Libro de Fisica 2

Ciencias 2.
Fsica fue creado para

servir de herramienta en la aventura
extraordinaria de comprender
que la ciencia est al alcance de
todos, con la gua del profesor y el
entusiasmo de los estudiantes. El
estudio de las ciencias exige que
el alumno desarrolle habilidades
y actitudes especficas, como la
capacidad de reflexionar sobre
diversos fenmenos de la Naturaleza
a partir de informacin fidedigna y
de prcticas o experimentos
que arrojen datos.
Roco Castaeda Len
Ciencias 2 TJ ORO.indd 1
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Roco Castaeda Len
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Ciencias 2, Fsica fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo:
Direccin General de Contenidos

Antonio Moreno Paniagua
Edicin
Laura Alejandra Ramos Mastache
Vernica de Jess Prez Avalos
Direccin de Ediciones
Wilebaldo Nava Reyes
Correccin de estilo
Pablo Mijares Muoz, Guadalupe Escalante Ramrez
Gerencia de Secundaria
Ivn Vsquez Rodrguez
Colaboracin en evaluaciones tipo PISA

Luisa Guadalupe Jaime Gonzlez
Gerencia de Arte y Diseo

Humberto Ayala Santiago
Coordinacin de Secundaria
scar Daz Chvez
Coordinacin de Ciencias
Mateo Miguel Garca
Edicin de realizacin
Hayde Jaramillo Barona
Edicin digital
Miguel ngel Flores Medina
Diseo de portada e interiores
Raymundo Ros Vzquez
Diagramacin
eltall3r
Coordinacin de Diseo
Carlos A. Vela Turcott
Iconografa
Ivn Navarro Jurez
Coordinacin de Iconografa
Nadira Nizametdinova Malekovna
Ilustracin
Mara de Lourdes Guzmn Muoz
Coordinacin de Realizacin
Gabriela Armillas Bojorges
Cartografa
Ricardo Ros Delgado
Fotografa
Archivo Santillana, Shutterstock, Thinkstock, Archivo Digital, Procesofoto,
Wikipedia, Latinstock, NASA p. 242, 243, 244, 248 y 265, chandra.harvard.
edu/photo p. 253.
Digitalizacin de imgenes
Mara Eugenia Guevara Snchez
La presentacin y disposicin en conjunto y de cada pgina de Ciencias 2, Fsica son propiedad del editor.
Queda estrictamente prohibida la reproduccin parcial o total de esta obra por cualquier sistema o mtodo electrnico,
incluso el fotocopiado, sin autorizacin escrita del editor.
2013 por Roco Castaeda Len
D.R. 2013 por EDITORIAL SANTILLANA, S.A. de C.V.
Avenida Ro Mixcoac 274, colonia Acacias, C.P.03240,
delegacin Benito Jurez, Mxico, D.F.
ISBN: 978-607-01-1962-0
Primera edicin: diciembre de 2013
Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana.
Reg. Nm. 802
Impreso en Mxico/Printed in Mexico
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ienvenido, bienvenida a Ciencias 2 Todos Juntos Oro. En primer lugar, queremos explicarte
por qu hemos titulado as a esta serie. Se llama Todos Juntos porque hoy, ms que nunca, es
importante construir de manera colectiva muchas cosas, como la paz, la riqueza, el cuidado del
medio natural, el futuro, el conocimiento... pues como sociedad hemos aprendido que los esfuerzos
individuales no son suficientes para lograr metas tan complejas.
Por ello, en las actividades que te proponemos en esta obra encontrars con frecuencia la propuesta de reunirte con tus compaeros, ponerte de acuerdo con tu maestra o maestro, y comentar con
tu familia para resolver la situacin o el problema que se te plantean.
Los resultados del trabajo colaborativo son mayores en calidad y en cantidad que los obtenidos con
la dedicacin de una sola persona. Si sumamos y multiplicamos los esfuerzos de cada uno, Todos
Juntos lograremos metas y satisfacciones insospechadas.
Para obtener estos logros, se requiere una serie de cualidades y actitudes que t tienes, pero que
tal vez no has descubierto: las propiedades del Oro. Este metal es muy resistente: muy pocas son
las sustancias que lo pueden alterar. No obstante, es dctil y maleable, es decir, posee la flexibilidad suficiente para formar hilos y lminas con l. Adems, el oro nunca pierde su brillo. Qu te parece esta metfora?
Pues bien, Todos Juntos Oro significa unir nuestra firmeza y nuestra flexibilidad para el logro de metas comunes que resalten nuestro brillo en la construccin del conocimiento cientfico.
Para ello estudiars:
La descripcin del movimiento y la fuerza, que te permitir entender en qu consiste el movimiento de los objetos y las fuerzas que lo determinan.
Leyes del movimiento, donde se explican los trabajos de Newton que permiten comprender las
fuerzas en la Tierra y en el Universo.
Un modelo para describir la estructura de la materia, que puede ser continua o discontinua y
que explica el modelo cintico de partculas.
Manifestaciones de la estructura interna de la materia, explicadas a partir del modelo atmico;
en particular, electricidad y magnetismo.
Conocimiento, sociedad y tecnologa, la parte final de esta obra en la cual trabajars con tus compaeros y tu maestro para integrar y aplicar tus conocimientos en varios temas del inters colectivo.
Finalmente, Ciencias 2 ser tambin el punto de partida para el acceso a recursos digitales que t
conoces muy bien y te divertirn adems de proporcionarte informacin.
Te deseamos el mayor de los xitos!
Los editores
3
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Conoce
El desarrollo y los avances de la
ciencia, con todas sus disciplinas,
a la par que con la tecnologa, han
cambiado significativamente el
entorno del ser humano.
Evaluacin diagnstica
Evaluacindiagnstica
Para efectuar estos cambios hubo

interacciones y coincidencias de
mltiples pensamientos, y en
estas experiencias particip ms
de uno, de dos o de tres, se lleg a
alguna meta o se super un reto,
unos antes o despus, pero todos
juntos, en equipo. Fue la esencia y el
fundamento para crear esta serie.
La fsica, la ciencia que
nos ocupa, nos ayuda
a comprender la estructura de
la materia de la que estamos
construidos y las leyes que rigen
el universo entero.
5. Una persona utiliza un exmetro comprado en la frontera con Estados Unidos para medirse, y observa que su estatura es de 5 pies con 11 pulgadas. A qu corresponde esta
medicin en metros? Recuerda que 1 pie = 30.48 cm y 1 pulgada = 2.54 cm.
A) 1.80
B) 1.75
C) 1.70
D) 1.85
Con el propsito de saber qu conocimientos tienes de ciencia hasta este momento de tu educacin escolar, te proponemos resolver esta evaluacin. T y tu profesor la revisarn para saber qu hacer en el caso de desconocer alguno de los temas revisados. Es importante resolver
las dudas antes de iniciar el estudio del primer bloque; as tendrs menos dicultades al estudiar los contenidos de este libro.
Elige la respuesta correcta.
1. Subraya la opcin que relaciona las columnas de forma correcta.
6. Una hectrea equivale a 10 000 m2. Cuntas hectreas hay en un campo de cultivo de
maz de 1 km2?
A) 1000
B) 10
C) 100
D) 1
7. Las ondas sonoras se transmiten:
A) En el vaco.
B) En el aire.
C) En cualquier medio excepto en el vaco.
D) Solo en el aire y en el agua.
Completa las oraciones:
1. Slido
a. El oxgeno contenido en el aire no tiene ni forma ni

volumen denido.
8. En los imanes, polos iguales se
2. Gas
b. El sodio es un material que presenta forma y volumen denidos.
10. Cargas del mismo signo se
3. Lquido
c. El mercurio es una sustancia que tiene forma pero

no volumen denido.
A)
B)
C)
D)
1a, 2c, 3b
1b, 2a, 3c
1c, 2a, 3b
1b, 2c, 3a
y polos opuestos se
9. Existen dos tipos de cargas elctricas, las
y las
y cargas de signo opuesto se
11. Cuando se aplica una fuerza sobre un cuerpo, lo que sucede con este es que se
o se
Anota una F si la oracin es falsa o V si es verdadera.

12. Son posibles formas de transmisin de calor entre dos cuerpos:
A) Conduccin y contacto
B) Conveccin y frotamiento
2. La existencia del da y la noche se deben a:

A) La traslacin de la Tierra.
B) La presencia del Sol y de la Luna.
C) La presencia del Sol y de la Luna.
D) A la composicin de nuestro Sistema Solar.
C) Conduccin y conveccin
3. Pedro es un mexicano que vive en la Ciudad de Mxico y viaja a Alaska, en donde la temperatura promedio es de 10 C. Si siente fro se debe a que:
A) En Alaska todos sienten fro en cualquier estacin del ao.
B) En la Ciudad de Mxico nunca ha habido una temperatura de 10 C.
C) Su cuerpo cede al medio ambiente ms calor del normal.
D) El medio ambiente que hay en Alaska cede fro a Pedro.
En esta obra, tendrs informacin,

conocimientos y orientacin en los
contenidos de mayor actualidad y la
experiencia de vivir y aprender con y
en tu propia comunidad.
4. Cules enunciados no se reeren a la aplicacin de las mquinas simples?
13. Es posible aprovechar los recursos naturales que requiere el ser

humano sin afectar los ecosistemas del planeta.
14. Los combustibles fsiles son renovables.
15. Los recursos naturales son renovables.
16. La lluvia cida afecta a los bosques del planeta
17. El desarrollo sustentable contribuye al cuidado de los ecosistemas.
18. El uso de los recursos naturales en las ciudades contribuye al
deterioro de los ecosistemas.
(
(
(
(
(
)
)
)
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(
(
)
)
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)
)
19
18
Esta seccin te permite evaluar los conocimientos

que adquiriste durante los ltimos grados de
los cursos de Ciencias Naturales que llevaste
en la primaria, y que son la base sobre la cual
construirs el conocimiento de la fsica.
Palabras para el alumno
n la educacin primaria cursaste la asignatura de Ciencias Naturales en la cual

estudiaste algunos de los fenmenos de
la Naturaleza y de tu vida cotidiana que, sin saberlo, tenan que ver con la fsica. Tal es el caso de las
propiedades de los materiales (flexibilidad, permeabilidad, dureza), de la obtencin de la energa
elctrica que llega hasta tu casa o escuela, de las
energas renovables, de los efectos de las fuerzas,
de la reflexin y refraccin de la luz o bien, de las
caractersticas bsicas de los cuerpos constituyentes del Universo. Ahora te podrs dar cuenta de
que an te falta mucho por explorar.
En este curso profundizaremos en el nivel de estudio, conocers otras reas de la fsica, comprenders y podrs explicar fenmenos que se observan
en la Naturaleza en tu da a da y reconocers los
alcances y las limitaciones del conocimiento cientfico y del quehacer tecnolgico para mejorar la
calidad de vida de las personas.
De la misma manera, en esta obra colaboramos
para que, por medio de la lectura, de sugerencias,
de actividades recreativas y de experimentos, contines descubriendo y profundizando en los diferentes fenmenos y procesos naturales.
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Entrada de bloque
En cada
entrada de
los cinco bloques
que integran
este volumen, se
destaca el contenido
que se explorar
durante esa etapa
de fenmenos y
procesos naturales
desde la perspectiva
cientfica..
La descripcin del 2
movimiento y la fuerza
Este curso de fsica tambin contribuir a reforzar las competencias para la formacin cientca bsica. Estas competencias forman parte del enfoque didctico, guardan estrecha relacin con los propsitos y los aprendizajes esperados y contribuyen a la consolidacin de las competencias
para la vida y al logro del perl de egreso. Comencemos!
Competencias que se favorecen
Comprensin de fenmenos y procesos naturales

desde la perspectiva cientca.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la
ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos
contextos.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del
ambiente y la promocin de la salud orientadas a la
cultura de la prevencin.
Aprendizajes esperados
Interpreta la velocidad como la relacin entre desplazamiento y tiempo, y la diferencia de la rapidez, a
partir de datos obtenidos de situaciones cotidianas.
Interpreta tablas de datos y grcas de posicintiempo, en las que describe y predice diferentes
movimientos a partir de datos que obtiene en experimentos y/o de situaciones del entorno.
Describe caractersticas del movimiento ondulatorio con
base en el modelo de ondas: cresta, valle, nodo, amplitud, longitud, frecuencia y periodo, y diferencia el movimiento ondulatorio transversal del longitudinal, en
trminos de la direccin de propagacin.
Se presenta
una imagen
relacionada con el
contenido que se
trata a lo largo del
bloque.
Presentacindelbloque
La fsica estudia la naturaleza de todos los fenmenos
cotidianos. En este primer bloque aprenders el movimiento de los objetos o cuerpos, el cual est presente en
todas partes. Voltea a tu alrededor y notars que todos
los objetos cambian de posicin constantemente. Alguna vez te has preguntado, qu es lo que interviene en
el movimiento de los objetos?, por qu se mueven de
manera diferente?, por qu algunos estn en reposo?
Describe el comportamiento ondulatorio del sonido:

tono, timbre, intensidad y rapidez, a partir del modelo de ondas.
Identica las explicaciones de Aristteles y las de
Galileo respecto al movimiento de cada libre, as
como el contexto y las formas de proceder que las
sustentaron.
Argumenta la importancia de la aportacin de Galileo
en la ciencia como una nueva forma de construir y
validar el conocimiento cientco, con base en la experimentacin y el anlisis de los resultados.
Relaciona la aceleracin con la variacin de la velocidad en situaciones del entorno y/o actividades
experimentales.
Elabora e interpreta tablas de datos y grcas de
velocidad-tiempo y aceleracin-tiempo para describir y predecir caractersticas de diferentes
movimientos, a partir de datos que obtiene en experimentos y/o situaciones del entorno.
Describe la fuerza como efecto de la interaccin
entre los objetos y la representa con vectores.
Aplica los mtodos grcos del polgono y paralelogramo para la obtencin de la fuerza resultante que
acta sobre un objeto, y describe el movimiento
producido en situaciones cotidianas.
Argumenta la relacin del estado de reposo de un
objeto con el equilibrio de fuerzas actuantes, con
el uso de vectores, en situaciones cotidianas.
Trabaja colaborativamente con responsabilidad,
solidaridad y respeto en la organizacin y desarrollo del proyecto.
Selecciona y sistematiza la informacin que es
relevante para la investigacin planteada en su
proyecto.
Describe algunos fenmenos y procesos naturales relacionados con el movimiento, las ondas o la
fuerza, a partir de grcas, experimentos y modelos fsicos.
Comparte los resultados de su proyecto mediante
diversos medios (textos, modelos, grcos, interactivos, entre otros).
Miproyecto
Te proponemos: Cmo es el movimiento de los terremotos o tsunamis, y de qu manera se aprovecha esta informacin para prevenir y reducir riesgos ante estos desastres
naturales?
22
23
Presentacin del bloque

