ESTILOS DE APRENDIZAJE

Qu son los estilos de aprendizaje?

El trmino 'estilo de aprendizaje' se refiere al
hecho de que cuando queremos aprender algo
cada uno de nosotros utiliza su propio mtodo o
conjunto de estrategias. Aunque las estrategias
concretas que utilizamos varan segn lo que
queramos aprender, cada uno de nosotros tiende
a desarrollar unas preferencias globales. Esas
preferencias o tendencias a utilizar ms unas
determinadas maneras de aprender que otras
constituyen nuestro estilo de aprendizaje.

COMPONENTES
Condiciones fisicoambientales del espacio y/o aula de clase: luz, temperatura,
sonido.
Preferencias de contenidos, reas y actividades, por parte del alumno.
Tipo de agrupamiento: se refiere a si el alumno trabaja mejor individualmente, en
pequeo grupo, dentro de un grupo clase, etc.
Estrategias empleadas en la resolucin de problemas por parte del alumno.
Los niveles de atencin en una actividad nueva y/o en actividades de
retroalimentacin.
Los materiales que busca o requiere para solucionar algunas tareas.
Los estmulos que le resultan ms positivos para la realizacin de las tareas de
aprendizaje.
Motivacin: qu tipo de trabajos le motivan e interesan ms, identificando los niveles
de dificultad, a quin atribuye fracasos y xitos.
Estos son algunos factores que determinan los niveles y estilos de aprendizaje de los
estudiantes en general

Sistema de representacin visual:

Cuando pensamos en imgenes (por ejemplo, cuando 'vemos' en nuestra mente la
pgina del libro de texto con la informacin que necesitamos) podemos traer a la
mente mucha informacin a la vez, por eso la gente que utiliza el sistema de
representacin visual tiene ms facilidad para absorber grandes cantidades de
informacin con rapidez.
Visualizar nos ayuda adems, a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos.
Cuando un alumno tiene problemas para relacionar conceptos muchas veces se
debe a que est procesando la informacin de forma auditiva o kinestsica.
La capacidad de abstraccin est directamente relacionada con la capacidad de
visualizar. Tamben la capacidad de planificar.
Esas dos caractersticas explican que la gran mayora de los alumnos universitarios (y
por ende, de los profesores) sean visuales.
Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la informacin de alguna
manera. En una conferencia, por ejemplo, preferirn leer las fotocopias o
transparencias a seguir la explicacin oral, o, en su defecto, tomarn notas para poder
tener algo que leer.

SISTEMA DE REPRESENTACIN AUDITIVO

Cuando recordamos utilizando el sistema de representacin auditivo lo
hacemos de manera secuencial y ordenada. En un examen, por ejemplo, el
alumno que vea mentalmente la pgina del libro podr pasar de un punto a
otro sin perder tiempo, porqu est viendo toda la informacin a la vez. Sin
embargo, el alumno auditivo necesita escuchar su grabacin mental paso a
paso. Los alumnos que memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse ni
una palabra, porque no saben seguir. Es como cortar la cinta de una cassette.
Por el contrario, un alumno visual que se olvida de una palabra no tiene
mayores problemas, porqu sigue viendo el resto del texto o de la informacin.
El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar conceptos
abstractos con la misma facilidad que el sistema visual y no es tan rpido. Es, sin
embargo, fundamental en el aprendizaje de los idiomas, y naturalmente, de la
msica.
Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones
oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa informacin a otra persona.

SISTEMA DE REPRESENTACIN KINESTESICO

Cuando procesamos la informacin asocindola a nuestras sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo,

estamos utilizando el sistema de representacin kinestsico. Utilizamos este sistema, naturalmente, cuando
aprendemos un deporte, pero tambin para muchas otras activ idades. Por ejemplo, muchos profesores
comentan que cuando corrigen ejercicios de sus alumnos, notan fsicamente si algo est mal o bien. O que
las faltas de ortografa les molestan fsicamente. Escribir a mquina es otro ejemplo de aprendizaje
kinestsico. La gente que escribe bien a mquina no necesita mirar donde est cada letra, de hecho si se
les pregunta dnde est una letra cualquiera puede resultarles difcil contestar, sin embargo sus dedos
saben lo que tienen que hacer.
Aprender utilizando el sistema kinestsico es lento, mucho ms lento que con cualquiera de los otros dos
sistemas, el visual y el auditivo. Se necesita ms tiempo para aprender a escribir a mquina sin necesidad de
pensar en lo que uno est haciendo que para aprenderse de memoria la lista de letras y smbolos que
aparecen en el teclado.
El aprendizaje kinestsico tambin es profundo. Nos podemos aprender una lista de palabras y olvidarlas al
da siguiente, pero cuando uno aprende a montar en bicicleta, no se olvida nunca. Una vez que sabemos
algo con nuestro cuerpo, que lo hemos aprendido con la memoria muscular, es muy difcil que se nos
olvide.
Los alumnos que utilizan preferentemente el sistema kinestsico necesitan, por tanto, ms tiempo que los
dems. Decimos de ellos que son lentos. Esa lentitud no tiene nada que ver con la falta de inteligencia, sino
con su distinta manera de aprender.
Los alumnos kinestsicos aprenden cuando hacen cosas como, por ejemplo, experimentos de laboratorio o
proyectos. El alumno kinestsico necesita moverse. Cuando estudian muchas veces pasean o se balancean
para satisfacer esa necesidad de movimiento. En el aula buscarn cualquier excusa para levantarse y
moverse.

