Escuela Primaria Manuel Bernal

15EPR1757Z

Turno matutino

Planeacin de 6B
Villalobos Montiel

FECHA:

19-23 de Septiembre

Ciclo escolar 2016-2017

Bloque:

BLOQUE:

LECCIN:

Uno

C.C.T.
Profra. Vanessa

Escribir biografas y autobiografas para compartir.

Normas de participacin para el intercambio comunicativo

Lenguaje y comunicacin

TEMA:

CAMPO FORMATIVO
CONTENIDO ESPECIFICO:

Escribir biografas y autobiografas para compartir

PROPOSITO O INTENCIN DIDACTICA:
Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos
ESTANDAR

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifica e infiere las caractersticas del personaje a travs de la lectura de biografas y autobiografas.
Identifica la diferencia en el uso de la voz narrativa en la biografa y la autobiografa.
Usa oraciones compuestas al escribir.
Emplea recursos literarios en la escritura de biografas y autobiografas.

Emplea el conocimiento que tiene sobre un tema para tomar decisiones y expresar su opinin fundamentada.
COMPETENCIAS Y HABILIDADES DIGITALES

COMPETENCIAS

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por nios y nias que estn dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluacin diagnstica el 30% de ellos estn por debajo de los conocimientos de la normalidad mnima del grado; cabe mencionar que en el
examen se exploraron proporcionalmente los propsitos y contenidos de las asignaturas abordadas durante el preescolar.
De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK (visual, auditivo, kinestsico), los alumnos son kinestsicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje
con la finalidad de atender la diversidad en el grupo, la utilizacin de material concreto es punto clave para el aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de
aprendizaje que los motive, que evite el desinters y la apata, as como tambin que los invite a la reflexin, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promocin de valores para crear un ambiente de sana convivencia.
ACTIVIDADES PERMANENTES
Daremos inicio con una actividad llamada como comienza por el final en donde se inicia escribiendo una palabra con la letra con la que termina un alumno debe pasar a escribir una palabra que inicia con dicha letra, y as sucesivamente Dictado
Lectura de comprensin y velocidad
RECURSOS
Tmbola, -Fichas con imgenes para conformar campos semnticos Fichas con biografas de diversos personajes Tableta Matamoscas Autobiografa PREZI Cuaderno del alumno Pulseras de colores para conformar grupos colaborativos Pizarrones Plumones para pintarrn

SESION 1
INICIO
Mostrar video de La cancin de Anna Frank (http://youtu.be/PJUB9iQADRg).
Empleando la Tcnica de Lluvia de ideas hacer comentarios sobre el video, centrndose en los siguientes puntos:
Quin es el personaje central del video?
Qu acontecimientos importantes del personaje narra el video?
Qu parte les gust ms?
Les gustara hablar sobre acontecimientos importantes de su vida?
Comentar que esa actividad se desarrollar ms adelante.
DESARROLLO
Formar equipos con la tcnica El ciempies.
Ubicar los equipos (4 equipos de 8 integrantes)
Entregar a cada equipo una hoja impresa Fragmento de la autobiografa de Jos Mara Soler Garca. para su lectura. Se les indicar que el propsito de esta actividad es identificar las caractersticas de la autobiografa.
Durante el desarrollo de la lectura se guiaran con las siguientes preguntas:
Quin es el narrador?
Quin es el personaje principal o central?
Cmo est escrito el texto en prosa o en verso?
Cmo estn ordenados cronolgicamente los acontecimientos?
En qu tiempo verbal est escrito el texto?

Busca de significados

Los equipos pasaran a exponer sus respuestas al grupo, apoyndose en una lmina.
En forma grupal establecer las conclusiones a las que se llegan sobre las caractersticas principales de la autobiografa y escribirlas en el pizarrn y los alumnos en su cuaderno.
Despus realizar comentarios guiados en las siguientes preguntas escritas en una hoja de rotafolio a la vista de todos, con el propsito de identificar la funcin de la autobiografa:
Los acontecimientos narrados son de hace pocos aos o de hace muchos aos?
Por qu esa persona seleccion esos recuerdos para contarlos?
Por qu consideras que las personas escriban autobiografas?
En forma grupal llenar una tabla en una hoja de rotafolio con los encabezados caractersticas y funcin de la autobiografa, recuperando la informacin de las conclusiones y de sus comentarios. copiarla en su cuaderno.
CIERRE
De manera individual solicitar que redacten su autobiografa considerando las caractersticas analizadas escribir sobre su nacimiento una vez hecho el borrador, corregido y elaborado el escrito final, un a uno los alumnos pasaran frente al grupo a leer su autobiografa.
En plenaria se comentarn y anotaran en una hoja de rotafolio las dificultades encontradas en la elaboracin de la autobiografa
SESION 2
INICIO

