo tiempo a una

Orintate
Al dividir o multiplicar el
numerador y el denominador
por un mismo nmero,
obtienes una fraccin
equivalente.
a
ac
c b = b
Observa que ac indica el
producto del numerador y
bc seala el producto del
denominador.

73.45 kg

bscula, qu peso se marcar?

b) Sandra fue a la tienda y compr un atn de $8.30, una mayonesa de $7.50, una lata

de verduras de $4.80 y un paquete de galletas saladas de $3.60. Cunto pag?

$24.20
c) Elijan uno de los problemas anteriores y redacten el procedimiento que siguieron para resolverlo.

R. P.

8. Resuelve los problemas.


a) Carmina compr 1 kg de crema y 1 kg de fresas; y Karla, 1.250 kg de fresas y 3 kg de crema.
4

Orintate
La forma general para
a
expresar una fraccin es b ,
donde a y b, son nmeros
enteros cualesquiera, con b
diferente de cero.
Cuando escribimos la
expresin
a
c
ad + bc
b + d =
bd

indicamos la forma general


de una suma de fracciones.
Observa que bd seala
el producto de los dos
denominadores.

i. Cuntos kilogramos de fresas compraron entre las dos?

1.750 kg

ii. Cuntos kilogramos de crema compraron entre las dos?

1 kg
2.750 kg

iii. Si colocaron todo en una bolsa, cunto pes en total?

b) En la escuela Miguel Hidalgo se llev a cabo la actividad El kilmetro del libro. Las donaciones

de los grupos se registraron en la tabla.


Grupo

1 A

2 A

3 B

4 B

5 A

6 B

Donacin
(m)

1
3 2

2
1 3

4
4 5

1
2 2

6
3

1 5

Cul fue la longitud total?

2
15 __3 = 16.6666...

c) Comparte tus respuestas con las de tus compaeros y formulen una estrategia para determinar

la longitud total.
La suma de fracciones con igual denominador se lleva a cabo de esta forma: a + c = a + c .
b
a

b
c

La suma de fracciones con diferente denominador se efecta de este modo: b + d =

b
ad + bc
bd

Una fraccin mixta se convierte en fraccin comn de la siguiente manera: a bc = ac c+ b .


9. Renete con un compaero y resuelvan los problemas.
a) De cada 2.4 t de materiales reciclables que se producen en la Ciudad de Mxico, solo se reciclan

0.528 t en los hogares, 0.95 t en los camiones de basura y 0.34 t en los depsitos.

92

Bloque 2 Leccin 17

6(;3B0B%BLQGG

30

Leccin 17
i. Cuntas toneladas de basura se reciclan en total? 1.818 toneladas
ii. Cuntas se reciclan en los hogares y en los depsitos? 0.868 toneladas
iii. Cuntas toneladas de materiales reciclables se tiran a la basura? 0.582 toneladas
iv. Qu cantidad de materiales no se reciclan en casa? 1.872 toneladas
b) La asociacin Vamos de la Mano recolecta donativos destinados a los afectados de desastres naturales.

Este ao se propuso construir un albergue y, gracias a diversas aportaciones, logr reunir un milln
de pesos: la familia Snchez don $10 000.00; el gobierno, 14 de milln; los centros comerciales
$300 000.00; las escuelas, $120 000.00; las empresas, 15 parte del total recaudado; y un banco
aport la diferencia para completar el milln.
i. Cunto dinero aportaron las empresas?

$136000.00
$816000.00

ii. Qu cantidad se junt sin tomar en cuenta la aportacin del banco?

$184000.00

iii. Cunto don el banco?

10. Renete con tres compaeros. Lean el planteamiento, analcenlo y contesten las preguntas
en su cuaderno.

Nicols trabaja en un expendio donde se vende caf en grano al menudeo. Al terminar la semana,
sobran varios costales vacos y otros con diferente peso. Todos tienen una capacidad mxima de 50 kg.
9
17

1
25

17
18

12
23

Costal 1

Costal 2

Costal 3

Costal 4

a) Nicols desea empacar el caf sobrante en bolsas de 1 kg. Cuntas obtendr? 101
b) Si empacara el caf en bolsas de 5 kg, cuntas obtendra? 20
c) Compara las respuestas con tus compaeros, analicen las diferentes estrategias utilizadas y

elaboren una conclusin.


11. Organiza con tu grupo un debate acerca de la diferencia entre suma de enteros
y suma de fracciones. Escriban en el cuaderno sus conclusiones.

TIC
Explora www.e-sm.com.mx/matret1-093a, donde hay actividades para sumar y restar decimales.
Explora www.e-sm.com.mx/matret1-093b, donde se encuentran actividades de suma y resta de decimales.
Consulta el video www.e-sm.com.mx/matret1-093c, donde se explica el origen del sistema decimal
y su uso en la vida cotidiana.

Para la bitcora
Resuelve las actividades correspondientes a la leccin 17 en la bitcora de la pgina 114.

Los nmeros decimales se


usan en diversas situaciones
de la vida cotidiana.
Consigue una nota de
compra del supermercado.
Suma los productos y
comprueba el total que
se indica. Pgala en tu
cuaderno.
Leccin 17 Bloque 2

6(;3B0B%BLQGG

93

$0

Leccin 18 Multiplicacin y divisin con nmeros fraccionarios I


Eje: sentido numrico
y pensamiento algebraico
Tema: problemas multiplicativos

Contenido
Resolucin de problemas que impliquen la multiplicacin y divisin con
nmeros fraccionarios en distintos
contextos, utilizando los algoritmos
usuales.

Los gastos: multiplicacin de fracciones


1

El pap de Eusebio tiene una hortaliza rectangular que mide 1 2 m de largo y 2 3 m de ancho,
en la que sembr cebollas y lechugas. Como se avecina el temporal de lluvias con posibilidad
de granizo quiere proteger su hortaliza, as que le colocar una cubierta de plstico.
1. Contesta las preguntas.

3__2 m2
1

a) Cunto mide el rea de la hortaliza?

b) Cunto plstico necesita para cubrir la superficie de la hortaliza? Escribe el procedimiento que

3__2 m2
1

seguiste para responder la pregunta.

Orintate
Recuerda que una fraccin
mixta se puede convertir en
una fraccin impropia.
Cuando escribimos la
expresin

a b = (ac) + b ,
c
c
a, b y c son nmeros
diferentes de cero.
Por ejemplo, en
(5 7) + 2 37
2
5 7 = _= 7 .
7
observa que
2

5 7 5 7
2
porque 5 7 es una fraccin
2
mixta, mientras que 5 7
indica una multiplicacin
de 5 por __27 .

2. Resuelve los problemas.


a) Ral repara automviles. Para ajustar una pieza del sistema elctrico, estaba usando una llave

de __18 de pulgada. Sin embargo, su jefe le dijo que debera usar una tres veces ms grande.

Cunto debe medir esa llave?

3
__
8

b) En un supermercado, una bolsa de manzanas empacadas pesa 2 __12 kg.

Cunto pesarn 4 1 bolsas?


