MATEMTICA

5 AO BSICO
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Y SUS

INDICADORES DE EVALUACIN
((PROGRAMAS DE ESTUDIOS - MINEDUC Dcto. preparado por Francisco Ochoa Neira)

PRIMER SEMESTRE

NMEROS Y OPERACIONES
Objetivos de Aprendizaje
OA 1 Representar y describir nmeros de hasta ms de 6 dgitos y
menores que 1 000 millones:

Identificando el valor posicional de los dgitos

Componiendo y descomponiendo nmeros naturales en forma
estndar y expandida
aproximando cantidades
comparando y ordenando nmeros naturales en este mbito
numrico
dando ejemplos de estos nmeros naturales en contextos
reales.

OA 2 Aplicar estrategias de clculo mental para la multiplicacin:

anexar ceros cuando se multiplica por un mltiplo de 10

doblar y dividir por 2 en forma repetida

Indicadores de Evaluacin Sugeridos

Describen el significado de cada dgito de un nmero
determinado.
Dan ejemplos de nmeros grandes utilizados en medios
impresos o electrnicos.
Aproximan nmeros, usando el valor posicional. Por
ejemplo:aproximan 43 950 a la unidad de mil ms cercana.
Expresan un nmero dado en notacin expandida. Por
ejemplo:
expresan
53
657
en
la
forma
5x10000+3x1000+6x100+5x10+7.
Escriben en notacin estndar el numeral representado en
notacin expandida.
Explican y muestran el significado de las cifras en nmeros
cuyas cifras se repiten. Por ejemplo, en 555 555, explican que
el primer nmero representa 5centenas de mil, que el segundo
nmero representa 5decenas de mil, etc.
Explican, por medio de ejemplos, estrategias para comparar
nmeros.
Ordenan nmeros de manera creciente y decreciente.
Explican el orden de nmeros, empleando el valor posicional.
Dividen en partes iguales tramos de la recta numrica. Por
ejemplo: entre 100 000 y 1 000 000.
Identifican el primer, segundo, tercer, trmino en secuencias
ordenadas.
Intercalan nmeros entre nmeros en la recta numrica. Por
ejemplo: intercalan dos nmeros entre 10 000 y 10 004 en la
recta numrica.
Determinan productos cuando uno de los factores es mltiplo
de 10, 100 o 1 000
Calculan multiplicaciones, aplicando mitades y dobles. Por
ejemplo: 34 .5 = 17.10
Calculan multiplicaciones, aplicando repetidamente dobles y

usando las propiedades: conmutativa, asociativa y distributiva.

OA 3

Demostrar que comprende la multiplicacin de 2 dgitos por 2

dgitos:

mitades. 2
Aplican la propiedad distributiva en multiplicaciones,
descomponiendo en mltiplos de 10.
Doblan multiplicaciones dadas para realizar multiplicaciones.
Por ejemplo: para calcular 12x3, piensan en 6x3 y la doblan
Usan las propiedades conmutativa y asociativa para multiplicar
nmeros.
Multiplican en el contexto de problemas rutinarios y no
rutinarios, usando el algoritmo de la multiplicacin

estimando productos
aplicando estrategias de clculo mental
usando la propiedad distributiva de la adicin respecto de la
multiplicacin
resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios, aplicando el
algoritmo.

OA 4 Demostrar que comprende la divisin con dividendos de tres dgitos y

divisores de un dgito:

interpretando el resto
resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios que impliquen
divisiones.

OA 5 Realizar clculos que involucren las cuatro operaciones con

expresiones numricas, aplicando las reglas relativas a parntesis y la
prevalencia de la multiplicacin y la divisin por sobre la adicin y la
sustraccin cuando corresponda.

Modelan la divisin como el proceso de reparto equitativo,

usando bloques de base diez, y registran los resultados de
manera simblica.
Explican el resto de una divisin en trminos del contexto.
Ignoran el resto de divisiones en el contexto de situaciones.
Por ejemplo: determinan que 5 equipos de 4 personas cada uno
se pueden formar con 22 personas.
Redondean cocientes.
Expresan restos como fracciones.
Expresan restos como decimales.
Resuelven un problema no rutinario de divisin en contexto,
usando el algoritmo y registrando el proceso.
Realizan operaciones combinadas de sumas y restas.
Realizan operaciones combinadas de sumas y restas que
involucran parntesis.

