Calidad educativa

La calidad educativa, se refiere a los efectos positivamente valorados por la sociedad

respecto del proceso de formacin que llevan a cabo las personas en su cultura. Se
considera generalmente cinco dimensiones de la calidad:

filosofa (relevancia)

pedagoga (eficacia)

cultura (pertinencia)

sociedad (equidad)

economa (eficiencia)

Muoz (2003) explica "que la educacin es de calidad cuando est dirigida a satisfacer las
aspiraciones del conjunto de los sectores integrantes de la sociedad a la que est dirigida; si,
al hacerlo, se alcanzan a pichar a la profesora efectivamente las metas que en cada caso se
persiguen; si es generada mediante procesos culturalmente pertinentes, aprovechando
ptimamente los recursos necesarios para impartirla y asegurando que las oportunidades de
recibirla y los beneficios sociales y econmicos derivados de la misma se distribuyan en
forma equitativa entre los diversos sectores integrantes de la sociedad a la que est
dirigida."
(Graells, 2002) La calidad en la educacin asegura a todos los jvenes la adquisicin de los
conocimientos, capacidades destrezas y actitudes necesarias para equipararles para la vida
adulta.
Philip B. Crosby1 (2004)seala que la calidad se define enteramente en cumplir con los
requisitos. Por otra parte, Kaoru Ishikawa (1986)establece que la calidad es el desarrollo en
todos los pasos y procesos hasta lograr una produccin cien por ciento libre de defectos

Caractersticas
Adems seala que un sistema educativo de calidad y mejoramiento acadmico se
caracteriza por:
Ser accesible a todos los ciudadanos.
Facilitar los recursos personales, organizativos y materiales, ajustados a las necesidades
de cada alumno para que todos puedan tener las oportunidades que promovern lo ms
posible su progreso acadmico y personal.

 Promover cambio e innovacin en la institucin escolar y en las aulas (lo que se

conseguir, entre otros medios, posibilitando la reflexin compartida sobre la propia
prctica docente y el trabajo colaborativo del profesorado).
Promover la participacin activa del alumnado, tanto en el aprendizaje como en la vida de
la institucin, en un marco de valores donde todos se sientan respetados y valorados como
personas.
Lograr la participacin de las familias e insertarse en la comunidad.
Estimular, facilitar el desarrollo, el bienestar del profesorado y de los dems profesionales
del centro.

Ing. Manuel Matienzo (2012). La calidad educativa, refiere a un concepto y una nueva
mirada a la educacin desarrollado por jvenes de la Universidad Nacional de Tucumn,
que bajo la direccin del Sr. Sergio Manfredo Aguilera; desarrollaron un portal educativo
dado en llamar www.revista-juridica.com.ar. En el mismo desde el ao 2008 se publicaron
artculos los cuales generaron una nueva mirada a la educacin en el siglo XXI. Vase
artculos como "el sistema educativo Argentino en crisis" el cual describi de manera
doctrinal l porque estaba mal hecho el sistema educativo EGB an vigente en la Argentina
por esos entonces. Motivo por el cual tiempo despus el Ministerio de Educacin Nacional
Argentino decide volver al sistema anterior vigente en la Repblica Argentina el cual
divida la educacin en dos ciclos primario y secundario y con materias bsicas comn a
todos los alumnos.
https://es.wikipedia.org/wiki/Calidad_educativa

La calidad educativa
Utilidad de las evaluaciones en el mejoramiento institucional.
Los resultados de la evaluacin por competencias son una herramienta esencial para
trabajar en el mejoramiento de la calidad. Ofrecen un diagnstico que sirve de gua para el
diseo de polticas y Planes de Mejoramiento.
En 2005, en todo el pas, se evaluaron por segunda vez las competencias de los estudiantes
de grados 5 y 9 en las reas de Lenguaje, Matemticas, Ciencias Naturales y Ciudadana,
mediante la aplicacin censal de las Pruebas Saber, y se realiz la primera aplicacin en
Ciencias Sociales.
La evaluacin, un proceso continuo y permanente, muestra en qu han avanzado los
estudiantes con respecto a los aos 2002 y 2003, de acuerdo con las metas de calidad
propuestas por el Ministerio de Educacin.

