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RESENHA
CAPTULO 6: A EDUCAO DO OLHAR NO ENSINO DE ARTE
Garanhuns-PE
Julho de 2013
RESENHA
CAPTULO 6: A EDUCAO DO OLHAR NO ENSINO DE ARTE
Garanhuns-PE
Julho de 2013
O significado por sua vez, o que podemos dizer de sentido que damos ao que
estamos observando, ou seja, a relao que criamos atravs das experincias com o que
estamos vendo. Assim como diz, Smith (1999: 15), que o significado no algo que est
presente na linguagem e que podemos fazer leituras dela, mas algo que trazido para a
linguagem.
Aderimos linguagem atravs da cultura da qual fazemos parte, por meio de
experincias vivenciadas dentro desta cultura que comeamos a fazer leituras das situaes,
dando sentidos a ela.
Ento, a autora traz no final deste tpico que a nossa viso est entrelaada com o
nosso passado, isto , com a nossa cultura, sendo estas as nossas experincias, valores e
significados atribudos. Fazendo com que o nosso olhar esteja impregnado destes fatores do
passado que no nos deixar ver o real, mas aquilo que se consegue captar ou filtra do que
visto, no sendo realmente algo verdadeiro e absoluto.
No segundo sub-tpico Imagem, a autora faz uma pequena retrospectiva do ensino
de artes e o uso da imagem nas aulas, sendo ela hoje considerada como um meio fundamental
de comunicao. A partir dos anos 70, comeam a surgir estudos sobre o processo de leitura
de obras de Artes na sala de aula. Essas investigaes trazem a importncia de se educar o
olhar para a leitura de imagens.
J no inicio dos anos 80, era comum s escolas de educao infantil trabalhar com a
leitura de imagens, apresentando aos alunos seus prprios trabalhos e/ou reprodues de obras
de Arte, sem muitas vezes deixar claro esse processo de leitura. Por isso, muito importante
compreender como a criana l essas imagens, como ela as interpretam e o que mais as
impressionam, para assim, desenvolver um trabalho mais eficaz e com mais significado para
as mesmas.
No terceiro sub-tpico Leituras, a autora Analice apresenta dados de pesquisas
recentemente realizadas a respeitos da leitura de imagens, mencionando exemplos dos fatos
que lhe chamou mais ateno (das crianas e dos crticos de Arte) durante todo o processo.
Com essa pesquisa a autora pode constatar que as consideraes das crianas sobre as
imagens observadas estavam relacionadas a fatos j vivenciados por elas, como personagens
de desenhos animados presentes nos vdeos e/ou televiso que elas assistiam.
Segundo ela, essas leituras mostram a diversidade de significados, quanto o
contexto, as informaes, as vivencias de cada leitor que esto presentes ao procurar dar um
sentido para a imagem (p. 79). Ressaltando tambm que quando observamos uma obra e
damos sentidos para ela estamos verbalizando os nossos sentimentos e sensaes com relao
a ela.
Ento, para se compreender uma imagem preciso ver todos os aspectos que delas
fazem parte: seus elementos, suas totalidades, suas linhas e volumes, ou seja, apreci-la na
sua pluralidade de sentidos, sejam imagens da Arte erudita, popular, internacional ou local;