Calculan expresiones desconocidas en igualdades en que

intervienen sumas y restas.
Resuelven sumas y/o restas de multiplicaciones y/o divisiones.
Aplican reglas de parntesis en la operatoria con expresiones
numricas.

OA 6 Resolver problemas rutinarios y no rutinarios que involucren las

cuatro operaciones y combinaciones de ellas:

que incluyan situaciones con dinero

usando la calculadora y el computador en mbitos numricos
superiores al 10 000.

Seleccionan y usan una estrategia para estimar la solucin de

un problema dado.
Demuestran que la solucin aproximada a un problema no
rutinario dado, no requiere de una respuesta exacta.
Determinan respuestas aproximadas.
Estiman la solucin de un problema dado y lo resuelven.
Resuelven problemas matemticos relativos a clculos de
nmeros, usando la calculadora.
Identifican qu operacin es necesaria para resolver un
problema dado y lo resuelven.
Determinan lo razonable de una respuesta a un problema no
rutinario.
Evalan la solucin de un problema en el enunciado.
Explican la estrategia utilizada para resolver un problema.

PATRONES Y ALGEBRA
Objetivos de Aprendizaje

Indicadores de Evaluacin Sugeridos

OA 14 Descubrir alguna regla que explique una sucesin dada y que

permita hacer predicciones.

Extienden un patrn numrico con y sin materiales concretos,

y explican cmo cada elemento difiere de los anteriores.
Muestran que una sucesin dada puede tener ms de un patrn
que la genere. Por ejemplo: la sucesin 2, 4, 6, 8, puede
tener como patrn los nmeros pares consecutivos, o podra
ser continuada como 2, 4, 6, 8, 1, 3, 5, 7, y en este caso
podra tener un patrn de cuatro nmeros pares consecutivos y
cuatro nmeros impares consecutivos.
Dan ejemplos de distintos patrones para una sucesin dada y

explican la regla de cada uno de ellos.

Dan una regla para un patrn en una sucesin y completan los
elementos que siguen en ella, usando esa regla.
Describen, oralmente o de manera escrita, un patrn dado,
usando lenguaje matemtico, como uno ms, uno menos, cinco
ms.
Describen relaciones en una tabla o un grfico de manera
verbal.

OA 15 Resolver problemas, usando ecuaciones de un paso que involucren

adiciones y sustracciones, en forma pictrica y simblica.

Expresan un problema mediante una ecuacin donde la

incgnita est representada por una letra.
Crean un problema para una ecuacin dada.
Obtienen ecuaciones de situaciones imaginadas sin resolver la
ecuacin.
Resuelven una ecuacin simple de primer grado con una
incgnita que involucre adiciones y sustracciones.
Evalan la solucin obtenida de un problema en trminos del
enunciado del problema.
Explican estrategias para resolver problemas, utilizando
ecuaciones.

GEOMETRIA
Objetivos de Aprendizaje

OA 16

Identificar y dibujar puntos en el primer cuadrante del plano

cartesiano, dadas sus coordenadas en nmeros naturales.

Indicadores de Evaluacin Sugeridos

Identifican coordenadas de puntos del primer cuadrante del

plano cartesiano.
Identifican los puntos extremos de trazos dibujados en el
primer cuadrante del plano cartesiano.
Identifican coordenadas de vrtices de tringulos y
cuadrilteros dibujados en el primer cuadrante del plano
cartesiano.
Dibujan tringulos y cuadrilteros en el primer cuadrante del
plano cartesiano, conociendo las coordenadas de sus vrtices.

OA 17 Describir y dar ejemplos de aristas y caras de figuras 3D, y lados de

figuras 2D:

que son paralelos

que se intersectan
que son perpendiculares.

