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REESTRUTURAO DO PROJETO POLTICO PEDAGGICO

Maria Ires Arajo Glria1


Maria Joelma da Silva2
RESUMO
Este Artigo tem por objetivo socializar a experincia sobre a reestruturao do
Projeto Poltico Pedaggico da Escola Municipal Ruidelmar Limeira Borges,
instrumento este que tem sido, nos ltimos anos, objeto de estudos e debates entre
educadores. Objetivando reestruturar o PPP sob a perspectiva da Gesto
democrtica, concretizou-se o trabalho de forma coerente, respeitando os ideais
educativos dessa instituio de ensino. Utilizou-se o mtodo da pesquisa ao numa
reflexo sobre as dimenses polticas e pedaggicas implcitas nessa reconstruo,
ressaltando a necessidade de se planejar o desenvolvimento da escola, e, partindo
do pressuposto que a participao e planejamento so condies indispensveis
para esse processo, que o PPP foi reestruturado de forma democrtica.
Palavras-chaves: Projeto Poltico Pedaggico. Participao. Planejamento.

RESUMEN
Este trabajo tiene como objetivo socializar la experiencia en poltica Pedaggico
reestruturao Proyecto de la Escuela Ruidelmar Limeira Borges, este instrumento ha
sido en los ltimos aos, el objeto de estudio y debate entre los educadores. Con el
objetivo de reestructurar el PPP desde la perspectiva de democrtica gesto,
materializado trabajar de forma constante, respetando los ideales educativos de la
educacin institucional. Se utilizaba para omtodo investigacin, tanto a una reflexin
sobre las dimensiones polticas y pedaggicas Implcito en esta reconstruccin,
haciendo hincapi en la necesidad de planificar el desarrollo de la escuela, ya partir
el supuesto de que la planificacin de forma participaoe depsitos indispensveis a
este proceso que el PPP fue reestructurado para democrtica.
Palabras clave: Proyecto Poltico Pedaggico. Participacin. Planificacin.

GraduadaemNormalSuperior,comespecializaoemPedagogia,CoordenadoraPedaggicarua1deMaion

525(6333691145)mariaires10@hotmail.com
2

GraduadaemNormalSuperior,DiretorAdjunto,AvenidaPedroAlvaresCabrals/n(6333691352)
escola.ruidelmar@yahoo.com.br

CONSIDERAES INICIAIS
A organizao do trabalho pedaggico uma estratgia educacional
para democratizar o processo ensino-aprendizagem, O Projeto Poltico Pedaggico
uma das vias para essa organizao no contexto escolar, tendo em vista as
relaes que se desenvolvem no interior da escola, a sua elaborao na perspectiva
de gesto democrtica, deve ser produto de um esforo coletivo e que expresse os
anseios, necessidades e interesses da sua comunidade.
A presente pesquisa tem como finalidade principal socializar as aes
realizadas na reestruturao do Projeto Poltico Pedaggico da Escola Municipal
Ruidelmar Limeira Borges, ao esta que visou melhoria do processo educativo
desta escola, uma vez que este documento visto sobre a perspectiva de
consolidao e efetivao constante de aes cotidianas escolares, em busca de um
trabalho coerente e significativo.
A pesquisa se fundamentou em tericos como: Veiga (2002 e 1998),
Marques (1990), Aguilar (1997), Andr (2001), Vasconcelos (1995 e 2004), Libneo
(2001), Barroso (2005), dentre outros.
O estudo foi realizado a partir da metodologia da pesquisa ao e para
a coleta de dados utilizou-se os procedimentos de entrevista a professores, pais,
alunos e funcionrios. Alm de anlise de documentos como atas, relatrios e fotos
existentes na escola.
Reestruturar o PPP consolidar a identidade da escola, pois um
elemento norteador do seu trabalho. A escola precisa atender s necessidades
especficas da comunidade na qual est inserida, planejando seu trabalho anual,
com a finalidade de no se perder nas aes durante o ano letivo.

PROJETO POLTICO PEDAGGICO E IDENTIDADE DA ESCOLA


De forma geral o Projeto Poltico Pedaggico (PPP), mostra a viso
macro do que a instituio escolar pretende ou idealiza, seus objetivos, metas e
estratgias permanentes, tanto no que se refere s suas atividades pedaggicas,
como s funes administrativas.
Dessa forma o mesmo um instrumento de planejamento e da gesto

democrtica. Tomando como base que a questo principal do planejamento


expressar a capacidade de transferir o planejado para a ao, compete ao PPP,
operacionalizao do planejamento escolar em um movimento constante de
reflexo-ao-reflexo.
Diante disso a importncia do PPP est no fato dele ser uma direo,
um rumo para as aes da escola. uma ao intencional que deve ser definida
coletivamente, com conseqente compromisso coletivo. Segundo Libaneo (2001), o
PPP poltico e pedaggico ao mesmo tempo:
poltico porque reflete as opes e escolhas de caminhos e prioridades
na formao do cidado, como membro ativo e transformador da sociedade
em que vive. pedaggico porque expressa as atividades pedaggicas e
didticas que norteia e leva a escola a alcanar seus objetivos. (Libaneo,
2001, p. 23).