2

11__4 kg
1

c) Antonia compr dos trozos de tela para confeccionar almohadas. El primer

trozo que midi 1 m costaba $10.00 por metro, y el segundo de 1 1 m tena un costo de $5.00 por
3

$29

metro. Cunto gast y qu cantidad de tela compr?

7
__
12

d) Un reloj no funciona adecuadamente, pues se adelanta __1 min cada hora.


3

Cunto se adelantar en

1
2

h?

__1 de minuto
6

3. Renete con un compaero. Elijan uno de los problemas anteriores y redacten,


en su cuaderno, el procedimiento que siguieron para solucionar el problema anterior, as como una
conclusin al respecto.

Para multiplicar dos fracciones, se multiplican los numeradores entre s y los denominadores entre s.
a
c
ac
Para las fracciones b y d , donde b y d 0, ba dc = bd
.
b
ab
Para un entero y una fraccin, a y b respectivamente, donde c 0, a c = c .
c

94

Bloque 2 Leccin 18

6(;3B0B%BLQGG

$0

Leccin 18
Un paso adelante
4. Calcula el rea de las figuras geomtricas.

b)

a)

2
7

8
30

rea =

9
11

16
___
225

18
___
77

rea =
7
5

c)

5
7

rea =

__1
2

d) Compara tus respuestas con las de tus compaeros, registra tus dudas y comenten de manera

grupal cmo resolverlas.


5. Resuelve los problemas en tu cuaderno.
a) Los martes en la pastelera Dulce Alianza se venden paquetes con rebanadas de diferentes
1

pasteles. Esta semana, un paquete est formado por 2 kg de pastel de chocolate, 4 kg de pastel
1
1
de zanahoria, 4 kg de pastel de queso y zarzamora y 4 kg de pastel de durazno. Si el kilogramo
cuesta $60.00, cul ser su precio?

$75
6

b) scar desea comprar una mochila. Cont sus ahorros y solo tiene $200.00. La mochila cuesta 5

de lo que tiene ahorrado. Cul es su precio? Si su hermano le presta el resto del dinero para que
la compre, cunto le dar?

El precio es de $240, su hermano le presta $40


1

c) El abuelo de Juan le hered la mitad de un terreno, pero Juan decidi vender 3 de

su herencia. Qu parte del terreno vendi?

__1
6

Y qu parte sobr?

__1
3

6. Elige con tu grupo y el profesor uno de los problemas del ejercicio anterior, compartan
sus respuestas, analicen dudas y dificultades. Escriban en su cuaderno las conclusiones
sobre la forma de resolver el planteamiento.
Leccin 18 Bloque 2

6(;3B0B%BLQGG

95

$0

Leccin 18 Multiplicacin y divisin con nmeros fraccionarios I


Profundiza
7. Renete con dos compaeros, lean los planteamientos y respondan las preguntas
correspondientes.
3

3
___

a) Una lmpara consume 4 L de aceite al da. Cunto consumir en 8 de da?

32

b) El gobierno de un pas debate en el Congreso el cambio de billetes por monedas con la finalidad

de ahorrar en su produccin.
4

i. Producir una moneda cuesta 80 y un billete, 5 de lo que cuesta hacer una moneda. Cunto

cuesta producir un billete?

64 centavos.
1

ii. Un billete dura en promedio 1 3 aos y una moneda, 21 2 veces ms que este. Cuntos

aos en promedio dura una moneda?


2
28 __3 aos.

Monedas

iii. Qu es ms econmico producir, monedas o billetes?

Costo de produccin y duracin.

iv. Por qu?

c) Escriban una multiplicacin que represente cada enunciado y calculen el producto correspondiente.
i. Dos quintos de tres sptimos:
ii. Cuatro quintos de tres cuartos:
iii. Un tercio de dos sextos:
iv. Dos sextos de un tercio:

2
6
3
__
__7 = ___
5
35
12
4
3
__
__4 = ___
5
20
2
2
__1 __
= __
3

18

2
2
1
__
__3 = __
18
6

d) El oro de ley es una aleacin de oro puro y otros metales como la plata y el cobre. Para que

sea considerado como tal debe tener al menos 18 quilates. Cada quilate significa 1 de la aleacin.
24

i. Expresa en fraccin la cantidad mnima de oro puro que debe existir en el oro de ley.
3
__
4

ii. Cul es el peso de oro puro en 36 g de oro de 18 quilates?

27 g

iii. Una moneda es de 14 quilates y pesa 20 g. Cunto oro puro tiene?

11__3 g
2

iv. Un collar de 18 quilates tiene 45 g de oro puro. Cul es su peso?

60 g
8. Analiza con tu grupo y el profesor los procedimientos usados en el ejercicio anterior, y
escriban una conclusin.

96

Bloque 2 Leccin 18

6(;3B0B%BLQGG

$0

Leccin 18
9. Resuelve los problemas en tu cuaderno.
a) En una caja hay varios lapiceros. Ivn tom la mitad de los 34 y Valentina, la tercera parte
2

de los

i. Qu fraccin de lapiceros tom Ivn?

3
__
8

ii. Qu fraccin de lapiceros tom Valentina?

2
__
9

iii. Quin tom ms lapiceros? Ivn


iv. En la caja sobraron 29 lapiceros. Cuntos haba en total? 72
v. Cuntos lapiceros tom Ivn? 27
vi. Y cuntos Valentina? 16
b) El esquema de la derecha representa un

jardn con un tringulo de cemento en el


centro. Si solo se requiere pasto para la parte sombreada, cuntos metros cuadrados
de pasto se debern comprar?

2 m
3

1__8 metros cuadrados


1

9 m
3

c) En la escuela secundaria "Hroes de la Independencia" se construirn un laboratorio y una

nueva rea verde. Para este proyecto se usar la mitad de la superficie del estacionamiento
que actualmente ocupa 16 del rea total. Si de esa mitad usada, solo 14 ser rea verde,
3
qu fraccin de la superficie total se destinar al laboratorio? ___
48

10. Compara tus respuestas del ejercicio anterior con las de tus compaeros. Registren las
dificultades que tuvieron, analicen los procedimientos y escriban en su cuaderno una
conclusin al respecto.
11. Organiza con tu grupo un debate acerca de las diferencias y similitudes entre la
multiplicacin de enteros y la de fracciones. Redacten las conclusiones en su cuaderno.

TIC
Explora www.e-sm.com.mx/matret1-097a, donde se encuentra una actividad de multiplicacin
de fracciones.
Explora www.e-sm.com.mx/matret1-097b, donde hay una actividad de multiplicacin de fracciones.
Consulta el video www.e-sm.com.mx/matret1-097c, donde se explica el uso de las fracciones
en la vida cotidiana.

Para la bitcora

Acude a un mercado e
investiga cunto pesa
una caja de jitomates,
cuntos kilogramos hay
en siete cajas y cuntos en
la mitad de una. Registra
los datos en tu cuaderno y
comprtelos con el grupo.

Resuelve las actividades correspondientes a la leccin 18 en la bitcora de la pgina 115.


