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ByME

Arts & Crafts 5


PROGRAMACIN DIDCTICA
rea: Plstica (Ingls)

Etapa: Educacin Primaria

UNIDAD 1: FRIENDLY FIGURES


EVALUACIN DE COMPETENCIAS CLAVE
Comunicacin lingstica: Utilizar vocabulario descriptivo para hablar acerca de una obra de arte.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa: Dibujar figuras con las proporciones adecuadas.
Competencia digital: Desarrollar destrezas informticas.
Aprender a aprender: Utilizar una cuadrcula para aprender a dibujar figuras con las proporciones correctas.
Competencias sociales y cvicas: Colaborar con un compaero de manera eficaz para hacer un dibujo figurativo.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor: Aplicar una nueva tcnica artstica para dibujar figuras proporcionadas.
Conciencia y expresiones culturales: Observar una obra de arte que forme parte de nuestro patrimonio cultural y reflexionar sobre la misma.
CONTENIDOS
Dibujo figurativo.

Anlisis de las
proporciones en el cuadro
de Francisco de Goya Las

CRITERIOS DE
EVALUACIN
Analizar e interpretar las
obras de arte de modo que
puedan crear obras
artsticas nuevas basadas
en los conocimientos
recin adquiridos.

ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
Comprender que los
artistas utilizan las
proporciones para reflejar
el tamao y el equilibrio
adecuados en las figuras.

Estudiar el principio de la
proporcin en el dibujo
figurativo.

Completar figuras ms
grandes y ms pequeas
utilizando guas para
reflejar las proporciones.

Describir figuras
empleando un lenguaje
artstico adecuado.

Utilizar el tamao de la
cabeza para reflejar las
proporciones.
Reflexionar sobre el
concepto de la proporcin
mediante la observacin

COMPETENCIAS CLAVE
(LIN, MST, LTL, SOC, CUL)

(LIN, LTL, SOC, CUL)

gigantillas.
Observacin de la obra
plstica de Francisco de
Goya como parte de
nuestro patrimonio cultural
y reflexin acerca de la
misma.
Autonoma y creatividad
artsticas.
Desarrollo de las
competencias informticas
y prctica de las destrezas
plsticas en internet.

Aprender acerca de las


obras de arte que
componen nuestro
patrimonio cultural y
respetarlas.
Consolidar las
proporciones en los dibujos
figurativos.
Observar y dibujar ms
figuras.

de figuras humanas.
Observar, reconocer y
respetar la labor artstica
de Francisco de Goya.

Dibujar y recortar la figura


de un compaero con las
proporciones correctas.
Buscar y estudiar ms
obras artsticas de
Francisco de Goya para
comparar las proporciones
en sus figuras.

(LIN, MST, SOC, CUL)

(LIN, MST, LTL, SOC, AUT,


CUL)
(LIN, MST, DIG, LTL, AUT,
CUL)

Dibujar figuras online de


manera creativa.
CONTENIDOS LINGSTICOS
Objetivos lingsticos
Figure, proportion, size
Parts of the body: head, torso, limbs, joint
Children, countryside, game, short, shoulders, tall
Estructuras clave
Present continuous y adjetivos para describir el aspecto:
The boys are playing a game.; The children are sitting on each
others shoulders.; Hes got short, dark hair.

VALORES
Comprende y respeta las diferencias en cuanto a aspecto fsico y
rasgos de personalidad de cada persona.
Responde activamente a las obras de arte y establece conexiones con
objetos de la naturaleza, acontecimientos y el entorno.
METODOLOGA
En esta unidad, los alumnos estudiarn las proporciones en las
figuras mediante la observacin y el anlisis de las figuras de un
cuadro de Francisco de Goya. Es importante que se midan a s

mismos y que reflexionen sobre el modo en que el tamao de su


cabeza est relacionado con las proporciones de sus cuerpos.
Utilizarn una cuadrcula para practicar el dibujo de figuras con
proporciones distintas. Anmalos a observar detenidamente a sus
compaeros para que dibujen las proporciones con precisin. A
travs de las actividades que se presentan en esta unidad, los
alumnos aplicarn tcnicas novedosas y reforzarn los nuevos
aprendizajes en diferentes contextos mientras amplan sus destrezas
lingsticas. Proseguirn con su desarrollo como artistas al mismo
tiempo que estudiarn las cuatro reas de contenido de Plstica
siguientes: percepcin y respuesta; contexto histrico, cultural y
social; expresin y produccin creativas; y esttica y crtica.
TRABAJO EN GRUPO
Anima a los alumnos a hablar acerca de las manualidades en parejas
o en grupos. Tambin colaborarn con un compaero para hacer un
dibujo proporcionado de este.
INTERDISCIPLINARIEDAD
Ciencias de la Naturaleza: el cuerpo

Matemticas: proporcin
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Ficha de actividades unidad 1. Elegir una figura en movimiento y
dibujarla.
Fast finishers
Dibujar un retrato para repasar las proporciones del rostro.
Dibujar un retrato de su familia.
Dibujar, recortar y pegar objetos que sean importantes para ellos en
sus manualidades.
Refuerzo lingstico
Utilizar el present continuous para describir acciones.
Practicar el uso de los adjetivos para describir el aspecto.
Describir las figuras del cuadro.

UNIDAD 2: EXPLORING SIZE


EVALUACIN DE COMPETENCIAS CLAVE
Comunicacin lingstica: Utilizar vocabulario descriptivo para hablar acerca de una obra de arte.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa: Utilizar una cuadrcula para ampliar un dibujo pequeo. Saber
interpretar las coordinadas en un mapa.
Competencia para el conocimiento e interaccin con el mundo fsico: Estudiar las propiedades de diversos materiales de su entorno inmediato.
Competencia digital: Desarrollar destrezas informticas.
Aprender a aprender: Desarrollar las destrezas de lectura de mapas escuchando y dibujando objetos para completar un mapa del tesoro en una
cuadrcula.
Competencias sociales y cvicas: Identificar puntos fuertes y reas de mejora en sus manualidades y en las de los dems.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor: Seguir una secuencia de pasos para realizar un proyecto de Plstica.
Conciencia y expresiones culturales: Estudiar distintas tcnicas para utilizar la escala en Plstica.
CONTENIDOS
La escala y las
proporciones en las obras
artsticas y en el entorno.

Anlisis de la escala y de
las proporciones en un
barco dentro de una
botella.

CRITERIOS DE
EVALUACIN
Identificar el concepto de
escala.

ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
Comprender que la escala
hace referencia al tamao
relativo de un objeto con
respecto a otros en la obra
de arte.
Utilizar una cuadrcula para Observar una escena y
dibujar objetos a una
dibujarla a una escala
escala mayor.
mayor manteniendo las
proporciones correctas.
Identificar y describir la
Identificar la diferencia
realidad y la ficcin
entre un objeto real y una
empleando un lenguaje
maqueta del mismo.
artstico adecuado.
Reconocer que una

COMPETENCIAS CLAVE
(LIN, MST, CUL)

(LIN, MST, LTL, SOC, CUL)

Las coordenadas.

Identificar coordenadas en
un mapa.

Autonoma y creatividad
artsticas.

Realizar una estructura


tridimensional.

Las texturas.

Identificar los elementos


plsticos para crear
texturas.
Aprender ms acerca de
las maquetas a escala.

Desarrollo de las
competencias informticas
y prctica de las destrezas
plsticas en internet.

CONTENIDOS LINGSTICOS
Objetivos lingsticos
Scale, model, size, measure, grid
Bottle, cork, flag, sails, ship, string
Map, key, treasure, chest, compass (North, West, South, East)
Landscape features: cave, lake, rocks, sand, trees, volcano
Estructuras clave
Sinnimos y antnimos: large/small, heavy/light, near/far,
long/short, empty/full
Indicadores de secuencia: first, then, next, finally

maqueta es una copia


exacta, aunque ms
pequea, de un objeto.
Escuchar y dibujar las
imgenes de una clave en
el lugar correcto de un
mapa.
Construir una maqueta a
escala de un cofre del
tesoro.
Crear texturas utilizando
rotuladores para
representar madera.
Observar objetos y sus
maquetas a escala y
hablar acerca de ellos.