Assim importante que o PPP seja entendido na sua globalidade, isto


naquilo que diretamente contribui para os projetos prioritrios da escola, que so
as atividades educacionais, e naquilo cuja contribuio indireta, ou seja, as aes
administrativas. tambm um instrumento que identifica a escola como uma
instituio social, voltada para a educao, portanto, como objetivo especfico para
este fim (VEIGA, 2002, p. 13-14).
Quando a escola capaz de construir, implementar e avaliar a sua
proposta pedaggica coletivamente, ela propicia uma educao de qualidade,
exercendo a sua autonomia pedaggica, conforme trata o artigo 14 da Lei 9394/96
que preceitua sobre a questo democrtica do sistema de ensino pblico conforme
os incisos I e II:
I Participao dos profissionais da educao na elaborao do PPP da
escola;
II Participao das comunidades escolar e local em conselhos escolares
ou equivalentes.

Segundo VEIGA (1995). A principal possibilidade de construo do


Projeto Poltico Pedaggico passa pela relativa autonomia da escola, de sua
capacidade de delinear sua prpria identidade. Isto significa resgatar a escola como
espao pblico, lugar de debate, do dilogo e participao.
Quanto mais amplo for participao de diferentes agentes no

processo de construo do projeto, mais ampla pode se tornar essa autonomia.


Segundo Vasconcelos (2004 p. 47), no compete equipe diretiva assumir o papel
de guardi do projeto, e em especial do cumprimento da programao. Isto tarefa
de todos.
A participao de todos na reestruturao do PPP vem de encontro
viso de uma educao democrtica, que de to importante est relacionada
melhoria das condies de vida e de sade das populaes. A participao
coletiva e est presente em todos ns. Portanto, somos capazes de opinar,
aprender, participar, construir, progredir e conquistar uma qualidade de vida. Para
Vasconcelos (2002, p. 24) a participao uma resposta a um dos anseios
fundamentais do homem: ser levado em conta, tomar parte, ser includo e
respeitado.
O PAPEL SOCIAL DA ESCOLA NA FORMAO DO CIDADO
Sabe-se que a sociedade brasileira vive um momento de rpidas
transformaes, tanto polticas, quanto econmicas e tecnolgicas. E nesse contexto
a educao precisa estar atenta e repensar seus papis diante das transformaes
que caracterizam o acelerado processo de integrao e reestruturao das
instituies escolares.
Essas transformaes que ocorrem no cenrio scio-econmico
brasileiro colocam nas mos das escolas a responsabilidade de organizar o seu
trabalho numa perspectiva de construo, na qual, agentes diretos da escola
tornam-se sujeitos histricos, isto , sujeitos capazes de intervir conscientemente
nos objetivos e nas prticas educativas, na produo social no futuro da escola, da
comunidade e da sociedade.
A escola como instituio de ensino, necessita de uma identidade prpria e
precisa preocupar-se em atender as necessidades especficas da
comunidade na qual est inserida, planejando seu trabalho a mdio e longo
prazo no decorrer dos anos. Essa identidade tem um nome: Projeto Poltico
Pedaggico. Ele um processo permanente de reflexo e discusso dos
problemas da escola, na busca de alternativas viveis efetivao de sua
intencionalidade, qual no descritiva e sim construtiva (MARQUES, 1990
p. 23).

Por outro lado, propicia a vivncia democrtica necessria para a participao


de todos os membros da comunidade escolar e o exerccio da cidadania. Trata-se de
uma relao entre a dimenso poltica e a dimenso pedaggica da escola.

O Projeto Poltico Pedaggico exige profunda reflexo sobre as finalidades


da escola, assim com a explicao de seu papel social e a clara definio
de caminhos, formas operacionais e aes a serem empreendidas por todos
os envolvidos com o processo educativo. Seu processo de construo
aglutinar crenas, convices, conhecimento da comunidade escolar, do
contexto social e cientfico se constituindo em compromisso poltico coletivo.
Ele precisa ser concebido com base nas diferenas existentes entre seus
autores sejam eles professores, equipe tcnico-administrativa, pais, alunos
e representantes da comunidade local. E, portanto, fruto de reflexo e
investigao. (VEIGA. 1998 p. 9).