Se procede a conformar en grupos colaborativos mediante la estrategia de Salvavidas en donde todos caminan por donde quieren en el espacio de la actividad. Se imaginan en un barco grande en medio de una gran tormenta. De repente el (la)
coordinador(a) grita: Salvavidas de ... personas (menciona un nmero entre tres y doce). Todos se apuran a formar grupitos con esta cantidad de personas. Repetir varias veces hasta que queden formados los grupos como se requiere para la actividad.
Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar Mata la respuesta, en donde un representante de cada grupo pasa al frente con un matamoscas, con el cual le deber de pegar a la respuesta lo ms rpido posible, las cuales estarn
escritas en desorden en el pizarrn.
Con esta actividad estaremos ejercitando los contenidos vistos en las sesiones pasadas, la memoria, la observacin, la motricidad y el trabajo colaborativo.

DESARROLLO

A continuacin se les presentar el video Autobiografa, donde se les solicitar que tomen nota de la informacin que ellos consideran relevante.

Al trmino del video, comentaremos la informacin contenida, mientras se ir conformando un esquema con la informacin concreta y sencilla.

Registrarn en su cuaderno el esquema construido, con la intencin de tener un referente de estudio, y ejercitar la escritura y ortografa.

Se les entregar impreso un ejemplo de autobiografa, la cual procederemos a leer en la modalidad de voz alta y por participaciones, con la intencin de ejercitar la lectura.

Comentaremos las caractersticas de la autobiografa y pegarn en su cuaderno la autobiografa.

CIERRE

Procederemos a retomar las preguntas contestadas en sesiones anteriores, y basndonos en ellas redactaremos una autobiografa del familiar elegido.

Esta actividad ser muy enriquecedora para los alumnos, puesto que redactaremos paso a paso la autobiografa y podremos de esta manera ir resolviendo dudas que tengan los alumnos.

Tambin cabe mencionar que con esta actividad ponemos en accin sus conocimientos adquiridos y su nivel de redaccin.

SESION 3
INICIO

Se conformarn por grupos colaborativos mediante la estrategia de coincidencia de color, en donde los alumnos sacan de una tmbola una pulsera de plstico de un color determinado y se debern de agrupar por tener el mismo color de la pulsera tomada.
Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar El rival ms dbil, en donde un representante de cada grupo colaborativo pasa al frente con un pizarrn conformado de papel cascaron forrado en contac, con su plumn respectivo.
Se les har una pregunta y debern de contestar a dicho cuestionamiento escribiendo la respuesta en dicho pizarrn y debern hacerlo lo ms rpido posible, el alumno que primero muestra la repuesta correcta, obtiene punto a favor de su grupo colaborativo.

