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INTRODUCCIN
PLANIFICACIN
Papeleo para archivar o tarea imprescindible?
Nuestra intencin es aportar elementos de reflexin sobre un
tema polmico en el mbito docente: la planificacin, o
programacin, como es habitual llamarle actualmente.
Este tema ocup un lugar central en el discurso didctico hace alrededor de
30 aos, impulsado fundamentalmente por la tecnologa educativa que result de
la aplicacin, en el campo de la educacin, de los planteos del conductismo en
relacin al aprendizaje. Consideramos conveniente emplear el trmino tendencia
tecnolgica siguiendo a Porln, R. (1993:151) ya que es muy difcil encontrar en
la prctica educativa de un profesor, la versin pura de un modelo de enseanza.
Qu es programar?
Programar es establecer una serie de actividades en un
contexto y un tiempo determinados para ensear unos
contenidos con la pretensin de conseguir varios objetivos.
Imbernn, F. en Carvajal y otros (1997: 65).
Para qu programar?
Los autores recientemente citados, (1997:65) contestan esta
pregunta sealando que su finalidad es:
Todos estos aspectos deben ser objeto de una reflexin por parte del profesor
quien deber tener una intencionalidad, tanto para seleccionar los contenidos que
priorizar, como para seleccionar mtodos, estrategias y rutinas con los que
trabajar o las tareas domiciliarias que indicar y las formas de evaluacin que
utilizar. Si no existe esta reflexin se corren dos peligros: el de obstaculizar el
aprendizaje o el de participar inconscientemente de una ideologa que se
evidencia en nuestra actividad docente y que no compartimos.
Para responder a esta pregunta, en primer lugar, debemos tener en cuenta cul
es el objetivo central del aprendizaje de la matemtica en el ciclo bsico. Para
Perkins y Salomon (1989), este objetivo consiste en la adquisicin de las cuatro
categoras de destrezas que estn en juego para la resolucin de problemas:
Contenidos
distinguen:
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Estrategias metodolgicas
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Actividades
complementarias
que
aseguren
la
interiorizacin y la integracin de los nuevos conceptos o
de las destrezas adquiridas con las anteriores.
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Evaluacin
Bibliografa
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PARA QU?
QU?
CUNDO?
CMO?
CON QU?
EVALUACIN
Estrategias
metodolgicas.
Disear
actividades para: introducir el nuevo saber,
crear rutinas, consolidar, conocimientos.
Recursos y materiales.
Metodologa a emplear, nmero de
evaluaciones, momentos de aplicacin.
BIBLIOGRAFA especfica.
La programacin de la clase
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2 ) La puesta en comn
Esta se llevar a cabo luego de la resolucin de un problema en un trabajo
de equipo. Durante la misma debemos tener especialmente en cuenta que:
Organizacin de la clase
Toda clase -y tambin aquellas en que se trabaja con la metodologa
mencionada-, tiene tres momentos: el inicio, el desarrollo y el final.
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Secuenciacin de Actividades
Objetivos especficos
Control de asistencia
Ubicacin en equipos
Entrega de material
Resolucin de problemas
Puesta en comn
Formalizacin de conceptos
Indicacin de tareas para la clase
siguiente
Sugerimos a nuestros colegas que programen, con lpiz y papel en mano, una
clase de acuerdo a estas sugerencias, u otras que le hayan sido propuestas por otras
vas y, aquellas que cada uno encuentre convenientes. Comprobar que es cierto lo
que manifest un docente y que citamos al comienzo de este trabajo:
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