(LIN, MST, CUL)

(LIN, LTL, SOC, AUT, CUL)


(LIN, LTL, AUT, CUL)
(LIN, MST, DIG, LTL, CUL)

VALORES
Sigue las instrucciones detenidamente y demuestra cuidado y
habilidad manual.
Muestra inters por aprender destrezas y vocabulario nuevos.
METODOLOGA
En esta unidad, los alumnos estudiarn la escala mediante la
observacin y el anlisis de la maqueta a escala de un barco dentro
de una botella. Es importante que observen distintas imgenes y que
practiquen el uso de las cuadrculas para hacer dibujos ampliados o

reducidos de los objetos. Tambin estudiarn el uso de la escala y las


coordinadas en los mapas y utilizarn una cuadrcula para
representar grandes distancias. Anmalos a analizar otras formas de
utilizar la escala empleadas por los artistas y a reflexionar sobre
ellas. A travs de las actividades que se presentan en esta unidad, los
alumnos aplicarn tcnicas novedosas y reforzarn los nuevos
aprendizajes en diferentes contextos mientras amplan sus destrezas
lingsticas. Proseguirn con su desarrollo como artistas al mismo
tiempo que estudiarn las cuatro reas de contenido de Plstica
siguientes: percepcin y respuesta; contexto histrico, cultural y
social; expresin y produccin creativas; y esttica y crtica.
TRABAJO EN GRUPO
Anima a los alumnos a hablar acerca de las manualidades en parejas
o en grupos. Tambin trabajarn con un compaero para leer las
instrucciones y encontrar el tesoro enterrado utilizando un mapa.
INTERDISCIPLINARIEDAD
Ciencias de la Naturaleza: los materiales y sus propiedades

Matemticas: escala
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Ficha de actividades unidad 2. Utilizar la cuadrcula para reducir el
dibujo.
Fast finishers
Dibujar un medio de transporte diferente dentro de una botella de
cristal.
Aadir ms elementos naturales a la cuadrcula de su mapa.
Recortar y pegar detalles a su cofre del tesoro.
Refuerzo lingstico
Repasar los antnimos.
Utilizar adjetivos para describir la manualidad.
Describir el proceso creativo utilizando indicadores de secuencia:
first, then, next, finally.

UNIDAD 3: LOTS OF LINES


EVALUACIN DE COMPETENCIAS CLAVE
Comunicacin lingstica: Utilizar vocabulario descriptivo para hablar acerca de una obra de arte.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa: Estudiar el volumen de diversos objetos de su entorno inmediato.
Competencia digital: Desarrollar destrezas informticas.
Aprender a aprender: Desarrollar la capacidad de observacin mediante la realizacin del boceto de un contorno sin mirar.
Competencias sociales y cvicas: Desarrollar aptitudes sociales para compartir opiniones y evaluar el trabajo de los dems.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor: Aplicar nuevas destrezas y tcnicas artsticas de manera creativa.
Conciencia y expresiones culturales: Utilizar lneas de contorno para representar el volumen de las manualidades bidimensionales.

CONTENIDOS
Las lneas de contorno en
las obras artsticas y en el
entorno.

El volumen.

CRITERIOS DE
EVALUACIN
Analizar e interpretar las
obras de arte de modo que
puedan crear obras
artsticas nuevas basadas
en los conocimientos
recin adquiridos.
Utilizar distintos tipos de
lneas para mostrar
volumen.

ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
Entender que las lneas de
contorno se utilizan para
mostrar la silueta y la
superficie de un objeto con
el fin de sugerir volumen y
masa.
Completar objetos con
lneas de contorno para
mostrar volumen.
Utilizar media fotografa de
un objeto y hacer que
resulte simtrica dibujando
nicamente lneas de
contorno.

COMPETENCIAS CLAVE
(LIN, MST, LTL, CUL)

(LIN, MST, LTL, AUT)

Anlisis del uso de las


lneas de contorno en el
cuadro de M. C. Escher
Manos dibujando.

Identificar el volumen en
un dibujo bidimensional.

Observacin de la obra
plstica de M. C. Escher
como parte del patrimonio
cultural y reflexin acerca
de la misma.
Autonoma y creatividad
artsticas.

Aprender acerca de las


obras de arte que
componen el patrimonio
cultural y respetarlas.

Desarrollo de las
competencias informticas
y prctica de las destrezas
plsticas en internet.

Aprender ms acerca de
las lneas de contorno y las
figuras tridimensionales.

Crear volumen.

Observar e identificar el
volumen en el cuadro de
M. C. Escher Manos
dibujando.
Observar el dibujo de dos
manos e identificar la que
tiene volumen.
Observar, reconocer y
respetar la labor artstica
de M. C. Escher.

(LIN, LTL, SOC, CUL)

(LIN, MST, SOC, CUL)

Dibujar diversas lneas de


(LIN, LTL, SOC, AUT, CUL)
contorno para crear la
huella de una mano
tridimensional.
Buscar en internet diversas (LIN, MST, DIG, LTL, CUL)
litografas de M. C. Escher
para reflexionar sobre las
lneas de contorno.
Participar en un juego para
practicar el dibujo a base
de lneas de contorno.

CONTENIDOS LINGSTICOS
Objetivos lingsticos
Contour lines, outline, edges, surface

Three-dimensional, height, length, width


Volume, space
Button, cuff, pen, sleeve, wrist

Estructuras clave
El tiempo verbal en futuro -going to y will: Im going to draw the
outline of the object.; I think the hands will draw more lines.
VALORES
Utiliza la capacidad de observacin para representar los objetos
cotidianos.
Demuestra inters, curiosidad y creatividad al observar una obra de
arte y responder a la misma.
METODOLOGA
En esta unidad, los alumnos estudiarn las lneas de contorno
mediante la observacin y el anlisis de una obra de arte de M. C.
Escher. Es importante que desarrollen su capacidad de observacin
realizando numerosos dibujos de contornos sin mirar. Anmalos a
observar las siluetas, as como las lneas de superficie de los objetos
y a dibujarlos de manera eficaz para reflejar el volumen. A travs de
las actividades que se presentan en esta unidad, los alumnos
aplicarn tcnicas novedosas y reforzarn los nuevos aprendizajes en
diferentes contextos mientras amplan sus destrezas lingsticas.
Proseguirn con su desarrollo como artistas al mismo tiempo que
estudiarn las cuatro reas de contenido de Plstica siguientes:
percepcin y respuesta; contexto histrico, cultural y social;
expresin y produccin creativas; y esttica y crtica.

TRABAJO EN GRUPO
Anima a los alumnos a hablar acerca de las manualidades en parejas
o en grupos. Tambin pueden comparar su manualidad con las de los
dems.
INTERDISCIPLINARIEDAD
Ciencias de la Naturaleza: las propiedades de la materia
Matemticas: volumen
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Ficha de actividades unidad 3. Aadir lneas de contorno a las
siluetas.
Fast finishers
Observar y dibujar su mano con lneas de contorno para reflejar
volumen.
Hacer bocetos de objetos similares alrededor de su manualidad.
Dibujar las siluetas de distintas figuras para practicar esta tcnica
nueva.
Refuerzo lingstico
Practicar la expresin oral del tiempo futuro utilizando will para
hacer predicciones y going to para hacer planes.
Utilizar going to para hablar acerca de la planificacin del proceso
creativo.
Utilizar will para hacer una prediccin creativa acerca de la
manualidad.

HISTORIA DEL ARTE 1: PREHISTORIC ART


EVALUACIN DE COMPETENCIAS CLAVE
Comunicacin lingstica: Utilizar vocabulario descriptivo para hablar acerca de una obra de arte.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa: Utilizar la proporcin y la escala para pintar objetos y figuras.
Competencia digital: Desarrollar destrezas informticas.
Aprender a aprender: Comprender las posibilidades comunicativas del arte.
Competencias sociales y cvicas: Colaborar con los dems para contar una historia utilizando sus manualidades.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor: Experimentar con diversos materiales artsticos.
Conciencia y expresiones culturales: Observar una obra de arte que forme parte de nuestro patrimonio histrico y cultural y reflexionar sobre la
misma.
CONTENIDOS
Arte rupestre.