DESARROLLO
Procederemos a cuestionarles Cules son las diferencias entre una biografa y una autobiografa? Y se procede a escuchar sus comentarios y se irn escribiendo en el pizarrn.
Dichas diferencias se complementarn con la participacin docente.
Registrarn en su cuaderno loa informacin a manera de una tabla comparativa.
Procederemos a revisar las pginas 20 y 21 de su libro de texto, en donde leeremos mediante la modalidad de voz alta y por participaciones los dos textos presentados.
Posteriormente procederemos a llevar a cabo el anlisis que se propone en la pgina 22 de su libro de texto.
Cabe mencionar que dicho ejercicio lo resolveremos mediante plenaria de grupo, con la intencin de socializar y ampliar sus conocimientos, as como ejercitar su expresin oral, comprensin y observacin.
CIERRE
Se les hace entrega de un ejercicio de repaso de los temas vistos, el cual lo resolvern de forma individual, para despus ser entregado para su revisin uno a uno y poder visualizar su nivel de comprensin del tema.
Una vez que todos han entregado para revisin, procederemos a revisar sus resultados mediante plenaria con la intencin de que ellos mismos puedan visualizar sus reas de oportunidad y fortalezas.
SESION 4
INICIO
Conformados en grupos colaborativos mediante la estrategia de Armando rompecabezas, en donde cada alumno sacar de un tmbola una ficha de rompecabezas la cual servir para armar diversos rompecabezas que conformarn los grupos colaborativos.
Para el armado de dichos rompecabezas se pone msica de fondo animada para que ellos se sientan motivados a ir buscando los compaeros que tienen las piezas con las que se arma cada rompecabezas.
En dichos rompecabezas se les presentarn imgenes de animales.
Conformados en grupos colaborativos, procederemos a leer la pgina 23 mediante la modalidad de voz alta y por participaciones.
En dicha pgina se les presenta la actividad de realizar la biografa de un compaero, por lo que se realizar un pequeo sorteo para poder otorgar el compaero con el que trabajarn para su biografa.
Despus de realizar dicho sorteo se les da tiempo para que realicen las preguntas correspondientes para poder hacer la entrevista al compaero asignado.
El docente revisar dichas preguntas para realizar las observaciones pertinentes.
DESARROLLO
Procedern a desarrollar sus entrevistas, con la intencin de empezar a desarrollar su primer borrador de la biografa que crearn.
Se les da un tiempo para realizar dichas entrevistas.
CIERRE
Procederemos a revisar la pgina 24 de su libro de texto, donde ellos podrn comparar si la entrevista realizada es correcta o tienen que realizar cambios.
Dicha lectura se realizar mediante la modalidad de voz alta y por participaciones.

Se les dar tiempo para realizar las correcciones correspondientes.

Al final debern de contestar en su cuaderno las preguntas que al final de la pgina 24 se proponen.
Con esta actividad ponemos nuevamente en accin los conocimientos adquiridos, con la intencin de visualizar sus propias reas de fortalezas y de oportunidades.
SESION 5
INICIO
Se conformarn en grupos colaborativos mediante la estrategia de huevito sorpresa, en donde los alumnos sacan de una tmbola una capsula de plstico (como las de huevo knder) y dentro de sta, vendr el nmero del grupo colaborativo al que deber integrarse.
Cuando todos tienen su capsula, se les solicita que busquen a sus compaeros con los cuales integrar dicho grupo colaborativo.
Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a entregarles a cada grupo colaborativo un juego de memorama, en donde ejercitaremos los conceptos vistos en sesiones anteriores durante la semana.
DESARROLLO
Daremos inicio compartiendo sus comentarios de las preguntas de la pgina 24, las cuales ya tienen contestadas desde la sesin anterior.
Despus de compartir sus respuestas, se les comentar que en la redaccin de una biografa y autobiografa se utilizan algunos tipos de oraciones, para lo cual se les pedir que ubiquen la pgina 25 de su libro de texto, en donde realizaremos una lectura mediante la
modalidad de voz alta y por participaciones, con la intencin de ejercitar la lectura y comprensin de la misma.
Procederemos a leer la pgina en cuestin.
Comentaremos los tipos de oraciones que se muestran en la pgina y analizaremos su estructura mediante los ejemplos presentados.
Se elaborar un esquema en donde se pueda plasmar las caractersticas de cada una de estas oraciones.
Registrarn en su cuaderno dicho esquema con la intencin de tener un referente de estudio.
CIERRE
Se les entregar un ejercicio Se les hace entrega de un ejercicio de repaso de los temas vistos, el cual lo resolvern de forma individual, para despus ser entregado para su revisin uno a uno y poder visualizar su nivel de comprensin del tema.
Una vez que todos han entregado para revisin, procederemos a revisar sus resultados mediante plenaria con la intencin de que ellos mismos puedan visualizar sus reas de oportunidad y fortalezas.
https://prezi.com/bkr80f5prs74/mi-autobiografia
EVALUACION
BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluacin: Participacin individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
Plan y Programa 2011
Libro del alumno
Criterios de evaluacin: Comprensin de los contenidos, participacin activa en clase, relacin del conocimiento con el entorno, reconocen las caractersticas de la entrevista y redactan
Libro del maestro
preguntas para realizar una biografa, identifica caractersticas de una biografa, redacta una biografa, identifica caractersticas de una autobiografa, redacta una autobiografa, identifica la
Gua Santillana 6
diferencia entre biografa y autobiografa, elabora entrevista a sus compaeros, aplica la entrevista previa a la biografa, identifica estructura y caractersticas de las oraciones yuxtapuestas,
coordinadas y subordinadas.