Expone los conocimientos que se revisarn en los contenidos y subcontenidos. En
el bloque 1 encontrars las Competencias que se favorecen, como herramientas
tiles para la vida y la comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la
perspectiva cientfica. En todos los bloques te presentamos los Aprendizajes esperados
que puedes lograr con las estrategias didcticas propuestas. Mi proyecto incluye el
propsito de que adquieras los elementos bsicos para desarrollar un proyecto
de integracin, aplicar los conocimientos adquiridos y emplear los ms recientes.
Asimismo, queremos motivarte a ser partcipe

de tu propio aprendizaje, a indagar por tu cuenta,
a utilizar todos los recursos a tu alcance, a integrar temas de diversas reas cientficas y a seguir
cultivando tu creatividad y razonamiento lgico
para buscar explicaciones y participar de manera activa, responsable e informada en la solucin
de problemas acadmicos, o bien, de aquellos que
ataen a tu escuela, familia y comunidad.
Esmrate en mejorar tus habilidades para presentar, interpretar, predecir, explicar, comunicar y poner en prctica lo que vayas aprendiendo.
Deseamos que por iniciativa propia realices acciones individuales y colectivas que contribuyan al
bienestar social, promoviendo estilos de vida sanos con su consecuente cuidado del ambiente en
pro del desarrollo sustentable.
En este volumen se han diseado actividades para
abordar temas con informacin actualizada que se
vinculen con tu vida personal, cultural y social y que
no se limitan al trabajo dentro del aula. Te invitamos
a explorar el agua en sus diversos estados, las mquinas que te rodean, el movimiento de los objetos,
el cielo, la lluvia y un sinfn de fenmenos cotidianos.
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Conoce
Entrada de contenido
Los primeros
cuatro bloques
de esta obra se
subdividen en diversos
contenidos. As se
muestra el nmero y
el ttulo del contenido
que se revisar.
El trabajo de Galileo
5
6
2.1 Explicacin de Aristteles y Galileo

acerca de la cada libre
Inicio
Desarrollo
Encabezado del
subcontenido
que se desarrollar.
El alumno:
Identica las explicaciones de Aristteles y las de Galileo respecto al movimiento de cada libre,
as como el contexto y las formas de proceder que las sustentaron.
Las ideas de Aristteles
Reexiona:
Cul es la funcin del paracadas?
Cundo adquiere mayor rapidez el paracaidista, antes de abrir el paracadas
o despus?
El primero en pensar en las causas de la cada de los objetos fue el lsofo griego Aristteles
(384-322 a.n.e.), quien deni al movimiento en dos: movimiento natural y movimiento violento (g. 1.26). l consideraba que el movimiento natural de los objetos proceda de s
mismos, es decir, cada cuerpo tena un lugar especco en la Naturaleza, y si no estaba ah,
luchara por alcanzarlo. Por consiguiente, armaba que tanto una piedra como la hoja de un rbol tenderan a caer al piso, pero la piedra, al estar hecha de tierra, llegara ms rpido al piso
que la hoja, que segn l estaba hecha de tierra y aire.
Por lo anterior, Aristteles armaba que los objetos caan con diferente rapidez dependiendo
de su peso, pues crea que a mayor peso corresponda una cada ms rpida. Adems, el movimiento natural tena que ser vertical (hacia arriba o hacia abajo), para el caso de los objetos
de la Tierra y circular para los cuerpos celestes.
Supn que tomas una hoja de papel y un lpiz. Dejas caer la hoja de manera extendida y el lpiz, al mismo tiempo y desde la misma altura. El lpiz caer con un movimiento vertical y es el
primero en llegar, mientras que la cada de la hoja se da en un movimiento irregular y se tarda
ms tiempo. Ahora, haz bolita la hoja de papel y djala caer junto con el lpiz, desde la misma
altura y al mismo tiempo. En esta ocasin, los dos objetos caern con un movimiento vertical
y llegarn al suelo casi al mismo tiempo (imperceptible para el ojo humano), porque al hacer
bolita la hoja de papel, disminuyes un factor que hace que la hoja caiga ms lento: la resistencia que opone el aire a que la hoja caiga.
Entre otras cosas, Aristteles tambin form su propia escuela, cuyo propsito fue organizar el conocimiento existente. Hizo observaciones crticas; coleccion especmenes diversos
y reuni, resumi y clasic casi todos los conocimientos existentes sobre el mundo fsico.
Despus de su muerte, sus apuntes fueron vendidos a la biblioteca de Alejandra.
Vale mencionar que el pensamiento aristotlico con respecto a los fenmenos naturales,
se basa principalmente en la observacin y la meditacin. Sus ideas y enunciados acerca
del movimiento fueron aceptadas durante 2000 aos aproximadamente; durante todo ese
tiempo las personas de aquella poca asumieron que las cosas pesadas caan ms rpido
que las ligeras.
Recuerdas el ejemplo de la hoja de papel? Cuando la hoja est hecha bolita cae ms rpido
que si est extendida. Si reexionamos un poco, notaremos que este experimento basta para
demostrar la invalidez de lo dicho por Aristteles acerca de que los objetos ms pesados caen
ms rpido que los ligeros.
46
A manera de
introduccin,
un texto y una imagen
que se relacionan con
el subcontenido y los
cuestionamientos
detonantes de la
reflexin.
Figura 1.25. El aire ejerce

resistencia sobre los
objetos cuando caen
libremente, esto lo puedes
observar en el cabello
de las personas en la
montaa rusa.
Por otro lado, segn Aristteles, el movimiento violento se daba por un movimiento externo al objeto, es decir, se generaba al empujar un objeto, cargarlo o arrojarlo. As, el viento
y las corrientes de agua imponan un movimiento externo sobre un objeto. Este tipo de movimiento tuvo sus dicultades de explicacin, pues los movimientos externos no siempre
eran evidentes.
Todos los das observas muchos tipos de movimiento, entre ellos la cada de objetos, por
ejemplo, la cada de una fruta de un rbol, de una pelota desde la altura de tu cabeza, de las
gotas de lluvia, de un paracaidista e incluso de algunos juegos mecnicos. En este tipo de movimiento los objetos siguen una trayectoria recta.
Te has jado en la rapidez de los objetos mientras van cayendo? Imagina que una piedra cae
desde una altura de dos metros. Si la atrapas no te lastima la mano, pero, si cae desde una altura de diez metros y la atrapas, lo ms probable es que te deje un moretn en la mano y te
lastime. Qu pasa? Al caer, la piedra adquiere una mayor velocidad desde una altura de diez
metros que desde dos metros, porque desde 10 metros, tarda ms tiempo en caer. De qu
factores depende el aumento en la velocidad de un objeto que cae?
Por lo anterior, decimos que cuando la cada de los objetos se da en el vaco, hablamos de
cada libre (g. 1.25). Sin embargo, es posible interpretar la cada de los objetos como cada
libre cuando la resistencia del aire es pequea, como en el caso de los clavadistas.
Ahora bien, a todo este conocimiento no se lleg fcilmente; los primeros que explicaron el
movimiento de los objetos y su cada fueron Aristteles y Galileo, pero quin fue primero?
Cmo descubrieron la cada de los objetos?
Aprendizajeesperado
El paracaidismo es un deporte que realizan las personas que gozan de las emociones
fuertes. Consiste en hacer saltos en paracadas desde un avin, un helicptero o un
globo aerosttico, a una altura que vara entre 2 000 y 4 000 metros sobre el nivel
del mar. Una vez que el paracaidista va en el aire, conforme va cayendo, aumenta su
rapidez. Cuando es el momento, abre el paracadas y controla la velocidad a la que
cae, adems, contempla el lugar y la manera de aterrizar (g. 1.24).
Figura 1.24. El
paracaidismo es un
deporte extremo en el que
se practica la cada libre.
Es posible realizar experimentos sin aire o sin ningn otro factor que altere la cada de los objetos. Cuando no hay aire ni ningn otro medio, entonces tenemos vaco. Tal es el caso del
espacio, donde no existe aire, por eso los astronautas llevan casco y un tanque de oxgeno
cuando salen de la nave.
Figura 1.26. Aristteles,

lsofo griego. Fue el
primero que intent
explicar el movimiento.
47
Preguntas relacionadas con

el subcontenido que se trata,
cuya funcin es evidenciar tus
conocimientos previos e introducirte
en el tema.
De igual manera, promovemos el uso de pginas electrnicas en las que encontrars simulaciones computacionales que te ayudarn a comprender fenmenos
de manera ms simple, y te orientamos para seleccionar materiales documentales, flmicos y digitales que
existen en tu escuela, como los libros de la biblioteca,
las revistas y otros elementos educativos impresos,
audiovisuales y digitales, que centran sus contenidos
en el desarrollo de las competencias para la vida.
Esta obra propicia el trabajo colaborativo en las actividades sugeridas, por eso es importante que
trabajes con tus compaeros en un ambiente de
respeto, democracia, honestidad y responsabilidad.
Desarrollo del subcontenido

con los conceptos,
argumentos y los aspectos
cientficos y tecnolgicos del estudio
de la fsica y su relacin con la vida
diaria y los fenmenos naturales.
Asimismo, adopta posturas que favorezcan la armona entre los integrantes del grupo. S crtico contigo,
autoevala tus acciones y escucha lo que tus compaeros y tu profesor opinen de tu trabajo. Esto sin duda
generar en ti un crecimiento personal importante.
Al igual que hiciste en Ciencias 1, trabajars por proyectos. Los proyectos son una oportunidad en la que
tendrs que poner en prctica tu capacidad para organizarte, integrar conocimientos, generar un ambiente
de trabajo colectivo y fomentar la creatividad entre los
integrantes de tu equipo. En esta seccin de cada bloque, todos juntos podrn elegir un tema que sea de su
agrado, que les motive y que les interese.
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Secciones
Imgenes
Para saber ms
Con ciencia
En este volumen se presentan

fotografas, esquemas,
ilustraciones y mapas con pies de
figura, que apoyan la comprensin
de los conceptos que se revisarn.
Evidencia los alcances de la

fsica en relacin con otras
asignaturas y reas del conocimiento,
y con la tecnologa.
Actividades
muy variadas
para poner a prueba
todo lo aprendido y
desarrollar e investigar
en la escuela, en casa,
en la comunidad,
explorando tu propio
ambiente y aplicando
los conocimientos
recientes.
10
10
a)
b)
c)
Con la orientacin del profesor realiza la actividad experimental en grupo.

