BIOGRAFIA DE ALBERT BANDURA

NACE EL 4 DE DICIEMBRE DE 1925 EN CANADA

INICIA SU CARRERA UNIVERSITARIA EN BRITISH,COLUMBIA EN 1949
SE GRADUA DE PSICOLOGIA, OBTUVONSU DOCTORADO EN LOWA EN 1952
SE CASA CON VIRGINIA VARNS EN 1952
COMIENZA SU CATEDRA DOCENTE EN LA UNIVERSIDAD DE STANFORD
PRESIDENTE DE DE APA EN 1973
EN LA ACTUALIDAD se mantiene activo en la universidad
ALGUNAS PUBLICACIONES DE BANDURA
1957 AGRESION ADOLESCENTES
1969 APRENDIZAJE SOCIAL Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
1971 TEORIAS EN CONFLICTO
1973 AGRESSION UN ANALIZIS DEL APRENDIZAJE SOCIAL
1977 TEORIA APRENDIZAJE SOCIAL
1986 FUNDAMENTOS SOCIALES DEL PENSAMIENTO Y ACCION TEORIA
COGNITIVA SOCIAL
1997 AUTOEFICACIA , EL EJERCICIO DEL CONTROL

ALBERT BANDURA es creador de la teora social del aprendizaje, que se centra

en los conceptos de refuerzo y observacin. Sostiene que los humanos
adquieren destrezas y conductas de modo operante e instrumental y que entre
la observacin y la imitacin intervienen factores cognitivos que ayudan al
sujeto a decidir si lo observado se imita o no. En los nios, afirma Bandura, la
observacin e imitacin se da a travs de modelos que pueden ser los padres,
educadores, amigos y hasta los hroes de la televisin.
ALGUNOS
FACTORES
DE
LA
IMITACIN
Por instinto: Las acciones observadas despiertan un impulso instintivo por
copiarlas.
Por el desarrollo: Los nios imitan las acciones que se ajustan a sus estructuras
cognoscitivas.
Por condicionamiento: Las conductas se imitan y refuerzan por moldeamiento.
Conducta instrumental: La imitacin de vuelve un impulso secundario, por
medio de refuerzo repetido de las respuestas que igualan las de los modelos.
La
imitacin
reduce
los
impulsos.
Los factores cognitivos se refieren concretamente a la capacidad de reflexin y
simbolizacin, as como a la prevencin de consecuencias basadas en procesos
de comparacin, generalizacin y autoevaluacin. En definitiva, el
comportamiento
depende
del
ambiente,
as
como

de los factores personales (motivacin, retencin y produccin motora).

DEFINICIN
La teora del aprendizaje social es la teora en que las personas aprenden
nuevas conductas a travs del refuerzo o castigo, o a travs del aprendizaje
observacional de los factores sociales de su entorno. Si las personas ven
consecuencias deseables y positivas en la conducta observada, es ms
probable
que
la
imiten,
tomen
como
modelo
y
adopten.
4
PASOS
DE
APRENDIZAJE
POR
OBSERVACION
DE
BANDURA
TEORIA
OBSERVACIONAL
Bandura refuerza su inters por el aprendizaje observacional, a travs del cual
ha demostrado que los seres humanos adquieren conductas nuevas sin un
reforzado obvio y hasta cuando carecen de la oportunidad para aplicar el
conocimiento. El nico requisito para el aprendizaje puede ser que la persona
observe a otro individuo, o modelo, llevar a cabo una determinada conducta. El
comportamiento no se desarrolla exclusivamente a travs de lo que aprende el
individuo directamente por medio del acondicionamiento operante y clsico,
sino que tambin a travs de lo que aprende indirectamente (vicaria mente)
mediante la observacin y la representacin simblica de otras personas y
situaciones.

1.ATENCION: observar lo que los adultos, hacen y dicen.

