Programacin de aula del proyecto SAVIA

Dossier
Dossier

Solidarit !

OBJETIVOS DE UNIDAD

COMPETENCIAS

Estrategias de
comprensin/produccin
Ordenar un dilogo
escrito ejercitando la
memoria.
Leer un artculo escolar
elaborado por un
estudiante francs
Buscar en un dilogo
frases equivalentes a
enunciados propuestos
y a partir de ah deducir
la regla gramatical
Citar algunas
asociaciones sociales y
humanitarias y describir
brevemente los
objetivos de estas
Representar con mmica
una situacin
problemtica que
precisa de auxilio y
proponer soluciones
Completar un enunciado
con huecos con el
vocabulario correcto a
partir de una situacin
ilustrada
Leer y responder a un
test sobre socorrismo
Comparar las
respuestas del test con
las de un compaero
con el fin de desarrollar
la comunicacin oral y
las relaciones sociales
en clase

COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES

CONTENIDOS

CONTENIDOSBLOQUES DE

1. Expresarse evitando repeticiones.

2. Expresar sus necesidades, sensaciones y emociones.
3. Presentar un proyecto humanitario y explicar los puntos
claves y las condiciones para participar.
4. Expresar la condicin.
5. El fonema[]
6. Conocer los gestos de auxilio y las reglas de higiene para
prevenir enfermedades.

Comunicacin lingstica
(objetivos 1, 2, 3, 4, 5 y 6)
Competencias sociales y cvicas
(objetivos 2 y 3)
Competencias bsicas en ciencia y tecnologa
(objetivo 6)

CRITERIOS DE
EVALUACIN

ESTNDARES DE
APRENDIZAJE

1. Identificar el sentido
general, los puntos principales
y la informacin ms
importante en textos orales
breves y bien estructurados, a
velocidad lenta, y que versen
sobre asuntos habituales en
situaciones cotidianas.

1.1 Comprende en una

conversacin informal,
descripciones, narraciones y
opiniones.
1.2 Comprende en una
conversacin formal, preguntas
sencillas sobre asuntos personales
o educativos.
(Comunicacin lingstica)

-Comprende un dilogo sobre proyectos

solidarios:
p. 18 act. 1; p. 24 act. 2

2. Reconocer lxico oral de

uso frecuente inferir, con
apoyo visual, su significado.

2.1 Identifica, con apoyo visual,

instrucciones generales.
(Comunicacin lingstica)

-Identifica la expresin de los sentimientos

y sensaciones:
p. 21 act. 2

3. Aplicar a la comprensin del

texto los conocimientos sobre
patrones
sintcticos
y
discursivos.

3.1 Capta la informacin ms

importante de indicaciones o
anuncios siempre que las
condiciones acsticas sean
buenas.
(Comunicacin lingstica)

-Entiende e infiere el valor del pronombre

COI:
p. 26 act. 1

4. Discriminar patrones
sonoros, acentuales, rtmicos
y de entonacin de uso
frecuente.

4.1 Identifica patrones sonoros

acentuales y rtmicos.
(Comunicacin lingstica)

-Identifica la diferencia entre [] y la grafa

ui:
p. 19 Phontique

5. Producir textos breves y

comprensibles en un registro
neutro o informal con un
lenguaje muy sencillo.

5.1 Hace presentaciones breves y

ensayadas siguiendo un guin.
(Competencias sociales y
cvicas)

-Presenta una asociacin:

p. 24 act. 3
-Presenta un proyecto humanitario:
p. 25 Organisez une collecte !

6. Conocer y saber aplicar las

estrategias ms adecuadas
para la produccin de textos
orales monolgicos o
dialgicos breves.