Objetivo
Comprobar cmo vara la densidad de un lquido al aadir una sal.
Introduccin
Si colocamos un objeto en lquidos distintos, puede otar o
hundirse segn sea la densidad de los lquidos utilizados.
11
Figura 3.14. En la imagen

se observan los casos
a), b) y c) del procedimiento
experimental.
El mar Muerto,
ubicado en la
frontera de Israel
y Jordania, tiene el
agua ms salada y
densa del mundo.
Casi el 25% del
lquido de este mar
son sales disueltas,
es decir, ms
de seis veces la
cantidad que tiene el
agua de mar comn.
Debido al clima
clido, el agua
que llega al mar
Muerto se evapora
rpidamente,
dejando a su paso
la sal.
La concentracin
de sal en el agua
es tan alta que los
nicos seres vivos
que pueden habitar
en ella son las
bacterias.
Las personas otan
sin esfuerzo en el
mar Muerto porque
sus cuerpos son
mucho menos
densos que el agua
salada.
Material
3 vasos grandes, 3 huevos, agua y sal.
Procedimiento
Vaso 1
a) Vierte agua de la llave hasta la mitad del vaso. Coloca el huevo dentro y observa lo que sucede (g. 3.14 a).
Vaso 2
b) Disuelve 70 g de sal en 400 ml de agua y vierte en el vaso parte de esta disolucin preparada. Coloca el huevo dentro del vaso y observa lo que sucede (g. 3.14 b).
Vaso 3
c) Pon un poco de agua y coloca el huevo dentro, este se hundir. Aade agua con sal de la
que ya tenas preparada hasta que consigas que el huevo quede a la mitad del vaso, con
agua encima y abajo, es decir, que ni ote ni se hunda (g. 3.14c). Una vez que lo has logrado, aade un poco de agua sin sal y observa lo que sucede. Ahora, aade de nuevo un
poco de agua salada y observa.
12
Resultados
Haz un dibujo de la posicin del huevo dentro de cada uno de los vasos.
Anlisis de resultados
Por qu el huevo ota en el agua salada y se hunde en agua dulce? Qu quiere
decir esto con respecto a la densidad de las diferentes sustancias?
Ordena de mayor a menor las densidades del agua salada, del agua dulce y del huevo.
Cmo es la densidad del huevo con respecto al agua salada en el caso del vaso 3
(cuando el huevo se qued entre agua)?
Conclusiones
A partir del modelo cintico de partculas, explica la razn por la cual el agua salada
es ms densa que el huevo.
Si quisiramos otar ms fcilmente, qu deberamos hacer con nuestra densidad?
Piensa, por ejemplo, en un pedazo de migajn comprimido, pesa menos?, cambia
su densidad?
11
13 13
Los objetos en cada libre estn sujetos nicamente a la fuerza de atraccin gravitacional. De manera ms exacta, la interaccin entre la Tierra y los objetos o cuerpos, provoca que todos los objetos
o cuerpos de nuestro planeta se aceleren siempre con el mismo valor: 9.8 m/s2. De qu manera
afecta la aceleracin gravitacional a las personas? Imagina que ests parado sobre el piso y tienes
una masa de 50 kg. En ese momento ests ejerciendo una fuerza de accin sobre la Tierra y esta
ejerce una fuerza de reaccin sobre ti, con la misma magnitud pero en sentido contrario. Para conocer la fuerza de accin y de reaccin retomemos la segunda ley de Newton:
F = ma
donde m = masa de tu cuerpo y a = aceleracin.
La masa de tu cuerpo es de 50 kg. Si no te ests moviendo y no ests en cada libre, cul es
tu aceleracin? Independiente de que te muevas o no, la fuerza de atraccin gravitacional provoca que ests bajo la accin de la aceleracin gravitacional a 9.8 m/s2, por tanto:
Conctate
En esta pgina
podrs calcular tu
peso en los planetas
del Sistema Solar
(incluyendo al explaneta Plutn), las
lunas de Jpiter y
hasta en algunas
estrellas:
www.traducimos.cl/
planet/
(fecha de consulta:
20 de marzo, 2013)
12
F = (50 kg) (9.8 m2 ) = 490 N

s
Al valor de la fuerza de atraccin gravitacional que ejerce la Tierra o cualquier otro cuerpo celeste sobre un objeto que se encuentre en su supercie, se le conoce como peso. Esto quiere
decir que segn la ecuacin posterior tienes un peso de 490 N. As:
14
Peso = mg
donde m = masa y g = aceleracin gravitacional.
En realidad, no estamos acostumbrados a diferenciar entre los conceptos de masa y peso, sin
embargo son conceptos muy diferentes. La masa de un objeto o cuerpo no cambia, aunque se
encuentre en la Luna, el Sol o Jpiter. Por lo contrario, el peso sera diferente en esos cuerpos
celestes porque tienen diferente aceleracin gravitacional.
cuerpo celeste.
Se reere
a planetas,
satlites
naturales como
la Luna, estrellas;
etctera.
Conctate
Cuerpo
celeste
aceleracin debiMasa
da a la fuerza de
(kg)
gravedad (m/s2)
Tierra
9.8
Luna
1.6
Sol
274
Marte
3.71
Jpiter
20.87
60
Peso (N)
Peso = mg = (60 kg) (9.8
m
) = 588 N
s2
Figura 2.11. La bscula

mide el peso y la balanza,
la masa de nuestro cuerpo.
14
160
111
Glosario
Incluye la definicin de conceptos clave relacionados con la fsica.
El concepto definido se resalta para facilitar el aprendizaje
y su comprensin.
14
El trabajo por proyectos que te propone esta obra te

permite efectuar un conjunto de actividades en las
que exploras, identificas y analizas una situacin o
problema en tu comunidad, para luego proponer algunas posibles soluciones. De esta manera, el trabajo por
proyectos fortalece el desarrollo de las competencias,
a partir del manejo de informacin, la realizacin de investigaciones, la elaboracin de dispositivos experimentales y la obtencin de productos concretos que
se comparten y comunican con la misma comunidad.
Es importante que a lo largo de los contenidos de
los bloques, anotes tus dudas y preguntas pues tal
vez una de estas constituir el tema del proyecto.
Es una seccin
con direcciones
electrnicas y fuentes
de informacin
en Internet y
una oportunidad
para ingresar
interactivamente
al mundo digital.
Es una ventajosa
e insustituible
herramienta
tecnolgica.
13
Cuando vamos al mdico, nos suben a una bscula y nos dicen el peso que tenemos,
pero lo que realmente se mide es la masa de nuestro cuerpo. Elabora una tabla como la
siguiente en tu libreta. Utiliza tu propia masa y conoce el peso que tendras si fueras a
los diferentes cuerpos celestes que se enlistan (g. 2.11).
Por otro lado, los proyectos tambin promueven la

colaboracin entre diversas asignaturas por lo que
puedes comenzar con el proyecto desde el inicio
del bloque y planear algo que incluya otras reas;
procura comunicar tus resultados no en simples
exposiciones o reportes de trabajo. Las habilidades,
las destrezas y las actitudes son lo ms valioso
que se fortalece durante el desarrollo del proyecto.
De igual forma, contempla la evaluacin como un
simple mecanismo en el cual lo ms importante es
que t mismo identifiques tus logros de aprendizaje y tu actitud positiva y congruente en beneficio
del ambiente y de la sociedad.
7
12/5/13 1:46 PM
Conoce
Conocems
15
Efecto Doppler
Todos hemos advertido en algn momento que
cuando una ambulancia pasa cerca, su sirena cambia de tono. Mientras se va aproximando, el sonido
se agudiza cada vez ms; cuando se aleja, el sonido se hace ms grave. De igual forma, este efecto es
fcilmente perceptible en el ruido del motor de los
autos de carrera que viajan alrededor de una pista.
Ese cambio de tono, o de la frecuencia del sonido,
debido al movimiento de la fuente sonora, es una
consecuencia de que el sonido es una onda. A este
efecto se le conoce como efecto Doppler, en honor
del fsico austriaco Christian Doppler (1803-1853),
quien estudi y describi dicho fenmeno.
Para comprender este efecto, pensemos en la siguiente analoga: dos personas se encuentran frente a frente, separadas a cierta distancia una de otra.
Una est a la izquierda de nosotros y otra a la derecha. Supongamos que la persona de la izquierda
carga una canasta con pelotas de beisbol y que (estando ambas en completo reposo) comienza a lanzar una pelota por segundo a la persona que est a
la derecha. Esto implica que la persona de la derecha recibir una pelota cada segundo.
Ahora supongamos que la persona que lanza las pelotas avanza hacia la que las recibe y que contina
lanzndolas una por segundo. Como ahora la persona que lanza est en movimiento, la frecuencia
con que la otra persona recibe las pelotas es mayor:

como el individuo de la izquierda est avanzando
hacia el de la derecha, la distancia que recorren las
pelotas se va acortando, de manera que la auencia de pelotas que llegarn al receptor cada vez ser
mayor. Por lo contrario, si la persona que lanza las
pelotas se aleja de quien las recibe, entonces las pelotas le llegarn en intervalos cada vez ms largos.
Ahora bien, si pensamos que las pelotas son las
crestas de las ondas emitidas por la fuente sonora
(la sirena de una ambulancia), queda claro que conforme la fuente se acerque a un receptor (por ejemplo, una persona), la frecuencia del sonido ser cada
vez mayor y, por tanto, este se escuchar cada vez
ms agudo. De modo contrario, si la fuente sonora
se aleja del receptor, la frecuencia del sonido ser
cada vez menor (las pelotas, es decir, las crestas
de la onda, llegarn cada vez ms separadas) y el
sonido se har cada vez ms grave. Este efecto se
percibe tanto si la fuente sonora se mueve hacia el
escucha como si el escucha se acerca a la fuente.
El efecto Doppler no se observa solamente en el sonido, sino en cualquier tipo de onda, incluso la luz. Dado
que la luz es una variacin de la frecuencia, el efecto
Doppler se manifestar como un cambio en el color de
la luz recibida por el observador. Por ejemplo, si una
persona se mueve hacia un semforo en rojo, recibira una onda luminosa de mayor frecuencia que la que
recibira si la persona estuviera en reposo. As, podra

llegar a tener la impresin de que el semforo se encuentra en verde (la frecuencia de la luz verde es mayor que la de la luz roja). Sin embargo este efecto es
difcil de percibir con la luz debido a que para ello sera necesario que el observador o la fuente luminosa
se moviera a velocidades comparables con la de la luz.
Sea como fuere, la utilidad del efecto Doppler es muy
grande. A continuacin, algunos ejemplos:
Para detectar el movimiento de submarinos en el
agua se envan ondas de radio que, al reejarse
en la cubierta del submarino, regresan con una
frecuencia diferente y permiten conocer a qu
profundidad est y con qu velocidad se mueve.
Para medir la velocidad de la sangre se enva una
onda ultrasnica que se reeja en los glbulos
sanguneos; cuando la onda regresa al detector, se
analiza su cambio de frecuencia y con ello se determina la velocidad de movimiento de la sangre.
Con este mtodo es posible diagnosticar cogulos, oclusiones arteriales e insuciencia venosa.
Para pronosticar el estado del tiempo se utilizan ondas de radio que se reejan en las gotas de agua o hielo de la atmsfera; el cambio de
frecuencia de la onda reejada da informacin
del movimiento de las masas de lluvia y permite anunciar (algunas veces con xito) el estado
del tiempo. Asimismo, con este tipo de radares
Doppler puede monitorearse la rapidez de los vientos durante una tormenta y anticipar (hasta veinte
minutos antes), la posible formacin de tornados.
Para detectar automviles a exceso de velocidad a

partir de ondas de radio que se envan y se reejan
en el coche. Con ayuda de un software especializado, se analiza el cambio de frecuencia entre la
onda emitida y la recibida y con ello se conoce casi
en el instante la velocidad del vehculo.
En cuanto a la utilidad del efecto Doppler en ondas de luz, se puede hablar de la expansin del
Universo. Analizando el espectro de luz emitido
por estrellas de galaxias distantes, los astrnomos encontraron que la frecuencia de los espectros generados por determinadas sustancias era
menor que la frecuencia espectral de la misma
sustancia aqu en la Tierra; concluyeron por tanto que la variacin de la frecuencia solo poda deberse al efecto Doppler. Una vez comprobado que
haba una disminucin en la frecuencia, la fuente
de luz, es decir, la galaxia, tena que estar alejndose de nosotros.
Cuando los astrnomos observaron el mismo fenmeno en todas las galaxias, postularon que el
Universo est en expansin. A este efecto se le
conoce como corrimiento al rojo. De igual forma, con base en este efecto, los astrnomos pueden establecer la rotacin de un planeta, de una
estrella o incluso de una galaxia entera. De hecho, as se concluy que nuestra galaxia, la Va
Lctea, est girando.
Por lo dems, los murcilagos, las ballenas y los delnes, entre otras especies animales detectan la esttica o movimiento de sus presas o depredadores
a partir del uso del ultrasonido y del efecto Doppler.
45
44
Conoce ms
Este apartado te permite ampliar tus conocimientos sobre algn aspecto esencial del
saber cientfico, al abordar con profundidad temas selectos de fsica: los problemas
que ameritan soluciones a corto plazo, las nuevas tendencias en la investigacin, lo que
ocupa a los cientficos en la actualidad.
15
Palabras para el docente
ara lograr que los alumnos comprendan y

valoren las implicaciones que la ciencia y la
tecnologa tienen en la sociedad, el ambiente
y el desarrollo de la cultura, estamos Todos Juntos:
maestros, personal directivo y autores. Nuestra intencin es contribuir al propsito de la enseanza de
la ciencia fortaleciendo y enriqueciendo la formacin
cientfica bsica de los estudiantes; el objetivo es
guiarlos en la comprensin de los fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica, pero
sobre todo, orientarlos para que desarrollen una capacidad crtica y reflexiva con la cual puedan tomar
decisiones responsables e informadas.
Lo anterior requiere ayudar a los escolares para

que obtengan las herramientas necesarias con las
cuales cuestionen, propongan soluciones diferentes y tengan la capacidad suficiente para actuar
con autonoma y responsabilidad hacia s mismos
y los dems al elegir los mejores objetivos de su
vida diaria y participar en acciones comprometidas que contribuyan a mejorar su calidad de vida
y la conservacin del ambiente.
Por lo anterior, es indispensable que los docentes
no limiten su labor en el aula al trabajar de manera
tradicional con exposiciones unilaterales.
12/5/13 1:46 PM
Proyecto
16
Las dos propuestas que te hacemos para el desarrollo de tu proyecto son:

Cules son las aportaciones de la ciencia al cuidado y la conservacin de
la salud?
Qu actividades profesionales se relacionan con la fsica? Cul es su
importancia en la sociedad?
16
Imaginar, disear y experimentar para explicar o
Si ninguno de estos les motiva, pueden pensar en uno propio o en otros, por ejemplo: cmo funcionan las telecomunicaciones?, por qu hay crisis de energticos?, cmo participo y qu puedo hacer para contribuir al cuidado del ambiente
en mi casa, la escuela y el lugar en que vivo?, qu aporta la ciencia al desarrollo
de la cultura y la tecnologa?, cmo han evolucionado la fsica y la tecnologa en
Mxico?, entre otros.
innovar (opciones). Integracin y aplicacin
La tecnologa y la ciencia en los estilos de

vida actual.
Alguna vez te has preguntado qu relacin tiene la fsica con la medicina? En realidad, las aportaciones de la ciencia al cuidado y conservacin de la salud son muchas. En hospitales encontramos
aparatos de rayos X, resonancias magnticas, tomografas, ultrasonidos, encefalogramas, ecocardiogramas, electrocardiogramas, radio y quimioterapias, lser quirrgico, entre muchos otros (fig. 5.22).
Cules son las aportaciones de la ciencia al cuidado y la

conservacin de la salud?
Gracias a todos estos aparatos, la esperanza de vida de la poblacin a nivel mundial ha aumentado cada ao. No es casualidad que la mayor tasa de mortandad ocurra en sitios pobres
donde los servicios de salud son deficientes y escasos.
Aprendizajeesperado
El alumno:
Aplica e integra conceptos, habilidades, actitudes y valores mediante el diseo y la realizacin

de experimentos, investigaciones, objetos tcnicos (dispositivos) y modelos, con el fin de
describir, explicar y predecir fenmenos y procesos del entorno.
El descubrimiento y la importancia de los rayos X en la actualidad
Desarrolla de manera ms autnoma su proyecto, mostrando responsabilidad, solidaridad y
equidad en el trabajo colaborativo; asimismo, reconoce aciertos y dificultades en relacin con los
conocimientos aprendidos, las formas de trabajo realizadas y su participacin en el proyecto.
En 1901 se otorg el primer Premio Nobel de Fsica al alemn Wilhelm Conrad Rntgen por su
descubrimiento de los rayos X. Aunque su hallazgo fue accidental, una vez que esta radiacin
le fue evidente, se dedic por aos a entender qu era y cules eran sus principales caractersticas. La primera fotografa con rayos X la tom de la mano de su mujer en 1896 (fig. 5.23).
Plantea preguntas o hiptesis que generen respuestas posibles, soluciones u objetos tcnicos
con imaginacin y creatividad; asimismo, elabora argumentos y conclusiones a partir de
evidencias e informacin obtenidas en la investigacin.
Sistematiza la informacin y los resultados de su proyecto, comunicndolos al grupo o a la
comunidad, utilizando diversos medios: orales, textos, modelos, grficos y tecnologas de la

informacin y la comunicacin.
Rntgen demostr su sencillez y calidad humana y tica al no patentar su descubrimiento,

al no ponerle su nombre a dichos rayos y al decidir compartir su conocimiento con el mundo.
Gracias a esto, los primeros aparatos mdicos pudieron construirse con rapidez y sin costos
tan elevados, mejorando la calidad de vida de muchas personas en el mundo.
Argumenta los beneficios y perjuicios de las aportaciones de la ciencia y la tecnologa en los

estilos actuales de vida, en la salud y en el ambiente.
En los cuatro bloques anteriores has realizado diversos proyectos.

Para ellos, elaboramos preguntas que te cuestionen, te motiven y te
den ideas a partir de las cuales comenzar.
Figura 5.21. Al integrar un equipo

de trabajo, es necesario acordar
la manera en que cada integrante
asumir sus tareas.
Como al inicio no se entenda la naturaleza de estos rayos, no se tomaban las medidas de

precaucin necesarias, por lo que algunos mdicos y cientficos que se exponan a ellos continuamente comenzaron a sufrir prdida de cabello, quemaduras, ulceracin; incluso varios
murieron.
Una gran diferencia entre los proyectos anteriores y los que aqu te
presentamos, es que los que desarrollars ahora tienen relacin con la
fsica en general. Se trata de que integres todo lo que se pueda en temas que incluyen conceptos que has aprendido a lo largo del curso y
algunos otros que te tocar investigar. En esta ocasin te corresponde indagar, inferir y relacionar conceptos de manera conveniente para
responder tus preguntas.
Hoy se sabe que los rayos X son radiacin electromagntica de alta frecuencia y al utilizarlos
se toman las precauciones adecuadas, tanto en la dosis que se aplica a los pacientes como en
el blindaje que portan los radigrafos. Estos usan chalecos con plomo, pues los rayos X no logran atravesar este material y as no causan dao al cuerpo humano.
La principal aplicacin de los rayos X es en medicina; se utilizan en radiografas, en el tratamiento contra ciertos tipos de cncer y como mtodo de medicin de osteoporosis. En menor
medida, tambin son empleados en la industria, en ingeniera, en qumica o en el rea artstica
(se utilizan para detectar obras de arte falsificadas).
Formen un equipo nuevo y revisen las propuestas que aqu hacemos.

No olviden que la eleccin debe ser democrtica (fig. 5.21).
312
17 CIENCIAS 2 COMPARTIR.indd 312
Figura 5.22. El lser

se utiliza para realizar
operaciones menos
invasivas (sobre todo en
los ojos) y para diversos
tratamientos en la piel.
Figura 5.23. Primer

fotografa tomada con
rayos X.
osteoporosis.
Padecimiento
debido a la
descalcificacin
de huesos. Los
huesos se van
volviendo ms
frgiles y son
susceptibles a
fracturas.
313
12/6/13 11:59 AM
18 CIENCIAS 2 ORO.indd 313
12/6/13 11:59 AM
Proyecto
Cada bloque propone un proyecto de integracin para que, en equipo y con
el apoyo del profesor, desarrolles estrategias y apliques los conocimientos
adquiridos, realices investigaciones y entres en contacto con las personas de tu
comunidad, de manera que este trabajo beneficie a quienes la integran.
16
Los docentes tampoco deben hacer indicaciones

de transcripcin de textos en el cuaderno, aplicando cuestionarios y ejercicios mecnicos, memorsticos, repetitivos u otras actividades tediosas que
no solo obstaculizan el logro del perfil de egreso de
la educacin bsica, sino que tambin debilitan el
inters del alumno por la ciencia y no lo inducen
a la reflexin, anlisis, autonoma y desarrollo del
pensamiento crtico. No debemos perder de vista
que el docente, mediante la generacin de panoramas, ambientes y actividades propicias, acta como
gua que acompaa al estudiante en la construccin
de sus propios conocimientos.
Dicha labor es clave para el consecuente logro

de los aprendizajes esperados del escolar y para
despertar su inters e involucrarlo en actividades que le permitan adquirir competencias para
la vida. Por consiguiente, asumimos Ciencias 2,
Fsica, como un material de apoyo que est tanto al alcance del docente como del alumno para el
estudio y desarrollo de contenidos conceptuales,
actitudinales y procedimentales que conllevarn
al logro de los aprendizajes esperados y al fortalecimiento de las competencias y de las actitudes y
habilidades deseadas en el rea cientfica y en la
vida cotidiana.
9
12/6/13 3:38 PM
Conoce
Tu competencia lectora
Incluye un texto relacionado con el tema de cada uno de los bloques, a partir de cuya lectura
ejercitar las habilidades de velocidad, fluidez y comprensin, esenciales para
17 podrs
el aprendizaje ptimo de cualquier asignatura.
17
Lee en voz alta este texto dndole la entonacin adecuada. Con el apoyo
de un compaero, un familiar o el maestro, mide la duracin de tu lectura.
Velocidad
Para calcular la cantidad de palabras que lees por minuto, completa esta operacin.
Total de palabras ledas
Tiempo en segundos
Los enigmticos cusares
322
Palabras por minuto

60 =
Fluidez
54
Puede ser que los hoyos negros sean los objetos ms oscuros del Universo. Los ms brillantes
quiz sean los cusares. La cantidad de energa que emiten en forma de luz es enorme: de
aproximadamente cientos de veces la de toda la Va Lctea, o bien, la de un billn de soles.
125
Al principio se pens que los cusares eran estrellas comunes relativamente dbiles, pertenecientes a nuestra propia galaxia, pero en 1960 los astrnomos encontraron que emitan ondas
de radio, lo que nunca se ha observado en ningn tipo de estrella. Investigaciones posteriores
revelaron que tambin presentaban lneas espectrales indescifrables, razn por la cual a estos
objetos se les empez a llamar fuentes cuasiestelares, lo que pronto se abrevi como cusares.
207
Los espectros luminosos que emitan los cusares resultaron normales, con un desplazamiento
muy grande hacia el rojo, lo que indicaba que se estaban alejando a velocidades inimaginables;
algunos a ms de noventa por ciento de la velocidad de la luz. As, fue evidente que dichos
objetos no podan ser estrellas de nuestra galaxia, porque se habra notado un cambio en sus
posiciones contra el fondo de las estrellas fijas, y durante aos, los cusares parecieron estrellas
dbiles sin cambio notable en su posicin.
298
En la actualidad no se sabe a ciencia cierta qu son estos objetos astronmicos. Las evidencias e
investigaciones indican que probablemente son los ncleos activos brillantes de galaxias distantes
que vemos con la apariencia que tenan cuando eran jvenes, pues como la luz tarda un largo
tiempo en recorrer la distancia que nos separa de ellos, los cusares que observamos son la luz
que emitieron hace mucho tiempo. De hecho, en general, al mirar hacia el cielo, contemplamos
el Universo como era en el pasado, no como es en la actualidad.
334
Se tiene evidencia de que los cusares estn formados por elementos ms pesados que el helio,
y se cree que son objetos compactos debido a los rpidos cambios que presentan en la magnitud
de su brillo.
Nivel de logro en secundaria
398
No se sabe cmo es que estos objetos astronmicos generan tal cantidad de energa, aunque
una posibilidad es que sean alimentados por la radiacin de gases y estrellas a punto de caer
en el hoyo negro supermasivo que existe en el centro de las galaxias, pues la masa de estos
hoyos negros es de uno a varios millones de veces la masa del Sol.
En cada columna, marca con una la casilla que indica tu estado en las habilidades lectoras. Conversa
con tu maestro para reconocer tus fortalezas y mejorar las habilidades en las que tienes dificultad.
Recuerda que, si tienes un dispositivo mvil, puedes escuchar el audio de esta lectura en tres
velocidades y con la fluidez adecuada.
485
Los cusares pueden ser observados en radiofrecuencia, infrarrojos, luz visible,

ultravioletas y rayos X. Se conocen ms de 150 000; el ms cercano se encuentra
a 780 millones de aos luz; el ms lejano, a 13 000 millones de aos luz; en comparacin, la estrella ms cercana a nuestro Sistema Solar es Prxima Centauri,
situada a 4.22 aos luz de distancia de nosotros, lo que significa que la luz que
emite esa estrella tarda 4.22 aos en llegar a la Tierra.
Con el apoyo del maestro, anota los puntos que obtienes por tu lectura en los aspectos que se enuncian
a continuacin.
1) Regular
Las actividades y proyectos sugeridos en esta obra,

estn planteados desde contextos vinculados con
la vida personal, cultural y social de los alumnos
con la finalidad de que identifiquen la relacin entre el avance cientfico, el desarrollo tecnolgico y
su impacto sobre la sociedad y el ambiente. En estas actividades y proyectos, se motiva a los estudiantes a explorar diversos espacios fsicos fuera
del aula que les sean ms cmodos y en los que
encuentren mayor relacin con su vida cotidiana.
En todo el contenido de este volumen se hace mayor nfasis en lograr que el alumno comprenda la
ciencia como construccin humana.
3) Muy bien
Comprensin
Lee ahora en silencio el texto y luego responde.
1. Actualmente qu se cree que son los cusares?
2. Por qu se dice que lo que vemos en el firmamento es el pasado del Universo?
Nivel de logro
Avanzado
Estndar
Cercano al estndar
Requiere ayuda
C2-B5
2) Bien
Diccin: Pronuncio las palabras de manera comprensible.

Fraseo: Leo frases y oraciones con sentido completo.
Pausas: Realizo las pausas cuando el sentido de las frases cambia o concluye.
Entonacin: Modulo la voz para reflejar el sentido emotivo o la intencin del texto.
Total de puntos.
Velocidad (palabras por minuto)

Alta: Ms de 155
Media: 145 a 154
Baja: 135 a 144
Menos de 135
Fluidez
10 a 12 puntos
7 a 9 puntos
4 a 6 puntos
1 a 3 puntos
323
Aqu sugerimos materiales didcticos que corresponden a la exigencia actual de uso de las TIC y que
construyen un lazo entre las fuentes de consulta y
las actividades que suelen realizar los alumnos en
su vida cotidiana, como ver pginas electrnicas,
documentales, pelculas o bien, revisar libros de la
biblioteca escolar. Mediante actividades que favorecen el trabajo colaborativo, esta obra fortalece la
comunicacin, el dilogo y la conciliacin de acuerdos; promueve la tolerancia, el respeto, el aprecio
por la pluralidad y la diversidad, el ejercicio de derechos y libertades, la visin de uno mismo a partir del otro y la responsabilidad hacia los dems y
hacia el ambiente.
10
12/5/13 1:46 PM
Evaluacin tipo PISA