Identifican aristas y caras paralelas, perpendiculares e

intersecciones entre ellas en figuras 3Ddel entorno.
Identifican aristas paralelas, perpendiculares e intersecciones
entre ellas en figuras 2Ddel entorno.
Muestran lneas paralelas, perpendiculares, adems de
intersecciones entre ellas, en figuras 2D del entorno.
Identifican aristas y caras que son paralelas, perpendiculares e
intersecciones entre ellas, en figuras 2D y 3D en medios
impresos y electrnicos.
Dibujan figuras 2D o figuras 3D que tienen aristas y caras que
son paralelas o perpendiculares.
Describen las caras y aristas de figuras 3D, usando trminos
como paralelas, perpendiculares, intersecciones.
Describen lados de figuras 2D, usando trminos como
paralelas, perpendiculares, intersecciones.

OA 18 Demostrar que comprende el concepto de congruencia, usando la

traslacin, la reflexin y la rotacin en cuadrculas.

Demuestran, por medio de ejemplos, que una figura trasladada,

rotada o reflejada no experimenta transformaciones en sus
ngulos
Demuestran, por medio de ejemplos, que una figura trasladada,
rotada o reflejada no experimenta transformaciones en las
medidas de sus lados
Explican el concepto de congruencia por medio de ejemplos
Identifican en el entorno figuras 2d que no son congruentes
Dibujan figuras congruentes y justifican la congruencia en su
dibujo

MEDICIN
Objetivos de Aprendizaje

Indicadores de Evaluacin Sugeridos

OA 19 Medir longitudes con unidades estandarizadas (m, cm, mm) en el

contexto de la resolucin de problemas.

Seleccionan objetos del entorno cuya medida se pueda

expresar en metros, otros que se puedan expresar en

centmetros y otros que se puedan expresar en milmetros.
Miden las aristas de prismas rectos, de pirmides y la altura de
un cono.
Demuestran, por medio de ejemplos, que en el mundo real no
existen figuras planas; por ejemplo, la pizarra de la sala de
clases tiene un alto.
Realizan mediciones para resolver problemas en contextos
cotidianos.

OA 20 Realizar transformaciones entre unidades de medidas de longitud

(km a m, m a cm, cm a mm y viceversa), usando software educativo.

Expresan en una unidad de medida los lados de figuras que

tienen distintos tipos de medidas. Por ejemplo: en un
rectngulo cuyo largo est expresado en metros y su ancho en
centmetros, expresan ambos lados en centmetros.
Explican la utilidad que tiene la transformacin de kilmetros
a metros, de metros a centmetros yde centmetros a
milmetros.
Explican cmo se transforman kilmetros a metros, metros a
centmetros ycentmetros a milmetros.
Resuelven problemas que involucran transformaciones de
kilmetros a
metros, metros a centmetros ycentmetros a milmetros.

OA 21 Disear y construir diferentes rectngulos, dados el permetro o el

rea o ambos, y sacar conclusiones.

Dibujan dos o ms rectngulos de igual permetro.

Dibujan dos o ms rectngulos de igual rea.
Dibujan rectngulos cuya rea se conoce. Por ejemplo, dibujan
dos rectngulos que tengan rea 36 cm2
Comprueban que, entre los rectngulos de igual permetro, el
cuadrado es el que tiene mayor rea.

OA 22 Calcular reas de tringulos, de paralelogramos y de trapecios, y

estimar reas de figuras irregulares aplicando las estrategias

Forman figuras en el plano, trasladando figuras. Por ejemplo:

trasladan dos tringulos para unirlos a un rectngulo y forman

un trapecio.
Forman figuras del plano a partir de reflexiones. Por ejemplo:
reflejan un tringulo equiltero respecto de uno de sus lados
para formar un rombo.
Transforman figuras del plano en otras de igual rea, aplicando
transformaciones isomtricas. Por ejemplo: aplican
traslaciones para transformar paralelogramos en rectngulos de
igual rea.
Elaboran estrategias para calcular reas de tringulos
rectngulos a partir del rea de un rectngulo.
Elaboran estrategias para calcular reas de tringulos
acutngulos, usando reas de tringulos rectngulos.
Calculan reas de tringulos acutngulos, aplicando estrategias
elaboradas.
Elaboran estrategias para calcular reas de tringulos
obtusngulos a partir de paralelogramos.
Explican la estrategia usada en la resolucin de un problema
relativo a clculos de reas de rectngulos.
Evalan la solucin de problemas relativos a reas en funcin
del contexto del problema.
Estiman reas pedidas en un problema y cotejan esta
estimacin con la solucin obtenida del problema.

