Nro.

proyecto: 1732
1. Datos institucionales
1.1. Datos de identificacin de la institucin sede
Nombre y nmero del Instituto: INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACION DOCENTE "DR. JOS
ALFREDO FERREIRA"
CUE: 180141300
Provincia: Corrientes
Departamento: Esquina
Localidad: Esquina
Cdigo postal: 3196
Domicilio: BARTOLOM MITRE 956
Telfono:
Fax:
E-Mail: ifdferreiraesquina@yahoo.com.ar
mbito: Urbano
Rector/Director
Tipo/Nro. documento: L.C. 5205855
Apellido y nombres: Rizzi, Mara Josefina

Condiciones institucionales para el desarrollo del proyecto

La institucin sede poee condiciones ediclicias apropiadas para el desarrollo del proyecto y recursos
materiales e informticos con conectividad en muy buen estado. Cuenta con salones adaptados para la
relizacin de reuniones de trabajo, biblioteca nutrida de obras actualizadas y sobre temas especficos
referidos a la formacin docente y a la investigacin cualitativa.
Las autoridades expresan su aval a esta investigacin mediante la documentacin correspondiente.

El trabajo de campo se realiza dentro de la institucin sede y/o asociadas.

2. Proyecto de investigacin
2.1. Ttulo
La influencia de la trayectoria formativa en la socializacin laboral de los egresados del magisterio de la
ciudad de Esquina- Corrientes

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2.2. rea temtica en la cual se enmarca el proyecto

rea: Trayectorias formativas
Disciplina: -

2.3. Nivel educativo

Nivel: Superior

2.4. Modalidad
Modalidad:

2.5. Resumen
El presente proyecto de investigacin apunta a caracterizar la influencia de las trayectorias formativas de los
egresados de magisterio en su socializacin laboral.
En los ltimos aos las trayectorias formativas han sido un campo de preocupacin en el mbito de la
formacin docente. Estimamos que, dado el reconocimiento de que la formacin docente inicial debe
constituirse en un punto de quiebre de las practicas educativas estereotipadas, la articulacin de esa
trayectoria formativa con el desempeo de la docencia durante la socializacin laboral debe ser
especialmente atendida.
Se parte de los supuestos que las trayectorias formativas no son homogneas, dependen de la historia
personal y escolar del estudiante como de sus oportunidades y posibilidades de formacin, y por otra parte,
la socializacin laboral no se da en la docencia en general, en abstracto, sino en contextos sociales e
institucionales particulares en los cuales las distintas trayectorias formativas pueden influir de manera
diversa ofreciendo elementos facilitadores u obstaculizadores para esa socializacin. La identificacin de
estos factores ser tambin objeto de este trabajo.
El equipo considera adecuada la opcin por metodologas cualitativas debido al propsito de indagar las
subjetividades de los docentes noveles. Las estrategias y tcnicas a las que se recurrir sern la del anlisis
e interpretacin de Historias de Vida.
La muestra se conformar con egresados de la carrera de magisterio del instituto sede, con distintas
trayectorias de formacin y diversas historias de socializacin laboral.

2.6. Palabras claves del proyecto

Palabra clave 1: trayectoria formativa
Palabra clave 2: socializacin laboral
Palabra clave 3: formacin docente

2.7. Planteamiento del problema y focalizacin del objeto

Cmo influye la trayectoria formativa de los egresados del magisterio en la socializacin laboral de los