Tallerdeciencias
18
Programas computacionales
Para este taller de ciencias les proponemos que utilicen las simulaciones elaboradas por el
proyecto Phet de la Universidad de Colorado para evaluar el aporte de este tipo de aplicaciones para comprender mejor los temas revisados en el curso y consolidar su aprendizaje.
Al final de cada bloque, esta evaluacin pone a prueba las 19

competencias que desarrollaste para resolver problemas
y situaciones de la vida cotidiana, as como para interactuar
en forma responsable con la sociedad. Mediante una lectura y
unas preguntas que estimulan la reflexin, profundiza en los
contenidos revisados. Las evaluaciones tipo PISA (siglas en
ingls que significan Programa Internacional de Evaluacin de
Estudiantes) representan un reto de aprendizaje.
Phet signica proyecto tecnolgico de educacin de fsica (en ingls Physics Education
Technology Project) ya que cuando se cre se centraba en crear simulaciones sobre esta
rama de la ciencia. Un objetivo de este sitio es que encuentres simulaciones basadas en la
investigacin de los fenmenos fsicos que te permitirn encontrar la fsica en situaciones
cotidianas.
El sitio cuenta con simulaciones para diferentes reas del conocimiento: fsica, biologa, qumica, ciencias de la Tierra y matemticas. Dentro del rea de fsica encontrars las simulaciones divididas en siete rubros: movimiento, sonido y ondas, trabajo, energa y potencia, calor y
termoelctrica, fenmenos cunticos, luz y radiacin, y electricidad, imanes y magnetismo.
Adems, de as preferirlo, pueden buscarse por nivel escolar, para primaria, secundaria, bachillerato (aqu nombrado nivel intermedio) y para universitarios.
EvaluacintipoPISA
19
Esta pgina permite jugar con las simulaciones directamente en lnea o puedes bajar todo el
programa a tu computadora y luego revisarlas sin estar conectado a la red.
El Universo
Etapa 1. Conocer la pgina
Con base en la informacin contenida en este bloque, copia los siguientes reactivos y responde en
tu libreta. En caso de ser necesario, argumenta tu respuesta.
En la pgina electrnica en espaol de este proyecto encontrars un recuadro con un botn

llamado Juega con las animaciones que al oprimirlo te lleva a una pgina donde se enlistan
las animaciones por rubro. Si en cambio preeres instalar las simulaciones en tu computadora, abajo hay un botn llamado Instalacin completa que te lleva a una pgina donde puedes descargarlo.
phet.colorado.edules
324
Taller de ciencias
Propone el desarrollo
de diversas actividades
semejantes a las que los cientficos
llevan a cabo en la realidad,
acompaadas de ejercicios que
permiten el anlisis de resultados.
1. Son cuerpos rocosos de diversos tamaos que orbitan en grandes cantidades

alrededor del Sol. Se ubican entre Marte y Jpiter y en los lmites de nuestro
Sistema Solar.
18
a) Planetas
b) Asteroides
c) Cometas
d) Estrellas
2. Cuerpo que orbita alrededor de un planeta y que lo acompaa en su traslacin
alrededor de la estrella que lo rige.
a) La luna
b) Planeta
c) Cometa
d) Satlite natural
326
En la realizacin de proyectos, la labor docente ser

de gran importancia pues dicho esquema, al favorecer la integracin y la aplicacin de conocimientos,
habilidades y actitudes en mbitos sociales y personales, sirve para constatar los avances en la adquisicin de competencias de los alumnos. Debido
a ello, el docente deber tener la habilidad de no solo
proponer alternativas y variantes atractivas para los
estudiantes, sino de evitar conducirlos durante la elaboracin del proyecto y ms bien propiciar las condiciones necesarias para que ellos mismos construyan
su conocimiento y obtengan resultados satisfactorios que los motiven an ms a generar nuevos proyectos y a ser cada vez ms creativos e innovadores.
12/6/13 12:01 PM
En todos los proyectos del libro se plantean pautas generales y preguntas motivadoras que sugieren algunas experiencias desencadenantes con el
fin de despertar interrogantes en los alumnos, que
se conviertan en punto de partida para seleccionar
el tema del proyecto a realizar. As la evaluacin de
las diferentes etapas del mismo y de las actividades
realizadas en el curso, ser una oportunidad para
evaluar qu tanto estamos favoreciendo al aprendizaje de los alumnos, a fin de que asuman la responsabilidad de sus logros y fallas. Adems, servir
para valorar el trabajo docente y para corregir, mejorar o replantear estrategias y actividades didcticas que sean ms eficaces para el logro educativo.
11
12/6/13 3:40 PM
Conoce
Infografa
20
Con imgenes y textos breves, en dos pginas se presenta un tema relacionado con los contenidos
del bloque.
20
Un puente
2
de
pelcula
1
21
Puentes colgantes
Segn el fundamento
arquitectnico utilizado,
los puentes pueden ser
colgantes, atirantados, en
arco, mviles, de
elevacin vertical, de losa
maciza, con vigas
simplemente apoyadas, de
prticos, de armadura
metlica, o compuestos.
El diseo de un puente vara dependiendo

de su funcin y la naturaleza del terreno
sobre el que se construye. En todos los
casos se debe calcular la resistencia del
peso de las personas y los vehculos que
lo cruzarn, as como de los materiales
que los formarn. Tambin hay que
considerar la situacin climtica como
huracanes, lluvias, corrientes de agua y,
algo muy importante, si se trata de una zona
ssmica. Es decir, hay que considerar todas
las fuerzas que intervienen una vez que el
puente est en funcionamiento.
Se caracterizan por estar sostenidos por un arco invertido

formado por numerosos cables de acero, del que se
suspende el tablero del puente mediante tirantes verticales.
Son relativamente maleables
bajo vientos severos y
terremotos. Su falta de rigidez
los vuelve intransitables en
condiciones de fuertes vientos
o turbulencias.
Sin puentes, todo arroyo, ro, valle

escarpado, can, va frrea o cualquier
accidente geogrfico sera un obstculo
para los viajeros.
Los cables que constituyen el

arco invertido deben estar
anclados en cada extremo del
puente ya que son los
encargados de transmitir una
parte importante de la carga que
tiene que soportar la estructura.
Puente de Brooklyn
Une los barrios de Manhattan y Brooklyn,

en la ciudad de Nueva York, EUA. Fue el
primer puente colgante del mundo. El
diseo estuvo a cargo del arquitecto John
Augustus Roebling. Mide 1 825 m de
largo, 486.3 m de alto y 26 m de ancho.
Fue inaugurado el 24 de mayo de 1883.
Puentes atirantados
Se caracterizan por tener un tablero suspendido de una o varias
torres centrales, mediante obenques o tirantes que se sujetan en
la parte superior. Por ello los tres elementos fundamentales de la
estructura son los tirantes, las torres o pilones y el tablero.
Sin duda, el Golden Gate de la

ciudad de San Francisco,
California, es el puente ms famoso
del mundo. Incluido en miles de
rodajes de pelculas, tiene una
longitud de 1 280 metros.
Los tirantes se distribuyen

de forma paralela (en forma
de arpa), semiparalela (en
forma de semiarpa) y radial
(en forma de abanico).
La estructura puede tener dos

torres simtricas, o una sola
desde donde se atiranta el vano
principal. El tablero resiste los
componentes horizontales que
transmiten los tirantes.
Obenques
Pilones
Tablero
El puente La Unidad
El puente sobre el lago

Pontchartrain, en Nueva
Orleans, EUA, es el ms
largo del mundo. Mide unos
38.6 km de largo y contiene
hasta 9 000 pilares para
sostenerlo.
En Canad se encuentra el
puente internacional ms
pequeo. La mitad del
puente pertenece a Canad
y la otra a Estados Unidos
de Amrica.
146
El puente de la Torre
de Londres, en
Inglaterra, es el ms
visitado del mundo.
Se encuentra sobre el
ro Tmesis.
Cruza el ro Santa Catarina (que est

seco casi todo el ao) y conecta la
ciudad de Monterrey con San Pedro
Garza Garca, Nuevo Len. Es parte
del llamado Circuito de la Unidad.
Consta de cuatro carriles, un paso
peatonal, calles, dos balcones para
vista panormica y un recinto
central. Es un puente atirantado.
147
Realidad aumentada
En las secciones Tu competencia lectora e
Infografa encontrars el logotipo (RA), que
significa Realidad Aumentada, la cual te permitir
acceder a recursos multimedia en Internet que
enriquecen el contenido del texto. Para ello debers
contar con un dispositivo mvil, como un telfono
inteligente o una tableta, conectado a la red y que tenga
una cmara. Sigue estas instrucciones, de acuerdo con
el sistema operativo del aparato que emplears.
21
Android
1. Verifica que la versin del sistema operativo
sea 2.2 o superior.
2. Cercirate de que el dispositivo se encuentre
conectado a Internet, ya sea por Wi-Fi, 3G o 4G.
3. Despliega en tu dispositivo la tienda de
aplicaciones Play Store de Google.
4. En la celda Buscar o Search escribe el

texto Layar y oprime el botn para realizar
la bsqueda.
5. Descarga la aplicacin Layar, que es gratuita
en el dispositivo; para ello pulsa el botn
Instalar o Install. Asegrate de que haya
espacio suficiente en el aparato.
6. Busca dnde se instal la aplicacin y brela.
7. En este volumen, donde se encuentra el
logotipo (RA), ubica la cmara sobre una
pgina a la vez, espera a que enfoque y pulsa
Scan. Vers que aparecen un par de crculos
discontinuos y empiezan a girar. A continuacin
aparecern sobre la pgina unos iconos.
8. Pulsa con el dedo sobre alguno de los
iconos para que se despliegue el contenido
multimedia en el dispositivo.
12
12/5/13 1:46 PM
Una vida con valores
O R O
Al final del libro encontrars una hoja desplegable, llamada

encarte, dedicada al tema del bullying, esta forma de acoso que
se ha hecho tan frecuente en la escuela y que no debe ocurrir. En ella te
presentamos informacin diversa sobre las formas en que se manifiesta,
sus consecuencias y las maneras de evitarlo.
22
La
construccin
de
modelos,
22
una tarea
fundamental
Podemos extraer lecciones del comportamiento de los animales y

aplicarlas a los humanos? Aqu te explicamos los resultados de una
investigacin en la que se observ el comportamiento de algunos peces
en diversas condiciones. Los resultados son muy interesantes y pueden
ayudarnos en la comprensin y el tratamiento del bullying.
Los modelos
solamente sirven
para estudiar
fenmenos fsicos?
Para conocer la
Naturaleza, los
fsicos suelen
construir modelos
que les ayuden a
entender
y predecir el
comportamiento
de los
fenmenos
que estudian.
Lee el encarte con todo cuidado al inicio del curso y comntalo con tus
compaeros, tus maestros y tu familia.
Los
Tipos de
modelos aplicados
modelos en la
ciencia
al ser humano
Para estudiar el fenmeno del bullying, se puede partir de

un modelo icnico en el que se utilicen seres ms simples
que el humano, y se hagan analogas para adaptar los
resultados. Los peces pueden ser un muy buen ejemplo.
s son los
ple
la
o ms sim
licada de
modelos
Los m
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en
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jeringa de Pasc
En 2007, Ronald
Oldeld construy
peceras de diferentes
tamaos; unas las llen solo
con agua; otras tenan,
adems, obstculos como
escondites de rocas, plantas y
dems objetos. Oldeld
coloc mojarras en las
peceras, todas muy jvenes,
y las dej sin alimento para
que no hubiera entre ellas
competencia por la comida.
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L
DE
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Pascal, el mod
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As,
OT
EL
F1 F2 = F3 =
=
A1 A2 A3
Observ que en
las peceras ms
pequeas y vacas de
objetos, los peces
mostraban
comportamientos
agresivos
y se atacaban unos a
otros; en cambio, en las
peceras ms grandes y
con ms objetos en su
interior, los peces
dedicaban su energa a
explorar el sitio en lugar
de enfrentarse a
sus compaeros.
MO
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Existe otro
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sino a otro
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5/13/13 4:10 PM
12/5/13 7:35 PM
iOS
1. Verifica que la versin del sistema operativo
sea 5.1 o posterior.
2. Cercirate de que el dispositivo se encuentre
conectado a Internet, ya sea por Wi-Fi, 3G o 4G.
3. Despliega en tu dispositivo la tienda de
aplicaciones App Store. Es necesario contar con un
ID de Apple para descargar la aplicacin Layar; si
no cuentas con uno solicita la ayuda de tus padres
para obtenerlo en la aplicacin iTunes.
4. Pulsa el botn Buscar.
5. Escribe en la celda superior, junto al dibujo de la
lupa, el texto Layar y espera unos segundos
mientras se realiza la bsqueda. Luego elige
Layar o Layar-Augmented Reality.
6. Descarga la aplicacin Layar, que es gratuita
en el dispositivo; para ello pulsa el botn
Este modelo sustenta la esperanza de encontrar

soluciones a problemas sociales humanos como el
bullying, puesto que si los peces pueden modicar su
conducta, cunto ms podrn hacer las personas!
Modelos para estudiar

el bullying
Marina Pars
Soliva dio a conocer en Madrid en

noviembre de 2005 un estudio: dos nios que
se portaban como si fueran amigos, de pronto
comenzaron a tener problemas, uno de ellos
empez a hablar mal del otro, a insultarlo y
golpearlo. Otros nios miraban y no decan
nada; algunos se unieron al agresor poco a
poco. El nio maltratado no quera causar
preocupacin a los adultos y por ello no
denunciaba la situacin.
Cuando los adultos

se dieron cuenta, la
investigadora
propuso un plan de
intervencin para
poner en su lugar a
todos: al nio
agredido, a los
agresores y a los
observadores. Para
que esto se pudiera
lograr, dise un
proyecto de
reeducacin y
evaluacin,
seguido de
medidas
preventivas.
En conclusin, la investigadora recomienda

que los nios no se callen cuando sufran
agresin o vean que otro nio la sufre: la
denuncia es un acto muy valiente y muy
importante para solucionar los problemas.
Encarte_CIE2_TJ_Pag3a6V2.indd 1
4/16/13 6:56 PM
Instalar o Install. Asegrate de que haya

espacio suficiente en el aparato.
7. Busca dnde se instal la aplicacin y brela.
8. En este volumen, donde se encuentra el
logotipo (RA), ubica la cmara sobre una
pgina a la vez, espera a que enfoque y pulsa
Scan. Vers que aparecen un par de crculos
discontinuos y empiezan a girar. A continuacin
aparecern sobre la pgina unos iconos.
9. Pulsa con el dedo sobre alguno de los
iconos para que se despliegue el contenido
multimedia en el dispositivo.
Mediante esta aplicacin acceders a los audios de
las lecturas de la seccin Tu competencia lectora
y a los interesantes videos relacionados con los
temas de cada Infografa.
13
13
12/5/13 7:38 PM
Presentacin ................................................................................ 3
Conoce Todos Juntos Oro ................................................... 4
Palabras para el alumno ..................................................... 4
Palabras para el docente .................................................... 8
Evaluacin diagnstica. ....................................................... 18
Aportacin de Galileo en la construccin

del conocimiento cientfico . ...................................... 50
La aceleracin; diferencia con la velocidad . ......... 52
Interpretacin y representacin de grficas:
velocidad-tiempo y aceleracin-tiempo . ............... 56
Conoce ms:
Objetos que caen en presencia de aire........................ 62
3 La descripcin de las fuerzas

en el entorno ............................................................ 64
La fuerza; resultado de las interacciones
por contacto (mecnicas) y a distancia
(magnticas y electrostticas),
y representacin con vectores . ............................... 64
La descripcin
del movimiento y la fuerza 22
Fuerza resultante, mtodos grficos

de suma vectorial ......................................................... 70
Equilibrio de fuerzas; uso de diagramas . .............. 76
1 El movimiento de los objetos . ..................... 24
Proyecto . ................................................................................ 80
Marco de referencia y trayectoria; diferencia entre

desplazamiento y distancia recorrida . .................... 24
Cmo es el movimiento de los terremotos

o tsunamis, y de qu manera se aprovecha
esta informacin para prevenir y reducir
riesgos ante desastres naturales? ......................... 80
Velocidad: desplazamiento, direccin y tiempo .. 28