Leccin 18 Bloque 2

6(;3B0B%BLQGG

97

$0

Leccin 19 Multiplicacin y divisin con nmeros fraccionarios II


Eje: sentido numrico
y pensamiento algebraico
Tema: problemas multiplicativos

Contenido
Resolucin de problemas que impliquen la multiplicacin y divisin con
nmeros fraccionarios en distintos
contextos, utilizando los algoritmos
usuales.

Las reparticiones: divisin de nmeros fraccionarios


La seora Josefina horne un pastel que pesaba 4 __21 kg y lo reparti entre sus vecinos como se muestra
en la ilustracin.
Familia Garca

Familia Garza
Familia Mendoza

Familia Snchez

Familia Jimnez

1. Contesta las preguntas; utiliza fracciones en las respuestas.

__1

a) Qu parte del pastel le dio a la familia Jimnez?


b) Qu porcin le reparti a la familia Mendoza?

__1
8

c) Cunto pesaba el pedazo de pastel que le dio a la familia Snchez?

1__8 kg
1

9
__
kg
16

d) Cunto pesaba la rebanada que le reparti a la familia Garca?

e) La familia Garca est integrada por cuatro personas y repartieron la rebanada de manera

Orintate
Uno de los significados de la
divisin es distribuir o repartir.

1
___

equitativa. Qu fraccin del total de pastel le correspondi a cada una?


f) Cunto pesa la porcin que recibi cada integrante de la familia Garca?

32

9
___
kg
64

g) La familia Snchez tiene tres integrantes; si reparten de forma equitativa su pedazo,

qu fraccin del total le corresponde a cada uno?

1
__
12

9
___
kg
24

h) Cunto pesa la porcin de un integrante de la familia Snchez?

__1 kg cada una o 2__1


8
4

i) Cunto pesan las rebanadas de las familias Snchez y Jimnez? 1


2. Renete con un compaero y hagan lo que se indica.

a) Elijan una de las preguntas anteriores y expliquen el procedimiento que siguieron para encontrar

la respuesta.

R. P.

98

Bloque 2 Leccin 19

6(;3B0B%BLQGG

30

Leccin 19
Un paso adelante
3. Resuelve el problema.
1

El pap de Julin desea sembrar en 4 de su hortaliza dos variedades de jitomate: en 3 de esa


fraccin cultivar jitomate saladet y, en el resto, jitomate bola.
a) Qu parte de la superficie total de la hortaliza destinar al jitomate saladet?

1
__
12

b) En qu parte de la superficie total de la parcela cultivar jitomate bola? Para responder esta

pregunta, usamos las siguientes expresiones.


1
4

3 = 12 6

i. Qu representa la fraccin 4 ? La parte de la parcela destinada a sembrar jitomate.


ii. Qu representa 3 en el denominador? Los tercios del cuarto de parcela.
iii. Qu representa 2 en el numerador? Las dos partes del cuarto de la parcela destinadas

a sembrar jiotomate bola.

4. Renete con dos compaeros. Lean los planteamientos, resulvanlos y efecten


lo que se indica.

La divisin.

a) Cul es la operacin inversa de la multiplicacin?


2

b) Para el caso de la fraccin 5 , qu indica 5 en el denominador?Indica las partes en que se

divide el entero

Qu indica 2 en el numerador? indica las partes que se toman.


c) Si se escribe la fraccin inversa a

2
5

se obtiene

5
2

. Qu indica el 2 del denominador?

Indica las-

partes en que se divide el entero


Y el 5 del numerador? indica las partes que se toman.

d) Si multiplican la fraccin propuesta en el inciso b) por la obtenida en el inciso c),

cul ser el resultado?

e) Redacten sus conclusiones sobre la multiplicacin de una fraccin por su inverso;

consideren los aspectos de los incisos anteriores.

Orintate
Una fraccin inversa
de otra es aquella que
tiene los mismos trminos
que la primera fraccin,
pero invertidos. Es decir,
el numerador de una es el
denominador de la otra y
viceversa. Por ejemplo, la
fraccin inversa de 3 es 5 .
5

R. P.

5. Resuelve el planteamiento.
3

Si tres albailes que trabajan juntos al mismo ritmo construyen 42 4 m de una obra durante una
jornada de 8 h, cunto construye cada uno en ese tiempo? 14__1
4

a) Redacta en tu cuaderno el procedimiento con el cual se puede responder lo anterior.


b) Compara tu procedimiento con el de tus compaeros.
c) Registra dificultades, y con ayuda del profesor, resulvelas.
d) Registra en tu cuaderno una conclusin grupal.

Leccin 19 Bloque 2

6(;3B0B%BLQGG

99

30

Leccin 19 Multiplicacin y divisin con nmeros fraccionarios II


Profundiza
Para dividir dos fracciones a y c , donde b y d son diferentes de cero, se efecta una multiplicacin
b
d
cruzada.

a c = ad
d bc
b
Puesto que la divisin es la operacin inversa de la multiplicacin, se cumple que
a
b

c = a d
d

por tanto, para dividir entre una fraccin basta multiplicarla por su inverso.

6. Responde las preguntas.


7
__

a) Cul es el inverso multiplicativo de 7 ?


b) Si multiplicas

2
7

por su inverso, qu resultado obtienes?

__1
6

c) Cul es el inverso multiplicativo de 6?

d) Toda fraccin multiplicada por su inverso da como resultado


e) Explica por qu se obtiene la respuesta anterior.

R. P.

7. Renete con un compaero. Analicen el uso de la fraccin inversa en la divisin


de fracciones. Escriban en su cuaderno una conclusin de su utilidad.
8. Resuelve los problemas.
1

a) Pagu $240.00 por 2 2 kg de queso manchego. Cunto costaba el kilogramo?

$96.00
b) Sergio Gonzlez hered una hacienda a sus hijos Bernardo y Javier en partes iguales. El primero

dej su porcin a sus hijos Abraham, Jess y Jos; y el segundo, a su hija Beatriz. Despus, ella
distribuy su herencia a sus hijas Camila y Hortensia en partes iguales.
i. Quin tiene mayor parte de la hacienda, Jess o Camila?

__1

ii. Qu parte de la hacienda tiene Jos?


iii. Y qu parte tiene Hortensia?

Camila

__1
4

c) En la empresa El Formal se confeccionan uniformes escolares; si para una falda talla 10 se utiliza

1 15 m de tela, cuntas faldas de la misma talla se confeccionarn con 48 m?

40 faldas
100 Bloque 2 Leccin 19

6(;3B0B%BLQGG

30

Leccin 19
d) Para evaluar el patrn de consumo de refrescos embotellados en la Ciudad de Mxico se

entrevist a personas mayores de 10 aos de edad durante septiembre a octubre de 1993.


El promedio de consumo de cada persona era de 1 7 L de refresco al da. Con esta proporcin,
10
cuntos das duraran 51 L de refresco?

30 das
9. Responde las preguntas.
a) Al dividir cinco naranjas, cada una en tres partes iguales, cuntos tercios se obtienen?

15
b) Al dividir cinco naranjas, cada una en cinco partes iguales, cuntos quintos se consiguen?

25
c) Al dividir siete naranjas, cada una en cuatro partes iguales, cuntos cuartos resultan?