El diseo, la divulgacin y la implementacin de los estndares de competencias orientan

los objetivos de calidad educativa y permiten tener un referente sobre el grado en que la
poblacin estudiantil est adquiriendo y desarrollando las competencias bsicas en los
ambientes de aprendizaje del aula de clase.
Competencias, estndares, evaluacin, Planes de Mejoramiento y Proyecto Educativo
Institucional conforman el ciclo que impulsa y sostiene la calidad, con el apoyo,
participacin y compromiso de las instituciones y su comunidad educativa.

http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-107406.html

Calidad en Educacin
Introduccin
Desde principios de este siglo, el desarrollo y la expansin del nivel primario fueron objetivos de
polticas educativas que respondan a un proyecto poltico general para el pas. Bajo el supuesto de
que existira una estrecha relacin entre desarrollo econmico y nivel educacional, se considera a
la educacin como uno de los pilares ms importantes del desarrollo. Surge la preocupacin por
aumentar la cantidad de la educacin, con lo que se incrementa la matrcula. Esto ha producido
un fenmeno muy particular: una matriculacin alta en ese nivel comparada con la cantidad de
poblacin. La tasa de escolarizacin, segn datos del Censo Nacional era, en 1.980, del 90,15% en
el grupo de poblacin comprendida entre los 6 y los 12 aos.
Pero junto con ella aumentan lo ndices de repitencia y desercin. Esta situacin nos obliga a
preguntarnos qu pasa con la repeticin... La decisin escolar constituye el otro factor importante
que opera como un filtro dentro de la escuela primaria. Los educandos que no adhieren a las
reglas pedaggicas de la propuesta formativa son eliminados. El problema se resuelve por la
expulsin y no por el replanteamiento de los procedimientos pedaggicos empleados. A pesar de
que la escolarizacin es significativamente importante en la base, el retraso escolar y el abandono
constituyen graves problemas que afectan bsicamente a los sectores populares, notndose una
distribucin desigual en las diferentes regiones del pas. ... El anlisis de la calidad de la educacin
en el nivel primario constituye cada vez ms un objetivo y una necesidad impostergables.
Esto aparece claramente a partir de los datos cuantitativos antes mencionados sobre la repitencia y
el abandono, que evidencian graves falencias de la escuela argentina. Pero no slo preocupa la
situacin de los nios repetidores y desertores, sino tambin la de quienes concluyen el nivel en el
tiempo indicado.
Esta situacin hizo, que a comienzos de los 80, el problema de la Calidad de la Educacin fuera
tema central para tratar de ver cmo se haca para retener a los alumnos. La masificacin
educativa fue acompaada por una prdida en la calidad.
Dice Tenti: Del conjunto de datos disponibles pueden sacarse tres conclusiones :

a) El nivel de los aprendizajes alcanzados dista mucho de ser ideal... Las mediciones realizadas
por las instituciones de educacin superior muestran que existe un desfase creciente entre lo que
certifican los ttulos y certificados escolares y los saberes y competencias efectivamente
incorporados por los estudiantes en los niveles educativos previos...
b) Los aprendizajes varan en funcin de diversos factores, en especial, en funcin del nivel
socioeconmico de los hogares de los estudiantes. La igualdad formal de la escuela oculta una
profunda desigualdad en la calidad y cantidad de aprendizajes efectivamente logrados. Todo
parece indicar que quienes tienen ms capital econmico y cultural tienden a apropiarse en mayor
medida de las formas ms complejas y poderosas del saber.
c) Una mirada rpida al conjunto de los estudios reseados, indica que no disponemos de un
panorama global para todos los niveles del Sistema Educativo, en sus diversas modalidades y
unidades
territoriales.
Las criticas provienen no solo de los especialistas en educacin; expresan su insatisfaccin los
alumnos, sus padres, los docentes, los directivos, la opinin pblica en general. Se percibe un
descontento; un desajuste entre lo que la escuela ofrece y los que los protagonistas esperan de
ella:

Los contenidos son poco significativos para los alumnos;

Hay escasa relacin de los planes y programas con las necesidades socioeconmicas y
culturales del mundo actual;

Existe un dficit en la formacin y capacitacin docente;

Los modos de gestin estn burocratizados lo cual impiden la resolucin eficaz de los
problemas;

Fracasan grandes sectores de la poblacin que no logran financiar con xito un ciclo o nivel;

Estn desvinculados el mundo de la escuela y el mundo del trabajo;

Los sesgos de autoritarismo impiden el desarrollo de una educacin verdaderamente

democrtica;

La especulacin y el automatismo se privilegian frente a produccin y la reflexin;

La tarea docente se encuentra desvalorizada y desprestigiada

As, la calidad de la educacin se ha constituido en los ltimos tiempos, en principio organizador de

las polticas institucionales y estatales. El concepto de calidad de la educacin es polismico,
multidimensional y contextualizado. Alude a un rasgo o atributo de lo educativo, referido a distintos
niveles (macro y micro) y a mltiples dimensiones de cada nivel; adems, expresa concepciones
de la educacin, valores o criterios no siempre coincidentes. El punto focal de su accin es la
educacin definida como instancia de construccin y distribucin del conocimiento socialmente
vlido.

Una educacin de calidad es aquella que promueve:

La construccin de conocimientos psicolgica, social y cientficamente significativos.

El desarrollo de procesos de pensamiento y estrategias cognitivas que le permitan al sujeto

aprender a aprender.

La apropiacin de instrumentos para participar en la vida econmica, poltica y social, con

tribuyendo a la construccin de un modelo social democrtico.