Interpretacin y representacin
de grficas posicin-tiempo . .................................... 32
Movimiento ondulatorio, modelo de ondas
y explicacin de caractersticas del sonido .......... 38
Tu competencia lectora .....................................................

Taller de ciencias .................................................................
Evaluacin tipo PISA ...........................................................
Infografa: Rock en movimiento .....................................
88
90
94
98
Conoce ms:
Efecto Doppler....................................................................... 44
2 El trabajo de Galileo ............................................ 46

Explicaciones de Aristteles y Galileo
acerca de la cada libre . .............................................. 46
14
12/6/13 12:05 PM
Transformaciones de la energa
cintica y potencial ...................................................... 122
Principio de la conservacin de la energa . .......... 126
Conoce ms:
Velocidad de escape. .......................................................... 130
Proyecto . ................................................................................ 132
Cmo se relacionan el movimiento y la
fuerza con la importancia del uso del cinturn
de seguridad para quienes viajan en algunos
transportes?................................................................... 132
Leyes del movimiento
100
Tu competencia lectora ..................................................... 136

Taller de ciencias ................................................................. 138
Evaluacin tipo PISA ........................................................... 142
1 La explicacin del movimiento

en el entorno........................................... 102
Primera ley de Newton: el estado de reposo
o movimiento rectilneo uniforme.
La inercia y su relacin con la masa ....................... 102
Segunda ley de Newton: relacin fuerza,
masa y aceleracin. El newton como
unidad de fuerza ........................................................... 104
Tercera ley de Newton: la accin y la reaccin;
magnitud y sentido de las fuerzas .......................... 108
2 Efectos de la fuerzas en la Tierra

y en el Universo ....................................................... 110
Gravitacin. Representacin grfica
de la atraccin gravitacional. Relacin
con cada libre y peso . ................................................ 110
Aportacin de Newton a la ciencia:
explicacin del movimiento en la Tierra
y en el Universo . ........................................................... 114
Conoce ms:
Las fuerzas g y sus efectos
sobre el ser humano. .......................................................... 116
3 La energa y el movimiento .............................. 118

Energa mecnica: cintica y potencial ................. 118
Un modelo para describir

la estructura de la materia
148
1 Los modelos en la ciencia . ........................... 148

Caractersticas e importancia de los
modelos en la ciencia .................................................. 150
Ideas en la historia acerca de la naturaleza
continua y discontinua de la materia:
Demcrito, Aristteles y Newton; aportaciones
de Clausius, Maxwell y Boltzmann .......................... 152
Aspectos bsicos del modelo cintico de
partculas microscpicas indivisibles,
con masa, movimiento, interacciones
y vaco entre ellas ........................................................ 154
15
12/5/13 1:47 PM
ndice
2 La estructura de la materia a partir
del modelo cintico de partculas ......... 156
Las propiedades de la materia: masa, volumen,
densidad y estados de agregacin . ........................ 156
Presin: relacin fuerza y rea; presin
en fluidos. Principio de Pascal .................................. 164
Temperatura y sus escalas de medicin............... 170
Calor, transferencia de calor y procesos
trmicos: dilatacin y formas de propagacin .... 174
Cambios de estado; interpretacin de grficas
de presin-temperatura ............................................. 178
Conoce ms:
La presin y su relacin con la profundidad........... 182
3 Energa calorfica y sus

transformaciones .............................................. 184
Equilibrio trmico.................................................... 186
Transferencia del calor: del cuerpo de mayor
al de menor temperatura........................................ 188
Principio de la conservacin de la energa........... 190
Implicaciones de la obtencin y aprovechamiento
de la energa en las actividades humanas............ 192
Conoce ms:
Fenmenos trmicos en el ser humano. ..................... 196
Proyecto . .............................................................................. 198
Cmo funcionan las mquinas de vapor?.......... 198
Infografa: Tito, tito... o fiesta de colores ................... 214
Manifestaciones de la estructura
interna de la materia
216
1 Explicacin de los fenmenos
elctricos: el modelo atmico .................. 218
Proceso histrico del desarrollo del modelo
atmico: aportaciones de Thomson, Rutherford
y Bohr; alcances y limitaciones de los modelos . 218
Caractersticas bsicas del modelo atmico:
ncleo con protones y neutrones, y electrones
en rbitas. Carga elctrica del electrn .................. 224
Efectos de atraccin y repulsin
electrostticas . ............................................................. 226
Corriente y resistencia elctrica. Materiales
aislantes y conductores ............................................. 232
2 Los fenmenos electromagnticos

y su importancia ................................................... 238
Descubrimiento de la induccin electromagntica: experimentos de Oersted y de Faraday.. 238
El electroimn y aplicaciones
del electromagnetismo......................................... 242
Composicin y descomposicin
de la luz blanca...................................................... 246
Caractersticas del espectro electromagntico
y espectro visible: velocidad, frecuencia,
longitud de onda y su relacin con la energa.... 248
La luz como onda y partcula................................ 252
16
12/5/13 1:47 PM
Conoce ms:
El campo magntico terrestre. Auroras
y biomagnetismo..................................................... 256
3. La energa y su aprovechamiento............ 258

Manifestaciones de energa: electricidad
y radiacin electromagntica............................... 258
Caractersticas de los cuerpos csmicos:

dimensiones, tipos; radiacin electromagntica
que emiten, evolucin de las estrellas;
componentes de las galaxias, entre otras,
la Va Lctea y el Sol.............................................. 296
Astronoma y sus procedimientos de
investigacin: observacin, sistematizacin
de datos, uso de evidencia................................... 302
Obtencin y aprovechamiento de la energa.

Beneficios y riesgos en la Naturaleza
y la sociedad........................................................... 260
Interaccin de la tecnologa y la ciencia en el conocimiento del Universo............................................... 306
Importancia del aprovechamiento de la energa

orientada al consumo sustentable...................... 264
Conoce ms:
El plasma................................................................................. 310
Conoce ms:
Fibra ptica. ........................................................................... 270
Proyecto . ...................................................................... 272
Proyecto.......................................................... 312
Cmo se obtiene, transporta y aprovecha

la electricidad que utilizamos en casa? ............. 262
Infografa: Dimensin desconocida . ............................ 288
La tecnologa y la ciencia en los

estilos de vida actual..................................... 312
Cules son las aportaciones de la ciencia
al cuidado y la conservacin de la salud?.......... 312
Ciencia y tecnologa en el desarrollo

de la sociedad............................................. 316
Qu actividades profesionales se relacionan
con la fsica? Cul es su importancia
en la sociedad?...................................................... 316
Conoce ms:
El ultrasonido y la fuerza magntica
en la medicina....................................................................... 320
Infografa: El espacio exterior en la Tierra ................. 330
Fuentes de informacin .................................................... 332
Conocimiento, sociedad
y tecnologa
290
Bullying ................................................................................... 335
1 El Universo ................................................ 292

Teora de La gran explosin; evidencias
que la sustentan, alcances y limitaciones......... 292
17
12/5/13 3:42 PM
Evaluacindiagnstica
Con el propsito de saber qu conocimientos tienes de ciencia hasta este momento de tu educacin escolar, te proponemos resolver esta evaluacin. T y tu profesor la revisarn para saber qu hacer en el caso de desconocer alguno de los temas revisados. Es importante resolver
las dudas antes de iniciar el estudio del primer bloque; as tendrs menos dificultades al estudiar los contenidos de esta obra.
Elige la respuesta correcta.
1. Subraya la opcin que relaciona las columnas de forma correcta.

1. Slido
a. El oxgeno contenido en el aire no tiene ni forma ni
volumen definido.
2. Gas
b. El sodio es un material que presenta forma y volumen definidos.
3. Lquido
c. El mercurio es una sustancia que tiene forma pero

no volumen definido.
A)
B)
C)
D)
1a, 2c, 3b
1b, 2a, 3c
1c, 2a, 3b
1b, 2c, 3a
2. La existencia del da y la noche se deben a:

A) El movimiento de traslacin de la Tierra.
B) La presencia del Sol y de la Luna.
C) El movimiento de rotacin de la Tierra.
D) A la composicin de nuestro Sistema Solar.
3. Pedro es mexicano, vive en la Ciudad de Mxico y viaja a Alaska, donde la temperatura
promedio es de 10 C. Si siente fro se debe a que:
A) En Alaska todos sienten fro en cualquier estacin del ao.
B) En la Ciudad de Mxico nunca ha habido una temperatura de 10 C.
C) Su cuerpo transfiere al medio ambiente ms calor del normal.
D) El medio ambiente que hay en Alaska cede fro a Pedro.
18
12/5/13 3:43 PM
4. Cules enunciados no se refieren a la aplicacin de las mquinas simples?

A) Lupita destapa un refresco de toronja.
B) Juan sube una rampa para ir al supermercado.
C) Daniel sube un mueble a su departamento con el uso de una cuerda y una polea.
D) Blanca est acostada con los pies hacia arriba porque tiene fiebre.
5. Una persona utiliza un flexmetro comprado en la frontera con Estados Unidos de Amrica
para medirse, y observa que su estatura es de 5 pies con 11 pulgadas. Cul es el equivalente de esta medicin en metros? Recuerda que 1 pie = 30.48 cm y 1 pulgada = 2.54 cm.
A) 1.80
B) 1.75
C) 1.70
D) 1.85
6. Una hectrea equivale a 10 000 m2. Cuntas hectreas hay en un campo de cultivo de
maz de 1 km2?
A) 1000
B) 10
C) 100
D) 1
7. Las ondas sonoras se transmiten:
A) En el vaco.
B) En el aire.
C) En cualquier medio excepto en el vaco.
D) Solo en el aire y en el agua.
Completa las oraciones:
8. En los imanes, polos iguales se
y polos opuestos se
9. Existen dos tipos de cargas elctricas, las

10. Cargas del mismo signo se
y las
y cargas de signo opuesto se
11. Cuando se aplica una fuerza sobre un cuerpo, lo que sucede con este es que se
o se
Anota F si la oracin es falsa o V si es verdadera.

12. Es posible aprovechar los recursos naturales que requiere el ser
humano sin afectar los ecosistemas del planeta.
13. Los combustibles fsiles son renovables.
14. Los recursos naturales son renovables.
15. La lluvia cida afecta a los bosques del planeta
16. El desarrollo sustentable contribuye al cuidado de los ecosistemas.
17. El uso de los recursos naturales en las ciudades provoca
el deterioro de los ecosistemas.
18. Es recomendable utilizar energas limpias para la produccin
de electricidad.
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
19
12/5/13 3:43 PM
19. El termmetro sirve para medir el calor y la temperatura de

los cuerpos.
20. La velocidad de un cuerpo depende de la distancia que recorra
en cierto tiempo.
21. Existen muchas trayectorias que puede seguir un cuerpo
pero la ms corta para llegar de un punto a otro es de forma circular.
22. Existen muy diversos tipos de termmetros.
23. La piel del ser humano es flexible y permeable al agua.
24. El tono de un sonido puede ser agudo o grave.
25. El timbre de un sonido indica qu tan alto se escucha.
26. No es conveniente escuchar sonidos a intensidades muy altas
porque se nos puede romper el tmpano.
27. Es posible producir electricidad a travs de frotacin y contacto
28. La refraccin de la luz es la razn por la cual nos podemos observar
en un espejo
29. La densidad de un litro de agua dulce es la misma que la densidad
de 100 litros del mismo tipo de agua.
30. La densidad de un cubo de hielo es mayor que la densidad del
agua lquida.
31. En general los metales son buenos conductores de la electricidad
y del calor.
32. El agua es un buen aislante de la electricidad.
33. El efecto invernadero contribuye al calentamiento global.
34. Un marco de referencia es aquel lugar a partir del cual se realizan
observaciones y mediciones que sean comunes para todos.
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
(
(
)
)
(
(
)
)
(
(
(
)
)
)
(
(
(
)
)
)
Anota una F si la oracin es falsa o V si es verdadera.