28

d) Al dividir tres naranjas y media en cuatro partes iguales, cuntos cuartos se obtienen?

14

e) Al dividir dos naranjas, cada una en siete partes iguales, cuntos sptimos se consiguen?

14
f) Si se dividen las naranjas en partes iguales, cuntas se necesitarn para obtener 18 cuartos?

4__2
1

g) Si se dividen las naranjas en partes iguales, cuntas se necesitarn para conseguir 19 cuartos?

4__4
3

10. Sostn un debate grupal en que analicen el significado de la divisin de nmeros


fraccionarios. Escriban las conclusiones en su cuaderno.

TIC
Explora www.e-sm.com.mx/matret1-101a, donde hay varias actividades para dividir y multiplicar
fracciones en el sistema Wiris.
Explora www.e-sm.com.mx/matret1-101b, donde se encuentra una actividad de divisin de fracciones.
Consulta el video www.e-sm.com.mx/matret1-101c, donde se explica el procedimiento para dividir
fracciones.

Si en un costal hay 45
naranjas y para obtener un
vaso de jugo se necesitan
5 __12 naranjas, cuntos
vasos se conseguirn con las
naranjas del costal?

Para la bitcora
Resuelve las actividades correspondientes a la leccin 19 en la bitcora de la pgina 115.
Leccin 19 Bloque 2 101

6(;3B0B%BLQGG

30

Leccin 20 Mediatriz y bisectriz


Eje: forma, espacio y medida
Tema: figuras y cuerpos

Contenido
Resolucin de problemas geomtricos
que impliquen el uso de las
propiedades de la mediatriz de un
segmento y la bisectriz de un ngulo.

La gasolinera: mediatriz de un segmento


y bisectriz de un ngulo
En el poblado San Pedro desean construir una gasolinera. Los vecinos han pedido que, por seguridad,
se site a 500 m del hospital y a 500 m de la escuela. Entre ambos lugares hay una distancia de 600 m.

1. Dnde se debe ubicar la gasolinera para que cumpla con las restricciones de los vecinos?
Dibuja un esquema que represente la ubicacin de la gasolinera (G), el hospital (H) y la
escuela (E). Compara tu trazo con el de tus compaeros.

R. P.

2. Renete con un compaero y resuelvan el problema.


a) El plano de la gasolinera tiene la forma que se muestra en la imagen. Se desea colocar la bomba principal

a la misma distancia de los puntos A, B y C, ya que la distancia AB es igual a la BC.

R. P.

C
i. Indiquen con un punto el lugar donde debe colocarse la bomba.
ii. Describan, en su cuaderno, el procedimiento para localizar el punto indicado. Comprtanlo con

sus compaeros. Comenten dificultades y trabajen juntos para resolverlas.

102 Bloque 2 Leccin 20

6(;3B0B%BLQGG

30

Leccin 20
Un paso adelante
3. Resuelve los problemas.
a) En la casa de Ana hay un espacio triangular cuyas medidas son 140 cm, 80 cm y 110 cm de lado.

Ella desea colocar ah un tinaco cilndrico del mayor dimetro posible.


1

i. Reproduce, en tu cuaderno, el tringulo correspondiente a la escala 1 cm: 10 cm o 10 .


ii. Qu debes trazar dentro del tringulo, mediatrices o bisectrices?

Orintate

Bisectrices.

iii. Argumenta tu respuesta. Donde se cortan las bisectrices de un tringulo se de-

ne el incentro que es el centro de una circunferencia inscrita al tringulo.


iv. Efecta los trazos correspondientes y dibuja el crculo que representar el tinaco cilndrico.
v. Cul es el dimetro del tinaco?

Punto de concurrencia
Incentro

R. P.

b) Vernica elabor un vitral triangular que mide 120 cm, 60 cm y 90 cm de lado, y se lo regal a su

mam, quien desea colocarlo encima de una mesa circular. Para que el vitral se sujete bien, sus
vrtices deben coincidir con la circunferencia de la mesa.
1

i. Reproduce, en tu cuaderno, el tringulo correspondiente a la escala 1 cm: 10 cm o 10 .


ii. Traza una circunferencia que represente la mesa de jardn.
iii. Cul es el radio de la circunferencia?

6.2 cm = medida real 62 cm.

c) Patricia desea colocar un mantel redondo encima de una mesa cuadrada.


i. Si la mesa mide 2 m de lado, cul es la mayor medida posible que debe tener el mantel

para que toque los bordes de la mesa?

Punto de concurrencia
Circuncentro

1 m de radio
ii. Cunto debe medir el mantel para que toque los cuatro vrtices de la mesa?

1.41 m

iii. Traza los manteles en el cuadrado.

1.41 cm

1 cm

4. Comenta tus respuestas y procedimientos con el grupo. Confronten sus argumentos e


ideas, y escriban una conclusin en su cuaderno.
Leccin 20 Bloque 2 103

6(;3B0B%BLQGG

30

Leccin 20 Mediatriz y bisectriz


Profundiza
5. Analiza la informacin y contesta las preguntas.
a) Los puntos que conforman la mediatriz estn a la misma distancia de los extremos del segmento.

Por ejemplo, la distancia AM es igual a la MB.


M

6.01 cm

6.01 cm
M
A

4.24 cm

4.24 cm

B
4.60 cm

4.60 cm

En el problema inicial de la leccin era posible seguir este procedimiento y situar la gasolinera de dos maneras.
Gasolinera
500 m

600 m

Escuela

500 m
Hospital

600 m

500 m

500 m

Gasolinera

400 m

i. A qu distancia del punto medio de EH se encuentra la gasolinera?

b) Los puntos que conforman la bisectriz estn a la misma distancia de ambos lados del ngulo.

Por ejemplo, la distancia AB es igual a la BC, y la distancia AO es igual a la OC.


8 cm
A

A
2.89 cm

3.99 cm
B
B

8 cm

2.89 cm

3.99 cm
O

O
C

Es posible aplicar la propiedad de la bisectriz para ubicar la bomba de la gasolinera en el problema inicial.
Explica cmo se hace.

R. P.

D
Bomba
B

6. Comparte la explicacin anterior con tus compaeros. Escriban en su cuaderno una


conclusin al respecto.

104 Bloque 2 Leccin 20

6(;3B0B%BLQGG

30

Leccin 20
7. Renete con un compaero. Resuelvan, en su cuaderno, los problemas aplicando
las propiedades expuestas. Lleven a cabo las actividades y respondan las preguntas.
A

a) Localicen el punto C si m es la bisectriz del ngulo ABC.


m

i. Escriban el procedimiento que siguieron.


b) Construyan, a partir de los siguientes datos un rombo: el segmento AB mide 4 cm; la bisectriz
C
AC = 6.9 cm; y el ngulo CAB = 30.
i. Describan el procedimiento desarrollado.

m
1c
6.9
30.2
B
4 cm

c) En la costa se anclaron dos barcos a una distancia de 1 200 m entre s. Un tercer barco se encuentra

a 1 000 m de cada uno.


i. Tracen un diagrama que represente la ubicacin de los barcos.