6.1 Se desenvuelve con la eficacia

suficiente en gestiones y
transacciones cotidianas.
(Comunicacin lingstica)

-Expresa sensaciones y emociones:

p. 21 act. 3; p. 23 act. 5; p. 26 act. 2
-Responde un test sobre primeros
auxilios:
p. 23 act. 2

DESCRIPTORES/INDICADORES

PROMENADE 3
Dossier 2

Entrenarse en la
pronunciacin de un
fonema leyendo
trabalenguas lo ms
rpido posible y sin
errores fonticos

Aspectos socioculturales
y sociolingsticos
Algunas asociaciones
sociales y humanitarias
francesas: Restos du
Cur, Tlthon
Los valores de la
solidaridad
Los gestos de auxilio
Las reglas de higiene
para prevenir
enfermedades
La publicacin de un
peridico escolar
realizado por
estudiantes franceses
Funciones comunicativas
Imaginar situaciones
(introducidas por si +
presente) y preguntar a
su compaero cmo
reaccionara ante tales
circunstancias
Expresarse evitando la
repeticin mediante el
uso del pronombre COI
Hablar de los gestos de
socorro que hay que
realizar en determinadas
situaciones
Presentar una situacin
humanitaria
Estructuras sintcticas
El pronombre COI
La condicin introducida
por si + presente

COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS

INTERACCINPRODUCCIN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIN E

Programacin de aula del proyecto SAVIA

7. Mostrar control de un
repertorio limitado de
estructuras sintcticas y de
mecanismos sencillos de
cohesin y coherencia.

7.1 Participa en conversaciones

informales breves en las que
establece contacto, intercambia
informacin y expresa opiniones.
(Comunicacin lingstica)

-Participa en conversaciones evitando

repetir un nombre con la ayuda de un
pronombre COI:
p. 19 act. 5

8. Identificar la idea general los

puntos ms relevantes y la
informacin importante en
textos que contengan
estructuras sencillas y un
lxico de uso frecuente.

8.1 Entiende informacin

especfica esencial en documentos
claramente estructurados sobre
temas relativos de su inters.
(Comunicacin lingstica)

-Comprende el orden lgico de una

transcripcin:
p. 18 act. 2
-Comprende informacin especfica del
texto:
p. 20 act. 1; p. 22 act. 1; p. 24 act. 1; p.
26 act. 3

9. Aplicar a la comprensin del

texto los conocimientos sobre
patrones sintcticos y
discursivos.

9.1 Capta el sentido general y

algunos detalles de textos breves.
(Comunicacin lingstica)

-Identifica elementos sintcticos del texto:

p. 19 act. 4; p. 21 act. 4; p. 23 act. 4

10. Reconocer lxico escrito

de uso frecuente relativo a
asuntos cotidianos y a
aspectos concretos de temas
generales.

10.1 Identifica, con apoyo visual,

instrucciones generales.
(Competencias bsicas en
ciencia y tecnologa)

-Comprende repertorio lxico de la

solidaridad:
p. 19 act. 3
-Comprende repertorio lxico de primeros
auxilios:
p. 23 act. 3; p. 23 Mon cours de
sciences

11. Escribir textos breves,

sencillos y de estructura clara
sobre temas habituales
utilizando recursos bsicos de
cohesin.

11.1 Escribe correspondencia

formal muy bsica y breve
observando las convenciones
formales y normas de cortesa.
(Competencias sociales y
cvicas)

-Crea un proyecto humanitario:

p. 25 Imaginez un projet humanitaire !
-Cita las acciones que hay que realizar
ante una situacin problemtica:
p. 26 act. 4

PROMENADE 3
Dossier 2

Los pronombres
indefinidos negativos y
positivos
La frase negativa con
otros trminos negativos

Lxico
La expresin de deseo:
vouloir +
sustantivo/infinitivo
Las expresiones de
necesidad y de
sensaciones
El campo lxico de la
salud y de la higiene
El campo lxico de la
ayuda humanitaria y de
la solidaridad
Los gestos de auxilio
Fontica, prosodia y
ortografa

PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIN E INTERACCIN

Programacin de aula del proyecto SAVIA

12. Mostrar control sobre un
repertorio limitado de
estructuras sintcticas de uso
frecuente.

12.1 Escribe correspondencia

personal breve.
(Comunicacin lingstica)

- Da ejemplos de situaciones introducidas

por la conjuncin si:
p. 21 act. 5

El fonema [] y las
letras que lo forman

PROMENADE 3
Dossier 2

Programacin de aula del proyecto SAVIA

Orientaciones metodolgicas
1 Conocimientos previos necesarios

En el dilogo de la primera leccin, Sarah presenta a los miembros del Club Solidaridad otra
asociacin, Restos du Cur, muy querida por los franceses y que ayuda a personas desfavorecidas
proporcionndoles comida.

