VICTOR MARDEN GARRO CONDEZO

CHACANA DEL PROBLEMA PRIORIZADO

-Deficiente liderazgo
pedaggico.
-Limitada participacin delos
docentes en los GUIAS.
-Ninguna coordinacin con
entidades para capacitacin
sobre la evaluacin.
-Proceso de evaluacin
personalizado, carente de
coordinacin.
-Comunidad educativa que
desconoce los procesos de la
evaluacin formativa y
sumativa.

EVALUACION DE
APRENDIZAJES
QUE NO
RESPONDEN AL
ENFOQUE POR
COMPETENCIAS
-Evaluacin formativa que se
relega dando prioridad a la
sumativa.
-Limitados conocimientos de
las tcnicas e instrumentos de
evaluacin.
-La costumbre de evaluar
memorizacin de
conocimientos.

Descontento de estudiantes
y padres de familia sobre
los resultados de la
evaluacin en algunas
reas.
Resquebrajamiento de las
relaciones estudiantedocente-padres de familia.

ANEXO 1 CUADRO 2
INTERROGANTE
Cules son los
principales
problemas que
afectan a la I.E.?
PROBLEMA:
Evaluacin de
aprendizajes que no
responden al
enfoque por
competencias.

Cules son las

potencialidades que
encuentra en I.E.

ASPECTOS
COMUNES
-La mayora de los
docentes evalan
los logros de
aprendizaje
tomando como
referente la
informacin verbal
que solicitan a los
estudiantes
-La mayora de los
docentes revisan
los cuadernos de
los estudiantes
como si fuera un
instrumento de
evaluacin.
-La mayora de
docentes no elabora
instrumentos de
evaluacin.
-Estudiantes que
manifiestan
disconformidad por
los calificativos
asignados; piensan
que el docente no
es justo, a unos les
califica ms y a
otros menos.
-En el nivel
primaria, la mayora
de docentes
participan en las
reuniones de
trabajo.

DIFERENCIAS
-Pocos docentes
disean y elaboran
instrumentos de
evaluacin para las
evaluaciones
formativas o
sumativas.
-Pocos estudiantes
se sienten
conformes con los
calificativos
asignados en las
evaluaciones.

Gran parte de los

docentes de
secundaria
manifiestan su
descontento
cuando tienen que

Cules son los

factores que ms
influyen en la
situacin de la I.E.?

-Se cuenta de
material
bibliogrfico que
puede ayudar a la
solucin del
problema.
-Se cuenta con
equipos TiCs.
-Escaso manejo de
tcnicas e
instrumentos de
evaluacin
formativa y
sumativa.
-Poco inters por
desarrollar
adecuados procesos
pedaggicos, entre
ellos la evaluacin.

asistir a GIAs o
reuniones de
trabajo fuera de las
horas de su jornada
laboral.

Pocos docentes
disean y elaboran
instrumentos de
evaluacin.

CHACANA DE POTENCIALIDADES
26-08-16
-Liderazgo pedaggico del
director
- Participacin masiva delos
docentes en los GUIAS.
-Coordinacin con entidades
para capacitacin sobre la
evaluacin.

-Evaluacin formativa y
sumativa planificada y
coordinada.
-Comunicacin a padres
sobre resultados de la
evaluacin.
-Comunidad educativa
capacitada en los procesos

-Coordinadores pedaggicos
vidos de capacitarse en el

EVALUACION
DE
APRENDIZAJES
QUE
RESPONDEN AL
ENFOQUE POR

Estudiantes y padres de
familia satisfechos con
los resultados de la
evaluacin en todas las
reas curriculares.
Relaciones
interpersonales cordiales
entre estudiante-docentepadres de familia.

-La evaluacin formativa se

desarrolla durante el
proceso de enseanza
aprendizaje, con los
instrumentos adecuados y
pertinentes.
-Conocimiento de las
tcnicas e instrumentos de
evaluacin.
-Se evalan competencias
haciendo uso de
indicadores..