EVALUACION POR RUBRICAS

INDICADORES

Reconocen las caractersticas de la entrevista y redactan preguntas para realizar una biografa.
Identifica caractersticas de una biografa.
Redacta una biografa, identifica caractersticas de una autobiografa.
Identifica la diferencia entre biografa y autobiografa.
Elabora entrevista a sus compaeros.
Aplica la entrevista previa a la biografa.
Identifica estructura y caractersticas de las oraciones yuxtapuestas, coordinadas y subordinadas.

PARMETROS DE VALORACIN POR RUBRICAS

NIVEL DE DESEMPEO

CALIFICACIN

1 Deficiente

6.0

2 Bajo

7.0

3 Aceptable

8.0

4 Destacado

9.0

5 Excelente

10.0
RUBRICA

NIVEL DE DESEMPEO

Reconocen las caractersticas de la entrevista y redactan preguntas para realizar una biografa.
Identifica caractersticas de una biografa.
Redacta una biografa, identifica caractersticas de una autobiografa.
Identifica la diferencia entre biografa y autobiografa.
Elabora entrevista a sus compaeros.
Aplica la entrevista previa a la biografa.
Identifica estructura y caractersticas de las oraciones yuxtapuestas, coordinadas y subordinadas.

1.1
TEMA:

Nmeros y sistemas de numeracin.

Sentido numrico y pensamiento algebraico.

EJE TEMTICO:

1.2 Problemas aditivos.

CONTENIDO ESPECIFICO:

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Operaciones con nmeros fraccionarios y decimales

PROPOSITO O INTENCIN DIDACTICA:
Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen la multiplicacin entre una fraccin o un decimal y un nmero
natural, mediante procedimientos no formales.
1.1.1.
Lee, escribe y compara nmeros naturales, fraccionarios y decimales.
Resuelve problemas aditivos con nmeros fraccionarios o decimales, empleando los algoritmos convencionales
SECUENCIA DIDACTICA
SESION 1
INICIO

Resolucin de problemas multiplicativos con valores fraccionarios o decimales mediante procedimientos no formales
COMPETENCIAS

Resolver problemas de manera autnoma.

Comunicar informacin matemtica.

Validar procedimientos y resultados.

Manejar tcnicas eficientemente.

RECURSOS

Conformaremos grupos colaborativos con la estrategia de El sol brilla en, donde el docente dice la frase El sol brilla en y menciona una caracterstica con la que se
agruparn los alumnos, como por ejemplo: El sol brilla en los ojos color cafs e inmediatamente los alumnos con ojos caf debern agruparse y los dems debern de
reunirse en un solo equipo, se repite varias veces hasta mencionar el nmero de grupos colaborativos que se formarn.
Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar domin de equivalencias de nmeros naturales y fraccionarios.
Con esta actividad moveremos sus conocimientos previos sobre el tema.

DESARROLLO

En plenaria se les plantear el siguiente problema donde se realice multiplicacin con un decimal, de manera no formal:
Voy al sper y compro de pechuga de pavo y me cuesta 58 pesos, cunto voy a pagar si compro ?

Domin de equivalencias de nmeros naturales y fraccionarios.