10.01 cm

8.01 cm

ii. Qu distancia deber recorrer el tercer barco para situarse exactamente a la mitad de los otros

dos? 800 m

12.00 cm

d) Tracen las mediatrices y las bisectrices de los polgonos.

i. Qu diferencias o similitudes observan entre polgonos regulares e irregulares?

En los polgonos regulares las mediatrices y bisectrices se cortan en el mismo punto.

e) Compartan su respuesta con el grupo y redacten una conclusin en su cuaderno.

8. Sostn un debate con tu grupo sobre el siguiente planteamiento: "El circuncentro


de un tringulo es el centro de la circunferencia circunscrita al tringulo". Planteen
y verifiquen varios casos para comprobarlo. Analicen trminos utilizados y aclaren dudas.
Escriban las conclusiones a las que lleguen en su cuaderno.

TIC
Explora www.e-sm.com.mx/matret1-105a, donde se encuentra una actividad para trazar la mediatriz
de segmentos.
Explora www.e-sm.com.mx/matret1-105b, donde hay una actividad para el trazo de la bisectriz
de un ngulo.
Consulta el video www.e-sm.com.mx/matret1-105c, donde se explica cmo trazar la bisectriz
de un ngulo.

Para la bitcora
Resuelve las actividades correspondientes a la leccin 20 en la bitcora de la pgina 115.

Hay una relacin estrecha


entre la geometra y el arte.
Para comprobarlo, construye 20 crculos de 5 cm de
radio, recrtalos, traza un
tringulo equiltero dentro
de ellos y pega cinco piezas
con los dobleces hacia
afuera.
Leccin 20 Bloque 2 105

6(;3B0B%BLQGG

30

Leccin 21 Permetro y rea de polgonos regulares


Eje: forma, espacio y medida
Tema: medida

Contenido
Justificacin de las frmulas de permetro y rea de polgonos regulares,
con apoyo de la construccin y transformacin de figuras.

Las sombrillas: permetro de polgonos regulares


Marina confecciona sombrillas decorativas de diversos materiales. Hoy debe entregar un modelo como
el que se observa en la imagen.
30 cm

30 cm

Sin embargo, el cliente le pidi que agregara un


listn rojo en el contorno. El tejido tiene la forma
y las medidas que se indican a continuacin.
30 cm
30 cm

1. Cunto mide la orilla de la sombrilla?

240 cm
R. P.

2. Explica la estrategia que usaste para responder la pregunta.

3. Analiza las figuras y contesta las preguntas.


4 cm

4 cm

3.5 cm

4.4 cm

Figura 1

Figura 2
4.0 cm

4 cm

4 cm

4.4 cm
4 cm

a) Cuntos lados tiene la figura 1?

3.7 cm

Cinco.

b) Cuntos lados tiene la figura 2?

Cinco.

Orintate

c) Cul es el permetro de la figura 1?

20 cm

El permetro es la medida
del contorno de una figura.

d) Cul es el permetro de la figura 2?

20 cm

e) Qu diferencias, en cuanto a la forma, observas entre la figura 1 y la 2?

R. P.

f) De acuerdo con su forma, qu nombre recibe la figura 1?

Pentgono regular.

g) De acuerdo con su forma, qu nombre recibe la figura 2?

Pentgono irregular.

h) Explica el procedimiento para calcular el permetro de cada figura.

R. P.

i) Comenta tus procedimientos con tus compaeros y, entre todos, redacten uno en sus cuadernos.

106 Bloque 2 Leccin 21

6(;3B0B%BLQGG

30

Leccin 21
Ms sombrillas: rea de polgonos regulares
Marina debe elaborar una sombrilla de material plastificado
de colores.

30 cm
30 cm

30 cm

36.2 cm
30 cm

Un cliente le ha pedido un presupuesto para una


sombrilla con las dimensiones indicadas.

30 cm
30 cm
30 cm

Al desbaratar la sombrilla, se obtienen las figuras que se ilustran.

Figura 1

Figura 2

30 cm

Figura 3

Figura 4

4. La sombrilla est formada por ocho tringulos iguales. Cul es el rea de cada uno?

543 cm2
5. Describe el procedimiento que usaste para calcular el rea de cada tringulo.

R. T. Base por altura entre dos.


6. Cul es el rea de la sombrilla?

4344 cm2

7. Qu procedimiento utilizaste para calcular el rea?

R. T. Sumar s reas de

los tringulos.
8. Si el material plastificado cuesta $0.02 por 1 cm2, cul ser el precio de la sombrilla?

$86.88
9. Lean y analicen grupalmente los procedimientos de cada compaero, discutan diferencias
y semejanzas y por ltimo redacten, en su cuaderno, una conclusin sobre el procedimiento ms adecuado.

Un paso adelante
10. Renete con un compaero. Analicen las figuras y contesten las preguntas en su
cuaderno.

Orintate

apotema

Figura 1

Figura 2

lado
Leccin 21 Bloque 2 107

6(;3B0B%BLQGG

30

Leccin 21 Permetro y rea de polgonos regulares


Orintate
La apotema es el segmento
perpendicular que va del
punto medio de un lado
del polgono a su centro.

a) Qu nombre recibe la figura 1? Qu nombre recibe cada una de las piezas de la figura 2?

Octgono regular. Tringulo issceles.

b) Cmo se denomina el segmento azul de la figura 1? Cmo se denomina el segmento azul

de la figura 2? Apotema.
c) Tienen la misma medida el segmento azul de la figura 1 y el de la figura 2? S.
d) De acuerdo con la respuesta anterior, expliquen por qu los segmentos son similares.
e) Qu nombre recibe el segmento verde de la figura 1? Qu nombre recibe el segmento verde

de la figura 2? Lado.
f) Por qu el segmento verde tiene la misma medida en ambas figuras?

Profundiza
11. Renete con un compaero. Analicen las figuras y contesten las preguntas.

Figura 1

Figura 2

a) Al desarmar el octgono e insertar otro de manera que se encuentren los tringulos (figura 1),

.
recortar
por la altura uno de los extremos y colocarlo en el otro (figura 2), qu figura se forma?
Rectngulo.
b) Si cada lado del octgono mide 30 cm, cul ser la medida de la base en la nueva figura?

240 cm
c) Si la apotema del octgono mide 36.2 cm, cul ser la medida de la altura en la nueva figura?

36.2 cm
d) Cul es el rea de la nueva figura?

868.8 cm2

e) Compartan sus procedimientos con sus dems compaeros y escriban, en su cuaderno, una conclusin.

En el ejemplo, el rea del rectngulo est formada por el rea de dos octgonos. Este comportamiento
se da en todo polgono regular.
La frmula para calcular el rea de un rectngulo es A = bh (base por altura). Como se ha
analizado, la base del rectngulo es igual al permetro del polgono; al sustituirla, se obtiene
A = ph (permetro del polgono regular por altura).
La altura del rectngulo es igual a la apotema del polgono regular, por lo tanto, A = pa (permetro
del polgono regular por apotema).
Para formar un rectngulo, se necesitan dos polgonos regulares; por consiguiente, para obtener
el rea del polgono regular, se debe dividir el rea del rectngulo entre dos.
As, la frmula para calcular el rea de cualquier polgono regular es A = pa
2

108 Bloque 2 Leccin 21

6(;3B0B%BLQGG

30

Leccin 21
12. Calcula el permetro y el rea de los polgonos regulares.