CRITERIOS DE
EVALUACIN
Estudiar los elementos
plsticos bsicos.
Identificar para qu se
usaba el arte rupestre.

La textura.

Aprender una tcnica


nueva para crear texturas
sobre papel.

Observacin de una
pintura rupestre de La

Aprender acerca de las


obras de arte que

ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
Crear la textura de la
pared de una cueva
aplicando los conceptos
aprendidos.
Describir la vida en la
poca prehistrica.
Comprender que el arte
rupestre se utilizaba para
comunicar.
Utilizar acuarelas y sal
para crear la textura de la
pared de una cueva sobre
papel.
Observar, reconocer y
respetar el arte rupestre.

COMPETENCIAS CLAVE
(LIN, LTL, SOC, AUT, CUL)

(LIN, LTL, AUT, CUL)

(LIN, SOC, CUL)

cueva de los caballos de


Valltorta en Trig como
parte de nuestro
patrimonio cultural y
reflexin acerca de la
misma.
Trabajo en grupo: contar
una historia.

componen nuestro
patrimonio cultural y
respetarlas.

Autonoma y creatividad
artsticas.

Pintar una imagen.

Identificar el suceso o la
historia que desean
expresar en una imagen.

Hacer un pster acerca del


arte prehistrico en
Espaa.

Desarrollo de las
competencias informticas
y prctica de las destrezas
plsticas en internet.
CONTENIDOS LINGSTICOS
Objetivos lingsticos
Cave art, events, stories
Arrow, bow, deer, herd, hunt, hunter

Aprender acerca de las


cuevas.

Apreciar el valor cultural


del arte rupestre para
ofrecernos informacin
sobre la poca de la
Prehistoria.
Realizar un proyecto en
grupo respetando las ideas
de los dems y
colaborando en las tareas
que se les han asignado.
Pensar y representar un
suceso o historia en una
imagen que pinten.
Escuchar y completar la
informacin sobre las
pinturas rupestres de la
cueva de Altamira de
modo que ayude a los
alumnos a hacer un pster.
Buscar en internet
imgenes de la Cueva de
Altamira.

(LIN, LTL, SOC, AUT, CUL)

(LIN, LTL, SOC, AUT, CUL)

(LIN, MST, DIG, LTL, CUL)

Estructuras clave
La forma pasada de los verbos para contar una historia del pasado:
The hunters picked up their bows and began to shoot. The deer ran
away.

VALORES
Estudia las posibilidades comunicativas del arte a travs de la
narracin de historias.
Se comunica y colabora activamente con los dems durante las
actividades en grupo.
METODOLOGA
En esta unidad, los alumnos comenzarn con su estudio de la
Historia del Arte mediante el anlisis de una imagen de arte rupestre
de La cueva de los caballos. Anmalos a compartir lo que hayan
aprendido sobre la Prehistoria y a hablar acerca de la informacin
que el arte rupestre nos ha aportado sobre las personas de esa poca.
Los alumnos estudiarn las posibilidades comunicativas del arte y
pintarn objetos y figuras para compartir un acontecimiento
importante utilizando la expresin personal. Anmalos a trabajar con
sus compaeros para contar una historia con sus manualidades. A
travs de las actividades que se presentan en esta unidad, los
alumnos aplicarn tcnicas novedosas y reforzarn los nuevos
aprendizajes en diferentes contextos mientras amplan sus destrezas
lingsticas. Proseguirn con su desarrollo como artistas al mismo
tiempo que estudiarn las cuatro reas de contenido de Plstica
siguientes: percepcin y respuesta; contexto histrico, cultural y
social; expresin y produccin creativas; y esttica y crtica.
TRABAJO EN GRUPO
Anima a los alumnos a hablar acerca de las manualidades en parejas
o en grupos. Colaborarn en grupos reducidos para idear una historia

utilizando su obra de arte rupestre actual. Tambin tienen la


oportunidad de investigar y presentar informacin acerca del arte
prehistrico en Espaa mediante la realizacin de un pster en
grupos reducidos.
INTERDISCIPLINARIEDAD
Ciencias Sociales: la Prehistoria
Teatro: narracin de historias
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Ficha de actividades de Historia del Arte 1- Escuchar y escribir
informacin acerca de un artista espaol famoso.
Fast finishers
Hacer bocetos de figuras en movimiento.
Escribir un ttulo para su historia.
Compartir su pster con los compaeros de clase.
Refuerzo lingstico
Repasar la forma pasada de los verbos regulares.
Repasar la forma pasada de los verbos irregulares.
Hablar sobre el arte rupestre utilizando la forma pasada de los
verbos.

UNIDAD 4: COLOURS ON PARADE


EVALUACIN DE COMPETENCIAS CLAVE
Comunicacin lingstica: Utilizar vocabulario descriptivo para hablar acerca de una obra de arte.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa: Medir la cantidad de pintura blanca o negra que se necesita para
obtener tonalidades ms claras y ms oscuras.
Competencia digital:Desarrollar destrezas informticas.
Aprender a aprender: Estudiar las distintas posibilidades de mezclar el blanco y el negro con otros colores para obtener tonalidades ms claras y
ms oscuras.
Competencias sociales y cvicas: Cooperacin con los compaeros para organizar un desfile de vacas en el aula.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor: Valorar las ideas de los dems al trabajar en colaboracin.
Conciencia y expresiones culturales: Comprender que las exposiciones de arte pueden celebrarse a nivel internacional e implicar a personas de
numerosos pases distintos.
CONTENIDOS
Las tonalidades ms claras
y ms oscuras en las obras
artsticas y en el entorno.

CRITERIOS DE
EVALUACIN
Diferenciar entre
tonalidades ms claras y
ms oscuras.

ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
Explicar y mostrar cmo
las tonalidades ms claras
se obtienen agregando
blanco a los colores.
Explicar y mostrar cmo
las tonalidades ms
oscuras se obtienen
agregando negro a los
colores.
Mezclar tonalidades ms
claras y ms oscuras para
hacer un collage de una

COMPETENCIAS CLAVE
(LIN, MST, LTL, SOC, CUL)

Los cuadros
monocromticos.

Observacin y anlisis del


uso del color en la
escultura de una vaca del
Desfile de Vacas,
Barcelona.
Autonoma y creatividad
artsticas.

Observar e identificar qu
es un cuadro
monocromtico.

Observar el color en una


escultura tridimensional.

Realizar y colorear una


vaca tridimensional.
Identificar tonalidades ms
claras y ms oscuras.

Desarrollo de las
competencias informticas
y prctica de las destrezas
plsticas en internet.

Aprender acerca del


Desfile de Vacas.

vaca.
Mezclar pintura blanca y
negra con otra de color
para pintar un cuadro
abstracto monocromtico.
Comprender que algunas
obras de arte estn
compuestas por
tonalidades ms claras y
ms oscuras de un solo
color.
Encontrar tonalidades ms
claras y ms oscuras de
color rojo y azul en una
escultura de una vaca.
Construir una escultura de
una vaca y colorearla con
tonalidades ms claras y
ms oscuras.
Identificar y recortar
tonalidades ms claras y
ms oscuras para
componer un collage a
base de patrones.
Observar imgenes del
Desfile de Vacas de
Barcelona y hablar acerca
de los colores y patrones

(LIN, LTL, SOC, CUL)

(LIN, MST, SOC, CUL)

(LIN, MST, LTL, SOC, AUT,


CUL)

(LIN, MST, DIG, LTL, AUT,


CUL)

Aprender ms acerca de
las tonalidades ms claras
y ms oscuras.