Cuaderno del alumno
Libro de texto
Tmbola
Pulsera de colores para conformar grupos colaborativos
Tarjetas con operaciones con fracciones

CIERRE

Se les solicitar que indiquen cmo se resuelve el problema, para con ello generar sus procesos mentales matemticos.
Puede que muchos alumnos utilicen un mtodo no formal, pero se les ir conduciendo para poder explicarles el mtodo a travs del cual se utilizar la expresin
m, antes de que sta sea designada como multiplicacin.
En su cuaderno de trabajo registrarn el problema y su explicacin de resolucin con la intencin
a de tener un referente de estudio y a manera de conclusin.

de

b
Resolveremos el desafo 8, ubicado en la pgina 19 de su libro de texto.
Dicho ejercicio se resolver mediante la participacin de los alumnos.
Si bien la intencin se centra en la multiplicacin entre fracciones o decimales y nmeros naturales, el hecho de considerar naturales en la tabla tiene como objetivo que los
alumnos se den cuenta que valores fraccionarios, decimales y enteros juegan la misma funcin: 1 vez 4 km, 5 veces 4 km, 4 veces, 4 km, 1.25 veces 4 km, etctera.
5
En el caso de la multiplicacin de una fraccin por un nmero natural se podra seguir utilizando la expresin a
b

de m, antes de que sta sea designada como multiplicacin (los alumnos pueden calcular, por ejemplo 3 de 4 sin
saber que se trata de multiplicaciones)
SESION 2
INICIO

Se conformarn por grupos colaborativos mediante la estrategia de coincidencia de color, en donde los alumnos sacan de una tmbola una pulsera de plstico de un color
determinado y se debern de agrupar por tener el mismo color de la pulsera tomada
Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar Relevos matemticos, en donde un representante de cada grupo toma una tarjeta de la tmbola y
deber de resolver el planteamiento que implica aplicar la multiplicacin de fracciones, el alumno regresa a su grupo y entre todos lo resuelven cuando tienen el resultado,
ste pasa a escribirlo en el pizarrn.
As pasarn hasta acabar las tarjetas de la tmbola.}
Con esta actividad estamos ejercitando el tema, promoviendo el trabajo colaborativo, la sana convivencia y socializando sus procesos entre sus pares.

DESARROLLO

En plenaria resolveremos la consigna 1 del desafo 9 y se les explicar

Para resolver el problema de la consigna 1 es necesario multiplicar 2 por 1, lo cual puede interpretarse tambin

Y realizaremos este clculo mediante grficos o papel doblado con la finalidad de una mayor y mejor comprensin del tema.

En su libreta registrarn informacin relevante sobre el tema y se les explicar la manera formal de la multiplicacin de fracciones.
CIERRE

Se procede a entregar un ejercicio impreso, en el que debern de resolver dos problemas que impliquen la multiplicacin de fracciones,
Se les otorgar el tiempo para su resolucin, para despus revisarlo mediante plenaria y con ello reforzar el procedimiento y poder resolver dudas existentes y poder
visualizar su nivel de comprensin y dominio.

SESION 3
INICIO Y DESARROLLO

Se conformarn en grupos colaborativos mediante la estrategia de Mi segunda familia en donde se les repartirn a los alumnos una tarjeta en la cual estar una imagen con
la cual conformarn campos semnticos.

Cada alumno tomar una tarjeta de la tmbola y se les solicitar que se conformen en grupos mediante la identificacin de imgenes que se destinan para la misma actividad
o fin, es decir conformarn campos semnticos.

Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar Serpientes y escaleras en el que un representante de cada grupo, pasa a tirar el dado y para poder
avanzar los lugares correspondientes debern de resolver un pequeo problema que implique la utilizacin de la multiplicacin de fracciones, solo que en esta ocasin
debern de aplicar la forma convencional de dicha operacin.

Con esta actividad se pretende que los alumnos socialicen sus conocimientos y procesos y provoque que se amplen sus conocimientos, se comprenda mejor el contenido y
se ejercite el trabajo colaborativo.

Debido a que se pretende que todos los alumnos participen se destina el tiempo de inicio y desarrollo.
CIERRE

Se les har entrega de un material impreso en el que se resolvern una serie de cuatro problemas en los que implique usar la multiplicacin de fraccin.
Se les dar un tiempo para que lo resuelvan de forma individual y lo entregarn para su revisin uno a uno y con ello poder tener un panorama de su nivel de dominio del
tema.
Posteriormente socializaremos los resultados con la intencin de poder resolver dudad en el momento de la socializacin.