Ao se construir o PPP, fundamental que se tenha em mente a


realidade que circunda a escola, realidade que se expressa no contexto macro da
sociedade econmica, poltica e social. A realidade macro da sociedade, certamente,
afeta a vida da escola, assim como tambm afeta a sua realidade interna especfica,
o seu funcionamento, possibilidades e limites.
No levar em considerao o aspecto social que envolve a escola no
planejamento educacional, mesmo que em nvel micro, pode fazer com que o
planejamento falhe em seus resultados. Por tanto, para a concretizao deste artigo
foi preciso conhecer os agentes diretos e indiretos do contexto educacional, buscar
inseri-los no processo, visando uma colaborao recproca entre escola e
comunidade local.
Segundo Andr (2001, p.188 apud Maria Adlia Teixeira Baff),
o projeto pedaggico no somente uma carta de intenes, nem apenas
uma exigncia de ordem administrativa, pois deve expressar a reflexo e o
trabalho realizado em conjunto por todos os profissionais da escola, no
sentido de atender as diretrizes, sistematizadas do Sistema Nacional de
Educao, bem como as necessidades locais e especficas da clientela da
escola, ele a concretizao da identidade da escola e do oferecimento
de garantias para um ensino de qualidade.

O que confirma Libneo (2001, p.125), o projeto pedaggico deve ser


compreendido como instrumento e processo de organizao da escola, tendo em
conta as caractersticas do institudo e da instituio. Segundo Vasconcellos (1995),
o projeto pedaggico:
um instrumento terico-metodolgico que visa ajudar a enfrentar os
desafios do cotidiano da escola, s que de uma forma refletida, consciente,
sistematizada, orgnica e, o que essencial, participativa. uma
metodologia de trabalho que possibilita resignificar a ao de todos os
argentes da instituio (1995, P. 143).

O projeto poltico no modismo e nem documento para ficar


guardado na escola, o mesmo se configura numa proposta de trabalho e planos de
ensino e atividades diversificadas da unidade escolar, pois um instrumento que

indica rumo, direo e deve ser construdo com a participao de todos os


profissionais da instituio.
A forma como o PPP elaborado e executado atualmente nas escolas,
nem sempre contribui para a efetivao do processo de democratizao da gesto
escolar, limitando sua existncia a um mero documento legal e obrigatrio no mbito
escolar. Ele por si s, no resolve todos os problemas da escola sem que haja
comprometimento dos grupos envolvidos no processo, que por sua vez devem
participar da sua construo.
Pensar um projeto de educao implica pensar em qualidade de
ensino, da escola, que tipo de cidado se quer formar. A necessidade de um projeto
poltico pedaggico na escola antes de tudo um norte para a instituio, j que
enquanto escola deve-se ter claros os objetivos que se pretende alcanar com os
alunos, comunidade e sociedade.
Nesse sentido o Projeto Poltico Pedaggico indica o rumo que a
escola deve percorrer, correspondendo s tomadas de decises educacionais pelos
agentes escolares que o concebem, tendo por base a organizao do trabalho
escolar de forma integral. , portanto, um instrumento terico metodolgico que a
escola constri de forma coletiva com a participao da comunidade escolar interna
e externa, em busca de um caminho que a levar realizao de um ensino de
qualidade.

IMPORTNCIA DA PARTICIPAO DA COMUNIDADE


NA REESTRUTURAO DO PPP.
Sendo o PPP resultado da reflexo coletiva implica compromisso
coletivo que orienta a prtica pedaggica da instituio, cria estratgias e condies
para um trabalho coletivo, aponta os ideais dos envolvidos com a questo
educacional e a adequao da realidade social. No um processo simples, pois
exige de seus agentes o compromisso de resignificar a prpria prtica. Segundo
Gadotti (1994 apud Veiga, 2004, p.12), todo projeto supe rupturas com o presente
e promessas com o futuro.
Um projeto educativo pode ser tomado como promessa frente de
determinadas rupturas. As promessas tornam visveis os campos de aes e o,