CONTENIDOS LINGSTICOS
Objetivos lingsticos
Dark, light, tints, shades, monochrome
Hue
Patterns, shapes, lines
Sculpture, cow parade, horns
Estructuras clave
Comparativos y superlativos:That blue is darker.I think its the most
colourful cow in the parade.Its the best.
VALORES
Demuestra conocimientos de los elementos plsticos y los usa de
manera creativa en su propia manualidad.
Demuestra creatividad, autonoma y responsabilidad durante el
proceso creativo.
METODOLOGA
En esta unidad, los alumnos estudiarn las tonalidades ms claras y
ms oscuras mediante la observacin y el anlisis de la escultura de
una vaca del Desfile de Vacas que se celebra a nivel internacional.
Es importante que estudien el proceso de mezclar pintura blanca y
negra con otros colores y que experimenten con los distintos

que ven en ellas.


Pintar online a base de
tonalidades ms claras y
ms oscuras de manera
creativa.
resultados. Anmalos a utilizar materiales diversos (p. ej., lpices de
cera, lpices de colores y pasteles al leo) para obtener tonalidades
ms claras y ms oscuras. A travs de las actividades que se
presentan en esta unidad, los alumnos aplicarn tcnicas novedosas y
reforzarn los nuevos aprendizajes en diferentes contextos mientras
amplan sus destrezas lingsticas. Proseguirn con su desarrollo
como artistas al mismo tiempo que estudiarn las cuatro reas de
contenido de Plstica siguientes: percepcin y respuesta; contexto
histrico, cultural y social; expresin y produccin creativas; y
esttica y crtica.
TRABAJO EN GRUPO
Anima a los alumnos a hablar acerca de las manualidades en parejas
o en grupos. Tambin trabajarn juntos para crear un desfile de vacas
en el aula.
INTERDISCIPLINARIEDAD
Ciencias de la Naturaleza: animales
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Ficha de actividades unidad 4. Completar los crculos con
tonalidades ms claras y ms oscuras.

Fast finishers
Estudiar la elaboracin de tonalidades ms claras y ms oscuras con
materiales diversos.
Pintar un paisaje monocromtico.
Disear la escultura de un animal nuevo para otro desfile de
animales.
Refuerzo lingstico

Repasar las formas comparativas y superlativas regulares de los


adjetivos cortos.
Repasar las formas comparativas y superlativas irregulares de los
adjetivos largos.
Utilizar la forma comparativa irregularespara comparar distintas
vacas del desfile de vacas.

UNIDAD 5: SHOWINGSHADOWS
EVALUACIN DE COMPETENCIAS CLAVE
Comunicacin lingstica: Utilizar vocabulario descriptivo para hablar acerca de una obra de arte.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa: Dibujar sombras de diferentes longitudes en funcin de la posicin
de una fuente de luz.
Competencia digital:Desarrollar destrezas informticas.
Aprender a aprender: Utilizar una linterna para analizar y estudiar las sombras.
Competencias sociales y cvicas: Trabajar en colaboracin con un compaero para estudiar las distintas sombras que crea un objeto cuando se
mueve la fuente de luz.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor: Buscar detalles en una obra de arte.
Conciencia y expresiones culturales: Observar una obra de arte que forme parte de nuestro patrimonio cultural y reflexionar sobre la misma.
CONTENIDOS
La luz y las sombras.

CRITERIOS DE
EVALUACIN
Reconocer la funcin de la
luz para crear sombras.

ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
Comprender que las
sombras cambian de
tamao y de forma en
funcin de la posicin de la
fuente de luz.

COMPETENCIAS CLAVE
(LIN, LTL, AUT, CUL)

Dibujar sombras de figuras


basndose en la posicin
de la fuente de luz.

Observacin y anlisis de

Trazar sombras de formas


y tamaos distintos
cambiando la posicin de
la fuente de luz.
Observar cmo se recrea el Identificar las sombras en

(LIN, LTL, SOC, CUL)

las sombras en el cuadro


de Salvador Dal Lorelei.

espacio a base de luz y


sombras.

el cuadro de Salvador Dal


Lorelei.

Observacin de la obra
plstica de Salvador Dal
como parte de nuestro
patrimonio cultural y
reflexin acerca de la
misma.
Autonoma y creatividad
artsticas.
Desarrollo de las
competencias informticas
y prctica de las destrezas
plsticas en internet.

Aprender acerca de las


obras de arte que
componen nuestro
patrimonio cultural y
respetarlas.

Observar, reconocer y
respetar la labor artstica
de Salvador Dal.

Crear sombras.

Hacer un portavelas que


(LIN, LTL, AUT, CUL)
cree sombras de colores.
Participar en un juego
(LIN, MST, DIG, LTL, CUL)
acerca de las sombras y la
fotografa.
Hablar acerca de la
posicin de las fuentes de
luz en algunos paisajes con
mariposas de Salvador
Dal.

Aprender ms acerca de
las sombras.
Observar otras obras
artsticas de Salvador Dal.

CONTENIDOS LINGSTICOS
Objetivos lingsticos
Shadows, light source
Position
Smaller, longer
Background, butterfly, cave, cliff, flower, foreground, rock
Estructuras clave

(LIN, SOC, CUL)

Preposiciones de lugar: beside, below, above, behind, in front of,


across, through, from: The two butterflies are beside the rock.The
light is shining through the clouds.
VALORES
Aprecia el medio ambiente como fuente de inspiracin.
Disfruta estableciendo conexiones entre el arte y otras reas de
estudio.

METODOLOGA
En esta unidad, los alumnos estudiarn las sombras mediante la
observacin y el anlisis de una obra de arte de Salvador Dal.
Anmalos a hablar acerca de lo que han podido apreciar sobre las
sombras en su entorno inmediato. Es importante que tengan la
oportunidad de usar una linterna para estudiar cmo cambian las
sombras dependiendo de la posicin de la fuente de luz. Haz que los
alumnos calculen y midan el tamao de las sombras para reforzar su
comprensin de las mismas. Tambin pueden divertirse ensendose
unos a otros a hacer sombras chinescas con las manos. A travs de
las actividades que se presentan en esta unidad, los alumnos
aplicarn tcnicas novedosas y reforzarn los nuevos aprendizajes en
diferentes contextos mientras amplan sus destrezas lingsticas.
Proseguirn con su desarrollo como artistas al mismo tiempo que
estudiarn las cuatro reas de contenido de Plstica siguientes:
percepcin y respuesta; contexto histrico, cultural y social;
expresin y produccin creativas; y esttica y crtica.
TRABAJO EN GRUPO
Anima a los alumnos a hablar acerca de las manualidades en parejas
o en grupos. Cada uno trabajar con un compaero para sujetar la
linterna en distintas posiciones y dibujar sombras.
INTERDISCIPLINARIEDAD
Ciencias de la Naturaleza: sombras

ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Ficha de actividades unidad 5. Usar las sombras para dibujar los
objetos y la posicin del sol correctamente.
Fast finishers
Dibujar la sombra de un objeto.
Colorear el fondo.
Aadir un borde de celofn a la parte superior e inferior del
portavelas.
Refuerzo lingstico
Repasar las preposiciones de lugar: in, on, under, next to, between, in
front of y behind.
Repasar las preposiciones: beside, below, above, across, through y
from.
Usar las preposiciones de lugar para hablar sobre la situacin de los
objetos en la manualidad.

UNIDAD 6: LIGHT AND DARK


EVALUACIN DE COMPETENCIAS CLAVE
Comunicacin lingstica: Utilizar vocabulario descriptivo para hablar acerca de una obra de arte.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa: Sombrear distintos objetos para representar el volumen en las obras
artsticas.
Competencia digital:Desarrollar destrezas informticas.
Aprender a aprender: Evaluar su propio trabajo para identificar puntos fuertes y reas de mejora.
Competencias sociales y cvicas: Compartir opiniones y respetar las de los dems al disponer los objetos para una naturaleza muerta.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor: Aplicar tcnicas nuevas y mostrar confianza en su capacidad artstica.
Conciencia y expresiones culturales: Utilizar diversas tcnicas para mostrar tonalidades ms claras y ms oscuras y sombras en una naturaleza
muerta.
CONTENIDOS
El espacio en sombra y las
sombras en las obras
artsticas y en el entorno.