SESION 4
INCIO Y DESARROLLO
Se procede a conformar en grupos colaborativos mediante la estrategia de Salvavidas en donde todos caminan por donde quieren en el espacio de la actividad. Se
imaginan en un barco grande en medio de una gran tormenta. De repente el (la) coordinador(a) grita: Salvavidas de ... personas (menciona un nmero entre tres y doce).
Todos se apuran a formar grupitos con esta cantidad de personas. Repetir varias veces hasta que queden formados los grupos como se requiere para la actividad.

Libro de texto
Material impreso
Cuaderno
Pulseras de colores para conformar grupos colaborativos
Fichas con imgenes para conformar grupos colaborativos.
Tablero de serpientes y escaleras
Dado grande
Fichas de identificacin de grupos colaborativos
Material impreso
Cuaderno del alumno

CIERRE

SESION 5
INICIO

CIERRE

Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar El rival ms dbil, en donde un representante de cada grupo colaborativo pasa al frente con un
pizarrn conformado de papel cascaron forrado en contac, con su plumn respectivo.
Se les har una pregunta y debern de contestar a dicho cuestionamiento escribiendo la respuesta en dicho pizarrn y debern hacerlo lo ms rpido posible, el alumno que
primero muestra la repuesta correcta, obtiene punto a favor de su grupo colaborativo.
Debido a la dimensin en tiempo de los desafos que se les presentarn a los grupos y que se pretende que al menos todos los alumnos participen, procederemos a otorgar
el tiempo de inicio y desarrollo.
Se les har entrega de un material impreso en el que se resolvern una serie de cuatro problemas en los que implique usar la multiplicacin de fraccin.
Se les dar un tiempo para que lo resuelvan de forma individual y lo entregarn para su revisin uno a uno y con ello poder tener un panorama de su nivel de dominio del
tema.
Posteriormente socializaremos los resultados con la intencin de poder resolver dudad en el momento de la socializacin.

Se conformarn por grupos colaborativos mediante la estrategia de coincidencia de color, en donde los alumnos sacan de una tmbola una pulsera de plstico de un color
determinado y se debern de agrupar por tener el mismo color de la pulsera tomada.
Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar Serpientes y escaleras en el que un representante de cada grupo, pasa a tirar el dado y para poder
avanzar los lugares correspondientes debern de resolver un pequeo problema que implique la utilizacin de la multiplicacin de fracciones, solo que en esta ocasin
debern de aplicar la forma convencional de dicha operacin.
Con esta actividad se pretende que los alumnos socialicen sus conocimientos y procesos y provoque que se amplen sus conocimientos, se comprenda mejor el contenido y
se ejercite el trabajo colaborativo.
Debido a que se pretende que todos los alumnos participen se destina el tiempo de inicio y desarrollo.

Se les har entrega de un material impreso en el que se resolvern una serie de cuatro problemas en los que implique usar la multiplicacin de fraccin.
Se les dar un tiempo para que lo resuelvan de forma individual y lo entregarn para su revisin uno a uno y conello poder tener un panorama de su nivel de dominio del
tema.
Posteriormente socializaremos los resultados con la intencin de poder resolver dudad en el momento de la socializacin.

EVALUACION
Instrumentos de evaluacin: Participacin individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
Criterios de evaluacin: Comprensin de los contenidos, participacin activa en clase, relacin del conocimiento con el entorno, realiza operaciones bsicas con nmeros decimales,
logra identificar valor numrico de una fraccin, identifica la equivalencia numrica de las fracciones presentadas, realiza operaciones bsicas con nmeros decimales, realiza
multiplicaciones de fracciones con procedimientos no formales, comprende el procedimiento formal para la multiplicacin de fracciones, realiza operaciones bsicas con nmeros
decimales, resuelve problemas que implican realizar una o dos operaciones.