5.19 cm

3.19 cm

Permetro =

4.64 cm

rea =

Permetro =

23.2 cm

37.004 cm2

rea =

5 cm

35 cm

90.825 cm2

2.43 cm

Permetro =
3.50 cm

rea =

42 cm
51.03 cm2

Permetro =

3.46 cm

rea =

12 cm

36 cm
62.28 cm2

13. Calcula el rea de la zona sombreada.


60 cm
60 cm

5 cm

3.5 cm
37.3 cm

6.53 c

rea sombreada = 6399 cm2

10 cm

5.41 c

rea sombreada = 41.3092 cm2

14. Retoma, de manera grupal, una figura de la actividad 12; registren dudas y comntenlas para resolverlas con apoyo de su profesor.
15. Hagan un debate grupal sobre qu es el rea. Escriban, en su cuaderno, sus conclusiones.

TIC
Explora www.e-sm.com.mx/matret1-109a, donde se encuentran actividades para calcular reas
de figuras.
Explora www.e-sm.com.mx/matret1-109b, donde hay una actividad para formar polgonos con el
tangram.
Consulta el video www.e-sm.com.mx/matret1-109c, donde se analizan las figuras geomtricas y sus
superficies.

Para la bitcora
Resuelve las actividades correspondientes a la leccin 21 en la bitcora de la pgina 115.

Al doblar sucesivamente un
cuadrado y hacer un corte
recto, se forman simetras.
Consigue un cuadrado de
papel que mida 12 cm de
lado, dblalo las veces que
sea necesario para obtener
un octgono, recrtalo
y obtn su superficie.
Leccin 21 Bloque 2 109

6(;3B0B%BLQGG

30

Leccin 22 Proporcionalidad directa del tipo valor faltante


Eje: manejo de la informacin
Tema: proporcionalidad
y funciones

Las fotografas de la boda: proporcionalidad

Contenido
Identificacin y resolucin de
situaciones de proporcionalidad
directa del tipo valor faltante en
diversos contextos, con factores
constantes fraccionarios.

Fabiola llev a imprimir una fotografa que tom con su cmara digital en la boda de su prima Jessica.
En el estudio al que acudi, le explicaron que era posible imprimirla en diferentes tamaos.
Tamaos disponibles para las impresiones de fotografas (en pulgadas)
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1
2
3

f1 f2

f1

f3

f4

f5

f6

f7

f2

4
6

Orintate

f6

f4

f3

La pulgada es una medida


antropomtrica, es decir,
proviene de la medicin
de una parte del cuerpo
humano: el pulgar. Equivale
a 2.54 cm.

f5

10
11
12
13

f7

14
15
16

Figura 1

1. Renete con un compaero. Efecten lo que se indica y contesten las preguntas.


a) Tracen los rectngulos de la figura 1 en papel peridico, recrtenlos y escriban un nombre

en cada uno para identificarlos: f1 para el ms pequeo, f2 para el que le sigue, etctera.
Los rectngulos tienen cuatro vrtices A, B, C y D como se muestra a la izquierda.
b) Acomdenlos como se muestra en la figura 1 y sujtenlos con un clip. Observen que todos coinciden

en el vrtice A.

i. Tracen una recta desde el vrtice A del rectngulo f1 hasta el vrtice C del rectngulo f7.
ii. Observen que la recta pasa por el vrtice C de los rectngulos f3, f5 y f7, los cuales agruparn

en una familia de rectngulos.


iii. Completen la tabla: determinen las medidas de otros dos rectngulos que pertenezcan a esta

familia.
Rectngulo

f3

f5

f7

f8

f9

Base (pulgadas)

10

Altura (pulgadas)

15
12

20
16

25
20

30
24

iv. Cmo determinaron las medidas de los rectngulos f8 y f9? Explquenlo en su cuaderno

y comprtanlo con el grupo.


v. Calculen la altura sobre la base para cada rectngulo y completen la tabla.
Rectngulo

f3

f5

f7

f8

f9

altura
base

8
10

4
8
__
o __
5
10

4
8
__
o __
5
10

4
8
__
o __
5
10

4
8
__
o __
5
10

110 Bloque 2 Leccin 22

6(;3B0B%BLQGG

30

Leccin 22
Un paso adelante
2. Renete con un compaero. Desarrollen los trabajos indicados y contesten las preguntas
en su cuaderno.
a) Tracen una recta del vrtice A del rectngulo f1 al vrtice C del rectngulo f6.
i. La diagonal toca tres vrtices C, de qu rectngulos son?
b) Completen la tabla con las medidas correspondientes de los rectngulos mencionados.
Rectngulo

F1

F6

Base (pulgadas)

18

Altura (pulgadas)

12

base
altura

2
__

2
__

base

c) Qu caracterstica comparten los valores que obtuvieron en la ltima fila ( altura ) de la tabla?
d) Por qu hay ese comportamiento en la ltima fila?
e) Cmo es la altura respecto a la base, ms pequea o ms grande? En grupo, analicen
el porqu de la respuesta anterior.
altura

Cuando se escribe base se indica que la base est relacionada con la altura. En los rectngulos
trabajados, la base es ms grande que la altura.
8

En el caso del rectngulo f3, basta multiplicar la medida de la base por 10 para obtener su altura.
En los rectngulos f1, f4 y f6, la ltima fila de la tabla muestra cmo la altura se relaciona con la base:
la primera es ms pequea que la segunda, por lo tanto, se debe multiplicar la altura del rectngulo
f1 por 6 para conseguir la medida de su base.
4

3. Determina los valores faltantes en esta familia de rectngulos.


Rectngulo

r1

r2

r3

r4

r5

r6

r7

r8

Base (pulgadas)

10

20

30

40

70

100

150

200

Altura (pulgadas)

14

21

28

49

70

105

140

altura
base

7
__

14
___

21
___

28
___

49
___

70
___

105
___

140
____

base
altura

10
__

20
14

30
___

40
___

70
___

100
___

150
___

200
____

10
7

20

30
21

40
28

70
49

100
70

150
105

200
140

Leccin 22 Bloque 2 111

6(;3B0B%BLQGG

30

Leccin 22 Proporcionalidad directa del tipo valor faltante


Profundiza
Una razn es la comparacin de dos magnitudes. Por ejemplo, la base de un rectngulo est a razn de
10
= 420
respecto a su altura. Si la altura midiera 42 cm, entonces la base medira 60 cm (42 10
).
7
7
7
Es posible representar la razn por medio de una fraccin: si esta es propia, significa que el valor
buscado ser menor que el conocido; en cambio, si es impropia, el valor ser mayor que el conocido.
En el ejemplo anterior, la razn era una fraccin impropia, por lo tanto, el valor buscado (base) fue
mayor que el conocido (altura).
En la actividad 2, la familia de rectngulos estaba dada, es decir, estos cumplan con la misma razn
de la altura respecto a la base o viceversa.

4. Renete con un compaero. Analicen el planteamiento, contesten las preguntas


y completen la tabla.