CRITERIOS DE
EVALUACIN
Aprender una tcnica para
mostrar volumen.

ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
Comprender que los
artistas reflejan la luz, el
espacio en sombra y las
sombras para transmitir
una sensacin de volumen
en los objetos.
Dibujar espacios en
sombra y sombras
utilizando la tcnica del
tramado cruzado para
mostrar volumen.
Utilizar lneas para

COMPETENCIAS CLAVE
(LIN, LTL, AUT, CUL)

Observacin y anlisis del


uso del espacio en sombra
y de las sombras en el
cuadro de Paul Czanne
Manzanas y naranjas.
Observacin de la obra
artstica de Paul Czanne
como parte del patrimonio
cultural y reflexin acerca
de la misma.
Autonoma y creatividad
artsticas.

Desarrollo de las
competencias informticas
y prctica de las destrezas
plsticas en internet.

Observar el espacio en
sombra y las sombras en
una obra artstica.

sombrear una jarra y


mostrar volumen.
Identificar las sombras en
el cuadro de Paul Czanne
Manzanas y naranjas.

(LIN, LTL, SOC, CUL)

Aprender acerca de las


obras de arte que
componen el patrimonio
cultural y respetarlas.

Observar, reconocer y
respetar la labor artstica
de Paul Czanne.

(LIN, SOC, CUL)

Crear una naturaleza


muerta.

Decidir la disposicin de
los objetos para una
naturaleza muerta y
colocarlos.

(LIN, LTL, SOC, AUT, CUL)

Consolidar sus
conocimientos de las
naturalezas muertas.
Aprender ms acerca de
otras obras artsticas de
Paul Czanne.

Utilizar tonalidades ms
claras y ms oscuras y
sombras para pintar una
naturaleza muerta de
manera eficaz.
Crear una naturaleza
muerta online.
Observar otras obras
artsticas de Paul Czanne
para identificar su tcnica
para crear volumen.

(LIN, MST DIG, LTL, CUL)

CONTENIDOS LINGSTICOS
Objetivos lingsticos
Still life
Volume
Tint, shade, shadow
Light source, reflection, absence of light
Estructuras clave
Infinitive of purpose: This artist painted tints to show the absence of
light.
VALORES
Disfruta aprendiendo tcnicas nuevas y muestra confianza en su
capacidad artstica.
Identifica puntos fuertes y reas de mejora en sus manualidades y en
las de los dems.
METODOLOGA
En esta unidad, los alumnos estudiarn las tonalidades ms claras y
ms oscuras y las sombras para crear volumen mediante la
observacin y el anlisis de las mismas en una naturaleza muerta de
Paul Czanne. Es importante que analicen los conceptos de luz,
espacio en sombra y sombras observando su entorno inmediato y
practicando con distintas tcnicas y materiales. Anmalos a trabajar
juntos para componer una naturaleza muerta y elegir una fuente de
luz. A travs de las actividades que se presentan en esta unidad, los
alumnos aplicarn tcnicas novedosas y reforzarn los nuevos

aprendizajes en diferentes contextos mientras amplan sus destrezas


lingsticas. Proseguirn con su desarrollo como artistas al mismo
tiempo que estudiarn las cuatro reas de contenido de Plstica
siguientes: percepcin y respuesta; contexto histrico, cultural y
social; expresin y produccin creativas; y esttica y crtica.
TRABAJO EN GRUPO
Anima a los alumnos a hablar acerca de las manualidades en parejas
o en grupos. Haz que trabajen con un compaero para identificar los
puntos fuertes y reas de mejora en sus manualidades y en las de los
dems.
INTERDISCIPLINARIEDAD
Ciencias de la Naturaleza: fuentes de luz
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Ficha de actividades unidad 6. Utilizar distintas tonalidades de gris
para crear luces y sombras en un bodegn.
Fast finishers
Dibujar una mesa para su jarra y aadirle otros objetos.
Estudiar el proceso de crear tonalidades ms claras y ms oscuras y
sombras con diversos materiales artsticos.
Observar y dibujar su naturaleza muerta. Utilizar lneas para
representar el espacio en sombra y las sombras.
Refuerzo lingstico
Hablar acerca de por qu utilizamos distintos materiales en Plstica.
Completar el final de distintas oraciones para hablar de la
manualidad.

Describir las distintas maneras en que los artistas han reflejado el


volumen.

HISTORIA DEL ARTE 2: ROMAN ART


EVALUACIN DE COMPETENCIAS CLAVE
Comunicacin lingstica: Utilizar vocabulario descriptivo para hablar acerca de una obra de arte.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa: Reflexionar sobre cmo se organiza el tiempo en un calendario.
Competencia digital: Desarrollar destrezas informticas.
Aprender a aprender: Observar y reflexionar acerca de los distintos smbolos que se utilizan para representar las estaciones del ao.
Competencias sociales y cvicas: Colaborar con los dems de manera eficaz para crear un calendario mosaico.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor: Encontrar y compartir informacin nueva sobre el arte romano.
Conciencia y expresiones culturales: Observar una obra de arte que forme parte de nuestro patrimonio histrico y cultural y reflexionar sobre la
misma.

CONTENIDOS
Los mosaicos romanos.

La geometra y el teselado.
Observacin del mosaico
Las cuatro estaciones

CRITERIOS DE
EVALUACIN
Identificar lo que se
representa en un mosaico.

Reflexionar acerca del


teselado y de cmo se
realiza.
Aprender acerca de las
obras de arte que

ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
Comprender que los
mosaicos representaban
escenas de la vida
cotidiana, as como otras
imgenes distintas.
Identificar y contar el
nmero de teselas que hay
en un fragmento de
mosaico.
Explicar que el teselado
son los patrones ms
repetidos.
Observar, reconocer y
respetar el arte romano.

COMPETENCIAS CLAVE
(LIN, LTL, CUL)

(LIN, MST, LTL)


(LIN, SOC, CUL)

como parte de nuestro


patrimonio cultural y
reflexin acerca del
mismo.

componen nuestro
patrimonio cultural y
respetarlas.

Trabajo en grupo: un
calendario mosaico para la
clase.

Reconocer los elementos


plsticos de un mosaico.

Autonoma y creatividad
artsticas.

Hacer un mosaico,
siguiendo los pasos
bsicos del proceso
creativo.

Hacer un pster acerca del


arte romano en Espaa.

Desarrollo de las
competencias informticas
y prctica de las destrezas
plsticas en internet.

Aprender ms acerca de
los mosaicos.

Apreciar el valor cultural


de los mosaicos para saber
ms acerca de las
costumbres y hechos de la
poca.
Realizar un proyecto en
(LIN, MST, LTL, SOC, AUT,
grupo respetando las ideas CUL)
de los dems y
colaborando en las tareas
que se les han asignado.
Planificar un mosaico con
(LIN, LTL, SOC, AUT, CUL)
una imagen que
represente un mes del ao.
Pintar diversas legumbres
para crear teselas y
pegarlas juntas para
componer un mosaico.
Escuchar y completar la
informacin sobre un
mosaico romano en
Espaa de modo que
ayude a los alumnos a
hacer un pster.
Disear mosaicos griegos y (LIN, MST, DIG, LTL, CUL)
romanos.