SEGUNDO SEMESTRE
NMEROS Y OPERACIONES
Objetivos de Aprendizaje
OA 7 Demostrar que comprende las fracciones propias:

Indicadores de Evaluacin Sugeridos

representndolas de manera concreta, pictrica y simblica

creando grupos de fracciones equivalentes simplificando y
amplificando de manera concreta, pictrica, simblica, de
forma manual y/o con software educativo
comparando fracciones propias con igual y distinto
denominador de manera concreta, pictrica y simblica.

OA 8 Demostrar que comprende las fracciones impropias de uso

comn de denominadores 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 12 y los nmeros mixtos
asociados:

usando material concreto y pictrico para representarlas, de

manera manual y/o usando software educativo
identificando y determinando equivalencias entre fracciones
impropias y nmeros mixtos

Representan una fraccin propia en cuadrculas, en superficies

de crculos, en ngulos en crculos. Por ejemplo, representan la
fraccin 2/3 en cuadrculas, coloreando dos de tres cuadrados;
en superficies en el crculo, dividiendo esa superficie en tres
partes iguales y coloreando dos de esas superficies, y en
ngulos, marcando 240 en el crculo.
Explican que una fraccin admite distintas representaciones.
Reconocen la unidad en superficies de crculos, en cuadrculas,
en ngulos en el crculo y en la recta numrica, y que una
fraccin representa una parte de esa unidad.
Crean un conjunto de fracciones equivalentes y explican por
qu una fraccin tiene muchas fracciones equivalentes a ella,
usando materiales concretos.
Comparan fracciones propias en la recta numrica de igual y
distinto denominador.

Explican por qu las fracciones equivalentes representan la

misma cantidad.
Formulan una regla para desarrollar un conjunto de fracciones
equivalentes.
Demuestran de manera pictrica que dos fracciones
equivalentes se han amplificado o simplificado.
Emplean simplificaciones o amplificaciones para convertir

OA 9 Resolver adiciones y sustracciones con fracciones propias con

denominadores menores o iguales a 12:

fracciones de distinto denominador en fracciones equivalentes

de igual denominador.

representando estas fracciones y estos nmeros mixtos en la

recta numrica.

de manera pictrica y simblica

amplificando o simplificando.

OA 10 Determinar el decimal que corresponde a fracciones con

denominador 2, 4, 5 y 10.

Transforman fracciones de distinto denominador en fracciones

equivalentes de igual denominador en sumas y restas, de
manera pictrica.
Transforman fracciones de distinto denominador en fracciones
equivalentes de igual denominador en sumas o restas de ellas,
amplificando o simplificando.
Determinan sumas y restas de fracciones de igual denominador
Determinan sumas y restas de fracciones de distinto
denominador.
Resuelven problemas que involucran sumas o restas de
fracciones y determinan si la solucin es razonable.

Escriben el decimal que corresponde a una representacin

pictrica de una parte de una superficie en cuadrculas, de
ngulos en crculos, de una parte de una superficie en crculos
y de una parte de la recta numrica.
Describen el valor de cada cifra en un decimal dado.
Representan de manera pictrica decimales asociados a
fracciones de denominador 2, 4, 5 y 10. Por ejemplo,
representan los decimales asociados a las fracciones 1/2, 1/4 y
2/5 de manera pictrica.
Escriben en forma de decimal nmeros dados en forma
fraccionaria con denominadores 2, 4, 5 y 10.
Expresan una representacin pictrica en forma decimal y
fraccionaria.

OA 11 Comparar y ordenar decimales hasta la milsima.

Ordenan decimales hasta la cifra de las dcimas en la recta

numrica.

OA 12 Resolver adiciones y sustracciones de decimales, empleando el

valor posicional hasta la milsima.