comprometendo seus atores. Nesse sentido projetar significa arriscar de forma


planejada por um determinado tempo, a busca de uma nova estabilidade em funo
do propsito almejado.
Aps uma anlise mais detalhada do PPP da Escola Ruidelmar
percebeu-se a necessidade e a importncia de reestruturar o mesmo, visto que este
na primeira verso, no foi elaborado com a participao de toda comunidade
escolar. A primeira Proposta Pedaggica da escola foi construda de forma
emergencial para cumprir com prazos estabelecidos visando complementao de
documentos solicitados para a legalizao da escola e poucos educadores
participaram dessa construo.
Neste sentido, desenvolvemos as aes a partir do Projeto de
Interveno elaborado com a participao do Conselho Escolar por meio de
reunies e estudos sobre a problemtica do PPP.
Mobilizamos a equipe escolar em busca de apoio para o
desenvolvimento da proposta de interveno, ressaltando sua importncia para a
efetivao de uma gesto democrtica e participativa. Foi constituda ento a equipe
de trabalho deste processo de reestruturao do PPP, a mesma contava com
representantes da gesto, dos professores, de pais/responsveis de alunos e do
Conselho Escolar.
A dinmica desenvolvida para realizao desse projeto levou em
considerao o planejamento das aes, para realizao da pesquisa ao de forma
coletiva e democrtica foram realizadas reunies para debates e por meio de
resposta a questionrios elaborados pela escola onde os envolvidos respondiam a
questes sobre aspectos gerais do cotidiano escolar, opinavam, sugeriam e
criticavam no intuito de cooperarem com uma escola dinmica, participativa e
democrtica.
Vale ressaltar que a equipe gestora no possua experincia em
coordenar aes como de reestruturao de um PPP, por isso, a reestruturao do
projeto tambm significou um processo de aprendizado, alternando-se momentos
ricos de estudos, com outros de puro conflito, experincia e maturidade na conduo
do processo.
Dentro do prazo estabelecido pelo Projeto de Interveno, de outubro a
dezembro de 2009, a equipe reuniu-se vrias vezes para estudos e conhecimento
de alguns modelos de projetos fornecidos por outras escolas. Durante os estudos de

referenciais tericos que embasou este trabalho, percebeu-se o quanto a escola


precisa relacionar-se bem com o meio em que est inserida.
Nos vrios encontros realizados, tivemos a oportunidade de discutir
aes importantes que a escola realiza e que a comunidade reconhece, como
tambm decidiu-se novas aes que poderiam contribuir com a melhoria do trabalho
realizado na escola.
Em seguida, fizemos o diagnstico da realidade, onde reconhecemos
as carncias e necessidades emergenciais que seriam o ponto de partida para a
elaborao das aes.
Partiu-se para a reestruturao do PPP propriamente dita, sentindo-nos
mais seguros do que iramos realizar e com a convico de estarmos participando
da reconstruo de um documento que subsidia a escola na conquista de sua
identidade e que revela que tipo de relao h entre escola e comunidade local.
Ao passo que reconstruamos as dimenses do PPP, percebamos o
quanto isto significava para ns e para a melhoria de nossa escola, e isto nos
impulsionava a continuar o trabalho e organizar nosso Projeto Pedaggico.
Nesse processo, o diagnstico pode evidenciar as reais necessidades
da escola, e as aes debatidas nessa reestruturao contemplaram desde o marco
referencial terico, as sete dimenses do ambiente escolar e o plano geral de aes.
Diante do exposto, conseguimos reestruturar o Projeto Poltico
Pedaggico da Escola Municipal Ruidelmar Limeira Borges, dentro do que
concebemos como importante ser ressaltado para a melhoria do trabalho
educacional desta Instituio de ensino.
Porm, precisamos apenas concretizar este trabalho tornando o PPP
um documento pblico e aprovado pelas comunidades internas e externas escola.
O trabalho participativo descentralizado e as decises levam
conscincia critica, criando e desenvolvendo instncias coletivas efetivando o
processo de Gesto Democrtica. Pois os envolvidos nesse processo devem se
conscientizar de que so partes do mesmo, acreditando na sua importncia, para
que o PPP no seja apenas um documento de gaveta, e sim possa ser utilizado
como norteador para o trabalho pedaggico desenvolvido coerentemente entre
teoria e prtica.