En una tienda de autoservicio, se ha propuesto crear un fondo de ayuda humanitaria, as que por cada
$10.00 de consumo de los clientes, la tienda donar $1.00.
a) Cul es la razn del consumo respecto a la donacin? Recuerda que debe ser una fraccin

propia porque el consumo es mayor que el donativo.


1
__
10

b) Completa la tabla de acuerdo con la razn anterior (multiplica el consumo por la razn).
Consumo

10

12

15

20

32

50

75

80

100

Donativo

1.2

1.5

3.2

7.5

La proporcin es la igualdad de dos razones. Para que haya una relacin proporcional, se necesitan
1
2
razones equivalentes; por ejemplo, 10
= 20
. Segn el contexto del problema, esta proporcin significa
que por cada $10.00 de consumo se donar $1.00 y por cada $20.00 se donarn $2.00.

Al resolver problemas de proporcionalidad, una razn se denomina factor constante


de proporcionalidad.

Para obtener un valor faltante, se multiplica la cantidad dada por la constante de proporcionalidad.
1
Por ejemplo, en un consumo de $30.00 se donarn $3.00 porque 30 10
= 30
= 3.
10
c) Qu cantidad se donar por un consumo de $5.00?

$0.50

112 Bloque 2 Leccin 22

6(;3B0B%BLQGG

30

Leccin 22
5. Resuelve las actividades y contesta las preguntas en tu cuaderno.
a) En la colonia donde vive Juan estn promoviendo el reciclaje.
i. Esta semana han estado entregando a los habitantes dos cuadernos por cada 5 kg de peridico

que recolecten y entreguen en el mdulo. Cul es el factor constante de proporcionalidad?


Si Juan junt 15 kg de peridico, cuntos cuadernos obtendr?

0.4

6 cuadernos.

ii. Aproximadamente 73 latas pesan 1 kg de aluminio. Cul es el factor constante

de proporcionalidad? Si juntaras 34 latas, qu peso tendran?

0.46 kg

iii. En el modulo de reciclaje, pagan $70.00 por 73 latas, cunto te daran por las 34 latas?

$32.60

iv. Cul es el factor constante de proporcionalidad de las latas respecto al precio?


70
___
73

v. Se necesitan 3.3 kg de madera para fabricar 1 kg de papel de calidad superior. Cul es

el factor constante de proporcionalidad? Qu cantidad de papel se producir con 100 kg


de madera?

0.3030

30.30 kg

vi. Describe el procedimiento que seguiste para encontrar la respuesta anterior.


b) Para preparar un pastel para seis personas se requieren 450 g de harina, 150 g de mantequilla,

seis huevos y cuatro tazas de leche.


i. Si se desea preparar un pastel para ocho personas, cul ser el factor constante

de proporcionalidad respecto al nmero de ellas?


6
__
8

ii. Qu cantidad de cada ingrediente se requiere?

Harina

Mantequilla

8
= 600
450 __
6

8
= 200
150 __
6

Huevos
6

8
__
=8
6

Leche
3

8
__
=4
6

iii) Compara tus respuestas con las de tus compaeros, confronten y lleguen a un consenso.

Escriban una conclusin sobre el procedimiento utilizado.


6. Describe con tu grupo una situacin de vida diaria cuyos valores estn en proporcin directa.

TIC
Explora www.e-sm.com.mx/matret1-113a, donde se encuentran actividades de proporcionalidad.
Explora www.e-sm.com.mx/matret1-113b, donde hay problemas de proporcionalidad.

Para una tarta se necesitan


4 __12 manzanas frescas.

Consulta el video htwww.e-sm.com.mx/matret1-113c, donde se explica el uso de la proporcionalidad


en la vida cotidiana.

Cuntas tartas se pueden


preparar con 48 manzanas?

Para la bitcora
Resuelve las actividades correspondientes a la leccin 22 en la bitcora de la pgina 115.
Leccin 22 Bloque 2 113

6(;3B0B%BLQGG

30

Bitcora
Lecciones 14 y 15
a) Analiza la tabla y contesta las preguntas en tu cuaderno.
501
511
521
531
541

502
512
522
532
542

503
513
523
533
543

504
514
524
534
544

505
515
525
535
545

506
516
526
536
546

507
517
527
537
547

508
518
528
538
548

509
519
529
539
549

510
520
530
540
550

i. Escribe los nmeros primos que se encuentran entre 500 y 550.

503, 509, 521, 523, 541 y 547

ii. Cules son los primeros diez nmeros compuestos que se encuentran entre 500 y 550?

501, 502, 504, 505, 506, 507, 508, 510, 511 y 512

iii. Anota cuatro divisores de 501.

1, 3, 167, 501

b) Efecta lo que se pide con base en los nmeros de la tabla anterior.

R. T 502, 504, 506, 508 y 510

i. Escribe cinco nmeros divisibles entre 2.

R. T. 501, 504, 507, 510 y 513

ii. Escribe cinco nmeros divisibles entre 3.

R. T. 505, 510, 515, 520, 525, 530, 535, 540, 545 y 550

iii. Escribe cinco nmeros divisibles entre 5.

R. T. 504, 511, 518, 525, 532, 539, 546, 553, 560 y 567

iv. Escribe cinco nmeros divisibles entre 7.

Leccin 16
Juan tiene tres sapitos de juguete. Al darles cuerda, los tres saltan al mismo tiempo, pero

recorren diferentes distancias en cada salto: el primero avanza 3 cm; el segundo, 5 cm;
y el tercero, 4 cm.
a) Si se colocan en el mismo lugar despus del punto de salida, a qu distancia coincidirn de

60 cm

nuevo por un mismo punto?


b) Cuntos saltos da cada uno?

20 saltos, 12 saltos y 15 saltos.

Sergio tiene 24 monedas de $10.00, treinta de $5.00 y cincuenta de $1.00, y desea acomodarlas en montones con igual cantidad de monedas de cada denominacin.
a) Cul es el mximo nmero de montones que puede formar con igual cantidad de monedas

de cada denominacin?

2 montones

b) Cul es el mayor nmero de monedas que puede colocar en cada montn? 12 monedas de

$10, 15 monedas de $15 y 25 monedas de $1

Leccin 17

Mara fue al mercado y compr 12 kg de jitomate, __14 kg de chile, 800 g de cebolla, 700 g
de tomate, 3 34 kg de naranja y 1.250 kg de manzana. Si meti lo que
compr en su bolsa, cunto pes?

114

7__4 0 7.25 kg
1

Bloque 2

6(;3B0B%BLQGG

$0

Bitcora
Leccin 18
16
Sandra gan un premio de $50 000.00, pero debe pagar 100
de impuestos. Repartir el
resto entre sus hijos de esta manera: 12 para el que est estudiando Medicina, 13 para el
que ya se cas y lo dems para el que acaba de ser padre.

$8000

a) Qu cantidad pag de impuestos?

b) Cunto le dio a cada hijo? $21000 (estudia medicina), $14 000 (casado) y

$7000 (padre).

Leccin 19

Ocho obreros construyen 17 35 m de una obra en 1 h.