BIBLIOGRAFIA
-

Plan y Programa 2011

Libro del alumno
Libro del maestro
Gua Santillana 6

OBSERVACIONES:
DUDAS Y ERRORES MAS FRECUENTES
CAMBIOS PARA AVANZAR
CAMBIOS PARA MEJORAR

EVALUACION POR RUBRICAS

INDICADORES

PARMETROS DE VALORACIN POR RUBRICAS

RUBRICA
Realiza operaciones bsicas con nmeros decimales.
Identifica la equivalencia numrica de las fracciones presentadas.
Realiza operaciones bsicas con nmeros decimales.
Realiza multiplicaciones de fracciones con procedimientos no formales.
Comprende el procedimiento formal para la multiplicacin de fracciones.
Realiza operaciones bsicas con nmeros decimales.
Resuelve problemas que implican realizar una o dos operaciones.

NIVEL DE DESEMPEO

Realiza operaciones bsicas con nmeros decimales.

Logra identificar valor numrico de una fraccin.
Identifica la equivalencia numrica de las fracciones presentadas.
Realiza operaciones bsicas con nmeros decimales.
Realiza multiplicaciones de fracciones con procedimientos no formales.
Comprende el procedimiento formal para la multiplicacin de fracciones.
Realiza operaciones bsicas con nmeros decimales.
Resuelve problemas que implican realizar una o dos operaciones.

CIENCIAS NATURALES

Coordinacin y defensa del cuerpo humano.

Sistema nervioso
TEMA:
Sistema nervioso central y sistema nervioso perifrico
Prevencin de accidentes
Prevencin de infecciones en el sistema nervioso
CONTENIDO ESPECIFICO:
Sistema inmunolgico
ESTANDAR
1.3. Identifica las caractersticas de una dieta correcta y su relacin con el funcionamiento
del cuerpo humano.
2.1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la
importancia de desarrollar estilos de vida saludables.
4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
PROPOSITO O INTENCIN DIDACTICA:
Conocer algunas de las funciones del sistema nervioso, la importancia de evitar acciones
que causen lesiones o infecciones as como la relevancia de una alimentacin correcta que
beneficie el funcionamiento del sistema inmunolgico.

CATEGORIA

1. Conocimiento cientfico
2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa
4. Actitudes asociadas a la ciencia

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Explica cmo el sistema nervioso coordina los rganos y sistemas del cuerpo humano, con nfasis en la importancia
de evitar acciones que puedan daarlo mediante lesiones o infecciones.
- Argumenta la importancia de la dieta para fortalecer el funcionamiento del sistema inmunolgico.

COMPETENCIAS
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura
de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.

RECURSOS

SECUENCIA DIDACTICA
SESIN 1
INICIO
Iniciaremos formados en grupos colaborativos mediante la estrategia de Rompecabezas, en donde cada alumno sacar de una
tmbola una ficha de rompecabezas, con la que debern buscar a los compaeros que tengan las otras piezas con las que se
conformarn diversos rompecabezas pequeos.
Una vez que estn conformados los grupos colaborativos, procedemos a presentarles el siguiente video sobre el sistema inmunolgico
titulado nuestras batallas.
Se les solicitar a los alumnos tomar nota de los ms relevante del video, con la finalidad de que empiecen a identificar las palabras e
ideas claves.
Despus de visualizar el video, procederemos a comentar el contenido del mismo.
DESARROLLO
Procederemos a leer las pginas correspondientes al tema Sistema inmunolgico, mediante la modalidad de voz alta y por
participaciones.
Despus de la lectura y conformados aun en grupos colaborativos se les entregar a cada grupo colaborativo una ficha de
rompecabezas con una pregunta y en donde ellos debern de escribir la respuesta correspondiente.
Dichas preguntas sern: qu es el sistema inmunolgico?, cmo est conformado?, cmo se favorece su correcto funcionamiento? ,
qu lo puede daar?, cmo se puede fortalecer el sistema inmunolgico? y qu acciones se pueden poner en prctica para evitar el
contagio de enfermedades?.
Con dicha actividad haremos que los alumnos vuelvan a leer y localicen informacin del texto y de las notas tomadas durante el video.
Despus de que terminan todos los grupos colaborativos, procederemos a socializar los resultados, con la intencin de que los alumnos
conozcan todas las preguntas y por lo tanto todos los aspectos del sistema inmunolgico.
CIERRE
Se les har entrega de forma individual y de forma impresa las mismas piezas del rompecabezas y debern de armarlo a manera de
rectngulo que es la forma que tiene dicho rompecabezas.
Dicha actividad tiene la intencin de reforzar la informacin vista en la sesin y para que tengan un referente de estudio

Rompecabezas

https://www.youtube.com/watch?
v=m_v6wk3Mo90
-

Libro de texto
Piezas de rompecabezas grande.
Material impreso para repaso.