Nessa perspectiva, o PPP, contempla aspectos importantes no


contexto escolar como: avaliao, indisciplina, dilogo com a famlia e comunidade
buscando intervir no processo de ensino e aprendizagem da Escola Municipal
Ruidelmar Limeira Borges, bem como propiciar aos agentes diretos da escola, uma
prtica educativa de qualidade.
Apesar das dificuldades existentes para reunir os agentes do processo
educativo a fim de discutir as aes de implementao e reconstruo do PPP da
escola, foi importante a persistncia da equipe gestora na realizao desses
momentos. A partir desse espao de participao, a unidade das aes foi uma
conseqncia, uma vez que houve um maior comprometimento do grupo com as
aes decididas coletivamente em relao quelas que so simplesmente
comunicadas ao grupo.
S se aprende a participar por meio da perseverana, e o PPP se torna
espao privilegiado para tal participao e comprometimento de todas as pessoas.
Quando estas se sentem responsveis pelas decises, tambm se sentem
motivadas a discutir e buscar estratgias para as realizaes das aes e alcance
de resultados satisfatrios. A reestruturao do PPP se efetivou mediante aes da
equipe gestora junto s pessoas e as estruturas existentes, como descreve
BARROSO (2005, p.21).
A introduo da gesto participativa na escola obriga a atuar
simultaneamente nas pessoas e nas estruturas. Quanto as primeiras,
preciso dar condies (recursos, formao, motivao) para que os
diferentes membros da organizao explorem em conjunto as suas zonas
de iniciativas e afetem a sua autonomia relativa aos processos de tomada
de deciso coletiva e sua negociao. Quanto as segundas, preciso
encontrar formas de organizao e de execuo do trabalho na escola que
quebrem o isolamento das pessoas, dos espaos e das prticas, induzam a
constituio de equipas, estabeleam a circulao da informao,
democratizem as relaes, responsabilizem os atores, e permitam elaborar
e executar projetos em conjunto.

A reestruturao conjunta do PPP tornou-se o diferencial no alcance da


participao coletiva, mas somente tornou-se possvel porque a equipe gestora
conhecia e compreendia as concepes contraditrias que fundamentavam os
princpios ideolgicos em relao aos diferentes tipos de projetos para tomar as
decises sobre o tipo de trabalho a ser construdo na escola, ciente de que no
existe neutralidade na educao.

CONSIDERAES FINAIS
A escola como uma instituio social voltada para a educao do
cidado, tem como objetivo principal a sua instruo e a sua formao. Entretanto,
esses objetivos podem ser alcanados com uma melhor qualidade quando
integrados e articulados aos objetivos administrativos.
Por perceber isto, que optamos por reestruturar o Projeto Poltico
Pedaggico da escola, entendendo que todos os envolvidos no processo deveriam
ser protagonistas desta ao e assim participarem de forma efetiva na reconstruo
do mesmo, de suas mudanas e enfrentamento de obstculos, fortalecendo seu
papel de norteador das atividades educativas.
Todavia, com a participao da comunidade escolar na reestruturao
do PPP, houve um repartir de responsabilidades da equipe diretiva com todos que
passavam a ser agentes pblicos e democrticos, frente s demandas sociais,
pedaggicas e administrativas do dia-a-dia da Unidade Escolar.
Este trabalho no representa uma nova revelao, mas confirma a
inegvel importncia do PPP como elemento crucial no estabelecimento de gesto
democrtica e de uma educao pblica de qualidade, onde todos devem trabalhar
em conjunto para obter um resultado afinado e um sucesso comum.
Esperamos que neste novo ano aps a concretizao deste trabalho,
alcancemos o objetivo de obter a participao efetiva da comunidade escolar e local,
mesmo com a escola sofrendo mudanas em sua gesto e na equipe administrativa.
Pois isto so fatos que ocorrem cotidianamente em realidades como a nossa de
Escolas Municipais onde o poder pblico indica seus representantes e a gesto da
escola aparece no cenrio poltico local como cargo de confiana.
Considerando que do interesse da sociedade que seus cidados
sejam educados, instrudos e formados, importante entender como as polticas
educacionais podem fazer a diferena no mbito escolar para a efetivao da
melhoria da qualidade do ensino e aprendizagem.
Para que a escola, realmente, alcance os seus objetivos, de
fundamental importncia que a construo e o acompanhamento do Projeto Poltico
Pedaggico estejam alicerados em uma administrao participativa, coletiva, em
que as decises sejam democratizadas e que o seu processo de avaliao e reviso
seja uma prtica coletiva constante, como oportunidades de reflexo para mudanas

de direo e caminho.
Conclumos ento que reestruturar o PPP da escola foi uma tarefa
extremamente importante e necessria, dada a necessidade do feito para o
desenvolvimento de um trabalho de qualidade, em que se entende a importncia da
coletividade nesse processo dinmico de construo de identidade da escola em
tempos de mudanas significativas na educao brasileira.
Consideramos realizado o processo de reestruturao do PPP da
Escola Municipal Ruidelmar Limeira Borges de Novo Acordo. Temos, porm a
certeza de que foi dado um importante passo, pois a equipe se conscientizou da
grande relevncia de se rever aes educativas cotidianas no processo escolar.

REFERNCIAS
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