35. Para que el agua pase de estado slido a lquido y luego a gas es necesario:

36. Cmo se puede construir un dispositivo para calentar agua o alimentos que funcione
con energa solar?

37. Qu dice la ley de la transformacin de la energa?

38. Cules son las tres partculas que encontramos dentro de un tomo?

39. Anota cinco instrumentos pticos que sirvan en actividades cotidianas y en la
investigacin cientfica

20
12/5/13 3:43 PM
40. Anota dos desventajas del uso de combustibles fsiles (carbn, gas natural, petrleo)
como fuentes de energa trmica.

41. Qu materiales se necesitan para construir un circuito elctrico?

42. De qu objetos se conforma nuestro sistema solar?

Realiza lo que se pide.
43. Subraya las energas que estn involucradas en el funcionamiento del cuerpo humano y
realiza un dibujo de cmo suceden en el cuerpo humano.

Trmica
Qumica
Elica
Elctrica
Sonora
Mecnica
Mareomotriz
Nuclear
Geotrmica
Solar
Hidrulica
Luminosa
Biomasa
21
12/5/13 3:43 PM
La descripcin del
movimiento y la fuerza
22
12/5/13 3:43 PM
Presentacindelbloque
La fsica estudia la naturaleza de todos los fenmenos
cotidianos. En este primer bloque aprenders el movimiento de los objetos o cuerpos, el cual est presente en
todas partes. Voltea a tu alrededor y notars que todos
los objetos cambian de posicin constantemente. Alguna vez te has preguntado, qu es lo que interviene en
el movimiento de los objetos?, por qu se mueven de
manera diferente?, por qu algunos estn en reposo?
Este curso de fsica tambin contribuir a reforzar las competencias para la formacin cientfica bsica. Estas competencias forman parte del enfoque didctico, guardan estrecha relacin con los propsitos y los aprendizajes esperados y contribuyen a la consolidacin de las competencias
para la vida y al logro del perfil de egreso. Comencemos!
Competencias que se favorecen

Comprensin de fenmenos y procesos naturales
desde la perspectiva cientfica.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la
ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos
contextos.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del
ambiente y la promocin de la salud orientadas a la
cultura de la prevencin.
Aprendizajes esperados
Interpreta la velocidad como la relacin entre desplazamiento y tiempo, y la diferencia de la rapidez, a
partir de datos obtenidos de situaciones cotidianas.
Interpreta tablas de datos y grficas de posicintiempo, en las que describe y predice diferentes
Describe caractersticas del movimiento ondulatorio con
base en el modelo de ondas: cresta, valle, nodo, amplitud, longitud, frecuencia y periodo, y diferencia el movimiento ondulatorio transversal del longitudinal, en
trminos de la direccin de propagacin.
Describe el comportamiento ondulatorio del sonido:

tono, timbre, intensidad y rapidez, a partir del modelo de ondas.
Identifica las explicaciones de Aristteles y las de
Galileo respecto al movimiento de cada libre, as
como el contexto y las formas de proceder que las
sustentaron.
Argumenta la importancia de la aportacin de Galileo
en la ciencia como una nueva forma de construir y
validar el conocimiento cientfico, con base en la experimentacin y el anlisis de los resultados.
Relaciona la aceleracin con la variacin de la velocidad en situaciones del entorno y/o actividades
experimentales.
Elabora e interpreta tablas de datos y grficas de
velocidad-tiempo y aceleracin-tiempo para describir y predecir caractersticas de diferentes
movimientos, a partir de datos que obtiene en experimentos y/o situaciones del entorno.
Describe la fuerza como efecto de la interaccin
entre los objetos y la representa con vectores.
Aplica los mtodos grficos del polgono y paralelo-
gramo para la obtencin de la fuerza resultante que
acta sobre un objeto, y describe el movimiento
producido en situaciones cotidianas.
Argumenta la relacin del estado de reposo de un
objeto con el equilibrio de fuerzas actuantes, con
el uso de vectores, en situaciones cotidianas.
Trabaja colaborativamente con responsabilidad,
solidaridad y respeto en la organizacin y desarrollo del proyecto.
Selecciona y sistematiza la informacin que es
relevante para la investigacin planteada en su
proyecto.
Describe algunos fenmenos y procesos naturales relacionados con el movimiento, las ondas o la
fuerza, a partir de grficas, experimentos y modelos fsicos.
Comparte los resultados de su proyecto mediante
diversos medios (textos, modelos, grficos, interactivos, entre otros).
Miproyecto
Te proponemos: Cmo es el movimiento de los terremotos o tsunamis, y de qu manera se aprovecha esta informacin para prevenir y reducir riesgos ante estos desastres
naturales?
23
12/5/13 3:43 PM
El movimiento de los objetos

1.1 Marco de referencia y trayectoria; diferencia
entre desplazamiento y distancia recorrida
Inicio
Aprendizajeesperado
El alumno:
Interpreta la velocidad como la relacin entre desplazamiento y tiempo, y la diferencia de la

rapidez, a partir de datos obtenidos de situaciones cotidianas.
Imagina que viajas sentado junto a la ventana de un autobs con tu pap. Observas el paisaje a tu alrededor y
afirmas que el autobs se est moviendo muy rpido. Tu
pap te dice que no es as, porque si te fijas, los asientos
del autobs no se mueven (fig. 1.1).
Figura 1.1. Cuando viajamos por carretera el paisaje

parece moverse rpidamente.
Desarrollo
Reflexiona:
Por qu no se mueven los asientos del autobs pero s
el paisaje?
Quin tiene la razn: tu pap o t?
Desde qu lugar sera mejor analizar el movimiento del
autobs?, por qu?
Marco de referencia y trayectoria

Todos los das observamos millones de situaciones en las que podemos afirmar que diversos
objetos estn en movimiento. Es algo tan comn, que no nos detenemos a pensar en su causa, en su comportamiento o incluso, en predecir fenmenos futuros respecto a dichos objetos que se mueven.
Podemos observar el movimiento en nosotros mismos al despertar, nos levantamos de la
cama, desayunamos o tomamos un buen bao. Existe el movimiento continuo de nuestro corazn, de nuestros pulmones (se expanden y se contraen) y de nuestra sangre (que hace un
recorrido largo desde el corazn hasta nuestra extremidad ms lejana y luego de regreso).
Asimismo, existe el movimiento de los automviles, de las plantas, del Sol, de la Luna, de las
estrellas, del sistema solar, de la luz, del sonido y de millones de cosas que nos rodean. Sin
embargo, qu es el movimiento?, cmo podemos definirlo?
Imagina una maana en tu escuela. Tienes que moverte o trasladarte de tu casa al colegio, es
decir, cambiar de posicin. A ese cambio de posicin se le conoce como movimiento. Por consiguiente, las plantas, el Sol, las estrellas, etc., varan de posicin en un determinado tiempo.
24
12/5/13 3:43 PM
Ahora bien, supongamos que ya que llegaste a tu escuela, entras a tu clase de Ciencias 2 y tu
profesor o profesora te pide que abras tu libro y leas la pgina 54. En ese momento te sientas
y comienzas a leer. Diras que te ests moviendo?
Posiblemente contestes que no porque tu posicin no cambia, sin embargo, qu pasa si
piensas que ests en el planeta Tierra y que este se encuentra rotando sobre su propio eje
(movimiento de rotacin) y a la vez gira alrededor del Sol (movimiento de traslacin)? Tu
respuesta sera negativa otra vez o ahora afirmaras que ests en movimiento?
Los objetos se mueven o no, dependiendo desde dnde se miren. A eso lo conocemos como
punto de referencia. Como en la situacin inicial, si fijamos el punto de referencia dentro del
autobs, podemos decir que los asientos no se mueven pero si situamos el punto de referencia fuera del autobs, entonces diremos que el vehculo (con todo y los asientos) est en movimiento. De manera ms formal, al punto de referencia se le define como el lugar a partir del
cual realizamos observaciones y mediciones.
En tu curso de Ciencias 2 utilizaremos un plano cartesiano para indicar el punto de referencia.
Si hablamos de marco de referencia en vez de punto de referencia, nos referimos a un conjunto de convenciones usadas por un observador para medir la posicin, la velocidad y otras
magnitudes fsicas (fig. 1.2). El marco de referencia es muy til para representar el camino de
un objeto en movimiento. Haremos uso del plano cartesiano a lo largo del libro.
y
4
3
2
Marco de referencia
-4
-3
-2
-1
-1
-2
-3
-4
Figura 1.2. El plano

cartesiano es muy til
para representar el
movimiento de un objeto.
Por otro lado, los objetos, al moverse, recorren un camino al que se conoce como trayectoria.
La trayectoria es el conjunto de todas las posiciones por las que pasa un objeto durante su
movimiento. Existen trayectorias rectas, curvilneas y aleatorias. En una autopista, por ejemplo, podemos encontrar tramos rectilneos o abundantes en curvas. Las trayectorias aleatorias son frecuentes en el mundo animal, como se muestra en el siguiente ejemplo.
Uno de los fenmenos ms extraordinarios es la trayectoria que siguen las hormigas para
conseguir alimento. El movimiento de tren que realizan estos insectos comienza con una hormiga lder, la cual se mueve sobre una trayectoria al azar. Despus de un tiempo, la segunda
hormiga sale del hormiguero, pero no sigue la trayectoria de la hormiga lder, sino que se mueve en una lnea menos azarosa, es decir, camina en una trayectoria ms corta hacia el alimento.
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Cada hormiga subsecuente sigue a la anterior, pero cada vez tomando un camino ms corto.
Al final, el resto de las hormigas se mueve en una trayectoria recta, pues tiene una direccin
establecida, desde su hormiguero hasta el alimento, aunque la hormiga lder haya tomado diversos caminos (fig. 1.3).
a)
Trayectoria de la
hormiga lder
Segunda
hormiga
Hormiguero
Alimento
Cuarta
hormiga
c)
Hormiguero
Alimento
Tercera
hormiga
b)
Hormiguero
Alimento
Trayectoria de
hormigas
d)
Hormiguero
Alimento
Figura 1.3. Las hormigas siguen la trayectoria ms corta entre su hormiguero y el alimento. Este
sorprendente fenmeno lo realizan para no gastar energa en exceso. a) Trayectoria al azar de la
hormiga lder y de la segunda hormiga, b) trayectoria de la tercera hormiga, c) trayectoria de la cuarta
hormiga y d) trayectoria del resto de las hormigas.
Desplazamiento y distancia, dos conceptos muy diferentes
B
Figura 1.4. Recorrido de
un auto de carreras.
Ahora imagina que un auto de carreras, en una pista, comienza su recorrido en el inicio (punto A) y llega hasta
la mitad de la pista (punto B), como
se muestra en la figura 1.4. Su trayectoria est dibujada con una lnea roja.
Si midiramos la trayectoria, obtendramos la distancia recorrida por el
auto.
Por otro lado, si el auto tomara el camino ms corto para llegar a la mitad de la pista (punto B), entonces
hablaramos del desplazamiento del
auto (lnea de color azul), pues tiene
una direccin y sentido establecidos
(punto B); adems, el desplazamiento siempre ser menor o igual que la
distancia recorrida por el objeto.
26
12/5/13 3:43 PM
Cuando el auto recorre toda la pista, es decir, inicia

en el punto A y termina en el punto A, el desplazamiento vale cero porque el vehculo volvi al mismo
punto. Sin embargo, la distancia recorrida es mayor
que cuando se movi de A a B.
Esta situacin tambin la podemos observar en
un ratn que corre en una rueda durante varios
minutos. Despus de tanto tiempo, el ratn habr
recorrido varios metros de distancia, pero su desplazamiento en todo lo que dura su movimiento valdr cero, porque nunca se mueve de su punto inicial
(fig. 1.5).
Por lo anterior, podemos decir que la distancia recorrida es la medida o longitud de la trayectoria, y
que el desplazamiento es la medida de la trayectoria ms corta entre dos puntos (lnea recta) y tiene
una direccin y sentido establecidos.
Figura 1.5. Por ms distancia que recorra el ratn, como siempre vuelve
al punto de partida, su desplazamiento vale cero.
Practicaloaprendido
Cierre
Objetivo
Aprender a establecer un marco de referencia antes de realizar cualquier medicin u
observacin.
Procedimiento
Hagan equipos de cuatro personas y salgan al patio.
1.
2.
3.
4.
Con un gis, marquen dos puntos en el patio. Uno de inicio y uno final.
Tracen dos trayectorias diferentes que unan el punto inicial con el punto final.
Midan cada una de las trayectorias (por ejemplo, en pasos).
Ahora tracen la trayectoria ms corta entre esos dos puntos. Qu forma tiene
esa trayectoria? Mdanla y comparen este valor con el de las otras dos trayectorias. Qu pueden concluir?
5. Elijan un integrante del equipo y, con ayuda de un cronmetro, tomen el tiempo
que tarda en recorrer caminando las tres trayectorias.
Ahora respondan:
Es importante establecer la direccin del movimiento? Recuerden el concepto de
marco de referencia.
Por qu es necesario establecer un marco de referencia antes de comenzar a
realizar cualquier medicin u observacin?
En grupo, con la gua del profesor, discutan sus respuestas y acuerden lo correcto.
Antenlas en sus cuadernos.
27
12/5/13 3:43 PM
E S TA D O S
U N I D O S
SONORA
A M R I C A
Inicio
CHIHUAHUA
lfo
Go
1.2. Velocidad: desplazamiento,