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docentes de nivel primario? En esta pregunta tenemos contenidos los trminos que constituyen, en el
momento de su articulacin, el objeto de esta investigacin. Es sobre este objeto-momento (en el que se
actualizan las fuerzas del origen social, la biografa escolar, la historia familiar y las ansiedades propias que
generan lo nuevo) sobre el que queremos indagar. Trayectoria formativa y socializacin laboral que se
articulan en un momento dramtico de la vida personal y profesional de los docentes.
La trayectoria formativa de un docente no concluye al momento de egresar de un instituto de profesorado:
se contina en el proceso de insercin del egresado en el sistema y en sus instituciones. Sin embargo
haremos aqu un corte, pues nos interesa la trayectoria formativa de los docentes al momento de la
socializacin laboral.
Las trayectorias formativas no son homogneas pues entran en ellas en juego diversos factores de los
cuales el propio sujeto en formacin es la principal variable: la vida familiar, el gnero, la etnia, la clase, la
experiencia de la escolaridad, en fin, una multiplicidad de factores que hacen a la diversidad y por qu no a
la desigualdad ante la formacin inicial para la docencia.
Con desigual bagaje los egresados del instituto de formacin docente inician su vida laboral, adaptndose
(esto es, el doble proceso de asimilacin y acomodacin) a los submundos institucionales que son las
escuelas primarias. de qu manera este momento crtico, que inicia su vida profesional, persistir a lo largo
de su trayectoria profesional? qu interpretacin hacen de esa trayectoria formativa y de esa socializacin
laboral en su historia profesional?
En tanto la formacin inicial debe convertirse en un punto de inflexin entre las prcticas estereotipadas en
la docencia y la actuacin crtica, reflexiva y profesional del maestro, es relevante para el conjunto de
formadores de docentes el intento por comprender la subjetividad de los sujetos que formamos. Un intento
que slo puede lograrse escuchando las voces de nuestros egresados y comprender y potenciar,
reflexivamente, nuestras posibilidades de actuacin.

2.8. Estado de la cuestin - Estado del arte

En la ltima dcada se ha impulsado desde organismos oficiales e instituciones universitarias el estudio de
las trayectorias formativas de los docentes a efectos de incidir efectivamente en la formacin inicial del
profesorado. Tanto en el mbito nacional como internacional se reconoce que la socializacin laboral de los
docentes noveles debe ser acompaada y que, para esto, debe ser comprendida.
Del 24 al 26 de febrero del 2010 se llevo a cabo, en la ciudad de Buenos Aires el Segundo Congreso
Internacional sobre Profesorado Principiante e Insercin Profesional a la Docencia, cuyo eje fue el
acompaamiento a los docentes noveles, sus prcticas y concepciones.
En una de sus ponencias Bedacarratx expone resultados que muestran algunos rasgos particulares que
tiene la incorporacin al mundo del trabajo en tanto "pasaje" y ocupacin de un nuevo lugar. Nuevo desde el
punto de vista de las biografas de los sujetos que pasan de ser alumnos a docentes, y del contexto
socio-cultural, de ruptura de los rdenes simblicos, que re-posiciona el lugar de la escuela y del docente en
la sociedad actual. Dando cuenta de algunos mecanismos que podran considerarse defensivos respecto al
sufrimiento que estas ansiedades provocan.
En el mismo congreso, Conceiro explica que los modelos didcticos que conforman la experiencia de los
nuevos docentes como alumnos y las imgenes de la figura docente y el sistema escolar influirn en la
prctica futura de los estudiantes de profesorado. Los futuros docentes moldean ese aprendizaje por
observacin y lo transforman o refuerzan como conocimiento disciplinar, pedaggico o didctico.
Desde la Universidad Nacional de Rosario se desarrolla entre la carrera de Ciencias de la Educacin y
catorce institutos de formacin docente de la zona sur de la provincia de Santa Fe, el proyecto titulado "La
construccin del conocimiento profesional docente en los primeros procesos de socializacin profesional. La
insercin de los graduados docentes de la zona sur de la provincia de Santa Fe en las instituciones del
medio" y presentada en la convocatoria 2005 de los Proyectos de Investigacin Cientfica y Tecnolgicas
orientados al Conocimiento del Sistema Educativo Nacional (PICTO).
Seala cuatro momentos claves en ese largo trayecto formador: la biografa escolar, la formacin inicial, el
proceso de socializacin profesional, el perfeccionamiento; mostrando que dos momentos fuertes lo
constituyen la propia biografa escolar y la socializacin profesional. Estos momentos son entendidos como
aquellos en los que se producen aprendizajes que tendrn un alto impacto en la forma de asumir la prctica