OA 13 Resolver problemas rutinarios y no rutinarios, aplicando

adiciones y sustracciones de fracciones propias o decimales hasta la
milsima.

Ordenan decimales hasta la cifra de las milsimas, explicando

el procedimiento empleado por medio de ejemplos.
Explican por qu son iguales los decimales cuyas cifras de las
dcimas son iguales y distintas de cero, y cuyas cifras de las
centsimas y milsimas son cero. Por ejemplo, por qu son
iguales 0,4;0,40;0,400.
Ordenan nmeros decimales, aplicando la estrategia del valor
posicional.

Explican por qu se debe mantener la posicin de las cifras

decimales en sumas y restas de decimales.
Corrigen errores en la ubicacin de decimales en sumas y
restas de ellos. Por ejemplo, ubican de manera correcta las
cifras de las dcimas y centsimas en sumas y restas de
decimales.
Usan estrategias de estimacin para predecir sumas y restas de
decimales.

Resuelven problemas que involucran adiciones y sustracciones

de decimales hasta el centsimo.
Resuelven problemas que involucran adiciones y sustracciones
de fracciones hasta el centsimo.
Evalan las soluciones de los problemas en funcin del
contexto.
Distinguen entre problemas rutinarios y no rutinarios que
involucran fracciones o decimales y dan ejemplos de cada uno
de ellos.

DATOS Y PROBABILIDADES
Objetivos de Aprendizaje
OA 23 Calcular el promedio de datos e interpretarlo en su contexto.

Indicadores de Evaluacin Sugeridos

Explican la informacin que entrega el promedio de un

OA 24 Describir la posibilidad de ocurrencia de un evento de acuerdo

a un experimento aleatorio, empleando los trminos seguro posible
poco posibleimposible

conjunto de datos.
Determinan el promedio de conjunto de datos.
Proporcionan un contexto en el que el promedio de un
conjunto de datos es la medida ms apropiada para comunicar
una situacin.
Comparan resultados de conjuntos de datos, utilizando el
promedio de un conjunto de datos.
Obtienen conclusiones a partir de la informacin que entrega
el promedio de un conjunto de datos en un contexto
determinado
Resuelven un problema, utilizando promedios de datos.

Describen eventos posibles en el resultado de un juego de azar;

por ejemplo: al lanzar un dado, indican los resultados posibles
incluidos en el evento: que salga un nmero par.
Se refieren a la posibilidad de ocurrencia de un evento,
mediante expresiones simples como seguro, posible, poco
posible o imposible.
Dan ejemplos de eventos cuya posibilidad de ocurrencia es
segura, posible, poco posible o imposible.

OA 25 Comparar probabilidades de distintos eventos sin calcularlas.

OA 26 Leer, interpretar y completar tablas, grficos de barra simple y

grficos de lnea, y comunicar sus conclusiones.

Dan ejemplos de eventos cuya probabilidad de ocurrencia es

mayor que la de otros eventos, sin calcularla.
Juegan a lanzar dados o monedas y, frente a eventos
relacionados con estos lanzamientos, dicen, sin calcular, cul
es ms probable que ocurra.
Hacen apuestas entre alumnos y dicen, sin calcular, quin tiene
ms probabilidad de ganar.
Leen en tablas de doble entrada datos obtenidos de estudios
estadsticos realizados.
Leen e interpretan informacin dada en tablas.
Leen e interpretan informacin dada en grficos de lnea y

OA 27 Utilizar diagramas de tallo y hojas para representar datos

provenientes de muestras aleatorias.

responden preguntas relativas a la informacin que entrega.

Comparan informacin extrada de grficos de lnea.
Completan informacin dada en tablas.
Resuelven problemas que impliquen interpretar informacin
presentada en grficos.
Responden preguntas a partir de la informacin extrada de
grficos de barra simple.

Explican, en el contexto de datos dados, cmo se hace un

diagrama de tallo y hojas.
Obtienen muestras aleatorias y las representan en diagramas de
tallo y hojas.
Completan diagramas de tallo y hojas en que estn
representados datos correspondientes a muestras aleatorias.