2.2 m

a) Cuntos metros construye cada uno en 1 h?

b) A ese ritmo de trabajo, cunto construir un obrero en 2 34 h?

6.05 m

Leccin 20
a) Traza la mediatriz de cada segmento marcado en un crculo.

i. Dnde se unen las mediatrices? En el centro del crculo

b) Tres amigos cooperaron para comprar una pizza y se la dividieron en partes iguales.
i. Traza una rebanada de pizza y divdela en dos pedazos iguales.

Leccin 21
Copia el pentgono en una hoja, recrtalo y pgalo como creas conveniente para justificar
la frmula de su rea.
pa
A= 2

Leccin 22
Marcela estudia Arquitectura; le pidieron de tarea una maqueta de un edificio cilndrico que

mide 30 m de dimetro y 60 m de altura. Cada metro real es igual a 1 cm en la maqueta.

30 cm

a) Qu dimetro tendr el edificio en la maqueta?


b) Cul es la razn de proporcionalidad?

1
___
100

Bloque 2

6(;3B0B%BLQGG

115

$0

Laboratorio de matemticas
Tienes amigos?
Los nmeros amigos son parejas de nmeros naturales que cumplen una condicin: la suma
de los divisores (excepto ellos mismos) de uno debe dar como resultado el otro y viceversa.

Por ejemplo, los nmeros 1 184 y 1 210 son amigos porque


los divisores de 1 184 son 1, 2, 4, 8, 16, 32, 37, 74, 148, 296 y 592; (adems de 1 184)
los divisores de 1 210 son 1, 2, 5, 10, 11, 22, 55, 110, 121, 242 y 605; (y 1 210)
la suma de los divisores de 1 184 es 1 210, y
la suma de los divisores de 1 210 es 1 184.
1. Renete con un compaero y efecten lo que se pide.
a) Comprueben si 220 y 284 son nmeros amigos.
i. Divisores de 220: 1, 2, 4, 5, 10, 11, 20, 22, 40, 55, 110, (y 284)

ii. Divisores de 284: 1, 2, 4, 71, 142 (y 184)

iii. Suma de los divisores de 220: 284


iv. Suma de los divisores de 284: 220
v. 220 y 284 son nmeros amigos?

b) Por qu consideran que se les denomina nmeros amigos? R. P.

c) Investiguen quin descubri los nmeros amigos.


d) Compartan sus conclusiones con el grupo.

116

Bloque 2

6(;3B0B%BLQGG

$0

En el tintero
Las ramas de un rbol: nmeros expresados
como producto de primos
Es posible expresar cualquier nmero como producto de sus divisores o factores primos.

1, 3, 5, 15

1. Cules son los divisores de 15?

2. De los divisores de 15, cules son primos?

3, 5

3. Observa cmo se construye en forma de rbol la descomposicin de factores primos


del nmero 15.
3
15
5
a) Qu resultado obtienes al multiplicar los nmeros primos de los extremos finales de cada rama?

15
4. Completa los rboles de factores como en el ejemplo.
2
2

Ejemplo

a)

2
24

48
2

2
4

3
b)

c)

3
108

30

3
12

4
2

3
Bloque 2

6(;3B0B%BLQGG

117

$0

Bloque 2 Evaluacin
Lee los planteamientos, elige la respuesta
correcta y mrcala en la seccin de respuestas.
1. Un nmero es divisible entre 2 si
A) la suma de sus cifras es mltiplo de 3.
B) su ltimo dgito es 0 o 5.
C) su ltimo dgito es par.
D) su ltimo dgito es 0, 2, 4, 5, 6 u 8.
2. Un nmero es divisible entre 3 si
A) la suma de sus cifras es mltiplo de 3.
B) su ltimo dgito es 0 o 5.
C) su ltimo dgito es par.
D) su ltimo dgito es 0, 2, 4, 5, 6 u 8.
3. Qu nmero es divisor de 5 880?
A) 2

B) 3

C) 7

D) Todos los anteriores.

4. El nmero 58 123 es
A) nmero primo. B) divisible entre 3. C) mltiplo de 7. D) ninguna de las anteriores.
5. Adriana tiene 24 collares y 18 pulseras; si desea acomodar el mayor nmero de los
primeros en pequeas cajas y la mayor cantidad de las segundas en bolsas (con el mismo
nmero de productos en cada caja o bolsa). Cuntas pulseras o collares debe haber en
cada una?
A) 6

B) 4

C) 3

D) 2

C) 3

D) 2

C) 3

D) 2

6. Cuntas cajas utilizar?


A) 6

B) 4

7. Cuntas bolsas emplear?


A) 6

B) 4

8. Tres amigas acuden al mismo dermatlogo y hoy coincidieron en el consultorio. Si la


primera va cada cinco das; la segunda, cada siete; y la tercera, cada nueve, en cuntos
das se vern de nuevo?
A) 35

B) 63

C) 45

D) 315

1
1
9. Gabriel compr 2 m de listn, 0.90 m de estambre, 0.60 m de espiguilla y 4 m de encaje.

Si us el material para pegarlo en el marco de un cuadro, qu permetro cubri?

A) 2.25 m

B) 94 m

C) 2 14 m

D) Cualquiera de los anteriores.

118 Bloque 2 Evaluacin

6(;3B0B%BLQGG

$0

Bloque 2 Evaluacin

10. Simn compr en el centro comercial 1 5 kg de pltanos. Si el kilogramo cuesta $13 2 ,


cunto pag?
A) $14 7

B) $16 15

10

2
C) $14 10

D) $13 15

11. Andrs compr 6 2 kg de cacahuates y desea empacarlos en bolsas de 5 o 200 g. Cuntas


podr formar y cunto le sobrar?
A) 13 bolsas; no sobra.
C) 32 bolsa; sobra

1
2

B) 32 bolsas; no sobra.

kg.

D) 32 bolsas; sobran 100 g.

12. En un museo hay tres pinturas representadas con los puntos X, Y y Z. Si la distancia XY
es igual a la YZ, en qu punto se podr colocar una lmpara para que se encuentre
a la misma distancia de las tres?

A) Punto A.

A
B) Punto B.

B
C

C) Punto C.
D) En cualquiera de los anteriores.

13. En qu polgono las bisectrices de sus ngulos son sus diagonales?


A) Rectngulo.

B) Romboide.

C) Cuadrado.

D) Trapecio.

14. Cmo son los seis tringulos que conforman un hexgono?


A) Rectngulos.

B) Issceles.

C) Equilteros.

D) Escalenos.

15. Un kilogramo de limn cuesta $6.65; tres, $19.95; cinco, $33.25; y nueve, $59.85. Cul
es el factor constante de proporcionalidad de su peso-costo?
A) 0.95

B) 6.65

C) 0.96

D) 6.64

Respuestas de la evaluacin correspondiente al bloque 2


1. A

D

5. A

9. A

13. A

C


2. A

6. A

B

10. A

B

14. A

C


3. A

D

7. A

C

11. A

D


15. A

B


4. A

D

8. A

D

12. A

B

D

Evaluacin Bloque 2 119

6(;3B0B%BLQGG

$0