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profesional. Es por esto que una de las mayores preocupaciones en la actualidad, cuando de formacin
docente se trata, tanto en la formacin inicial como en las acciones de desarrollo profesional, es cmo
trabajar reflexivamente los aprendizajes realizados en los otros dos momentos confrontndolos con las
buenas teoras.
La temtica es impulsada desde los organismos oficiales nacionales. Una muestra de ello es el Segundo
Seminario 2011 de Capacitacin a equipos directivos de los Institutos Superiores de Formacin Docente
-ISFD- y a los equipos tcnicos de las distintas jurisdicciones de la regin NEA denominado "El Gobierno
Institucional de la Formacin Docente en sus diferentes mbitos". En esta capacitacin Sandra Nicastro y
Beatriz Greco abordan especficamente el tema de las Trayectorias Formativas de los Docentes.
En el mbito de Latinoamrica se llev a cabo una investigacin en la Universidad de la Frontera, Temuco,
Chile, referida a la socializacin de profesores, profesores noveles e induccin profesional docente. A partir
de all se selecciona la propuesta del Holands Vonk, J.H.C., que sugiere cuatro modelos de insercin
profesional: "Nadar o Hundirse", "Colegial", "Competencia Mandatada" y el modelo "Modelo Mentor
Protegido Formalizado".
Desde nuestra perspectiva, estos intentos clasificatorios pueden tanto ser tiles para la comprensin de
ciertas regularidades en el proceso de socializacin laboral como pueden tambin simplificar la experiencia
humana que en s es compleja.

2.9. Marco terico

La Real Academia Espaola da las siguientes definiciones al trmino trayectoria:
(Del fr. trajectoire)
1. f. Lnea descrita en el espacio por un cuerpo que se mueve, y, ms comnmente, la que sigue un
proyectil.
2. f. Curso que, a lo largo del tiempo, sigue el comportamiento o el ser de una persona, de un grupo social o
de una institucin.
3. f. Geom. y Mec. Curva descrita en el plano o en el espacio por un punto mvil de acuerdo con una ley
determinada.
4. f. Meteor. Derrota o curso que sigue el cuerpo de un huracn o tormenta giratoria.
En todo caso la trayectora supone posiciones sucesivas en un espacio.
"El trmino ha sido utilizado en el campo de las ciencias sociales y cobr considerable importancia en las
ltimas dcadas en la investigacin acerca de la docencia. Particularmente, a partir de la obra de Bourdieu.
Como sabemos, su posicin intenta superar visiones objetivistas y subjetivistas de la accin y, en tal sentido
subraya que no se puede concebir lo social como agregacin de individualidades ni tampoco la accin
individual como determinada por la estructura social. La nocin de trayectoria le permite dar cuenta,
entonces, de las relaciones entre las posiciones de un actor y el campo social en el que se mueve (...) Como
vemos, la trayectoria supone temporalidad, cambios. Cambios en los actores y en el propio campo. Las
trayectorias se pueden describir, reconstruir a modo de lneas que resultan de la observacin de los
movimientos de un actor o de un grupo a travs del tiempo." (Cols, s/d). Este enfoque tambin ha servido
para explicar las trayectorias de posgrado universitario (Snchez Dromundo, 2007).
Segn Ferry "cuando se habla de formacin se habla de formacin profesional, de ponerse en condiciones
para ejercer prcticas profesionales. Esto presupone... conocimientos, habilidades, cierta representacin del
trabajo a realizar, de la profesin que va a ejercerse, la concepcin del rol, la imagen del rol que uno va a
desempear. Esta dinmica de la bsqueda de la mejor forma es un desarrollo de la persona que va estar
orientado segn los objetivos que uno busca y de acuerdo con su posicin" (2004:54).
Sin duda, pensar la formacin docente en tanto trayectoria constituye un intento por centrar la mirada en el
sujeto en formacin. Destacando el carcter procesual y dinmico de toda formacin. Ardoino (citado por