CONTENIDOS LINGSTICOS
Objetivos lingsticos
Mosaic, decorate, mythology, border, tesserae
Bird, crop, fruit, patterns, people, calendar, months, seasons
Story, song, strong, weak, deer, horse, capture
Estructuras clave
Adverbios de modo: carefully, slowly, quietly, quickly
Adverbios de tiempo (before, after)
VALORES
Comprende y valora la contribucin del arte a la sociedad y a la
cultura a lo largo de la historia.
Se comunica y colabora activamente con los dems durante las
actividades en grupo.
METODOLOGA
En esta unidad, los alumnos continuarn estudiando Historia del Arte
mediante la observacin y el anlisis de un mosaico romano que
representa las cuatro estaciones. Anmalos a compartir lo que hayan
aprendido sobre la civilizacin romana y a hablar acerca de la
informacin que los mosaicos nos han aportado sobre la vida en
Roma. Reparte distintos smbolos para representar los meses del ao
y estimula a los nios para que participen en una lluvia de ideas
nuevas. Ofrceles apoyo en el proceso de creacin artstica
permitindoles elegir tcnicas y materiales distintos con los que

crear su mosaico y experimentar con ellos. A travs de las


actividades que se presentan en esta unidad, los alumnos aplicarn
tcnicas novedosas y reforzarn los nuevos aprendizajes en
diferentes contextos mientras amplan sus destrezas lingsticas.
Proseguirn con su desarrollo como artistas al mismo tiempo que
estudiarn las cuatro reas de contenido de Plstica siguientes:
percepcin y respuesta; contexto histrico, cultural y social;
expresin y produccin creativas; y esttica y crtica.
TRABAJO EN GRUPO
Anima a los alumnos a hablar acerca de las manualidades en parejas
o en grupos. Colaborarn con los compaeros para crear un
calendario mosaico. Tambin tienen la oportunidad de investigar y
presentar informacin acerca del arte romano en Espaa mediante la
realizacin de un pster en grupos reducidos.
INTERDISCIPLINARIEDAD
Ciencias Sociales: la civilizacin romana

ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Ficha de actividades repaso 2- Escuchar y escribir informacin
acerca de un artista espaol famoso.
Fast finishers
Pintar el borde de un plato con un patrn.
Escribir el nombre del mes con colores similares.
Preguntar a los compaeros sobre los psteres de sus grupos.
Refuerzo lingstico

Repasar los adverbios terminados en -ly.


Describir el proceso creativo utilizando indicadores de secuencia:
first, then, finally.
Practicar el uso de after y before para describir el proceso
creativo.

UNIDAD 7: CLOSE UP AND FAR AWAY


EVALUACIN DE COMPETENCIAS CLAVE
Comunicacin lingstica: Utilizar vocabulario descriptivo para hablar acerca de una obra de arte.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa: Representar de manera eficaz el primer plano, el plano medio y el
fondo de un paisaje para indicar distancia en el espacio.
Competencia digital: Utilizar programas informticos y actividades web de manera eficaz para practicar y desarrollar nuevas destrezas artsticas.
Aprender a aprender: Realizar un boceto antes de hacer el dibujo en la bandeja de impresin como parte del proceso creativo.
Competencias sociales y cvicas: Respetar la diversidad cultural al tiempo que se aprende acerca de los artistas de otras culturas.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor: Elegir y dibujar con creatividad elementos naturales para hacer una impresin de un paisaje.
Conciencia y expresiones culturales: Desarrollar tcnicas para representar objetos en diferentes lugares en el plano pictrico para indicar
profundidad en el espacio.
CONTENIDOS
La profundidad en las
obras artsticas y en el
entorno.

CRITERIOS DE
EVALUACIN
Analizar e interpretar las
obras de arte de modo que
puedan crear obras
artsticas nuevas basadas
en los conocimientos
recin adquiridos.
Identificar los tres planos
de un paisaje para reflejar
profundidad.

ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
Observar e identificar la
ubicacin de los objetos
para crear profundidad en
una obra de arte
bidimensional.
Dibujar objetos en la parte
inferior, central y superior
de un paisaje.
Reflejar la profundidad
mediante tres objetos
similares de distintos
tamaos en ubicaciones
diferentes.

COMPETENCIAS CLAVE
(LIN, LTL, AUT, CUL)

Observacin y anlisis de
la sensacin de
profundidad en la obra de
Ando Hiroshige El huerto
de los ciruelos en Kamata.

Observar la profundidad en
un paisaje japons.

Observacin de la obra
plstica de Ando Hiroshige
como parte del patrimonio
cultural y reflexin acerca
de la misma.
Tcnica: grabado.

Aprender acerca de las


obras de arte que
componen el patrimonio
cultural y respetarlas.

Los grabadores.
Autonoma y creatividad
artsticas.
Desarrollo de las
competencias informticas
y prctica de las destrezas
plsticas en internet.

Identificar una tcnica para


hacer una impresin.
Observar una manera
distinta de crear arte y
reflexionar sobre ella.
Representar un paisaje que
tenga profundidad.
Aprender ms acerca de
los paisajes.

Identificar objetos de
distintos tamaos en los
tres planos: primer plano
(parte inferior), plano
medio (parte central) y
fondo (parte superior).
Observar, reconocer y
respetar la labor artstica
de Ando Hiroshige.

(LIN, LTL, SOC, CUL)

Dibujar un paisaje y
grabarlo con un punzn.
Apreciar y valorar la labor
de los grabadores.

(LIN, LTL, AUT, CUL)

Grabar, pintar y hacer una


impresin de un paisaje
que muestre los tres
planos.
Crear su propio paisaje
online.

(LIN, LTL, SOC, AUT, CUL)

(LIN, SOC, CUL)

(LIN, LTL, SOC, CUL)

(LIN, MST, DIG, LTL, CUL)

Blossom, grass, hut, lake, people, swing, tree


CONTENIDOS LINGSTICOS
Objetivos lingsticos
Landscape, printmaking
Position, depth, bottom, top, close, far away, lower, higher

Estructuras clave

There is / there are y los cuantificadores: There are some (trees) in


the middle of the landscape. There arent any (people) in the
foreground.
VALORES
Valora la diversidad y respeta el arte de culturas diferentes.
Estudia los efectos plsticos que se pueden lograr con distintas
tcnicas y materiales artsticos y experimenta con ellos.
METODOLOGA
En esta unidad, los alumnos estudiarn el modo en que los artistas
utilizan la ubicacin en el plano pictrico para indicar profundidad y
distancia mediante la observacin y el anlisis de un grabado de un
paisaje de Ando Hiroshige. Reparte varias fotografas con paisajes
de distintos pases y pdeles a los alumnos que sealen la ubicacin
de objetos en el primer plano, el plano medio y el fondo de las
imgenes. Ofrceles apoyo para que comprendan el proceso de
grabado compartiendo con ellos los diversos mtodos que pueden
emplear los artistas. A travs de las actividades que se presentan en
esta unidad, los alumnos aplicarn tcnicas novedosas y reforzarn
los nuevos aprendizajes en diferentes contextos mientras amplan sus
destrezas lingsticas. Proseguirn con su desarrollo como artistas al
mismo tiempo que estudiarn las cuatro reas de contenido de
Plstica siguientes: percepcin y respuesta; contexto histrico,
cultural y social; expresin y produccin creativas; y esttica y
crtica.

TRABAJO EN GRUPO
Anima a los alumnos a hablar acerca de las manualidades en parejas
o en grupos. Tambin pueden trabajar con un compaero para
describir el proceso de grabado y analizar sus respectivos trabajos.
INTERDISCIPLINARIEDAD
Ciencias de la Naturaleza: elementos del paisaje
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Ficha de actividades unidad 7. Seguir los pasos para dibujar un
paisaje costero que tenga profundidad.
Fast finishers
Dibujar un paisaje costero con primer plano, plano medio y fondo.
Recortar y pegar ms siluetas a su collage.
Aadir agua a su bandeja y hacer ms impresiones.
Refuerzo lingstico
Repasar las estructuras There is/There are para describir la
manualidad.
Repasar las respuestas cortas: Yes, there is/ No, there isnt.
Repasar los sustantivos contables e incontables y utilizar las
expresiones some, many y any para hablar de la manualidad.

UNIDAD 8: GOING, GOING, GONE


EVALUACIN DE COMPETENCIAS CLAVE
Comunicacin lingstica: Utilizar vocabulario descriptivo para hablar acerca de una obra de arte.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa: Estudiar la perspectiva desde un punto para indicar profundidad y
volumen. Utilizar las herramientas bsicas del dibujo tcnico.
Competencia digital:Desarrollar destrezas informticas.
Aprender a aprender: Utilizar una escuadra y una regla para trazar lneas en un dibujo con perspectiva desde un punto.
Competencias sociales y cvicas: Compartir opiniones y respetar los puntos de vista de otras personas al mismo tiempo que se evala el trabajo
propio y el de los compaeros.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor: Mostrar confianza en uno mismo al aprender una tcnica de dibujo nueva.
Conciencia y expresiones culturales: Observar una obra de arte que forme parte de nuestro patrimonio cultural y reflexionar sobre la misma.
CONTENIDOS
La perspectiva lineal en las
obras artsticas y en el
entorno.