Dicha actividad propiciar que los alumnos terminen de apropiarse del conocimiento.

SESION 2
INICIO
Conformarn grupos colaborativos mediante la estrategia de Salvavidas en donde todos caminan por donde quieren en el espacio de la actividad. Se imaginan en un barco grande en medio de una
gran tormenta. De repente el(la) coordinador(a) grita: Salvavidas de ... personas (menciona un nmero entre tres y doce). Todos se apuran a formar grupitos con esta cantidad de personas. Repetir
varias veces hasta que queden formados los grupos como se requiere para la actividad.
Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar Mata la respuesta, en donde un representante de cada grupo, pasa al frente con un matamoscas y deber pegarle a la respuesta
correcta lo ms
pronto posible, las cuales estarn escritas en desorden en el pizarrn.
Con dicha actividad ejercitaremos los conocimientos sobre el sistema inmunolgico, su memoria, atencin, motricidad y el trabajo colaborativo.
DESARROLLO
A continuacin procederemos a leer lo referente a la conformacin de la sangre y la funcin que lleva a cabo cada uno de sus componentes.
Dicha lectura la realizaremos mediante la modalidad de voz alta y por turnos con la intencin de ejercitar su diccin y fluidez lectora.
Despus de la lectura comentaremos la informacin relevante del texto y procederemos a entregarles un marcador de texto en forma gota de sangre, dentro de la cual se escribir informacin relevante
sobre la conformacin de la sangre y sobre los anticuerpos.
Dicho marcador se realiza mediante la participacin activa del grupo, con la finalidad de reforzar la informacin identificada.
CIERRE
Conformados en grupos colaborativos se les entregar un juego de domin, en donde se ejercitar el sistema inmunolgico, su relacin con el sistema locomotor, la conformacin de la sangre, en qu
consisten los anticuerpos y algunas de las medidas a tomar para cuidar nuestra salud.
Primeramente resolver en el interior de cada grupo dicho domin, para revisarlo en plenaria y poder socializar los resultados.
Una vez que ya est corregido dicho rompecabezas se procede a entregarles a cada uno el mismo domin impreso, el cual debern de recortar y pegar en su cuaderno de trabajo, con la intencin de
reforzar los contenidos vistos.
En dicha actividad se socializan sus conocimientos entre los pares, y provoca que sean mucho ms significativos, as como que perduren en nuestra memoria.
EVALUACION
Instrumentos de evaluacin: Participacin individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades
realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
Criterios de evaluacin: Comprensin de los contenidos, participacin activa en clase, relacin del conocimiento con el entorno, identifica
los elementos que componente en sistema inmunolgico, identifica la composicin de la sangre, comprende la tarea de los anticuerpos,
identifica funcin del sistema inmunolgico, comprende la importancia del sistema nervioso en nuestra salud, identifica funcin de cada
sistema y su importancia en el funcionamiento de nuestro cuerpo.
EVALUACION POR RUBRICAS

BIBLIOGRAFIA
Plan y Programa 2011
Libro del alumno
Gua Santillana 6

INDICADORES

PARMETROS DE VALORACIN POR RUBRICAS

RUBRICA
Identifica los elementos que componente en sistema inmunolgico.
Identifica la composicin de la sangre.
Comprende la tarea de los anticuerpos.
Identifica funcin del sistema inmunolgico.
Comprende la importancia del sistema nervioso en nuestra salud.
Identifica funcin de cada sistema y su importancia en el funcionamiento de nuestro cuerpo.

NIVEL DE
DESEMPEO

Identifica los elementos que componente en sistema inmunolgico.

Identifica la composicin de la sangre.
Comprende la tarea de los anticuerpos.
Identifica funcin del sistema inmunolgico.
Comprende la importancia del sistema nervioso en nuestra salud.
Identifica funcin de cada sistema y su importancia en el funcionamiento de nuestro cuerpo.