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Cols) propone as el par "camino-caminante", camino que un caminante va haciendo, camino que se est
haciendo. Trayecto que requiere tiempo para ser andado ?un tiempo pensado no slo como cronologa sino
como duracin, como cambio, alteracin?, y la presencia de partenaires que puedan brindar
acompaamiento.
Uno se forma a s mismo, pero uno se forma por mediacin. Las mediaciones son variadas, diversas. Los
formadores son mediadores humanos, los son tambien las lecturas, las circunstancias, los accidentes de la
vida, la relacin con otros...todas estas son mediaciones que posibilitan la formacion, que orientn el
desarrollo en un sentido positivo. (Ferry, 2004:55)
La socializacin laboral es el momento en que se lleva a cabo la insercin de egresado en las instituciones
de educacin primaria, conviviendo muchas veces con culturas institucionales, valores, pautas, estrategias
absolutamente diversas, donde al ensear cada docente pone en prctica una epistemologa subyacente
que le es propia y que se pone en evidencia. (Azerboni,
Birgin advierte que una de las caractersticas actuales de la carrera docente es el acceso a la misma de
grupos de jvenes que "provienen en muchos casos de una escolarizacin en los segmentos ms
deteriorados del sistema, con un perfil dbil en los saberes acadmicos."(p.229) En la institucin formadora
son "considerados como "sujetos deficitarios", privados material y simblicamente a los cuales hay que
compensar" (p.229), que no son considerados adultos, con historia y saberes propios y a los que hay que
compensar en sus carencias acadmicas.
Birgin afirma que
"Esta inclusin de nuevos sectores en el ingreso a las instituciones de formacin docente, que es
potencialmente democratizadora, puede devenir en discriminacin social por lo menos en dos sentidos: por
un lado, frente a estos jvenes-/futuros maestros a los que se estigmatiza confrontados a una imagen
estereotipada del docente ideal que no son y no llegarn a ser, y por el otro porque se van construyendo
nuevos circuitos de empleabilidad para ellos." (p.229)
Los nuevos maestros que provienen de estos sectores "solo visualizan determinados circuitos del sistema
educativos como mbitos de trabajo deseables y posibles para ellos." (p.231) A diferencia del pasado en que
los noveles docentes ingresaban al mercado laboral como trampoln hacia mejores posiciones en escuelas
del centro,"hoy buscan ser docentes en su propia comunidad? (frecuentemente) porque es el nico mbito
donde siente que la distancia cultural que est en la base del vnculo pedaggico tradicional se mantiene y
les posibilita su posicin de enseantes. Muchos de ellos no se sienten capacitados para ?enfrentar? otros
entornos culturales, que anticipan hostiles" (p.231)
Es desde esta primera socializacin laboral que "se producirn trayectorias laborales y los circuitos
escolares: qu escuelas eligen, en que escuelas evitan trabajar? estos jvenes buscan resguardarse en los
lmites de lo local, no cruzar ciertas fronteras socioculturales, e incluso territoriales." (p.231)

2.10. Objetivos
1.- Caracterizar la influencia de la trayectoria formativa en la socializacin laboral de los egresados de
la carrera de magisterio de la localidad de Esquina, Corrientes, en diferentes mbitos escolares de la
educacin primaria.
1.1.- Identificar los factores facilitadores u obstulizadores que la trayectoria formativa presenta a la
socializacin laboral docente.
1.1.- Distinguir los sucesos crticos en la trayectoria formativa de los docentes y su insercin laboral.
1.1.- Interpretar de qu manera la trayectoria formativa dispone a los egresados a ciertas opciones o

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posibilidades de socializacin laboral.

2.- Analizar cmo las historias de socializacin laboral de docentes egresados de la institucin sede
influye en la trayectoria profesional de los mismos en distintos circutos de empleabilidad en la
docencia.
2.1.- Identificar casos que ejemplifiquen distintas trayectorias formativas y profesionales.
2.1.- Ponderar en la influencia de la socializacin laboral en la articulacin entre la trayectoria
formativa inicial y la trayectoria profesional.