CRITERIOS DE
EVALUACIN
Analizar e interpretar las
obras de arte de modo que
puedan crear obras
artsticas nuevas basadas
en los conocimientos
recin adquiridos.

Las lneas.

Identificar distintos tipos


de lneas.

Los paisaje urbanos.

Distinguir las

ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
Observar e identificar que
las lneas de perspectiva
se utilizan para reflejar
profundidad y volumen.
Explicar que las lneas
convergen en el punto de
fuga con el fin de reflejar
profundidad en una obra
de arte bidimensional.
Nombrar las lneas
verticales, horizontales y
diagonales que ven en una
ilustracin.
Dibujar una calle urbana

COMPETENCIAS CLAVE
(LIN, MST, LTL, SOC, CUL)

(LIN, LTL, SOC, CUL)

(LIN, MST, SOC, CUL)

La geometra.

caractersticas de un
paisaje urbano y nombrar
los elementos que ven.
Utilizar las herramientas
de dibujo bsicas para
trazar lneas.

Anlisis del uso de la


perspectiva lineal en el
cuadro de Antonio Lpez
Gran Va.
Observacin de la obra
plstica de Antonio Lpez
como parte de nuestro
patrimonio cultural y
reflexin acerca de la
misma.
Autonoma y creatividad
artsticas.

Observar la profundidad en
una calle urbana.

Desarrollo de las
competencias informticas
y prctica de las destrezas

Aprender ms acerca de la
perspectiva.

con detalle.
Utilizar la regla y las
escuadras para trazar
distintas lneas rectas.

(LIN, MST, LTL, SOC, AUT,


CUL)

Trazar lneas partiendo de


rectngulos hasta un punto
de fuga para crear calles
urbanas, edificios,
ventanas, etc.
Reflexionar sobre las lneas (LIN, LTL, SOC, CUL)
utilizadas para reflejar
profundidad y volumen.

Aprender acerca de las


obras de arte que
componen nuestro
patrimonio cultural y
respetarlas.

Apreciar la labor artstica


de Antonio Lpez.

(LIN, SOC, CUL)

Dibujar y pintar un paisaje


urbano.

Dibujar y pintar una calle


urbana con profundidad y
volumen, siguiendo los
pasos bsicos del proceso
creativo.
Estudiar la perspectiva
participando en algunos
juegos.

(LIN, LTL, SOC, AUT, CUL)

(LIN, MST, DIG, LTL, AUT,


CUL)

plsticas en internet.
Estudiar otras formas de
reflejar profundidad en los
paisajes.

CONTENIDOS LINGSTICOS
Objetivos lingsticos
Perspective, vanishing point
Depth, volume, illusion
Diagonal, horizontal, vertical
Balcony, building, detail, street, window, realistic
Estructuras clave
Present perfect para hablar sobre experiencias pasadas: He has
painted many cityscapes.I have visited many art galleries.
VALORES
Disfruta aprendiendo tcnicas nuevas y muestra confianza en su
capacidad artstica.
Demuestra creatividad, autonoma y responsabilidad durante el
proceso creativo.
METODOLOGA
En esta unidad, los alumnos estudiarn la tcnica de la perspectiva
desde un punto para reflejar profundidad y volumen en el espacio
mediante la observacin y el anlisis de un paisaje urbano de
Antonio Lpez. Es importante que entiendan cmo utilizar
correctamente una regla y una escuadra para trazar con precisin
lneas diagonales, horizontales y verticales. Haz que los alumnos
comparen distintas manualidades que reflejen la perspectiva desde
un punto. A travs de las actividades que se presentan en esta unidad,
los alumnos aplicarn tcnicas novedosas y reforzarn los nuevos
aprendizajes en diferentes contextos mientras amplan sus destrezas
lingsticas. Proseguirn con su desarrollo como artistas al mismo

tiempo que estudiarn las cuatro reas de contenido de Plstica


siguientes: percepcin y respuesta; contexto histrico, cultural y
social; expresin y produccin creativas; y esttica y crtica.
TRABAJO EN GRUPO
Anima a los alumnos a hablar acerca de las manualidades en parejas
o en grupos. Tambin pueden hablar sobre sus proyectos finales o
presentarlos en grupos reducidos.
INTERDISCIPLINARIEDAD
Ciencias Sociales: la vida urbana
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Ficha de actividades unidad 8. Seguir los pasos y escribir su nombre
en 3-D.
Fast finishers
Dibujar y colorear detalles en sus calles urbanas.
Aadir rboles y farolas a sus calles urbanas.
Recortar y pegar coches, personas y rboles a su manualidad.
Refuerzo lingstico
Formular preguntas acerca de la manualidad utilizando el present
perfect.
Obtener respuestas acerca de la manualidad utilizando el present
perfect.
Animar a los alumnos a hablar acerca de la manualidad utilizando el
present perfect.

UNIDAD 9: POINTS OF VIEW


EVALUACIN DE COMPETENCIAS CLAVE
Comunicacin lingstica: Utilizar vocabulario descriptivo para hablar acerca de una obra de arte.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa: Dibujar objetos desde distintas perspectivas.
Competencia digital: Desarrollar destrezas informticas.
Aprender a aprender: Emplear vocabulario, destrezas, tcnicas y conceptos artsticos como parte del proceso creativo.
Competencias sociales y cvicas: Escuchar y respetar las opiniones e ideas de sus compaeros.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor: Elegir dos puntos de vista distintos para dibujar el mismo objeto.
Conciencia y expresiones culturales: Comprender que los artistas pueden elegir entre distintos puntos de vista al crear una obra de arte.
CONTENIDOS
Los puntos de vista en las
obras artsticas y en el
entorno.

La fotografa.

Observacin y anlisis de
los distintos puntos de
vista en el collage de
David Hockney Sun on the
Pool.

CRITERIOS DE
EVALUACIN
Analizar e interpretar las
obras de arte de modo que
puedan crear obras
artsticas nuevas basadas
en los conocimientos
recin adquiridos.
Distinguir distintos puntos
de vista en una fotografa.
Identificar la fotografa
como una forma de crear
arte.
Identificar objetos en un
collage.

ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
Hacer dibujos de
fotografas desde distintos
puntos de vista.

Distinguir el punto de vista


de un pjaro del punto de
vista de una lombriz.
Apreciar la labor de los
fotgrafos y reflexionar
acerca de ella.
Identificar y nombrar los
objetos en un collage a
base de fotografas
tomadas desde distintos
puntos de vista.

COMPETENCIAS CLAVE
(LIN, LTL, CUL)

(LIN, DIG, LTL, CUL)

(LIN, DIG, LTL, SOC, CUL)

Observacin de la obra
plstica de David Hockney
como parte del patrimonio
cultural y reflexin acerca
de la misma.
Autonoma y creatividad
artsticas.

Aprender acerca de las


obras de arte que
componen el patrimonio
cultural y respetarlas.

Apreciar la labor artstica


de David Hockney.

(LIN, SOC, CUL)

Mostrar distintos puntos de


vista de diversos objetos.

Dibujar una playa vista


desde arriba y desde
abajo.

(LIN, LTL, SOC, AUT, CUL)

Observar un objeto desde


ngulos distintos y elegir
un punto de vista para su
manualidad.

Desarrollo de las
competencias informticas
y prctica de las destrezas
plsticas en internet.

Leer y aprender ms
acerca de David Hockney.

CONTENIDOS LINGSTICOS
Objetivos lingsticos
Photographer, photographs, viewfinder
Points of view, angle, above, below, side, birds eye view, worms
eye view
Chair, diving board, palm tree, umbrella, beach ball, sandcastle

Realizar una manualidad


donde se muestre un lugar
o un objeto desde dos
puntos de vista distintos.
Buscar en internet ms
fotomontajes de David
Hockney.