La leccin 2 retoma contenidos ya estudiados el curso anterior. Hablamos de la obligacin personal

expresada con devoir, en este caso en el contexto de una carrera organizada en un colegio parisino cuyos
beneficios irn destinados al Tlthon, los nmeros para describir la distancia y las sumas de dinero y las
formas de la frase interrogativa, en este caso de respuestas abiertas e introducida por quest-ce que.

El test en forma de cuestionario de respuesta mltiple, para saber si somos buenos socorristas,
presenta situaciones contadas en pass compos.

Finalmente, Mon cours de sciences permite volver a ver la conjugacin en presente de indicativo de
los verbos pronominales estudiados en el primer ao.

No podemos olvidar algunas nociones necesarias en materia de auxilio y de higiene, muy oportunas
a lo largo del dossier.

2 Previsin de dificultades

Los pronombres COI. Los alumnos ya conocen los pronombres COD. Sabrn proceder de la misma
manera para el estudio del COI. Sin embargo, se podran confundir algunos pronombres COI con otros
determinantes o pronombres. Es el caso del pronombre COI plural leur que recuerda al adjetivo posesivo
singular. Adems, algunos alumnos tendern a aadir una s como marca de plural. El otro ejemplo se refiere a lui
que, segn su funcin gramatical en la frase, puede ser pronombre COI o pronombre personal tnico. El hecho
de que una misma palabra pueda desempear varias funciones corre el peligro de complicar a los alumnos. Para
ello, es importante que hayan asimilado la nocin de pronombre, de complemento y de determinante.

Los pronombres COI/COD. El estudio de estos pronombres es delicado para los hispanohablantes.
En efecto, muchos no vern la diferencia entre un complemento directo e indirecto con un nombre de persona.
Recordemos que en espaol la preposicin a introduce los COD de persona. Ahora bien, esta preposicin sirve
de punto de referencia para reemplazar los complementos indirectos por un pronombre ya que son introducidos
por esta misma preposicin. Lo ms fcil para los alumnos es hacer una lista de verbos transitivos indirectos que
admitan un complemento indirecto introducido por . Invitamos a los profesores, junto con la clase, a redactar una
lista con estos verbos ya citados en el dossier.

Los pronombres indefinidos en la forma negativa con tiempos compuestos. El alumnado ya

conoce el uso de los adverbios dj y jamais. Los alumnos tendrn que seguir la misma regla para el empleo de
los pronombres indefinidos en una frase negativa con tiempos compuestos.

3 Programas
transversales
Aprendizaje cooperativo

Estrategia cooperativa 1-2-4, p. 19, actividad 4, Libro del alumno

Aprender a pensar

Estrategia de pensamiento Mapa mental, p. 19 act. 4, Libro del alumno

Educacin en valores

Estrategia de pensamiento Qu saba, qu s, p. 24, Libro del alumno

Estrategia de pensamiento Diario de pensar, p. 26, Libro del alumno
En la primera pgina se introduce un valor cuyo estudio se retoma a lo largo de la unidad: la solidaridad

4 Sugerencia de temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en nueve sesiones de la siguiente manera:
Leccin 1

Leccin 2

Leccin 3

Lire et dcouvrir

En quipe

value tes connaissances

2 sesiones

2 sesiones

2 sesiones

1 sesin

1 sesin

1 sesin
4

PROMENADE 3
Dossier 2

Programacin de aula del proyecto SAVIA

La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptar en funcin de sus necesidades y
la carga horaria final asignada.

PROMENADE 3
Dossier 2