2.11. Metodologa y diseo de la investigacin

Se ha optado por un diseo de investigacin cualitativo exploratorio-descriptivo. Por la naturaleza del objeto
de estudio y los supuestos que guan esta investigacin, se ha decidido recurrir a la historia de vida (life
history) de al menos ocho egresados de la carrera de magisterio que ejemplifiquen distintas trayectorias
formativas y diferentes situaciones de socializacin laboral en la docencia.
Un primer momento es el de la preparacin de la historia de vida que implica:
-Decisiones respecto al muestreo sobre el universo de egresados de la institucin sede que sean
representativas de diversas trayectorias y que den cuenta de un rango amplio de experiencias individuales.
Esto implica que el muestreo ser selectivo, en funcin tanto de este criterio como de la accesibilidad y
disposicin de los casos identificados.
- La profundizacin sobre el eje temtico, esto es, problematizar la pregunta de investigacin definiendo sus
elementos componentes y sus distintas alternativas: una indagacin tericaque servir de marco para la
elaboracin de la gua para la administracin de las entrevistas abiertas que sern el instrumento para la
construccin de esas historias de vida. Esta gua ser una lista de temas de inters y no una serie de
preguntas concisas.
Este primer momento supone, tambin, el aprendizaje de y la reflexin sobre la metodologa a aplicar, dado
que supone un desafo para el equipo de investigacin el iniciarnos en la "historia de vida" como estrategia y
como tcnica.
Un segundo momento es el de la realizacin de las entrevistas. Estas debern ser entendidas como una
serie de conversaciones (al menos dos: una de apertura y exploracin, y una segunda de focalizacin) en la
cual entrevistado cuenta sus experiencias a partir de la escucha activa y la repregunta sensible e inteligente
del entrevistador.
La entrevista es as un evento interactivo y la forma que asume es la del dilogo y no la del interrogatorio.
La gua de temas puede ser momentneamente olvidada ante algn tema que interese al entrevistado: all
puede encontrarse algn punto problemtico. Los gestos, los silencios, los lapsus y su postura corporal
deben ser registrados. Tambin el lugar debe ser cuidadosamente negociado, de modo tal que permita
hablar libremente al entrevistado. El asegurar el anonimato es imprescindible. "El xito de una historia de
vida se basa, en gran parte, en la relacin entre el entrevistador y el entrevistado, que consideramos se
apoya en un juego sutil entre la cercana y la distancia" (Mallimaci y Gimnez Bliveau, 2006:195). Hay
mucho que aprender en este rubro.
El tercer momento es el del anlisis e interpretacin de las historias de vida. Las horas de grabacin deben
ser desgrabadas (tarea siempre trabajosa) resguardando el material original. Aqu el propsito es interpretar
la vida de los actores en su contexto, pero es una interpretacin de segunda mano, ya que el propio
entrevistado da, en su relato, una primera interpretacin.
En la redaccin del informe final se deber vincular los momentos de la vida del actor, los distintos
elementos que constituyeron su trayectoria formativa, los momentos decisivos de l o su familia, su
socializacin y su trayectoria laboral, relacionndolos con el contexto histrico social. Es importante explicitar
por qu cada caso se considera relevante en la investigacin.

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2.11 Cronograma
Meses
1
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Actividad

Preparacin de la historia de vida que implica simultneamente:

- Decisiones respecto al muestreo selectivo sobre el universo de
egresados de la institucin sede - La profundizacin sobre el eje x
temtico. - Elaboracin de la gua para la administracin de las
entrevistas.
Realizacin de las entrevistas
Desgrabacin de las entrevistas realizadas
Anlisis e interpretacin de las historias de vida
Redaccin del informe final

x x

x x x
x x
x x
x

2.12 Bibliografa
Goodson, I. (ed.) (2004) Historias de vida del profesorado, Barcelona, Octaedro. Primera edicin en
ingls 1992
Vasilachis de Gialdino, I. (2006) Estrategias de investigacin cualitativa, Barcelona, Gedisa
Kornblit, A.(coord.) (2007) Metodologa cualitativas en ciencias sociales: modelos y procedimientos de
anlisis, Bs. As., Biblos, 2da. Edicin. Primera edicin 2004
Ministerio de Educacin (2008) Documento metodolgico orientador para la investigacin educativa,
Bs. As. , OEI.
Ferry, G. (2004) Pedagoga de la Formacin, Bs. As., Centro de publicaciones educativas y material
didctico.
Rivas Flores, J. I. (2007) Vida, experiencia y educacin. La biografa como estrategia de conocimiento.
En Sverdlick, I. (comp.) La investigacin educativa. Una herramienta de conocimiento y de accin, (pp
11-145) Bs. As., Centro de Publicaciones Educativas y Material Didctico, 1ra. ed.
Gonzlez Brito, A.; Araneda Garcs, N.; Hernndez Gonzlez, J.; Lorca Tapia, J. (2005) Induccin
Profesional Docente. Estudios Pedaggicos, vol. XXXI, nm. 1, pp. 51-62. Disponible en:
http://www.redalyc.org/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=173514128003
Cols, E., La formacin docente inicial como trayectoria, mimeo, s/d.
Snchez Dromundo (2007), La teora de los campos de Bourdieu, como esquema terico de anlisis
del proceso de graduacin en posgrado. Revista Electrnica de Investigacin Educativa, 9 (1),
Disponible en: http://redalyc.uaemex.mx/pdf/155/15590108.pdf
II Congreso Internacional sobre profesorado principiante e insercin profesional a la docencia. El
acompaamiento a los docentes noveles: prcticas y concepciones. Facultad de Derecho, UBA.
Buenos Aires
La construccin del conocimiento profesional docente en los primeros procesos de socializacin
profesiona. Sanjurjo L. Hernndez A. Caporossi A. Escuela de Ciencias de la Educacin-Facultad de
Humanidades y Artes-UNR mimeo s/dSanjurjo L. Hernndez A. Caporossi A.
Birgin, A. (2000) La docencia como trabajo: la construccin de nuevas pautas de inclusin y exclusin.
En Gentili, P. y Figotto, G., La Ciudadana Negada. Polticas de exclusin en la educacin y el trabajo,
Bs. As., CLACSO-ASDI.pp. 221-239.
Azzerboni, D. (2002) La biografa escolar, la formacin laboral y la socializacin inicial. En Novedades