ACTIVIDADES VAK EN EL AULA

visual

auditivo

kinestsico

Alumnos(Produccin)

Profesor(Presentacin)

Alumnos(Produccin)

Profesor(Presentacin)

Alumnos(Produccin)

Profesor(Presentacin)

contar una historia partiendo

de vietas, fotos, texto.
Dictarle a otro.
Realizar ilustraciones para
el vocabulario nuevo
Dibujar comics con texto.
Leer y visualizar un
personaje.

Escribir en la pizarra lo que

se est explicando
oralmente
Utilizar soporte visual para
informacin oral (cinta y
fotos...)
Escribir en la pizarra.
Acompaar los textos de
fotos.

Realizar un
debate. Preguntarse unos
a otros. Escuchar una
cinta prestndole atencin
a la entonacin. Escribir al
dictado. Leer y grabarse
a si mismos.

Dar instrucciones
verbales.
Repetir sonidos
parecidos.
Dictar.
Leer el mismo texto con
distinta inflexin.

Representar role-play.
Representar sonidos a
travs de posturas o
gestos.
Escribir sobre las
sensaciones que sienten
ante un objeto.
Leer un texto y dibujar
algo alusivo.

Utilizacin de gestos
para acompaar las
instrucciones orales
Corregir mediante
gestos
Intercambiar
"feedback" escrito
Leer un texto
expresando las
emociones.

PROCESAMIENTO ACTIVO
Los alumnos activos se involucran totalmente y sin prejuicios en las
experiencias nuevas. Disfrutan el momento presente y se dejan llevar por
los acontecimientos. Suelen ser de entusiastas ante lo nuevo y tienden a
actuar primero y pensar despus en las consecuencias. Llenan sus das de
actividades y tan pronto disminuye el encanto de una de ellas se lanzan a
la siguiente. Les aburre ocuparse de planes a largo plazo y consolidar los
proyectos, les gusta trabajar rodeados de gente, pero siendo el centro de
las actividades.

 Les cuesta aprender:

SER PASIVOS, ANALIZAR, REFLEXIONAR, INTERPRETAR Y TRABAJAR SOLOS.

Los activos aprenden mejor

DESAFIOS, ACTIVIDADES DE CORTA DURACIN, RESULTADO INMEDIATO,
EMOCIN, DRAMA Y CRISIS.

PROCESAMIENTO REFLEXIVO
Los alumnos reflexivos tienden a adoptar la postura de un observador que
analiza sus experiencias desde muchas perspectivas distintas. Recogen
datos y los analizan detalladamente antes de llegar a una conclusin. Para
ellos lo ms importante es esa recogida de datos y su anlisis concienzudo,
as que procuran posponer las conclusiones todos lo que pueden. Son
precavidos y analizan todas las implicaciones de cualquier accin antes de
ponerse en movimiento. En las reuniones observan y escuchan antes de
hablar, procurando pasar desapercibidos

 Aprenden mejor:
OBSERVADORES, ANALITICOS, PIENSAN ANTES DE ACTUAR.

Les cuesta aprender:

CONVERTIRSE EN EL CENTRO DE ATENCIN, APRESURARLOS EN
ACTIVIDADES, ACTUAR SIN PODER PLANIFICAR.

PROCESAMIENTO TERICO
Los alumnos tericos adaptan e integran las observaciones que realizan en
teoras complejas y bien fundamentadas lgicamente. Piensan de forma
secuencial y paso a paso, integrando hechos dispares en teoras
coherentes. Les gusta analizar y sintetizar la informacin y su sistema de
valores premia la lgica y la racionalidad. Se sienten incmodos con los
juicios subjetivos, las tcnicas de pensamiento lateral y las actividades
faltas de lgica clara

 Aprenden mejor:
A PARTIR DE MODELOS, TEORIAS Y SISTEMAS, IDEAS Y CONCEPTOS QUE SEAN
UN DESAFIO, PREGUNTAN E INDAGAN.

Les cuesta aprender:

INCERTIDUMBRE, SENTIMIENTOS, ACTUAR SIN FUNDAMENTACIN.

PROCESAMIENTO PRAGMTICO

A los alumnos pragmticos les gusta probar ideas, teoras y tcnicas

nuevas, y comprobar si funcionan en la prctica. Les gusta buscar ideas y
ponerlas en prctica inmediatamente, les aburren e impacientan las
largas discusiones discutiendo la misma idea de forma interminable. Son
bsicamente gente prctica, apegada a la realidad, a la que le gusta
tomar decisiones y resolver problemas. Los problemas son un desafo y
siempre estn buscando una manera mejor de hacer las cosas

 Aprenden mejor:
EQUILIBRIO ENTRE TEORIA Y PRACTICA, VER A LOS DEMAS HACER ALGO,
PONER DE INMEDIATO EN PRACTICA LO QUE SE APRENDIO.

Les cuesta aprender:

LO APRENDIDO NO SE RELACIONA CON SUS NECESIDADES,
ENCUENTRAN LA FINALIDAD, NO SE RELACIONA CON LA REALIDAD.

NO