El desarrollo de habilidades bsicas que posibiliten al educando, la insercin en condiciones

adecuadas en el nivel siguiente del sistema educativo o la incorporacin a la vida activa.

La aplicacin del conocimiento para operar sobre la realidad.

La posibilidad de la duda y la discusin.

La consideracin de las caractersticas propias del sujeto de aprendizaje, en sus aspectos

cognitivos, socioafectivos y psicomotrices.

El crecimiento profesional del docente.

Desde esta perspectiva, es importante tener en cuenta factores polticos y culturales, donde se
torna relevante la participacin ciudadana como forma de gobierno.
Sin embargo, en la actualidad percibimos un sistema educativo en el cual la calidad est
sumamente deteriorada y cuestionada. Tenti Fanfani expresa: ... en efecto, resulta lamentable tener
que afirmar que el deterioro de los insumos del proceso educativo (cada del gasto, deterioro del
salario docente, disminucin del tiempo de aprendizaje, etc.) no puede menos que producir un
empobrecimiento de los procesos de produccin del aprendizaje y por lo tanto, una prdida de
calidad de los productos educativos. De esta manera la Calidad de la Educacin es considerada un
tema conflictivo en el mbito educativo, enfrentndose diversas posturas en los diferentes
momentos histricos.
Un rasgo conflictivo es la diferencia entre lo que se dice y lo que se hace, entre lo deseable y lo
posible, entre la teora y la prctica. As la Ley Federal brinda el marco normativo indispensable
para promover y garantizar los procesos de transformacin hacia una mayor calidad y cumplir con
los principios de equidad, eficiencia y eficacia.
Sera posible considerarlas desde otro punto de vista: el del fracaso de la escuela, ya que, si bien
sta se ha expandido basada en los principios de igualdad de oportunidades, mantiene
mecanismos de seleccin y discriminacin a lo largo y a lo ancho del pas. La igualdad formal
de la escuela oculta una profunda desigualdad en la calidad y cantidad de aprendizajes
efectivamente logrados.
En este contexto, es el vnculo entre calidad y cantidad del servicio educativo lo que debe ser
revisado. Qu se ensea y quines deben aprender son, en consecuencia, dos cuestiones que

forman un solo bloque de problemas. Los aprendizajes varan en funcin de diversos factores,
entre ellos las distintas caractersticas de los aprendices.
El desafo principal de la educacin argentina actual no se resuelve ampliando las oportunidades
de acceso a la institucin escolar en sus diversos niveles y modalidades vigentes. Hoy el desarrollo
cuantitativo del sistema no tiene ningn sentido progresista si no se redefinen aspectos cualitativos
que tienen que ver con el grado de satisfaccin efectiva de las necesidades bsicas de aprendizaje
de los individuos.
Esto nos lleva a interrogarnos sobre el perfil de alumno que se pretende formar en un proceso
educativo de calidad, qu caractersticas debe tener un docente como gua del proceso, con qu
concepcin de aprendizaje se cuenta, para qu tipo de sociedad y para quin sera de calidad.
A la vez nos parece que es preciso definir a la calidad en cada situacin particular, y que no es un
valor absoluto. Hay que comprender las situaciones como dependientes de la existencia de
mltiples factores. As se le podrn atribuir a la Calidad diferentes significados que dependern de
la perspectiva desde la cual se la mire, de la realidad social, de los sujetos que la enuncian y desde
el lugar en que se hace. Por lo tanto, la definicin de calidad de educacin conlleva un
posicionamiento poltico, social y cultural frente a lo educativo Existen distintos conceptos de
calidad subyacentes en las principales concepciones curriculares que regulan las prcticas
educativas. Estas concepciones constituyen una de las principales mediaciones entre las
definiciones de polticas educativas y el proceso mismo de la educacin, lugar en donde la calidad
se logra o se frustra.
El desarrollo integral de la sociedad nacional (crecimiento + equidad + libertad) supone la
existencia de sujetos efectivamente dotados de conocimientos, tecnologas y orientaciones de valor
cuyo contenido es preciso redefinir en funcin de los nuevos desafos del contexto nacional e
internacional
A lo largo de este trabajo sentaremos es problema de la calidad en el vnculo entre calidad y
cantidad y la falta de correspondencia que existe entre el mercado laboral y el sistema educativo a
partir de analizar nuestra realidad. En este sentido repensamos la segmentacin, tratando de
resituar al docente, al alumno y al conocimiento en una relacin de enseanza y aprendizaje.
fuente: educar.org

Guatemala, 06 Dic, 2007 - 11:25:00

http://www.deguate.com/artman/publish/educa_articulos/Calidad_en_Educacion
_13932.shtml#.V9ymxjWf_Ao
Descargado en pdf
http://wikiguate.com.gt/educacion-de-calidad-en-el-contexto-de-guatemala/