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Educativas, Ao 14, Num. 143, Bs. As.-Mxico. pp.7-10

3. Financiamiento para proyecto tipo institucional

Rubro
Beca director
Beca docentes
Beca estudiantes
Gastos corrientes
TOTAL

Monto solicitado
(expresado en
pesos)
5000
7000
4000
5500
21500

4. Miembros del equipo de investigacin

Institucin a la que
pertence
INSTITUTO SUPERIOR DE
FORMACION DOCENTE
Piaggio, Victor Marcelo
"DR. JOS ALFREDO
FERREIRA" (sede)
INSTITUTO SUPERIOR DE
FORMACION DOCENTE
Bogado, Matias Noel
"DR. JOS ALFREDO
FERREIRA" (sede)
INSTITUTO SUPERIOR DE
FORMACION DOCENTE
Traverso, Marina Paola
"DR. JOS ALFREDO
FERREIRA" (sede)
INSTITUTO SUPERIOR DE
FORMACION DOCENTE
Martnez, Ariel Antonio
"DR. JOS ALFREDO
FERREIRA" (sede)
Apellido y nombres

Funcin

Horas reloj mensuales

dedicadas al proyecto

Director de proyecto

25

Docente de proyecto

20

Docente de proyecto

20

Estudiante de proyecto

15

8/16

Andrada, Carla Ayelen

INSTITUTO SUPERIOR DE
FORMACION DOCENTE
"DR. JOS ALFREDO
FERREIRA" (sede)

Estudiante de proyecto

4.1. Director responsable del proyecto

4.1.1. Datos personales

Tipo/Nro. documento: D.N.I. 12950041

Apellido y nombres: Piaggio, Victor Marcelo
Domicilio: Lavalle 276
Telfono: 03777 460614
Fax: Correo electrnico: vmarcevmarce@yahoo.com.ar

4.1.2. Formacin acadmica y profesional

Ttulos
Ttulo: Profesor para la Enseanza Primaria
Nivel educativo: Grado
Institucin que lo otorg: Escuela Normal Mixta Dr. J. Alfredo Ferreira - Esquina - Corrientes
Ao de egreso: 1979

Ttulo: Profesor en Psicologa y Ciencias de la Educacin

Nivel educativo: Grado
Institucin que lo otorg: INSP Joaqun V. Gonzlez - Capital Federal
Ao de egreso: 1984

Ttulo: Licenciado en Ciencias de la Educacin

Nivel educativo: Grado
Institucin que lo otorg: Facultad de Humanidades - UNNE
Ao de egreso: 2007

Carerra en curso: Maestra en Educacin Institucin: Facultad de Filosofa y Letras - UBA

Porcentaje de materias aprobadas: 50.00

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Desempeo docente en los ltimos cinco (5) aos

Desempeo en ISFD sede
Nombre materia: Historia y Poltica de la Educacin Argentina
Condicin: Titular
Horas semanales: 4
Desempeo desde: 15/3/2010 hasta: la actualidad

Nombre materia: Sociologa de la Educacin

Condicin: Titular
Horas semanales: 6
Desempeo desde: 16/3/2011 hasta: la actualidad

Nombre materia: tica y Ciudadana

Condicin: Titular
Horas semanales: 6
Desempeo desde: 20/3/2012 hasta: la actualidad

Nombre materia: Histoira Argentina y Latinoamericana

Condicin: Titular
Horas semanales: 4
Desempeo desde: 16/3/2011 hasta: la actualidad