(LIN, MST, DIG, LTL, CUL)

Estructuras clave
Verbos modales (can, should, must): You can take a photograph
from different angles. You should look at an object to find a good
angle. You mustnt get your camera wet.

VALORES
Observa activamente los objetos de su entorno inmediato desde
distintas perspectivas.

Emplea vocabulario, destrezas, tcnicas y conceptos artsticos como


parte del proceso creativo.
METODOLOGA
En esta unidad, los alumnos estudiarn los puntos de vista en la
fotografa mediante la observacin y el anlisis de un fotomontaje de
David Hockney. Anmalos a hablar sobre sus experiencias e intereses
personales y sobre sus conocimientos de fotografa. Haz que los
alumnos utilicen visores dentro del aula y en la escuela para
investigar su entorno inmediato desde puntos de vista distintos.
Reparte fotografas con distintas perspectivas y pdeles que
describan el punto de vista y la posicin del fotgrafo. Pueden
practicar sacando fotos del mismo objeto desde distintos puntos de
vista con una cmara digital (si el tiempo y los recursos lo permiten).
A travs de las actividades que se presentan en esta unidad, los
alumnos aplicarn tcnicas novedosas y reforzarn los nuevos
aprendizajes en diferentes contextos mientras amplan sus destrezas
lingsticas. Proseguirn con su desarrollo como artistas al mismo
tiempo que estudiarn las cuatro reas de contenido de Plstica
siguientes: percepcin y respuesta; contexto histrico, cultural y
social; expresin y produccin creativas; y esttica y crtica.

TRABAJO EN GRUPO
Anima a los alumnos a hablar acerca de las manualidades en parejas
o en grupos. Tambin pueden trabajar con un compaero para
identificar los puntos fuertes y reas de mejora en sus manualidades
y en las de los dems.
INTERDISCIPLINARIEDAD
Ciencias de la Naturaleza: la tecnologa
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Ficha de actividades unidad 9. Colorear una calle urbana vista por un
pjaro. A continuacin, dibujar y colorear una calle urbana vista por
una lombriz.
Fast finishers
Dibujar un jardn visto por un pjaro.
Dibujar y colorear el fondo.
Pegar con cinta adhesiva ambas caras de su manualidad para que al
exponerla se puedan ambas.
Refuerzo lingstico
Repasar el uso de las formas de modal verbs can/can't para hablar
de la manualidad.
Repasar el uso de las formas de modal verbs should/shouldn't para
hablar de la manualidad.
Repasar el uso de las formas de modal verbs must/mustn't para
hablar de la manualidad.

HISTORIA DEL ARTE 3: MEDIEVAL ART


EVALUACIN DE COMPETENCIAS CLAVE
Comunicacin lingstica: Utilizar vocabulario descriptivo para hablar acerca de una obra de arte.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa: Utilizar diversos cuerpos para construir un castillo.
Competencia digital: Utilizar Internet como recurso para buscar informacin.
Aprender a aprender: Analizar las posibilidades artsticas de utilizar materiales reciclables en Plstica.
Competencias sociales y cvicas: Colaborar con los dems de manera eficaz para crear un castillo medieval.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor: Encontrar y compartir informacin nueva sobre los castillos medievales en Espaa.
Conciencia y expresiones culturales: Observar una obra de arte que forme parte de nuestro patrimonio histrico y cultural y reflexionar sobre la
misma.
CONTENIDOS
El arte medieval.

CRITERIOS DE
EVALUACIN
Estudiar los castillos en la
Edad Media.

Observacin y anlisis de
un cuadro medieval del
puerto de Npoles.

Reflexionar sobre una


escena de la Edad Media.

Observacin de los
castillos medievales como
parte del patrimonio
cultural y reflexin acerca
de los mismos.
Trabajo en grupo: un
castillo tridimensional.

Aprender acerca de las


obras de arte que
componen el patrimonio
cultural y respetarlas.
Reconocer los materiales
ms adecuados para la

ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
Analizar para qu se
disearon los castillos.
Identificar y nombrar las
partes de un castillo.
Identificar algunas
caractersticas de los
castillos medievales:
fortificacin y proteccin.
Observar, reconocer y
respetar el arte medieval.

Realizar un proyecto en
grupo respetando las ideas

COMPETENCIAS CLAVE
(LIN, LTL, CUL)

(LIN, LTL, SOC, CUL)

(LIN, SOC, CUL)

(LIN, LTL, SOC, AUT, CUL)

ejecucin de su trabajo.

Autonoma y creatividad
artsticas.

Utilizar materiales
reciclables para sus
manualidades.
Seguir los pasos bsicos
del proceso creativo para
construir un castillo.

Hacer un pster acerca del


arte medieval en Espaa.

Desarrollo de las
competencias informticas
y prctica de las destrezas
plsticas en internet.

Aprender ms acerca de
los castillos.

CONTENIDOS LINGSTICOS
Objetivos lingsticos
Medieval castle, fortification, protection, enemy
Parts of a castle: gate house, central courtyard, keep, walls, towers,
dry moat
Hill, harbour, ship, frontier, valley, rocky, flat, garden

de los dems y
colaborando en las tareas
que se les han asignado.
Construir una maqueta de
un castillo.
Pintar y decorar un castillo
de un modo creativo y
nico.
Escuchar y completar la
informacin sobre el arte
medieval en Espaa de
modo que ayude a los
alumnos a hacer un pster.
Buscar ms informacin en
internet sobre los castillos
en Espaa.

(LIN, LTL, SOC, AUT, CUL)

(LIN, MST, DIG, LTL, CUL)

Construir un castillo online.


Estructuras clave
Preguntas y respuestas utilizando el past simple:Why did people
build castles during the Middle Ages? People built castles for
fortification and protection.
VALORES
Desarrolla la creatividad, la imaginacin y la innovacin mediante el
uso de diversos materiales artsticos.

Se comunica y colabora activamente con los dems durante las


actividades en grupo.
METODOLOGA
En esta unidad, los alumnos continuarn estudiando Historia del Arte
mediante la observacin y el anlisis de un cuadro de un castillo
medieval. Anmalos a compartir lo que hayan aprendido sobre la
poca medieval y a hablar acerca de la informacin que los castillos
nos pueden aportar acerca de este periodo histrico. Pide a los
alumnos que hablen de sus propias experiencias al visitar castillos en
Espaa y en otros pases. Ofrceles apoyo en el proceso creativo
permitindoles elegir tcnicas y materiales reciclables distintos con
los que construir un castillo y experimentar con ellos. A travs de las
actividades que se presentan en esta unidad, los alumnos aplicarn
tcnicas novedosas y reforzarn los nuevos aprendizajes en
diferentes contextos mientras amplan sus destrezas lingsticas.
Proseguirn con su desarrollo como artistas al mismo tiempo que
estudiarn las cuatro reas de contenido de Plstica siguientes:
percepcin y respuesta; contexto histrico, cultural y social;
expresin y produccin creativas; y esttica y crtica.
TRABAJO EN GRUPO
Anima a los alumnos a hablar acerca de las manualidades en parejas
o en grupo. Colaborarn con los compaeros para construir un
castillo. Tambin tienen la oportunidad de investigar y presentar
informacin acerca del arte medieval en Espaa mediante la
realizacin de un pster en grupos reducidos.
INTERDISCIPLINARIEDAD
Ciencias Sociales: la poca medieval

ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Ficha de actividades unidad de repaso 3- Escuchar y completar la
informacin acerca de un artista espaol famoso.
Fast finishers
Planificar los detalles de su castillo.
Darle un nombre a su castillo.
Preguntar a los compaeros acerca de su pster.
Refuerzo lingstico
Repasar el orden de las palabras en las preguntas en tiempo pasado.
Repasar las respuestas en tiempo pasado para hablar acerca de la
manualidad.
Animar a los alumnos a formular preguntas en tiempo pasado acerca
de la manualidad.

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