2.REPETICION:capacidad de repetir lo visto
3-REPETICION MOTORA:hbitos de ejecutar lo visto por lapsos cortos o largos.
4. MOTIVACION: es aqui que como padres o como guas debemos de motivar a
los nios a cumplir ciertos tipos de actividades.
es necesario crear en los nio hbitos claros desde un comienzo ya que ellos
son seres que se adaptan, y se dejan guiar de las personas que aman y que
sienten que los aman es aqui donde decimos que los nios son como
esponjitas.
adecuar
horarios

compartir
con
ellos
al
menos
comer en lugares adecuados y en familia

hora

de

juego

APORTACIONES
DE
BANDURA
Uno de los desarrollos ms importantes de la teora del aprendizaje ha
sido el tema del aprendizaje por imitacin, vicario, social u observacional.
Miller y Dollard (1941) ya haban establecido que la adquisicin de
respuestas de imitacin a un modelo se fijaba mediante refuerzo, una vez que
espontneamente haba aparecido. Pero es con A. Bandura cuando alcanza
su
gran
relevancia.
Su teora del aprendizaje, expresada principalmente en su obra
Aprendizaje social y desarrollo de la personalidad (1963, trad. 1974), parte
del
principio de que se puede aprender a travs de la observacin, es decir, otra
persona realiza la accin y experimenta sus consecuencias. El observador
aprende por medio de la experiencia ajena. En este sentido, por eso se le
llama
a este tipo de aprendizaje "Modelado", ya que la conducta del modelo
observado y otras situaciones estimulares se transforman en imgenes y
cdigos
verbales
que
se
retienen
en
la
memoria.

En los aos sesenta ya trabajaba revelando la importancia que en el

aprendizaje tienen los procesos cognitivos. En un estudio ya clsico demostr
que los nios se revelaban ms agresivos tras haber contemplado un modelo
agresivo, una pelcula de un modelo agresivo o un dibujo en el que apareciera
la violencia, que si contemplaban un modelo no agresivo o si no vean ningn
tipo de modelo.

TEORIAS DE BANDURA
.- Interacciones recprocas
Bandura analiza la conducta dentro del marco terico de la reciprocidad
tridica, las interacciones recprocas de conductas, variables ambientales y
factores personales como las cogniciones. Segn la postura cognoscitiva social,
la gente no se impulsa por fuerzas internas ni es controlada y moldeada
automticamente por estmulos externos. El funcionamiento humano se explica
en trminos de un modelo de reciprocidad tridica en el que la conducta, los
factores personales cognoscitivos y acontecimientos del entorno son

determinantes que interactan con otros.

2.2.- Aprendizaje en acto y vicario
En la teora cognoscitiva social, el aprendizaje es con mucho una actividad de
procesamiento de la informacin en la que los datos acerca de la estructura de
la conducta y de los acontecimientos de entorno se transforman en
representaciones simblicas que sirven como lineamientos para la accin
(Bandura, 1986).
El aprendizaje ocurre en acto, consistente en aprender de las consecuencias de
las propias acciones, o en modo vicario, por la observacin del desempeo de
modelos.

- Aprendizaje y desempeo

El tercer supuesto de la teora cognoscitiva social se refiere a la distincin entre

el aprendizaje y la ejecucin de las conductas aprendidas. Al observar a los
modelos, el individuo adquiere conocimientos que quiz no exhiba en el
momento de aprenderlos. Los estudiantes adquieren conocimientos
declarativos (acontecimientos histricos) y fragmentos organizados (poemas,
canciones), conocimientos de procedimiento (conceptos, reglas, algoritmos);
as como conocimientos condicionales (cuando emplear las formas de los
conocimientos declarativos o de procedimiento y porque hacerlo as).
Cualquiera de estas formas son conocimientos adquiridos no demostrados en
el momento
.- Principios de la teora cognitivo social
Algunos principios a tenerse en cuenta derivados de la teora cognoscitiva
social son:
Ofrece a los pequeos modelos adecuados que obtengan consecuencias
positivas por las conductas deseables. En el rea de las comunicaciones, se
podra analizar la vida de algunos periodistas destacados y compararlos con los
de ahora.
El profesor es un modelo que sirve de aprendizaje al educando.
Tambin aportan informacin al alumno, las actuaciones de sus compaeros.
Uno de los objetivos es el desarrollo de autoevaluacin y autorefuerzo.

Por ejemplo, para dictar en clase el contenido referente a Rol del Periodista,
habra que motivar a los alumnos a descubrir por iniciativa propia cules son
los roles que el comunicador debera asumir ante la sociedad y no recitar de
memoria lo que est en los textos.
2.5.- Procesos de modelamiento
El modelamiento, componente crucial de la teora cognoscitiva social,
consistente en un trmino general que se refiere a los cambios conductuales,
cognoscitivos y afectivos que derivan de observar a uno o ms
modelos.