Desempeo en otras instituciones

Institucin: IFD Divino Salvador - Esquina - Corrientes
Nivel: Superior
Nombre materia: Antropologa
Condicin: Titular
Horas semanales: 5
Desempeo desde: 10/3/2002 hasta: la actualidad

Institucin: IFD Divino Salvador - Esquina - Corrientes

Nivel: Superior
Nombre materia: Problemtica Educativa
Condicin: Titular
Horas semanales: 6
Desempeo desde: 16/3/10 hasta: la actualidad

Cursos, capacitaciones, seminarios realizados en los ltimos cinco (5) aos

No se registran datos
Participacin en congresos, conferencias, jornadas, etc. realizados durante los ltimos cinco (5)

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aos
No se registran datos
Trabajos publicados en los ltimos cinco (5) aos
Piaggio, V. (2010) Diferencias en el discurso y la prctica educativa en los formadores de docentes:
profesores del rea "tcnico-pedaggica" frente a los del rea "curricular-disciplinar" en Revista
"Arand" N 5, Ao 5, 2010, ISSN 1850-0978, Proyecto de Publicacin con referato de trabajos de
Investigacin Educativa realizados en los Institutos Superiores de la Provincia de Corrientes

Participacin en proyectos de investigacin en los ltimos cinco (5) aos

En marco de convocatorias del INFD
Ttulo: El contenido de la reflexin sobre la prctica en los profesores formadores de docentes
Director: Vctor Marcelo Piaggio
Institucin: ISFD Dr. J. Alfredo Ferreira
Ao/Perodo: 2009
Nro. resolucin:
Nro. proyecto: 1008
Funcin: 2
Otros datos:

En otros marcos
Ttulo: Diferencias en el discurso y la prctica educativa en los formadores de docentes: profesores del
rea "tcnico-pedaggica" frente a los del rea "curricular-disciplinar" Director: Silvia Ormaechea
Institucin: Facultad de Humanidades - UNNE Ao/Perodo: 2007 Nro. resolucin: Funcin: 4
Otros datos: Tesis de Licenciatura

Participacin en proyectos de transferencia a la comunidad en los ltimos cinco (5) aos

(capacitacin, desarrollo de materiales educativos, asesoramiento a instituciones educativas)
No se registran datos

Otras instituciones en las que reviste como investigador

No se registran datos

Cargos que desempe o desempea en la administracin pblica, en instituciones no

gubernamentales, en la actividad privada, en el pas o en el extranjero en los ltimos cinco (5) aos
No se registran datos

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Otros antecedentes que considere relevantes

No se registran datos

4.2. Docentes
4.2.1 Docente 1
4.2.1.1. Datos personales

Tipo/Nro. documento: D.N.I. 26974504

Apellido y nombres: Bogado, Matias Noel
Domicilio: moreno 1075
Telfono: 0377712446662
Fax: Correo electrnico: bogadomatias@hotmail.com.ar

4.2.1.2. Formacin acadmica y profesional

Ttulos
Ttulo: Profesor en EGB 1 y 2
Nivel educativo: Grado
Institucin que lo otorg: ISFD Dr J. Alfredo Ferreira
Ao de egreso: 2005

Ttulo: Profesor en Ciencias de la Educacion

Nivel educativo: Grado
Institucin que lo otorg: Universidad Nacional del Nordeste
Ao de egreso: 2010

Carerra en curso: Licenciatura en Ciencias de la Educacion

Institucin: Univesidad Nacional del Nordeste
Porcentaje de materias aprobadas: 90.00

Desempeo docente en los ltimos cinco (5) aos

Desempeo en ISFD sede
Nombre materia: Sujetos de la Educacion Primaria
Condicin: Interino

12/16

Horas semanales: 6
Desempeo desde: 26/3/12 hasta: la actualidad

Nombre materia: Practica III

Condicin: Provisional
Horas semanales: 7
Desempeo desde: 18/5/12 hasta: la actualidad

Nombre materia: Practica II

Condicin: Interino
Horas semanales: 6
Desempeo desde: 16/4/12 hasta: la actualidad

Nombre materia: Psicologia Educacional

Condicin: Provisional
Horas semanales: 6
Desempeo desde: 9/4/12 hasta: la actualidad