direccin y tiempo
D E
Aprendizajeesperado
El alumno:
de
Interpreta la velocidad como la relacin entre desplazamiento y tiempo, y la diferencia de la
COAHUILA
SINALOA
r
fo
li
Ca
nia
NUEVO
Golfo
DURANGO
LEN
de
AGUASCALIENTES Mxico
Mazatln
ZACATECAS
TAMAULIPAS
Escuinapa
QUERTARO
SAN LUIS
NAYARIT
Acaponeta
POTOS
DISTRITO FEDERAL
Ixtlan del Ro
GUANAJUATO
TLAXCALA
Guadalajara
HIDALGO
Acmbaro
Ocotln
Zamora
JALISCO
COLIMA
MICHOACN
MORELOS
Morelia
Ciudad
de
Mxico
MXICO
50 km
Carreteras
PUEBLA
GUERRERO
OCANO
PACFICO
110
Puebla
Veracruz
Crdoba
VERACRUZ
OAXACA
rapidez, a partir de datos obtenidos de situaciones cotidianas.
Imagina que planeas hacer un viaje en automvil del puerto de Veracruz, en el golfo
de Mxico,
a Mazatln, Sinaloa, en el Pacfico. Segn el mapa, la trayectoria que seYUCATN
para ambos puntos es de aproximadamente 1 200 kilmetros en lnea recta. Pero al
QUINTANA
consultar
CAMPECHE
ROO una gua de carreteras, te encuentras que la trayectoria ms corta por la
carretera federal 15 D es de 1 422 kilmetros (fig. 1.6).
TABASCO
CHIAPAS
Mar
Reflexiona: Caribe
Puedes explicar esta diferencia de kilmetros utilizando los conceptos de
100
90
distancia,
desplazamiento y trayectoria?
Figura 1.6. La distancia
Fuente:
Puedes
suponer
que viajando siempre a 100 km/h, estaras ah en poco ms de 14
SCT, 2006.
ms corta por carretera
horas?
entre el puerto de Veracruz
Ser lo mismo en tiempo y distancia viajar de Veracruz a Mazatln que de Maza-
y Mazatln, Sinaloa, es de
Divisin poltica
tln a Veracruz? El desplazamiento ser el mismo en estos viajes?
1 422 kilmetros.
Golfo
Tehuantepec
Desarrollo
Rapidez
En la seccin anterior vimos que la distancia recorrida es la medida de la trayectoria. Esto nos
permite conocer qu tan rpido se mueve un objeto.
Seguramente recuerdas cuando jugabas carreritas con uno o varios de tus amigos para saber quin era el ms rpido. Lo primero que deban determinar era el camino o trayectoria que
seguiran; despus ponan una lnea de salida, se acomodaban y se echaban a correr al escuchar la orden de salida. El que llegaba en menos tiempo era el ms rpido.
Ahora imagina que el camino es tan angosto que no pueden correr todos al mismo tiempo, as
que van saliendo de uno en uno. En este caso, qu haras para determinar quin fue el ms
rpido? Esta vez necesitas saber el tiempo que tardan tus amigos y t en recorrer el camino o
trayectoria, por consecuencia, el que lo haga en menor tiempo, ser el ganador.
Para saber qu tan rpido se mueven las personas, autos o cualquier mvil, debemos conocer
la distancia y el tiempo. Los que recorren mayor distancia en menos tiempo son ms rpidos
que los que recorren la misma distancia en ms tiempo.
Por lo anterior, llamamos rapidez al valor que se obtiene de dividir la distancia que recorre un
cuerpo entre el tiempo que emplea en hacerlo. Si denotamos la rapidez con la letra r, la distancia recorrida con la letra d y el tiempo con la letra t, la expresin de la rapidez queda como:
r
d
t
28
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Por ejemplo, si quisiramos conocer la rapidez del corredor ms veloz del mundo de los 100 y
200 m planos (fig. 1.7), Usain Bolt, y sabemos que recorre una distancia de 100 metros en un
tiempo de 9.69 segundos, haramos la siguiente operacin:
r
100 metros
metros
10.32
9.69 segundos
segundo
Esto quiere decir que Bolt recorre 10.32 metros cada segundo, y que al tercer segundo ya habr recorrido una distancia de:
d 10.32
m
3 s 30.96 m
s
Velocidad
El desplazamiento es la medida de la trayectoria desde el punto inicial hasta el punto final.
Para saber hacia dnde se desplaza un objeto, hay que considerar el marco de referencia. Para
conocer la direccin del desplazamiento utilizamos nmeros positivos y nmeros negativos.
Por ejemplo, si pateas una pelota contra una pared que se encuentra a 8 metros de ti y esta rebota 5 metros, entonces la distancia que recorri la pelota sera (fig. 1.8):
8 m (de ida) 5 m (de regreso) 13 m
mientras que su desplazamiento sera:
8 m (de ida) 5 m (de regreso) 3 m
Figura 1.7. Usain Bolt.

Velocista jamaiquino,
considerado el hombre
ms rpido del planeta.
Campen mundial de los
100 y los 200 metros
planos en el Mundial de
Berln, Alemania, 2009.
Marco de referencia
Pared
Distancia
Desplazamiento
0
8 metros (m)
Si ahora contemplamos nmeros positivos y negativos, sin mover nuestro marco de referencia obtendremos la direccin del movimiento.
Supongamos que pateas la misma pelota, pero ahora rebota y llega 3 metros detrs de ti, entonces la distancia que recorri la pelota sera (fig. 1.9):
Figura 1.8. Diferencia

entre distancia y
desplazamiento para una
pelota que rebota en la
pared.
8 m (de ida) 8 m (de regreso) 3 m (que avanz detrs de ti) 19 m

mientras que su desplazamiento sera:
8 m (de ida) 8 m (de regreso) 3 m (que avanz detrs de ti) 3 m
29
12/5/13 3:43 PM
Marco de referencia
Pared
Distancia
Desplazamiento
4
Figura 1.9. El signo que

tenga el resultado nos
dir la direccin del
movimiento segn
el marco de referencia.
8 metros (m)
As, el desplazamiento puede ser positivo o negativo, y el signo que tenga, segn el marco de
referencia, nos dir la direccin en que se mueve el objeto.
En este caso, por ser 3 m, la direccin es hacia la izquierda.
Ahora imagina que te encuentras en tu escuela y te dicen que cerca de ti un auto se mueve a
50 km/h.
Con esta informacin, puedes decir si se est alejando de ti, se est acercando o le est dando vueltas a la escuela? No, verdad?
Para saberlo, necesitaran decirte la direccin en que el auto se mueve. Justo aqu entra el concepto de velocidad: la velocidad nos da la magnitud, la direccin y el sentido del movimiento.
Retomemos el ejemplo anterior. Si la pelota recorre la trayectoria en tres segundos, podemos
decir que su rapidez est dada por:
r
8 m 8 m 3m
d
19 m
m
6.33
3s
t
3s
s
Ahora, si queremos calcular la velocidad, debemos fijarnos en el
desplazamiento.
v
df di
t
3 m 0 m
3 m
m
1
3s
3s
s
La velocidad nos da ms informacin que la rapidez. Adems nos

dice la direccin en que se mueven los objetos, pues nos indica
el signo; en este caso es negativo, es decir, la pelota se mueve
a la izquierda.
Hasta ahora, hemos expresado la distancia en metros, el tiempo
en segundos, la rapidez en m/s y la velocidad en m/s.
Figura 1.10. El
velocmetro de los autos
nos indica los kilmetros
que recorre el auto en
una hora.
Tambin podemos expresar la distancia y el desplazamiento en kilmetros (km), el tiempo en

horas (h), la rapidez en km/h y la velocidad en km/h. De hecho, estas son las unidades que utilizan los velocmetros de los autos (fig. 1.10).
Las unidades que utilicemos dependen de lo que ms convenga en cada caso.
30
12/5/13 3:43 PM
Ahora bien, qu pasara si por un momento te olvidaras de las unidades de medida? Por
ejemplo, si pidieras indicaciones para ir a determinado lugar y te contestaran: Camina 6 de
aqu y, si corres con una rapidez de 35, llegars en menos de 2. Entenderas? No, verdad?
Por ello es importante que, antes que otra cosa, verifiques las unidades que vas a utilizar, incluso en situaciones de la vida cotidiana.
De esta manera podrs preguntar a qu distancia est tu destino, y en qu tiempo y con qu
rapidez llegars a l. En este volumen de Ciencias 2 utilizaremos la distancia en metros, centmetros, pies, pulgadas, kilmetros, etc; el tiempo en segundos, horas, latidos del corazn,
gotas de agua, etc; y la rapidez en m/s, km/h, cm/da, etctera.
Para evitar posibles confusiones y con el objetivo de que todos los cientficos del mundo reporten sus resultados en las mismas unidades, la comunidad estableci, en 1960, un sistema que engloba todas las unidades y determina cules se utilizarn de manera convencional.
A este se le conoce como Sistema Internacional de Unidades (SI). Establece que la distancia
y el desplazamiento se midan en metros, el tiempo en segundos y por consiguiente, la rapidez y velocidad en m/s.
Analiza de manera individual las preguntas. Despus comenta tu opinin con el resto
del grupo y con tu profesor o profesora. Todos juntos lleguen a una conclusin y antenla en su cuaderno.
1. El velocmetro que se encuentra en los automviles nos indica los kilmetros recorridos en una hora.
Qu es lo que en realidad mide este dispositivo: rapidez o velocidad?
Por qu?
Practicaloaprendido
Cierre
De manera individual contesta en tu libreta las siguientes preguntas:

1. Por qu es posible cambiar la velocidad sin que cambie la rapidez?
2. Juan sale de Veracruz hacia Oaxaca en un autobs que viaja a 90 km/h, mientras
que Pedro viaja de Oaxaca a Veracruz en otro autobs que tambin viaja a 90
km/h. Es correcto decir que ambos autobuses llevan la misma velocidad? Por
qu? Argumenta tu respuesta.
3. Qu le conviene saber a un turista: la rapidez o la velocidad del autobs que le
servir como transporte?
4. Un nio sube corriendo una escalera elctrica a una velocidad de 4 km/h; la escalera se desplaza en sentido contrario a una velocidad de 10 km/h. Cul es la
velocidad resultante del nio? Cul sera la velocidad resultante del nio si se
desplazara en la misma direccin que la escalera?
Ahora, con ayuda del profesor, confronten entre todos sus respuestas y lleguen a un
consenso.
31
12/5/13 3:43 PM
1.3. Interpretacin y representacin de grficas

posicin-tiempo
Inicio
Aprendizajeesperado
El alumno:
Interpreta tablas de datos y grficas de posicin-tiempo, en las que describe y predice diferentes
La industria de las telecomunicaciones ha tenido un gran crecimiento durante los ltimos 30 aos. Hoy podemos pasar un da en Internet haciendo muchas cosas, por
ejemplo, ver cine, subir un comentario o una fotografa en una red social, escuchar
msica, leer noticias en tiempo real, realizar video-llamadas con una persona que se
encuentra en otro continente, etctera. Esta comunicacin existe gracias a los satlites artificiales que se encuentran orbitando nuestro planeta.
Hay ms de 2 800 satlites artificiales en movimiento, por tanto, es de suma importancia evitar los choques entre ellos, pues perderamos toda comunicacin.
Para controlar el movimiento de los satlites, los cientficos establecen la trayectoria
y la velocidad de cada uno, y las representan en un plano cartesiano o grfica. De
esta manera se asegura que dos o ms satlites no tengan la misma posicin al mismo tiempo (fig. 1.11).
Figura 1.11. La rbita
de un nuevo satlite
se establece con la
trayectoria y la velocidad
de los dems satlites.
De esta manera se evitan
posibles choques.
Desarrollo
Reflexiona:
Es importante establecer el marco de referencia para definir la trayectoria de un
satlite? Por qu?
Si se desea conocer la velocidad de un satlite, qu necesitas saber, la distancia o
el desplazamiento?
Grficas de distancia-tiempo
Supongamos que dos automviles estn en la lnea de salida de una pista de carreras; se da
la orden de salida y solo un automvil avanza.
grfica. Es una
representacin de
datos en un plano
cartesiano.
El automvil que sali en el tiempo 0 recorri 0 m; en el primer segundo recorri una distancia de 2 m; en el segundo intervalo recorri 4 m; en el tercer segundo, 6 m y as sucesivamente. En total recorri 10 m.
El otro automvil nunca sali, es decir, no avanz, as que al segundo 0 recorri 0 m; al primer segundo recorri 0 m; al segundo intervalo, 0 m y as sucesivamente. Cmo organizaras todos estos datos?
Esta informacin de los dos automviles podemos escribirla en una tabla de datos, la cual nos
sirve para organizar el tiempo y la distancia as como para comparar los dos movimientos. Al
automvil que no avanz lo llamaremos automvil 1, y al que avanz lo llamaremos automvil 2, segn la siguiente tabla:
32
12/5/13 3:43 PM

Libro de Fisica 2

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Ciencias 2.

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Roco Castaeda Len

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Sistematiza la informacin y los resultados de su proyecto, comunicndolos al grupo o a la

comunidad, utilizando diversos medios: orales, textos, modelos, grficos y tecnologas de la

Rntgen demostr su sencillez y calidad humana y tica al no patentar su descubrimiento,

Argumenta los beneficios y perjuicios de las aportaciones de la ciencia y la tecnologa en los

En los cuatro bloques anteriores has realizado diversos proyectos.

Figura 5.21. Al integrar un equipo

Como al inicio no se entenda la naturaleza de estos rayos, no se tomaban las medidas de