Desempeo en otras instituciones

Institucin: Col. Sec. para Jovenes y Adultos D. L. de Mancini
Nivel: Secundario
Nombre materia: Historia de la Educacin
Condicin: Provisional
Horas semanales: 3
Desempeo desde: 15/4/11 hasta: la actualidad

Participacin en proyectos de investigacin en los ltimos diez (10) aos

En marco de convocatorias del INFD
No se registran datos
En otros marcos
No se registran datos

4.2.2 Docente 2
4.2.2.1. Datos personales
Tipo/Nro. documento: D.N.I. 31725507
Apellido y nombres: Traverso, Marina Paola
Domicilio: Eva Pern 855

13/16

 Telfono: 03777-15401922
Fax: Correo electrnico: marinatraverso@hotmail.com.ar

4.2.2.2. Formacin acadmica y profesional

Ttulos
Ttulo: Profesora en Ciencias de la Educacin
Nivel educativo: Grado
Institucin que lo otorg: Facultad de Humanidades. Universidad Nacional del Nordeste
Ao de egreso: 2008

Carerra en curso: Licenciatura en Ciencias de la Educacin

Institucin: Facultad de Humanidades. UNNE
Porcentaje de materias aprobadas: 100.00

Desempeo docente en los ltimos cinco (5) aos

Desempeo en ISFD sede
Nombre materia: Problemtica Contempornea de la Educacin Primaria
Condicin: Provisional
Horas semanales: 3
Desempeo desde: 28/3/11 hasta: 7/7/11

Nombre materia: Didctica General

Condicin: Provisional
Horas semanales: 4
Desempeo desde: 16/4/12 hasta: la actualidad

Nombre materia: Pedagoga

Condicin: Interino
Horas semanales: 3
Desempeo desde: 26/3/12 hasta: la actualidad

Nombre materia: Psicologa

Condicin: Provisional
Horas semanales: 4
Desempeo desde: 19/4/12 hasta: la actualidad

Nombre materia: Psiologa

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Condicin: Provisional
Horas semanales: 4
Desempeo desde: 27/6/12 hasta: 20/12/12

Desempeo en otras instituciones

Institucin: IFD "Divino Salvador"
Nivel: Superior
Nombre materia: Prctica Docente II
Condicin: Titular
Horas semanales: 3
Desempeo desde: 23/3/10 hasta: la actualidad

Institucin: IFD "Divino Salvador"

Nivel: Superior
Nombre materia: Prctica Docente III
Condicin: Titular
Horas semanales: 3
Desempeo desde: 23/3/10 hasta: la actualidad

Institucin: IFD "Divino Salvador"

Nivel: Superior
Nombre materia: Sociologa de la Educacin
Condicin: Titular
Horas semanales: 6
Desempeo desde: 21/3/11 hasta: la actualidad

Institucin: IFD "Divino Salvador"

Nivel: Superior
Nombre materia: Problemticas Contemporneas de la Educacin Inicial
Condicin: Titular
Horas semanales: 3
Desempeo desde: 21/3/11 hasta: la actualidad

Institucin: Instituto "Divino Salvador" IP-31

Nivel: Secundario
Nombre materia: Filosofa
Condicin: Provisional
Horas semanales: 4
Desempeo desde: 3/4/12 hasta: la actualidad

Participacin en proyectos de investigacin en los ltimos diez (10) aos

En marco de convocatorias del INFD

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No se registran datos
En otros marcos
No se registran datos

4.3. Estudiantes
4.3.1 Estudiante 1
4.3.1.1. Datos personales

Tipo/Nro. documento: D.N.I. 35436812

Apellido y nombres: Martnez, Ariel Antonio
Domicilio:
Telfono:
Fax: Correo electrnico: superariel_m@hotmail.com.ar

4.3.1.2. Formacin acadmica en curso

Carrera: Profesorado de Educacin Primaria
Porcentaje de materias aprobadas: 25.00

4.3.2 Estudiante 2
4.3.2.1. Datos personales

Tipo/Nro. documento: D.N.I. 37679764

Apellido y nombres: Andrada, Carla Ayelen
Domicilio:
Telfono:
Fax: Correo electrnico: carla.ayelen93@hotmail.com

4.3.2.2. Formacin acadmica en curso

Carrera: profesorado de educacion primaria
Porcentaje de materias aprobadas: 4.00

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